感恩是一種美德，讓我們更加懂得感激他人的幫助和付出。有哪些方法可以讓我們更加感恩身邊的人和事物？以下是一位成功人士的感恩心得，希望對大家有所啟發。

實用英語情景對話大全篇一

1、讓我們來簡單了解一下初級商務英語口語課程的主要學習內容有哪些。商務英語考試是一項有關語言水平評估的考試，具體而言就是根據公務或商務工作的實際需要，對考生在一般工作環境下和商務活動中使用英語的能力從聽、說、讀、寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發的標準統一的成績證書。該證書由于其頒發機構的權威性，在英國、英聯邦各國及歐洲大多數國家的商業企業部門獲得認可，成為確認證書持有者英語能力證明的首選證書，同時也是在所有舉辦該項考試的國家和地區求職的“通行證”。該考試分兩個階段進行，第一階段為筆試，包括閱讀、寫作和聽力；第二階段為口試。

商務英語不同與日常生活口語，它是在特定場合使用的，有屬于自己的特定詞匯，主要用于商務工作中。商務英語的一個突出特點是專業性強，這個是在學習過程中要注意的。一般來就商務英語的學習人群主要是兩類：一是身處商務工作環境，二是希望將來在商務工作環境中工作。它主要學習英語相關專業商務用語與相應知識，例如盤點，下訂單，市場動態分析等等。

在初級商務英語口語課程學習過程中，我們還要多留意一些問題，以便獲得的學習效果。首先要求專業性。如果忽略了專業性，可能會使我們對相關工作文件不夠了解以至于出現理解偏差，結果會給我們的工作帶來不必要麻煩，嚴重的時候還會影響合同的訂立。

2、學習內容是要做的主次分明，在把握重點的同時也可對相關事務做粗略了解。商務活動所涵蓋的行業非常寬泛，不同行業有各自的特點。因而你在學習的過程中可以重點掌握你所從事的行業相關知識。

3、注意區分選擇。商務英語中的bec具有英國嚴謹的學風，它突出的是學術化，而toeic也有美國的特色，它的實用性較強。雖然商務英語“時尚”，但并不是適合所有的人，例如bec的高級證書，難度還是比較大的，它要求學習者有較高的英語水平，因為它的目的性非常強，適用范圍劃分十分明確，因而在具體課程選擇上，你要結合自身英語水平、實際需求和最終目的去判斷。

口語在商務英語考試中是非常重要的，如果想要提高，就要多多的注意所學知識，將所學的知識應用在實踐中，通過不斷的練習，才能夠提高自己的口語能力，順利的通過商務英語口語考試。

實用英語情景對話大全篇二

國際商務活動中進行有效的英語交流需要使用商務英語信函來進行相關的書寫與記錄工作，因為商務英語信函自身的特定問題格式，在進行詞匯、語法、整體段落方面的書寫過程中，需要區別一般的英語信函。本篇文章主要是依據商務英語中獨特的語言條件，來進行有關英語寫作方面的原則講解，通過一些經典例子，來分析和研究有關商務英語信函書寫時，需要遵循的寫作技巧。

想要對商務英語語境進行充分的理解，就需要先對語境一詞的含義有所了解。在國內和國外的學者，對于商務英語語境就有不同的理解，并且這一理解也隨著時代的遷移在潛移默化的發生改變。唯一不變的就是對于語境這個詞具有相當復雜的含義。通常來講，語境指的是宏觀條件下有關的社會環境與微觀條件下有關的語言環境進行統一。根據大量的文獻資料，能夠總結出語言環境的定義是一種詞匯通過自身所在的不同位置，即短語、句子成分中，起到了不同的內容作用。社會環境對于物質情景和時代背景條件的概念，包括多種非語言方面的環境，諸如人文狀況、政治氣候、社會制度、時代思潮等。社會環境同整個社會所蘊含的經濟文化背景的關系密切，所以，在商務英語中，有關語境的概念也需要包含以上內容，但是不僅僅是簡單的包含，需要有更深層次的需要，同國際貿易在發展變化的進程等相結合，利用自身所接收的不同地域的文化差異，表現在不同的交際、價值觀、思維中的沖擊。

對于商務而言，進行微觀語言環境的交流就要求密切的關注自身包含的特定人群，進行不同場合內的不同話題的交際。不同與宏觀的社會環境，需要結合寫信者自身的商務方面的文化背景，能夠更多的消除地域內存在的巨大差異。因此，要求我們在今后進行商務英語信函書寫時，一定要注意更多的樹立一種更加多元的有關跨文化的發展觀點，持續不斷的增加自身的商務英語的書寫應用能力，通過不斷的交流溝通與時俱進。

想要在進行更準確地商務英語信函書寫工作，就要同商務自身所處的語境結合，通過得體的修辭進行目的的表達。第一點，需要對修飾有充分的認識。對于修辭的概念，目前的大部分人都認為僅僅是一種有關語言運用方面的技術。實際上，有關修辭的概念，最早出現在古典流派中，并一直延續至今。有學者認為，修辭就是根據不同的目的進行精心的安排，也就是對語言進行選擇的過程。為了將所要表達的內容更加得體與精準的進行表達，也就是所修辭能夠最大程度的提升語言運用方面的藝術和規律。在《英文修辭》一書中，有關與英文的修辭方式，不僅僅能夠提供讀者在寫作中展現出來的技巧和表現，還能夠對各種詞匯和句型的結構進行詳細的使用說明。

在一定程度上而言，通過商務活動自身的特點，如交際和談判特性，導致商務活動的表達具有更加精準的語言和修辭[8]。修辭是一門具有極大魅力并極為復雜的藝術，利用修辭進行言語的活動，能夠將語境進行更多的適應，能夠將使用的語言進最大程度的約束。修辭的運用不能夠脫離一個整體的使用環境。進行商務英語信函時，一定要嚴格的對商務英語使用的語境進行把握，也就是說在使用信函進行商務英語的書寫時，一定要注意考究的修辭，將兩者進行有效的結合。

根據不同的語境選擇適合的修辭方法，能夠將所要表達的內容更完整的發揮出來。修辭結合語境，能歐股成功的將商務英語信函的寫作藝術進行修飾。使用得當的搭配，能夠更好的體現商務英語的內涵。這也要求商務人員能夠從兩個層面達到要求。

在造句時，一定要將商務英語的語言特色進行突出的表達。利用符合英文寫作的安排來撰寫信函。依據合理的英語結構規律，進行商務英語信函的書寫，表達一定要合情合理，清晰流暢。

如國際社會背景、交際內容等。通過對商務英語在不同語境下的得體修辭，來保證使用的規范性。要想達到修辭得體，就需要使用合乎語境的修辭方式。

關于修辭得體，需要考慮進行不同語境下的商務英語應用時，使用者的語氣是否恰當。一般來講，對于語氣的含義，可以解釋為一種傳遞信息時，具有的全面的感受。通過語境學的內容，可以看出，在商務英語的表達上，僅僅依靠單詞或表達是遠遠不夠的，還需要進行更加具體的語境選擇恰如其分的語氣。通常來講，語氣的恰當包括兩方面：自然和客氣。

