隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大專學(xué)前教育實(shí)踐報(bào)告篇一

語文作為一門基礎(chǔ)工具性學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的重要載體，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來的服務(wù)對(duì)象是幼兒園的孩子。與孩子們進(jìn)行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達(dá)給孩子們，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心能力。然而，中職學(xué)前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向，使得學(xué)生的語文表達(dá)及寫作能力越來越差。通過語文課程，多途徑培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文寫作能力，顯得尤為重要。

(一)學(xué)前教育職業(yè)崗位的需要

培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。中職學(xué)前教育專業(yè)，目的是培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師，無論從哪個(gè)角度而言，“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運(yùn)用語文綜合能力，有效完成教育教學(xué)任務(wù)，是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國教育體系中重要的基礎(chǔ)階段，要提高孩子們的語文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，需要教師具有良好的寫作水平。在這種條件下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力是非常必要的。

(二)學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要

中職學(xué)歷，對(duì)于許多學(xué)生而言，并不是終點(diǎn)。學(xué)前教育“國十條”的頒布，學(xué)前教育師資入職門檻的提高，更是對(duì)學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求。通過進(jìn)一步提升學(xué)歷，獲得幼兒教師資格是擺在學(xué)前教育學(xué)生面前繞不過的坎。目前，學(xué)生可以通過參加普通高考、成人高考、對(duì)口入學(xué)招生、高職院校單獨(dú)招生、五年一貫制大專招生等形式升入高校，學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，獲得更高的學(xué)歷。但無論在哪一種形式的考試中，語文幾乎都是必考科目，寫作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生未來的發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

(一)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀念，導(dǎo)致中職教學(xué)重技術(shù)、輕文化

毋庸諱言，中職教育培養(yǎng)的是社會(huì)所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才，需要培養(yǎng)對(duì)象具有對(duì)崗位的適應(yīng)能力和無縫對(duì)接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導(dǎo)下，教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”，教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧瑢W(xué)生的角色逐漸演變?yōu)閷W(xué)徒的角色，中職教育無可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。

(二)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排的偏頗，導(dǎo)致語文學(xué)科地位的弱化

中職學(xué)校一個(gè)不容忽視的實(shí)際情況是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，基礎(chǔ)課業(yè)成績相對(duì)較差，很多學(xué)生是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸黄冗x擇中職學(xué)校就讀。相對(duì)于其他專業(yè)而言，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)略好，有一定的學(xué)習(xí)興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排時(shí)，把音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學(xué)科課程放在了首位，學(xué)時(shí)比重較大，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)考核;把語文、數(shù)學(xué)、英語等課程放到從屬位置，壓縮其學(xué)時(shí)設(shè)置，有意無意忽略了對(duì)基礎(chǔ)課，特別是對(duì)語文課的重視和考核，直接導(dǎo)致語文學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)中地位的弱化。

(三)教師教學(xué)思想的倦怠，教學(xué)手段的老化，導(dǎo)致寫作課堂的寡淡

文以載道，文以傳情。無論持何種語文教學(xué)觀點(diǎn)，語文都應(yīng)該是心中有“文”的教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是，在中職學(xué)校，語文課被邊緣化，學(xué)校不重視，學(xué)生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠，學(xué)生管理上的壓力，思想的懶惰，績效工資的消極影響等原因，久而久之連語文教師自身也不再重視語文課了。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，目的在于應(yīng)付學(xué)校檢查，完成任務(wù)，教學(xué)沒有針對(duì)性，只是介紹傳統(tǒng)的寫作知識(shí)，不將寫作與學(xué)生所學(xué)的學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)結(jié)合起來，課堂信息跟不上時(shí)代節(jié)奏，教學(xué)手段老化陳舊，語言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無味，導(dǎo)致課堂從根本上失去了應(yīng)有的生命力。

(四)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)收效甚微

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們認(rèn)為學(xué)好音樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)知識(shí)和技能是最重要的。因?yàn)檎莆樟藢I(yè)知識(shí)和技能，在未來的職業(yè)崗位競(jìng)爭中，就會(huì)搶得先機(jī)。基于這種認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)語文等基礎(chǔ)課的時(shí)間花在專業(yè)課程上，加之許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，對(duì)寫作認(rèn)識(shí)不清晰，害怕寫作，因而不重視自己寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的缺失，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)收效甚微。

(一)學(xué)校全局把控，激活寫作元素

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，但是現(xiàn)實(shí)的狀況卻是學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多樣，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上也非常困難。學(xué)校要從全局出發(fā)，把控學(xué)校中的寫作教學(xué)。首先，學(xué)校要實(shí)行宏觀調(diào)控，合理調(diào)整課程及學(xué)時(shí)安排，改變教學(xué)部門重技術(shù)輕文化的不良傾向;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要開展突擊聽課活動(dòng)：通過關(guān)于語文寫作課程的突擊聽課，了解課堂中師生的互動(dòng)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何;開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式、課堂師生配合等情況。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還要召開學(xué)前教育專業(yè)教師會(huì)議，同教師探討如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的切實(shí)提高，增加教師對(duì)寫作教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過研究和召開教師會(huì)議，明確進(jìn)行寫作教學(xué)的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學(xué)前教育專業(yè)中不可缺少的一員，激發(fā)語文教師的教學(xué)熱情，在教學(xué)過程中注重寫作教學(xué)的探討和實(shí)踐，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文寫作能力才有可能穩(wěn)步提高。

