工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

加與減總結(jié) 小數(shù)加減法教案篇一

1、讓學(xué)生在具體的情境中理解小數(shù)加、減法的意義;探究小數(shù)加減法的計算方法，正確計算小數(shù)的加減法，提高解決實際問題的能力。

2、通過自主探索、合作交流等活動，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神。

3、通過解決有關(guān)小數(shù)生活實際問題，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

課件

生1：49人。

生2：49人。

生思考。

師：大膽說，說錯了也沒關(guān)系。教室是允許學(xué)生出錯的地方。

生1：不能相加，因為他們的單位不同。

生2：不能相加，因為他們的單位不同。

師：是的，只有單位相同的量才能直接相加。

我們先聊到這，現(xiàn)在可以準備上課了嗎?

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：小數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛，在買東西的時候不但會遇到小數(shù)，而且還會遇到用小數(shù)計算的問題呢!今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的計算，小數(shù)加減法。(板書課題)

師：以前學(xué)過什么加減法?

生：一位小數(shù)的加減法。

生：十以內(nèi)的加減法。

師：回憶一下，我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)加減法列豎式時要注意什么?

師：怎樣把相同數(shù)位對齊的?

生：末位對齊。

師：看到今天的課題，你有什么疑問嗎?

(鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑)

帶著這些問題，我們一起走進今天的數(shù)學(xué)課堂。

二、自主探究、理解算法

1、初步探索，理解算理

(1)課件出示有價格的商品。(水彩筆元，筆記本元一本書元，)

師：這里有三件商品，誰來讀出三種商品的價格

根據(jù)這些信息，你提出哪些數(shù)學(xué)問題?

買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?

還能提出其他問題嗎?

買一支水彩筆和一本書多少錢?

買一本書和一個筆記本多少錢?

一本書比水彩筆貴多少元?

......

(2)師：剛才大家提出了許多問題，下面我們先選擇其中一個一起來解決。

買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?

誰能列出算式?+=?(板書)

你能試著用豎式算一算這道題嗎?在練習(xí)本上試一試。

一生上臺板演

學(xué)生獨立計算，師巡視:計算完了，和你的同桌交流一下你的計算方法?

(師：來看黑板上這個同學(xué)算的，你有什么要提醒他的嗎?

同伴提醒了，趕快填上吧)

師：你同意他這樣寫豎式嗎?你們也都得這個結(jié)果嗎?

師：誒!同學(xué)們，那像這樣一位對著一位加你們感覺陌生嗎?

生：以前用過。

師：什么時候用過呀?

生：加法。

師：什么加法?

生：整數(shù)加法。

生：不一樣。

師：有沒有一樣的地方?

生：有。

師：那哪不一樣呀?

生：數(shù)不一樣。

師：沒錯，數(shù)變了，不是整數(shù)啦。那就從你計算的方法來看，整數(shù)加減法也是這樣，一位對著一位加或者減。

師：是不是基本的方法感覺一樣?

生：是。

師：那哪不一樣?

生：數(shù)是小數(shù)。

師：有同學(xué)已經(jīng)看出它是小數(shù)，說吧，差別在哪?

生：有小數(shù)點。

師：差別就在小數(shù)點上，是嗎?

生：是的。

師：我們把小數(shù)點蓋上，就變成了整數(shù)相加了，但要記住算完數(shù)后要點上小數(shù)點，小數(shù)點點在哪呢?和上面加數(shù)的小數(shù)點對齊。

+=

學(xué)生列豎式解答。

指生板書。

生齊說：是。

師：他說的你們聽清楚了嗎?你們同意他說的嗎?小數(shù)加法要怎么樣?

生：小數(shù)點對齊

(生：數(shù)位對齊。

師：對嗎?

生：對。

師：怎樣的數(shù)位對齊呢?如果我就把末位對齊了。(指8)這是什么位?

生：百分位。

師(指2)：這呢?

生：十分位。

師：百分位對著十分位，不也叫數(shù)位對齊嗎?

師：究竟應(yīng)該怎么說?)

生：相同數(shù)位對齊(板書：相同數(shù)位對齊)

師：計算小數(shù)加減法，怎樣能快速的把相同數(shù)位對齊?

生答：小數(shù)點對齊。

生答：可能會算錯。

師：可以結(jié)合這道題來說說。

6在什么位?表示什么?8在什么位?表示什么?