事實上，商務環境是隨時都在變化的，因此在實踐的交流中也不會僅僅是對于商務內容的表達，還有一些層出不窮的問題需要我們去解決。但是在這一過程中，寫信者一定要注意自己的措辭是否得體，也就是注意自己的態度，切實的考慮到對方的出境，能夠表現出友好和禮貌，也更容易促成較易。比如再說同意對方的要求，可以用被動語態（youhaveearnedcommission.你已經獲得了的傭金）來代替生硬的主動語態（weallowyoucommission）。這一語氣更能夠體現出對方deserveit，而不是igiveit.語氣中透露出對于對方的禮貌與尊重，而不是傲慢的態度。只有使用更加得體又合乎情理的表達，才能夠更加到位的進行溝通，既符合自身位置，又體現自身的禮貌，只有這樣才能夠更加容易讓他人接受。

綜上所述，隨著科技的發展，商業模式也在不斷的變化。對于今后，需要自身在進行商務英語信函的書寫時，更加熟悉彼此的條件，并熟悉各項規章法律，通過規范程序化的國際貿易，來進行更加豐富的發展。不同的貿易話題需要進行不同的貿易措辭來溝通。根據變化的話題來進行有效的結合，從而書寫出來的商務英語信函能歐股更具有時代特點，抓住其中的使用規律和語言風格，能夠更好的獨立進行寫作書寫，將修辭藝術使用的別具匠心，能夠更好的實現國際商務間的有效交流。對于商務英語的推進作用，在目前的國際間進行經濟貿易，在我國進行經濟的發展，都具有較為明顯的獨特作用。

實用英語情景對話大全篇三

自信心是談判者最重要的心理素質。所謂自信心是指談判者相信自己企業的實力和優勢，相信集體的智慧和力量，相信談判雙方的合作意愿和光明前景[1]。自信心的獲得是建立在充分調查研究的基礎上，建立在對談判雙方實力的科學分析的基礎上，而不是盲目的自信，更不是藐視對方輕視困難，固執自己錯誤的所謂自信是有害的。

(二)自制力。

談判過程中難免會由于雙方利益的沖突而形成緊張、對立、僵持、爭執的局面，如果談判者自制力差，出現過分的情緒波動，就會破壞良好的談判氣氛，造成自己舉止失態、表達不當，使談判不能進行下去，或者草草收場，敗下陣來。談判者具備良好的自制力，在談判順利時不會盲目樂觀，喜形于色；在遇到困難時也不會灰心喪氣，怨天尤人；在遇到不禮貌的言行時，也能夠克制自己不發脾氣。

(三)懂得尊重和坦誠。

對方的利益，尊重對方的意見，尊重對方的習慣，尊重對方的正當權利。

(四)能夠承受壓力。

二、健全的思想意識。

(一)忠于職守、平等互惠、團隊意識。

作為談判人員，必須要有高度的責任心和事業心，自覺遵守組織紀律，維護組織利益；必須嚴守組織機密，不能自作主張，毫無防范，口無遮攔；要一致對外，積極主動。優秀的談判人員的理念是：一旦坐到談判桌前，談判就要彼此尊重，并在此基礎上展開智勇較量。但最終目的不是誰壓倒誰，也不是置對方于死地，而是為了溝通和調整，使雙方都能滿足己方的基本要求，達成一致。雙方以這樣的高境界的積極行為，力求公平合理的談判結果。

(二)崇高的事業心、責任感。

崇高的事業心和責任感是指談判者要以極大的熱情和全部的精力投人到談判活動中，以對自己工作高度負責的態度抱定必勝的信念去進行談判活動[2]。只有這樣，才會有勇有謀，百折不撓，達到目標；才能虛懷若谷，大智若愚，取得成功。試問，一個根本不愿意進行談判，對集體和國家都沒有責任心的人，代表集體去進行談判，他會全力以赴嗎？會取得成功嗎？不會的。再有，一個抱著個人目的代表集體去談判的人，他會為集體的需要據理力爭嗎？他會使集體需要獲得最大程度的滿足嗎？不會的。只有具有崇高事業心和強烈責任感的談判者，才會以科學嚴謹、認真負責、求實創新的態度，本著對自己負責、對別人負責、對集體負責的原則，克服一切困難，順利完成談判任務。

(三)堅韌不拔的意志。

商務談判不僅是一種智力、技能和實力的比試，更是一場意志、耐性和毅力的較量。有一些重大艱難的談判，往往不是一輪、兩輪就能完成的。對談判者而言，如果缺乏應有的意志和耐心，是很難在談判中成功的。意志和耐心不僅是談判者應具備的心理素質，也是進行談判的一種方法和技巧。

(一)認識能力。

善于思考是一個優秀的談判人員所應具備的基本素質。談判的準備階段和洽談階段充滿了多種多樣、始料未及的問題和假象，談判者為了達到自己的目的，往往以各種手段掩飾真實意圖，其傳達的信息真真假假、虛虛實實，優秀的談判者能夠通過觀察、思考、判斷、分析和綜合的過程，從對方的言行和行動跡象中判斷真偽，了解對方的真實意圖。

(二)運籌、計劃能力。

談判的進度如何把握？談判在什么時候、什么情況下可以由準備階段進人接觸階段、實質階段，進而到達協議階段？在談判的不同階段將使用怎樣的策略？等等，這些都需要談判人員發揮其運籌的作用，當然這種運籌和計劃離不開對談判對手背景、需要、可能采取的策略的調查和預測。

(三)語言表達能力。

談判是人類利用語言工具進行交往的一種活動。一個優秀的談判者，應像語言大師那樣精通語言，通過語言的感染力強化談判的藝術效果。談判中的語言包括口頭語言和書面語言兩類。無論是哪類語言，都要求準確無誤地表達自己的思想和感情，使對手能夠正確領悟你的意思，這點是最基本的要求。其次，還要突出談判語言的藝術性。談判中的語言不僅應當準確、嚴密，而且應生動形象、富有感染力。

(四)應變能力。

任何細致的談判準備都不可能預料到談判中可能發生的所有情況，千變萬化的談判形勢要求談判人員必須具備沉著、機智、靈活的應變能力，以控制談判的局勢。

(五)創造性思維能力。

隨著社會的發展和科學的進步，以綜合性、動態性、創造性、信息性為特征的人類現代思維方式已經取代了落后的傳統思維方式，創造性思維是以創新為惟一目的并能產生創見的思維活動。談判者運用創造性思維就能提高分析問題和解決問題的能力，提高談判的效率。