(二)結(jié)合語文特點(diǎn)，優(yōu)化寫作教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的語文課程教學(xué)任務(wù)，是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作，是語文課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，首先，讓學(xué)生初步感知課文，將自己認(rèn)為寫得精美的詞句摘錄下來，學(xué)會(huì)詞句的積累;其次，學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用相同的修辭手法造句;再次，學(xué)習(xí)對(duì)比寫作手法時(shí)，讓學(xué)生對(duì)景物描寫的段落進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法;最后，布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語文課深化寫作做準(zhǔn)備。后來，圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場(chǎng)主題作文課，通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到講出來寫出來的目的。平時(shí)對(duì)作文有著天然抵觸心理的學(xué)生，經(jīng)過這樣的.專題課，都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)引申出寫作練習(xí)，從故事的講解中悟出道理等訓(xùn)練方式，減輕學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理，順利實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，滲入寫作教學(xué)

從專業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來的幼兒園師資，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力與素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)特色明顯，它不僅要求培養(yǎng)對(duì)象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能，同時(shí)需要培養(yǎng)對(duì)象具有良好的寫作能力，以適應(yīng)未來崗位的需要。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將寫作教學(xué)滲入其他課程的學(xué)習(xí)過程中，把寫作訓(xùn)練擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)前教育的教學(xué)過程中，非常必要。例如，在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要求學(xué)生將故事《項(xiàng)鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個(gè)小劇本，然后分角色表現(xiàn)出來。接下來進(jìn)一步提高，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫主人公馬蒂爾德知道了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹罂赡艹霈F(xiàn)的情況，以及她在回家的路上偶遇當(dāng)年的馬車夫等情節(jié)，形成一個(gè)新的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。再如，學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以要求學(xué)生每天做好實(shí)習(xí)記錄和反思，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生提交最有體會(huì)最有感觸的故事等。將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學(xué)前教育整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐活動(dòng)中得到寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不知不覺中提高了自身的寫作能力。

(四)舉辦寫作活動(dòng)，營造寫作氛圍

寫作是一個(gè)帶有創(chuàng)造性的艱苦學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生從抵觸變?yōu)橄矚g，寫作過程才能持續(xù)下去，學(xué)生的寫作水平才有可能真實(shí)地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學(xué)前教育的整體教學(xué)過程中貫徹寫作練習(xí)，增加學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生寫作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫作的機(jī)會(huì)是不夠的，學(xué)校需要通過多種手段和方法，創(chuàng)造寫作條件，營造寫作氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中開展寫作活動(dòng)，提升寫作水平。例如，校園文學(xué)社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學(xué)生喜歡討論的話題，舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑摹懽鹘挥训然顒?dòng)。學(xué)生通過書面形式表達(dá)自己對(duì)某些問題的見解和觀點(diǎn)，通過書信形式表達(dá)自己交友的意愿。在愉快的交流活動(dòng)中，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。同時(shí)，可以通過學(xué)校微信平臺(tái)、校園網(wǎng)站推出學(xué)生成長故事專欄，讓學(xué)生自己寫自己的故事，自己講述自己的故事。對(duì)于出彩的學(xué)生故事，可以通過學(xué)校和教師層面向報(bào)刊推送，以擴(kuò)大在學(xué)生中的影響，多途徑多手段激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作的熱情和興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力和水平。寫作活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，是語文教學(xué)中最重要也是最難突破的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語文教師的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從學(xué)校層面而言，還要適當(dāng)矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想，創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍，為寫作教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力是非常必要的，雖然在培養(yǎng)的過程中仍有許多方面的問題，但是隨著學(xué)校教師的共同努力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到提高。

作者:吳和清 單位:廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校

幼兒故事創(chuàng)作與表演課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門學(xué)科專業(yè)課程，對(duì)教學(xué)模式的建構(gòu)還處于探究、摸索階段，為了建構(gòu)合理、科學(xué)、符合教育實(shí)踐和人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式，首先就要理清對(duì)該課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，把握好該課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的定位。

一、現(xiàn)狀分析

(一)幼兒故事創(chuàng)編與幼兒故事表演在幼兒園教育實(shí)踐中的現(xiàn)狀

隨著教育觀念的更新，當(dāng)前越來越多的學(xué)前教育工作者和家長意識(shí)到，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展不僅要促進(jìn)幼兒一般能力(認(rèn)知能力)的發(fā)展，也要利用各種方式方法促進(jìn)幼兒特殊能力以及非智力品質(zhì)的發(fā)展。在促進(jìn)幼兒一般能力發(fā)展過程中，不僅要培養(yǎng)幼兒具有良好的記憶力、注意力、觀察力、思維力、語言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。而幼兒故事創(chuàng)編與故事表演活動(dòng)就是促進(jìn)幼兒各種能力均衡發(fā)展，智力與非智力品質(zhì)共同發(fā)展的重要媒介。幼兒在優(yōu)美的故事的浸潤下，通過大膽的嘗試、創(chuàng)造、表達(dá)和表現(xiàn)，其認(rèn)知的、身體的、語言的、情感的和道德的多方面發(fā)展也得到了綜合的發(fā)展和提高。但不容忽視的是，目前幼兒園一線教師對(duì)于幼兒故事創(chuàng)編和表演的指導(dǎo)能力有待提高。很多幼兒教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到故事創(chuàng)編和表演活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，但因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、能力的不足導(dǎo)致他們不能發(fā)揮出優(yōu)秀幼兒故事作品原本的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，很難在原有故事作品的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象去仿編、續(xù)編、改編、創(chuàng)編故事，也很難按幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為幼兒設(shè)置具有游戲精神的故事表演活動(dòng)并給予正確的指導(dǎo)，所以在教育實(shí)踐中，對(duì)能夠指導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編與表演教師的需求是強(qiáng)烈的。

