在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

功教學設計一等獎電能電功教學設計篇一

a、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

c、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學重點]

目標a、b

[教學難點]

目標c

[教學設想]

1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

功教學設計一等獎電能電功教學設計篇二

1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

一課時

一、導入

1美??

二、整體感知，梳理文章結構線條

教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

①用一句話概括全文內容。

學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？

②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）

生：走小路。（板書）

師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

生：愛幼。（板書）

三、深入探究，挖掘“尊老”內涵

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學生回答。

3誰能給我們解釋一下？

生解釋。

師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、揣摩詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的

4最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納（板書）。

附文中的妙語(僅供參考)：

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

5“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的'田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

五、總結

6性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

六、作業

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

功教學設計一等獎電能電功教學設計篇三

1.知識：會認8個生字，會寫9個字。

規范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

一情境導入：

1、2、3、播放優美的樂曲。問：你聽到了什么？想到什么？ 指名說

師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來，她會去哪呢？又會做什么呢？今天讓我們接著學習課文《泉水》（板書課題）生書空.4、指導書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些，下面是水字要寬，注意捺的寫法。請同學門在本上練習寫兩個，看誰寫得姿勢正確，書寫美觀。

5、展示評價（誰來夸夸他）

二、細讀課文

1、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？都說了些什么？畫出相關的句子。

2、交流匯報，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間、山坡、山谷）

泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

4、這是誰？（出示杜鵑花詞語，她在哪？指導寫好杜鵑二字，練習，評價）這句話誰能讀正確。

出示：泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

6、出示：接著遇到了誰？（出示：果樹）她在哪呢？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。（指名讀句子）

7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

（二）品讀句子

1、泉水說了什么呢？ 指名說： 出示

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子，你能體會到泉水的心情怎樣？（高興、愉快、自豪、熱情）

3、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4、練習讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽，指名讀，評價。 泉水為什么這么高興，你想對泉水說什么呢？（總結板書：無私奉獻，樂于助人）

想象練習：

i叮咚的泉水一路還會碰到誰，為他們做些什么呢？ 課件出示：

泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創作吧！

教師總結：同學們創作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優秀的創作家。把掌聲送給自己。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。（6、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹

山谷

畫眉鳥

無私奉獻

樂于助人

功教學設計一等獎電能電功教學設計篇四

1、了解作者生平及相關的背景知識。

2、讀準字音，讀出韻律，熟讀成誦。

3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現手法。

4、理解蘇軾，體會感情。

八年級的學生對詞已經有了一定量的積累，對詞有了一些初步的認識和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎上，引領學生體驗詞的語言美感，獲得進一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達的情感和思想，品析寫作特點，激發學習詞的興趣，進一步提高賞析能力和審美情趣。

重點：品味字句，研讀賞析。

難點：理解蘇軾，體會感情。

播放王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，配相關中秋畫面。

1、導語：同學們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們在這種唯美的圖畫意境和優美的音樂聲中，一起走進蘇軾的《水調歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）

2、檢查預習，學生先介紹，老師再作補充，后出示幻燈片。

作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學期曾學過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。

寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。

1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節奏。

2、二讀：生配樂初試讀，生生評價，師作小結。

3、老師配樂范讀。

4、三讀：生配樂再齊讀。

1、賞析詞的上片。

②“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？

③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？

④上片主要寫了什么內容？抒發作者什么樣的思想感情呢？

2、賞析詞的下片。

①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？

②哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？

③哪句話抒發了作者對親人的思念和美好祝愿？

3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個什么樣的人？

4、從這首詞中，你又學到了什么呢？

（四）學生互動，解決問題

（采取分小組討論最終交流匯報的形式進行）

（五）當堂訓練，鞏固成果

1、給加點字注音。

宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

2、下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是：（ ）

a、這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

b、“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

c、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。 d、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