師：6、8有什么不同?

生疑惑。

師述：他們的計數(shù)單位不同。(板書：計數(shù)單位)

師：也就是說在加減法中，要想兩個數(shù)字直接相加減，這兩個數(shù)字得怎樣?

生：記數(shù)單位相同。

師：通過講道理明白了這道題為什么不能末位對齊，得小數(shù)點對齊了吧。

生：相同數(shù)位對齊

師：只有在相同數(shù)位對齊的情況下，相同計數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減。

2、遷移到小數(shù)減法，深化算理

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，不光幫老師解決了問題，還找到了小數(shù)加法的計算方法，同時也明白了它背后的道理。

同學(xué)們，如果老師拿20元買這兩樣，夠嗎?還剩多少錢呢?再幫老師算算吧!學(xué)生列豎式解答，選取不同的做法板演。

20

-6-6

4

此處一生板演錯誤。

提醒余生：把整數(shù)化成小數(shù)后再計算。

余生臺下及時訂正。

出錯的學(xué)生上臺訂正。

師：這是小數(shù)加減法中一種非常復(fù)雜且容易出錯的情況，今天剛開始學(xué)，出錯是很正常的，倒是這位同學(xué)的錯題給了我們重要的提示。我想這節(jié)課收獲最大的就是這位同學(xué)了，看，她把一道不會的題很快就學(xué)會了，真了不起!

3、驗算

我們計算的結(jié)果正確嗎?怎樣驗算?

生說

小結(jié)：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法相同。

4、總結(jié)計算方法

a.小數(shù)點對齊，也就是把相同的數(shù)位對齊。

b、從低位算起，按整數(shù)加減法進行計算，得數(shù)的小數(shù)點與橫線上方的小數(shù)點對齊。

三、鞏固練習(xí)、形成技能

師：同學(xué)們，通過前面的交流，大家不僅了解小數(shù)加減法的計算方法，還明白了方法背后的數(shù)學(xué)道理，有了這些理解，相信你們一定能夠靈活而準確的解決各種不同的情況。下面就讓我們帶著這些收獲進入闖關(guān)游戲，看看你們掌握的怎么樣。

1、勇闖第一關(guān)：摘取智慧星。

課件顯示：=

+=

=

學(xué)生獨立用豎式計算，(巡視指生板書)想想自己的算法。

生：小數(shù)的性質(zhì)

師：的確。當小數(shù)加減法計算結(jié)果小數(shù)的末尾出現(xiàn)0的時候，我們要對計算結(jié)果要進行化簡，向橫式匯報的時候，寫最簡結(jié)果就可以了。(師劃掉學(xué)生豎式及橫式末尾的0)這也是數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)。

哎，剛才計算的第一題中結(jié)果中也有0，這個0能不能去掉啊?

【師：計算第三題時，百分位上沒有，你是怎么算的，能把5直接落下來嗎?】是：其實，小數(shù)加減法并不難，只要我們能正確的運用小數(shù)加減法的計算方法，把小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算，得數(shù)的小數(shù)點和橫線上的小數(shù)點對齊，就能正確的進行計算。

此時小結(jié)下課。余下內(nèi)容由于時間問題沒有處理。

看看你得到了幾顆智慧星?

2、勇闖第二關(guān)：火眼金睛。

課件出示：3

+3—8

98

學(xué)生判斷后進行評析。

3、勇闖第三關(guān)：走進生活

集體交流解決方法。

四、全課總結(jié).

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?現(xiàn)在還有什么疑問嗎?

加與減總結(jié) 小數(shù)加減法教案篇二

眾所周知，小數(shù)加減法不難，只要把小數(shù)點對齊就行了，也就是把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，計算方法與整數(shù)加減法相同。問他們應(yīng)該怎么計算時，說的非常好，可是實施起來那可真說得上錯題不斷啊！錯題原因：一是，輕敵。認為這很簡單的題，口算即可。二是，做題不仔細，數(shù)位對不準就進行計算。三是：口算的多，用豎式計算的少。

今天為了彌補他們的過失，我只好再想辦法。

一上課，我就問學(xué)生：你們是想做的快一些，錯題多一點呢，還是想做的慢一些，錯題少一些，甚至沒有錯題？生答：想做的慢一些，錯題少一些。好這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)小數(shù)的加減法，請你找一找同學(xué)的錯誤。

