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小學(xué)學(xué)哪本教材好篇一

一、填空題：（每空1分共36分）

1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學(xué)校進行的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標準按教學(xué)活動分為；；__；四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。

5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：（每小題1分共8分）

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（）。

a、閻立本b、吳道子c、張萱d、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。

a、后印象畫派之父b、現(xiàn)代繪畫之父c、印象派之父d、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

a、羅馬式建筑b、拜占庭式建筑c、哥特式建筑d、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（）。

a、封建文化b、市民文化c、宮廷文化d、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）。

a、形體結(jié)構(gòu)b、光線明暗c、光色變化d、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。

a、王洽b、張璪c、王維d、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。

a、沈周b、文征明c、唐d、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。

a、唐三彩b、扣器c、景泰藍d、宣德爐

三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”）

1、美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展、改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是《美術(shù)課程標準》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（）

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（）

4、生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

6、文藝復(fù)興運動的發(fā)源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）

四、簡答題：（每小題6分共18分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學(xué)目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標一：

1、初步認識牽牛花的生長規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件（或范畫）了解牽牛花的相關(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動。

小學(xué)學(xué)哪本教材好篇二

第一條為加強學(xué)校圖書館（室）規(guī)范化建設(shè)，促進教育教學(xué)工作，依據(jù)有關(guān)政策法規(guī)，制定本辦法。

第二條學(xué)校圖書館（室）應(yīng)當根據(jù)中小學(xué)教育特點和教育教學(xué)中心工作，積極為師生提供教育信息和教學(xué)參考資料，為教育教學(xué)服務(wù)。

第三條學(xué)校圖書館（室）必須按照全面實施素質(zhì)教育的要求，利用書刊資料對學(xué)生進行思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

第四條“濟南市學(xué)校圖書館工作委員會”是我市學(xué)校圖書館工作協(xié)調(diào)組織，辦公室設(shè)在基礎(chǔ)教育處，負責(zé)我市學(xué)校圖書館建設(shè)和管理工作。

各縣（市）區(qū)教育行政部門應(yīng)當指定機構(gòu)或?qū)Ｈ素撠?zé)學(xué)校圖書館（室）工作。

第五條市及各縣（市）區(qū)教育圖書代辦站是教育行政部門所屬并授權(quán)的教育圖書報刊征訂發(fā)行機構(gòu)，具體負責(zé)所屬學(xué)校圖書館（室）裝備用書供應(yīng)和有關(guān)管理工作。

第六條市教育圖書代辦站對縣（市）區(qū)教育圖書代辦站實行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和財務(wù)監(jiān)督。各縣（市）區(qū)教育圖書代辦站應(yīng)當配備專人從事該項工作。

第七條市和各縣（市）區(qū)教育圖書代辦站應(yīng)當為學(xué)校裝備用書提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第八條學(xué)校圖書館（室）應(yīng)當根據(jù)學(xué)校規(guī)模和工作實際配備必要的專職人員。農(nóng)村規(guī)模較小的中小學(xué)可配兼職圖書管理員。

第九條提倡學(xué)校圖書館試行校長領(lǐng)導(dǎo)下的館長負責(zé)制。學(xué)校圖書館（室）應(yīng)當由一名教務(wù)主任具體負責(zé)。

第十條圖書館（室）負責(zé)人和工作人員,小學(xué)應(yīng)當具備中等以上文化程度，中學(xué)應(yīng)當具備大專以上文化程度，并具有圖書館專業(yè)知識。達不到要求的應(yīng)當參加全市統(tǒng)一組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，取得合格證書后方可從事圖書館工作。

第十一條圖書館（室）工作人員應(yīng)當主動為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師開展教育教學(xué)改革及教研活動提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第十二條市教育圖書代辦站應(yīng)當定期對各縣（市）區(qū)及市屬學(xué)校圖書館（室）圖書裝備進行專項檢查，對成績顯著的單位和個人，給予通報表揚；對工作不力、管理不善的，應(yīng)當及時提出批評并督促整改。

第十三條學(xué)校圖書館（室）新購圖書，必須是經(jīng)省、市教育行政部門審定并列入學(xué)校裝備用書目錄的優(yōu)秀圖書。

第十四條學(xué)校書刊資料的配備應(yīng)當兼顧學(xué)生、教師的不同需求，重點采購各科教學(xué)使用的教學(xué)參考工具書、教育教學(xué)研究的理論書，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擴展知識的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及有益于青少年身心健康成長的科普讀物和文學(xué)作品。

第十五條圖書的購置應(yīng)當把質(zhì)量放在第一位。制定購書計劃時應(yīng)當注意征求、采納教研組、備課組和一線教師的意見，各類教育教學(xué)工具書、參考書和學(xué)習(xí)資料不少于新書購置量的60%。其它用書應(yīng)當精選。

第十六條學(xué)校圖書館（室）購書應(yīng)當依據(jù)市教育局提供的目錄，分年度制定購書計劃，報教育主管部門圖書代辦站審查批準，由市教育局統(tǒng)一訂購。

第十七條學(xué)校圖書館（室）購書經(jīng)費不得少于當年公用經(jīng)費的2%，學(xué)校必須予以保證，做到專款專用。學(xué)校應(yīng)當根據(jù)實際和教育教學(xué)需要，從事業(yè)收入中安排不少于3%的資金補充購書經(jīng)費。

第十八條縣（市）區(qū)圖書代辦站應(yīng)當按要求每年分兩次與市圖書供應(yīng)社結(jié)算書款。市屬學(xué)校應(yīng)在提書的同時進行財務(wù)結(jié)算。

第十九條學(xué)校應(yīng)當向?qū)W生做好優(yōu)秀圖書報刊的宣傳推薦工作，對有益于學(xué)生身心健康的優(yōu)秀圖書報刊，在自愿的前提下做好學(xué)生個人的征訂工作。

第二十條學(xué)校圖書館（室）應(yīng)當建立書刊總括登錄和個別登錄兩種帳目。中學(xué)圖書館應(yīng)當設(shè)書名目錄和分類目錄，條件好的館可增設(shè)著者目錄；小學(xué)圖書館（室）應(yīng)當設(shè)分類目錄。

省、市級規(guī)范化學(xué)校及規(guī)模較大的學(xué)校應(yīng)當積極開發(fā)、引進先進的圖書館管理系統(tǒng)，實行數(shù)字化管理。

第二十一條圖書按《中國圖書館圖書分類法》分類，編目要以《文獻著錄總則》為依據(jù)，做到歸類正確、反映充分、前后一致、方便檢索。

第二十二條新書到館后，一般情況下應(yīng)當在一周內(nèi)完成登記、分類、編目、上架工作，不得積壓。

第二十三條學(xué)校圖書館（室）應(yīng)當有計劃、適時地剔除內(nèi)容陳舊過時、破損嚴重、副本量過多、無參考實用價值以及不利于青少年身心健康的藏書。

第二十四條學(xué)校圖書館（室）應(yīng)當建立健全書庫管理、書刊外借、閱覽、丟失賠償、圖書注銷等規(guī)章制度，完善圖書館（室）工作職責(zé)。

第二十五條圖書館（室）工作人員應(yīng)當積極向師生宣傳圖書館的各種規(guī)章制度并進行愛護書刊的教育。

第二十六條教師資料室應(yīng)當對教師整日開放。圖書室、學(xué)生閱覽室應(yīng)當根據(jù)需要在午休和課余時間向?qū)W生開放。

第二十七條中學(xué)圖書館（室）應(yīng)當對學(xué)生發(fā)放借書證，實行個人或集體借閱。規(guī)模較小的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當充分發(fā)揮班級圖書角、圖書箱的作用，組織學(xué)生開展讀書活動。

第二十八條學(xué)校圖書館（室）應(yīng)當積極配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書活動，對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二十九條學(xué)校圖書館（室）應(yīng)當依據(jù)高效、安全、互聯(lián)、共享的原則，加快電子圖書、電子閱覽室建設(shè)，配備現(xiàn)代化設(shè)備，實現(xiàn)信息資源共享。

第三十條中學(xué)圖書館（室）應(yīng)當設(shè)置書庫、教師資料室、教師閱覽室和學(xué)生閱覽室。小學(xué)圖書館（室）應(yīng)當設(shè)置藏書室和學(xué)生閱覽室，并配備通風(fēng)、照明、防火、防潮、防蛀等設(shè)施。

第三十一條圖書館（室）應(yīng)當配備必要的書架、閱覽桌椅、報刊架、書柜、目錄柜、文件柜、陳列柜、裝訂等設(shè)備。并逐步配備微機及視聽、復(fù)制等現(xiàn)代化設(shè)備。

第三十二條按專用圖書館（室）設(shè)計建筑的房屋作圖書室，使用面積應(yīng)當符合省定標準。非專用圖書館（室）設(shè)計建筑的房屋作圖書室，位置應(yīng)當設(shè)在平房或樓房一層，且與閱覽室相通或相鄰。

第三十三條按專用圖書館（室）設(shè)計建筑的房屋作閱覽室，使用面積應(yīng)當符合省定標準。中小學(xué)教師閱覽室應(yīng)當按不少于教職工人數(shù)的1/3設(shè)座；學(xué)生閱覽室中學(xué)按不少于在校生人數(shù)的1/12設(shè)座，小學(xué)按不少于在校生人數(shù)的1/20設(shè)座。

報紙、雜志中學(xué)應(yīng)當在70種以上，小學(xué)應(yīng)當在50種以上；工具書、教學(xué)參考書種類中學(xué)應(yīng)當在150種以上，小學(xué)應(yīng)當在100種以上。

第三十四條閱覽室應(yīng)當整潔、安靜，懸掛適量名人畫像、格言、制度等，充分體現(xiàn)教育氛圍和人文關(guān)懷。

第三十五條本辦法適用于本市行政區(qū)域內(nèi)的各級各類學(xué)校（普通中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校、市屬高校）。

