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教學反思萬能篇一

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

1.理解東南西北方位時需要加以練習就更好了，這樣到運用的時候才會比較熟練。

2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環節，就會達到預先的目的。

教學反思萬能篇二

《一片樹葉》是第四單元“植樹”中的一篇主體課文。我上的是第二課時，這篇課文寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認識和行為不統一。本文以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。

這篇課文的語言很有特點：它采用擬人手法，小動物用兒童的語言方式去表達，內容童趣盎然，語言生動活潑，非常有趣。所以我把本課第二課時定了2個教學目標：

第一個教學目標是：正確、流利、有感情朗讀課文，尤其是抓住幾個小動物的語言動作。

第二個教學目標是：讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。也是本課的教學難點。

我課程設計的主線是：開課以開頭段一棵嫩綠的小椿樹和結尾段一棵光禿禿的小椿樹，做對比比較，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，引出問題：小椿樹的葉子去哪里了，引入中間故事情節。中間故事通過觀察看圖――體會小動物喜歡小樹的心情――引導多種方式感情朗讀――抓住關鍵詞把每個小動物的心理和行為進行對比比較。最后出示光禿禿的小椿樹畫面，引起學生深思，讓孩子們自己悟出道理：雖然犯的是小錯誤卻造成大的后果，有一個孩子說了：小動物們他們都想愛護小椿樹，但是他們的行為不愛護；還有一個孩子說：他們光見打雷不見下雨，說的和做的不一致。最后，在孩子們討論交流的基礎上，我趁此契機總結出――勿以

惡小而為之的道理，告訴孩子們：請用行動愛護一草一木，做一個“言行一致”的孩子。

上完以后就開始反省自己，就發現問題挺多的。細節的、大的設計問題都存在較多問題。

課的設計問題：通過解讀文本，我設定了本棵圍繞2個主要的教學目標開展課堂活動。教學難點突破了，道理是孩子們自己悟出來的。但第一個教學目標：引導孩子們抓住小動物的語言動作體會小動物矛盾的心理行為，指導有感情地朗讀課文。這一項目標達成效果不佳。

其一、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個人展示讀，這樣對一部分有困難的孩子來說可以得到帶動的效果，但對于另一部分孩子來說，卻缺乏了個性朗讀鍛煉的機會。什么時候該用什么方式朗讀效果更好沒有仔細斟酌；

其二，中間環節設計比較凌亂，每一環節設計目的并不明確不清晰，比較模糊，體現不出指導朗讀過程的層次遞進感；其三，細節之處的重點詞語指導不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語氣，小猴歡呼的語氣；小熊咂咂嘴等細節之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會。

細節方面的引導也是比較粗糙而不精致。 如：指導觀察看圖，一筆帶過，沒有仔細地引導。有的重點詞語的理解也是沒有作為過細的牽引指導。學生學習能力的培養學習方法的指導也應在關鍵時刻點醒。

總結：課堂的教學得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個有心人，得多花功夫琢磨琢磨。借助拉練課反思自己不足，以知道自己存有哪些缺陷，才能促進自己的長進，才知道哪些方面需要用心努力，才能逐步形成自己獨有的教學風格。

教學反思萬能篇三

本課屬于造型表現領域的學習內容，刷牙這一日常生活中的行為是孩子們每天都要進行的，但是卻很少有孩子能夠仔細觀察這一行為習慣，對于二年級的孩子來講，如何表現這一行為習慣，如何表現動作更是一個比較難解決的問題。在解決重難點的過程中我希望通過以下幾點使學生掌握刷牙動作的表現方法，提高學生的造型能力與綜合整理能力：

對于保持口腔衛生在不同歷史時期的方法，課前我讓學生進行整理，并在課上進行簡短的匯報與發言，在這樣的過程中學生能提高對保持口腔衛生的不同方法的加強了解，更鍛煉了學生在信息處理上的搜集與整理能力。但在匯報的時候，并沒有達到我的預期效果，分析原因，可能是有的學生課前沒有搜集，還有可能是對匯報的過程與方法沒有掌握與形成習慣。