五。健康的身體素質。

毛澤東曾經講過：身體是革命的本錢。談判的復雜性、艱巨性也要求談判者必須有一個良好的身體素質。談判者只有精力充沛、體魄健康才能適應談判超負荷的工作需要。

實用英語情景對話大全篇四

英語情景對話是我們學習英語的重要環節之一，通過情景對話可以使我們更好地運用所學知識，提高我們的口語表達能力。經過一段時間的學習和實踐，我對于英語情景對話有了一些體會。

首先，從聽力角度來看，情景對話可以幫助我們更好地訓練聽力技巧。在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的情景，比如購物、旅行、餐廳用餐等。通過聽力訓練，我們可以更好地理解對話中的信息，例如：菜單上的價格、服務員的建議等。這樣不僅可以幫助我們更好地應對生活中的各種情況，還可以提高我們的聽力理解能力。

其次，在口語表達方面，情景對話可以使我們更流利、更自然地表達自己的意思。通過多次模仿和練習，我們可以學會一些常用的句型和表達方式，對于similarsituations我們可以有自信地進行對話。例如，在購物時，我們可以運用一些詢問商品價格、尺寸、顏色等的句子。這樣不僅可以使我們的表達更加準確，也可以為我們的口語能力打下良好的基礎。

第三，情景對話可以幫助我們更好地理解文化差異。在不同的國家和文化背景下，人們的交流方式和習慣會有所不同。通過情景對話，我們可以了解到當地人在面對特定情況時會采取的表達方式，比如禁止抽煙、酒后駕車等。這樣不僅可以增進我們對其他文化的了解，也可以幫助我們更好地融入該文化。

第四，通過情景對話，我們可以更好地掌握一些實用的語言技巧。在情景對話中，我們經常會遇到一些應用領域，比如在餐廳點餐、預訂酒店等。通過實踐，我們可以學會一些常用的表達方式，比如使用politeexpressions來表達感謝、道歉等。這樣不僅可以提升我們的語言技巧，還可以讓我們在實際生活中更好地應對不同的情境。

最后，通過情景對話，我們可以提高自己的邏輯思維能力。在進行情景對話的過程中，我們需要根據對話內容進行分析和推斷，理解對話中的邏輯關系，并做出相應的回答或提問。這樣不僅可以鍛煉我們的思維能力，還可以幫助我們更好地理解和應用所學的知識。

總之，英語情景對話在我們的學習中起到了重要的作用。通過情景對話，我們可以提高聽力理解能力、口語表達能力，增進對其他文化的了解，學習實用的語言技巧，提高邏輯思維能力等。在今后的學習中，我將繼續努力，通過更多的實踐和練習，進一步提高自己的英語水平。

實用英語情景對話大全篇五

在學習英語的過程中，掌握如何進行情景對話是非常重要的一部分。情景對話是一種實際語言運用的方式，在日常生活中我們經常需要運用英語進行交流。因此，通過參與情景對話訓練，我們可以提高自己的口語交流能力，增加自信心。在這篇文章中，我將分享我在英語情景對話中的一些心得體會。

第二段：選擇適當的詞匯和表達方式。

在進行情景對話時，選擇適當的詞匯和表達方式是非常重要的。首先，我們需要根據具體情境選擇合適的詞匯，避免使用與情景不符的詞匯，以確保我們的表達準確清晰。其次，我們還需要學習一些常用的口語表達方式，例如禮貌用語、感謝和道歉的表達等。這些常用表達方式可以幫助我們更加流利地進行情景對話。

第三段：掌握正確的語音和語調。

除了選擇適當的詞匯和表達方式外，掌握正確的語音和語調也是進行情景對話的關鍵。正確的語音和語調可以幫助我們更好地與他人交流，使對話更加生動有趣。通過多聽多模仿，我們可以逐漸掌握正確的語音和語調，提高語言表達的準確性和流利度。

第四段：靈活運用語法結構。

在情景對話中，靈活運用語法結構可以幫助我們更好地表達自己的意思。通過學習不同的語法結構，我們可以增加自己的表達能力，并且能夠更好地理解他人的意思。掌握一些常用的語法結構，例如條件句、比較級和最高級等，可以幫助我們更準確地表達自己的觀點和意圖。

第五段：大量練習和實踐。

要在情景對話中運用所學知識，需要大量的練習和實踐。通過與他人進行英語對話，我們可以不斷提高自己的口語交流能力。此外，利用各種渠道進行聽力訓練也是非常重要的，例如聽英語廣播、看英語電影和紀錄片等。通過反復練習和實踐，我們可以逐漸培養自己的英語思維和口語表達能力。

總結：

掌握情景對話的技巧對我們提高英語口語交流能力非常重要。通過選擇適當的詞匯和表達方式、掌握正確的語音和語調、靈活運用語法結構以及大量的練習和實踐，我們能夠在情景對話中更好地表達自己的意思，與他人進行更加流利和準確的交流。因此，我們應該堅持不懈地學習和實踐，提高自己的情景對話能力，使之成為我們英語學習中的重要技能之一。

實用英語情景對話大全篇六

中考英語易錯題，出題老師常常挖坑的地方，是這4個方面，所以考生們在做題時要額外注意：

典型的形容詞和副詞，?？嫉挠校杭瓤梢宰餍稳菰~也可以作副詞的enough;形近詞quite和quiet;形容詞和副詞的基本用法和他們的比較級變化。

名詞的單復數，名詞的所有格，名詞和介詞的搭配組合以及名詞和句子其它成分的對應關系，如主語和謂語一致、語意一致等。

交際類，如閱讀理解題中的語境運用;補全對話中的交際運用;閱讀和完形填空中的常識考查。因為目前中考英語還是以書面考試為主，而英語是一種交際語言，怎么通過書面形式考查學生的英語運用能力，是出題老師們關注的要點。

代詞類考查，因為代詞代替名詞而使得敘述和交流更加流暢，所以代詞能體現上下文緊密的邏輯關系。代詞考查主要考學生對其指代的辨別、單復數和人稱的對應關系兩個方面。

實用英語情景對話大全篇七

摘要：隨著我國職業教育改革的深入，課堂教學方法的研究成為職業教育改革的重要領域，情景教學法、項目教學法、案例教學法等新型的教學方法大量用于文秘專業課的教學實踐。本文將探討文秘專業課教學中如何應用情景教學法。

關鍵詞：情景教學法；中職；文秘專業課中職文秘專業課包括文書與檔案管理、辦公室事務管理、應用文寫作等，這些都是文秘專業學生必修的專業核心課程。學好這些課程，對學生掌握文秘專業的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業課教學過程中，筆者從教學方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學生學習文秘專業課的行之有效的教學方法。情景教學法就是其中的一種。

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的方法。情景教學法的核心在于激發學生的情感，以較為具體的情景，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。在文秘專業課教學中采用這一教學方法具有以下幾個方面的積極意義。

