一篇好的報告應該包括準確的數據、詳實的事實、合理的分析和明確的結論，這樣才能使讀者對報告產生信心并接受我們的觀點。大家可以根據自身的研究領域和興趣，選擇相關的報告范文進行深入學習。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇一

為期一周的實訓即將結束，通過這次的實訓使我們學到了很多，同時也讓我們意識到我們要學的更多。本次實訓的項目是學生信息管理系統，任務是用戶模塊的程序設計。從程序的需求分析、可行性分析、設計到編寫、調試、修改、完善、到最后的實訓報告，每個人都付出了時間和精力去做好自己的任務并努力地去完善它。

實訓的第一天接到任務時我們都覺得有點難度，很有挑戰性，畢竟學生信息管理系統是一個比較系統、完善、功能相對較齊全的管理系統，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對用戶的查詢、添加.刪除以及修改等。因此程序編寫也十分復雜，工作量較大，編寫一定要認真。一個小小的失誤都可能使程序出現大的漏洞。而我們只是學了點簡單的vb程序編寫，沒有嘗試過這種相對來說比較系統完善的系統。所以在做項目的時候我們倍感壓力、更加的團結協作，可即使如此我們還是出現了錯誤，我們的程序在編寫上存在一些漏洞，導致調試時不能正常運行，后經過老師的指導、我們的調整，終于可以完美的運行，這里也耽誤了我們很多寶貴的時間，直接導致了我們在項目調試上速度不夠快。

在實訓過程中我們也認識了一位新的老師，他們對我們親切認真負責，很有耐心地對我們進行講解并指導我們解決遇到的難題。老師們交會了我們很多簡單實用的技巧。也讓我們意識到了要想全面完整地完成一個模塊，首先要進行程序的設計，全面分析會用到的東西以及考慮可能會出現的情況，理清思緒、寫出大致的要點后再上機編寫程序以及操作。否則像一開始的我們馬上上機編寫、想到什么就補什么，不僅浪費時間也亂了之前寫好的一些程序。系統分析越準確，設計的系統越精確，可以大大減少后期的修改、維護工作。當然做好做對一個項目固然重要，同時美觀程度也是必不可少的，無論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。

總的來說，這次實訓還是比較成功的。最后出來的系統，很有成就感，這是我一步步設計、一步步完善、辛苦付出后得到的成果。無論是團隊合作這方面還是個人動手這方面，我都得到了很好的鍛煉。當然實訓不僅使我們學到了知識，也幫助我們縮小了實踐和理論的差距，通過這次實訓讓我們更深一步的對vb這門課程的知識有更進一步的渴望，同時對自己的專業，對自己的能力，對自己所學的有正確的認識，并且能在以后的學習工作中不斷提高和完善自己。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇二

近五年來,筆者所在學院全面推行模塊式一體化教學,在初中生源五年制及以上、高中生源三年制及以上的機械類專業的教學計劃中,都安排實施了課程設計教學模塊.

作者：謝晨周小偉作者單位：江蘇省常州技師學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇三

上完《基礎會計》課程，我們只是掌握了一些理論知識，要把它實際操作出來就是我們《會計基礎實訓》課程的內容了。單項實訓主要訓練我們的專項會計基能，為以后的綜合實訓打好基礎。

1.1.1會計文字與數字書寫。

1.1.2原始憑證的填制與審核。

在這次實訓中，首先我們練習了原始憑證的概述內容，認識了什么東西可以使原始憑證，其次我們練習了原始憑證的設計，可以自制原始憑證，再次我們練習了原始憑證的填制，最后我們練習了原始憑證的審核。

