在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
科學(xué)與生活科學(xué)與生活摘抄篇一
上課前，老師說(shuō)：“我有一塊神奇的手帕，就算是三味真火也燒不破。”班上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，大家都迫不及待要看看這塊神奇的手帕。
接著，老師把酒精倒進(jìn)玻璃碗里，然后把手帕放進(jìn)去，用筷子攪拌使手帕完全浸濕，最后夾起手帕，用打火機(jī)點(diǎn)燃。一瞬間，火焰把手帕包圍起來(lái)了，就像一只張牙舞爪的小怪物，好像在說(shuō)：“哈哈哈！我要把你吃掉！”看著這囂張的火焰，我們都心驚肉跳。有的同學(xué)眉頭緊皺，為手帕捏一把汗；有的伸長(zhǎng)了脖子，目不轉(zhuǎn)睛，生怕錯(cuò)過(guò)一絲精彩。
可手帕卻沒(méi)有什么變化，猶如一個(gè)白衣仙人，完全不懼怕火焰的炙燒。同學(xué)們都目瞪口呆：明明火焰把手帕完全包圍起來(lái)了，怎么會(huì)燒不壞呢？真不可思議啊！還沒(méi)等我們研究出所以然來(lái)，老師已經(jīng)用另一個(gè)玻璃碗把火焰蓋住、熄滅。取出來(lái)的手帕還是完好無(wú)損的，只是摸起來(lái)涼涼的、濕濕的。
老師提出了我們心里的問(wèn)題：酒精是易燃物，為什么手帕沒(méi)有被燒毀呢？大家的回答五花八門。最后，老師告訴我們：“酒精里含有30%的水，在燃燒的時(shí)候保護(hù)了手帕，所以手帕不會(huì)被燒毀。”同學(xué)們聽(tīng)了，恍然大悟。
通過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，我明白了：原來(lái)生活中處處有科學(xué)，只要留心觀察，就會(huì)把科學(xué)的大門打開(kāi)。
科學(xué)與生活科學(xué)與生活摘抄篇二
同志們：
隨著生活水平的提高，大家對(duì)健康知識(shí)的需求越來(lái)越高，目前家庭安全急救知識(shí)普遍缺乏，急救意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于慢性病防控意識(shí)薄弱，不少家庭因?yàn)槿狈本戎R(shí)延誤病情。特別是近段以來(lái)，在我們身邊有非常熟悉的一些年輕同志因?yàn)樾哪X血管疾病而英年早逝，使他們的親人陷入了無(wú)盡的悲痛之中。為此，市財(cái)政局黨組結(jié)合這次群眾路線實(shí)踐活動(dòng)，特別邀請(qǐng)市科協(xié)和市衛(wèi)生局選派的知名專家為大家進(jìn)行“科學(xué)與生活”健康知識(shí)培訓(xùn)，目的是通過(guò)開(kāi)展家庭急救和心腦血管等慢性病的防控，使同志們和家人的身體更加健康。
首先給大家介紹今天參加培訓(xùn)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家，他們是： 市科協(xié)紀(jì)檢組長(zhǎng)王亞南同志。
市人民醫(yī)院心血管內(nèi)科主任，在心腦血管和內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病診治方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的張鵬主任。
市人民醫(yī)院急診科住院醫(yī)師，在急診急救方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的王旭輝大夫。
讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)！
下面請(qǐng)市科協(xié)紀(jì)檢組長(zhǎng)王亞南同志講話。剛才市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的講話，讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)到了健康知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。我們今天的學(xué)習(xí)不僅是為了我們科學(xué)健康的生活，而且更是一種責(zé)任，一種對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任！請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)下就坐。培訓(xùn)現(xiàn)在開(kāi)始。
首先請(qǐng)張鵬主任為大家講解心肌梗死、腦中風(fēng)家庭急救知識(shí)。
（張老師講解）
剛才張主任對(duì)心肌梗死、腦中風(fēng)家庭急救知識(shí)進(jìn)行了講解，希望大家將剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，關(guān)心自己，關(guān)心家人，使大家健康快樂(lè)的生活。
下面有請(qǐng)王旭輝老師為大家講解心肺復(fù)蘇知識(shí)，并做現(xiàn)場(chǎng)急救方法指導(dǎo)。
（王老師講解、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)）
希望大家抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，走出座位，近距離觀察老師操作要領(lǐng)，最好動(dòng)手操作一下，或許哪天，我們真能用我們的雙手來(lái)挽救一個(gè)鮮活的生命。