第三十六條本辦法由市教育局負責(zé)解釋。

第三十七條本辦法自發(fā)布之日起施行。

小學(xué)學(xué)哪本教材好篇三

教材是教師組織實施教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，選擇使用及編寫高質(zhì)量教材是提高我院教學(xué)質(zhì)量和知名度的重要保證和前提，為杜絕、防止低水平教材流入我院，規(guī)范教材選用、編寫程序，明確各環(huán)節(jié)具體要求，特制訂本制度。

1、教材供應(yīng)對象為學(xué)院在讀的學(xué)生及任課教師。

2、教學(xué)計劃中的各門課程的教學(xué)用書和講義、配套教學(xué)參考資料、自印教材等，均由教務(wù)處教材科負責(zé)組織供應(yīng)。

3、其他部門或個人不得向?qū)W生推銷教材。

（一）選購和預(yù)訂教材的原則：

1、基礎(chǔ)課教材應(yīng)優(yōu)先選用獲國家級或部委級的“優(yōu)秀教材”和“推薦教材”；其次選用規(guī)劃統(tǒng)編教材，一般不能選用其它教材。

2、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教材，一般以各專業(yè)出版社出版的、納入國家教材統(tǒng)一征訂的教材為主，除特殊情況外，一般不使用其它教材。

3、上述條件不能滿足，可考慮采用非統(tǒng)一征訂正式出版的教材。

4、在確實購買不到較適用的教材的情況下，方可考慮自編教材。

5、選用教材要首先考慮原用教材，以保持教材的穩(wěn)定性，減少庫存，遇特殊原因，不使用原來教材改版的，須提出報告說明理由。

（二）預(yù)訂程序

1、每年6月與12月分別辦理秋季和次年春季教學(xué)用書的選訂。

2、按照春秋季教學(xué)用書征訂目錄選訂教材，各系部（院）填寫教材訂購申請單后，經(jīng)教務(wù)處教材科審核后匯總，辦理預(yù)訂。

3、為做好教材預(yù)訂工作，教材科應(yīng)掌握有關(guān)課程的教材庫存數(shù)，以避免多訂、錯訂。

4、確因計劃變更或其他原因，不能通過預(yù)訂而須即時采購者，應(yīng)及時提出選購教材報告，及時解決。

5、教材一經(jīng)選定一般不得變動，特殊情況須經(jīng)系部（院）主任同意，報教務(wù)處審批后執(zhí)行。

6、由于人為原因而重訂、錯訂造成的教材積壓浪費，由責(zé)任人負責(zé)推銷或賠償經(jīng)濟損失。

7、參編教材認購數(shù)量以使用兩年為限，不得向?qū)W生硬性攤派推銷各種教材和教學(xué)參考資料。

1、凡確實征訂不到或必需補充的教材，方可考自己編印。

2、首先由系部（院）教研室打報告，確定編寫責(zé)任者、審稿責(zé)任人、使用年限、編寫大綱、完成編寫的大約時間等，經(jīng)系部（院）主任同意、教材科審核后，提請教務(wù)處長批準，方可執(zhí)行。

3、編寫及審稿責(zé)任人必須具有中級以上職稱，且從事該課程一線教學(xué)兩年以上。

4、編寫教材要嚴肅認真、嚴防盜版。若出現(xiàn)因盜版而產(chǎn)生的法律糾紛，一律由編寫責(zé)任人負責(zé)。

5、自編教材編寫完成后，教研室組織同專業(yè)或相近專業(yè)教師對編寫教材進行審議評價，認為該教材有職業(yè)教育特色或在同類教材中的處于優(yōu)秀水平，編寫責(zé)任者方能將編寫教材，報學(xué)院教材科組織印刷。

6、交稿時須附有系部（院）主任及教研室的審核意見和印刷標準清樣，須注明教材主編人、打印稿校對人、印刷份數(shù)及使用時間等項目。

7、翻印教材或書稿中有部分摘錄其他書籍中的文字或圖表者，原始資料一律由編寫人提供，提供的材料文字等必須清楚、準確無誤，便于操作。

8、印刷好的自編教材在相應(yīng)的專業(yè)班級使用兩屆（含兩屆）以上后，學(xué)生反映效果良好，經(jīng)學(xué)院教材建設(shè)指導(dǎo)委員會審核同意后，推薦到有關(guān)出版社出版發(fā)行。

9、編寫教材、講義（含實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)書）酌情給予一定的資助。

10、對部分出版社發(fā)來的編寫教材邀請函，教材科將及時把所有信息反饋到有關(guān)系部（院），支持我院教師參加有特色高質(zhì)量的教材編寫工作，獲得參編資格的人員到教材科填表登記備案，但堅決杜絕“掛名教材”和“包銷教材”。

（一）學(xué)生領(lǐng)取教材的規(guī)定

1、新生報到時，必須預(yù)交一定數(shù)額的教材款，畢業(yè)或中途退轉(zhuǎn)學(xué)時多退少補。

2、學(xué)生以班級為單位，每學(xué)期開學(xué)前到教材庫領(lǐng)取教材，開學(xué)第一學(xué)期憑學(xué)生交款發(fā)票人數(shù)統(tǒng)一領(lǐng)取。

3、領(lǐng)取教材時要當場檢查，點清書種和冊數(shù)，發(fā)現(xiàn)不符，當場解決。發(fā)現(xiàn)有缺頁，可在一周內(nèi)調(diào)換。

4、學(xué)生丟書和給別人代買的教材，一律先到院財務(wù)交款。

5、學(xué)生發(fā)生休學(xué)、退學(xué)等情況，不準許退購教材。

（二）教本的發(fā)放與領(lǐng)取

1、任課教師憑課程表到教材庫領(lǐng)取教本和配套教學(xué)參考書，并在教師領(lǐng)用教材本上做好記錄。

2、同版本教本一般只領(lǐng)取一次，如有破損可以舊換新。

3、校內(nèi)自編教材，教研室參編成員每人發(fā)給一本（套）。

4、非任課教師不能以任何理由領(lǐng)用教材，需用時可向?qū)?yīng)處室借用，不另發(fā)給。

1、教材庫必須保持整潔、干凈、衛(wèi)生。

2、閑雜人員一般不得在教材庫逗留，不得將有關(guān)教材私自借出。

3、教材庫教材應(yīng)按專業(yè)上架，排放整齊。

4、領(lǐng)用教材人員應(yīng)自覺遵守教材庫管理制度，不得在教材庫隨便翻閱書架上的教材。

5、教材科每學(xué)期做好各班級領(lǐng)用教材和教學(xué)用品費用的核算記帳工作，學(xué)生離校時報學(xué)院財務(wù)處多退少補。

6、過時積壓教材，由教材管理人員提出報廢理由和積壓原因，報教務(wù)處審批，提請分管院長簽字同意后可作報廢處理。

小學(xué)學(xué)哪本教材好篇四

課程類型:校本課程

開發(fā)教師:陳玉江

資料來源:自編 授課對象:普通初中學(xué)生 授課時間:1 課時/周(共一個學(xué)年)，共計32 課時，前十六為基礎(chǔ)班，后十六時為提高班。

目錄 第一部分

校本教材

一、初中籃球教材概述

(一)籃球運動的概念

(二)籃球運動的起源與發(fā)展

(三)籃球運動的教學(xué)功能

二、初中籃球教學(xué)的目標、內(nèi)容與要求

(一)教學(xué)目標

(二)教學(xué)內(nèi)容

(三)教學(xué)要求

三、初中籃球教學(xué)內(nèi)容與教法建議

(一)雙手胸前傳接球──傳球搶球游戲

1.雙手胸前傳接球的游戲

2.雙手胸前傳接球動作要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教法建議

(二)原地單手肩上投籃──三傳二搶投籃游戲

1.原地單手肩上投籃的游戲

2.原地單手肩上投籃動作要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教法建議

(三)傳切配合──半場控制球游戲

1.傳切配合的游戲 2.傳切配合要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教法建議

(四)體前變向換手運球──運球搶球游戲

1.體前變向換手運球的游戲

2.體前變向換手運球動作要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教學(xué)建議

(五)運球接行進間單手肩上投籃──運球投籃比賽

1.運球接行進間單手肩上投籃的游戲

2.運球接行進間單手肩上投籃動作要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教學(xué)建議

(六)二攻一配合──全場二打一游戲

1.二攻一配合的游戲

2.二攻一配合要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教學(xué)建議

(七)原地跳起單手肩上投籃──五點跳投比賽

1.原地跳起單手肩上投籃的游戲

2.原地跳起單手肩上投籃動作要點

3.游戲要點

4.易犯錯誤與糾正方法

5.教學(xué)建議

(八)傳接球接行進間低手投籃──全場三對三教學(xué)比賽

1.傳接球接行進間單手低手投籃的游戲

2.傳接球接行進間單手低手投籃動作要點 3.游戲要點

4.易犯錯誤與糾正方法

5.教學(xué)建議

(九)半場人盯人防守──半場五對五比賽

1.半場人盯人防守方法(略)2.半場人盯人防守配合要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教學(xué)建議

四:籃球競賽規(guī)則與裁判法

五、籃球教與學(xué)的評價

(一)籃球動作評價標準

(二)學(xué)生自我評價表

(三)教師評價的注意事項

第二部分

籃球隊訓(xùn)練計劃

一、概述

1、目的任務(wù):

2、實施對象:

3、實施內(nèi)容:

4、指導(dǎo)教師:

5、實施方式:

二、籃球隊訓(xùn)練計劃

1、熱 身 運 動

2、步 伐

3、傳接球及持球訓(xùn)練

4、上 籃 訓(xùn) 練

5、運 球 訓(xùn) 練

6、投 籃 訓(xùn) 練

7、假 動 作

8、籃 板 卡 位 訓(xùn) 練

9、防 守 訓(xùn) 練

10、擺 脫 接 應(yīng) 訓(xùn) 練

11、快 攻 訓(xùn) 練

12、分 科 訓(xùn) 練

13、x1 破 盯 人 訓(xùn) 練

14、切 傳 訓(xùn) 練

15、組 合 訓(xùn) 練

16、輔 助 體 能

17、循 環(huán) 訓(xùn) 練

18、體 能 訓(xùn) 練:

19、訓(xùn)練強化重點:

一、初中籃球教材概述

(一)籃球運動的概念 籃球是中學(xué)生最喜愛的運動項目之一，鍛煉身體的綜合效果好，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，積極進取的拼搏精 神，是初中體育教學(xué)的內(nèi)容之一。籃球運動作為一個競技運動項目，是以投籃為中心，以得分多少決定勝負而進行的攻守交替、集體對抗的 球類項目。

(二)籃球運動的起源與發(fā)展 籃球運動是 1891 年由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會，學(xué)校體育教師詹姆士·奈史密斯(th)發(fā)明的。因籃球運動本身特有的魅力，深受人們喜愛，所以很快在全世界傳播開來。1895 年 傳入我國天津，1932 年成立了國際業(yè)余籃球聯(lián)合會(簡稱國際籃聯(lián))。1936 年男子籃球運動成為奧運會正式比賽 項目，1976 年第21 屆奧運會增加了女子籃球項目。1992 年第25 屆奧運會向職業(yè)籃球球員敞開了大門。籃球運 動在中國廣為普及，深受廣大青少年喜愛。

(三)籃球運動的教學(xué)功能 對于體育教學(xué)中的籃球運動來講，它就是一項集體對抗的球類游戲項目。它的特點是集體性、對抗性、趣 味性。除了具有一般運動項目的鍛煉價值外，籃球運動復(fù)雜多變的比賽過程，能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，進而提 高大腦的分析綜合能力和應(yīng)變能力。競爭對抗的游戲形式，能提高學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，以及 學(xué)生的頑強拼搏精神，提高學(xué)生的自信心和心理自我調(diào)控能力。比賽中的集體配合，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力。籃球技能的掌握可以增加人的運動經(jīng)驗積累，能為今后學(xué)習(xí)其它運動項目提 供一定幫助。

二、初中籃球教學(xué)的目標、內(nèi)容與要求

(一)教學(xué)目標 1.了解籃球運動的鍛煉價值，培養(yǎng)學(xué)生參加籃球運動的興趣和愛好。2.能在籃球的游戲和比賽中運用所學(xué)的籃球的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。3.通過籃球活動，發(fā)展學(xué)生的靈活、機敏、反應(yīng)快捷，以及速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，促進身體的全 面發(fā)展。4.在從事籃球游戲和比賽中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，與同伴合作及友好相處的精神，提高社會適應(yīng)能力。

(三)教學(xué)要求 1.培養(yǎng)學(xué)生參加籃球運動的興趣和愛好。2.教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮籃球運動特點，結(jié)合游戲和比賽學(xué)習(xí)基本技戰(zhàn)術(shù)，要提高學(xué)生的綜合反應(yīng)和分析問題 的能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法。3.教學(xué)中要使學(xué)生保持一定的負荷量、負荷強度和練習(xí)密度，要注重組合技術(shù)的掌握和運用。4.教學(xué)中要教與學(xué)并重，給學(xué)生營造思維、創(chuàng)造的空間，并結(jié)合技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)控和 適應(yīng)能力。以上目標、內(nèi)容和要求，只是建議性的，各校可根據(jù)實際情況，自行選擇。

三、初中籃球教學(xué)內(nèi)容與教法建議

(一)雙手胸前傳接球──傳球搶球游戲 雙手胸前傳接球是籃球運動中應(yīng)用最廣泛的傳接球方式，是各種傳接球技術(shù)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要結(jié)合傳球 搶球等游戲進行教學(xué)，避免學(xué)生感到枯燥和厭煩。在注意傳球手法的同時，注意傳球落點的控制。特別是比賽和 游戲時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，擴大學(xué)生的視野。

1.雙手胸前傳接球的游戲 傳球搶球游戲方法:把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩個隊，限定一個區(qū)域。游戲開始時，攻方用一個球在同伴之 間傳遞，守方斷球、搶球。要求進攻方不得運球、帶球走、使球出界和被守方觸摸到球，否則攻守交換。以一方 一次進攻中累積傳球次數(shù)多者為勝。

2.雙手胸前傳接球動作要點 傳球要點:持球正確，蹬地、伸臂、屈腕、撥指動作協(xié)調(diào)連貫，雙手用力均勻。接球要點:手型正確，觸球時收臂緩沖動作柔和，連貫。游戲要點:持球者開闊視野，找無人防守同伴傳球，不持球進攻者擺脫防守。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:(1)傳球時兩肘外翻，出手用力遲緩。(2)接球手型不對，易手指向前。糾正方法:講清錯誤原因，練習(xí)時語言提示，監(jiān)督練習(xí)。

4.教法建議

(1)在雙手胸前傳接球的教學(xué)中要注意與傳接球游戲結(jié)合的問題，在考慮教學(xué)步驟時，可在示范講解和簡 單的練習(xí)后就進行傳接球游戲，在游戲中讓學(xué)生體會動作要點。并提出一些問題讓學(xué)生思考，如:什么時候應(yīng)該 傳直線球?什么時候傳弧線球等。結(jié)合游戲中出現(xiàn)的問題，提出要求后，再讓學(xué)生做傳接球練習(xí)。可反復(fù)進行。學(xué)一段、用一段，學(xué)用結(jié)合，不斷提高要求，從技術(shù)的掌握逐漸向技術(shù)的運用過渡。

(2)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況采用不同難度的傳球游戲。比如二傳一搶、三傳二搶、三傳三搶，或相同的 多人傳搶。根據(jù)不同的游戲提出不同難度的要求，使學(xué)生在游戲中學(xué)會并能運用雙手胸前傳球。

(3)教學(xué)中要教與學(xué)并重，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維。可預(yù)先設(shè)置一些問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決。如:比賽中 球應(yīng)該向哪兒傳?傳給固定站立同伴時，球的落點控制在什么位置?傳給移動的同伴時，球的落點怎么控制?引導(dǎo) 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

(4)在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，要鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，不能做好做壞無所謂。比如傳球 的同學(xué)要為接球的人著想，怎么傳才能使接球的同伴更便于進攻，怎么傳才能使自己的動作顯得比較精彩。

(5)傳球教學(xué)應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的視野，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的配合思路。不能只掌握傳球方法，而在比賽 時不知傳給誰、不知怎么傳，造成大量失誤。可以多做一些三傳二搶，三打二等以多打少的游戲，培養(yǎng)學(xué)生傳球 給無人防守同伴的能力。

(二)原地單手肩上投籃──三傳二搶投籃游戲 原地單手肩上投籃是籃球運動中最基本的投籃技術(shù)。也是比賽中應(yīng)用廣泛的技術(shù)。原地單手肩上投籃動作 比較簡單易學(xué)，結(jié)合罰球和投籃比賽等練習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，增強個人的自信心。教學(xué)中要利用動 作本身易于評價和學(xué)生喜歡投籃的特點，讓學(xué)生理解動作要點，通過練習(xí)，在個人基礎(chǔ)上提高投籃命中率，以提 高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.原地單手肩上投籃的游戲 三傳二搶投籃游戲方法:(圖8-1)五人一組，三人為攻方，二人為防守方。攻守雙方 站位如圖，游戲開始，由攻方互相傳球或投籃，防守一方積極移動搶斷球或干擾對手投籃。攻方傳球失誤或投籃不中，以及手中球被對方觸及時，與其中一位防守者互換角色。規(guī)則:(1)攻方不能移動。(2)攻方投中一球可保險一次，連續(xù)投中多個球也只算保險一次。

2.原地單手肩上投籃動作要點

持球手型正確，蹬地、抬肘、伸臂、屈腕、撥指動作協(xié)調(diào)連貫，球出手后，手要指向球籃。游戲要點:真假動作結(jié)合應(yīng)用，投籃時應(yīng)有意識的調(diào)控心理狀態(tài)。

3.易犯錯誤與糾正方法

易犯錯誤:(1)投籃弧度過低。(2)手臂用力方向不對。

糾正方法:(1)語言提示，要其抬肘，或設(shè)標志物，讓其投籃時超過標志物。(2)語言提示，要其投籃出 手后，手指向球籃。

4.教法建議(1)原地單手肩上投籃是學(xué)生較喜歡的技術(shù)動作，也是投籃技術(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把握以下幾方面，即投 籃技術(shù)動作的掌握，投籃技術(shù)在實戰(zhàn)中的運用，投籃時機的選擇。既要從易到難，循序漸進，讓學(xué)生盡快掌握動 作。又要學(xué)用結(jié)合，將掌握動作與游戲、以及在比賽中運用結(jié)合起來。讓學(xué)生在掌握動作的同時感到運動的樂趣，更好的把握技術(shù)動作要點。

(2)原地單手肩上投籃的教學(xué)要與投籃游戲相結(jié)合。可根據(jù)學(xué)生的實際水平與教學(xué)時數(shù)的可能，采用不同 的游戲，如:五點投籃游戲，比賽連續(xù)投中次數(shù)游戲，三傳二搶投籃游戲，直至在比賽中練習(xí)投籃。通過游戲?qū)W習(xí)單手肩上投籃可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中發(fā)展學(xué)生運用技術(shù)能力，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(3)教學(xué)中要給學(xué)生留有思考余地，教師可預(yù)先設(shè)置部分問題，讓學(xué)生去解決，比如:投籃時的用力順序，投籃時球飛行的弧度，投籃時球的旋轉(zhuǎn)方向等。使學(xué)生在解決問題中把握投籃技術(shù)動作的要點。

(4)投籃教學(xué)中可設(shè)立適當?shù)膯栴}情景或營造一定的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對心理的調(diào)控能力。如:兩隊比賽罰 球投中次數(shù)，一個人投中與否將影響全隊的勝負，自然有一定壓力，引導(dǎo)學(xué)生在壓力下如何控制情緒，發(fā)揮正常 水平。也可數(shù)人一起比連續(xù)投中次數(shù)，尤其在連續(xù)投中幾球后，隨著累積次數(shù)增加，壓力會越大，在此環(huán)境下鍛 煉控制能力。

