每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

四年級英語教學反思英文篇一

在module4這個板塊的教學中，我充分利用了“顏色”這一話題與已學知識的前后聯(lián)系和生活的橫向聯(lián)系組織教學，使舊知識得到鞏固，使課堂教學資源更加豐富，同時也使英語學習生活化，熟悉的情景讓學生加深了對語言的理解。其次是教學上運用了游戲、比賽、歌曲、表演等生動有趣的教學手段，讓學生在“玩”中學，“樂”中學。學生展示出“樂學”和“愛學”的學習態(tài)度。不過在教學中對生活中的教學素材挖掘得不夠深入，只是圍繞教材，沒能很好地跨越教材，拓展和延伸學生的語言知識。如有可能的話應(yīng)在這一方面適當加強。

四年級英語教學反思英文篇二

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量決定了整個英語教學的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應(yīng)該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規(guī)律的。

四年級英語教學反思英文篇三

本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進行“購物”展開的，教材中提供了四種學生比較喜愛的點心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學生通過多種情景，進行模仿、表演“…，please。”、“thankyou。”從而使他們能夠在日常生活中自然流利的運用所學內(nèi)容進行購物。

教學中，我以學生喜歡運動并配以節(jié)奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，也為下面的教學內(nèi)容作了鋪墊。然后通過創(chuàng)設(shè)師生經(jīng)過運動而感覺饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課，深深地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞，從多種感官調(diào)動學生的學習興趣，并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，并使學習氣氛達到高潮。最后用一個開放式環(huán)節(jié)，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應(yīng)用于實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現(xiàn)，學生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。

四年級英語教學反思英文篇四

在英語教學過程中，創(chuàng)設(shè)情景讓學生在“玩、演、視、聽”中加大詞匯的復(fù)現(xiàn)，從而深化學生對單詞音、形、意的掌握以及句型的運用；鼓勵學生大膽地使用英語，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究一些問題，并自主解決問題。

本周教學目標是學會16—100的數(shù)字，并在相應(yīng)的情景中運用。教學新知識是在學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，先復(fù)習1----15及其應(yīng)用，然后學習16—100，并在情景中運用，通過教學，學生主動參與課堂學習，學會了用英語模擬購物，基本上達到了教學目標的要求。

在教學過程中，我從學生最熟悉的數(shù)字1---15入手，很自然地過渡到新知識的學習。學生學習由淺入深，循序漸進。例如：在教學15—19時，總結(jié)末尾字母都是—teen,引導學生比較14與4的異同，并自學16—19。部分學生學完16—19后，提出自己想了解的問題，提問20等怎么說。于是我就提醒學生20—90末尾都有一個小尾巴—ty，引導學生并指導他們拼讀，同時還加上一首詩歌讓學生去讀，去感受，從中達到了鞏固知識的目的。

下一步教學中，我應(yīng)該做到關(guān)注每一個學生，以科學的新課程理念，以學生的全面發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習情緒，喚起學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四年級英語教學反思英文篇五

第一課時的核心教學內(nèi)容是“認物”的最基本表達方式what’s this/that? it’s a 。。。這在以前有一定的基礎(chǔ)，因此比較容易掌握。教學難點是lion的發(fā)音、指示代詞this或that在遠近關(guān)系上的區(qū)分，以及在實際情境中的運用。因此比較容易掌握，教學中根據(jù)學生的思維特點，日常生活等多種方法融合學生已有知識，讓學生樂于參與，積極合作，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交際能力。

在教材的處理上，我遵循學生先易后難，循序漸進地規(guī)律，先教學本單元有關(guān)動物的單詞，再讓學生結(jié)合具體語境進行語言的運用、拓展。因此，本節(jié)課主要學習b部分的8個單詞和c部分的句型。

據(jù)學生的特點，安排教學內(nèi)容時，遵循由易到難，循序漸進的原則，所以靈活使用教材，調(diào)整了教學順序，將parta滯后，提前滲透part a的句型和單詞，避免學生面對parta一篇課文而產(chǎn)生一種畏懼心理。

設(shè)計以學生為中心的教學活動，根據(jù)學生的特點、興趣、愛好來選擇設(shè)計：課堂中利用各種形式多樣的教學方式、利用多媒體等一系列手段，激發(fā)起學生的求知欲，讓學生自己愿意學，想學，利用相互交流的機會，讓每個學生參與進去，積極合作，主動請教，從而表現(xiàn)自我，發(fā)展個性。