教案的編寫需要根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，同時考慮學(xué)生的實際情況。以下是小編為大家整理的一些值得借鑒的初中教案范文，希望能給廣大教師們提供一些教學(xué)設(shè)計上的靈感和創(chuàng)新思路。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇一

吉祥小學(xué)譚玉梅。

人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個對人確立尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。語文教育要適應(yīng)時代的發(fā)展，要為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感體驗，提高文化品位和審美情趣。

[教學(xué)理念]。

本課教學(xué)試圖體現(xiàn)以下幾種教學(xué)理念：

一、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

三、整體觀。面向全體學(xué)生、著眼全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養(yǎng)的提高。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、自主學(xué)習(xí)本課7個生字。能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學(xué)生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達(dá)能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物的古詩，為宋朝著名詩人王安石所作。詩人以梅花不畏嚴(yán)寒、潔白如雪自喻，表達(dá)了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。

一、賞畫激趣，喚起情趣。

教學(xué)一開始就由老師畫出梅花的簡筆畫，又請大家一起來欣賞梅花圖片。課件伴隨著輕柔的音樂展示各種梅花圖，全班學(xué)生都深深地被吸引住了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、讀中自悟，體驗情感。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不同形式的讀多達(dá)五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋。如最后一行“為有暗香來”，我讓他們在讀這行時先閉上眼深吸一口氣，宛如在聞梅花的幽幽芳香，然后再來讀詩句。結(jié)合著想象，體驗著詩意，再配上悠揚動聽的音樂，學(xué)生深情并茂的朗讀可以看出，他們已經(jīng)感受到了梅花的美麗，體會到了詩人對梅花的喜愛。

三、誦中升華，拓展體驗。

在指導(dǎo)背誦環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起合作背誦，示范背誦，帶動全班同學(xué)背誦的積極性。老師的參與更接近了學(xué)生，體現(xiàn)了教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的參與者的教育新理念。

四、畫中延伸，體驗成功。

低年級學(xué)生的一個顯著特點就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生動手畫畫梅花，學(xué)生們看著自己的作品在全班同學(xué)面前展示，那種自豪感和成功感的獨特體驗是不言而喻的。

五、課外知識的延伸。

讓學(xué)生回家和父母一起利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)搜集有關(guān)描寫花的詩歌，準(zhǔn)備開詩歌朗誦會，做到課內(nèi)知識向課外的延伸，豐富自己的精神世界，得到豐富的語言積累。

教學(xué)特點：

1、我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，讀中悟情。以讀為主的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生多自讀自悟，多與同學(xué)交流讀書的方法，（多次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流、同桌交流等）多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運用不同的生活積累來讀懂課文，體驗讀書的快樂。

2、注重創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗。

教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動。如這篇課文，寫了寒梅傲雪的美景，我采用了樂曲與幻燈，師解說相結(jié)合的方法把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場景中，配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知，使學(xué)生切身體驗梅花的美，引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。

3、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇二

一、探究導(dǎo)讀。

1、課文。

想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給在家。

《天上的街市》是一首成熟的現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進(jìn)步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。

《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了在豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。

《蔚藍(lán)的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍(lán)王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。

《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。

四篇課文，教師可根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級學(xué)段的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際情況確定精讀，略讀篇目。精讀篇目2-3篇，教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使其了解植根于現(xiàn)實但又超越現(xiàn)實的想象、聯(lián)想、夸張等寫作方法的作用，鼓勵學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的文學(xué)經(jīng)驗，感知作品內(nèi)容，體會各種形象和情境的深刻寓意。

2、誦讀欣賞：

本單元誦讀欣賞安排了四首古詩，詩人們用豐富的想像，使無知無情的自然景物都變得善解人意，從而引領(lǐng)讀者走進(jìn)多彩的意境，感受到**的情調(diào)，開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。教學(xué)中，讓學(xué)生借助工具書或詩后點評，整體感知詩歌，自己理解與領(lǐng)悟，探索語言內(nèi)涵，體會詩歌意境。然后要求用普通話明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦，達(dá)到積累、沉淀的目的，不斷提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

3、寫作：

本單元要求在寫作中學(xué)習(xí)運用想像。文章要寫得豐富生動，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意，有創(chuàng)造性，但想像的前提是植根于現(xiàn)實，并且合乎生活邏輯。教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生從感性入手，研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法，使學(xué)生釋放思維，展開想像的翅膀自由翱翔，創(chuàng)造出新的，美妙的境界，從而提高對寫作的興趣。