(5)教學(xué)中要適當?shù)墓膭顚W(xué)生表現(xiàn)自己，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其是對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要看到他們的 進步，當他們進步時應(yīng)及時表揚，為他們創(chuàng)造機會去體驗、去嘗試，逐漸培養(yǎng)對運動的興趣。

(三)傳切配合──半場控制球游戲 傳切配合是籃球比賽中應(yīng)用較廣泛的進攻基礎(chǔ)配合形式。比賽中實用性強、易于掌握。應(yīng)結(jié)合基本方法的 學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在比賽中應(yīng)用，可以提高學(xué)生的配合意識、團隊精神。尤其是在對抗狀態(tài)下，傳、切的時機、路 線的默契會影響配合的成功率，配合成功的過程就是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識的過程，也是提高處理人際關(guān)系能力的過 程。

1.傳切配合的游戲 半場控制球游戲方法:在半場范圍內(nèi)，把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩個組，一組互相傳球，另一組人盯人搶斷 球。要求進攻方同伴之間拉開距離，無球隊員頻繁在中間穿插跑動，接同伴傳球后向外圍跑動，繼續(xù)傳球。防守 方積極搶斷，如搶斷到球或迫使對方失誤后，交換攻守。比賽雙方傳球累積次數(shù)。

2.傳切配合要點 切入者切入時應(yīng)搶在防守前側(cè)身看球切入，傳球者傳球時應(yīng)結(jié)合投籃、突破等假動作，及時準確將球傳給 同伴。游戲要點:進攻方頻繁移動，距離拉開，反復(fù)傳球，控制傳球落點與時機。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:傳球落點控制不好，有時傳球到攻防隊員之間，沒有遠離防守隊員。有時偏前或偏后，同伴不 易接球。糾正方法:講清控制傳球落點的方法，在有防守和移動的情況下練習(xí)傳接球。

4.教法建議

(1)盡量采用有攻防的游戲方法練習(xí)傳切配合。開始時可采用簡單的游戲方法，逐漸提高難度。如開始時 可采用二攻一守傳球游戲，以提高有防守情況下傳球落點的控制。再用三攻二守傳球游戲提高傳球選擇能力和開 闊的視野，再用半場控制球游戲提高傳切配合成功率。然后在教學(xué)比賽中提高傳切配合的實用能力。

(2)配合練習(xí)中要注意集體意識的培養(yǎng)，針對目前中學(xué)生以自我為中心的傾向，鼓勵學(xué)生應(yīng)以集體利益為 先，以全隊的勝負為重，不能只顧自己進攻而失去良好的進攻機會。在傳球時應(yīng)考慮同伴的需要，要培養(yǎng)為每一 個球，為全隊勝負，而負責(zé)任的態(tài)度。

(3)要鼓勵學(xué)生開動腦筋，積累和總結(jié)傳切配合的經(jīng)驗。如怎樣擺脫防守，什么時候切入，什么時候傳球 等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。

(4)傳切配合練習(xí)要讓學(xué)生動起來，不管是游戲還是基本練習(xí)，都要使學(xué)生保持一定的移動時間。練習(xí)形 式的安排應(yīng)有連續(xù)性，應(yīng)使學(xué)生在一定的時間內(nèi)盡量多的接傳球和跑動。

(四)體前變向換手運球──運球搶球游戲 體前變向換手運球是比賽中應(yīng)用最廣泛的運球變向技術(shù)，它方法簡單、實用。經(jīng)常練習(xí)不但可以提高運球 突破能力，還可以提高手控制球能力和手腳協(xié)調(diào)配合程度。手腳協(xié)調(diào)配合與保護球動作是技術(shù)的關(guān)鍵。

1.體前變向換手運球的游戲

(1)動作方法(圖8-2)運球隊員欲從左側(cè)突破時，先用右手運球，吸引對手向右移動，這時運球隊員突然用右手按拍球的右側(cè)上 方向左側(cè)變方向運球，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿護球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運球超越對手。

(2)運球搶球游戲方法 方法一:在半場范圍內(nèi)每人一球運球移動，另設(shè)兩個學(xué)生進場搶球，被搶球的學(xué)生繼續(xù)搶別人的球。方法二:在半場范圍內(nèi)，把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩個組，一組在場內(nèi)運球移動，另一組一對一搶球，搶到 球后兩人交換攻守。

2.體前變向換手運球動作要點 變向運球時動作要快，運球高度降低，蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩迅速，注意保護球。游戲要點:運球不要盲目奔跑，在對手過來搶球時利用體前變向換手運球技術(shù)使球移到遠離防守一側(cè)。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:運球變向時蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩慢，護球不利。糾正方法:原地做運球變向和蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩動作。

4.教學(xué)建議

(1)在體前變向換手運球教學(xué)時，可考慮先做運球搶球游戲，然后做原地和行進的體前變向換手運球練習(xí)。待學(xué)生能完成基本動作后，再做運球搶球游戲和一對一運球突破練習(xí)。

(2)在體前變向換手運球練習(xí)與一對一運球突破結(jié)合運用時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在變向后，加速超越對手 的決心和勇氣，尤其是運球隊員變向運球已經(jīng)避開防守正面堵截時，要敢于與對方拼速度，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強精 神和自信心。

(3)教學(xué)中，在學(xué)生動作出現(xiàn)錯誤時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，必要時可提醒他們觀察正確動作和與自 己同樣的錯誤動作，互相比較，找出答案。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與教師集體糾正相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，也 能保持正常的教學(xué)效率。(4)在做運球搶球游戲時，應(yīng)視人數(shù)多少來確定游戲的范圍，避免場地過小，在擁擠中造成傷害事故。

(五)運球接行進間單手肩上投籃──運球投籃比賽 運球接行進間單手肩上投籃是一項運球與行進間投籃組合的動作。學(xué)會此組合動作對學(xué)生參加比賽會有很 大幫助，因為此組合動作解決了個人移動和投籃問題，甚至可以用此動作跳在空中傳球給同伴。此組合動作關(guān)鍵 在于兩動作的銜接與在空中平衡的控制。

1.運球接行進間單手肩上投籃的游戲 運球投籃比賽游戲方法(圖8-3): 把學(xué)生分成人數(shù)相等兩組進行運球投籃比賽，在單位時間內(nèi)比兩隊累積進球次數(shù)(每組一球)。

2.運球接行進間單手肩上投籃動作要點 跨步拿球雙腳要騰空，跳起投籃時要控制住身體平衡，投籃出手動作連貫柔和。游戲要點:掌握好跨步拿球位置，靠近籃下碰板投籃。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:初學(xué)者跨步拿球時容易跨錯腳。糾正方法:增加徒手分解腳步練習(xí)，逐漸加快速度。

4.教學(xué)建議

(1)在運球接行進間單手肩上投籃教學(xué)時，可用徒手腳步動作練習(xí)解決跨步拿球、跳起舉球的行進間投籃 的腳步動作，然后練習(xí)跨步拿同伴手中球后起跳投籃動作，在上述動作基本掌握后，可做運一次球后跨步拿球上 籃動作。逐漸過渡到半場距離運球上籃和運球投籃游戲中去。

(2)待運球接行進間單手肩上投籃動作基本掌握后，可結(jié)合各種要求的游戲進行練習(xí)。如:1 分鐘內(nèi)往返三 分線與籃下運球接行進間單手肩上投籃游戲。半場往返兩次投中四球的運球接行進間單手肩上投籃游戲。全場繞 場上三圓運球接行進間單手肩上投籃，往返一次投中兩球游戲等。

(3)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴的動作評價、分析和比較。適當時候可組織學(xué)生討論，提高自己 認識動作能力。對動作有問題的學(xué)生，可先提醒他們，讓他們先自己找問題，再幫助他們解決。也可讓技術(shù)好的 同學(xué)幫助他們，在班級內(nèi)養(yǎng)成互幫互學(xué)的風(fēng)氣。(4)在練習(xí)或游戲中要鼓勵學(xué)生自己找竅門，如碰板的位置、拿球位置，投籃的距離等，讓學(xué)生自己總結(jié) 提高投籃命中率的經(jīng)驗。

(六)二攻一配合──全場二打一游戲 二攻一配合方法是快攻結(jié)束階段以多打少的一種形式。也是比賽中常見的進攻形式。掌握二攻一的基本方 法不僅可以提高以多打少能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)配合意識，加快進攻的節(jié)奏，提高進攻成功率。

1.二攻一配合的游戲 全場二打一游戲方法(圖8-4): 把學(xué)生分成二人一組分別站在兩端線外，一組傳球推進前場投 籃對面出一組，其中一人到罰球區(qū)防守，另一人到邊線等候。如進 攻組利用二攻一配合方法進攻得分，則防守組拿球向?qū)γ媲蚧@二打 一，如進攻組進攻失敗，則拿球返回另一端球籃二打一，直至二打一投籃成功。

2.二攻一配合要點 兩人拉開距離，球遠離防守人，盡快結(jié)束進攻。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:傳球時機控制不好，過早使防守人退回，過晚被防守人封堵。

糾正方法:要求在接近防守前運球前進，確定防守確實上前堵截時再傳球，在半場反復(fù)練習(xí)。

4.教學(xué)建議

(1)教學(xué)中可考慮先做籃下的二攻一守的攻守練習(xí)，解決在中間有防守情況下的傳球問題。再做從中線推 進的二攻一練習(xí)，開始可不要求盡快結(jié)束。然后再從半場過渡到全場的快速的二攻一配合練習(xí)。待二攻一配合成 功率達到50%以上時，再做全場二打一游戲。

(2)在二攻一配合學(xué)習(xí)初期，學(xué)生行進間投籃和籃下近距離投籃命中率較低時，應(yīng)穿插二攻一配合方法的 學(xué)習(xí)，進行一些行進間投籃的練習(xí)。待無人防守下行進間投籃命中率達到50%左右時，再設(shè)消極防守，進行二攻 一練習(xí)。逐漸提高防守的積極程度。

