在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

十幾減教學(xué)反思篇一

您現(xiàn)在正在閱讀的文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!上學(xué)期，有幸聆聽了局小周志華老師上的十幾減9教結(jié)構(gòu)與十幾減8用結(jié)構(gòu)的教學(xué)，很有收獲。本學(xué)期進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在一定程度上對周老師的課進(jìn)行了模仿，不過由于學(xué)生的差異，我依舊采取情景導(dǎo)入的方法引出算式，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行方法的探索。在學(xué)生出現(xiàn)一種方法時(shí)，便針對一種方法進(jìn)行教學(xué)，盡量讓每個(gè)學(xué)生掌握這種方法，及時(shí)的進(jìn)行講解，教學(xué)，但第一課只來得及教了一種方法，而且是一種較難理解計(jì)算方法，而后只能再利用一節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)，把其他方法展開教學(xué)，讓學(xué)生在三種方法中至少學(xué)會一種。很明顯，局小的孩子，在出現(xiàn)一種方法時(shí)，便能很快的吸收掌握，在出現(xiàn)第二種方法時(shí)也能及時(shí)消化，但我卻高估了我們的孩子，在一開始的教學(xué)中，沒把最通用的方法作為重點(diǎn)教學(xué)。

十幾減9的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。而后讓學(xué)生選擇一種自己最適應(yīng)的方法計(jì)算。在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生記錄下計(jì)算過程，這對我班的孩子很有挑戰(zhàn)性，因此第一節(jié)課主要在引導(dǎo)和模仿上。在教學(xué)十幾減8、7時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能用減9的方法進(jìn)行遷移，但還是用了兩節(jié)課，一節(jié)專門教減8，一節(jié)教減7和練習(xí)，總沒能按教材的安排一課時(shí)完成。在教學(xué)減8時(shí)，學(xué)生逐漸能學(xué)會記錄方法，并能進(jìn)行簡單的闡述，此時(shí)，我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置?？砂嗉壍囊徊糠趾筮M(jìn)生掌握方法起來很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強(qiáng)化了較好理解的先減后加的方法，把大數(shù)拆成10和幾，先用10來減，再加個(gè)位上的數(shù)，在后面的聯(lián)系中，雖然也是三種方法都教學(xué)，但是先減再加的方法作為了每個(gè)人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎(chǔ)上用其他方法。

教材中逐漸把相加算減的方法成為優(yōu)化，但是，學(xué)生對于加法都不能很熟練的應(yīng)用，要能根據(jù)一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對學(xué)生不做這種優(yōu)化的要求，水平達(dá)不到。在后面的十幾減6、5、4、3、2時(shí)，三種方法學(xué)生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進(jìn)行遷移，于是再在計(jì)算中探求找好朋友的方法。再從教學(xué)十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來提高計(jì)算速度。找規(guī)律時(shí)，學(xué)生往往會只看表面的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)在規(guī)律，橫著看，結(jié)果和什么有關(guān)系，為什么結(jié)果比十幾的個(gè)位多1等，不光要找到規(guī)律，還要理解為什么有這規(guī)律。

整個(gè)單元的教學(xué)，大部分學(xué)生對計(jì)算已經(jīng)沒困難了，就是速度要加快。滲透在里面的解決問題，也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在一題一題中理解：用總數(shù)去掉其中的一部分就是另一部分。根據(jù)題目要求，看清條件和問題，要求哪部分，就用總數(shù)去減另一部分，但學(xué)生似乎還是有些困難，還要多加練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。

十幾減教學(xué)反思篇二

十幾減第九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但上計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學(xué)這一課時(shí)，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13—9。在巡視的過程中，我發(fā)目前很多孩子知道得數(shù)，但不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求同桌互相說說?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時(shí)間去思考。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的.時(shí)間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不但知其然，而且知其因此然。這樣組織教學(xué)，才更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

十幾減教學(xué)反思篇三

這一課是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會十幾減9的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的明確提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)爭取體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”。

先出示游園會的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給全班同學(xué)聽。游園會這一情境非常貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生初步感知全景圖的基礎(chǔ)上，及時(shí)明確提出問題“還有幾個(gè)？你能想出來嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，因此使用的方法也可能是多樣的。先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在全班內(nèi)交流自己的算法。

二.選擇信息，明確提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生明確提出問題和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級學(xué)生自己明確提出問題有一定難度，因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，明確提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息明確提出問題，抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中體會到生活中有很多問題可用減法解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