在教學過程中，我設計了體驗環節，請學生互相做一做，看一看，自己或他人在刷牙的時候身體的哪些部分發生了位置的變化，面部的五官發生了什么變化，如何變化的。并請兩名同學，一個表演，一個講解。通過這樣的過程，首先讓學生在意識上掌握刷牙的形體特征，為創作做下鋪墊。

美術課上的教學演示，是讓學生回顧、加強創作方法理解，了解創作過程與方法的最直接的手段之一。本節課，我在學生互動，掌握動作變化要領之后，由教師進行示范，將學生分析的變化要點落實到畫面上，使動作的變化，由意識落實到畫面，讓學生再次加強鞏固了刷牙的動態表現。

回顧整堂課的教學與學生的作業效果，我發現，很多學生在40分鐘內，很難將主題人物與北京環境都創作完成并涂滿顏色，所以，我在不知作業的時候，就應該將本節課的創作內容確定為主體人物的表現（起稿并上色）或者整幅作品的起稿，來分節完成，不至于給學生太大的壓力。同時也可以考慮運用其他不同的表現形式呈現作品，如剪貼畫，線描畫等。

教學反思萬能篇四

從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。

教師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的`學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環節的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。

說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內容和方法。

說課教學反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向學生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當的調整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

規范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學生在內容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發現“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發展教師與發展學生相統一。同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。

教學反思萬能篇五

當《跳水》一課的教學接近尾聲時，學生們都認為船長的做法正確，這時一個學生的發言卻引發了一段議論：有的學生認為船長的做法不一定行得通，因為課文圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。有學生說：“對呀，孩子又沒有經過訓練，怎能保證他一定會跳到不里呢”

我沒有想到學生會從這個角度考慮，一時不知從何著手引導學生理解艦長的做法的正確性。

在閱讀教學中，對學生進行創造性思維的訓練顯得越來越重要，但是，這種訓練應該如何與正確理解課文內容結合起來呢？這就需要教師善于捕捉時機，創造性地把握教材。

學生在提出自己獨到的看法時，我最初的想法是跳過去，留作課后作業，讓學生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險。可進而又想，這不正是一個訓練學生的創造性思維的好時機嗎？所以我抓住教學時機，鼓勵學生求異思維，圍繞這個論題各抒己見。學生說出可能的或不大可能的解救方法就是創造訓練的一個過程。接著通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現實的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進一步理解船長的果敢精神。這時，再繼續啟發學生思考：為什么在孩子千鈞一發之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能及時想出“跳水”的辦法來？這樣的分析綜合，使學生的認識深化了一步，思維得到了發展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統一。

通過教學反思，我得到這樣的啟示，符合思維與發散思維是相輔相成的，辯證統一的。

教學反思萬能篇六

接下來進入正題，很自然的引出主題圖，圖上畫著什么呢？學生很活躍的回答了圖上畫著的東西，讓學生看著圖來說一說誰在誰的上面，因為學生已經能說了，所以我讓學生自己提出問題，然后學著當小老師請其他小同學來回答問題，學生們個個提出了好問題，還很自信的當起小老師來，評價起小同學回答得好不好，回答問題完不完整。學生們個個興趣十足，提了好多問題。

在主題圖中還有一個關鍵的問題要問，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導引導學生理解“上下”位置關系的相對性。這樣設計，不僅降低學生學習的難度，而且增強學生學習的興趣。

接著我又設計了一系列與學生生活密切聯系的數學活動，比如：、說生活中物品的上下位置關系、老師說口令，學生聽口令擺一擺。組織學生進行多樣化的練習等等，在這一個個具體活動中讓學生充分感知體驗上下的位置關系。

課堂上，我安排了一些小游戲，如拍手游戲：請你跟我做 “上拍兩下，下拍兩下；左拍兩下，右拍兩下；一支手在上，一支手在下，反手轉。”教學中我發現，這些小游戲學生非常喜歡，全班學生都非常高興的和我一起做。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學生體會到了數學學習的快樂，又使學生學到了數學知識，真是一舉三得，以后要多開展這樣的游戲

當然也存在不足之處，比如讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，學生掌握起來有困難，請老師們提出寶貴意見。

