六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案部編版篇五

《丁香結(jié)》教案二

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀優(yōu)美的句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)事物的方法;理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“綴、幽、雅”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字新詞。

2.理清文章的層次，把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師出示花草樹(shù)木及其象征意義的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀看，交流感受，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，看到這些圖片，你是否會(huì)浮想聯(lián)翩?古往今來(lái)的文學(xué)作品中，許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《丁香結(jié)》，去文中看一看作者又賦予了丁香結(jié)怎樣的象征意義。

2.出示課題，理解課題。(板書(shū)：丁香結(jié))

明確：“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾，實(shí)際指人生中的很多問(wèn)題。以此為題，寓意深刻，易引起學(xué)生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

宗璞當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國(guó)文學(xué)研究，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻;她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》《紅豆》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2.學(xué)生自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。

宅院綴滿幽雅斷斷續(xù)續(xù)伏案渾濁笨拙眼簾

參差單薄照耀文思?jí)粝朊悦捎∠竽：腥?/p>

愁怨順心平淡

◆需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音;“薄”是多音字，在本課中讀作bó;“恍”是后鼻音，注意不要讀錯(cuò)。

◆需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫(xiě)成“住”或“佳”;“薄”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

(2)理解詞義。

學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

預(yù)設(shè)：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，理清文章的層次。

(1)給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫(xiě)了什么。

(2)了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。

預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1—3自然段)：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫(xiě)了丁香。(主體寫(xiě)丁香花。)

第二部分(第4—6自然段)：分別從古詩(shī)中的丁香結(jié)、作者提出的疑問(wèn)、作者的感悟三個(gè)方面描寫(xiě)了丁香結(jié)。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，點(diǎn)明中心，告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對(duì)人生中的“結(jié)”。(主體寫(xiě)作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。)

2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點(diǎn)。

(1)提出問(wèn)題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪些地方的丁香，它們有什么特點(diǎn)?找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。

交流預(yù)設(shè)：

生1：第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描寫(xiě)了城外校園里的丁香;第三自然段描寫(xiě)了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等角度具體描寫(xiě)了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹(shù)銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來(lái)。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的特點(diǎn)。

(2)教師指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們?cè)俅巫x一讀這三個(gè)自然段。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，留下懸念。

過(guò)渡：今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)丁香花的?作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟?下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。

3.感悟作者對(duì)生命的獨(dú)特思考，學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生中的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受丁香的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)事物的方法。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內(nèi)容。其中前一部分主要寫(xiě)的是“賞丁香花”，作者分別寫(xiě)了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香，從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對(duì)丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對(duì)丁香的喜愛(ài)之情。后半部分主要寫(xiě)“悟丁香結(jié)”，作者從有關(guān)丁香結(jié)的古詩(shī)開(kāi)始，寫(xiě)到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結(jié)”的思考，進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。待學(xué)生思考后指名發(fā)言，被指名的學(xué)生說(shuō)完后，如果沒(méi)有說(shuō)完整或說(shuō)得不太準(zhǔn)確，其他學(xué)生可補(bǔ)充。通過(guò)自主思考、互相交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

(本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫(xiě)了丁香，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格，闡述了作者由丁香結(jié)生發(fā)的以豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)生活中的問(wèn)題的感悟。)

2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香?想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)?(指名讀自己喜歡的句段。)作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來(lái)的?又是怎樣聯(lián)想到丁香結(jié)并生發(fā)感悟的?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。

2.品讀課文，欣賞有關(guān)丁香的畫(huà)面，感受丁香的特點(diǎn)。(重點(diǎn)句課件出示。)

(1)學(xué)生再次快速默讀課文，概括描寫(xiě)丁香的幾幅畫(huà)面，用小標(biāo)題的形式列出來(lái)。

(2)小組交流，派代表在全班展示交流結(jié)果。

(有這樣幾幅畫(huà)面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。)(學(xué)生也可有其他概括，言之有理即可。)

(3)師生共同欣賞這四幅畫(huà)面，感受丁香的特點(diǎn)，體悟作者賦予丁香的品格。

畫(huà)面一：城里的丁香

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?)

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面;然后教師出示丁香花開(kāi)滿枝頭的圖片，讓學(xué)生對(duì)比自己想象的畫(huà)面來(lái)感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài);最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用了什么修辭手法，思考運(yùn)用修辭手法的作用。

(這句話運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動(dòng)作，作者將丁香花人格化，生動(dòng)地刻畫(huà)出伸出宅院外墻的半樹(shù)丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。)

畫(huà)面二：城外校園里的丁香

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。(這句話中，作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)丁香花的?突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點(diǎn)?)

預(yù)設(shè)：教師先讓學(xué)生自主朗讀句子，進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學(xué)生情在其中，實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話;然后小組交流自己的感受。交流示例：

生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營(yíng)造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫(huà)面非常具有詩(shī)意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風(fēng)采，一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子，一個(gè)朦朧如害羞的美少女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn)。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺(jué)。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動(dòng)、回味無(wú)窮，丁香花獨(dú)特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識(shí)花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛(ài)芬芳的特點(diǎn)。

畫(huà)面三：斗室外三棵白丁香

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。

從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。(這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么?這樣寫(xiě)有什么好處?)