1.1.3記賬憑證的填制與審核。

在這次實訓中我們先了解了記賬憑證的設計，然后了解了記賬憑證的填制要求，之后主要練習了填制記賬憑證的方法，匯總記賬憑證，與粘貼原始憑證，與記賬憑證的審核，裝訂。

1.1.4賬簿的設置與登記。

在這次實訓中，我們首先了解了賬簿設計與格式的要求，然后學習開設程序，之后練習了賬簿的登記。

1.1.5對賬、結賬和錯賬更正。

在這次實訓中，我們分別學習了對賬，結賬，查找與更正錯賬，以及相應的操作方法。

1.1.6銀行存款余額調節表的編制。

在這次實訓中，我們主要掌握了銀行存款清查以及銀行存款余額調節表的編制方法。練習編制銀行存款余額調節表，銀行日記賬以及相應的措施。

1.1.7會計報表的編制。

1.2綜合實訓基本內容。

1.2.1綜合實訓一。

在這次實訓中，我們根據所給出的業務依次完成了全部會計處理內容，有原始憑證的填寫、設計，記賬憑證的填寫，記賬憑證匯總表填寫，資產負債表和利潤表的書寫。

1.2.2綜合實訓二。

在這次實訓中，我們自己組隊模擬一個公司，擔任公司中財務人員，自己編織業務，完成一整套會計作業，涉及到類似于實訓一的所有內容。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇四

我國高校在2世紀8年代初開始在少數高校開設單片機課程，面向電子和計算機專業高年級本科生和研究生，教材內容基本是單片機生產商提供的技術手冊、匯編程序設計和計算機原理與接口技術的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續了這種傳統的教學思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術教學。隨著單片機教學在各層次學校的廣泛普及，這種教學思路顯現了明顯的不適應。系統設計性內容缺失和細節內容深度不夠，使一般學生在實際應用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。

目前單片機基礎課教材的一個普遍性的問題是教學集中在分散的各個點，而對單片機系統整體結構性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴重地體現在系統軟件設計中，一般學生會做例題和作業，不會設計解決實際任務的'系統軟件。因此，單片機基礎課程教學改革的一個重點就是從知識點講授到以系統設計為主線，基于課程整體性并結合項目系統整體性考慮實施單元教學，重點提升學生系統性、綜合性設計能力。

1.2單片機與其它課程教學形成良性互動。

在目前課程體系中，考慮到知識銜接關系，單片機課程在模擬電子技術、數字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設計等課程之后，一般安排在第6學期。這個安排的問題是學生實際綜合應用及拓展學習的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學生學習的情況下是合理的，在目前單片機普及教學情況下，作為工具和重要的學科基礎課，單片機課程應盡早讓學生掌握，對其熟練和提高系統設計能力、提高學習興趣、結合和促進其它課程學習將產生良好作用。單片機基礎課程涉及到的模擬電子技術、數字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應用的角度介紹即可，對單片機課程的教學沒有影響。實際上，有些同學從大一就開始自學單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學是一個很好的啟示。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇五

摘要：隨著互聯網新時代經濟的發展，中職院校的經濟基礎課程，也需要隨之發生轉變，中職院校想要有效的提升經濟學基礎課程教學質量，不僅需要轉變的教學方式，加強經濟學基礎課程的教學探討，還需要發揮學生的主體作用，根據實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉變教學方法，以此提高教學效果。

關鍵詞：中職教育;教學探討;中職經濟;學基礎課程。

中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質量嚴重下降，也在一定程度上為中職經濟學基礎教學課程帶來了一定的難度。經濟學基礎課程作為中職經濟學教學的基礎課程，是學生學習經濟的基礎與橋梁，夯實基礎對于中職學生而言，可謂是至關重要。

1傳統教學過程中存在的主要問題。

1.1基礎環節薄弱，難以調動學生學習興趣。中職學校經濟學專業的學生生源，大多數一些中考成績不理想，文化基礎相對薄弱的一部分學生。經濟學基礎課程本身而言，是一門理論與實際想結合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質能力，因此對于基礎本身就相對薄弱的中職學生而言，經濟學基礎的學習可謂是無源之水無本之木。經濟學基礎課程的開設時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經驗、對于經濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經知識呢？傳統的經濟學基礎課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經濟課程學習的興趣了。

1.2經濟學基礎課程教學手段單一。經濟學基礎的教學內容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經驗都非常豐富，但是長久以往的傳統的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯網經濟時代，雖然隨著互聯的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設備，由于經濟學基礎教學中存在的大量計算內容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統的板書教學法中，試想本身就枯燥的經濟學，再加之學生淺薄的基礎、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現象是現如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內容難以興趣，教師想要轉變這樣的境遇，還需要不斷的轉變教學方法，豐富教學內容，調動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。

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機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇六