(二)該課程在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)體系中的缺失

據(jù)筆者了解，目前東北三省高等教育和高職教育的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)此類課程的院校并不多，個(gè)別了解到的省外院校也是如此，有些院校(專科類較多)開設(shè)了“教育戲劇” “兒童戲劇”或“戲劇表演”課程。開設(shè)的與此相關(guān)的課程最多、最基本都是“兒童文學(xué)”(幼兒文學(xué))和“學(xué)前兒童語言教育”課程。這兩門課程雖然從理論上或?qū)嵺`上均涉及幼兒故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，但均不是作為其課程的重要的部分，而且作為幼兒教師本身應(yīng)具有的簡單創(chuàng)作能力和表演能力也都不能包括其中，所以雖然學(xué)習(xí)了這兩門課程，未來的幼兒教師仍舊很難獲得創(chuàng)作故事、表演故事的技能，同時(shí)對(duì)于幼兒此方面的指導(dǎo)也不能游刃有余。雖然有些院校開展了戲劇類的課程，強(qiáng)調(diào)了幼兒教師的表演技能，但是戲劇表演與幼兒園隨時(shí)隨地可以開展的故事表演(游戲)仍舊是不同的，后者更具實(shí)用性，對(duì)幼兒的相關(guān)指導(dǎo)也更具科學(xué)性。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)與幼兒故事創(chuàng)作與表演相關(guān)的課程顯得尤為必要。

二、幼兒故事創(chuàng)作與表演課程的性質(zhì)

(一)人文性、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合

幼兒故事是兒童文學(xué)(幼兒文學(xué))的一部分，本身就包含了較強(qiáng)的人文性，每篇優(yōu)秀的幼兒故事作品都是對(duì)兒童精神世界的關(guān)注，都包含了對(duì)兒童的熱愛，學(xué)生在故事創(chuàng)作的過程中不僅是學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、關(guān)愛幼兒的過程，也是把人類對(duì)真善美永恒的精神追求通過文學(xué)創(chuàng)作傳遞給幼兒的過程，更是自身人文素養(yǎng)獲得不斷提高的過程。由于幼兒故事要承擔(dān)著傳授知識(shí)的重任，創(chuàng)作出的作品還要符合幼兒的接受能力，所以在創(chuàng)作故事的過程中學(xué)生還要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，即要按照幼兒不同年齡的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣需求去創(chuàng)編故事，編構(gòu)的故事作品的內(nèi)容，動(dòng)物(角色)特征、習(xí)性，要符合科學(xué)性。同時(shí)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作就是藝術(shù)的創(chuàng)作，故事的人物、線索、結(jié)構(gòu)、語言等都要具有藝術(shù)特色，這樣才有可讀性，使故事作品具有欣賞性。在故事表演環(huán)節(jié)藝術(shù)性的體現(xiàn)則更為明顯，從劇本的創(chuàng)作到運(yùn)用語言和動(dòng)作的表演，再到音樂選擇、服裝與道具制作，每步都需要有藝術(shù)技能的參與。可見，本門課是能夠把人文、科學(xué)與藝術(shù)很好綜合在一起的具有應(yīng)用性的課程。

(二)理論性、技能性與實(shí)踐性相結(jié)合

該課程可以分為兩大部分，即幼兒故事創(chuàng)作與幼兒故事表演。在每個(gè)部分中都有相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐操練，在實(shí)踐操練部分又同時(shí)融入了學(xué)生技能的訓(xùn)練。如在幼兒故事創(chuàng)作部分，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作的基本理論知識(shí)、指導(dǎo)幼兒故事創(chuàng)編的理論知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)際的故事創(chuàng)作訓(xùn)練和指導(dǎo)幼兒故事創(chuàng)編的模擬教學(xué)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走入幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、鍛煉，使理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，全方位提高未來幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、幼兒故事創(chuàng)作與表演課程的定位

對(duì)該課程的定位可以從兩個(gè)方面來考慮，即該課程在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有什么樣的地位;以及它與其他專業(yè)課程都是什么關(guān)系。對(duì)于開設(shè)這門課程或類似課程的學(xué)前教育專業(yè)和教師來說，要有清晰的認(rèn)識(shí)。

(一)該課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的地位

幼兒故事創(chuàng)作與表演課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的地位是由幼兒園教育實(shí)踐的需求決定的。幼兒園教育實(shí)踐的需求一方面著眼于幼兒的全面發(fā)展，一方面則著眼于教師的能力素養(yǎng)。

1.幼兒故事創(chuàng)作與表演是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要方式

首先，幼兒故事創(chuàng)作與故事表演能夠促進(jìn)幼兒各種能力綜合發(fā)展。馬拉古齊說“幼兒的學(xué)習(xí)并不會(huì)在教師的教授后自動(dòng)發(fā)生，而大部分是由于幼兒自己參與活動(dòng)并利用自己的資源主動(dòng)動(dòng)手操作的結(jié)果。”[1]幼兒故事創(chuàng)作與幼兒故事表演就是很好地借助優(yōu)秀的幼兒故事，在實(shí)踐操作中發(fā)展幼兒多種能力的重要手段。幼兒在續(xù)編、仿編、改編、創(chuàng)編故事的過程中，思維能力、記憶力、語言表達(dá)能力都會(huì)得到不同程度的鍛煉，想象力與創(chuàng)造力也得到充分的發(fā)揮;在故事表演游戲或者戲劇表演過程中，幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力、分工、合作能力會(huì)無形地獲得發(fā)展，與此同時(shí)，審美能力、手工制作能力在表演的擴(kuò)展活動(dòng)中也得到相應(yīng)的發(fā)展。