4、口語交際：

本單元“口語交際”部分要求學(xué)生學(xué)會“婉轉(zhuǎn)拒絕”?！巴褶D(zhuǎn)拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時，既拒絕了他人，又不傷害他人的一種說話技巧?！翱谡Z交際”活動課上可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們注意表達(dá)時的對象和場合，及時調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，從而達(dá)到使對方心悅誠服地接受的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。

二、探究目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級學(xué)段在閱讀、寫作、口語交際等方面的目標(biāo)定位，本單元亦提供探究達(dá)成目標(biāo)，僅供參考，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，自主選擇。

1、欣賞課文中生動地描寫和故事情節(jié)，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。

2、欣賞課文，能有自己的情感受體驗，初步領(lǐng)悟作口內(nèi)涵，獲得人生啟示。

3、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，初步了解聯(lián)想，想像和夸張的作用。

4、通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

5、體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

6、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

7、誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。

8、在寫作中學(xué)習(xí)運用想像和聯(lián)想，豐富文章的內(nèi)容。

9、根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理想像，擴寫或續(xù)寫。

10、學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕。

11、注意對象和場合，調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式，清楚、連貫、自信地表達(dá)觀點。

12、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

三、教學(xué)方法建議。

1、注重朗讀教學(xué)。朗讀與默讀相結(jié)合，整體讀與重點讀相結(jié)合，精讀和略讀相結(jié)合。

2、使用導(dǎo)讀卡，學(xué)生以自主、合作、探究的方式展開學(xué)習(xí)。

四、課時安排建議：

閱讀9課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

五、探究導(dǎo)讀卡：

《天上的街市》（1）。

《七顆鉆石》（2）。

《蔚藍(lán)的王國》（3）。

《皇帝的新裝》（4）。

探究導(dǎo)讀卡（1）。

《天上的街市》：

1、詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想像的詩句？

2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們一些什么信息？

3、詩人由“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

4、詩人面對黑夜想到了什么？

5、詩人想像中的天街是怎樣的？

6、詩人想像中，天河是怎樣的一條河？牛郎織女的生活是怎樣的？

8、詩人展開想像時流露出怎樣的情緒和情感？

9、“定能夠騎著牛兒來往”與“定然在天街閑游中來往”與“閑游”能否互換？為什么？

10、“不信，請看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么？

11、詩中“定然”一詞用了幾次？請說說詩人反復(fù)使用這一詞語的作用。

12、在詩中再選擇一個你認(rèn)為用得最妙的詞語加以品味。13、概括本詩的中心意思。

探究導(dǎo)讀卡（2）。

1、小姑娘的愛心行動有哪幾次？把描寫其愛心行動的語句找出來。

2、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為會么把水罐寫得這樣神奇呢？

3、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？

4、體會下面句子表達(dá)了怎樣美好的愿望？

“那顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”

5、用簡潔的語言說說故事內(nèi)容，概括文章的中心意思。

6、閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣？

探究導(dǎo)讀（3）。

1、文中是怎樣暗示“蔚藍(lán)的王國”存在于想像之中？

2、作者在文中主要描寫了哪兩個場景？是從什么角度描寫的？

4、駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎能樣理解這種現(xiàn)象的？

7、品味下列語句：

a、蔚藍(lán)的王國呀！充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你------在夢中。

b、我不知道我的`伙伴是些什么人，然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣年輕、快樂、幸福。

c、隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情。

8、作者描寫神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么？你從中感受到了作者怎樣的思想感情？

探究導(dǎo)讀卡（4）。

《皇帝的新裝》。

3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢？

4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。（劃出原文中的句子）。

6、品味句子，談?wù)勊难酝庵狻?/p>

1）他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。

2）有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀。

3）我必須把這游行大典舉行完畢。

4）“皇帝有點發(fā)抖--他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”

7、概述故事情節(jié)，體會其深刻的思想性。

六、探究遷移。

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像是閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了/好像是點著無數(shù)的街燈”街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。

2、你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成為了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會------。

3、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時候做了一個夢她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想像說說夢中的情景。

4、想一想，《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。

5、《皇帝的新裝》有趣，因為作者想像得奇妙，請同學(xué)展開想像回答：

1）皇帝賜封騙子“御聘織師”時，兩個騙子的心理活動怎么樣？

4）一敢講真話的人，直言相勸，會有怎樣一番情景。

6、游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，想幾分鐘，爭取在班上講一講。

7、“這時，小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者，怎樣續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個結(jié)尾。

8、開頭“很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)”請想像旱災(zāi)發(fā)生的原因，具體描寫旱災(zāi)發(fā)生時的情形。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇三

二、由死亡現(xiàn)場生發(fā)疑問。

1.直奔最后一節(jié)。

誰愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場?(隨機指導(dǎo)朗讀)。

聽了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號鳥的死亡現(xiàn)場，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你們說要破案，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個任務(wù)就教給大家了。

三、自主讀書，再現(xiàn)案情。

(1)要讓偵探了解寒號鳥生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：

以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。

用同桌合作分角色朗讀來再現(xiàn)案情。

以鄰居喜鵲的身份來描述案情。

也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。

(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。

(2)集體交流。

四.撰寫死亡鑒定。

看了你們精彩的再現(xiàn)，柯南已經(jīng)明白了寒號鳥的死因。你們呢?誰來說說?

