每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑實(shí)用篇一

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解的陣容、神態(tài)。

2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解的陣容、神態(tài)。

難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)兵馬俑的資料、課件

教學(xué)過程?：

一、引入

師：21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的。（出示課題）

這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么？

2、指名簡要概括（板書：陣容?? 神態(tài)）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！

（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）匯報(bào)：

a、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來？（虎視眈眈）

b、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>

大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。

c、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。

要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

（6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

（7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？

（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。

（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說明是猜測(cè))

（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學(xué)著作者的樣，通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來猜測(cè)呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。

(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(12)交流匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！

（2）齊讀第四自然段。

（4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。

（5）匯報(bào)。

三、總結(jié)

師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑實(shí)用篇二

一、導(dǎo)入??

二、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣

交流誰愿意來讀一讀這一小節(jié)

自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的。

交流：1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體

2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后

3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。

看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）

現(xiàn)在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）

再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。

三、讀第三小節(jié)，體會(huì)神態(tài)栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。

請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見到了什么？

交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽

在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）

能象課文那樣生動(dòng)地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

準(zhǔn)備一下，交流

出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。

四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值

難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑實(shí)用篇三

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語的意思。

3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

　2教時(shí)

　運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

　同教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

2.默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?

(劃出課文的詞語或句子來回答)

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3.課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4.本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )

②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。( )

③形容貪婪而兇狠地注視著。( )

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。( )

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒有柱子)

2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

3.有表情地朗讀這一自然段。

4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5.總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來?

為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2.有表情地朗讀課文。

3.這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

(構(gòu)段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│　│　 老戰(zhàn)士　 │　新戰(zhàn)士│　 戰(zhàn)馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│　留著胡子　│束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│ 　神態(tài)　 │　虎視眈眈　│一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│　│神情十分嚴(yán)肅│ 　 │嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?

1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長。

2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

三.總結(jié)課文。

1.有表情地朗讀全文。

2.結(jié)合板書總結(jié)全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

門楣　餾金大字

秦博物館：

始　大廳　寬敞明亮　兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇　前鋒　3列　210個(gè)　穿　持　負(fù)

兵陣容　步兵　騎兵　戰(zhàn)車　穿　路　臨戰(zhàn)氣氛

馬　(威武雄壯)　側(cè)翼　后衛(wèi)　防止

俑老戰(zhàn)士　虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神態(tài)新戰(zhàn)士—臉稚氣

(栩栩如生) 戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

三、關(guān)于課后習(xí)題

1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方面來介紹的。

2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題：(1)③(2)③。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑實(shí)用篇四

教學(xué)目標(biāo)?

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語的意思。

3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間 2教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)? 同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

2.默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?

(劃出課文的詞語或句子來回答)

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3.課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4.本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。

第二課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )

②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。( )

③形容貪婪而兇狠地注視著。( )

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。( )

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒有柱子)

2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

3.有表情地朗讀這一自然段。

4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5.總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來?

為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2.有表情地朗讀課文。

3.這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

(構(gòu)段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│ │ 老戰(zhàn)士 │ 新戰(zhàn)士│ 戰(zhàn)馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│ 神態(tài) │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│ │神情十分嚴(yán)肅│ │嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?

1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長。

2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

三.總結(jié)課文。

1.有表情地朗讀全文。

2.結(jié)合板書總結(jié)全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

附板書：

門楣 餾金大字

秦 博物館：

始 大廳 寬敞明亮 兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇 前鋒 3列 210個(gè) 穿 持 負(fù)

兵 陣容 步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛

馬 (威武雄壯) 側(cè)翼 后衛(wèi) 防止

俑 老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神 態(tài)新 戰(zhàn)士 —臉稚氣

(栩栩如生) 戰(zhàn)馬 豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

參考資料：

三、關(guān)于課后習(xí)題

1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方面來介紹的。

2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題：(1)③(2)③。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑實(shí)用篇五

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)?：⑴準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)?本上的第1、2題。

教學(xué)過程?

一、揭題審題

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)?本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。

五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)?本上第6題。

3、結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)?

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學(xué)過程?

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。

2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)?本上的第5題。

4、講評(píng)作業(yè)?，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)?練習(xí)

1、完成作業(yè)?本上第3題后的講評(píng)。

2、做作業(yè)?本上第4題。

①指名讀。

②比較句子，寫出帶點(diǎn)詞語的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問題上，他們的想法也許是對(duì)的。

③試著造句，講評(píng)。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹恕?/p>

⑥試著照句，講評(píng)。

課后小結(jié)：

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑實(shí)用篇六

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：⑴準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過程

一、揭題審題

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。

五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。

2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評(píng)作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。

2、做作業(yè)本上第4題。

①指名讀。

②比較句子，寫出帶點(diǎn)詞語的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問題上，他們的想法也許是對(duì)的。

③試著造句，講評(píng)。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹恕?/p>

⑥試著照句，講評(píng)。

課后小結(jié)：

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑實(shí)用篇七

執(zhí)教：盛新鳳

《?秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。

師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：（快速自由讀）

師：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？誰來簡單說說？

生：這兩個(gè)自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。

師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說。

生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

（師板書：神態(tài)???軍陣）

師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。

生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。

師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢？你會(huì)說嗎？

生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：“栩栩如生”就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。