(3)二攻一配合成功的其中一個關(guān)鍵就是，當防守欲前后兼顧時，持球人要果斷運球上籃。所以練習(xí)中要 鼓勵學(xué)生在防守隊員似防又沒全力去防狀態(tài)下強行運球上籃。待防守全力上前堵截時再傳球，以免被防守假動作 所迷惑。

(4)二攻一配合學(xué)習(xí)初期，學(xué)生盲目跑動、傳球和投籃的較多，所以成功率很低。在這時要降低速度，組 織學(xué)生分析討論，進攻的優(yōu)勢所在。使學(xué)生自己找到進攻成功的辦法，才能使后邊的練習(xí)順利進行。

(七)原地跳起單手肩上投籃──五點跳投比賽 原地跳起單手肩上投籃是比賽中最常見的投籃方法之一。它既可以增加投籃高度，又具有較好的穩(wěn)定性，而且容易與其他動作相結(jié)合，所以深受學(xué)生喜愛(但一般女學(xué)生做此動作有些困難，可安排女生練習(xí)在跳起后上 升階段出手投籃的動作方法)。原地跳起單手肩上投籃在中、遠距離投籃方法教學(xué)中所處的位置應(yīng)是先學(xué)原地單 手肩上投籃，然后學(xué)-→隨跳隨投單手肩上投籃-→原地跳起單手肩上投籃-→運球急停跳起單手肩上投籃-→ 移動中接傳球急停跳起單手肩上投籃。所以教學(xué)中要注意前后的銜接與區(qū)別對待。

1.原地跳起單手肩上投籃的游戲 五點跳投比賽游戲方法:在半場范圍內(nèi)，圍繞球籃、以不同的距離、選擇最常見的投籃位置、設(shè)立五個投 籃點，并排好順序。學(xué)生5~10 名一組，每人一球或盡量多的球，依次按順序在五個投籃點投籃，每人在1 號位 置投中后方可進入2 號投籃點，以此類推，比賽誰能盡快的投中五個球。要求學(xué)生除技術(shù)因素外，考慮取得勝利 的其他因素。

2.原地跳起單手肩上投籃動作要點 隨著用力擺臂、兩腳用力垂直起跳，待身體上升至最高點時，用力抬肘、伸臂、屈腕、撥指將球投出。

3.游戲要點 第一、二個球投籃要慎重，爭取盡早投中，在投籃時要注意其他投籃者干擾。

4.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:投籃出手時間過早，上升階段就出手，會影響今后跳投動作進一步提高。糾正方法:講清道理，縮短投籃練習(xí)距離，要求其延緩出手時間。

5.教學(xué)建議

(1)在開始教學(xué)時，先復(fù)習(xí)原地單手肩上投籃的技術(shù)動作，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做徒手起跳投籃模仿練習(xí)，體會全身用力。然后可讓學(xué)生兩、三人一組互相跳投模仿練習(xí)，體會出手時間，與用力的大小。在能基本完成動 作時，再對籃練習(xí)，練習(xí)初期可在近距離進行，動作熟練后再逐漸加大投籃距離。

(2)跳投的學(xué)習(xí)要結(jié)合游戲穿插進行，避免學(xué)生感到枯燥。可以分成兩隊，每隊每人投一次，比賽各隊投 中總數(shù)。可以兩隊各一球籃，隊員依次投籃，比哪一個隊連續(xù)投中的數(shù)最多。比賽個人的連續(xù)投中次數(shù)。比賽五 點投籃。比30 秒鐘內(nèi)在三秒限制區(qū)外投中的累積數(shù)等等。在游戲中要結(jié)合學(xué)生遇到的具體情況穿插進行基本動 作練習(xí)，以保證學(xué)生動作的掌握。

(3)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況，適時引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題，如跳投時經(jīng)常出現(xiàn)投不到球 籃的現(xiàn)象，這是因為出手時間晚，起跳方向偏后，球舉得太高、手指手腕用力不夠等問題。這些問題不要急于告 訴學(xué)生，可組織大家分析討論，找出問題并解決問題。

(4)跳投技術(shù)的掌握與運用是不可分的，可結(jié)合各種競賽游戲提高學(xué)生運用跳投技術(shù)能力。如在一對一攻 守中結(jié)合持球突破練習(xí)跳投、二打一、三打二時練習(xí)跳投。以及教學(xué)比賽中練習(xí)跳投。重點在于移動與起跳的連 結(jié)，和跳投時機的把握。

(八)傳接球接行進間低手投籃──全場三對三教學(xué)比賽 傳接球接行進間低手投籃 傳接球接行進間低手投籃是籃球比賽中應(yīng)用比較廣泛的一項組合技術(shù)。由于它的技術(shù)特點是投籃動作柔和、穩(wěn)定，出手點在身體前上方，所以一般在快速奔跑中或身體前方?jīng)]有防守人時使用。此技術(shù)動作在所有行進間投 籃技術(shù)中，是命中率較高的一種投籃形式。與運球接行進間投籃相比，在銜接部分有一定難度。在教學(xué)中應(yīng)注意 動作的技術(shù)特點。

1.傳接球接行進間單手低手投籃的游戲(圖8-5)

(1)動作方法(以右手投籃為例)當球傳來時，右腳向前跨出接 球，接著迅速上左腳起跳，向前上方跳起投籃。投籃時，單手持球，托球的下部，手心向上，手臂向前上方伸出，用手腕、手指柔和地上挑動作將球投出。

(2)全場三對三教學(xué)比賽方法:全場三對三攻守，要求進攻者少運球多傳球，防守者全場人盯人。目的: 提高行進間傳接球水平，培養(yǎng)學(xué)生在有防守情況下傳接 球接行進間投籃能力，提高練習(xí)負荷強度和學(xué)生心肺功 能。

2.傳接球接行進間單手低手投籃動作要點 跨步接球與騰空舉球動作平穩(wěn)、流暢，單手托球高度與奔跑速度成正比，手腕、手指的上挑動作要柔和。

3.游戲要點(以進攻為主)主要強調(diào)傳球給無防守的同伴，傳球落點要遠離防守、要有一定提前量。

4.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:投籃時單手托球點低，造成奔跑中投籃動作過大，降低命中率。糾正方法:原地持球做單手托球向前上方伸展練習(xí)，并講清問題癥結(jié)，再在行進間練習(xí)，隨著奔跑速度加 快逐漸提高出手高度。

5.教學(xué)建議

(1)傳接球接行進間單手低手投籃一般安排在運球接單手肩上行進 間投籃之后。教學(xué)中可以先練習(xí)接傳球的行進間單手肩上投籃，然后練習(xí)原地持球的單手托球向前伸展動作。接著，在籃下3 米處，右腳在前持球 練習(xí)上一步單手托球向前上方伸展投籃練習(xí)。待投籃出手動作掌握一定程 度后可練習(xí)運球接行進間單手低手投籃，逐漸過渡到接傳球單手低手投籃 動作的練習(xí)中去。

(2)傳接球接行進間單手低手投籃動作的學(xué)習(xí)要結(jié)合游戲進行，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用技術(shù) 能力。在進行全場三對三比賽之前，可以先進行傳接球接行進間單手低手投籃接力賽(圖 8-6)。將學(xué)生分成人數(shù)相等兩隊，每隊一球，每隊選出一名隊員站在罰球區(qū)弧頂給大家傳 接球。每一個隊員經(jīng)過傳接球后上籃，投籃不中須補中，然后運球過中線后才能傳球給下 一位同學(xué)，先進行完的隊為勝。也可以半場傳接球往返上籃計時賽(圖8-7)。從中線開始，傳接球后上籃，投不中須補中，往返一次，投中兩球，計所需時間，時間少者為勝。

(3)在教學(xué)過程中，會有一部分學(xué)生動作掌握的較慢，或出現(xiàn)錯誤動作，這時可以引 導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)中好的和差的兩方面類型的動作，并加以比較，然后讓他們自己先想辦法 解決。比如有的學(xué)生投籃動作基本正確，但命中率較低。實際上是因為傳球同學(xué)給球過早，以致造成此同學(xué)每次 投籃距離較遠造成的。啟發(fā)他觀察別的同學(xué)，自己找原因，找到原因后自己想辦法解決。解決的辦法可以是:讓 傳球?qū)W生晚一點給球，或在離籃距離較遠接球時運一次球再上籃。(4)行進間投籃教學(xué)中，易忽視一個問題，學(xué)生在初學(xué)時速度較慢，以致經(jīng)常在兩腳著地情況下、或后腳 著地情況下拿球。實際上以這兩種情況下拿球上籃是帶球走違例。所以教學(xué)中要提醒學(xué)生應(yīng)在雙腳騰空下拿球上 籃才是正確動作。一般來說，只要在奔跑狀態(tài)下拿球就不會出現(xiàn)上述問題。

(5)行進間低手投籃的投籃命中率一般較其他投籃動作高。但教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生投籃命中率始終 偏低，這其中主要原因是學(xué)生出手動作不穩(wěn)定，和精神不集中造成的。投籃時精神集中與否是習(xí)慣問題，要采取 一些措施進行強化，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，比如采取一些連續(xù)進球的比賽，要求連續(xù)進球二或三次，要求投籃時看 碰板點等等。

(九)半場人盯人防守──半場五對五比賽 半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)，是以個人防守為基礎(chǔ)，綜合運用防守基礎(chǔ)配合所組成的全隊戰(zhàn)術(shù)。一般分半場擴大 人盯人防守和半場縮小人盯人防守。中學(xué)教材安排的半場人盯人防守指的半場縮小人盯人防守。半場縮小人盯人 防守的防守范圍小(一般在7 米左右)，防守移動距離短，給攻擊者留下的籃下空間少，所以說相對半場擴大人 盯人防守消耗體力少，給對手的突破與傳切和籃下進攻造成一定困難，因防守者之間距離短，所以也容易同伴之 間協(xié)同防守。一般用以對付外線攻擊力較弱的對手。1.半場人盯人防守方法(略)半場五對五比賽方法:(參見教材中三對三擂臺賽的比賽方法)