(根據(jù)學(xué)生的回答板書：得過且過、懶惰、不聽勸告、自以為是、……)。

要你寫鑒定你會認(rèn)為寒號鳥是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。

五、改名續(xù)寫。

(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。

的確，寒號鳥如果像你們所說的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號鳥還能叫寒號鳥嗎?給他改個什么名字?(生：寒喜鳥、寒樂鳥、勤奮鳥……)。

今天我們就來個故事新編，把寒號鳥寫成心目中寒喜鳥、勤奮鳥……。

板書設(shè)計：

寒號鳥。

不聽勸告得過且過。

懶惰自以為是。

死不悔改………。

(死因)。

慢性自殺。

本堂課還存在不足，如教學(xué)思緒過多、教師語言過于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇四

常州市北環(huán)中學(xué)。

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習(xí)慣。

2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、能學(xué)會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

4、能學(xué)會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對能力。

5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。

二、單元課時安排：共13課時。

單元整體學(xué)習(xí)1課時。

《背影》2課時。

《甜甜的泥土》1課時。

《父母的心》1課時。

《我的母親》2課時。

《人琴俱亡》1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

專題交流或語文活動1課時。

三、教學(xué)設(shè)計：

本單元的閱讀教學(xué)。

第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的`孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、課外拓展去認(rèn)識人物的形象，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關(guān)愛……體會到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

四、教學(xué)過程。

第一學(xué)時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動計劃。

第一塊：了解單元內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

2教師巡視、指導(dǎo)同桌討論交流。

教學(xué)反思。

第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。

1針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務(wù)。

2教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。

教學(xué)反思。

第二學(xué)時《背影》（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過對課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對文章的了解。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文內(nèi)容。

教

[4]。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇五

各位同人，下午好！

今天我說課的內(nèi)容是《初中語文八年級上冊》第六單元。我將從課標(biāo)要求及建議，教材內(nèi)容與地位，單元目標(biāo)及重難點，教法說明等方面進(jìn)行說明。請大家指教。

課標(biāo)要求及建議。

一．本單元在本冊教學(xué)中的地位：這是本期教學(xué)的最后階段，也是承接第五單元文言文的綜合教學(xué)。而文言文又是初中教學(xué)的一個重頭戲，所以本單元的教學(xué)十分重要。二。教材內(nèi)容及特點1.本單元文言文以自然山水為主題。2.所選詩文都融入了作家們細(xì)膩的情思。3.情景交融是本單元的基本特點。4.在寫作技巧上,摹山范水的詩文深諳詩中有畫的妙處，用語言努力營造畫面感，選取的景物非常講究結(jié)構(gòu)布局，色調(diào)處理，通過遠(yuǎn)近，明暗，虛實，濃淡，疏密，奇正等對立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實現(xiàn)景物的立體感，層次感。達(dá)到一種直覺體悟的審美效果。

單元目標(biāo)及重難點。

一.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國壯麗的山河，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚優(yōu)美的思想情操。二.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。能比較正確的翻譯文言文。三.在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境。四.教學(xué)重點：誦讀－－語調(diào)，語速，停頓，重音，情感。整體感知：能正確感悟文章的內(nèi)容，及作者的情感。文言詞語的積累。五.教學(xué)難點；借景抒情怎樣抓住景物特征來寫景。

教法說明。

一.充分預(yù)習(xí)－－我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括；1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質(zhì)疑－－讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的'讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。二.加強誦讀－－讀書百遍，其意自見。反復(fù)誦讀是文言文教學(xué)的常用手段，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生既能熟悉課文內(nèi)容，了解文章大意，感悟作家情感，又為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。誦讀指導(dǎo)要從語調(diào)，語速，停頓，重音，情感上教會學(xué)生朗讀。利用合作小組：充分發(fā)揮合作小組的作用，培養(yǎng)合作，探究精神。三.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。強調(diào)背誦，默寫。