三.動手操作，體會“破十法”。

“破十法”是一種簡捷、易懂的計(jì)算方法，因此在學(xué)習(xí)例1時(shí)，通過讓學(xué)生動手操作，借助學(xué)具的結(jié)構(gòu)（10朵紅花、2朵黃花）初步掌握“破十法”的'計(jì)算方法。“做一做”時(shí)再通過擺一擺、圈一圈和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“破十”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

本節(jié)課從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過渡呈現(xiàn)得很自然。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1.本節(jié)課教學(xué)的是十幾減9的計(jì)算方法，應(yīng)使學(xué)生明確“破十法”是計(jì)算的一種方法，同時(shí)也比較簡便，但也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化。

2.“破十法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記，只要學(xué)生能理解就可以了，因此，本節(jié)課教學(xué)時(shí)不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律。

十幾減教學(xué)反思篇四

十幾減第九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的`基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但上計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學(xué)這一課時(shí)，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13—9。在巡視的過程中，我發(fā)目前很多孩子知道得數(shù)，但不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時(shí)間去思考。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時(shí)間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不但知其然，而且知其因此然。這樣組織教學(xué)，才更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

十幾減教學(xué)反思篇五

練習(xí)2安排的“語文與生活”，是要讓學(xué)生認(rèn)識一組農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對有關(guān)描寫農(nóng)活的古詩的理解。

第一步認(rèn)識農(nóng)具，分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)，查字典，認(rèn)識農(nóng)具及其用途。可以把沒見過的農(nóng)具的用途寫在書上。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢測。將農(nóng)具的名稱和圖連線。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：議一議。交流對農(nóng)具及其用途的認(rèn)識。由學(xué)生到前面來介紹。

第二步理解古詩，也分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，查字典理解加點(diǎn)字：耘、耕、鋤、種、收。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，檢測。將與加點(diǎn)字有關(guān)的農(nóng)具寫在詩句的后面。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。

整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)展得很順利，擔(dān)心學(xué)生不能解決問題其實(shí)是多余的。我沒講幾句話，學(xué)生卻學(xué)得很開心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會增添他們的學(xué)習(xí)勁頭。

因?yàn)楸阮A(yù)想的要好，竟然多出了10來分鐘。于是讓學(xué)生拿出《語文作業(yè)本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢，交換檢查，竟然全班沒有錯(cuò)一個(gè)字。這一單元的生字都是讓學(xué)生自學(xué)的，我沒有領(lǐng)著讀過一遍，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下默寫全對了，真高興——證實(shí)了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，自學(xué)的就是記得牢。

這讓我想起了學(xué)吹笛子、學(xué)吹葫蘆絲的事。當(dāng)年在師范讀書的時(shí)候，海門的同學(xué)陸耀成會吹笛子，于是向他學(xué)。流行什么歌曲，就學(xué)什么。沒有順序，逮著什么學(xué)什么。學(xué)得很艱苦，也慢。不過因?yàn)榫毜枚啵毜们冢尤粚W(xué)會了吹簡單的曲子。現(xiàn)在我輔導(dǎo)六個(gè)徒弟吹葫蘆絲，每天教學(xué)哪個(gè)音符，用幾條練習(xí)曲來訓(xùn)練，同時(shí)練什么節(jié)奏等，都是有計(jì)劃的，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)，一點(diǎn)都不覺得艱難，而且很順利。

兩者對比，共同點(diǎn)在于：老師是不能代替學(xué)生的練習(xí)的。只有學(xué)生的練習(xí)才能真正讓學(xué)生掌握吹奏的技巧。

不同點(diǎn)在于：學(xué)吹葫蘆絲有內(nèi)行的老師來指導(dǎo)，學(xué)生才可能有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地練習(xí)，效率是不一樣的。

十幾減教學(xué)反思篇六

《練習(xí)1》中“口語交際”的內(nèi)容是“推薦或自我推薦”。而《習(xí)作2》恰恰就是要學(xué)生寫一篇推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。應(yīng)該說，這兩項(xiàng)練習(xí)具有明顯的相似性。因此，口語交際中的許多經(jīng)驗(yàn)是可以遷移到習(xí)作中來的。本次口語交際說得好，為以后的作文打基礎(chǔ)。我們完全可以采取溫故而知新的策略，促進(jìn)從口語交際向習(xí)作的正向遷移。其關(guān)鍵是尋找、發(fā)現(xiàn)它們之間的有機(jī)的聯(lián)系。