2.半場人盯人防守配合要點 分工得當，強防強、弱防弱。分工負責(zé)，誰的人誰負責(zé)。個人防守的位置、距離、姿勢、步法要正確。3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:防守位置經(jīng)常站錯，比賽時經(jīng)常不能保持在對手與球籃之間。糾正方法:講清防守位置的重要性，通過一防一、二防二練習(xí)提高保持正確防守位置的意識，并隨時停止 比賽檢查強化。

4.教學(xué)建議

(1)人盯人防守教學(xué)時，首先要進行責(zé)任教育，要讓學(xué)生知道分工負責(zé)是集體配合的基礎(chǔ)。針對中學(xué)生愿 意進攻不愿意防守的情況，在練習(xí)前或比賽前先指出這種現(xiàn)象揭示出來，并加以否定，同時鼓勵和表揚那些認真 負責(zé)防守的同學(xué)。

(2)人盯人防守教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的個人防守能力。腳步靈活程度，防守意識，面對各種對手應(yīng)采取 不同的措施等。開始可以進行一些重點的防守步伐練習(xí)，如滑步、后撤步、側(cè)身跑、急停急起等，然后結(jié)合進攻 進行對抗練習(xí)，如一個隊員徒手做跑、停、跳等動作，另一個隊員緊跟模仿練習(xí)。或運球一對一全場攻守，或者 做半場的三對三傳球搶球練習(xí)等，逐漸過渡到教學(xué)比賽中去。

(3)在教學(xué)比賽中練習(xí)人盯人，首先要注意位置、距離、步伐姿勢等要素的控制。先示范講解各要素控制 要點，然后在比賽中加以驗證。開始可以讓防守人隨著進攻者傳球移動，然后檢查防守人位置站得是否正確，距 離是否合適，步伐姿勢是否恰當，讓學(xué)生建立正確的概念，然后在比賽進行中，停下來檢查防守人實踐情況。逐 漸讓學(xué)生形成正確的動作定型。

(4)初學(xué)者打比賽時，容易出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象，大家都奔球去。所以在人盯人防守教學(xué)開始階段，可不要求 同伴之間協(xié)同防守。主要強調(diào)各自防守好自己的對手，最大限度的防止其得分，或發(fā)揮別的作用，待比賽比較正 常后再培養(yǎng)協(xié)防能力。

(5)人盯人防守相對聯(lián)防來說，比較容易犯規(guī)，而中學(xué)生初學(xué)籃球，容易造成較重犯規(guī)。在教學(xué)中要教會 學(xué)生正確防守方法，特別是對方在跳起時，或在快速奔跑時，要提醒學(xué)生不能劇烈沖撞，以避免造成傷害事故。四:籃球競賽規(guī)則與裁判法 籃球規(guī)則是籃球運動的法律性文件，是籃球競賽唯一的理論依據(jù)。裁判法是臨場裁判員的工作方法，指導(dǎo)裁判員 如何完成一場競賽的裁判工作。

一、籃球競賽的主要規(guī)則

(一)違例及其罰則 違例是違反規(guī)則的行為。裁判員應(yīng)根據(jù)下列基本原則來判斷是否違例: 規(guī)則的精神和意圖以及堅持比賽完整的需要。在每場比賽中運用常識的一致性，在比賽中要記住有關(guān)隊員的能力以及他們的態(tài)度和行為。在比賽控制和比賽流暢之間保持平衡的一致性，對于參與者們正想做什么以及宣判什么對比賽是 正確的，要有一種“感覺”。罰則是發(fā)生違例的隊失去球權(quán)，由對方在最靠近違例的地點擲界外球，直接位于籃板后面的地方除外;如果球進 入球籃但投中無效，隨之而來的擲界外球應(yīng)在罰球線延長線界外處。裁判員宣判程序:鳴笛并做停表手勢~違例手勢~新的進攻方向。

1、運球違例(兩次運球或非法運球)運球的概念:持球隊員在原地或移動中，用單手連續(xù)按拍借助地面反彈起來的球的技術(shù)。球在一手或雙手 之中停留的一剎那運球即停止。不能翻腕運球(攜帶球)，不能雙手同時拍球，不能兩次運球。漏接:運球開始 或結(jié)束時，隊員偶然地失去球，接著又恢復(fù)控制球。漏接不是運球。“三不碰”可以再次接觸球。

2、持球移動違例(走步)(1)中樞腳的確定 第一種類型:隊員雙腳著地接到球(原地接球)，可用任一腳作中樞腳，一腳抬起的一剎那，另一腳就成 為中樞腳。第二種類型:隊員在移動或運球中接到球。第一種情況:隊員接到球時一腳正觸及地面，另一腳一觸及地 面，原先那只腳就成為中樞腳;如隊員跳起原先觸及地面的那只腳并雙腳同時落地，則哪只腳都不能成為中樞腳。第二種情況:隊員接到球時雙腳離開地面:a、雙腳同時落地，任一腳都可作為中樞腳;b、兩腳分先后落地，先觸及地面的腳是中樞腳;c、一腳落地又跳起這只腳并雙腳同時落地，哪只腳都不能成為中樞腳。(2)判定持球移動 確定中樞腳后，隊員在傳球或投籃中，可抬起中樞腳，但在球離手前不準落回地面;隊員開始運球時，在 球離手前不準提起中樞腳。哪只腳都不能作為中樞腳時，如隊員傳球或投籃，可抬起一腳或雙腳，但在球離手前 不準落回地面;如運球，在球離手前哪只腳都不可以抬起。

3、球回后場違例

(1)三個必備條件:a、控制球隊才能出現(xiàn)球回后場;b、必須是控制球隊使球從前場進入后場;c、必 須是控制球隊的隊員在后場首先觸球。

(2)球回后場違例的幾種情況:隊員從前場跳起，在空中直接從中圈跳球中獲得控制球，并一腳或雙腳落 回后場;隊員在前場跳起于空中獲球后落在后場;隊員從后場起跳，在空中接住同隊隊員從前場傳來的球后落在 前場;隊員騎跨中線時接前場來球等等。

(3)不算球回后場違例的情況:被防守隊員斷回后場的球，可以被雙方任一球隊重新獲得;運球隊員在中 線附近由后場向前場做后轉(zhuǎn)身運球，即使身體接觸了前場地面但球運在后場地面上，繼續(xù)向前運球;在前場投籃 出手后球彈回后場。

4、球出界與擲界外球違例 當球觸及界外隊員或任何其他人員、界線上或界線外的地面或任何物體、籃板的支柱或背面時即為球出界。

5、時間類的違例

(1)3 秒違例:在比賽計時鐘已經(jīng)啟動、某隊在場上控制活球時，該隊隊員在對方限制區(qū)內(nèi)不得停留超過 連續(xù)3 秒鐘。隊員在限制區(qū)內(nèi)停留接近3 秒時，可允許他向籃下運球投籃。連續(xù)投搶不受3 秒規(guī)則限制。隊員準 備離開限制區(qū)時或當處于限制區(qū)內(nèi)的隊員正在做投籃動作且球正在離手或已離手時不算3 秒違例。

(2)5 秒違例:罰球隊員在裁判員遞交球后5 秒沒有投籃出手;擲界外球的隊員在裁判員遞交球后或已將 球放在他可處理球的地點后5 秒沒有將球擲入場內(nèi);持球隊員被嚴密防守，在5 秒內(nèi)沒有傳、投、滾或運球時。

(3)8 秒違例:進攻隊員在后場控制活球時，該隊沒有在8 秒內(nèi)使球進入前場。

(4)24 秒違例:當一名隊員在場上控制一個活球時，該隊必須在24 秒內(nèi)完成投籃。必須滿足下列條件才 構(gòu)成一次投籃: 24 秒裝置鳴響之前球必須離手。球離手后在24 秒鐘裝置鳴響前必須觸及籃圈。當在 24 秒接近結(jié)束時投籃，球已離手在空中飛行時 24 秒鐘裝置鳴響，如球進入球籃，此球為投中。如果 球觸及籃圈但未進入球籃，球仍是活球，沒有違例發(fā)生并且比賽不中斷應(yīng)繼續(xù)進行。下列情況24 秒從中斷處連續(xù)計算:球出界仍由原控制球隊擲界外球;裁判員中止比賽以保護受傷隊員。

6、干擾球違例

(1)在投籃的時候，當球在飛行中下落并完全在籃圈水平面上時，進攻或防守隊員均不能觸球。

(2)當球在球籃中時，防守隊員不得觸球或球籃。

(3)當球觸及籃圈時，攻守隊員都不得觸及球籃或籃板，但可以觸球。進攻隊員違例，投中無效;防守隊員違例，球即使沒中也要判攻方得分。

7、腳踢球與拳擊球 故意踢球、用拳擊球或用腿的任何部分攔阻球為違例，腳或腿偶然地碰球不算違例。

8、跳球----交替擁有 交替擁有規(guī)則是以擲球入界而不是以跳球來使球進入比賽的方法。在非每半時和決勝期開始的跳球情況中，雙方球隊將交替在最靠近出現(xiàn)下一次跳球情況的地點擲球入界。在每半時或決勝期最初的跳球中未獲得控制球的隊應(yīng)開始交替程序，將球判給該隊在最靠近出現(xiàn)下一次跳球情況 的地點擲球入界。當一名裁判員將球置于擲球入界隊員可處理時，交替擁有程序開始，當傳出的球觸及一名界內(nèi) 隊員或擲球入界隊發(fā)生違例時結(jié)束。