又有很多學(xué)生舉起手，我接著說，找出別人缺點的同學(xué)，是很聰明的同學(xué)，他以后也不會犯同樣的錯誤的。一生答：我感覺他書寫的不是太好看。“是啊，書寫對我們來說，就是面子的事，一定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子。我邊說邊展示陳文杰同學(xué)的作業(yè)，“你看陳文杰同學(xué)的作業(yè)了沒有，書寫的如何？”“特別漂亮”“特別工整”“是啊，雖然是練習(xí)本，陳文杰依然書寫的很工整，大家沒看出他有一個好習(xí)慣嗎？”一同學(xué)答：“他驗算了”于是，我又和學(xué)生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：在展示出錯同學(xué)的作業(yè)時，請不要說出他們的名字）

在下面的練習(xí)題中，只要我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯題，我就把錯題放到展示臺讓學(xué)生找錯，結(jié)果表明，錯題是越來越少，到了最后幾題的練習(xí)，全班竟沒有再出錯的了。

本節(jié)課，讓我想到，讓學(xué)生自己找出自己存在的錯誤，比我這個當老師苦口婆心地說服要好得多啊。

加與減總結(jié) 小數(shù)加減法教案篇三

天空中一群烏鴉飛過，落日的余暉映襯他落寞的身影。隨著高考落榜的.消息傳來，他便整天不吃不喝，在大街上游蕩。旁邊一家網(wǎng)吧亮著招牌，他走了進去，把僅剩的一點兒錢都花光了。于是，他便每天泡在網(wǎng)吧里，消磨著自己失敗的人生。

或許是在某一個不經(jīng)意的時刻，他偶然看到網(wǎng)上關(guān)于一個探險家發(fā)現(xiàn)遠古生物，而發(fā)跡的消息。這條新聞引起了他的興趣，他想：也許我也可以當個探險家，萬一成功了呢？想到這里，他的心靈之門仿佛打開了一條細縫，透出了一絲希望之光。似乎在他面前的，就是一條陽關(guān)大道，引導(dǎo)著他前行。

命，真得值得嗎？當他看那掩開一小道縫的希望之門又將要關(guān)閉時，他毅然做出了抉擇—開始探險家的路程。

回到家中，他整理好裝備，踏上了遠征的路途。他深知這次外出的危險性，可能會做一些不必要的犧牲，也有可能會失去許多，或許他根本找不到什么，只是去浪費時間，甚至為此失去生命。但是，面對如今落寞的生命，除了自己去闖蕩出一片天涯，又能做些什么呢？想要離苦得樂，就必須得失去什么，才能獲得幸福與成功。

他先是去了充滿危險的亞馬遜森林，雖然沒有發(fā)現(xiàn)什么，但他看到了許多珍禽異獸，他拍了許多照片，他很滿足。隨即他又去了南極，看著成群的企鵝在極光的照耀下大搖大擺地走著。他看到這一切，心中不禁感嘆，雖然他失去了金錢，失去了時間，失去了親人的陪伴。但是他找到了快樂，找到了人生樂趣。

經(jīng)歷了這一次探險，他收益匪淺。坐在窗前，皎潔的月光射在他拍的那些照片上，閃閃發(fā)光。雖然失去了一些，但他得到了快樂。

加與減總結(jié) 小數(shù)加減法教案篇四

1.復(fù)習(xí)5的分合,在掌握5的分合的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)5的加減..

活動過程一、復(fù)習(xí)5的分合。

1.出示5的分合式，請幼兒認讀。

2.游戲：碰球（復(fù)習(xí)5的分合）師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球？幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起來是5。（依次說完5的分合）二、新授5的加減。

2.指定幼兒回答。

3.啟發(fā)幼兒說出用什么方法算出來的？

4.請幼兒口頭說出算式。

7.請一名幼兒說出相關(guān)的算式（3+2=5）8.比較兩道加法算式的異同。

2.指定幼兒回答并說出用什么方法算出來的？

3.請幼兒口頭說出算式。

6.請幼兒交流、討論并回答。（5-3=2）7.比較兩道減法算式的異同。

d搶答:看誰最快?

