在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

迷人的夏天教學設計篇一

就拿這次上《迷人的夏天》一課來說，課前大腦中一片空白，怎么也找不到合理、巧妙的攻破難點的方法。可是課后思路卻變得異常清晰。原因其實很簡單，那就是：心理的壓力沒有了，大腦有了充分考慮的機會，自然思路也就開闊了。所以上完了課后，我細細的回味這課，發現，在下面幾個環節上還可以這樣來安排。

學生自學完成后，我安排了讓學生交流、展示環節，上課時只是考慮讓學生說自己想到的，想到什么說什么。現在覺得這樣來安排更合理：學生交流時，先讓學生說說這一段你知道了什么，再找找從哪些詞可以看出，然后再引導學生說說，盛開的鮮花你想到了什么？五顏六色你想到了什么？黑子紅瓤的西瓜你又想到了什么？最后，再讓學生有感 情的讀一讀。這樣，學生就不會覺得手忙腳亂，課堂也會井然有序。老師也會很輕松。

在這一環節 中，老師應對學生存在的普遍問題進行點拔。所以，在對于學生感受夏天是有趣的時候，喜歡這一段的學生很少，當時我有些慌亂了。現在想想，我應該引導學生來一起學習這一段。先讓學生讀，然后，讓學生們聽聽青蛙的叫聲，問：“你們聽到小青蛙在唱什么嗎？”讓學生展開豐富的想象。接著問：“還有哪些小動物？它們都 在做什么？”學生就可以找到文中出現的所有小動物，如：知了，蟋蟀。然后問：“這些小動物的動作都是誰才有的？”學生就會很快明白夏天的有趣是因為把小動物當作人來寫了，這是一種擬人的寫法。之后，再讓學生找一找，你還發現了夏天里哪 些有趣的小動物，然后引導完成練習題。這樣更巧妙一些。

迷人的夏天教學設計篇二

《迷人的夏天》教學反思《迷人的夏天》是北師大版二年級下冊第十五單元的一篇主體課文，這是一篇文質優美，富有童真童趣的散文。本文以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，選取貼近學生生活情趣的事例，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。本次公開課我上的是第二課時，上完以后，感觸頗多。課后將自己的反思整理如下：本節課的亮點：

在設計這節課時，我重視培養學習興趣，調動孩子們學習的積極性。緊扣“以讀為本，學文感悟”這條主線，借助多媒體課件，激發孩子們閱讀興趣，通過多種形式的朗讀，品味語言文字的美，感受夏天的迷人和快樂，激發學生對大自然的熱愛之情。同時注重培養孩子們獨立識字的能力，學會積累優美的詞句，并給孩子們想象的空間，訓練其口語表達能力，為孩子們的持續發展夯實基矗

首先，我設計了幾分鐘的課前活動，吟唱古詩渲染，把學生帶進了迷人的夏天的情境當中，從課堂上孩子們的表現就看得出來，很好地激起了他們的學習欲望及熱情。并趁熱打鐵導入新課進行字詞鞏固。

其次，在認讀字詞環節，我通過開火車讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讓學生認讀詞語和生字，同時滲透識字方法，從而培養學生的獨立識字能力。

再者，抓重點詞句來理解課文。例如：在理解夏天是炎熱的這一特點時，抓裝火辣辣”和“盡情”，讓學生想象人們站在“火辣辣”

的太陽底下的畫面，同時讓學生聯系自己的生活實際用“盡情”說話，來體會夏天“炎熱”的特點；而在理解夏天是多彩時，讓學生畫出描寫夏天美麗景色的詞，再結合欣賞圖片，讀詞語，感受夏天是“多彩”。又如，通過課件的幫助，問學生：夜晚，望著星空你會想些什么呢？學生望著星空圖想象，給學生創造想象的空間，同時理解詞語的意思，在想中縮短了學與悟之間的距離，使學生用心與文本對話。從而知道在夏天，可以任意放飛思緒去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠閑。

第四、以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如指名讀、小組讀、師范讀、齊讀、男女生合作讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓裝火辣辣”和“盡情”這兩個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，感受夏天的炎熱。又比如：在講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。并在讀中品味語言文字的美，自覺積累文中的好詞佳句。

第五、重視學生在教學中的主體作用。在整個教學過程始終注重讓學生當學習的主人，培養主人翁意識，讓學生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標記，自由選擇同學讀詞語，讓學生感覺到自已是學習的主人。