一、實習的目的和要求目的:。

(一)理解“皮影和剪紙”的基本概念，感受中國民間藝術，課程實習總結。

(二)進一步深入了解“中國皮影與剪紙藝術”的制作過程，以及幾大分布地。

(三)使學生在學習“皮影和剪紙”的同時，感受到中國民間藝術的淳樸與真摯。

同時引起同學們對中國民間藝術的關注與思索。

從而獲得知識;培養自學意識，提高自身的素質與解決問題的能力，為以后的深入學習打下基礎。

要求:(一)熟練的掌握word與powerpoint的基本操作。

(二)正確掌握“皮影與剪紙”的基本知識、重點和要點等。

(三)能完成基本授課任務。

二、實習的內容及過程內容皮影與剪紙過程首先在做這個課程實習時我選擇了課題c皮影與剪紙。

但是由于沒有實踐的經驗和知識的片面性，我剛開始對“皮影”的了解只是一片空白。

接著我就開始到處搜索資料，但發現資料越多反而思路越亂，通過長時間對資料的慢慢整理和篩選，對“皮影”的理解慢慢清晰起來，基本點、重點和思考的東西也浮現出來了。

最后經過認真的整理，和在實踐中所學的知識，鼓足勇氣完成了20分鐘的講述。

通過此次課程實習，不僅豐富了自己的知識，更加培養了我自主學習的興趣和熱情，更重要的是，這看似簡單的短短的20分鐘講述，給自身帶來的遠遠不止學到知識，還讓我體驗到教學的不易。

自身的能力和素質更是在實踐中得到了很大的鍛煉和提高。

三、實習時間方式和安排時間20××年12月9日方式20分鐘講授，ppt文字與圖片及視頻資料等多媒體展示安排(一)“皮影”制作流程(二)“中國皮影”的起源，發展與現狀。

(三)皮影造型藝術(四)隴東皮影，陜西皮影，山西皮影。

(五)剪紙的起源，用途，象征意義，技巧，特點等(六)皮影與剪紙的區別與聯系。

四、考核內容和方式內容對“皮影與剪紙”基本知識的收集、掌握和講述能力。

方式在深入理解的基礎上，根據資料整理“皮影剪紙”的基本概念、制作方法、起源、發展和現狀，主要發源地等等。

通過多媒體，運用ppt進行20分鐘實際課堂講述。

和同學共同思考共同了解中國民間藝術c皮影與剪紙。

五、實習總結及體會經過幾周對《藝術概論》的學習，張迎甫老師，給我們提出了兩個課題:皮影與剪紙。

我本著學習與鍛煉自己的目的，我選擇了兩個。

開始對它們我都不太了解，只是有些皮毛上的認識，為了更好的學習和了解，我在網上，圖書館里到處收集資料，但那時資料收集到后我發現資料很多，但思路越來越亂，不知從何下手。