學(xué)生在平時(shí)觀察、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過民主討論、選舉、唱票，選出了我們班新的班長、學(xué)習(xí)委員、課代表等新的班干部。

課前思考：我覺得練習(xí)一的內(nèi)容對習(xí)作一是一個(gè)很好的補(bǔ)充。要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，可以讓學(xué)生的習(xí)作寫得更具體更生動。習(xí)作一中是對春游的建議，要求大家把春天的景色寫美了，所以用擬人手法是必要的。練習(xí)1中處處留心，就是要求把事物用擬人手法寫生動、具體。

成語教學(xué)時(shí)可以在學(xué)生初步理解之后，讓學(xué)生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學(xué)生沒有見到過，也可以用以前學(xué)過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動的生活積累，再練習(xí)使用三四個(gè)成語說一段話，來檢測學(xué)生成語的理解掌握情況。

生：我覺得這些詞語是寫風(fēng)景的。

生：我明白“春深似?！钡囊馑迹钦f春色象大海一樣深。

生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：你真會讀書，邊讀邊想，還會聯(lián)想學(xué)過的詩句理解詞語的意思。

生：我想說“詩情畫意”的意思，是說一個(gè)地方的風(fēng)景特別美，詩人到那兒會寫出優(yōu)美的詩篇，畫家到了那里會產(chǎn)生繪畫的靈感。

生：我想“詩情畫意”是說一個(gè)地方有詩一樣的意境，有畫一般地美妙。

師：三人行，必有我?guī)?。同學(xué)們多聽聽別人的發(fā)言，多與別人討論，你收獲的知識也就越多。

生：“山外有山”是說青山之外還有青山，還有一層意思是說即使你學(xué)識淵博，還有人比你更強(qiáng)。

師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。

生：“世外桃源”是說一個(gè)地方的風(fēng)景非常優(yōu)美，象仙境一樣。

師：你說得真令人神往，你能舉個(gè)例子說說你見到的世外桃源嗎？

生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風(fēng)景如畫，真是世外桃源啊!

師：我們祖國地大物博，風(fēng)景秀麗，大家有機(jī)會叫爸爸媽媽帶著去見識更多的世外桃源。

真是“蔚為壯觀”。

師：看圖理解詞語的意思，謝謝你教會大家的方法，也謝謝你透徹的講解。

處處留心：學(xué)生是仁者見仁，智者見智，能說的學(xué)生發(fā)揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動物都講活了，不過也有幾個(gè)學(xué)生，對擬人這個(gè)手法還是不理解，讓他說幾句擬人句不會，就連復(fù)述別人說過的也是疙疙瘩瘩的。

“處處留心”旨在指導(dǎo)學(xué)生讀懂爸爸和小芳的對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《秋天》的詩句學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當(dāng)做人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋屗鼈兒腿艘粯佑懈星?，會說話。運(yùn)用擬人的修辭手法可以使文章更生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用擬人的修辭手法，讓學(xué)生了解到這部分內(nèi)容是記敘了生活中常見的一個(gè)場景。教學(xué)前要讓學(xué)生作好充分的預(yù)習(xí)，從學(xué)過的課文或讀過的美文中去找一些這樣的句子進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)例句，感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)把事物當(dāng)作人物來寫。

學(xué)習(xí)把一個(gè)事物當(dāng)成人來寫，讓它們和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動，我們會說荷花在跳舞；楊柳枝隨風(fēng)飄動，我們會說是柳樹姑娘在對著河面輸理長發(fā)等等，學(xué)習(xí)了這中寫法，學(xué)生也能寫一些這樣的`句子，比如春風(fēng)吹，青蛙伸了個(gè)懶腰起床了，爬出洞來做早操；太陽公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學(xué)生往往還會寫成了比喻句，如柳樹姑娘發(fā)芽了，長長的柳條好像是她的長頭發(fā)。在今后的閱讀教學(xué)中好要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟。

“處處留心”這道題目旨在讓學(xué)生初步感受“擬人”這一修辭手法的表達(dá)效果，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠在訓(xùn)練中發(fā)展思維，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用遷移的目標(biāo)。因此這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞三個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練：

1、形象感悟。其實(shí)對于“擬人”的手法學(xué)生早有接觸，因此在用好文中例子的同時(shí)，可以讓學(xué)生事先進(jìn)行有關(guān)搜集，從而增強(qiáng)認(rèn)識與感受。