第六、注重學法的指導，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：①采用指導第二自然段--自學第

一、三、四自然段。培養學生的自學能力。②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

第七、重視寫字的指導。指導學生觀察字形、結構和書寫位置，提醒書寫時應該注意的地方，再示范寫，從而讓學生做到正確、規范的書寫，養成良好的寫字習慣。

這樣的教學設計符合二年級學生的認知特點，雖然上起來沒有什么波瀾壯闊，但是操作穩當，順利地完成了教學任務，但也有不少的遺憾。比如識字環節雖較扎實，但對低年級的孩子來說，缺少了趣味性。比如：讓學生體會夏天的多彩時，可以讓學生走出文本，去觀察大自然中的夏天景物的顏色特點，發揮學生的想象力，培養學生的發散思維。對學生的評價也沒有落到實處，只單單說出個好，卻沒指出好在何處，不好又該如何修改；課堂評價語言還有待進一步學習提升等等。上完這一課,我也看到自己與其他有經驗的教師之間的距離，還有很多的東西需要不斷地學習，不斷地提高。記得朱永新老師說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”既然選定了教師這一職業，就應該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學習與研究。靜下心來反思教學，靜下心來細細品位課堂上的得與失或許在哪一天我們的課堂就會煥發綠色的生命。

迷人的夏天教學設計篇三

《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的.夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，每段都是總--分式，適合學生仿寫。課文學完后，我讓學生根據其中的一段仿編，再將學生編的串連起來，就成了一篇新的文章。

夏天是炎熱的。有時強烈的太陽光直射大地，烤的地面滾燙的，俗話說像下火一樣。人們多么希望此時痛痛快快地下一場傾盆大雨呀！給自然界的一切生靈降降溫呀！

夏天是悠閑的。我們不用穿著笨重的衣服，我們可以輕裝上陣，穿著最美麗的裙裝，走在公園里，走在花叢中，和盛開的鮮花比美。到依山傍水的地方，休閑度假。

夏天是快樂的，是迷人的。人們在松花江里蕩漾著輕舟，多美的景色呀！“松花江水波連波，浪花里飛出歡樂的歌。”唱出了夏天給人們帶來的歡樂。

夏天是五彩的。花園里熱鬧極了，鮮花和綠葉說悄悄話，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花對歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩來描繪的。

我愛迷人的夏季，更愛五彩的夏季！

迷人的夏天教學設計篇四

《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結構相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學后，在教學設計也作了多次的修改。

發展學生語言。“語文素養”的關鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學生用小朋友們有的有的有的還有的來進行說話訓練，這時就把學生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環節時，只注意到學生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學生說話的完整性，這要引起我以后教學要注意的地方。對于小學二年級學生來說，應多關注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關注好詞好句的積累，二是要關注語言感受的積累。在學習“多彩的”夏天時，我列出了幾個填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（）的鮮花（）的草地（）的植物

（）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓裝火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓裝洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

自主學習。這節課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式，這也是我在底年級教學中第一次嘗試的。比如，我先引導學生用抓重點詞句的方法學習課文第一自然段，然后總結學法，學生掌握方法后，在小組內學習他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學生掌握了學法，學起來容易，為到了中高年級的學習作基矗可是，在操作上是有點困難的，我幾次的試教都遇到過這樣的問題，學生好像不明白究竟要自學什么，只是讀完自己喜歡的段落，給我的感覺是讓學生在自學時沒有真正地理解到文中的

意思，在教學時又要帶著學生一步一步地走，沒有真正做到放手給學生。我有這樣的思考，在二年級是否有必要給他們在小組內自學，但按照這篇文章的結構，應該放手給學生的，那么應該怎樣做才是真正做到放給學生去學。

還有總是說低年級的教學以識字為主，那么在遇到分析課文時，應該怎樣處理好識字教學與分析課文內容聯系起來，在時間上怎樣把握好？因為我自己平時是識字教學就是識字教學，分析課文就是分析課文各一節課，請各位老師提出寶貴的建議。

迷人的夏天教學設計篇五

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

教法：啟發、引導

學法：自主、合作

教學手段：多媒體課件

上節課我們已經學習了《迷人的夏天》一課的生字詞，初步了解了課文的主要內容，現在，請同學們想一想，文中的夏天是什么樣的？

這節課，就讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行，好嗎？

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

（1）出示自學提示

1、以自己喜歡的方式朗讀課文。

2、你最喜歡文中所描寫的什么樣的夏天，為什么？（想好后在組內交流）

（2）生先自學，后組內交流

（3）全班匯報交流

哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？

（一）炎熱的

1、引導學生說出喜歡的理由，學生相互補充。

2、師：文中有一句話最能體現夏天的炎熱，你知道是那句話嗎？

出示課件 “火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”讀一讀。

師：如果把“火辣辣的、盡情地”去掉，讀一讀。你有什么新的感受？

生交流。

師：“火辣辣的、盡情地”這兩個詞讓我們感受到太陽毫無保留的把它的 熱灑向大地，你能把這種很熱的感覺讀出來嗎?