附：《三峽》教案。

總體設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字，熟練朗讀課文。2、正確解釋關(guān)鍵詞語，句子。3、描述三峽壯美的景色。4、抒發(fā)對祖國河山的贊美與熱愛。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)簡練、生動的語言。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法四、教學(xué)手段：圖片投影。五、教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風(fēng)貌，你都對哪些景觀有了解呢？（由全國各地的自然風(fēng)貌引入對三峽的了解、向往）出示三峽投影片。、整體感知。1、請學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰字音。2、請學(xué)生介紹作者、作品?！端?jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄；三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。3、出示生字投影片，讓學(xué)生注音。4、學(xué)生練習(xí)自讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)至熟練。文意理解。1、小組共同解釋文意，教師答疑。2、出示投影片，指出解釋重點。1詞語：2句子四、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、熟練解釋詞，句。

11月7日星期二。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇六

教學(xué)目的：

梳理知識，形成體系。

教學(xué)過程：

一．引言。

同學(xué)們，今天我們上一節(jié)總結(jié)課，目的是使學(xué)過的知識系統(tǒng)化?？偨Y(jié)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)這種習(xí)慣，掌握這種方法。

二．了解一種文體。

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式解說事物、闡明事理的文章。說明文的說明對象可以是具體的事物，如湖泊、橋梁、雪花等；也可以是抽象的事理，包括事物發(fā)生、發(fā)展的原因，事物之間的相互關(guān)系等等，如萬紫千紅的花，日本平家蟹。同學(xué)們可參照附錄《說明文的閱讀》，第一單元的指導(dǎo)短文，及配套練習(xí)上的'寫作、中語交際（一）。

三．知道一些常識。

本單元的作者都是一些知名人士，同學(xué)們要記住他們的概況。

葉圣陶：原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、語文教育家，我們曾學(xué)過他寫的童話《古代英雄石像》。

茅以升：我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代戲化的大橋--武漢長江大橋的建造。他是中國近代橋梁工程學(xué)和重要奠基人。作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中當(dāng)過五所學(xué)校的教授、兩個大學(xué)的校長、兩個學(xué)院的院長。他積極倡導(dǎo)科普教育，撰寫了〈〈橋話〉〉〈中國石拱橋〉等大量的科普文章。

卡爾薩根：美國天文學(xué)家，曾任康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，美國行星研究會會長。曾獲普利策獎和第一屆阿西莫夫獎。

周建人：魯訊研究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅之弟。

四．識記一批美詞。

主要是一些成語。如因地制宜，重巒疊嶂，既要會寫會讀，又在知道意思，會用。

五．品味一些奇字（巧字，用得很準(zhǔn)確的字）。

六．摘錄一些錦句：講究……。

七．重溫一個精段：〈蘇州園林〉第二自然段，在介紹蘇州園林的總特點時，先總寫它具有圖畫的美感，接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上。

八．學(xué)習(xí)一種寫法。

為了增強文章的趣味性，巧妙調(diào)動起讀者的興致?！慈毡酒郊倚贰岛汀粗┲搿涤昧艘环N很好的辦法，講故事，引謎語。同學(xué)們想想，還有什么辦法，能增強文章的可讀性。

九．要有一種精神：質(zhì)疑。

〈萬紫千紅的花〉第四五自然段有欠妥之處。同學(xué)們試找。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇七

教學(xué)設(shè)計簡案。

常州外國語學(xué)校陸軒省。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運用聯(lián)想和想像擴展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

5．學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。

單元課時安排：共11課時。

單元整體學(xué)習(xí)1課時。

皇帝的新裝2課時。

七顆鉆石1課時。

蔚藍(lán)的王國1課時。

天上的街市2課時。

寫作：想像3課時。

口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時。

教材內(nèi)容及教法分析：

本單元的主題是“奇思妙想”，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。四篇課文既有詩歌又有童話，既有中國的作品又有外國的名篇。詩歌音律和諧，朗朗上口，語言優(yōu)美；童話更是情節(jié)生動，易于接受。由此，本單元的教學(xué)重點應(yīng)是：學(xué)生通過自己對文本的解讀，理解作者奇思妙想的內(nèi)容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是：通過本單元的學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且能就生活的一個主題創(chuàng)造出他們自己的獨特的奇思妙想。

教學(xué)設(shè)計：

第1學(xué)時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一塊：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

步驟學(xué)生教師反思。

1做題。導(dǎo)入：由做聯(lián)想和想像題（附后）導(dǎo)入。

2討論，交流。巡視，指導(dǎo)。

3聽，思考，說。明確：什么是聯(lián)想，什么是想像。以及它們的作用。

附題：

示例:木頭足球。

木頭---樹林---田野---足球場---足球。

3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．。

海豹高原啤酒。

第二塊：了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

步驟學(xué)生教師反思。

1先瀏覽，后談感受。瀏覽單元內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>

2自由交流，確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3熟悉單元內(nèi)容，讀讀，背背。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。