其次，幼兒故事創(chuàng)作與故事表演能夠促進(jìn)幼兒非智力品質(zhì)的發(fā)展，健全幼兒的人格。優(yōu)秀的幼兒故事作品本身就是真善美的化身，“它以美的形象化育人心，以強(qiáng)大的精神力量使人的心靈為之激蕩，直接影響人的思想、情感、意志、個(gè)性，參與塑造人生，對(duì)處于成長過程中的幼兒影響至為深遠(yuǎn)。”[2]故事創(chuàng)編和故事表演讓幼兒從過去只聽故事的階段，過渡到創(chuàng)造故事、全身心地體味故事的階段，幼兒在仿照優(yōu)秀故事作品創(chuàng)造或模仿故事中人物和情節(jié)時(shí)，故事中人物與情節(jié)的真善美會(huì)潛移默化地流淌進(jìn)幼兒的心中，健全幼兒的心智，優(yōu)化幼兒的品格。

2.幼兒故事創(chuàng)作與表演能夠提升未來幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和技能

幼兒故事創(chuàng)作與表演課程并不拘泥于使學(xué)生獲得創(chuàng)作故事與表演故事的技能技巧，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，綜合能力(想象力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)力、藝術(shù)鑒賞力)以及相關(guān)的專業(yè)技能(唱、跳、彈、講、畫)也都會(huì)得到相應(yīng)融合與提高。同時(shí)，該課程更關(guān)注在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，即讓未來的幼兒教師在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，能夠在幼兒園具體的教育實(shí)踐中組織好、指導(dǎo)好幼兒的故事創(chuàng)作與表演活動(dòng)，并善于把此類活動(dòng)與幼兒園的各類教育活動(dòng)相融合，發(fā)揮好故事創(chuàng)作與表演的育人功能。

(二)該課程與其他課程的關(guān)系

1.與兒童文學(xué)的關(guān)系

無論是幼兒故事的創(chuàng)作，還是幼兒故事的表演，都要以幼兒故事作品為基礎(chǔ)，所以該課程與兒童文學(xué)(幼兒文學(xué))課是密不可分的。在故事創(chuàng)作和表演過程中，幼兒故事作品的選擇，各類故事、劇本的創(chuàng)作方法等一系列基本理論知識(shí)都來源于兒童文學(xué)課，可以說兒童文學(xué)課是本門課在文學(xué)領(lǐng)域的理論來源，而故事創(chuàng)編與表演課則是對(duì)兒童文學(xué)中故事領(lǐng)域的具體實(shí)踐與應(yīng)用，二者更多是理論與實(shí)踐的關(guān)系。

2.與學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系

要?jiǎng)?chuàng)作出符合幼兒審美興趣的故事作品，或者按幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行故事創(chuàng)編、表演還離不開學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前兒童心理學(xué)中的基本原理，這些原理是故事鑒賞與創(chuàng)作，開展相關(guān)教育活動(dòng)的科學(xué)保障，對(duì)本課程的影響是巨大的。而本課程又將從實(shí)踐的角度反映幼兒的某些心理特征，進(jìn)一步印證教育兒童的各種方法，讓學(xué)生更好地理解學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)的理論知識(shí)。

3.與幼兒園五大領(lǐng)域教法的關(guān)系

故事教育活動(dòng)是學(xué)前兒童語言教育中的重要組成部分，故事教育活動(dòng)中的欣賞與創(chuàng)作環(huán)節(jié)(尤其創(chuàng)作環(huán)節(jié))都會(huì)涉及故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，所以該課程可直接為這部分內(nèi)容提供理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為故事教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，故事創(chuàng)編與表演作為一種教育手段還可以融入其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，為五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施開拓思路，而五大教育領(lǐng)域的教育活動(dòng)又進(jìn)一步充實(shí)了故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，二者是實(shí)踐方面相互借鑒的朋友。

4.與教師專業(yè)技能課程(藝術(shù)課程)的關(guān)系

教師口語課中對(duì)語言表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)生在運(yùn)用語言講述故事、表演故事的表現(xiàn)力和感染力，舞蹈、聲樂、鍵盤、美術(shù)等藝術(shù)類課程也會(huì)豐富學(xué)生在表演故事、指導(dǎo)幼兒表演故事過程中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用，尤其在故事劇表演中，從故事的音樂選擇，到加入的舞蹈、樂器，再到服裝道具的準(zhǔn)備都離不開藝術(shù)類課程賦予學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和技能。而故事創(chuàng)編與表演課則是為學(xué)生專業(yè)技能的相互融合、靈活運(yùn)用提供了綜合的展現(xiàn)與檢驗(yàn)的平臺(tái)。

大專學(xué)前教育實(shí)踐報(bào)告篇二

學(xué)前教育是針對(duì)幼兒為對(duì)象開展的教育，是幼兒成長的基礎(chǔ)教育，但是目前在農(nóng)村中由于幼兒園課程建設(shè)不足，制約了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。出現(xiàn)這一情況的原因主要是由于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不重視利用農(nóng)村本體資源，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的課程較多，游戲少且單一，不利于農(nóng)村幼兒的身心全面健康成長。因此要把本土資源合理的運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)前教育游戲開發(fā)中，能夠豐富學(xué)前教育游戲課程，讓幼兒在游戲中不斷提升語言表達(dá)能力、計(jì)數(shù)能力以及思維能力。