生練讀、指讀。

師：夏天雖然炎熱，但它熱得可愛，讓我們帶著對夏天的喜愛之情，再來有感情的讀讀這段話。

（二）悠閑的

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

生交流。隨機理解“暢想”（出示星空圖，啟發想象）

2、師： 可以悠閑地去做著自己喜歡的事情，心情一定會很快樂。自己來讀一讀，可以加上你的動作、你的表情。

學生表演讀。

（三）多彩的

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

生交流，師適時引導交流夏天都有哪些花兒盛開，哪些瓜果上市？（提醒學生說出它們的色彩。）

3、師放課件。感受夏天的多彩。

師 ：你能通過讀把這幅多彩的畫卷展示在大家面前嗎？

生練讀，賽讀。

（四）有趣的

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

引導學生交流并結合生活實際補充。

2、師：我們也來進行一次男女生朗讀比賽，看哪部分同學讀得有趣。

男女生比賽朗讀。

（五）、迷人的

1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說夏天是——引讀最后一段。

質疑，理解：為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

四、有感情朗讀全文。

五、課堂檢測

1、模仿秀

例:黑子紅瓤的西瓜

——————的葡萄

————----的香蕉

——————的草莓

——--———的櫻桃

迷人的夏天教學設計篇六

這一學期，我們學了一篇課文《迷人的夏天》。課文里寫到，夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高掛在天空，把熱量盡情地灑向大地。是啊，夏天雖然炎熱，可是夏天會使人變得年輕，一到夏天，你不得不卸下厚實的外衣，連同收起那古板肅穆的面孔。讓肌膚與太陽天天親近，心胸受涼風夜夜愛撫。大汗淋淋之際，去洗一個熱水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰臉躺在瓜棚小院內，此時最不拘小節，最自由自在。你可以像孩子一樣泡在游泳池里，或在夏夜里數天上有幾顆星星;或眺望黝黑的蒼穹，訴說鵲橋銀河的愛慕思戀，于是，兒時的童趣與快樂一齊湊到眼前，在追溯和幻想中回到美好的童年。

夏天是有趣的、夏天是悠閑地、夏天也是多彩的，翠綠的大自然在熱浪中漸顯幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇帶藍，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。大街上走過一群少男少女，仿佛飄過一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏裝琳瑯滿目，叫你說不出哪種顏色最美麗。夏天從來就不甘寂寞，淡雅和濃艷，都可以成為夏的象征。

所有這一切構成了美好而迷人的夏天。然而，今年的夏天卻被地震摧毀和打亂了，山間的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了殘垣斷壁，甚至很多人再也沒有機會欣賞夏日的夜空，他們已經像流星一樣永遠地消逝在生命的夜空。盡管如此，地震卻無法阻止夏天的腳步，無法掩蓋夏天的美，在經歷了這場巨大的災難以后，夏天變成了由一個個感人的瞬間所組成的一幅永恒的畫，這幅畫美得深沉、美得高貴、美得偉大。畫里有老師張開的雙臂，有母親緊緊地擁抱，有三歲孩子崇高的軍禮，有廢墟中堅強的歌聲，更有迷彩和白衣的身影，志愿者閃光的標志和四面八方支援的雙手。這幅畫讓我們這些生活在城市中從未經歷過磨難的孩子們看到了人性的善良與偉大，看到了堅強與信念，我們正在這個夏天里走向成熟。

我們更懂得珍惜生活了，生命是可貴的，而生命又是由一點一點的時間所組成的，珍惜生命就是要珍惜一點一滴的時間，不要虛度光陰。以前講這些孩子們都不太懂，但現在當看到那么多的生命在瞬間被奪走，她們理解到了這些話的含義，珍惜生命就從珍惜一點一滴的時間開始，好好學習好好生活。現在我們班的孩子都很珍惜美好的學習生活，盡管地震打亂了我們原有的生活，但很快我們就從陰影中走了出來，重新面對學習生活。我們班42個孩子一個也不少，我們以自己的堅強和自信成功地走完了這一學期，這種堅持正是成長的表現。

孩子們更珍惜彼此之間的友誼了，一學期以來沒有出現過一起打架事件。而且經過這次地震，同學們之間更加團結了，做很多事情都能夠齊心協力，團結一致，看來眾志成城這個詞已經不需要老師在做講解，她們已經體會到了這個詞的含義。

迷人的夏天教學設計篇七

《迷人的夏天》是一篇文筆優美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例展開描寫，結尾總括夏天是迷人的。

整節課雅麗老師的教學思路清晰，教學重點突出，板書工整簡潔，教態親切自然。教學時雅麗老師抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導學生感受夏天的“迷人”，并說說自己最喜歡什么樣的夏天，為什么？

低年級的課堂應該是書聲瑯瑯，應該讓學生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應該讓朗讀來代替課文內容的分析。