第2學(xué)時《皇帝的新裝》（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用簡。

[4][5]。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇八

《說屏》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)。

二、自學(xué)檢測：

3、室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。師：大家能不能再具體說說屏的設(shè)置應(yīng)注意什么？1、屏的設(shè)置應(yīng)注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。師：關(guān)鍵是什么？請用一個詞回答。得體。師：作者在說明屏?xí)r采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？舉例子、分類別、做詮釋。師：大家能不能用“實例--用了什么說明方法--介紹了事物的什么特征”。來回答。1、舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)所起的作用應(yīng)該是大同小異的。2、分類別，“按屏風(fēng)的.建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等?！闭f明屏的種類繁多。3、舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風(fēng)的設(shè)置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風(fēng)的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現(xiàn)這些感情的詞語找出來？表明作者觀點、態(tài)度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。三、質(zhì)疑：

師：通過學(xué)習(xí)明確了說明對象，理清了說明內(nèi)容、辨明了說明方法.作者引用了不少古詩，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！北磉_(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說明對象。師：作者的寫作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創(chuàng)新。這篇文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？總--分--總。

李衛(wèi)民。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇九

1、知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點。

重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學(xué)方法：講授法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時劃分：2課時。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導(dǎo)正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計。

第十七課霧在哪里。

淘氣、頑皮藏起了。

八、課后反思。

第二課時。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段。

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話。

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十

教學(xué)要求：

1、借助工具書，整體感知內(nèi)容大意。

2、在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。

3、對作品的語言特色有所體會。

教學(xué)時間：23課時。

26三峽。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學(xué)重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。

【教學(xué)難點】體味文章意境。

【輔助教具】多媒體課件。

【教學(xué)時間】3課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

(播放三峽風(fēng)光片)。

看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）。

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）。

4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）。

（組內(nèi)代表發(fā)言）。

過渡：

聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）。

請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）。

第二課時。

四、拓展延伸：

過渡：

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的.水利樞紐工程――長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

年，三峽水庫將是一座長達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）。

（小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。）?/p>

小結(jié)。

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！

作業(yè)：

1對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

板書設(shè)計：

（山）－－奇險。

夏湍急。

三峽－－（美）。

（水）－－春、冬清幽。

秋凄清。

第三課時。

一、背誦并墨寫課文。

二、完成課后習(xí)題。

教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。

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教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十一

四川省三臺中學(xué)陳國林。

從師，《師說》的主旨。

本文的寫作背景在第二段有明確充分的提示。作者先是沉痛地慨嘆“師道之不傳也久矣”，然后通過對比從三方面具體闡述：“今之眾人”“而恥學(xué)于師”；“于其身也”“則恥師焉”，“士大夫之族”；“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”。一言以蔽之：“恥師”。

不過，在這“恥師”的時俗中，有李氏子蟠行“從師”之古道。作者為嘉獎他，更主要是站在宏揚儒教的“國子監(jiān)四門博士”的立場，抨擊“恥師”時弊，呼喚重興“從師”“榮師”風(fēng)尚。這是本文的寫作緣起和目的。

第一段從“古之學(xué)者必有師”談起，分析教師的作用--“傳道受業(yè)解惑”，再從唯物主義的認(rèn)識觀出發(fā)，肯定“人非生而知之”，從反面假設(shè)，推出本文的主旨--“從師”。并接著以己為例，論證“從師”這一主旨，順便得出從師的標(biāo)準(zhǔn)--“道”。

第二段，由古及今，由己及人，批評不從師即“恥師”的'現(xiàn)實。

第三段，再回到古代，一方面繼續(xù)論證“從師”的主旨，另一方面辨證地分析師生關(guān)系，實則從更深層次論證“從師”主旨：“從師”有廣泛的可能性--“三人行。則必有我?guī)煛焙途薮笞饔?-“賢于師”。

把“從師”作為全文主旨，文章思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，論證簡潔有力。

取之盡錙銖，《阿房宮賦》第三段的中心。

課后練習(xí)和很多資料，都把“秦愛紛奢”作為第三段的中心。事實上，第三段中的長句（“使負(fù)棟之柱……多于市人之言語”）采用駢句形式和對比手段，指出修建阿房宮窮盡天下人力物力，阿房宮內(nèi)的靡靡之音淹沒了被殘酷剝削和壓迫的“農(nóng)夫”和“工女”的痛苦呻吟。這是“取這盡錙銖”的形象化、具體化，而不是一般意義上描繪“秦愛紛奢”。而以“取這盡錙銖”作為中心，后面天下之人的怒，阿房宮成為焦土更順理成章。