（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）
同志們，剛才王老師的講解和演示，讓我們學(xué)到了急救知識(shí)和方法，同志們也在與老師的互動(dòng)中學(xué)到了心肺復(fù)蘇的正確方法。希望大家把今天學(xué)到的健康急救、慢性病防控等相關(guān)知識(shí)傳播給我們的親人、鄰居、同事，帶動(dòng)身邊更多的人科學(xué)健康生活！讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x各位專家的辛勤勞動(dòng)和精彩講解!培訓(xùn)到此結(jié)束。
科學(xué)與生活科學(xué)與生活摘抄篇三
科學(xué)，這是一個(gè)大家都不陌生的詞語(yǔ)，我們的生活處處都是科學(xué)。
星期天早上，我到衛(wèi)生間去洗漱，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題──門打不開(kāi)了，爸爸這時(shí)也看見(jiàn)了，便來(lái)幫我。我和爸爸費(fèi)了九牛二虎之力，才將它打開(kāi)。吃早餐時(shí)，我想：為什么好好的門會(huì)拉不開(kāi)呢？會(huì)不會(huì)是什么粘住了？能不能修好？……我一直在想這個(gè)“拉不開(kāi)的門”，我有了一個(gè)想法：自己做實(shí)驗(yàn)。
我設(shè)想需要的物品：水，一小塊做木門的木頭，可以把木頭裝進(jìn)去的器皿，裝水的器皿，支架，蠟燭，一塊木板。
材料準(zhǔn)備好了，我們可以做實(shí)驗(yàn)了。
我先將水倒入裝水的器皿里，接著將裝著水的器皿放在支架上，在木板上放一根蠟燭，將支架放在蠟燭上，然后把木頭放在器皿上，點(diǎn)燃蠟燭，不時(shí)向木頭上灑熱水，將器皿里的水燒開(kāi)，有水蒸氣向上飄，這時(shí)，木頭上便有一層水珠，過(guò)了一會(huì)，木頭變得很膨脹。
“太好了，我成功了！”“可為什么木頭和水在一起后，木頭會(huì)膨脹呢？”我百思不得其解，于是開(kāi)始查《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
書(shū)上說(shuō)，水蒸汽里既有水，又有汽，水蒸汽進(jìn)入木頭后，木頭就會(huì)吸收水蒸汽的水分，所以會(huì)膨脹。我拿來(lái)手機(jī)百度一下，手機(jī)上寫(xiě)的也是一樣的。
這次實(shí)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到了一個(gè)新知識(shí)。生活處處是科學(xué)啊！
科學(xué)與生活科學(xué)與生活摘抄篇四
生活離不開(kāi)科學(xué)，這不，我又在爺爺?shù)男〔说乩锇l(fā)現(xiàn)了“稀奇”物。
中午，我拉著書(shū)包路過(guò)爺爺?shù)男@子時(shí)，看見(jiàn)一種奇怪的東西，大大小小的瓶子倒立在干硬的土壤中。
吃過(guò)午飯，我拉著爺爺跑到園子里。指著瓶子說(shuō)：“爺爺，這是怎么回事呀？”只見(jiàn)爺爺?shù)靡獾拿济悸N起來(lái)了，對(duì)我賣關(guān)子：“你猜？”“我猜不著，快點(diǎn)告訴我吧！”爺爺自豪起來(lái)：“這叫自動(dòng)澆花器。我在地里埋了一些種子，但這土太干，發(fā)不出芽，所以呢，俺學(xué)了做這個(gè)！”他樂(lè)意極了。
爺爺開(kāi)始展示作品了。他找來(lái)空瓶子，倒入淘米水，拿著盛滿水的瓶子“嗵”的一聲扎進(jìn)土里，然后用手按壓瓶底，使瓶子牢牢地扎進(jìn)去，固定住。這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的自動(dòng)澆花器就做好了。
那個(gè)“自動(dòng)”又是怎么回事呢？
原來(lái)，瓶子里面的水跑到了土里，等瓶子四周的土都被水澆濕后，空氣也就進(jìn)不到瓶子里了，那瓶里的水自然也就流不成了，天一熱，土又干了的時(shí)候，瓶中就會(huì)有氣泡，也就是空氣又流到瓶子里了，就開(kāi)始把土澆濕，然后等土濕后，又……直到瓶?jī)?nèi)的水用完。
看來(lái)我們也要懂科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，生活中是很有用的。
科學(xué)與生活科學(xué)與生活摘抄篇五
作文是一項(xiàng)需要激情并創(chuàng)造激情的思維活動(dòng)，一名教師，要想使學(xué)生充滿激情地寫(xiě)作，就必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的興趣、信心和期望。
如果像以往那樣，給學(xué)生提出過(guò)多、過(guò)高的作文要求，讓學(xué)生閉門造車，必將泯滅學(xué)生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學(xué)生自主參與作文勢(shì)在必行。讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、投進(jìn)大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗(yàn)父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對(duì)與錯(cuò)。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，把孩子真正當(dāng)作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，就等于給學(xué)生打開(kāi)了通往世界的一扇門。學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)作文、用作文，從而使他們產(chǎn)生想寫(xiě)、想寫(xiě)好的內(nèi)在動(dòng)力，形成樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)的良性循環(huán)。
