演講稿是進行演講的依據(jù)，是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段。那么你知道演講稿如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇演講稿吧，我們一起來看一看吧。

演講稿自律篇一

這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。本課時的教學(xué)重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內(nèi)容來學(xué)習(xí)。。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。教師在上課伊始，首先要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)。怎樣才能抓住學(xué)生的心呢？這就要靠教師新穎的導(dǎo)入了。在這節(jié)課中，我是這樣導(dǎo)入的：2008年，奧運會將在我國北京隆重舉辦，跳水是奧運會上的一個非常精彩的比賽項目。我國奧運健兒田亮、郭晶晶等跳水運動員曾多次為國爭光。今天，我們所學(xué)的《跳水》一文比一般的跳水運動還要驚險。學(xué)生聽了老師的導(dǎo)入語，就很想知道本文到底給我們講述了一個怎樣驚險的故事，從情感上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的教學(xué)我并不是按部就班地進行。教師激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生觀看全文的視頻朗讀并說說印象最深的部分，從而直奔重點段的學(xué)習(xí)（456自然段）。

在學(xué)習(xí)45自然段時，出示這兩個自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)研讀理解重點的語句。如抓住“逗鉤掛”動詞，理解反映孩子危險處境的句子。并把這些重點的詞語、句子以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深印象。。

在理解文本的基礎(chǔ)上，我重視訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和思維能力。如課上進行拓展思維練習(xí)：還有什么解救孩子的辦法？船長逼孩子跳水時是怎么想的？設(shè)置了情境表演：孩子被救上來以后，船長、水手和孩子都會說些什么？本環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了意想不到的效果。我讓兩個小組的同學(xué)上臺表演。同學(xué)們演得很投入，完全沉浸在當時的情境中，其他同學(xué)看了他們的表演過后。了解到了船長是一個機智、辦事很果斷的人，也明白了這個故事告訴我們的一些為人處事的道理。

在教學(xué)前，教師一定要根據(jù)本班學(xué)生的實際精心設(shè)計自己的教學(xué)過程。這樣我們的教學(xué)才會收到意不到的效果。

演講稿自律篇二

本篇課文講述的故事緊張、驚險，學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。

難點

學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。

教師思考

這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。

重點

理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

設(shè)計特色

以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；

信息資料

1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

[教學(xué)要求]

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會本課生字、新詞。??? ，

4.朗讀課文。

[教學(xué)時數(shù)]?? 2課時

第1課時

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會生字、新詞。

3.朗讀課文。

教學(xué)流程

一、聯(lián)想，導(dǎo)入??新課

師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?

如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?

下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

（訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

二、提出研究課題

1.自讀課文，自定研究課題。

如：危急時刻，船長為什么要那樣做?……

2。小組交流，充實課題。

3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。

(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

三、研讀課文，合作探究

1.教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。

2.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。

3.組織全班交流：

4.引導(dǎo)學(xué)生進行自評

四、研究朗讀課文???

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。???

2.引導(dǎo)分析重點句。???

3.組織學(xué)生分組朗讀。

（通過自主朗讀進一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。）

第2課時

教學(xué)目的

2.通過擴展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，

教學(xué)流程

一、課內(nèi)擴展，充實語文小課堂

1.談?wù)勗谖＜睍r刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。

2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?

3.當孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?

船長：————————————————————

水手：————————————————————

孩子：————————————————————

4.請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。

5.作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

(利用課文的空白、角色的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習(xí)慣，對于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

二、課外擴展，走進語文大課堂

1.形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。

2.把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學(xué)們聽。

三、課堂練習(xí)??? ，

1.寫出帶有下列部首的5個字。

舟：一 — 一? 一 一??? 木：一 一 一 — 一

2.把詞語補充完整。

齜牙咧(??? )??? 心(??? )膽戰(zhàn)

四、實踐活動

找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

板書

跳??? 水

孩子遇險

孩子追猴

猴逗孩子????? 當機立斷????? 跳水

父親舉槍?????? 孩子得救

水手追猴??