虛心，古今意義不同。

從整體上看《諫太宗十思疏》和唐初盛行的駢體文一致，三段中排偶形式都比較明顯，文章追求對仗工整的目的十分明顯。這是我們判斷一些語言單位是否是古今異義大語境和總原則。

第三段“誠能”二字統(tǒng)領(lǐng)“十思”，每一思，三字組成的動賓短語引出思考的對象或情況七字表明思考的內(nèi)容，每小句以“則思”二字開頭，每兩思的內(nèi)容相或相近結(jié)構(gòu)也大體一致。其中七八兩思更是如此：“慮壅蔽”和“懼讒邪”都是動賓短語，“虛心”“納下”“正身”“黜惡”也都是動賓短語，“虛心”和“正身”都有使動意味，因而“虛心”語義和結(jié)構(gòu)都和現(xiàn)代漢語不同。

他植者是《種樹郭駝橐傳》的主體。

《種樹郭駝橐傳》是一篇寓言式的人物傳記，而不是一篇普通的人物傳記，作者作傳的目的并不是記述人的生平，而為了表達(dá)某個觀點。本文主要記述了郭駝橐種樹的效果和他的語言，很像的一般的人物傳記，很容易使用權(quán)人誤以為主要人物形象是郭駝橐，但從全文看，并不是樣。

“以子之道，移之于官理”，實際上是把“他植樹者”使“木之性日益離”“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”和“長人者”“好煩其令，若甚憐焉，卒以禍之類比”；而不是把“郭駝橐”“順木之天以致其性”和“長人者”類比。文章是“傳其事以為官戒”，而不是類比出“官理”。郭駝橐說的話實際上是用自己的經(jīng)驗來對比他植者的教訓(xùn)。

郵政編碼：621000。

通訊地址：四川省三臺中學(xué)。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十二

《說屏》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)。

二、自學(xué)檢測：

3、室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。師：大家能不能再具體說說屏的設(shè)置應(yīng)注意什么？1、屏的設(shè)置應(yīng)注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。師：關(guān)鍵是什么？請用一個詞回答。得體。師：作者在說明屏?xí)r采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？舉例子、分類別、做詮釋。師：大家能不能用“實例--用了什么說明方法--介紹了事物的什么特征”。來回答。1、舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)所起的作用應(yīng)該是大同小異的。2、分類別，“按屏風(fēng)的.建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等?！闭f明屏的種類繁多。3、舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風(fēng)的設(shè)置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風(fēng)的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現(xiàn)這些感情的詞語找出來？表明作者觀點、態(tài)度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。三、質(zhì)疑：

師：通過學(xué)習(xí)明確了說明對象，理清了說明內(nèi)容、辨明了說明方法.作者引用了不少古詩，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！北磉_(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說明對象。師：作者的寫作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創(chuàng)新。這篇文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？總--分--總。

李衛(wèi)民。

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教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十三

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）。

一課時。

一、導(dǎo)入：

1、激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。

（4）20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二、初步理解課文。

1、簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、朗讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、速讀課文，深入內(nèi)容。

你想提出一個什么有價值的問題。

集中討論：

舉例：

1、第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的'貢獻(xiàn)。

2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、文言文的語段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十四

教學(xué)要點：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。

情感與價值觀。

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想情感。

教學(xué)難點：品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

教學(xué)方法：討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、了解杜甫及相關(guān)知識。

介紹杜甫。

欣賞泰山風(fēng)光教師補充介紹杜甫相關(guān)資料。

播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。

學(xué)生欣賞。

初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。

三、朗讀中感知形象美。

朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢。

體會朗讀古代詩歌的方法。

教師范讀課文。

配樂朗誦。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

四、合作中感受景色美。

學(xué)生積極思考問題，力求有獨到的見解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五、賞析中品味語言美。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。

學(xué)生思考討論。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

六、遷移練習(xí)按要求默寫。

1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。

2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的詩句。

3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容。

教師出示試題內(nèi)容，適時啟發(fā)、指正。

學(xué)生思考后，回答問題。

檢測學(xué)生對知識的掌握情況。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

七、小結(jié)學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?