“生活是寫(xiě)作的源泉”，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開(kāi)端。生活是無(wú)邊無(wú)際的，學(xué)生是自己生活的主人。凡是學(xué)生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個(gè)充分自由的取材空間，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中進(jìn)行作文訓(xùn)練，在游泳中學(xué)會(huì)游泳。
看來(lái)，只有把學(xué)生融入到社會(huì) 之中,融入到生活當(dāng)中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫(xiě)出的文章才會(huì)有血有肉,富有感染力。
二、注意情感互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。
–
三、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在作文教學(xué)中營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍,能使學(xué)生處于 最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生在做中學(xué)作文、玩中學(xué)作文,游戲中學(xué) 作文,在課堂這個(gè)有限的空間里,構(gòu)建活動(dòng)情境,激發(fā)觀察動(dòng) 機(jī),引導(dǎo)自主觀察,使學(xué)生入境入情入理,能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè) 性的發(fā)展。如我在教三年級(jí)第六單元《鳥(niǎo)兒》時(shí)，讓學(xué)生描寫(xiě)小鳥(niǎo)。我讓學(xué)生從家中帶來(lái)了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開(kāi)心，還會(huì)叫你一聲“媽媽”呢！學(xué)生很感興趣，認(rèn)真觀察鸚鵡的外形，千方百計(jì)逗鸚鵡說(shuō)話。在活動(dòng)過(guò)程中,我要求學(xué)生“用眼看、用耳聽(tīng)、用心 想、嘴要?jiǎng)印⑹忠獙?xiě)”,為了讓學(xué)生注意力集中,我要他們作現(xiàn)場(chǎng) 解說(shuō),由于活動(dòng)組織了全班同學(xué)的全員參與,使現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)模擬活動(dòng)充滿了歡樂(lè)、真實(shí)的氣氛。全班每個(gè)學(xué)生都十分投 人,調(diào)動(dòng)了大家的主動(dòng)性和積極性,使作文的訓(xùn)練效果呈現(xiàn)最 佳狀態(tài)。
還有一次,天氣晴朗,四年級(jí)第九單元的作文課時(shí)，我干脆把學(xué)生帶到操場(chǎng)的草地上,學(xué)生席地而坐,柔和的陽(yáng)光灑向大地,微微的風(fēng)掠過(guò)臉龐,我打開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生靜聽(tīng)了一段音樂(lè)，這段音樂(lè)中有雨聲、風(fēng)聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個(gè)孩子在心中想象這段音樂(lè)所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說(shuō)了一個(gè)文章開(kāi)頭:“在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫(xiě)作業(yè),突然窗前紅光一閃??”。學(xué)生 正側(cè)耳傾聽(tīng),我嘎然而止,然后要學(xué)生續(xù)編故事。由于環(huán)境的清 新,再加上身體無(wú)束縛,學(xué)生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學(xué)生想象非常奇特。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時(shí)光倒流器??在教學(xué)過(guò)程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學(xué)一樣沉浸在孩子們自己 創(chuàng)設(shè)的故事情境中,有時(shí)聽(tīng)了他們故意設(shè)置的懸念,我也和其 他學(xué)生一樣問(wèn):“后來(lái)呢?”