(二)犯規(guī)及罰則 犯規(guī)是違反規(guī)則的行為，含有身體接觸和違反體育道德的舉止。犯規(guī)可分為侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)。宣判程序:鳴笛并做停表手勢~用手勢表明犯規(guī)隊員的號碼、犯規(guī)性質(zhì)及罰則。罰則:由對方擲界外球;如犯規(guī)隊每節(jié)全隊累計達4 次后，罰球2 次;如被侵犯隊員在做投籃動作，投中 2 分或3 分，加罰一次;不中則罰2 次或3 次。

身體接觸問題:

1、接觸的概念(規(guī)則第七十三條)

2、判斷身體接觸的基本原則: 規(guī)則的精神和意圖以及堅持比賽完整的需要。運用“有利/無利”概念中的一致性，裁判員不應(yīng)企圖靠不必要的打斷比賽的流暢來處罰附帶的身 體接觸，況且這樣的接觸沒有給有責(zé)任的隊員利益，也未置他的對方隊員于不利。在每場比賽中運用常識的一致性，在比賽中要記住有關(guān)隊員的能力以及他們的態(tài)度和行為。在比賽控制和比賽流暢之間保持平衡的一致性，對于參與者們正想做什么以及宣判什么對比賽是 正確的，要有一種“感覺”。

1、合法的防守位置:雙腳以正常跨立姿勢著地;面對對手;兩臂向上伸直，兩腳間的距離與身高成比例。

2、防守控制球隊員和不控制球的隊員:(1)不控制球的隊員和任何防守他的對手必須考慮時間和距離的因素，即都不能離對手太近。如果隊員在 上位時忽視了時間和距離的因素并發(fā)生身體接觸，他應(yīng)對接觸負責(zé)。(2)在防守控制球隊員時，時間和距離的因素可置之不顧。

3、誰先到達某處，誰就有權(quán)通過:判斷阻擋與撞人的主要依據(jù)。進攻隊員頭和肩部已越過對手并發(fā)生了接 觸，判防守阻擋;進攻隊員以胸或肩撞在處于合法防守位置的對手的軀干部位，判進攻隊員撞人犯規(guī)。

4、隊員的位置與球的關(guān)系:雙方隊員為搶球而發(fā)生身體接觸，宣判犯規(guī)時必須考慮雙方隊員距球的位置。如隊員從對方隊員的旁邊或后面位置上去搶球，而對方已占據(jù)有利位置，發(fā)生身體接觸，前者負責(zé);如雙方面對 面均處于有利位置，發(fā)生身體接觸可不予考慮，除非隊員用臂、肩、臀或腿將對方推離。

5、垂直原則:隊員對直接在他們上面的空間擁有權(quán)力。防守隊員不能將雙臂放在進攻隊員上方，以阻止進 攻隊員垂直起跳和投籃;進攻隊員不能斜著跳起而撞在處于合法防守的隊員身上。

6、騰空的隊員:從場上某處跳起在空中的隊員有權(quán)不受對方妨礙再落到原地點上，也可落在場上另外在起 跳時沒有被對手占據(jù)的地點和從起跳點至落地點之間的直通路徑。當對手已跳起在空中后，隊員不得移至對手的 路徑上。

7、手測:當對手位于某隊員的視野之外時，偶爾的觸及是合法的。

8、合法掩護與非法掩護:掩護對手的隊員在掩護時兩腳著地未移動為合法掩護;掩護對手的隊員在移動中 進行掩護并與被掩護的隊員發(fā)生身體接觸為非法掩護。

幾種特定犯規(guī)及其罰則:

1、技術(shù)犯規(guī):隊員或教練員及隨隊人員違反規(guī)則，漠視裁判員的勸告或有不正當、不道德的行為都將被視 為技術(shù)犯規(guī)。技術(shù)犯規(guī)不包含身體接觸。罰則:競賽中隊員的技術(shù)犯規(guī)判給1 次罰球和在中場擲界外球;競賽休息期間所有人員的技術(shù)犯規(guī)均判給 兩次罰球;競賽中球隊席上的人員技術(shù)犯規(guī)，判給兩罰一擲。

2、違反體育道德的犯規(guī):依裁判員的判斷，使用超出規(guī)則的精神和意圖及不合理的動作進行比賽而造成的 侵人犯規(guī)。裁判員應(yīng)依據(jù)下列原則來判定: 如果一個隊員不是以打球為目的而發(fā)生身體接觸。如果一個隊員以打球為目的，但造成過度的身體接觸。

小學(xué)學(xué)哪本教材好篇五

一、課程目標：

1、知識與技能

通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生初步和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有基本的信息知識，信息意識，信息技能。

2、過程與方法

通過學(xué)生體驗、主題活動等多種形式形式，以情景啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力和創(chuàng)新精神，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技術(shù)手段。

3、情感態(tài)度價值觀

能夠借助信息技術(shù)學(xué)會與他人學(xué)習(xí)、與他人溝通。學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合理運用信息技術(shù)，進行與信息技術(shù)相關(guān)的活動，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

那么對于小學(xué)階段的學(xué)生來說：

（1）了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境及信息技術(shù)的一般的表現(xiàn)形式，建立計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識。

（2）通過了解觀察學(xué)習(xí)、生活中的實例學(xué)會簡單通過信息技術(shù)手段進行表達。在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，能夠運用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的簡單問題，初步養(yǎng)成使用信息技術(shù)基本素養(yǎng)。

（3）初步形成對信息技術(shù)的求知欲，逐漸養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度，健康、安全地使用信息技術(shù)。

二、教材編寫特色

本冊教材在編寫上具有以下特色：

1、基礎(chǔ)性

本冊教材選擇了一些適合小學(xué)生年齡特點認知規(guī)律的，具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識和基本技能，對于將來中學(xué)中所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、動漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。

2、實效性

在本冊教材中，特別重視信息技術(shù)的活學(xué)活用，即利用所學(xué)的信息技術(shù)知識，來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，在內(nèi)容的選取上如電腦圖畫、作息時間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關(guān)的實例，使學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的目的。

3、趣味性

教材在編寫上突出趣味性的特點，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程，在課程的設(shè)計上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險、猜猜我是誰等等這些學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、整合性

整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和知識聯(lián)系的整體性。在本冊書的學(xué)習(xí)過程中它幾乎整合了小學(xué)階段其它所有學(xué)科的知識，如：數(shù)學(xué)、語文、外語、音樂、美術(shù)、科學(xué)，以及德育教育的內(nèi)容。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本教材以信息活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構(gòu)成一個完整以信息活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動的主題活動。并且小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學(xué)生易于接受的形式進行編寫。

本冊教材是由情境引言、任務(wù)引導(dǎo)、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個模塊組成部分，構(gòu)成了一個較為完成的知識體系。“情境引言”通過情境化的任務(wù)設(shè)置，以及實例的展示，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。“任務(wù)引導(dǎo)” 將學(xué)習(xí)目標涉及到的知識、完成“任務(wù)”必備的知識、技能配合圖例進行闡述和介紹。“教你一招” 為學(xué)生完成“任務(wù)”的操作工程進行必要的知識和技巧的提示，起到了畫龍點睛，趣味橫生之效； “小試身手” 是對一節(jié)所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用，構(gòu)成課內(nèi)操作能力培養(yǎng)實踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識技能的延展，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到學(xué)習(xí)、生活當中，在技能的培養(yǎng)、知識的豐富中積極提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。真可謂是“趣中學(xué)，學(xué)終點，點中用，用之廣”。

本冊教材還在每一單元的最后設(shè)置了一個“自我評價”的欄目，讓學(xué)生對本單元的整體的學(xué)習(xí)效果進行及時自我評價、反饋。本書還配備了與教材相適應(yīng)的教學(xué)光盤成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，更為教材的課外開發(fā)、延伸做了有利的鋪墊和支撐。

第一單元，跨入信息世界：

在本單元中重點介紹了信息技術(shù)的含義，現(xiàn)代信息技術(shù)對人類生產(chǎn)、生活的影響。以及計算機作在學(xué)習(xí)和使用過程中的注意事項。

第二單元，打開信息之窗：

本單元重點介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢與指法，了解并掌握計算機的基本操作方法。

第三單元，小畫家采風(fēng)記：

本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機的魅力。

第四單元，未來的閃客（選修）

本單元的內(nèi)容為選修內(nèi)容，介紹的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的，并且簡單易學(xué)的flash軟件的基本使用方法。

第五單元，我是小作家

這個單元是文字編輯軟件word的使用方法。

下面我將重點闡述本冊的第三單元《小畫家采鳳記》本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機的魅力。作為圖畫工具的基礎(chǔ)性的知識和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們在初中學(xué)習(xí)到flash以及photoshop作圖軟件提供了強有了的支持。并與美術(shù)學(xué)科進行了高效的整合，突出了信息技術(shù)的優(yōu)越性和相關(guān)技術(shù)的超越性。

件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節(jié)的總結(jié)篇。在第一階段中，其中第一課“準備啟程”為該階段的基礎(chǔ)篇，從第二課起都是以主題活動為主線以任務(wù)為驅(qū)動的一個個鮮活的具體實例，這些看似獨立的實例去有著密不可分的聯(lián)系，而且是階梯式向上發(fā)展，層次感非常強，知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)層層的疊加。而且空間感越來越強，從屋內(nèi)（神奇的海洋館）到街區(qū)（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節(jié)）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險）。在知識與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學(xué)生們對圖片學(xué)會分門別類的搜集、整理、并學(xué)會用其對圖片進行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對學(xué)生對本單元圖畫知識和技能的綜合提升，對于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對本單元所有知識點和技能點的總結(jié)和運用，綜合了前面所有的知識和技能，是對前面的知識和技能的集中的涵蓋和總結(jié)。

四、教學(xué)建議

對于本冊教材教學(xué)，提出以下建議：

1、趣味性和知識性并重

信息技術(shù)本身就充滿了極大的趣味性，同時也具有很強的知識性。對于小學(xué)生來講，激發(fā)興趣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，而接受知識，培養(yǎng)技能，形成信息素養(yǎng)是重點。