本土資源從其含義上來講是非常廣泛的一種概念，根據(jù)其字面的意思來看可以解釋為從成長的土地上獲取生產(chǎn)或者是生活資料的來源。本文本土資源指的是開發(fā)農(nóng)村的資源并運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)前教育游戲當(dāng)中，從而創(chuàng)新本土教育特色，解決農(nóng)村學(xué)前教育落后的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育的順利發(fā)展。本土資源應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)校教育游戲開發(fā)中具有非常重要的意義，主要可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先利用農(nóng)村特有的資源、材料等能夠解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的玩具或者教具不足的現(xiàn)狀。比如說：農(nóng)村具有豐富的土地資源，可以利用這一特點(diǎn)，使幼兒園的數(shù)量或者是規(guī)模得到擴(kuò)大，解決農(nóng)村中學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不足的現(xiàn)狀。其次;利用土本資源可以創(chuàng)辦特色教育模式，創(chuàng)建適合農(nóng)村幼兒園發(fā)展的課程游戲，更加貼合農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)，不僅能促使農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，而且能夠改變農(nóng)村學(xué)前教育落后的現(xiàn)狀。再次，利用農(nóng)村本土資源應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)前教育中，使城鄉(xiāng)學(xué)前教育公平的發(fā)展，使城鄉(xiāng)人口素質(zhì)的差距減少，同時(shí)又能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。最后，有利于農(nóng)村文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)幼兒反應(yīng)能力以及思維能力的提升以及身心全面健康成長。

目前農(nóng)村中的幼兒園存在主要問題是幼兒的游戲簡單、單一，幼兒園設(shè)置的游戲，主要是老鷹抓小雞、丟手絹等游戲，而且大多數(shù)幼兒園更注重孩子的學(xué)習(xí)，而給幼兒加大上課量，主要由于兩個(gè)方面的原因造成的，首先教師不善于開發(fā)游戲;二是幼兒園中缺少玩具。如果能夠把農(nóng)村中豐富的本土資源充分的融入幼兒園教育開發(fā)中，不僅能夠充分的利用農(nóng)村的自然資源，而且可以使幼兒園的游戲更加的豐富多采，更好的提升幼兒的反應(yīng)能力以及思維能力。

(一)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)本土資源的利用引起充分的重視

農(nóng)村中有優(yōu)良的自然條件資源，風(fēng)景秀麗、空氣怡人，這都是農(nóng)村中豐富的本土資源，我們可以成分的利用這些本土資源去為幼兒創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)讓幼兒更了解家鄉(xiāng)，更熱愛家鄉(xiāng)文化。但是目前受傳統(tǒng)教育的影響并沒有認(rèn)識(shí)到本土資源多發(fā)揮出的教育作用，因此為了讓農(nóng)村本土資源得到有效的利用。首先我們要改變自身的認(rèn)識(shí)。充分的認(rèn)識(shí)到本土資源的重要性，比如說：可以帶孩子走進(jìn)田間地頭讓孩子盡情的感受自然，在自然中接受教育，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)幼兒的教育并不是盲目的，而是需要有計(jì)劃、有目的的。可以對(duì)農(nóng)村中的本土資源進(jìn)行開發(fā)、加工。從而設(shè)計(jì)成適合幼兒游戲教育的素材。

(二)注意搜集民間傳統(tǒng)游戲

農(nóng)村有很多的地方特色的游戲，可以把這些游戲運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)前教育游戲開發(fā)中，幼兒教師可以對(duì)著這些游戲進(jìn)行收集與整理，比如：可以利用民間的游戲融入游戲開發(fā)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的身體鍛煉，農(nóng)村游戲中有追影子、跳皮筋以及收漁網(wǎng)等游戲，只有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有足夠的場(chǎng)地就可引導(dǎo)幼兒玩起來，但是這些游戲有可能存在著一些不安全的因素，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況進(jìn)行改編。另外農(nóng)村還有一些培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、計(jì)數(shù)能力以及思維能力的游戲，比如說：接龍游戲、拍手歌以及猜拳游戲等，能讓幼兒的反應(yīng)能力以及思維能力得到很好地鍛煉，幼兒教師可以加以整合，把這些本土資源游戲融入到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的游戲開發(fā)中，從而使幼兒得到更好的培養(yǎng)與鍛煉。

(三)充分的利用廢舊資源，提高幼兒的創(chuàng)造力想象創(chuàng)造

在學(xué)前教育階段主要是激發(fā)探究幼兒的興趣，可以讓幼兒體驗(yàn)探究的全過程，逐步形成探究能力。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)本土的廢舊資源進(jìn)行開發(fā)從而在一定程度上激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，可以通過廢舊物品進(jìn)行收集和保存以便把這些物品再利用起來。

(四)靈活的運(yùn)用本地資源

鄉(xiāng)村文化也是農(nóng)村中徒具特色的本土資源，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)鄉(xiāng)村文化進(jìn)行收集整理，并融入到學(xué)前教育中的各環(huán)節(jié)，總之：本土資源也能用于學(xué)前教育的游戲開發(fā)中是學(xué)前教育發(fā)展的永恒課題，需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)本土資源合理利用起來，從而形成農(nóng)村學(xué)前教育的特色。在本土資源利用的同時(shí)要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：符合發(fā)展原則，必須能夠有利于幼兒的健康發(fā)展、要符合科學(xué)性，符合事物的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又要符合安全原則，不能給幼兒的身心健康帶來危害，在三個(gè)原則基礎(chǔ)之上更加合理的運(yùn)用農(nóng)村本土資源，更彰顯了本土化創(chuàng)新教育的特色，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

大專學(xué)前教育實(shí)踐報(bào)告篇三

從20xx年xx月份至20xx年xx月份通過學(xué)校組織的這次實(shí)踐。讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

能了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點(diǎn)，鞏固和加深所學(xué)的工作理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解與熱愛。