加與減總結(jié) 小數(shù)加減法教案篇五

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加、減法，認識了1000以內(nèi)數(shù)以及掌握了1000以內(nèi)簡單加減法口算的基礎(chǔ)上安排的。主要內(nèi)容有三個知識模塊：三位數(shù)加減法，加、減法驗算，加減混合運算。單元最后安排了“跳繩游戲”的實踐活動。

本單元學(xué)習(xí)的三位數(shù)加、減法，是本套教材最后一次安排的整數(shù)加、減的內(nèi)容。教材設(shè)計注意選擇學(xué)生熟悉的、身邊的現(xiàn)實問題，充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加、減法的計算技能，讓學(xué)生在自主嘗試解決問題的過程中，學(xué)會計算的方法，掌握計算的技能。更重要的是使學(xué)生形成將三位數(shù)加、減的計算方法類推到多位數(shù)加、減計算的能力。

本單元教育目標

1.經(jīng)歷自主嘗試與他人交流算法的過程，會計算三位數(shù)加減法，并能進行驗算。

2.結(jié)合具體情境，了解小括號的作用，會計算帶小括號的加、減混合運算。

3.能結(jié)合具體情境進行加減法估算，并解釋估算的過程。

4.能靈活運用簡便的方法進行計算，并能對計算的合理性做出解釋。

5.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

6.感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得積極的情感體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本單元共安排9課時和兩個實踐活動。

三位數(shù)的不進位加法和不退位減法

教學(xué)內(nèi)容：8-9頁

教材分析：三位數(shù)的不進位加法和不退位減法。由于本節(jié)課計算學(xué)習(xí)比較簡單，所以在問題情境中設(shè)計了比多、比少的表述。教材通過兩個畫面呈現(xiàn)了小強和小花交流收集郵票的情境，在他們的對話中用到了“比多”、“比少”等語言。先通過“說一說”讓學(xué)生了解情境中反映的數(shù)學(xué)信息，接著提出“自己提出問題，并試著計算”的要求。

學(xué)情分析：教學(xué)中，首先要讓學(xué)生理解“兩個人對話”的內(nèi)容，必要的話，可請學(xué)生做角色表演。交流提出的問題和解答方法時，要對學(xué)生豎式的書寫格式進行指導(dǎo)。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合熟悉的事物，在選擇合適的信息提出問題并解決問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試三位數(shù)簡單加減計算的過程。

2、會計算不進位和不退位的三位數(shù)加、減法。

3、能積極參與提問題的活動，并獲得良好的情感體驗。

教學(xué)重、難點：

會計算不進位和不退位的三位數(shù)加、減法。

教學(xué)準備：

情境圖、小黑板

課時安排；一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)過的三位數(shù)的出示口算題，讓學(xué)生計算并說出計算方法。

教師小結(jié)引出本課內(nèi)容。

二、不進位加減法

2、出示情境圖，讓學(xué)生仔細觀察，交流從圖中了解的情況，說一說圖中有哪些數(shù)學(xué)信息。

3、請學(xué)生選擇信息提出問題，自己試著計算并解，說出自己的計算方法。

學(xué)生提出的任何問題和解決方法只要合理就給予肯定，將筆算板書在黑板上，并讓學(xué)生說出筆算計算應(yīng)該注意的事項：相同數(shù)位要對齊，從個位加（減）。

4、提問學(xué)生還有沒有其他的問題，給予鼓勵。

三、練習(xí)鞏固

1、9頁第一題：知道學(xué)生讀懂情境圖，了解圖中的信息，然后獨立計算，集體訂正。

2、9頁第二題：讓學(xué)生獨立在練習(xí)本上完成。

3、9頁第三題：

（1）讓學(xué)生獨立列式計算。

（2）重點讓學(xué)生說一說500元夠不夠的理由是什么。

（3）先讓學(xué)生獨立計算，然后交流，注重談計算結(jié)?????????????????? 果和自己剛才估算的結(jié)果有多大差距，從而體驗估算的意義。

四、聯(lián)系實際應(yīng)用

1.讓同學(xué)們自編數(shù)據(jù)互相提出用加或減的口算問題，并口算。（以同桌、小組的形式開展活動。）

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出不同的算法，只要合理，老師給予肯定，尊重學(xué)生有個性的思維方式，不強求方法統(tǒng)一。