教學反思萬能篇七

本節課是在學生學習了求兩個數的最小公倍數基礎上進行教學的，同時也是分數基本性質的直接應用。

成功之處：

1.注重滲透數學思想方法，應用轉化思想解決問題。在例4的教學中，當學生發現分子、分母都不相同的分數，怎樣比較大小？學生一般會想到兩種思路：化成同分子分數比較；化成同分母分數比較。實際上這兩種思路都是應用轉化思想，都是把未知的問題轉化為已知的問題，利于學生利用已有知識經驗解決問題。

2.注重多種方法解決問題，培養學生的思維靈活能力。在教學中學生出現了如下解題思路：

（1）化成同分母分數比較：

2/5=2×4/5×4=8/20

1/4=1×5/5×4=5/20

8/20＞5/202/5＞1/4

（2）化成同分子分數比較：

1/4=1×2/2×4=2/8

2/5＞2/82/5＞1/4

（3）推理法：

1-2/5=3/51-1/4=3/4

3/5＜3/42/5＞1/4

（4）把分數化成小數的方法：

2/5=0.41/4=0.25

0.4＞0.252/5＞1/4

不足之處：

1.學生在通分中比較大小，但是在做練習時出現了不需要比較大小卻要比較大小的現象，學生認為只要通分，就比較大小，不管題目的要求。

2.部分學生還是不能用最小公倍數做公分母。

再教設計：

加強對題目的審題，減少不必要的失誤。

教學反思萬能篇八

優點：

整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。

不足之處：

1．教具的準備：一個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。

2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。

3．環節之間缺少遞進關系：整個活動中有三個環節，而這三個環節只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環節與環節之間應該要讓孩子們學到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復述。

4．創編過程：在創編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創編。

教學反思萬能篇九

《“0”的突破》這是一個激動人心而又令人振奮的故事。許海峰從小酷愛射擊運動，立志要為祖國爭得榮譽。經過長期的艱苦訓練，在第23屆奧運會上，他沉著冷靜，力挫群雄，終于以優異的成績為中國奪得奧運史上的第一枚金牌，實現了中國奧運金牌“零”的突破

一、在第一個環節中，讓孩子說說自己搜集到的奧運資料，整個過程中學生特別的活躍，說得也特別的豐富，課堂的氣氛也熱鬧起來了。然后，我出示福娃圖片，更活躍了課堂氣氛。

二、 在學生自學這一環節，我先讓自由朗讀，帶著問題去讀。這樣就充分地培養學生的獨立思考能力然后，我讓學生代表匯報自己的收獲，給了學生展示自己的平臺，同時，也很巧妙地檢查了學生自課文的情況。讓學生在一種很輕松的情況下交流了自己對課文內容的初步感知。

三、接下來就是討論和展示環節，在各組進行準備的過程中，我特別的忙碌，我在各組中穿梭，看看他們解決問題的情況，以及各個小組長的分工情況，是或有做到在課堂前我給他們培訓時提到的一定要讓每個孩子都有任務

四、時間把握上，我沒做好，四十分鐘的課被我上多了10分鐘。但是我卻覺得時間過得可真是快啊！以后在課堂中，我還是得把握好時間，在課堂中盡量讓孩子們在快樂中學習，在學習中快樂！

教學反思萬能篇十

針對此次公開課的教學計劃以及教學活動，有諸多不滿意的地方，以下一一總結。

此次公開課以實訓課的形式開展教學活動，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學生回憶前兩次課的內容以連續此次新課內容，原定計劃兩張回憶內容在6分鐘內完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內完成和一張新課圖片在10分鐘內完成，但是由于對新課內容不熟悉導致在教學活動中出現思維不連續狀況。

在教學活動中，由于是第一次對專業性科目進行授課，難免會出現緊張的狀態，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語速過快和提問方式方法未適當運用，導致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點、難點處多加講解。

原本設定了提問環節對學生進行提問，由于過于緊張和對時間把握不準確，沒有對圖片的內容加以講解。

對于此次公開課不滿意的原因是自己對課程內容不熟悉、心理不夠鎮定、對于時間把握不準確等，教育教學水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長。

教學反思萬能篇十一

在本單元的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

1、從生活切入數學，激發學習欲望。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。

《新課標》提出：“教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，。因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力