聽(tīng)了學(xué)生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學(xué)生思維的獨(dú)特性,驚訝于他們內(nèi)在潛能的巨大。看來(lái),營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的束縛,與學(xué)生平等對(duì)話,把自己融入到學(xué)生當(dāng)中,讓兒童“思維無(wú)禁區(qū)”, 使他們?cè)谡n堂上活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，這樣,就能讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的潛質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到真正的發(fā)展。
四、自主選擇作文方式,放飛學(xué)生的思維
讓學(xué)生自己選擇作文方式，才能使他們常學(xué)常新,百寫(xiě)不厭。一次，我結(jié)合五年級(jí)第六單元的單元主題《水》，讓學(xué)生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學(xué)生看到了平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)菌，我讓學(xué)生自主命題,用自己喜歡的方式寫(xiě)作。有的學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上加以合理想象，寫(xiě)的童話妙趣橫生;還有的學(xué)生不滿足于已有的知識(shí)，又通過(guò)查資料上網(wǎng)、向自然老師請(qǐng)教等多種途徑了解了更多的細(xì)菌知識(shí)，寫(xiě)的科普小文章使人讀了受益匪淺。
–
孩子未來(lái)無(wú)小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！
用小劇本的形式，寫(xiě)成了多幕劇；有的用章回小說(shuō)的形式，每一節(jié)都設(shè)置懸念，使人讀來(lái)饒有趣味；還有的給每一部分加上小標(biāo)題，整篇文章脈絡(luò)清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來(lái)，給了學(xué)生自主選擇作文方式的權(quán)利，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，把兒童當(dāng)做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學(xué)生們就能在作文的藍(lán)天上自由飛翔，產(chǎn)生更多的好作品。
五、積極鼓勵(lì),讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
教育應(yīng)面向每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,享受到成功所帶來(lái)的愉悅。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫(xiě)得再好也不能得滿分，評(píng)語(yǔ)是冷冰冰的：描寫(xiě)不具體，語(yǔ)句不生動(dòng)，中心不明確??如此一來(lái),誰(shuí)還敢“親近”作文呢？我想，只有與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，用心靈對(duì)話，才能真正激起他們對(duì)作文的熱愛(ài)。首先，我把評(píng)語(yǔ)情感化，呈現(xiàn)出評(píng)語(yǔ)“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細(xì),老師都沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢!”“好可愛(ài)，老師真想見(jiàn)見(jiàn)它!”“這次沒(méi)考好，下次再努力，沒(méi)必要這么難過(guò)!”“這一處寫(xiě)得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學(xué)生很喜歡看我的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)檫@是一種朋友式的平等對(duì)話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評(píng)語(yǔ)中感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。每次改作文，我都努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，用紅波浪線畫(huà)出來(lái)，看到學(xué)生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進(jìn)的動(dòng)力嗎? 看來(lái)，只有改變過(guò)去那種閉門造車式作文教學(xué)方法，構(gòu)建一種新型的開(kāi)放式的作文教學(xué)模式，還給兒童一個(gè)完整的生活世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)，讓作文教學(xué)真正“活”起來(lái)，讓寫(xiě)作成為孩子們最快樂(lè)的事!