（六）（回顧本課堂所學內容）

教師小結：是啊，蘇軾就是這樣一個心胸豁達、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態面對人生。這是我們應該學習的！愿同學們的心靈永遠像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態面對人生！

（七）拓展延伸

有關“月”的詩句

（八）齊誦全詞（作業）

功教學設計一等獎電能電功教學設計篇五

第四節輸血與血型教學設計 海南省五指山市五指山中學廖涌權

《課程標準》是教學的依據，解讀《課程標準》是備課的前提。《課程標準》對《輸血和血型》沒有明確的具體內容標準，但有理解血型與輸血關系的活動建議，以及珍愛生命，提倡義務獻血的情感目標。基于此，通過模擬實驗、獻愛心游戲和相關視頻，使學生能有豐富的感性體驗與深刻的感悟，對學生進行珍愛生命、關心他人的情感、態度與價值觀教育，從而實現教學目標的有效達成。人的血型和輸血是學生非常關注的問題，但是由于血型鑒定可能會造成疾病感染和傳播，國際上許多國家都禁止在中學階段采用真人真血進行教學實驗。所以，我從《生物課程標準（實驗稿）》中選取模擬實驗加以改進，幫助學生理解血型與輸血的關系；知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能；學習模擬實驗等間接實驗的方法。

二、教學分析

教材是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的中介，準確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩定才能保證人體正常的生命活動。那么一個正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無償獻血有什么意義？這是這節課要解決的問題。本章前三節的學習，使學生對血液、血管、血液循環系統有了一個較為完善、清晰的認識，在此基礎上，與現實生活關系密切的《輸血與血型》單獨成為一節，是對新課程標準中情感態度價值觀培養目標的全方位體現，因此，本節內容在整個章節中占有不容忽視的地位。本節文字量不多，知識量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯系，這些內容學生也很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望十分強烈。所以我把教學重點定在輸血與血型的關系以及認同我國無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關系學生難于理解，認同我國無償獻血制度，激發學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內容很難落實，所以我把它們列為教學難點。

三、教學目標

（一）知識與技能

1．了解血型發現的過程，說出abo血型的類型，并能認同同型輸血原則；

2．了解人體的血量以及輸血與血型的關系；

3．學會運用所學的abo血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，增強動手能力；

4．通過對實驗結果的匯報，培養學生的合作能力及語言表達的能力。

（二）過程與方法

1．通過“模擬血型鑒定”的模擬實驗，了解abo血型的鑒定，并認同同型輸血；

2．通過“獻愛心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養學生關愛他人的情感；

3．通過觀看案例視頻，培養學生應用知識解決實際問題的能力；

4． 通過我自身的獻血實例和豐富的圖片，激發學生樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

（三）情感態度與價值觀

1．通過對輸血與血型的了解，激發學生認同我國的無償獻血制度；

2．通過模擬實驗，培養學生合作意識和團隊精神；

3．通過我自身的獻血實例以及豐富的圖片，激發學生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

四、教學策略和手段

教學過程是學生主動參與和推進的過程，學生是主體，教師是主導，以此為依據，我構建了“主動參與”的教育模式，還給學生空間和時間，并讓這些時間和空間發揮應有效益，使學生能夠主動探究知識，能夠得到一定的發展。為取得最佳效果，我采用如下教學方法：創設情境，激發興趣，視頻輔助，啟發設疑討論，游戲、模擬實驗等多種教學方法相結合的綜合教學法，并對學生進行學法指導，如提出問題、觀察方法、激發思維、資料分析、理論聯系實際、表達和交流等。從而深化重點、突破難點，培養學生的生物科學素養，并使學生在學會的基礎上會學、樂學，養成良好的學習習慣，為今后的發展打下基礎。

根據初中生直觀形象的思維特點，結合生活實際，在啟發式教學原則指導下，我使用多媒體這一現代化教學手段利用學生自己同學的相片、五指山地區大中專院校學生獻血圖片、學生模擬視頻，具有直觀、形象的特點，符合學生的認知規律，能達到感性認識和理性認識的統一，切實起到輔助教學的作用，能有效地突出重點，分解難點。