生：行！

師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語句。

生：（自由練讀）

師：誰先來讀？

生：（讀老戰(zhàn)士句）

生：我覺得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。

師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰來補(bǔ)充嗎？

生：我覺得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。

師：對(duì)誰兇猛啊？

生：對(duì)敵人！

生：（讀句）

師：夠兇猛的，誰再來試一試？

生：（再讀句）

師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生：（齊讀）

師：下面的課文，誰來讀？

生：（讀新兵句）

師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

生：喜歡！

師：喜歡他什么？

生：一臉稚氣！

師：“一臉稚氣”就是說——

生：還沒長大似的。

師：顯得怎么樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？（另指一生說）

生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。

生：（讀句）

師：讀得好！誰愿意再讀一讀？

生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）

師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來！

生：（齊讀）

師：描寫戰(zhàn)馬的語句，誰喜歡讀？請(qǐng)沒讀過的，你來！

生：（讀句）

師：讀得真帶勁，老師想問你，你要讀出什么呀？

生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽號(hào)角聲的樣子。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：我要讀出它“膘肥體壯“，

師：用自己的話說。

生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。

師：你讀讀這個(gè)詞！

生：膘肥體壯！（語氣干脆利落）

師：讀得好，還要讀出什么？你說。

生：還要讀出它很警覺。

師：哪兒看出來的？

生：豎耳瞪眼。

師：說得具體點(diǎn)。

生：“豎耳瞪眼“就是說眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進(jìn)攻。

師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。

生：（齊讀）

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。

（補(bǔ)充教材內(nèi)容）

生：（快速閱讀資料卡）

師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——

生：8000多個(gè)。

師：按地位可分為——

生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。

師：按兵種可分為——

生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。

師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生啊！

讓我們?cè)僮x書，把它們讀活了。

生：（齊讀全節(jié)）

師：聽你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？

生：可以！

生：不好。

師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問題不大吧？

生：不行，因?yàn)樗趦A聽雄壯的號(hào)角聲，沒有“似乎，就是——（說不出）

師：怎么了？沒關(guān)系，先想想，不過我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說吧！（另指一生）

生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。

生：行！

師：先寫下來好不好，把作業(yè)?本打開，先寫，待會(huì)兒再交流。這里沒有的也可以寫。

師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問）

生：是第四幅。（大家看圖）

生：射箭！（齊）

師：我們猜猜，他的身份是——

生：弓弩手！（齊）

生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。”這是第七幅圖。

師：好像在看哪！（師笑）不投入戰(zhàn)斗，在看哪！（眾笑）你說下去。

生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵。”

生：世界第八大奇跡！（齊）

生：（一部分學(xué)生舉手）

師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（課件出示）重點(diǎn)研究：

軍事家：畫、擺軍陣圖。

文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。

導(dǎo)游：練說導(dǎo)游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯。

（學(xué)生自學(xué)三分鐘）

生：這個(gè)自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。

師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見嗎？（生搖頭）說下去。

生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。

師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）

師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）

師：最后的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）

師：有意見嗎？請(qǐng)軍事家來介紹一下。

生：（投影學(xué)生畫的軍陣圖，一旁講解）

師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說不清）你們說是什么？

生：（齊）前鋒！

師：說下去。

生：后面是四十列縱隊(duì)。

師：是什么？（生說不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！

生：（齊）主力！

師：對(duì)，也可以說是主體！

生：邊上是側(cè)翼。

師：邊上的，面朝哪兒的？

生：外面的。

師：說下去。

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？

生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……

師：有畫得不一樣嗎？

生：我的和他的不一樣。

生：（讀句子）

師：哦，很精干的樣子，你也來試一試。

生：（讀主體的句子）

師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來，你們一起來示范一下整體描寫的第一句話。

生：（讀句子）

師：好，真不錯(cuò)！我看你們長大了，說不定都會(huì)超過倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來。

生：（齊讀最后一句）

師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來游一游（一學(xué)生面無表情地開始講述）

師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（眾笑）

師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）

生：（開始放松講解）（內(nèi)容略）

師：講得不錯(cuò)！看來這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問題嗎？盡管向她提問！

生：什么時(shí)候挖掘的？

生：為什么要制作秦始皇兵馬俑？

師：這個(gè)問題值得研究！

生：……

師：好，同學(xué)們的問題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》。看了書后你就能找到問題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。

生：世界第八大奇跡！（師指板書，生齊說）

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑實(shí)用篇八

2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。

難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。

有關(guān)兵馬俑的資料、課件

一、??????????? 引入

師：21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）

這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。

二、??????????? 學(xué)習(xí)3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么？

2、指名簡要概括（板書：陣容?? 神態(tài)）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！

（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）匯報(bào)：

a、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來？（虎視眈眈）

b、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>

大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。

c、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。

要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

（6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

（7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？

（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。

（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說明是猜測(cè))

（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學(xué)著作者的樣，通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來猜測(cè)呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。

(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(12)交流匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！

（2）齊讀第四自然段。

（4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。

（5）匯報(bào)。

三、??????????? 總結(jié)

師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）

整體

軍 陣?? 部分 前——后——兩側(cè)和最后

整體

秦始皇兵馬俑????????????? 老戰(zhàn)士：虎視眈眈

神 態(tài)???? 新兵：一臉稚氣

戰(zhàn)馬：膘肥體壯