后來我從那么多資料里慢慢的理清了思路，然后我進行了總結-整理-講述，看似短短的20分鐘時間，其實是要付出很多的，這讓我更加真實的體會到了，做老師真的挺不容易的。

通過此次課程實習，不僅豐富了自己的知識，更加鍛煉了我，更重要的是，這看似簡單的短短的20分鐘講述，給自身帶來的遠遠不止學到知識，還讓我體驗到教學的不易。

自身的能力和素質更是在實踐中得到了很大的鍛煉和提高。

更加讓我深刻的體會到的是，…通過實踐后，我發現理論要在實踐中才能更好的應用，但實踐一定要有理論做基礎，從而更加認識到藝術概論的重要性。

我覺得，要想在某方面有所發展必然要對其從分了解和認識，就像要學好我的專業，就要先掌握藝術概論一樣，是必要條件。

今后，我會更加努力的自主學習，提高理論知識的同時，也為自己的專業打下良好的基礎。

最后我充分的認識到了皮影與剪紙的區別與聯系皮影與剪紙之間存在著密切的聯系，他們都是通過雕刻而得到的，都是平面的。

但他們又存在著一定的區別，首先從制作人群來分，剪紙一般是女性制作的比較多，而皮影則以男性居多。

然后皮影是可以和活動的，是一種戲曲更有生命力，而剪紙則是靜態的，相對皮影缺少活力!再后，他們的選材也不相同，剪紙一般選用各種紅紙，而皮影則選擇牛皮或羊皮。

最后，他們給人帶來的感受也大不相同，剪紙一般喜慶之用，貼起來為了好看，而皮影不僅好看，還好聽，好玩。

更多的是給人帶來娛樂。

無論是皮影還是剪紙，它們都是我國的民間藝術，我們應該把它們繼續發揚下去，不能讓這些民間藝術在我們的手中失傳。

六、教師點評授課內容授課效果。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇七

機械設計是大學工科類專業基礎課，主要講授通用零件設計，包括零件的特點、應用以及零件強度剛度的設計計算等內容。設計一個零件，首先是確定零件材料。以材料為標志的人類文明的發展史，先后經歷了石器、青銅器和鐵器時代。每經歷一個時代，意味著人類文明向更高級的層次邁進。材料是人類社會發展的物質基礎和先導，是社會生產力和科學技術水平的重要標志，而新材料更是人類社會進步的催化劑。如今，隨著材料科學的迅速發展，具備各種性能和功能的高分子材料和復合材料層出不窮，極大地改變了人們的生產和生活方式。因此，在機械設計教學中運用材料科學發展最新成果提升機械設計水平，使其跟上時代發展步伐，已經成為發展機械工程設計的一個大的突破口。目前，盡管大學機械工程本科專業開設了工程材料類課程，但仍舊是以鋼和鐵為代表的金屬材料占絕對主導，其他材料課程僅簡單介紹，內容顯然無法適應新時代科技發展。另外，以零件設計為核心的工程思維不突出，與機械零件設計過程的后續步驟銜接不夠，無法滿足現代機械設計人才的培養要求。強化材料在機械設計中的地位和作用，是我們不得不面對的課題。

二、材料在機械設計中的作用。

（一）材料是機械設計的重要基本要素之一。

機械設計是對一個設想的或有市場需求的機器在運動、結構和能量傳遞等方面進行構思、分析和計算，并將其轉化為具體信息，以作為制造依據的工作過程。作為構成機器基本單元的零件有質量、有形狀、承擔載荷、傳熱和導電、經受磨損或腐蝕。這些決定了機械零件乃至整個機器的性能指標，都和零件材料直接相關。材料不但決定零件的結構性能，還影響加工，從而決定零件的尺寸、精度和成本。設計越復雜，要求越嚴格，材料對機械零件設計的影響越強、越復雜。而且，這種關系體現在材料選擇過程中，幾乎貫穿了零件設計的全過程。沒有合適的材料，無論多么好的設計也不能變成現實的產品，正所謂巧婦難為無米之炊。可見，材料是機械設計的糧食。[1]機械零件材料選擇合適與否，主要從材料的強度、剛度、磨損、工藝性和經濟性[2]，以及可持續性等方面進行取舍，是機械設計中最重要的決定。

（二）材料選擇的創新是機械設計創新的重要源泉。

對產品性能的要求，促進了材料的發展和在產品中的應用。新材料發展越快，產品設計時材料選擇范圍就越大，機械設計人員就有更大可能設計出更多性能、更加優異的創新性產品來。例如，具有高強度、低密度和耐輻射性能材料的問世，使得人們可以設計一些在極端環境下工作的機械產品，如航天器。[3]納米材料技術極大拓展了機械產品在微小尺度方面應用的范圍。復合新材料特別是復合高分子材料的出現，更是革命性地促進了機械行業的發展。[4]例如，聚四氟乙烯是迄今為止發現的摩擦系數最低的固體材料，相對于銅等各類軟金屬具有無毒、耐腐蝕、節約和低摩擦等優點，在軸承等接觸類零部件上得到廣泛的應用。今后材料的發展方向是材料特性隨外界條件變化的智能材料，它將支持未來高科技的發展，也給機械領域的進一步發展和創新提供了更加廣闊的機遇和更堅實的基礎。隨著材料科學在科技發展中的先導地位和基礎作用日趨明顯[5]，選擇性能更加優異的新材料設計零部件對機械設計的創新作用無疑會越來越重要。可見，新材料的應用是機械設計構想得以實現和拓展的重要基礎，機械設計的創新很大程度上是以材料創新為基礎的。