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教學步驟

教師組織和引導

學生活動

教學意圖

一、創設情境，引入課題

展示玉樹地震相關圖片，提出問題，引入新課。

人們在地震中受傷并大量出血，這時，他們最需要什么樣的救治？

在教師的引導下，積極投入新課學習。

創設情境，吸引學生注意，激發學生對生命的熱愛。

二、血型的發現

1、ppt展示血型發現史資料，學生閱讀，引導第一輪的搶答游戲。

問題一：不經過驗血直接輸血可能導致什么后果？

2、及時評價、總結，辨析“凝集”和“凝結”的區別。

問題二：世界上第一個發現abo血型的人是誰？

3、教師對學生回答進行評價、總結，擴展：人們還陸續發現了mn、rh等數十個血型系統，但是臨床中應用最廣泛的是abo血型系統。

問題三：他將血型分為哪幾種？

4、在答題完后，詢問幾個學生的血型及獲取血型的途徑。

閱讀資料后積極參與搶答。?

爭相回答。

培養學生分析資料、提取信息的能力。?

通過搶答，促進學生主動思考，激發其求知欲，鍛練學生思維的敏捷性，讓學生在搶答中體驗成功的喜悅，體現新課標下學生的主體地位。?

結合學生實際，自然過渡到血型鑒定。

三、血型鑒定模擬實驗

1、播放臨床血型鑒定的視頻；

2、創設情境：班上呂貴杰同學在見義勇為時大量失血，他的好朋友要為他獻血的場景（依次展示他們的照片），引入模擬實驗；

3、介紹實驗的原理及其操作步驟，教師演示實驗操作（鑒定呂貴杰血樣）；

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4、引導學生交流實驗結果，并對實驗結果作評價和小結；

6、引導學生進一步探索，讓學生推導出輸血應遵循同型輸血原則。

學生表現出極大的興趣，明確實驗原理，觀看教師演示，分組合作完成實驗。并與相鄰小組的實驗現象進行對比，填寫實驗報告。（相鄰小組檢驗的是不同血型的血樣）

組內討論后，各小組派代表匯報、交流結果。

思考、討論。

創設親切、生動的學習情景，培養學生的正確的價值觀。

以學生為主體分組進行實驗，滿足了兒童樂于體驗的個性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進一步認識血型與輸血的關系，形成主動探究新知識的氛圍。

培養學生交流、協作意識，提高學生表達能力。

引導學生對知識的自我建構。

四、同型輸血

1、安排閱讀任務：教材76頁：同型輸血

2、引導學生用簡圖詮釋同型輸血；

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3、組織“獻愛心”游戲，加深學生對知識的鞏固；

（1）、按照座位分為左右兩組；每位同學抽屜里都有一張標有血型的愛心卡片，代表著你的模擬血型。

（2）、每組找一名同學模擬事故中的失血者，另一組成員中若血型匹配，可以獻血的同學就舉起你們手中的愛心卡片。

（3）、數一數對方小組獻愛心的人數，和不符合輸血條件的人數。

4、對舉錯的學生進行引導，辨析其錯誤原因，糾正錯誤；

5、教師出示一張ab血型的愛心卡片，讓兩組血型匹配的同學舉手“獻血”。

認真閱讀。

嘗試畫圖。

參與游戲：

1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體成員檢查對方小組是否有同學舉錯血型牌，數出舉手人數。