教師補充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。

八、作業(yè)必做題：背誦并默寫《望岳》。

2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會其情感。

遠(yuǎn)望對祖國河山的熱愛。

望岳近望詩言志。

細(xì)望敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

十、拓展。

過渡語：泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。

1、有關(guān)泰山的成語、俗語、格言。

(1)泰山北斗。

(2)有眼不識泰山。

(3)人心齊，泰山移。

(4)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

(5)一葉障目，不見泰山。

(6)穩(wěn)如泰山。

2、中國文化名人的泰山情結(jié)。

(1)孔子——“登泰山而小天下”

(2)謝靈運——泰宗秀維岳，崔崒刺云天?！短┥揭鳌?。

(3)李白——天門一長嘯，萬里清風(fēng)來?！队翁┥搅住贰?/p>

(4)張岱——正氣蒼茫在，敢為山水觀?《泰山》。

3、世界文化、自然雙遺產(chǎn)。

泰山聯(lián)合華山、衡山、恒山、嵩山四岳，“捆綁”申報世界自然與文化遺產(chǎn)，已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列為世界文化、自然雙遺產(chǎn)。

十一、課后反思。

詩歌的誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，配樂更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo)，與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌。

應(yīng)注意的是：課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示，如作者簡介。這樣可以更節(jié)約時間，使后面的環(huán)節(jié)更充實。

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教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十六

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時不寫）。

【設(shè)計理念】（考試時不寫）。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與能力目標(biāo)。

2.過程與方法目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

【教學(xué)重（難）點】。

（重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）。

【教學(xué)方法】（考試時不寫）。

【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、激情讀，引出文本。

1.例如：問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論?！?。

二、嘗試讀，感知文本。

1.介紹篇幅、生字個數(shù)，落實重難點生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

三、思考讀，感悟文本。

1.促讀：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思：師的話。

學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?。

四、展示讀，內(nèi)化文本。

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）。

1.第一段：

師的引導(dǎo)語。

請生個人朗讀、談體會。

師的評價語。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的評價語。

3.第n段：

師的引導(dǎo)語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價語。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

五、探究讀，賞析文本。

1.小結(jié)引讀。（對二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）。

2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）。

3.激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點問題。）。

4.再讀體會。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會來解決重難點。）。

5.師生對話。

（教師引導(dǎo)學(xué)生個人起立交流心得、并及時評點提升。）。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?。

六、無聲讀，超越文本。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）。

（教師通過提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思考。）。

2.師生對話。

（師生對話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實際進(jìn)行拓展教育。）。

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點題結(jié)束課堂。）。

4.布置作業(yè)。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計的形式。

應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。

體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉。）。

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！俊?/p>

附：

【板書設(shè)計】。

概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十七

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

（1）了解、掌握小說的基本知識。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運用分析。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實際寫

1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)

問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進(jìn)入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達(dá)效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么?

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。)

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。)

4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的

體會，自選內(nèi)容，運用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導(dǎo)、點評)

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細(xì)揣摩、體會。

6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。)

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十八

教學(xué)過程

由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、 學(xué)生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3、 學(xué)生齊讀

1、“學(xué)而時習(xí)”章

好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來）

（3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問題？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？

（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）

（3）學(xué)生翻譯，教師糾正問題

（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應(yīng)哪句話？

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇十九

1、 初步掌握寫信的格式。

2、 語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。

目標(biāo)2

咱同學(xué)長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。

2、寫法點撥。

（1） 教師指導(dǎo)寫信的格式。

（2） 如何展 示情感的真實信度？

1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

2、 學(xué)生討論、思考

3、 45分鐘快速成文。

作文講評

一、講評目標(biāo)：

1、 認(rèn)識自己文章存在的不足及如何解決

2、 修改自己的文章

二、講評過程：

1、 文章的優(yōu)點：

（1）、題目新穎 ，體裁是散文。

（2）、內(nèi)容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。

（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動，或認(rèn)為做的不好。

3、 措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。

（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章 存在 的問題。

（3）交流，批改。

以“感受親情”為話 題作文

1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回 報愛。

3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

目標(biāo)2

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

2、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度？

4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

5、 學(xué)生討論、思考

6、 45分鐘快速成文。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇二十

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。

幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。

幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。

生字詞卡片。

送給奶奶的陽光。

一、激趣引入。

1、師：同學(xué)們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

二、讀文識字。

1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、帶著疑問，學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

5、課文的.朗讀情況。

三、理解課文。

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關(guān)愛。（讓學(xué)生在讀中悟）。

4、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

四、理解課文。

1、重點指導(dǎo)“屋”、“念”兩個生字。

2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

五、課外延伸。

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

講一講自己的經(jīng)歷。

課文朗讀。

談感情收獲。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇二十一

一、基本概念：

《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論，研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。

二、學(xué)科的建立：

它的建立是社會進(jìn)步和人的發(fā)展的需要（p1—3頁）。

語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育，它對于人類更好地生存和發(fā)展，推動社會的文明進(jìn)步，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗，也存在許多問題；在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，需要建立一門嶄新的語文教育學(xué)，從更高的層次對語文教育加以研究。