演講稿自律篇三

1、感悟作者抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法；

2、學(xué)習(xí)運用這些描寫方法寫一個特定情境

1、感悟作者抓住人物動作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法；

2、學(xué)習(xí)運用這些描寫方法圍繞課文里的一個人物寫一個特定情景

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《跳水》，作者是？誰能簡單介紹一下作者？

2、列夫托爾斯泰寫的《跳水》又是屬于什么體裁的文章呢？

3、它有哪三大要素（人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境）

4、小小說就是以刻畫人物形象為中心的，《跳水》里給你印象深刻的有哪些人物？（板書）

5、這節(jié)課我們就要走進小小說去了解這些人物，看看作者是怎樣刻畫他的。請看學(xué)習(xí)要求，一起讀一讀。

1、自讀要求：選擇其中一個人物找到所在的相關(guān)段落進行分析，用橫線勾出描寫語言的句子用波浪線勾出描寫神態(tài)的句子用三角形標出描寫動作的詞語如果還有其他描寫用自己習(xí)慣的符號進行勾畫用關(guān)鍵詞批注描寫方法和人物形象師做巡視，觀察孩子的批注情況。

2、小組交流心得并互相補充

3、孩子展示，完善板書

預(yù)設(shè)：

船長（冷靜、機智）；

孩子（不服輸、欠考慮）；

猴子（機靈、敏捷）；

師：好了，同學(xué)們，學(xué)習(xí)時間到，接下來精彩的分享是我們最期待的。誰是第一個勇敢的分享者。

a、預(yù)設(shè)船長：

你選擇的是誰？（船長）作者運用了什么描寫方法寫出了人物的什么形象？）

生：動作、語言描寫寫出船長冷靜、機智

師：（師板書動作、語言）學(xué)生板書（冷靜、機智）

師：請通過朗讀來展現(xiàn)人物。

師：你讀出了你的理解。對船長人物形象還有補充嗎？

生：神態(tài)愛

小結(jié)：非常感謝這位同學(xué)的分享，掌聲送給他。從突出的語言、動作和神態(tài)描寫中，我們看到了一位冷靜、機智愛孩子的船長形象。

誰是第二位勇敢的分享者呢？看看你的發(fā)言能否超過前面的同學(xué)。請這位同學(xué)在舉手的同學(xué)里推薦一位吧。

b、預(yù)設(shè)孩子：不服輸、欠考慮

1、生：我選擇的是孩子

2、師：作者運用哪些描寫方法刻畫出孩子的什么形象？

3、生1：神態(tài)動作

4、師：從這些描寫中你看到了怎樣的一個孩子？（板書：沖動、自尊心強、倔強、好勝心強）

師小結(jié)：同學(xué)們說到的這些其實都是因為孩子不甘心被猴子戲弄（小結(jié)板書“不服輸”），所以他才不顧一切的想要拿回帽子，把自己置于一個生死兩難的境地。