2、指出并糾正對方小組成員的錯誤。（循環2次）

全班同學舉起血型牌。

通過簡圖，讓學生深刻認識輸血與血型的關系。

面向全體學生，提高學生學習興趣，培養學生關愛他人的情感。并能及時檢驗學生對血型與輸血關系的掌握情況，鞏固知識，深化本節課的重點內容。

將課堂氣氛推向高潮。

五、第一模塊小結與知識運用

播放事先準備好學生參與拍攝的視頻片段，讓學生能夠運用剛學到的知識解決視頻中的現象；

1、播放視頻片段一：幾個人將大量失血者送到醫院，醫生安排兩位護士分別準備手術和驗血，旁邊有人質疑為什么要驗血，再不抓緊就來不及了。

展示問題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗血呢？

2、播放視頻片段二：驗出傷者的血型后有三個人同時獻血，但并不是每個人血型都匹配。

展示問題：應該選擇誰作為輸血者呢？

觀看視頻，踴躍發言，用新學知識解決生活中的相關事例。

活躍課堂氣氛，使學生系統掌握知識，并能夠遷移與應用所學知識。

六、血量

1、播放視頻片段三：我血型匹配，身體又好，你就多抽點。

展示問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？

2、引導學生閱讀教材77頁 血量

展示問題：

問題一：成年人的血量相當于本人體重的多少？

問題二：對于健康成年人，一次失血超過多少就會有生命危險？

問題三：一次失血超過800毫升會有什么癥狀？

問題四：健康人每次獻血多少不會影響健康？

觀看視頻。

思考、回答。

閱讀教材。

前三個問題學生搶答，最后一個問題全班集體回答。

及時評價，充分發揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去，體現新課標下學生的主體地位。

七、無償獻血與情感升華

1、通過引入情境：班上四位同學為呂貴杰同學獻血未果，引導學生回答無償獻血應具備的條件。

2、介紹我自身的獻血實例，讓學生讀出我的各次獻血量（總共1400ml），引出兩個問題：

（1）我獻血四次總共獻血1400ml后身體健康不健康？使學生明白適量獻血不會影響身體健康；

（2）這1400ml血液對于整個社會來講夠不夠用？引導學生明確無償獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛。

3、展示：五指山市大中專院校學生獻血圖片（配樂：《讓世界充滿愛》

4、展示課堂作業：利用所學的知識設計一句獻血宣傳語，為社會盡一份義務,奉獻一點愛心．

學生各抒己見，發表觀點。

明確無償獻血需要全社會共同的參與，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

學生思考、回答。

結合我自身的獻血實例，借助平時生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對學生進行情感教育，以深化重點和突破難點。

將課堂推向又一個高潮。

六、作業設計

利用所學的知識設計一份宣傳廣告、漫畫或倡議書，形式不限，旨在號召大家都來關心公益事業,為社會盡一份義務,奉獻一點愛心。

七、板書設計

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附1：實驗報告?

實驗報告

實驗內容：模擬血型的鑒定

實驗目的：

（1）了解血型鑒定的過程；（2）理解同型輸血。

實驗材料：“______的血樣”，“a血清（碘液）”、“b血清（橙汁）”、試管等。

實驗原理：讓血樣分別與a血清和b血清混合，通過觀察有無沉淀產生（有無凝集），從而判斷血型。

實驗步驟：

?

第四步： 觀察是否有凝集現象，并記錄結果

第五步：根據現象，對照血型鑒定表，判斷血型。

實驗記錄和結論：

____的血樣

加入a型標準血清

?

加入b型標準血清

?

實驗結論：

____型血

?

a血清

凝集

不凝集

凝集

b血清

不凝集

不凝集

凝集

對應血型

a型

b型

o型

ab型

注：本文獲得中國教育學會生物學教學專業委員會第十三屆全國學術年會教學設計評比一等獎。 2011-11-21人教網 [打印]

功教學設計一等獎電能電功教學設計篇六

1.知識目標：

（1）了解作家、作品。

（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。

2.能力目標：

（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

3.感情目標：

（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。

二、聚焦重點難點：

1.理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

2.剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

三、教與學師生互動：

第一課時

（一）導入新課設計

同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。

如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

（二）題解

1.作者簡介：

莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

2.寫作背景：

這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

（三）整體感知，理清思路。

1.讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

（四）探究性閱讀

1.學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發言。

2.教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）

明確：

①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。

②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。

明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？

明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

（4）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

第二課實

一、探究性閱讀：分析評價瑪蒂爾德

討論后，學生可能形成以下觀點：

觀點一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）

觀點二：“善良誠實說”

瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）

觀點三：“堅韌說”

瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）

二、探究小說主題

學生討論后自由發言。

三、課文總結

1.學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。

2.教師點評：

《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

板書設計

2.項鏈

莫泊桑

┇借項鏈k

以┇愛慕虛榮

項┇丟項鏈j

鏈┇

為┇賠項鏈→誠實守信、堅韌耐勞

線┇

索┇識項鏈→一夜虛榮、十年辛酸

功教學設計一等獎電能電功教學設計篇七

教學設計《老王》

授課教師： 指導教師： 單 位：

《老王》教學設計

教學目標：知識和能力目標1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。過程和方法目標調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。情感態度和價值觀目標1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。教學過程：一、導入：《人力車夫》兩個輪子\承載著全家的囑托\車夫的背，壓得微駝。

風里來，雨里去\一次次顛簸之后\熟記了城里的每一個坎坷。

夏天的汗滴\已凝結成嚴冬的寒霜\染得兩鬢\一片斑白。

輪子始終在緩慢的旋轉\終點又成了起點\怎么也量不盡眼前的路。但車夫喜歡這樣\有路就意味著——有了生活的希望！生活有時也很簡單：一口干澀的饅頭\一瓶渾濁的冷茶\一抔干燥的黃土

就能給自己的靈魂\帶來永久的寧靜。（教師朗讀這首詩）同學們，想一想這首詩是寫什么內容的？在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。二、作者簡介：楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下寫的。當時作者父母也被下放到干校勞動鍛煉去了。三、整體感知：走進老王1、請學生齊聲朗讀1---4自然段，作者向我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？（投影）老師設計了一張個人基本情況表，請大家對這四段課文進行篩選和概括，填寫表中的內容。（投影）個人基本情況表姓 名 職 業 家庭成員外貌特征家庭住址明確：苦：地位卑微，謀生手段的艱苦，孤獨終老，有生理缺陷，生活艱難，居住條件惡劣。（窮苦、卑微、可憐）小結：僅僅通過這張表，我們就可以看出老王的生活非常的艱苦。四、深入探究：品味老王本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？（不是他老實、善良）接下來，請同學們快速閱讀課文的剩下段落，告訴老師：從第5段到第16段作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良？不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。接下來請大家與自己前后左右的同學進行討論交流，要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括出課文所寫的幾件事情。明確：（1）送冰。愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。（2）送醫。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！“好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會和更多的收獲。下面，請同學們再讀《老王》這篇課文，把那些最感動你的情節、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來。在朗讀時，請同學們抓住課文中一些意味深長的語句或詞語，細細地反復地品味，想一想：你選讀的內容為什么能撥動你的心弦？學生讀課文，想一想你選讀的文字為什么會如此打動你的心？請大家采用下列句式：我認為文中最讓我感動的事情是 ，因為 。小結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家，可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。思考：“我”的善良體現在哪些事上？作者對老王的態度如何？（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。五、體味情感：懷念老王1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？明確：與老王交往時，作者雖然也正遭受著不幸，但畢竟還有些錢，身邊還有親人和朋友，于是作者認為自己是一個‘幸運的人’，而老王則是一個孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。’人，生來本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸運’與‘不幸’之別。一個社會總有幸運者和不幸者，作為幸運者只有關愛不幸者的責任，絕沒有歧視不幸者的理由。作者楊絳就是一個有強烈責任心的作家，她創作了好些同情和關愛不幸的弱者的作品。楊絳曾經在她的一部作品的后記中明確指出：‘在我們的社會，文學創作毋需鼓吹囂張、毋需宣張殘忍、毋需吹捧權勢，而要同情弱者、關注底層、表達人性的善良與關愛。（幻燈） 六、走出課文：關愛弱者同學們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家同情和關愛的。在我們現在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關愛的又何止一個老王呢？（播放弱勢群體的組畫。）他們都是現實中的老王，他們擁有同一個名字——弱勢群體！你們關注過他們嗎? 你們會發現他們的悲苦與善良嗎? 你們能細膩地把你們心中的情感表達出來嗎? 下面，請大家聯系自己平日的所見所聞談談你對一些貧窮的弱者、善良的不幸者的情感。剛才大家都坦誠地表達了自己心中真實的情感。同學們，我們是幸福的，我們更是幸運的。作為幸運者，我們每個人都有責任去關愛所有的不幸者。雖然我們沒有雄厚的財力，但我們有無限的愛，愛是人間的春風，愛是生命的源泉。請大家觀看一下這些鏡頭。（幻燈）愛是我們一次小小的幫助，愛是我們一個甜甜的笑容。我們應該像特雷莎修女一樣，（幻燈）用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句鼓勵的話，即便是一個關愛的眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！七、課堂總結：今天，非常高興與大家在一起共同學習了楊絳先生的《老王》這篇課文，對老王既同情又感動，送同學們一句話：一個幸運的人對不幸者當常懷關切之心.眼淚要為別人的悲傷而流;仁慈,要為善良的心靈而發.”常常愛惜”,去關照周圍,感化周圍,直至每一個人的臉上都掛起一片不落的燦爛!（幻燈）八、作業：1、仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛心是________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___＿＿＿______