1）、觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。

1、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)幼兒園教學(xué)的作用。

2、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。

3、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。

4、了解當(dāng)今幼兒園對(duì)幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。

5、寫出觀察日記、見習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)踐專題總結(jié)。

2）、實(shí)踐的收獲

（1）、本次實(shí)踐達(dá)到了實(shí)踐目的，圓滿、順利地完成了實(shí)踐的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。

（2）、學(xué)生能夠遵守實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐紀(jì)律，在實(shí)踐的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。

（3）、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識(shí)的活動(dòng)課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

（4）、每個(gè)實(shí)踐學(xué)生都寫出了見習(xí)報(bào)告和實(shí)踐專題總結(jié)，都有不同的體會(huì)與感想。

3）、教學(xué)工作

因?yàn)槲覀兯诘膶I(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到大班擔(dān)任班主任，指導(dǎo)教師王老師，40左右言談爽利，是個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等。我是從第一周的星期五開始上課的，王老師說這是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個(gè)機(jī)會(huì)你去和學(xué)生接觸，感受他們對(duì)知識(shí)的接受程度，德品質(zhì)。為此，我始終用自己的愛心和耐心熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面，不怕苦、不怕累，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。耐心細(xì)心地教導(dǎo)孩子們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范，糾正孩子不良習(xí)慣。在實(shí)踐期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)踐所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以紀(jì)律不如其他老師上課的紀(jì)律好。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力，也學(xué)到了一些方法。

保育方面我做了很多極少做的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們蓋毛巾、梳頭發(fā)、洗尿濕的褲子等等。晨檢一般檢查孩子的面部氣色、有無發(fā)熱、感冒、有無手足口等可傳染疾病;午檢主要檢查孩子們面部氣色和有沒有發(fā)熱、感冒等生病跡象。

經(jīng)歷了兩個(gè)月的實(shí)踐生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式，是培養(yǎng)鍛煉才干的.好渠道，是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。一切認(rèn)識(shí)都于實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的說明了親身實(shí)踐的必要性和重要性。實(shí)踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。實(shí)踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的解決，人的認(rèn)識(shí)能力也就不斷地改善和提高。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐雖一晃而過，卻讓我學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的東西，也讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我終生受用。在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)和自己的努力下，我的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中尋求其他知識(shí)，明確目標(biāo)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭中突出自已，表現(xiàn)自已，才能夠做一名合格的幼兒教師，一名優(yōu)秀的幼兒教師。

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的教師更不容易，而當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒教師可以算是及其的不容易。但我喜歡這個(gè)職業(yè)，我熱愛這個(gè)職業(yè)，所以我一定會(huì)盡我最大的努力，做一名優(yōu)秀的幼兒教師!

大專學(xué)前教育實(shí)踐報(bào)告篇四

幼兒園教師實(shí)踐是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的是使學(xué)生了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點(diǎn)，鞏固和加深所學(xué)的教育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和熱愛。

（一）了解幼兒園教師的全面工作

1、聽取實(shí)踐幼兒園領(lǐng)導(dǎo)介紹本園的情況和教師的要求

2、聽取原班教師介紹本班教育、教學(xué)以及幼兒的情況

3、見習(xí)所在實(shí)踐班教師的教育、教學(xué)及幼兒的一日生活等活動(dòng)

4、參與幼兒園和在實(shí)踐班的備課、討論等教研活動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)全面獨(dú)立帶班

1、幼兒的一日生活護(hù)理及教育

2、組織和指導(dǎo)幼兒的各項(xiàng)教育活動(dòng)

3、對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育

4、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長和發(fā)展的教育環(huán)境

5、與家長進(jìn)行有關(guān)幼兒教育的交流和溝通

（三）編寫帶班教育工作計(jì)劃、教案、教育記錄

1、教育工作計(jì)劃為一日生活安排及及其教育要求

2、教案為事先制訂的教育活動(dòng)方案

3、教育記錄包括日常教育過程的記錄和效果分析

（一）建立充滿愛的師生親密關(guān)系幼兒在家里是“小皇帝”，剛到幼兒園，一種強(qiáng)烈的失寵感會(huì)使他們無所適從，易哭，我的指導(dǎo)教師告訴我應(yīng)善于觀察幼兒的心理，用愛撫、關(guān)切去對(duì)待每個(gè)孩子，使幼兒感到溫暖。每天我的指導(dǎo)教師都帶領(lǐng)我站在門口，主動(dòng)招呼幼兒，接待幼兒，按幼兒的意愿讓他們自己選擇。對(duì)喜歡獨(dú)坐的幼兒，先與其一起玩，然后慢慢引導(dǎo)用語言啟發(fā)，逐漸使他和其他孩子們一起游戲。在游戲中，幼兒想玩什么就去玩什么。教師不加任何限制，只參與游戲，進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）根據(jù)孩子特點(diǎn)安排活動(dòng)“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。在給予了情境和角色的情況下，孩子們不但能記住他們?cè)撟龅膭?dòng)作了，同時(shí)也能賦予這個(gè)角色一定的情感。

（三）主持召開家長會(huì)召開家長座談會(huì)是家園合作的有效方法。為了開好家長座談會(huì)，我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。家長會(huì)開始前，我先與家長進(jìn)行了簡單交流。如幼兒的自理能力，學(xué)習(xí)能力等，并適當(dāng)對(duì)家長提一些要求及建議。在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì)議內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)家長的支持給予感謝。這次家長會(huì)，由于準(zhǔn)備充分，得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和家長的一致好評(píng)。

