人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2.理解重點(diǎn)句

(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

(2)“他會揍我的!那也活該，我自作自受……”

(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

體會窮人夫婦的心靈之美。

1.教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

1.自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

2.小組討論重點(diǎn)問題。

3.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號

二課時(shí)

1.介紹課文作者和背景。

2.初學(xué)課文。

師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

[預(yù)設(shè)]

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

(一)師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

1.學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題;

2.師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

[預(yù)設(shè)]

感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

[練習(xí)]

(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

師小結(jié)。

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

1.師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

5.學(xué)生交流

1.小結(jié)全文。

2.總結(jié)升華。

窮人

[個(gè)人簡歷]

田科，男，本科學(xué)歷，1994年參加工作。小學(xué)高級語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學(xué)比賽中，取得優(yōu)異的成績。并有多篇論文在各級刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。現(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究，課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.會寫12個(gè)生字，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。

2.有感情地朗讀課文；積累描寫環(huán)境的句子。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

二、過程與方法

通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

懂得這個(gè)世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，出示要求：

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對話的句子。思考：這是（）的窮人。

2.標(biāo)注好自然段，大體了解課文內(nèi)容。

3.注意讀書姿勢要端正。

（二）交流匯報(bào)：

1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢？（師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

2.總結(jié)整理：這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。

3.這是（貧窮但善良）的窮人。

4.出示本課重點(diǎn)詞語：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅

（1）各種形式讀詞語。

（2）詞語理解。哪個(gè)詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。

5.理解重點(diǎn)詞語：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯(cuò)事，自己承受不好的后果。

6.學(xué)習(xí)多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）；強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）qiǎng（勉強(qiáng)）jiàng（倔強(qiáng)）。

7.作者簡介：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國作家，世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。

三、精讀領(lǐng)悟

（一）全文共分幾部分？

第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

第三部分（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。

（二）了解貧窮。

1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

2.了解背景：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

（三）品讀人物，學(xué)習(xí)寫法。

1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……

3.師小結(jié)：他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動）

5.交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。）

（2）有感情地朗讀這一段話。

（3）其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛心的母親，找出對西蒙家場景的描寫的句子。（屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

6．交流描寫心理活動的句子：

（1）桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”）從中你體會到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這個(gè)家充滿了愛。）

（2）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

桑娜為什么會想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會給家庭帶來更重的負(fù)擔(dān)，但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

（3）生合理想象省略號處的內(nèi)容，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

7．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

（2）說說自己體會到了什么？

（3）生自由說，師總結(jié)：讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。

（4）同桌再次分角色讀。

（5）讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

（6）（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

（7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

（四）拓展延伸。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。

五、課堂練習(xí)

1.在括號里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。

桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

（因?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí)，（所以）他的學(xué)習(xí)成績一直遙遙領(lǐng)先。

2.寫出下列詞語的近義詞。

顧惜——（愛惜）擔(dān)心——（擔(dān)憂）

張羅——（料理）傾聽——（聆聽）

六、作業(yè)布置

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。

2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2．理解重點(diǎn)句段

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

（二）疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

三、師生互動活動設(shè)計(jì)

（一）教師活動設(shè)計(jì)

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

2．小組討論重點(diǎn)問題。

`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略）

第三課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。

1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）

3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？

[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。]

二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。

（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

出示課件：

a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”

1.自由讀讀。

2．指名讀，說說體會到了什么？

3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。

4，齊讀第二句。

5．指名讀。

6．教師試讀。

7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

8．教師小結(jié)過渡到下文。

（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。

1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）

2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？

3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點(diǎn)段。

4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）學(xué)生自由讀這段話。

（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。

a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）

d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來后，會是什么情景呢？

（4）配樂，教師范讀第七自然段。

（5）生齊讀。（配音樂）

[新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]

過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？

（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？

2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說）

過渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？

（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。

出示課件（第9自然段）

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

1、自由讀，自己找自己的感覺。

2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？

3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？

4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

5、自由品讀。

6、指名讀。

7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）

8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。

9、教師范讀這段。

10、學(xué)生模仿教師自由品讀。

11、指名讀

師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！

[新課程強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵(lì)學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]

三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸。——（實(shí)踐小練筆）

1、師：此時(shí)此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）

2、出示課件。

3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。

[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。

四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4.練習(xí)續(xù)寫課文。

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

練習(xí)續(xù)寫課文

一、出示課題、解題

1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3. 學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

3.抽生檢查讀書情況，并正音。

4.理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1.回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環(huán)境、人物對話、心理活動)

3.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)

2.描寫心理活動的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會到了什么?