三、機械設計中零件材料教學改革。

零件材料的選用最終是服務于機器或零件設計的。如何依照機械零件的使用要求和設計零件的基本原則，有根據地、合理地選出最優的材料，是機械設計中零件材料內容教學改革的根本出發點。我們認為，傳統機械設計課程中零件材料的內容存在以下兩個需要改進的問題：一方面，涉及材料選擇的內容偏少且僅僅是材料性質的羅列，沒有真正體現為設計服務的思想。機械設計教材中的零件材料部分，經常只是泛泛地介紹材料種類以及常用材料的特點，至于零件設計過程中的材料選擇如何進行等關乎零件設計優劣的重要方法信息卻很少提及。學生雖然了解材料的性能特點，但在后續零件設計計算時，還是不知道材料選擇該如何進行。國際上的經典教材給了我們許多啟示。

四、結論。

材料不但是機械零件設計的基本要素，而且隨著材料科學技術的不斷發展，越來越多的新型材料進入機械設計領域，成為機械設計創新的重要來源之一。加大利用新材料的廣度和深度，將從根本上促進機械領域的再發展再振興。培養有意識地使用新材料的機械設計人才是實現這一任務的基礎和前提。這就要求機械設計課程在內容和方法上改進傳統的零件材料選擇教學，堅持以設計為主線的材料教學，在整個設計過程中體現材料對設計的基礎作用，使機械設計更優化、更合理，以適應科學技術以及社會發展要求。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇八

《機械設計基礎》作為機械類高職學生的一門必修課，它是研究機械共性問題的主干學科課程。其教學任務是使學生掌握常用機構和通用機械零件的工作原理、結構特點和應用方面的知識，并初步具有靈活運用設計資料和查閱機械零件手冊的能力，為學習后續專業課程和技能實訓打下堅實的基礎。作為一門重點課程，它更是機械制圖、機械制造基礎、金工實習、理論力學和材料力學等必修課程的理論基礎。

部分教師似乎只注重對基礎知識的掌握而忽視其他能力的培養，致使在后期的課程設計及畢業設計中不知從何下手，而在工作中，不善于將理論聯系實際，導致應用操作不合理甚至發生重大錯誤。

因此，通過教學的改革與創新，重視對學生能力的培養，將課程內容與就業緊密結合，培養學生設計能力，提高自我找錯，及時改正的能力，不僅有利于學生學習后續專業知識，而且有利于學生的就業，提高可持續發展的能力。現我將《機械設計基礎》教學體會總結如下。

1.因材施教，以學生為中心。

此前，包括《機械設計基礎》所有的中、高職機械基礎類課程都沿襲本科教育模式，以教師為中心，進行“填鴨式”教學，輕視實驗和實訓，甚至有些學校沒有機械基礎實驗室或成為擺設，忽略了對學生實踐能力的培養。隨著全國職業教育的持續發展，課程教學模式改革已經迫在眉睫。近幾年，眾多學校都派出骨干教師遠赴德國學習其職業教育的成功經驗，逐漸在教學過程中，摒棄了本科教育“重教學，輕理論”的教學模式，提出了“用實踐教學督促理論學習”的全新教學模式，并將《機械設計基礎》課程項目化、模塊化，使“以學生為中心，以能力培養為核心，突出應用性和實踐性”的新型教學模式逐漸形成。

《機械設計基礎》課程的培養目標是使學生具有一定的機械設計和創新能力，具有機械設備安裝與維護的能力，具有一定的學科實驗能力，同時為學生后續專業課的學習及將來就業奠定良好的基礎。為實現此目標，我們進行了教學模式的改革探索，改變了以“教師為中心”的傳統教學模式，大膽嘗試“以學生為中心，教師指導”的全新教學模式。課程教學的項目化、模塊化實現課程內容重構，方便不同專業的同學學習。課程設計方法體現“與專業結合，為崗位服務”的宗旨，課程教學方法“以行動為導向，以能力培養為核心”，突出應用性、實踐性。通過項目引導，學生在完成任務過程中逐步提高專業能力、方法能力和社會能力，同時掌握必要的理論知識，具備綜合職業素質和崗位競爭能力。