2、梯度訓(xùn)練。練習(xí)的第二環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，從說一句話開始，感受句子的變化，繼而可以引導(dǎo)學(xué)生將這幾句句子串聯(lián)起來，形成梯度，逐步提升。

3、運(yùn)用遷移。當(dāng)語言文字與生活相結(jié)合，將會形成一個(gè)廣闊的天地。課文中的第三個(gè)環(huán)節(jié)，借用插圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有情可抒，優(yōu)化可講。最終實(shí)現(xiàn)將語言文字的訓(xùn)練回歸生活的目標(biāo)。

本次口語交際在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭交流的同時(shí)，還涉及到許多心理品質(zhì)和能力的訓(xùn)練。例如學(xué)生的自信心、責(zé)任心，心態(tài)平衡、講究公平等等，無不對學(xué)生心理素養(yǎng)和能力的一次挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)有學(xué)生進(jìn)行自我推薦的時(shí)候，教師一定要注意維護(hù)好學(xué)生的心理防線，表揚(yáng)其勇氣可嘉，能夠戰(zhàn)勝自我。這樣才能夠讓更多學(xué)生積極主動地參與到本次交際活動中來。

十幾減教學(xué)反思篇七

《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠快速正確的計(jì)算。

2、通過交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾

教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，甚至可以針對不同的題使用不同的計(jì)算方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

十幾減教學(xué)反思篇八

練習(xí)5中語文與生活中有部分的內(nèi)容是將句子寫具體。原本想著，這對于五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是比較簡單的，因此也沒有太當(dāng)回事情，直接布置了回家作業(yè)，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰想，課堂一交流就發(fā)現(xiàn)問題了。

把句子寫具體，如果僅僅是把它當(dāng)做一份作業(yè)，學(xué)生完成得還是比較滿意的。但細(xì)看他們的句子，從生動性的角度來說，是不能人人滿意的。絕大部分學(xué)生都用了一種方法，就是比喻。整個(gè)班級看下來，是非常單調(diào)的。于是我調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，打算好好把它當(dāng)回事，教一教。

之所以出現(xiàn)這個(gè)問題，肯定是學(xué)生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學(xué)生無法一時(shí)提煉出來。為此，我進(jìn)行了一個(gè)競賽，比的就是歲用的方法多。當(dāng)然為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我適當(dāng)?shù)囊詧D片等手段，提醒學(xué)生，除了比喻，還可以用對比、列數(shù)字、夸張等不同手法。這樣一來，“五花八門”的句子就多了，讀起來就有意思了。最后做一個(gè)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生記憶。

要想讓一句話變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個(gè)時(shí)候幾種方法就需要組合起來用了。學(xué)生以知道這點(diǎn)就忙著寫了，結(jié)果又鬧出了不少笑話。因?yàn)閹追N方法一起用涉及到兩個(gè)難點(diǎn)：選哪幾種方法一起用；將他們?nèi)绾闻帕小＿@里面的變化就比較多了，我針對學(xué)生所寫，進(jìn)行了比較細(xì)致的談?wù)摚鸩绞菍W(xué)生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來就比較通順。

知識成為能力，是有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程的，遷移和運(yùn)用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)效果。

十幾減教學(xué)反思篇九

這一次“語文與生活”的訓(xùn)練中心是書法，意在引導(dǎo)學(xué)生了解書法是我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用，懂得學(xué)好書法是需要持之以恒的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情。這是語文和生活實(shí)際真正結(jié)合起來了，有助于學(xué)生的成長。

“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠(yuǎn)航的準(zhǔn)韻文。教學(xué)過程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個(gè)詞語都和本單元所選課文《鄭和遠(yuǎn)航》的內(nèi)容有關(guān)，這些詞語連綴起來就是一個(gè)關(guān)于鄭和下西洋的動人的故事。次項(xiàng)訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的.詞匯，了解在不同的語境中應(yīng)該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語和知識。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來談?wù)勗~語的使用情況。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至每個(gè)學(xué)生都能背誦。

口語交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地：一是要在口語交際教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用教材提供的口語交際的典型話題，讓學(xué)生在口語交際實(shí)踐中積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語交際的能力。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比較貼近學(xué)生的生活。學(xué)生比較能說，也有話可說。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達(dá)出來。學(xué)生在表述時(shí)，要充分尊重學(xué)生意見，只要學(xué)生說得有理，都要予以肯定。