2.挑戰(zhàn)賽。

采用組內(nèi)互相挑戰(zhàn)，比一比誰的方法算得快，或組與組之間互相挑戰(zhàn)，比一比哪一組的方法算得快。

3.讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的感受與收獲，談一談生活中哪些地方運用到這些計算。

加與減總結(jié) 小數(shù)加減法教案篇六

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分數(shù)加減法的計算方法，讓學(xué)生明確兩個分數(shù)相加，一定要分數(shù)單位相同才行。（1/5+2/5=3/54/7-1/7=3/71元+4元=5元1元+4分=1元+0.04元=1.04元），后面兩題的元與分兩個數(shù)的相加，對比顯示出了對于單位不一樣的兩個數(shù)據(jù)是不能夠進行直接相加的，必須要轉(zhuǎn)化為相同的單位元或者分，才能夠直接相加。為引出異分母分數(shù)加減法做好一個鋪墊。

然后讓學(xué)生探究異分母分數(shù)加減法該如何計算，總結(jié)異分母分數(shù)相加，分數(shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

為什么要通分？分數(shù)單位相同為什么可以直接計算？通過這個問題讓學(xué)生探究異分母分數(shù)加減法的算理。

新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標動詞，可見新課標對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。

通過按圖講述，師生共同探索，讓學(xué)生對異分母分數(shù)加減法的算理得到了進一步的認識：1/2是將一個圓平均分成兩份中的一份，大小是這么大。

1/3是將同樣的圓平均分成三份中的一份，大小是這么大。

那么它們能直接進行相加嗎？（生：不能）為什么？（因為它們的大小不一樣，大小不一樣說明什么不一樣生：分數(shù)單位不同師：分數(shù)單位不一樣，能夠直接進行相加嗎？生：不能師：就像我們剛才做的第四題，對于單位不同的兩個數(shù)我們不能直接進行相加，必須將它們轉(zhuǎn)化為相同的單位才能相加。同樣，異分母分數(shù)相加也要統(tǒng)一單位，用什么方法來統(tǒng)一分數(shù)單位呢？（生：通分）。

展示轉(zhuǎn)化過程將單位圓平均分成6份，1/2占了其中的三分，為3/6，1/3占了其中的兩份為2/6，那么現(xiàn)在每一份的大小一樣了嗎？生：一樣了。師：這個過程就叫通分，通分就是讓每一份的大小相同，分數(shù)單位統(tǒng)一。也就是將異分母分數(shù)相加轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)相加。）

通過此講，學(xué)生不僅掌握了算法，更加弄得了為什么要這么做的算理。“異分母分數(shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在具體情境中認識性質(zhì)。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。本課我利用蕭山的環(huán)保情況來讓學(xué)生進行知識的應(yīng)用（我們蕭山現(xiàn)在正在積極發(fā)展“綠色蕭山”，要求我們要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，但是我們?nèi)粘Ｉ钅墚a(chǎn)生很多來及，我們應(yīng)該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節(jié)約能源，減少環(huán)境污染。

1、請同學(xué)們觀察扇形統(tǒng)計圖，你了解到了哪些信息？

2、請同學(xué)們來解決提出的問題。

3、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)實際生活中的問題進行展開，讓學(xué)生講所學(xué)數(shù)學(xué)問題來解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認識數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的實用性。

加與減總結(jié) 小數(shù)加減法教案篇七

人生復(fù)雜多變，常常使人迷茫。其實，人生也可以看做一道數(shù)學(xué)題，只要能做好簡單的加減乘除，就能達到預(yù)期的成功。

給成長做道加法

我們正值一個快速成長的階段，不僅個子長高了，思維也豐富了。然而，你的周圍是否有比你優(yōu)秀的.人？這時候，我們就要給成長做道加法了。首先，我們要認清自己的實力，定一個稍微超出力所能及的目標。當你實現(xiàn)它之后，你的成長就做了道成功的加法。接著呢？繼續(xù)向前，因為超越永不停歇。