–
孩子未來(lái)無(wú)小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！
科學(xué)與生活科學(xué)與生活摘抄篇六
周日，一早的烏云遮天，看著好像隨時(shí)要下雨。熱了這么多天，終于下雨了，我高興地跑到樓下去看，雨下了很久，細(xì)細(xì)的雨，涼涼的的風(fēng)，感覺(jué)是秋天來(lái)了，我不用每天冒汗了，不用身上的汗水打濕了衣服，黏黏的不舒服了啦。
回到家，看了新聞，氣象部門說(shuō)是用火箭彈“替”老天下的雨。周六、周日借雨成功。
我對(duì)媽媽說(shuō)“好像挺容易啊，想要涼快，火箭上天就好了。”
我在網(wǎng)上查了一下，發(fā)現(xiàn)真的是不簡(jiǎn)單呢，雖然我不太明白原理，但是卻讓我知道科學(xué)改變生活的道理呢。
有了這場(chǎng)雨，廈門這個(gè)周末真的很舒服。我要好好學(xué)習(xí)，知識(shí)能改變生活，將來(lái)就能過(guò)更好的生活。
科學(xué)與生活科學(xué)與生活摘抄篇七
周末，我做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。這是我上網(wǎng)搜到的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我讓妹妹和我一起做。我從廚房拿了一杯清水，一包食鹽，拿了一個(gè)新鮮的雞蛋，把雞蛋放進(jìn)清水杯中，雞蛋馬上沉到杯底。
我問(wèn)妹妹：“你覺(jué)得雞蛋能浮起來(lái)嗎？”
她說(shuō)：“怎么可能？”
“你好好看著！”我一本正經(jīng)的說(shuō)。
我往裝雞蛋的水杯中慢慢的撒鹽，一直撒鹽，過(guò)了一會(huì)，雞蛋漸漸浮上來(lái)了！真是太不可思議了！鄰居家的小伙伴都跑過(guò)來(lái)看，他們嘰嘰喳喳的議論著。雞蛋還在慢慢的往上浮，小伙伴們情不自禁的拍手起來(lái)，太神奇了！
其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，一開(kāi)始雞蛋沉杯底，因?yàn)殡u蛋的密度大于清水的密度，所以雞蛋沉底；后來(lái)水里加鹽，清水變鹽水，鹽水密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋就浮起來(lái)了。所以為什么我們游泳的時(shí)候，感覺(jué)海水浮力大于江水，不容易下沉是一樣的道理。
啊！原來(lái)生活處處有科學(xué)，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有意義的事。
科學(xué)與生活科學(xué)與生活摘抄篇八
生活中，我們的身邊處處都有科學(xué)。這幾天，我就在網(wǎng)上看見(jiàn)了一個(gè)帖子。這個(gè)帖子被大家都公認(rèn)為“很科學(xué)”，那就是“穿衣法則。真的很科學(xué)么？我也不知道。于是，我今天就來(lái)試驗(yàn)一下。
比較厚的羽絨服相當(dāng)于9℃，薄款羽絨服相當(dāng)于6℃，稍厚的彈力絮棉衣是5℃，厚羊毛衫是4℃，棉背心4℃，厚外套4℃、薄外套是3℃，襯衫是1℃等，若溫度為22℃，那么穿一件短袖t加一件薄外套就可以：22+1+3=26，控制在26℃就可以。這就是那個(gè)帖子的內(nèi)容。現(xiàn)在我就要開(kāi)始了。
我家室溫現(xiàn)在是二十一度，按照帖子上說(shuō)的，我只要穿上一件四度的棉背心和一件襯衫，保持在二十六度就行了。于是，我找來(lái)了一件棉背心、一件襯衫和一個(gè)塑料瓶。我在塑料瓶在里面裝滿了清水，一量溫度，三點(diǎn)五度，然后我又用兩件衣服把塑料瓶裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，生怕里面進(jìn)一絲涼氣。
終于弄好了。現(xiàn)在就剩等待了。半個(gè)小時(shí)后，我迫不及待的打開(kāi)了衣服，把體溫計(jì)放進(jìn)了水瓶里。一會(huì)后，我把體溫計(jì)拿了出來(lái)，本以為這瓶水就算達(dá)不到三十多度，也起碼會(huì)達(dá)到十幾度，這也就證明穿衣法則有一些科學(xué)根據(jù)。但是結(jié)果卻不像我想的那樣，一看，才四點(diǎn)二度，就增加了零點(diǎn)七度，那么一丁點(diǎn)點(diǎn)，看來(lái)，這個(gè)穿衣法則真的不可信。
于是，我又一次的跑上了樓。這一次，我想到了穿衣法則。事到如今，只好再相信它一次了。我穿上了一件棉背心，一件厚外套，里面再穿了一件毛褲和襯衫。我又一次跑下了樓，本以為這一次又會(huì)冷或者熱，可誰(shuí)想身上卻不冷不熱，剛剛好！這時(shí)，我一拍我的頭，誒呀！我怎么忘了最重要了東西了。
我們?nèi)祟愐?xì)心、科學(xué)的辦事，才能避免出現(xiàn)不必要的差錯(cuò)。