孩子開始考慮到這樣的結(jié)果了嗎？這就是“欠考慮”（師板書）

小結(jié)：在突出的動作和神態(tài)描寫中，我們看到了一位不服輸、做事欠考慮的孩子形象。

還剩下兩位人物了，請第三位分享者

c、預(yù)設(shè)猴子：敏捷、機靈

師：運用了哪些描寫方法

生：動作

師：請指出來，你看到了怎樣的一只猴子（你看，那么高難度的動作它都能做出來）

生：敏捷、機靈

精彩的動作描寫可以使人物站起來，成為一個活生生的人。

師：選擇一處對猴子的描寫，能否通過你的朗讀讓猴子活起來。

d、預(yù)設(shè)水手：（愛看熱鬧、勇敢）

后面救孩子非常勇敢。

故事情節(jié)驚心動魄，但還是有了一個圓滿的結(jié)局，勇敢的水手們將孩子從海里救了上來，后來又發(fā)生了什么呢？精彩的故事將由你們來書寫。

根據(jù)下面特定情景展開想象，寫出人物的動作、語言和神態(tài)描寫等。

ppt孩子被救上來了……，展開想象，寫一個特定情景。

情景一：水手們相互指責(zé)……

情景二：那個逗猴子的水手……

情景三：聽到船長嗚咽起來……

情景四：你看，猴子……

這節(jié)課我們了解了小小說一些知識，同時還學(xué)習(xí)到如何運用語言、生態(tài)、動作描寫來讓人物栩栩如生，希望同學(xué)們以后能夠運用這種方法到自己的習(xí)作上來。

演講稿自律篇四

1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中。

2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！

2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？

（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。

2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學(xué)一學(xué)。

告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。

4、鋼珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

6、可以用動作來做一做沉下去嗎？一起來試一試。

剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

（三）幼兒操作

1、還有很多珠珠也想來跳水，看看都有誰呀！

猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細觀察哦！

3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）

4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。

5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。

演講稿自律篇五

角色扮演，理解船長的機智。

課堂教學(xué)中，在學(xué)生對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解后，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么辦法能救出孩子嗎”，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。這時，學(xué)生們的積極性被完全地調(diào)動起來，有的建議拉張大網(wǎng)在下面，有的建議拿棉被墊，有的建議把救生圈放在下面……此時我請學(xué)生們來角色扮演，讓他們扮演船長拿著槍，出來打鳥，然后看到孩子已經(jīng)站在橫木上的危急情景，這時我問學(xué)生：“作為船長，你會怎么樣？”然后學(xué)生尋找文中的關(guān)鍵詞句，理解：按照常理，船長應(yīng)該會比水手更加得慌亂，可是他很沉著；船長原本出來是準備打鳥的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這樣的情況，他“立刻”想到讓自己的孩子跳水來解決危機。風(fēng)平浪靜，孩子會水，相對來說危險不大。如此短的時間，船長想了這么多問題并且采取了有效的行動，船長沉著冷靜、機智果斷的形象就躍然紙上。這樣進行探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得到提升。

抓住動詞，自學(xué)自演。

在教學(xué)“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準確傳神。我請學(xué)生讀一讀，找出動詞，提出問題，比較這些動詞之間的差異，然后用表演的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動作及神情。這種學(xué)生自演的學(xué)習(xí)活動，不僅有助于學(xué)生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義，而且使學(xué)生明白，連用動詞避免重復(fù)，并要力求用得準確、傳神，達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

反觀整堂課教學(xué)，仍有一些遺憾：

教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生們看到課文插圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，很有可能沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下來不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說：“孩子已經(jīng)發(fā)慌了，站在上面，方向也許都迷糊了，怎能保證他一定會跳到水里呢？”面對學(xué)生的突然提問，我當時不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長的做法的正確性。

在以后教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀孩子處境危險時，指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言要豐富，要根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)。

演講稿自律篇六

1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法；

2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>

3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。

2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。

一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》

二、每課一練。ppt----1

三、總結(jié)全文。ppt----2

（設(shè)想：這些問題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）

1、看板書，口述課文內(nèi)容；

2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？

這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子 c船長 d 猴子（并回答為什么？）

4、你認為船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言模仿體會）

經(jīng)驗豐富、機智、冷靜、沉著、果斷

5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

四、閱讀與寫作指導(dǎo) ppt----3

1、填空：課文是按 順序?qū)懙摹?/p>

2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>

3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了——發(fā)展與高潮）

4、指導(dǎo)分段：

第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因

第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。 發(fā)展

5、寫作方法指導(dǎo)：

六、聽課文朗讀，回味：

1、課文寫了一件什么事？

2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；

3、進一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說《跳水》。

附：板書設(shè)計

注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說課材料。