2.重構知識，以就業為目的。

堅持實用為主的原則優化教學內容，淡化純理論分析，強調應用性知識的靈活運用。對教師而言，在課時非常有限的情況下，仍然追求全面講解，其結果是對學生來說最重要了解和掌握的內容常常是蜻蜓點水，無法深入，這就需要教師優化和整合教學內容，在教學過程中“突出重點，講清難點，簡化非重點”。在選取實例時，注重實例的典型性、覆蓋性、挑戰性和趣味性，并經過精心設計和改造，適合學生學習，既保證了學生能力培養目標的實現，又最大限度地調動了學生主動學習的積極性和自主性，從而使“以學生為中心”的教學理念落到了實處。在學習過程中要符合認知規律，從簡單到復雜的過程，并結合專業知識，與其就業相結合，注重可持續發展能力的培養。例如，對于軸的強度計算和設計步驟等難度較大，對較為繁瑣的內容進行了適當的刪減，讓學生對軸的類型、功用和結構設計重點掌握，對復雜的設計計算過程簡單了解，并能夠在較短的時間內理解和應用基本和常用知識，為興趣較濃的學生進一步深入學習留出余地。

通過對畢業生的信息反饋及對用人單位的調研發現，既懂得原理又會操作，正是高職學生特點和優勢所在，只有掌握了機床的工作原理，才能更好地駕馭它，進而減少不合理操作及由此帶來的日常維護和維修問題。根據調研情況分析，應在教學過程中對實際生產中常見的問題再三強調。例如，失效分析是《機械設計基礎》課程中的重點內容，是設計零部件的基礎，是選擇傳動系統的依據，而失效本身是造成機床維修的重要原因之一。在講課過程中對帶、鏈失效形式，需詳細講解，并仔細分析每一種失效的原因，指導學生進行相關的分析，對于齒輪、蝸桿、軸承等的失效形式，則由學生自己歸納總結，在由淺至深的學習過程中，促使學生發揮主觀能動性。與此同時，在技能訓練過程中，學生也會注意自己的操作，避免造成不必要的失效操作，從而增加機床的使用壽命，降低成本，提高崗位能力，為就業打好基礎。

3.教學手段，以多元為方法。

對比法，等等，這些教學方法的綜合運用能夠充分調動學生自主學習的積極性，并培養學生的創新能力。

任務驅動法。成就動機是學生學習的真正動力，而任務驅動則是通過任務誘發、加強和維持學生的成就動機。機械設計是一門實踐性很強的課程，講授僅僅起到啟發和引導學生設計思維的作用，更多的是需要學生親自實踐，習題、大作業、設計方案討論、參觀等教學環節必不可少。例如，在學習機械傳動時，以減速箱為設計目標，要求學生在規定時間內通過自主學習和相互合作完成任務，在完成任務的過程中，學習知識、掌握技能、形成能力。

現場教學法。高職學生比普通高校學生有更多的實踐機會，甚至能熟練操作多種機床，然而一直以來，我們對理論與實踐的轉換工作做得還不夠細致，使大多數學生只會簡單操作，不能將實際和理論有機結合起來。既然有這么多實踐的機會，為什么不把課堂搬到實訓基地，真真切切地打開機床，使學生直觀地看到各種零件的結構、工作狀況，這樣的教學模式生動、深刻，激發了學生的學習興趣。

對比法。為了培養學生的創新意識，我們在教學過程中普遍采用對比法，例如，學習三種機械手（平面連桿機構機械手、凸輪機構機械手、不完全齒輪機構機械手）的對比學習，培養了自身的創新意識，消除了學習機械的恐懼心理，激發了學習熱情。

多媒體教學。生動的多媒體教學，把靜態的二維圖像演化為動態的三維模型，使枯燥的傳統教學變得直觀和生動，從而彌補了學生的空間想象能力不足和教師的語言表達能力不足。利用網絡資源，拓寬學生的眼界，使最新的科技信息及時傳播，有助于提高教學質量和學生的學習能力。