1.激發學生對文秘專業課的學習興趣。

文秘專業課的特點是理論性較強。盡管文秘專業課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候學生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學生的學習積極性不高，這種課堂教學效果不理想。如果教師上課時能充分利用現有的教學資源，在文秘專業課堂教學中積極創設情境，讓學生在情境中表演體驗有關知識，增強學生學習文秘專業課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。

2.降低文秘專業理論教學的難度。

在職業學校的學生中，有相當一部分人的.文化基礎比較薄弱，導致他們的學習能力、接受能力、理解能力不夠強，在學習抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學習積極性。情景教學法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學生仿佛置身于特定的場景中，有助于學生對理論知識的理解和掌握。情景教學法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學的難度相應降低了。文秘專業的學生可以聽懂并能很好地理解相關專業知識。

3.有利于課堂教學內容與文秘實際工作的結合。

由于文秘專業課的教學內容是從文秘工作的實踐中歸納、總結并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業課的教學目的是為了讓學生學好文秘專業理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎。教師在教學過程中運用情景教學法可以較真實地再現工作情景，通過情景的展示或演示，學生可以明白較為抽象的文秘專業知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學法可以起到將理論教學與實際工作聯系起來的作用，可以讓學生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。

（1）實物演示情景。文秘專業課教學中可以向學生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業課的學習變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學中，就可以準備一些現行文件及一些需要歸檔的文件，給學生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內容應該怎樣寫等。

（2）展示實際工作情景。在辦公室事務管理、文書與檔案管理基礎課上，學生可以到學校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內容有哪些。也可以聯系一些企業，通過參觀或見習來熟悉文秘工作的內容。學校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學生去觀察甚至可以參與。

（3）多媒體展示情景。多媒體教學在我國的職業教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學資源，讓學生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學質量的提高，教師應善于發現并積累互聯網上與文秘專業課相關的資源。

（4）模擬表演情景。這是由教師根據教學內容安排、設計與現實工作、生活類似的場景，讓學生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學知識，并且提高實踐能力的一種教學方法。這是最能反映教師的教學水平和能力，學生的學習狀態和學習能力的一種方式。

下面以四種情景教學形式中最為復雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學法的具體步驟及要求。

（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學生自己設計的情景?？刹捎贸楹炐问經Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。

（2）分組。全班根據人數分為若干組，每組4～5人。

（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。

（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學生觀察、思考。

（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學生進行自評，說明優缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規范，情景表演是否到位等。

（6）教師點評、總結。由教師對每組學生的表現進行點評、總結。

在整個教學過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發現問題和分析實際問題的能力。每個學生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關理論知識的認識。

采用情景模擬表演的形式，學生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導者，只需在旁邊進行適當引導和點評就夠了。文秘專業課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學生學習的過程，也是學生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學習。學生的學習能力、語言能力、組織能力、應變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業能力。因此，情景教學法既讓學生學會了學習的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。

總之，情景教學法可以讓學生獲得綜合訓練，有效地提高了學生的學習能力、實踐能力，幫助學生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]強國民.情景模擬法在人力資源管理專業教學中的運用[j].黑龍江教育，（4）。

[2]徐飆.辦公室事務管理[m].北京：高等教育出版，2015.

實用英語情景對話大全篇八

（浙江省杭州市蕭山區新灣小學）。

摘要：pep教材中的對話情景圖是教師當教、學生當學之“書”,也是教師愛教、學生愛學之“書”.利用對話情景圖導入對話學習，激活思維；巧用對話情景圖幫助學生理解對話內容，把握要點；妙用對話情景圖拓展學生思維，追求實效，可以幫助學生學習對話內容，提高學習能力。

正如哈拉里說的：千言萬語不及一幅畫。對話部分的情景圖以直觀的視覺信息彌補了文字表達上的不足，傳遞著與對話內容密切相關的豐富信息。教學中，最大限度地挖掘其教學資源，可以豐富我們的教學活動，有助于我們的課堂教學；學習中，學生通過對情景圖的觀察，不僅能夠更好地理解對話內容，突破學習的重難點，還可以進一步鞏固對話內容的學習，增進語言積累，提高學習能力。

一、導入對話，激活思維。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”開始對話教學之前，如能緊扣對話教學目標，結合情景圖設計合適的導入方式，能為整個對話教學奠定良好的基礎。

1.激發學生的好奇心――介紹導入。

美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！苯滩闹械膶υ捛榫皥D不能面面俱到地呈現所有的內容，有些時候光憑課本上的幾幅情景圖，學生很難預測整個對話的內容，而學生對于那些未知的信息又特別的好奇。這時我們就可以為對話背景進行補充介紹，自然而然進入對話的學習。

2.激發學生的想象力――描述導入。

《義務教育英語課程標準》語言技能的分級標準中一級要求學生能夠根據圖、文說出單詞或短句。教材中部分對話課的情景圖呈現了對話內容的整體框架，學生可以一目了然地知道對話的主題，但是細節的信息需要學生認真觀察、發揮想象。學生根據這些圖片進行描述所看到、所想到的，學生的思維開始活躍，話匣子開始打開，同時也為接下去的對話學習做好鋪墊。

3.激發學生的求知欲――問題導入。

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。”有些對話中的情景圖只揭示了對話的開始，學生不能根據圖片知道對話的結果，因此，對話教學前根據情景圖設置適當的懸念能夠吊住學生的胃口，為了尋找答案，學生會更為積極地參與課堂教學的各個環節。

二、幫助理解，把握要點。

魯迅先生說：“書籍的畫，原意是在裝飾書籍，增加讀者興趣的，但那力量，能補助文字之所不及，所以是一種宣傳畫。”對話中的情景圖有的是對課文整體內容的描繪，有的是對文本關鍵處的描繪，還有的是對重、難點的直觀展示，利用這種特殊的語言，它能為學生學習、理解對話提供有效的幫助。

1.把握線索，理清對話脈絡。

日常教學中，我們常常會碰到：有些學生對于獨立的句子或是獨立的對話片段，他們較為容易掌握。而對于整篇對話內容，他們有時就不能輕松地把握。這種情況在低段小學英語學習中更為明顯。這時，如能結合對話中的情景圖，學生對文本內容的掌握可能會更為輕松。教學中我們較為常用的是一幅一幅出示圖片，對每幅圖片進行對應內容的教學；或是聽整個對話內容的錄音，給幾幅圖片排序；或是幾個小對話配對幾幅圖片，循序漸進，學生對整個對話內容的脈絡就更為清晰了。

2.捕捉信息，理解對話細節。

在學習對話的過程中，學生不可避免地會碰到某些細節一時半會理解不了。教師也注意到，這些學生理解不了的細節與其直接幫助他們解決，還不如讓學生自己琢磨來得印象深刻；與其用語言表達，有時還不如借助圖片更加直觀明了。借助對話中的情景圖，引導學生根據圖中的信息理解對話文本的細節，學生不但印象深刻，而且更有成就感。