愛心是____________________________＿＿＿_________________2、請拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！九、板書設計

功教學設計一等獎電能電功教學設計篇八

教學目標 知識目標

有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。能力目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

一、導入

播放歌曲《父親》。伴隨著優美的旋律，打開記憶的閘門，拾起往日舊事，想到令人感動的父愛。“親情”是一個永恒的話題。在生活中，也許你忽略了父親的那一個會心的微笑，那一個鼓勵的眼神，那一句嘮叨的話語。細細品味，其實那都是父愛的流露。今天，讓我們師生共同攜手欣賞朱自清先生的《背影》，感受他筆下父子間相愛相憐的深情至愛吧。

二、作者介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

四、整體感知，理清文脈 １、聽課文錄音。

（1）這篇文章記敘的主要事件是什么？

兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．

（2）這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？

反映的主題是什么？

我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子．

祖母去世 父親失業

家境慘淡 父子離別

五、質疑探究、精心賞析

1、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來．

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是他

過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

下來了。

3、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。（父親的語言）不要緊，他們去不好！

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。

這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。①不要緊，他們去不好。——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。③我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。④進去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

4、《背影》中作者流了幾次淚？

①見父親，睹家境，想祖母

悲哀之淚（難過）

②望父買橘，刻畫背影

感動之淚（感動）③與父分別，惜別背影

傷心之淚（惜別）④淚光瑩瑩，再現背影

傷心之淚（心酸）討論交流：

1、第一自然段后，作者為何要寫父親失業，家境慘談？

渲染感傷色彩，為文章定下“苦澀凄冷”的基調。

2、最后一段起什么作用？

反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴。

六、課堂小結：（略）

七、疑點探究：

2、文章以“背影”為題有何作用 ？

頹唐的父親的背影是父親飽經憂患、半生潦倒的印記,表現了父親對兒子的深摯的愛；是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。因此作者截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章,集中表達了兒子的情感。朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。開頭一段就說：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”顯出“背影”非同尋常的意義，懸念驅使讀者集中注意力探尋這個背影的意義。

八、《背影》的語言特色：

1、簡潔：

文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。

2、樸實：

《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。

3、感人：

語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。

九、布置作業：

1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。板書設計：（見課件）

教學反思： 58班：