給煩惱做道減法

人生中總會面臨各種煩惱，在面對它們時，成功與否取決于你對待它們的態(tài)度。如果你畏懼甚至逃避煩惱，那么恭喜你，你注定會失敗。這些你逃避的煩惱會像冤魂一般纏著你，雖然你暫時還感知不到，但它們爆發(fā)時的力量你一定無法阻擋。所以，再遇到煩惱時，以客觀的角度理解它們，并完美地解決。給煩惱做道減法，可以讓你輕裝上陣，無負擔無憂慮地走在人生的大道上。

給創(chuàng)新做道乘法

想象力是上帝給予我們最偉大，最有力的力量。遇到同樣的問題時，我們可以開拓想象去塑造與眾不同的方法。其實，人類也是由創(chuàng)新推動進步的。如果你能在別人還用鐮刀收麥子時用上收割機，那你豈不是更加成功。所以，給你的創(chuàng)新乘上2倍甚至更多，你就有可能成為改變世界的那個人。

給理想做道除法

給理想做道除法——乍眼一看，可能會讓人迷惑：為什么要給理想做除法？當一個人有太多的理想時，他可能會盡力去做好每一件事。然而人的精力是有限的，你不可能把所有事都實現(xiàn)，如果把人生看作被除數(shù)，理想期望值看作除數(shù)，那么成功的概率就顯而易見了——一生除以一個理想，成功率是100%。所以，把那繁多的理想做道除法吧！有一個堅定的目標讓人生大道更加平坦。

在人生這道數(shù)學(xué)題中，如果能做好每一個加減乘除，那么勝利就會出現(xiàn)在你面前。

加與減總結(jié) 小數(shù)加減法教案篇八

1、體驗加減法運算的樂趣。

2、學(xué)習(xí)4的加減法。

3、能熟練地完成4以內(nèi)的加減法運算。

4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

5、引導(dǎo)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。

多媒體課件。

一、隨音樂《我是汽車小司機》幼兒做開汽車動作入室。

1、教師引導(dǎo)語："今天鄒老師要開著小汽車搭小朋友去一個好玩的地方。請跟隨我來吧。

2、"瞧瞧，我們來到哪里了?"播放多媒體課件，幼兒觀察畫面，引導(dǎo)幼兒說出："農(nóng)場"。教師帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)場。

二、學(xué)習(xí)4的加法。

1、播放課件，帶領(lǐng)幼兒進入馬棚，幼兒觀看動畫，引導(dǎo)幼兒列出相關(guān)算式題：1+3=4，教師引導(dǎo)幼兒看算式，交換其中兩個數(shù)，得數(shù)不會變，還可以怎么列算式?大;考吧.幼，師網(wǎng)出處3+1=4，教師告訴幼兒，交換前面兩個加數(shù)的位置，它的得數(shù)不變，這種方法叫加法交換律。

三、學(xué)習(xí)4的減法

1、播放課件，帶領(lǐng)幼兒來到羊棚，幼兒觀看動畫，并根據(jù)動畫寫出相應(yīng)的算式題：4-1=。

四、游戲"給動物喂食"，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的加減運算。

2、游戲規(guī)則：根據(jù)動物要吃的食物，給動物喂食，沒種食物身上都有一道算式題，只要把算式題算出來，可以給所需要的動物喂食了。

五、送動物們回家，復(fù)習(xí)4的加減運算。

播放課件，"天晚了，動物們要回家了，我們幫飼養(yǎng)員把動物們送回家吧。"幼兒觀看圖畫，每個動物的家都有一把鎖，動物身上都有一個密碼，只要把動物身上的密碼解開了，動物們就可以回家了。

六、結(jié)束活動：

天快黑了，我們也要結(jié)束一天的農(nóng)場生活了，開著我們的小汽車回家吧!

本次教學(xué)活動，教師以游戲貫穿整個教學(xué)過程，讓幼兒在互相啟迪、互動互學(xué)中促進幼兒不斷思考，不斷獲得有益經(jīng)驗，促進其“善”學(xué)。幼兒的興趣被引發(fā)了，他們都爭搶著參加各種游戲，教師提供了豐富的教學(xué)材料，讓幼兒通過實物演示、操作、能形象直觀地理解加減法的含義。教師也積極地參與活動中去，師幼配合得很好，教師能夠根據(jù)幼兒的情況及時地調(diào)整教學(xué)，是整個教學(xué)過程通順、流暢。“熱鬧”而不“雜亂”，當時聽課的教師給予了很高的評價，贊嘆這次活動很成功。