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。)

(3)同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2. 學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

五、板書設(shè)計(jì)

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。

三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、范讀課文

三、讀后談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

四、自學(xué)課文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個(gè)孩子

漁夫（桑娜的丈夫）

西蒙寡婦一個(gè)孩子

誰是主要人物？

六、分段

1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

七、試讀課文

結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。

正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

八、讀講第一段

（通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。）

1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）

2、指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

（對，她分明在等著自己的丈夫。）

朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。

4、課文中哪一個(gè)詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？（三層）

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6、指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

7、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個(gè)畫面。

這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。

二、講讀課文

第二段、

1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們仿佛看到_____________。（交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。）

（讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。）

（例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。）

2、天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口（稍停）她是怎么想的？課文接連三次寫了桑娜的想。

讀讀這些句子。

指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。

讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭窍耄曇暨€要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。（男生讀敘述的。）

（學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內(nèi)容的體驗(yàn)。）

3、桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

（首先投入眼簾的……垂下來。）

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動詞，看到了嗎？（投）

指點(diǎn)：這一個(gè)投字說明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。

她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

教師范讀。

男生讀。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《窮人》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例。

本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對高年級語言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多，如細(xì)致的環(huán)境描寫，入微的人物的心理描寫，傳神的對話描寫等等。經(jīng)過反復(fù)的深入解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際，他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，避免了一節(jié)課上面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，并學(xué)會比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

1、 會讀并理解本課詞語，如寡婦、勉強(qiáng)，忐忑不安等

2、 能概括課文主要內(nèi)容

3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

4 、完成心理描寫的小練筆。

1、認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

2、完成心理描寫的小練筆。

課件

一、直接導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。

二、檢查預(yù)習(xí)

讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、初讀感知

（一）、概括課文內(nèi)容

要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？

提醒：我們在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個(gè)方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？

(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒)

提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。

如：漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒

的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒。

（二）、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

2、交流

師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？

作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢？

四、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)

師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法

（一）、品讀心理描寫的句子，學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫，體會其表達(dá)效果

⑴（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。

師：這樣的家庭，如果再增加兩個(gè)孩子，哪怕是增加一個(gè)，他們會過得怎么樣？

師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。

（過渡語）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會這樣的生活，請?jiān)僮x一讀。

⑵、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（桑娜“跳得很厲害”是因?yàn)樽鳛槟赣H，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔(dān)憂。

“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）

⑶、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

①、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。

②、組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時(shí)候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個(gè)孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動搖她收養(yǎng)孤兒的決心。

③、說說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。

結(jié)合交流，體會桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程：緊張 擔(dān)憂

自責(zé) 惶恐 害怕 堅(jiān)決

④、說說：你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人？

（善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）

小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這一段話通過桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個(gè)善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。

2、比較閱讀，體會省略號在心理描寫上的表達(dá)效果。

（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

比較寫法；

（1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒有省略號；

第二段有省略號，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動時(shí)斷時(shí)續(xù)的，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的。）

（2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。

五、學(xué)寫漁夫的心理活動，體會他的善良

（一）、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：

提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。

（二）交流小練筆

小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì)。

六、總結(jié)

這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。

齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、解題知窮人。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙

二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。

（1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什么？

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）

2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

板書設(shè)計(jì)：

窮

桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當(dāng)時(shí)俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知

1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。

2、我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）

3、師：在這里老是有一個(gè)疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？

三、體會“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”

2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”

3、“桑娜沉思……菜只有魚。”

學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。

4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。

5、提問：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。

6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。

7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么？——環(huán)境惡劣。

8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。

9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。

四、體會美好品質(zhì)

1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。

2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。

3、體會“勤勞”——“海上……睡著。”

提問：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。

4、體會“善良”——“她的心……不可。”

（1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。

（2）指名讀句子，說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。

（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。

（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語氣。

（5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。

（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”

a、提問：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。

b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。

c、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。

d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。

e、師：那我們在朗讀時(shí)，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。

f、指名2人有感情朗讀。師評價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的作用。

5、此時(shí)，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。

（1）提問：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。”

（2）提問：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。

（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。

（4）師：在體會人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。

（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。

（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”

五、小練筆

用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會是怎樣的呢？

六、布置作業(yè)

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

9.窮人

側(cè)

面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞

描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號

寫 窮人不窮 人物描寫

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時(shí)安排：二課時(shí)

1、學(xué)會本課十個(gè)生字，正確讀寫生詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

3、流利地朗讀課文。

（一） 揭示課題，看題質(zhì)疑。

（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

（二）反饋檢查：

1、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、理清文章的脈絡(luò)。

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關(guān)的語句深入體會。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

教師配樂導(dǎo)入：昨天，俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動不動，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動并保持，就會形成“情感動力”，它能推動學(xué)生主動地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

（一）賞， 桑娜的善良

1、 默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動的地方畫出來，寫上自己的體會。

2、學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

①學(xué)生匯報(bào)感受。

②引導(dǎo)想象，對話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

③用一個(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會理解。

（2）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好！”