2、合理的選用教學(xué)方法

要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容，靈活、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來。例如在教學(xué)中經(jīng)常用到的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結(jié)歸納----完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，對于那些任務(wù)量較小相對簡單的課，如：準備啟程、太空探險等應(yīng)以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，而對于任務(wù)量較大、難度較大的課程，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，如在《采風(fēng)歸來》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓一組的同學(xué)共同來完成連環(huán)畫的制作，組內(nèi)人員分工合作，思維好的同學(xué)負責(zé)主體的確定，美術(shù)較好的同學(xué)負責(zé)頁面設(shè)計、色彩較好的同學(xué)負責(zé)顏色的搭配。注重前后知識點的聯(lián)系和運用，如在《到畫王家做客》就要讓同學(xué)們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學(xué)生在原有的知識點的基礎(chǔ)上加以分析并學(xué)會運用。

3、關(guān)注個體差異，鼓勵個性化發(fā)展

學(xué)生個體之間是存在差異的，教師要正視這種個體差異，在教學(xué)中鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維，鼓勵多樣化的問題解決方法。可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)或落實多級的學(xué)習(xí)目標。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時可分為“基本任務(wù)”和“能力拓展任務(wù)”。基本任務(wù)是保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)，而能力拓展任務(wù)是針對那些基本任務(wù)完成較好、較快的學(xué)生所設(shè)置的。通過這種分層式的任務(wù)設(shè)置，一方面使能進入能力拓展任務(wù)的同學(xué)自信心得到增強，另一方面對于只能完成基本任務(wù)的同學(xué)又起到激勵與促進的作用。

五、教學(xué)評價

教學(xué)評價要以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神有利的原則進行。在評價時要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣。

一方面，不同起點學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)該得到認可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當?shù)恼J可與鼓勵。例如在《寄張明信片》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師通過巡視，對學(xué)生作品的思路以及制作技巧進行實時的評價反饋，當學(xué)生制作完成后組織班內(nèi)的同學(xué)進行互評與自評，也可以將將學(xué)生作品通過校園網(wǎng)進行發(fā)布，然后通過網(wǎng)絡(luò)投票、作品評分等方式進行更廣范圍的評價。當然，這種評價方式也可以運用到其他課的學(xué)習(xí)當中。

課程的開發(fā)與利用

1、利用媒體資源，提高課堂教學(xué)的實效性

信息技術(shù)有著先天的優(yōu)勢，可以利用聲音、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源形式以求達到玩中學(xué)，學(xué)中練，在輕松的氛圍下使學(xué)生能夠主動參與、積極的探索。

展的“手抄報”，我們可以鼓勵學(xué)生能不能制作出電子版的“手抄報”來，這樣以來能夠使教學(xué)質(zhì)量向最大化、最優(yōu)化發(fā)展。

3、開展豐富多帶的課外活動

信息技術(shù)互動要根據(jù)實踐性、自主性、開放性的理念來組織活動，積極開展電腦節(jié)、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養(yǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識和信息技術(shù)素養(yǎng)。

以上是我對小學(xué)五年級信息技術(shù)教材第三單元的理解。

敬請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴意見！

謝謝大家！

小學(xué)學(xué)哪本教材好篇六

第一條 為加強中小學(xué)教材和教輔材料管理，向?qū)W生提供更好的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)國家關(guān)于教材、教輔材料管理的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我省實際，特制定本規(guī)定。

第二條 本規(guī)定中的中小學(xué)教材是指教科書、圖冊、教學(xué)參考書（含學(xué)前教育）、教學(xué)掛圖等圖書；教輔材料是指教學(xué)輔導(dǎo)資料、學(xué)具、音像制品和電子軟件等輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。

第三條 教育行政部門支持單位、團體、個人按國家和省的有關(guān)規(guī)定，研究、開發(fā)教材和教輔材料。

第四條 各級教育行政部門對教材和教輔材料的管理，要堅持公開、公平、公正的原則，依法維護學(xué)生利益。

第五條 編寫國家課程教材須按規(guī)定報國家立項和審定。編寫地方課程教材須向省教育行政部門提出立項申請并經(jīng)核準，核準通過的方可編寫。

第六條 通過核準編寫的地方課程教材須經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會審定。審定通過的，報省教育行政部門批準后列入省用書目錄，供學(xué)校和學(xué)生選用。

第七條 省教育行政部門根據(jù)國家《中小學(xué)教學(xué)用書目錄》編制《山東省中小學(xué)教學(xué)用書目錄》，根據(jù)我省地方課程建設(shè)規(guī)劃和地方課程審定結(jié)果，編制《山東省中小學(xué)地方課程目錄》，并將國家《義務(wù)教育課程標準實驗教材目錄》轉(zhuǎn)發(fā)各市（以下統(tǒng)稱《教學(xué)用書目錄》），供各地選用。

第八條 各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門要成立中小學(xué)教材選用委員會，經(jīng)過科學(xué)民主的程序，從《教學(xué)用書目錄》公布的教學(xué)用書中選出適合本地使用的教材。

各地的教材選用委員會要具有廣泛的代表性和權(quán)威性。對參與教材編寫、發(fā)行的人員，在教材選用中實行回避制度。

市級教育行政部門可以對縣（市、區(qū)）的教材選用工作予以指導(dǎo)和監(jiān)督，但任何單位和個人不得用考試、評優(yōu)、晉級、教研等方式，影響教材選用的多樣性和公正性。

第九條 未經(jīng)立項核準的教材不得編寫；未通過初審的教材不得組織試驗；教材試驗不得擅自擴大試驗范圍；不得選用未經(jīng)審定通過和未列入《教學(xué)用書目錄》的教材。

第十條 省教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)工作的需要，定期向社會公開受理教學(xué)輔導(dǎo)資料編寫的立項申請。

第十一條 省內(nèi)單位或個人編寫教學(xué)輔導(dǎo)資料須向省教育行政部門提出立項申請，核準通過后方可編寫。

教輔資料編寫完畢后，須報省中小學(xué)教材審定委員會審定，審定通過后，由省教育行政部門公布，供學(xué)校和學(xué)生選用。

第十二條 對外省出版、要求進入我省的中小學(xué)教輔資料，實行審議制度。未經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會審議通過的不得在我省發(fā)行。

第十三條 省教育行政部門定期組織專家對在我省流通的教輔資料進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果，向社會和學(xué)校擇優(yōu)推薦一批教輔資料。

第十四條 根據(jù)學(xué)生需要，學(xué)校可以從通過專家審議的資料中選擇1套向?qū)W生推薦，但不得強行要求學(xué)生購買，每個科目不得超過1種，不得推薦和征訂目錄以外的任何教輔資料。

第十六條 省內(nèi)單位制作的面向中小學(xué)的音像制品和電子軟件，應(yīng)在制作完畢后報省中小學(xué)教材審定委員會審定。

第十七條 對外省出版制作、要求進入我省中小學(xué)的音像制品和電子軟件，實行審議制度。未經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會審議通過的不得面向中小學(xué)發(fā)行。

第十八條 審定和審議通過后的音像制品和電子軟件，由省級教育行政部門編制省《中小學(xué)音像制品和電子軟件推薦目錄》，供各地選用。各地各學(xué)校訂購音像制品和電子軟件的經(jīng)費可從電教教材代收費中支出。

第十九條 省定期對《中小學(xué)音像制品和電子軟件推薦目錄》公布的教育電子產(chǎn)品進行評價，撤換內(nèi)容、技術(shù)、質(zhì)量不適應(yīng)教學(xué)要求的產(chǎn)品，促進教育電子產(chǎn)品及時反映新的教育觀念和科技成果，形成音像制品和電子軟件的更新機制。

第二十條 各級教育行政部門和學(xué)校不得選用省《中小學(xué)音像制品和電子軟件推薦目錄》以外的音像制品和電子軟件。

第二十一條 根據(jù)教育部關(guān)于學(xué)具管理的有關(guān)規(guī)定，只在小學(xué)數(shù)學(xué)、美術(shù)和自然3門學(xué)科配備學(xué)具，其它學(xué)科、學(xué)段一律不準配備學(xué)具產(chǎn)品。

第二十二條 按照學(xué)具屬地鑒定的原則，省中小學(xué)教材審定委員會組織專家對省內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)具進行鑒定。對達到國家鑒定標準的推薦其到國家參加鑒定。

第二十三條 根據(jù)企業(yè)的申請，省中小學(xué)教材審定委員會對通過國家和省鑒定的學(xué)具進行審議，通過審議選出的學(xué)具，方可在我省發(fā)行，供各地選用。

第二十四條 各市教育行政部門成立小學(xué)學(xué)具選用委員會，參加全省小學(xué)學(xué)具選用會，對參選企業(yè)產(chǎn)品現(xiàn)場比較鑒別，選定供本市使用的學(xué)具產(chǎn)品。各市選定學(xué)具后，可用學(xué)具代收費進行訂購。

第二十五條 省教育行政部門定期組織專家，對在我省使用的學(xué)具進行評價，形成學(xué)具產(chǎn)品更新的機制。

第二十六條 禁止任何單位和個人為學(xué)生征訂規(guī)定學(xué)科和選定企業(yè)以外的學(xué)具。供應(yīng)機構(gòu)要嚴格管理供應(yīng)渠道，降低發(fā)行費用，把質(zhì)優(yōu)價廉的學(xué)具配備到學(xué)校和學(xué)生手中。

第二十七條 我省中小學(xué)教材和教輔材料的管理實行省中小學(xué)教材審定委員會審定、省教育行政部門批準的體制，任何處室和非常設(shè)機構(gòu)不得以處室和非常設(shè)機構(gòu)的名義公布或推薦教材和教輔材料。各級教育行政部門要加強對教材和教輔材料的管理，對違反本規(guī)定的單位和個人給予嚴肅處理。

第二十八條 幼兒園用于幼兒學(xué)習(xí)的玩教具管理參照本規(guī)定執(zhí)行。

第二十九條 本規(guī)定由省教育廳負責(zé)解釋。

第三十條 本規(guī)定自發(fā)布之日起執(zhí)行。