3.挖掘圖片，攻破對話重難點。

看一節課是否成功，很大程度上取決于學生是否掌握了此節課的重點知識，突破了此節課的難點內容。教學過程中，教師經常精心設計各種活動，幫助學生強化對重點知識的記憶運用，加深對難點知識的理解掌握。對話中的情景圖含有豐富的信息，是學生開展活動的重要材料，我們可以借用情景圖為突破口，化難為易，為我們的教學插上有力的翅膀。

例如，pep2unit6howmany?let’stalk（a）。

此篇對話內容里“theblackoneisabird.”這句話的理解是教學的難點。如果學生不能理解這里one的含義，就難以理解整句話的意思，以至于影響他們對這篇對話經典處的理解。教師可以讓學生觀察圖片，數數天空中有幾只風箏（11只），有幾只鳥（1只），amy說她看到了12只風箏，但是zhangpeng說她說錯了，因為那只黑色的“風箏”不是風箏，是只鳥，“theblackoneisabird.”這句話的理解就不成問題，而且這種恍然大悟的結果會加深學生對難點知識的印象。

三、拓展思維，追求實效。

《義務教育英語課程標準》強調，要通過英語學習，為發展學生的綜合語言運用能力打好基礎，特別重視語言學習的實踐性和英語性。隨著“能用英語做事情”理念的深入，教師在教學中也努力幫助學生提高語用能力。對話教學中，教師通過積極開發對話情景圖，讓學生在一系列的表演、復述、創編活動中，有效地輸出語言，在活動中進一步培養學生的'思維能力、學習能力，感受成功。

1.依托情景圖的表演，培養理解能力。

小學生具有愛說、愛模仿、愛表演等特點，他們有強烈的表現欲。對話教學中，我們可以借助對話情景圖的提示，幫助學生表演對話，提高他們學習英語的興趣，鞏固所學內容。表演中通過語言描述、動作表演，學生能夠鞏固所學的對話內容；通過對語音、語調的模仿，學生會對所學的對話內容有更進一步的理解。

2.依托情景圖的復述，培養表達能力。

復述是將所學語言內化成自己的語言，再用自己的語言將對話加以整理，有條理、有重點地敘述出來，這樣的活動有助于訓練學生的思維能力，培養學生的語言表達能力。對話中的情景圖很大程度上是對話主要內容的再現，但又未能詳細地提供對話的全部內容，學生可以借助圖片的提示，用自己組織的語言將對話的主要內容表達出來。

3.依托情景圖的創編，培養創新能力。

心理學家皮亞杰說過：“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創造、發明和發現?！眲撔履芰Φ闹匾詿o可置疑。依托對話情景圖，通過對內容的續編、改編等各種創造性的方式，也是培養學生創新能力的重要途徑。

例如，pep3unit2myschoolbaglet’stalk（b）。

本篇對話的內容是zhangpeng與misswhite在失物招領處兩人之間的問答。但從圖片上觀察，我們發現失物招領處還有很多物品沒有找到主人。這時，我們就可以抓住這個教學契機，以幫助這些失物找主人為話題，引導學生用學過的語言，創編一個新對話。這樣的活動有實際操作性，也能充分發揮學生的自主能力，在創編中提高學生的創造能力。

對話情景圖不僅具有其他插圖有的形象、生動、直觀等特點，還具有情景性、情節性等特點，是教師當教、學生當學之“書”,也是教師愛教、學生愛學之“書”.通過挖掘對話情景圖中的教學資源，能自然而然地導入對話的學習；能使對話文本與情景圖互相補充，幫助學生更為有效地理解、學習對話；能豐富學生的活動內容，提高學生的學習能力。

參考文獻：

王虹。小學英語課外閱讀能力的培養[j].海外英語，（10）。

實用英語情景對話大全篇九

當前我國大多數高職院校英語口語教學質量不高，學生參與學習的積極性不足，高職學生英語口語水平不高，首先表現為學生學習積極性較低。大部分學生感覺英語口語學習難度較大，無法找到學習技巧，從而逐漸失去學習興趣。其次，英語教師專業素質參差不齊。當前我國許多高職院校英語教師專業素質存在差異，導致英語口語課堂教學水平高低不一，學生無法快速掌握口語學習技巧。最后，高職英語口語課堂內容單一。英語口語知識的學習需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實際的教學中，許多教師只是單純進行口語表達技巧的講解，學生沒有更多口語鍛煉機會，故而口語表達能力較差，也不利于其今后英語知識的進一步學習。

2.1創建生活情景，提升交際能力

英語口語與漢語有著異曲同工之妙，教師在教學時需要將其融入到生活情景中，增強學生對英語的理解能力，并將其應用到實際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當前我國大多數高職英語學生口語表達力較差，發音不標準、語句不明確等，導致其英語交流不夠順暢。通過生活情景的創建，可以讓學生實現理論與實踐的結合，比如在“groupwork”情境下，讓學生分飾不同角色，進而展開有一系列與小組工作有關口語對話，讓他們的對話主題更加明確，對話內容更加順暢，以拓寬學生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。

2.2角色融入情景，增強口語能力

學生在進行口語學習時要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進行相應對話，體會不同環境下不同角色的情感和語氣，以展現出英語語言魅力，讓學生愿意參與到口語知識的學習中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學生應盡量在口語對話中采用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學生對口語的認知。

2.3利用技術情景，提高應用能力

英語教師在進行口語教學時，可以充分利用現代技術為其創建相應的情景，以豐富課堂內容，降低學生英語口語學習難度。高職學生大部分對電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術來為學生播放相關電影，讓學生通過影視作品來學習英語發音，找到自身口語表達上的缺陷，以提升口語表達質量。除此之外，英語電影情境下，學生也可以養成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達技巧，以提高其課堂學習效率。同時，通過影片主題的不同，可以讓學生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進行拓展，讓學生模擬電影中相應的情節，設計出角色對話內容，實現學生間的交流與學習，逐步增強學生口語對話水平。

2.4創建想象情景，拓展表達能力

英語口語水平的提升是一個漫長的過程，教師在對高職學生進行口語教學時需要給予其充足的學習時間，為他們創建想象情景，發散學生思維，以掌握更多英語英語表達技巧，增強語言的準確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進行相關知識講解，沒有讓學生自己發揮想象去探索口語學習方法，使得學生能動性較差，口語應用水平不高。教師通過為學生創建開放式的口語情景，可以讓學生學習到更多表達技巧，不僅能夠增強其口語水平，還可以提高英語寫作能力。

2.5創設合作情景，提高思考能力

學生之間的學習離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學生、學生與學生之間需要良好的配合與互動，做好口語交流，以提升整體學生的口語表達水平。在合作情景中，學生不僅要熟悉相應話題，還要及時思考其他同學提出的問題，以應對實際對話中可能出現的各種問題。同時，教師要做好引導工作，在話題的轉變和語言的應用上給予適當提示，讓學生熟悉不同情景的對話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達到口語練習目標。比如別人在夸獎自己漂亮、優秀時，只需回答“thankyou”即可，以顯示自己對他人的禮貌。

綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要為學生創建良好的語言環境，嘗試各種不同的教學方法，盡可能降低學習難度，以激發學生學習熱情，最終達到口語課堂教學目標。同時在創建情景時需要結合實際生活，將學生融入到相應角色中，在自然狀態下進行口語交流，熟悉不同情境下的口語應用技巧，以增強口語表達的準確性；充分利用現代化教學技術來豐富口語教學情景，幫助學生搜集更多英語資料，讓學生感受到英語的魅力，從而提高其英語學習的積極性和主動性。

實用英語情景對話大全篇十

情景教學就是教師以教材的知識內容為基礎，假設一種教學情景，使學生在設定的場景中能夠有效的運用知識，加深對知識的掌握。但是在實際的高中英語教學中，往往是由于高考的壓力而很少運用情景教學的方法來幫助學生掌握知識，這就造成英語教學應用的不足。情景教學法能夠生動形象且具體的突出教學的重點，幫助學生提高學習興趣，培養主動學習的能力，為高中英語教學的發展做出貢獻。

1、情景教學法在高中英語課堂應用中存在的問題。

1.1教學過程中的問題。

由于教師對情景教學的精髓掌握程度不高，在實際教學中可能將重點放錯位置，忽略了學生是學習的主體，應該將學生的語言表達情況放在首位。教師往往會將情景的設定束縛在對話中，教學內容不能活學活用，導致情景教學形成表面形式化，沒有達到學生深入掌握所學知識的目的。同時，在高中英語教學課堂上，教師會比較重視語言結構和語法詞匯的訓練，英語教學的重點也放在了如何更好地在考試中得到優異成績，不能真正地激發學生對英語的學習興趣。

1.2教材編寫上的問題。

和高中英語教學中情景教學方法自由性的特點相比，雖然現在的新課標已經更新，但是很多的教材內容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現狀，而且在不同的年級教學內容大體相同，顯然這對于目前個性化的教學方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學生階段性的發展要求。這種情況造成了學生在接受教育過程中的被動地位，教育方法也不能達到教育要求，更不能培養學生對英語學習的興趣。

2、在高中英語教學中情景教學法的應用對策。

2.1牢牢抓住情景并有效的提問。

我國有句古話“學而不思則罔，思而不學則殆”，從中我們可以清楚地得到學習和思考的關系，兩者之間并非就是單獨存在的，學習過程中的學習和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學”和“思”的關系，方能取得高效的學習成果。在高中英語的情景教學過程中，首先要引起重視的就是學生和教師之間的關系，在教學中，要增加學生們和教師之間的互動性，英語教師可以根據英語教材中具體內容來設定一套與實際緊密相關的情景來展開教學工作。同時在英語教學過程中，有效提問是一種有效的教學模式，該方法可以有效地引導學生去獨立思考，而且在情境教學中也會經常采用到有效提問的方法。

2.2再現情景、活學活用。

在高中的英語教學過程中，需要注重的一個問題就是對于英語的應用問題，并要為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。所以，當教師在利用情景教學方法的英語教學中，可以還原一些真實的情景，并利用情景再現的方式通過學生表演的形式讓學生對于英語的學習有一個更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達的意思也會有所不同，對于此，英語教師可以利用對比教學的方式，使學生對教材中的知識點有一個更深的印象。

2.3創設情境，激發學生學習興趣。

在高中英語情景教學過程中，創設情境也是一個非常重要的工作。在傳統的英語教學模式中，英語情境的創設是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關圖片的展示來引導學生進行情境的想象，對于學生來說憑空的想象本身就具有了相當大的難度，這對于教學效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進步，多媒體技術被廣泛的引進到教學課堂中，使得傳統的教學方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉換到了真實直觀的實景展示，這對于學生們的思考有了一個更有效的引導方式，不僅如此，也使學生在接收專業知識的同時也學會了如何更好地去應用所掌握到的知識。

3、結語。

雖然，當前高中英語教學過程中采用的情景教學法給英語教學工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對問題教師要采取必要的措施進行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創設一些與教課內容相關的情景語言活動，這對培養學生對于英語的學習興趣、提高學生學習的積極性以及主動學習能力都具有很大的幫助。情景教學法的應用，擺脫了傳統教學中一些落后的教學方法和觀念，使學生能夠在一種輕松愉悅的課堂環境中快樂地學習，不但提高了學生的學習積極性，而且也保證了高中英語教學的高效性。

參考文獻:。

顧春妹.淺談情景教學在高中英語教學中的應用[j].英語廣場,(04).

實用英語情景對話大全篇十一

我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學課件為例，介紹應用多媒體教學素材庫，實現信息技術與課程整合的教學實踐和感受。

聽說課型課案的內容是高中英語里的inthelab(在實驗室)一課。這一課的教學目的是要通過創設情境，培養學生的聽說能力，教學重點在于掌握日常交際用語中關于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達方法，并幫助學生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學會使用這類口語的正確表達。

從前上這一課時，經?？嘤谡也坏侥苌鷦釉佻F實驗室情境的圖片和動畫。現在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學生帶入實驗室的.語言環境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導入，組織學生討論實驗室的規則，為學生了解實驗室規則做準備。

1.展示圖片(以下師生對話用英語)。

例如：教師問：“圖片上的學生在哪里？”學生答：“在化學實驗室?！苯處焼枺骸八麄冞@樣做對嗎？”教師給學生舉一個動畫例子，引導學生說出：“那兩個男孩不應該在實驗室里面玩耍、打鬧?！薄八麄儾粦撛趯嶒炇依锍院??！比缓?，教師引導學生就“實驗室規則”自由發言，最后讓學生聽課文對話。

2.呈現對話內容，了解本課及在教學大綱中對應的功能句。運用課件進行教學時，進行3項活動：

第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？

第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結和介紹相關的日常交際用語。

這一課采用倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高。

[1]?[2]。

實用英語情景對話大全篇十二

[內容]。

筆者通過對幾所學校的調查發展，有一半以上的中學生對學習英語呈現出索。

然寡味的狀態。在課堂上，該背的.背不了，該用的用不上，要答的答不起，這。

就很難與教師協調合作，更不便說有很高的學習積極性了；在早讀時，既便在。

有教師領讀的情況下，多數同學也是形式主義應付了事，有次筆者留意觀察，便。

發現好幾個學生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/，學生。

捕風捉影讀成/wis/，諸如這種情況很多，可見，現在的中學教學中，如何培養。

學生的學習興趣乃是一在重要的問題，尤其是我們學校作為一個培養中學教師。

的搖藍，就更應該切實地注意這一重要性。

綜合一次民意測驗的結果：三分之二的同學在學習英語沒有興趣是因為記不。

住單詞語法；句法概念模糊不清，導致聽力狀態不佳，課文難以理解，以致惡。

性循環；而四分之一的同學是因為在一開始接觸一門新課程時沒有及時把握好。

學習方法，加之缺少語言環境，一開始便拖下一大截，結果越追越遠；當然，認。

為學外語沒有用，不學外語照樣干革命的亦有人在。但是，針對絕大部分的同。

學的情況看來，主要是缺乏一種良性的學習興趣。中學英語屬于初級的語言教。

學過程，應如何教學？據調查與實施，展開情景對話乃是培養學生學習。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。