①理解“忐忑不安”的意思。

②學(xué)生自由朗讀，體會桑娜的忐忑不安。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

④師生合作朗讀。

⑤體會桑娜的品格。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性的同時(shí)，讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。】

（二）賞，漁夫的善良

1、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動的句子，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受。

2、小組中交流感受。

3、學(xué)生匯報(bào)。

（1）相機(jī)指導(dǎo)體會兩次沉默。

兩個(gè)人沉默了一陣。

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會說話，另一個(gè)剛會爬……”桑娜沉默了。

①學(xué)生匯報(bào)感受。

②學(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。

③學(xué)生感情朗讀。

（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

①學(xué)生自由朗讀體會、

②學(xué)生匯報(bào)體會

③創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

④創(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫，引導(dǎo)學(xué)

生用上本課所學(xué)的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。

⑤學(xué)生匯報(bào)反饋。

⑥引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的品格。

【設(shè)計(jì)意圖：開始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的.遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會。通過多種方式語文活動，讓學(xué)生學(xué)語言，用語言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色。】

3、師生分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華。】

4、指導(dǎo)體會作家結(jié)尾的巧妙。

（一）教師總結(jié)。

1、學(xué)生談感受。

2、教師總結(jié)。

（二）布置作業(yè)。

1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、續(xù)寫《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）

3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

西蒙 偉大的母愛

窮人 桑娜

勤勞、善良…… 寧可……也不……

漁夫

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地 步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻 被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫 人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

1、學(xué)會12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

初步培養(yǎng)學(xué)生對生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。

1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。

2、穿插學(xué)習(xí)省略號的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動。

3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。

3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。

4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開。

5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎串嬛攸c(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

圖片

板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題。回顧曾經(jīng)學(xué)過的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識串連已有知識和對比學(xué)習(xí)課文的方法。

1、 以問題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個(gè)帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。

2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào) 。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)

接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!

1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)

2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動后你又會想到什么?在心理描寫時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號，表明心理活動的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號省略了什么?。

“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒 來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”

理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。

1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記

2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。

3、檢查學(xué)生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)

4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

5、師生交流疑問，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)

丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括。回憶全文，總結(jié)板書。

這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。

作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時(shí)無刻不存在我們生活中。

出示圖片： (利用一分鐘時(shí)間)

有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.

有一種感動叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水

有一種真情叫關(guān)愛：年邁的老人在喂幼兒飯

有一種愛叫父愛： 風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女

有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容

一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。

這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車

……

字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心

2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機(jī)拍下來或動筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺展示。

擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂慮

窮(環(huán)境) 人(內(nèi)心)

西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛

桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人

漁夫 窮 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級上冊一篇課文，作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。

學(xué)習(xí)10個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

通過自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容；通過交流，加深印象；通過朗讀，積累好詞佳句。

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

1、體會沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；

2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

自制多媒體課件一份

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

2．課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2．提出不理解的字詞，全班交流。

3．說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個(gè)孩子。

1．教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

3．小組交流，暢談對“窮”的理解。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是

黑面包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

5．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。 ⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序。

1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

第二課時(shí)

1、回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

1、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

⑵ 對西蒙家場景的描寫。

2、描寫心理活動的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

⑵ 說說自己體會到了什么?

⑶ 同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

⑷ 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個(gè)熬字說明什么?

4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2、學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

4．美育滲透點(diǎn)：體會窮人夫婦的心靈之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

【教學(xué)難點(diǎn)】

展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、會認(rèn)12個(gè)生字詞，會寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。

3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

【重點(diǎn)】

梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。

【難點(diǎn)】

感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

（一）出示課題，導(dǎo)入新課

板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

（擱、掀、魁、霉、裹、怨等）

2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（三）抓住重點(diǎn)，體悟道理

過渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）

1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”

明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

2、“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……”

明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來又會發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

（五）課后作業(yè)

找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

１、知識教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

⑵理解重點(diǎn)句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

３、德育滲透點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。

４、美育滲透點(diǎn)：

體會窮人夫婦的心靈之美。

１、教師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

１、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

⑵展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

２、疑點(diǎn)：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

３、解決辦法：

采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

１、教師活動設(shè)計(jì)：

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

２、學(xué)生活動設(shè)計(jì)：

⑴自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

⑵小組討論重點(diǎn)問題。

⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

⑷續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、理清文章，感知形象

１、介紹課文作者和背景。

２、初學(xué)課文：

師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

１、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。

２、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險(xiǎn)）。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

１、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

２、生討論、交流。

３、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

４、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？

５、學(xué)生交流。

四、總結(jié)升華

１、小結(jié)全文。

２、總結(jié)升華。