（四）適當(dāng)放手，讓孩子做自己能做的事情孩子自己能做的事情，一定要讓孩子自己去做。只有這樣，孩子才會(huì)不斷進(jìn)步。我們班有一個(gè)比較特殊的幼兒叫豪豪。他患有輕度自閉癥。平時(shí)自由散漫，不是一個(gè)人呆呆的坐著就是自言自語。當(dāng)別的小朋友都自己穿衣服穿鞋子的時(shí)候，他依然呆呆的坐著，等著老師來幫他穿。同時(shí)加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他們會(huì)做的比想象中更好。

（五）根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡特點(diǎn)布置室內(nèi)環(huán)境、整潔、美觀、富有情趣性的氛圍，可以使幼兒更加喜愛幼兒園。

（六）對(duì)幼兒進(jìn)行管理，夸獎(jiǎng)最重要。教師對(duì)學(xué)生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎(jiǎng)！本著這個(gè)原則，在實(shí)踐工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動(dòng)。我仔細(xì)地觀察每位小朋友的表現(xiàn)和他們的變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉(zhuǎn)了：經(jīng)常打架的逐漸減少了打架的次數(shù)，上課愛講話的上課也變得專心了，連最麻煩的強(qiáng)強(qiáng)也在這愛心小兔貼紙的威力下得到了根本的改變。強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)調(diào)皮小朋友，上手工課，他喜歡拿剪刀去偷偷剪旁邊小朋友的衣服;上畫畫課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫畫;吃飯時(shí)，他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里，這一次活動(dòng)使我明白了，老師對(duì)小朋友的教育管理是無窮無盡的，我們必須本著一顆孜孜不倦的心來從事這一份工作，而在這工作中最重要的是我們對(duì)孩子的愛與夸獎(jiǎng)。

（七）抓好幼兒常規(guī)，建立周密的班級(jí)制度建立周密的班級(jí)制度建立周密的班級(jí)制度建立周密的班級(jí)制度幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的工作。記得有人說過，管理幼兒就像栽培小樹，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的枝葉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對(duì)小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理、制定班級(jí)常規(guī)是十分必要的。常規(guī)是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)是做一個(gè)健康、全面發(fā)展的人的基本需要，是保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利展開的前提。一個(gè)多月下來，對(duì)幼兒進(jìn)行的常規(guī)訓(xùn)練有了很大的收獲。禮貌方面，幼兒能主動(dòng)與教師同伴問好。雖然工作辛苦了點(diǎn)，但看著他們健康成長，家長滿意，我們也開心。

如：

2、評(píng)價(jià)語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。

3、沒有照顧到每個(gè)孩子，因而沒有很好的做到因材施教。

4、對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上幾點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)出來的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候，他們說自己也有這些不足，我也問過指導(dǎo)老師，得知造成這種情況的原因是因?yàn)槲覀兪切率郑覀儗W(xué)到了理論知識(shí)，但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，在今后的工作中慢慢的磨練會(huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。

1、對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。

2、虛心地向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

3、每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有虎頭蛇尾匆匆結(jié)束或沒有完成的活動(dòng)。

4、組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。

5、在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。

6、大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。在實(shí)踐期間，我在幼兒管理中也看到了一些問題，自己也在不斷進(jìn)行思考。

2、幼兒能在幼兒園學(xué)到什么？

3、教師的評(píng)價(jià)語言如何能做到恰到好處？

4、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成？

5、如何對(duì)待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報(bào)告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等？以上這些問題是我在這次實(shí)踐中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現(xiàn)在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會(huì)繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考本次的實(shí)踐，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教育管理工作者的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)踐則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說一朝一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧约旱臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格管理者的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的管理者到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型管理者的轉(zhuǎn)變，也許這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。在這里我很感謝我的帶班老師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不知道的東西。同時(shí)也為我講解許多如何去照顧、去關(guān)心、去與孩子溝通的方法。不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝黄饾u漸的找到了弄丟的稚氣，從剛開始記不住孩子的名字到現(xiàn)在深刻，我相信，只要我勇敢的邁出了為師的人生第一步，接下來的每一步將會(huì)更加堅(jiān)定。一滴汗水，一級(jí)臺(tái)階，一分耕耘，一成秋色，我的生命會(huì)因孩子們的歡笑而永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)美麗！

大專學(xué)前教育實(shí)踐報(bào)告篇五

幼兒園教師實(shí)踐是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的是使學(xué)生了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點(diǎn)，鞏固和加深所學(xué)的教育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和熱愛。

（一）了解幼兒園教師的全面工作

1、聽取實(shí)踐幼兒園領(lǐng)導(dǎo)介紹本園的情況和教師的要求

2、聽取原班教師介紹本班教育、教學(xué)以及幼兒的情況

3、見習(xí)所在實(shí)踐班教師的教育、教學(xué)及幼兒的一日生活等活動(dòng)

4、參與幼兒園和在實(shí)踐班的備課、討論等教研活動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)全面獨(dú)立帶班

1、幼兒的一日生活護(hù)理及教育

2、組織和指導(dǎo)幼兒的各項(xiàng)教育活動(dòng)