實用英語情景對話大全篇十三

在指導學生進行旅游線路講解時，分別請學生扮演導游和游客，并進行相互提問等。在整個過程中學生可以完全體會導游的心理變化，以及進行講述時的心理活動。職業化情景教學法指的是帶領學生進入旅游公司就指定崗位進行的體驗。這項教學活動目前高職學校將其劃分為專業實習，其作用不可小視?！靶袆友芯俊笔侵赣缮鐣榫?教育情境)的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的反思研究?！靶袆友芯俊笔嵌饡r期美國社會工作者約翰·考爾(johncollier，1901)、著名社會心理學家勒溫(kurtlewin，1890)等人在對傳統社會科學研究的反思中提出來的。那時，在一般科研工作者看來，“行動”與“研究”是由不同的人所從事的不同性質的活動，前者指實際工作者的實踐活動，后者指受到專門訓練的研究者的專業探究活動，兩者并不相干。之后，學者們提出了一條社會科學研究的新思路、新方法，即從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，達到解決實際問題，改變社會行為的目的。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連，重在解決問題。

研究高職旅游英語口語教學中的教學設計問題，以“情景”教學途徑設計旅游英語口語課堂教學，通過教學設計的落實，發現存在的不足加以改進，真正體現和貫徹培養學生流利的口語表達和交際能力的目的。

第一輪行動研究：創設問題情景筆者使用高等教育出版社《英語口語教程2》課本嘗試進行情景教學。筆者盡力把教材中的內容轉化為激勵學生學習的真實情景。例如：unit1languagelearning教學步驟設計1.聽一段關于語言學習的對話。鼓勵學生多多列舉出語言學習的相關詞匯和句型。利用書上的mind-map,鼓勵學生繪畫出自己的語言學習思維導圖。2.創設兩個不同情景讓學生做對話。情景一，學生之間相互討論英語語言學習的經歷和方法。情景二，家長和孩子之間討論英語語言學習的經歷和方法。3.各小組將自己組對話錄音，并給自己的表現進行評價。4.教師進行各組評價。5.教師撰寫反思日志。教師反思：通過本輪的行動實踐和收集的教學錄音的數據，筆者發現學生對自己的英語口語交談不是很自信，在自我評價時多數流于形式，存在不好意思給自己打分的現象，不能正確的對待自我評價的過程。因此，下一輪的研究計劃是加強學生對自己英語口語評價的客觀認識。第二輪行動研究：自我評價的正確認識在第二輪教學實踐時，教師抽出大量的時間進行了英語口語自我評價的重要性和使用方法。之后按照正常每一單元的主題創設情景，由教師給出一定的導入部分之后，學生自己做對話，進行錄音，小組評價，自我評價的相關活動。教師進行反思。在第二輪行動時間的過程中，教師發現同學們多數情況下使用手機或其他電子設備查找相關資料，似乎在課堂上電子設備的使用是無法避免的。于是教師準備完全放開學生對電子設備的使用。第三輪行動研究：學生自我學習創設情景在兩輪實驗的基礎上，教師改為由學生自己查找相關資料，學生自己創設情景進行對話的編撰和評價。隨著課本的進一步學習，旅游相關的內容進入學生的視野。學生通過教師給出參考書或網站的資料查找，能夠針對教學但愿設計一定的職業情景并進行操練。通過課堂的展示更加掌握的課本上的內容。教師評價之后，講解學生需要改進的地方并做出師范。實施效果學期末的時候，我們進行了學生訪談，從學生的反饋來看，普遍同學們的反映是學習有了進步，通過不斷的錄音，掌握了英語口語的學習方法，而且自己創設的情景更加有意思，很符合90的心態。學生們的感受如下：“自我評價很有意思，聽自己的錄音很有意思，通過評價，我慢慢學會了說英語。”“教師讓使用手機感覺很興奮，很多老師上課不讓使用手機?！薄白约簞撛O情景更好玩，與同學們也能玩在一起?！薄霸谡麄€課堂的過程中，英語語言真的成為了交流的工具。”在訪談結束后，教師對本班同學進行了問卷調查，調查顯示收到有效問卷233份。調查問卷總體顯示顯示，學生比較喜歡情景教學方法，對這種課堂訓練口語的方法普遍認為很有意義。

情景教學方法對于口語課程的作用是顯而易見。情景教學法使得教學形式多樣化，并激發了學生自我學習的意識。學習積極性被激發，比傳統的講授更加受學生歡迎。情景教學法能夠提高學生的英語綜合運用能力，在查找資料和創設情境的過程中學生需要運用各種綜合知識，達到自己滿意的效果。情景教學法雖然有著一定的優點，但是缺點也是需要注意的。缺點在于學生對自己喜歡的教材內容很是配合，但如課本教材內容不是很熟學生的歡迎的話，往往達不到授課的效果。另外學生的高度配合也是教學法授課成功的關鍵。但目前高職學生的上課普遍配合不是好，有待于以后的教學研究。

實用英語情景對話大全篇十四

摘要：情景教學，是近年來應用較廣的一種教學方法，特別是針對英語學科而言，學生大部分都成長在漢語的環境里，情景教學能夠于無形中拉近學生與英語的距離，帶領學生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。

關鍵詞：初中英語；情景教學；有效嘗試。

情景教學，即教師通過創設一定的情景，讓學生自然而然地置于所創設的氛圍之中，從而在這種氛圍中進行有效的教學活動。初中階段在學生系統的英語學習過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數，一切為學生的發展服務。

一、初中英語情景教學的必要性。

1、英語學科的特殊性。與其它學科不同的是，學生與英語學科的距離感是與生俱來的，因為大部分學生都生長在說漢語的語境里，所以想要讓學生真正地接受英語、學好英語是存在一定難度的，而情景教學從一定程度上可以解決這個問題，于無形中拉近學生與英語的距離。

2、初中生的身心發展特點。初中階段的學生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發展，注意力不容易集中，更容易出現厭學的情況。無論教師創設哪一種情景，都是為了能夠讓學生將注意力集中到課堂中來。