它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要（p3—5頁）。

我國的語文教育，曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變，21世紀(jì)初，21世紀(jì)初，我國語文單獨設(shè)科，并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變；21世紀(jì)年代開始，我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言—思維型”教育；而今語文教育正在實現(xiàn)向“語言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變，語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展，語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革，許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的“語文教學(xué)法”所無法涉及的，所以，需要建立一個新的理論體系，對語文學(xué)科教育的全貌和運動規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點：一是學(xué)科之間的高度綜合，二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科，又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢。

就語文教育理論本身發(fā)展來看，我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作，只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì)，語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法，再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展。由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究，忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究，理論思維水平不高，研究領(lǐng)域相對狹窄，加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主，也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展。所以，需要建立一個新的理論體系，使之更趨科學(xué)化，以期取得更大的.成果。

三、學(xué)科的研究對象（p6—9頁）。

〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象。

四、學(xué)科的性質(zhì)和特點。

性質(zhì)。

語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個分支學(xué)科，是一門應(yīng)用理論學(xué)科。

（二）特點。

實踐性。

綜合性（p9—11頁）。

五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。

語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點。

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)。

結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段。

體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學(xué)。

主體方面的研究寫作教學(xué)。

1、哲學(xué)原理研究法；

2、跨學(xué)科研究法；

3、歷史文獻(xiàn)研究法；

4、比較分析研究法；

5、觀察調(diào)查研究法；

6、經(jīng)驗總結(jié)研究法；

7、實驗實證研究法等。

七、學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求。

1、意義。

這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ)，并能靈活運用這些理論。

知識于中學(xué)語文教育教學(xué)實踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，它對于樹立我們對語文教育的正確理念，增強從事語文教育教學(xué)的信心和決心，形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學(xué)的基本能力，都具有重要的意義。此外，這門課的考試成績和教育實習(xí)的成績，對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。

2、要求。

這是一門應(yīng)用理論學(xué)科，實踐很重要，考試有教學(xué)實踐題，學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點：

聽——認(rèn)真聽課，做筆記，還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等；

說——大膽質(zhì)疑，參與討論，上臺亮相，小實習(xí)（微格教學(xué)）等；

寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等；

用——教育實習(xí)，教育調(diào)查。

思考題：語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？

語文教育的本質(zhì)（4課時）。

教學(xué)目的：了解語文教育的歷史，語文學(xué)科的性質(zhì)、特點。

教學(xué)重點、難點：中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點。

教學(xué)方法：講述、討論、自學(xué)。

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇二十二

教材分析。

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”

作為單元的首篇課。

文，主要講述34年前的一個晚上，“我”和父親去釣魚時發(fā)生的事，使“我”從中獲得了終生啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。文中重點句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線索，清晰地交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

學(xué)情分析。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程”。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本校制定的“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點。

理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)難點理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程。

34年過去。

了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者他終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

1、細(xì)品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?2、學(xué)習(xí)第11自然段。

3、學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。4、滲透寫作方法。

5、出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?探究學(xué)習(xí))6、資料引入：鱸魚體長(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚，這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。

此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1、體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化。

()，父親2、出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地。

3、指名讀3至10自然段。

這一訓(xùn)練，既有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力，又有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維的能力，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

1、學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。2、感悟啟示。

3、學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。4、教師小結(jié)。

5、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。設(shè)計意圖。

聯(lián)系實際，進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民的重要性，形成積極健康的心理。1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

3、童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。2、推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。

《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計的時候，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)計特色：

1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。

課文開始，我以口述的方式把整個故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。

2、讀懂課文感受美，能力提高要體驗。

我把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為。

課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在此過程中讓學(xué)生體會父親的言行，從而受到教育，懂得要做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。

3、理解升華表達(dá)美，能力提高要拓展。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。使學(xué)生受到良好的心理熏陶，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，懂得要誠信做人。

完

春天如花，春天如歌，春天如詩，春天如畫，豐姿綽約地漫步而來，展示著柔媚的風(fēng)采，點亮萬物的眼睛。新思考網(wǎng)“春天的故事”征稿活動，期待您的參與，點擊下方閱讀原文讓我們在春天的故事里一起約會春天吧!

教師的初中語文教案設(shè)計意圖（熱門23篇）篇二十三

一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明。

現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)。

二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。

(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。

三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。

(二)學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。

四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。

(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。

(二)細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。

學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有權(quán)威性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。

(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同。

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確：本文語言既平實準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準(zhǔn)確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻(xiàn)增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語言特點，不能學(xué)以致用。)。

五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。