3、對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育

4、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長和發(fā)展的教育環(huán)境

5、與家長進(jìn)行有關(guān)幼兒教育的交流和溝通

（三）編寫帶班教育工作計(jì)劃、教案、教育記錄

1、教育工作計(jì)劃為一日生活安排及及其教育要求

2、教案為事先制訂的教育活動(dòng)方案

3、教育記錄包括日常教育過程的記錄和效果分析

（一）建立充滿愛的師生親密關(guān)系幼兒在家里是“小皇帝”，剛到幼兒園，一種強(qiáng)烈的失寵感會(huì)使他們無所適從，易哭，我的指導(dǎo)教師告訴我應(yīng)善于觀察幼兒的心理，用愛撫、關(guān)切去對(duì)待每個(gè)孩子，使幼兒感到溫暖。每天我的指導(dǎo)教師都帶領(lǐng)我站在門口，主動(dòng)招呼幼兒，接待幼兒，按幼兒的意愿讓他們自己選擇。對(duì)喜歡獨(dú)坐的幼兒，先與其一起玩，然后慢慢引導(dǎo)用語言啟發(fā)，逐漸使他和其他孩子們一起游戲。在游戲中，幼兒想玩什么就去玩什么。教師不加任何限制，只參與游戲，進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）根據(jù)孩子特點(diǎn)安排活動(dòng)“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。在給予了情境和角色的情況下，孩子們不但能記住他們?cè)撟龅膭?dòng)作了，同時(shí)也能賦予這個(gè)角色一定的情感。

（三）主持召開家長會(huì)召開家長座談會(huì)是家園合作的有效方法。為了開好家長座談會(huì)，我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。家長會(huì)開始前，我先與家長進(jìn)行了簡單交流。如幼兒的自理能力，學(xué)習(xí)能力等，并適當(dāng)對(duì)家長提一些要求及建議。在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì)議內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)家長的支持給予感謝。這次家長會(huì)，由于準(zhǔn)備充分，得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和家長的一致好評(píng)。

（四）適當(dāng)放手，讓孩子做自己能做的事情孩子自己能做的事情，一定要讓孩子自己去做。只有這樣，孩子才會(huì)不斷進(jìn)步。我們班有一個(gè)比較特殊的幼兒叫豪豪。他患有輕度自閉癥。平時(shí)自由散漫，不是一個(gè)人呆呆的坐著就是自言自語。當(dāng)別的小朋友都自己穿衣服穿鞋子的時(shí)候，他依然呆呆的坐著，等著老師來幫他穿。同時(shí)加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他們會(huì)做的比想象中更好。

（五）根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡特點(diǎn)布置室內(nèi)環(huán)境、整潔、美觀、富有情趣性的氛圍，可以使幼兒更加喜愛幼兒園。

（六）對(duì)幼兒進(jìn)行管理，夸獎(jiǎng)最重要。教師對(duì)學(xué)生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎(jiǎng)！本著這個(gè)原則，在實(shí)踐工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動(dòng)。我仔細(xì)地觀察每位小朋友的表現(xiàn)和他們的變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉(zhuǎn)了：經(jīng)常打架的逐漸減少了打架的次數(shù)，上課愛講話的上課也變得專心了，連最麻煩的強(qiáng)強(qiáng)也在這愛心小兔貼紙的威力下得到了根本的改變。強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)調(diào)皮小朋友，上手工課，他喜歡拿剪刀去偷偷剪旁邊小朋友的衣服;上畫畫課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫畫;吃飯時(shí)，他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里，這一次活動(dòng)使我明白了，老師對(duì)小朋友的教育管理是無窮無盡的，我們必須本著一顆孜孜不倦的心來從事這一份工作，而在這工作中最重要的.是我們對(duì)孩子的愛與夸獎(jiǎng)。

（七）抓好幼兒常規(guī)，建立周密的班級(jí)制度建立周密的班級(jí)制度建立周密的班級(jí)制度建立周密的班級(jí)制度幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的工作。記得有人說過，管理幼兒就像栽培小樹，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的枝葉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對(duì)小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理、制定班級(jí)常規(guī)是十分必要的。常規(guī)是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)是做一個(gè)健康、全面發(fā)展的人的基本需要，是保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利展開的前提。一個(gè)多月下來，對(duì)幼兒進(jìn)行的常規(guī)訓(xùn)練有了很大的收獲。禮貌方面，幼兒能主動(dòng)與教師同伴問好。雖然工作辛苦了點(diǎn)，但看著他們健康成長，家長滿意，我們也開心。

如：

2、評(píng)價(jià)語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。

3、沒有照顧到每個(gè)孩子，因而沒有很好的做到因材施教。

4、對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上幾點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)出來的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候，他們說自己也有這些不足，我也問過指導(dǎo)老師，得知造成這種情況的原因是因?yàn)槲覀兪切率郑覀儗W(xué)到了理論知識(shí)，但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，在今后的工作中慢慢的磨練會(huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。

在實(shí)踐過程中我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：

1、對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。

2、虛心地向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

3、每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有虎頭蛇尾匆匆結(jié)束或沒有完成的活動(dòng)。

4、組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。

5、在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。

6、大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。在實(shí)踐期間，我在幼兒管理中也看到了一些問題，自己也在不斷進(jìn)行思考。

這些問題主要包括：

2、幼兒能在幼兒園學(xué)到什么？

3、教師的評(píng)價(jià)語言如何能做到恰到好處？

4、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成？

以上這些問題是我在這次實(shí)踐中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現(xiàn)在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會(huì)繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考本次的實(shí)踐，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教育管理工作者的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)踐則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說一朝一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧约旱臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格管理者的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的管理者到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型管理者的轉(zhuǎn)變，也許這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。在這里我很感謝我的帶班老師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不知道的東西。

同時(shí)也為我講解許多如何去照顧、去關(guān)心、去與孩子溝通的方法。不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝黄饾u漸的找到了弄丟的稚氣，從剛開始記不住孩子的名字到現(xiàn)在深刻，我相信，只要我勇敢的邁出了為師的人生第一步，接下來的每一步將會(huì)更加堅(jiān)定。一滴汗水，一級(jí)臺(tái)階，一分耕耘，一成秋色，我的生命會(huì)因孩子們的歡笑而永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)美麗！