二、初中英語情景教學的有效嘗試。

1、問題情景-巧妙設疑，激發興趣。提問是一門課堂藝術，一節課往往是由教師所拋出來的一個接一個的問題組成的，從而引發學生的思考。因此，在問題的設置上教師就要下一番功夫了，設計一些高質量的、有價值的、為教學目標服務的問題，創設一系列的問題情景，培養學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生養成良好的思維方式，引導學生樹立正確的行為習慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節課之前，我做了充足的準備，了解了每一名學生的生日并做好記錄，了解到授課當天恰好是一名學生的生日。在這節課的最后，我拿出了事先準備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機會，我引導學生每人為小靜送上一句英語祝福，加強學生的英語思維能力。

2、表演情景-提供舞臺，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實情景，拉近學生與英語的距離。同時，惟妙惟肖的表演可以為單調的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學生一個展示自我的機會，讓老師和同學看到一個不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時，為了讓學生深入了解各種職業，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗、感悟自己所要成為的職業的生活。學生們自行設計道具、服裝和動作，頓時，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學生們的英語表達能力很強，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學生輕松的掌握了英語職業的學習內容，并應用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機會，放手去做，學生們定會交一份滿意的答卷。

3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長幼之分，無論哪個階段的學生都喜歡做游戲這種學習方式，在娛樂中學習，在學習中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學生的注意力，屢試不爽。

4、想象情景-發散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質教育實施以來，一直倡導培養學生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強的學科，很多問題都沒有標準答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應該禁錮學生的思維，而應該為他們提供想象與聯想的一片沃土。

5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學科知識都來源于生活，我們學習的目的也是服務于生活，英語也是如此。傳統的思維模式認為“英語無用”，但隨著日新月異的發展，英語在日常交際所發揮的作用不言而喻。只有讓學生意識到學習英語并不是為了應付考試，而是掌握一門交流工具，學生才能真正地投入到英語學習中來。這一點，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應該滲透在日常的教學中，多創建一些生活情景，以這種方式來告訴學生，要更加具有說服力?？偠灾瑒撛O情景的方法有很多種，無論創設哪一種情景，其宗旨都是為了學生能夠更好地學習英語，為了學生的個人發展。情景教學的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯的成就，教師可根據新課程改革標準的具體要求、課堂實況以及學生的實際情況做出適當的調整，根據教學內容的需要創建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學英語、愛上英語課堂?？嘈娜?，天不負，我相信只要你真心為學生的發展考慮，總有一天，學生自然會以你滿意的成績來回報你！

參考文獻：

[1]王曉梅.初中英語情景教學創設策略探析[j].中學英語園地:教研版,(10).

[2]情景模式有效教學-剖析現代教育技術下的初中英語情景教學有效策略[j].中國教育技術裝備,(16).

實用英語情景對話大全篇十五

話題的引入方式有很多種，例如開門見山、循序漸進、話題的轉入、動作引入等等，在話題切入時還要考慮一些外部局部因素?，F在請欣賞本站小編為你帶來的溝通技巧情景對話。

一般說話技巧的要點有：抓住重點(溝通主題具體、精簡)。速度適中(不急不徐)。保持微笑(伸手不打笑臉人)。

察言觀色(看對方反應調整說話情境)。間接指出對方錯誤(人人都愛面子)。善用形容詞(增強說話效果)。

叫出對方的名字與頭銜(表示親切與尊重)。以對方擅長為話題(每個人都有引以自豪的成就)。分辨混淆字詞(如十與四)。

注意說話禮貌(多說“請”“謝謝”等禮貌詞)。避免滔滔不絕(讓對方有說話機會)。善聽對方的話(能抓住對方的語意與重點)。

清楚傳達訊息(讓對方了解有關信息)。保持合適的談話距離(視人際關系親疏而調整)。以自然姿勢輔助說話(不裝腔作勢)。

以低而穩的態度溝通(一般人討厭高傲者)。重述與整理對方語意(對方語意不清時)。投入到對方話中(融入對方話題)。

適時調整音調(引起對方注意)。預先計劃溝通所需時間(按部就班達到目標)。讓對方能暢所欲言(營造輕松開放的氣氛)。

提示對方你想要聽的話(表達自己的意愿)。確認關鍵性問題(避免日后起紛爭)。

人生是不斷地說服他人，以尋求合作;反過來也可以說，人生是不斷地遭到拒絕和拒絕他人。

在社會交往中，女性直截了當說出拒絕的話，很難出口，然而，有時候又不得不拒絕對方，這就要求女性要掌握拒絕的技巧。

首先要求拒絕者態度和藹。不要在他人開口要求時予以斷然拒絕。對他人的請求迅速采取反駁的態度，或流露出不快的神色，或藐視對方，堅持完全不妥協的態度等，都是不妥當的，應該以和藹可親的態度誠懇應對。

拒絕對方要開誠布公，明確說出事實。不敢據實言明，采取模棱兩可的說法，致使對方摸不清自己的真正意思，而產生許多不必要的誤會，這就容易導致彼此關系的破裂。

拒絕時不要傷害對方的自尊心。特別是對你有恩的人，來拜訪你做事，的確是非常難以拒絕的。不過，只要你能表示尊重對方的意愿，率直地講出自己的難處，相信對方也是會諒解的。

拒絕對方，要給對方留一個退路，也就是給對方留面子，要能讓他自己下梯子。你必須自始自終很有耐心地把對方的話聽完，當你完全聽完對方的話后，心里應該有了主意，這時再來說服對方，就不會使對方難堪了。

有的拒絕，不能把話完全說死，特別是商界，要讓對方明白，此次遭拒絕，尚有下次機會。

如果很有把握可以加以拒絕的話，只管堂而皇之與對方面對面相坐。如果對付的是一個難纏的人，拒絕他時，最好避免視線直接接觸，選擇位置以斜、橫為佳。當你知道怎樣選擇地點來拒絕對方時，你還要考慮到時機問題。有時候，拖延一段時間，審慎選擇機會，會使得原來緊張的局面完全改觀，這也是一種拒絕人的技巧。

如果某個異性當面向你表示愛意，你又不樂意接受其愛，就可用拖延法說“不”。他邀你跳舞，你可以這樣回答：“以后吧，有時間我會約你的?！?/p>

在社交場合，不妨用下列方法試一試。

--有意推托。如“轉告一聲倒可以，就怕她產生誤會，還是你直接同她講一聲為好?！薄斑@件事由我出面恐怕不太好”。

--盡量回避?！拔覜]看清楚”，“我沒注意”。

--故意拖延?！敖裢碛惺拢院笤僬f吧”。

--保持沉默?！白屛以倏紤]考慮”。

--另有選擇?！昂檬呛?，不過我更喜歡……”

--婉言回絕?！拔液芾斫饽愕男那?，這樣做對你我都沒有好處”。

一般來說，拒絕人者占上風，遭人拒絕者占下風。遭人拒絕時，凡事要看開一點，既然多說無益，不如漂亮、干脆地來個撤退。