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來(lái)代替丁香花，一方面避免反復(fù)提到“丁香花”帶來(lái)的重復(fù)累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來(lái)看，“積雪”是借喻(使用喻體來(lái)代替本體)，“瑩白”是借代(借用事物的特征來(lái)替代事物本身)，巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點(diǎn)：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔;“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺(jué)。

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。(“照耀”一詞有怎樣的表達(dá)效果?)

明確：“照耀”既寫(xiě)出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出;又寫(xiě)出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對(duì)作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對(duì)丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來(lái)。窗前的丁香見(jiàn)證了作者的寫(xiě)作生活，讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達(dá)得巧妙脫俗。

畫(huà)面四：雨中丁香

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(雨中的丁香有什么特點(diǎn)?作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?)

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞，這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn);接著結(jié)合“如同”一詞明確作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法;然后出示一幅“印象派”的畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)作，感受畫(huà)面風(fēng)格;再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受;最后讓學(xué)生明白：正是因?yàn)橛曛械亩∠闳绱藡趁摹⑷绱嗣匀耍抛屪髡卟唤l(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。

(雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫(huà)作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動(dòng)人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫(xiě)法。)

(4)師生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理四幅畫(huà)面的描寫(xiě)角度，總結(jié)寫(xiě)出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合剛剛欣賞的四幅畫(huà)來(lái)說(shuō)，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)(或視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué))等角度寫(xiě)出了丁香花純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生意識(shí)到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫(huà)，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

3.再識(shí)“丁香結(jié)”，感悟情感。

研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。

①?gòu)恼n文引用的兩句古詩(shī)中你體會(huì)到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感?作者在文中引用這兩句詩(shī)有什么作用?

②什么是丁香結(jié)?為什么稱(chēng)為丁香結(jié)?丁香結(jié)有什么象征意義?

③作者由丁香結(jié)生發(fā)了怎樣的人生感悟?你是如何理解的?

問(wèn)題一預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的意思，感悟詩(shī)句表達(dá)的情感，然后總結(jié)得出結(jié)論：丁香結(jié)在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合第4、5兩段的內(nèi)容進(jìn)行分析：作者引用古詩(shī)從另一個(gè)角度展示了丁香結(jié)的形象，豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，印證了在古詩(shī)文中丁香結(jié)的形象的確與“愁”分不開(kāi);同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)中的情感，以開(kāi)闊的胸襟開(kāi)拓丁香結(jié)的象征意義做鋪墊。

問(wèn)題二預(yù)設(shè)：教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)”這段話;再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤(pán)花扣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)的本義和象征意義;最后具體分析稱(chēng)為丁香結(jié)的原因。

(丁香結(jié)的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。丁香結(jié)的象征意義：愁怨。稱(chēng)為丁香結(jié)的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣;情感原因——丁香負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。)

問(wèn)題三預(yù)設(shè)：教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談一談自己的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生自主發(fā)言示例：

生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認(rèn)為這是一種常態(tài)。如果人生中沒(méi)有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無(wú)味了。

生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現(xiàn)了她從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，以及對(duì)困難憂愁無(wú)懼無(wú)畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。

生3：此處作者將丁香結(jié)和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內(nèi)涵。

4.總結(jié)全文，深化主題。

預(yù)設(shè)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)丁香花的特點(diǎn)、丁香結(jié)的來(lái)歷及象征意義、作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

(1)教師總結(jié)。

小結(jié)：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來(lái)的歡愉。多少年來(lái)，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的。正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。

(人生不可能總是一帆風(fēng)順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應(yīng)該正視生活中的問(wèn)題，把它們看作生活有益的補(bǔ)充。所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜;同時(shí)，也需要細(xì)雨中解不開(kāi)的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。)

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲。

過(guò)渡：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結(jié)中寄托的情感，體會(huì)到作者豐富的聯(lián)想和獨(dú)特的感受，同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用心觀察，融入自己獨(dú)特的感受，這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。

1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。

小練筆：作者通過(guò)“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會(huì)有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學(xué)們分享一下吧!

提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)?它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?寄托了怎樣的情感?要充分發(fā)揮想象，要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。

2.小組交流，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩(shī)句。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案部編版篇六

1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)繁星的詞句。

2、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。

3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。

1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。生：我想到的是牛郎織女。/我想起了女?huà)z補(bǔ)天的神話。/我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》??師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。

二、預(yù)習(xí)檢查

（互閱課堂筆記，觀摩字詞積累。互相補(bǔ)充“我所知道的巴金”，準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹。）

2、理解詞語(yǔ)意思

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。半明半昧——昧：昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小東西）。

3、了解作者

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

三、初步感知

指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、情況和感受的詞句；

四、合作交流

1、課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)

七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

明確：第一次“望著星天??母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

（回到母親懷抱的溫馨感受——親密————既像朋友般親密又像在母親懷里一般溫馨。）

因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

五、品味語(yǔ)言（重點(diǎn)結(jié)合第三段）

1、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言美，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？（教師引導(dǎo)：從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。）比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”作者以擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。

“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”運(yùn)用排比的手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。

“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。”運(yùn)用比喻的手法，將“我”的眼睛模糊時(shí)看到的所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的景象，比喻成無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞，情景十分生動(dòng)形象，富有情趣。

六、寫(xiě)法剖析

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想和想象，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫(xiě)法，按照“漸漸的??我仿佛看見(jiàn)??我仿佛聽(tīng)見(jiàn)??我覺(jué)得??”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話。

七、課堂小結(jié)

今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

八、隨堂檢測(cè)