除了教學手段多元化外，考核模式也要推陳出新，除了采用傳統的“一張考卷”定能力外，我們還可以考慮采用小課題形式。例如，若干機械課程設計的題目，讓學生自由選擇感興趣的題目，可單獨完成，也可自由組合，也可設計多個方案。在此期間考慮到學生知識面不足的問題，對學生的要求不宜過高，要由淺至深逐步過渡。同時要特別注意學生的團隊意識、協作意識的培養。作為學生的必備素質，團隊意識在一定意義上決定了學生的就業前景。

總之，作為一門重要的專業課前修課程，《機械設計基礎》課程要不斷地進行，不斷地改革，從教學內容、教學方法、教學形式進行改革和調整，提高教學質量，同時改革必須和其他專業課結合起來，使整體教學脈絡通暢，使《機械設計基礎》更有利于激活創造性思維，形成設計能力，為進一步培養學生的實踐能力和創新能力奠定基礎。

7.實習心得體會怎么寫。

10.物流公司實習心得體會。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇九

經過一個月的努力，我終于將機械設計課程設計做完了。在這次作業過程中，我遇到了許多困難，一遍又一遍的計算，一次又一次的設計方案修改這都暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。剛開始在機構設計時，由于對matlab軟件的基本操作和編程掌握得還可以，不到半天就將所有需要使用的程序調試好了。可是我從不同的機架位置得出了不同的結果，令我非常苦惱。后來在老師的指導下，我找到了問題所在之處，將之解決了。同時我還對四連桿機構的運動分析有了更進一步的了解。

在傳動系統的設計時，面對功率大，傳動比也大的情況，我一時不知道到底該采用何種減速裝置。最初我選用帶傳動和蝸桿齒輪減速器，經過計算，發現蝸輪尺寸過大，所以只能從頭再來。這次我吸取了盲目計算的教訓，在動筆之前，先征求了錢老師的意見，然后決定采用帶傳動和二級圓柱齒輪減速器，也就是我的最終設計方案。至于畫裝配圖和零件圖，由于前期計算比較充分，整個過程用時不到一周，在此期間，我還得到了許多同學和老師的幫助。

在此我要向他們表示最誠摯的謝意。整個作業過程中，我遇到的最大，最痛苦的.事是最后的文檔。一來自己沒有電腦，用起來很不方便;最可惡的是在此期間，一種電腦病毒”word殺手”四處泛濫，將我辛辛苦苦打了幾天的文檔全部毀了。那么多的公式，那么多文字就這樣在片刻消失了，當時我真是痛苦得要命。

盡管這次作業的時間是漫長的，過程是曲折的，但我的收獲還是很大的。不僅僅掌握了四連桿執行機構和帶傳動以及齒輪，蝸桿傳動機構的設計步驟與方法;也不僅僅對制圖有了更進一步的掌握;matlab和autocad，word這些僅僅是工具軟件，熟練掌握也是必需的。對我來說，收獲最大的是方法和能力。那些分析和解決問題的方法與能力。在整個過程中，我發現像我們這些學生最最缺少的是經驗，沒有感性的認識，空有理論知識，有些東西很可能與實際脫節。

總體來說，我覺得做這種類型的作業對我們的幫助還是很大的，它需要我們將學過的相關知識都系統地聯系起來，從中暴露出自身的不足，以待改進。有時候，一個人的力量是有限的，合眾人智慧，我相信我們的作品會更完美!

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十

一、實訓目的：

加深對可視化編程技術基本知識的理解，掌握運用vb開發應用程序的基本方法及基本技巧。

二、實訓時間：

20xx年01月02日20xx年01月06日。

三、實訓方式：

上機操作。

四、實訓內容：

這次在3名指導老師的帶領下，利用vb開發工具與數據庫sqlserver開發一個實用的小型管理信息系統。一共有五個題目。我選擇的是第四個-學籍管理系統。它的功能要求如下：

1、學籍信息輸入：實現學生基本情況的輸入。包括各個學生的情況，姓名、家庭電話、家庭住址、學號等各個消息。

2、學籍信息管理：本模塊實現了信息的修改、刪除、查詢。還能查詢到平均信息以及單科最高最低信息以及個人信息。把信息統計這個繁瑣的工作簡單化，為學生信息的管理方面提高工作效率。

3、學籍信息查詢：通過輸入學號便可以查詢到這個學生的全部信息，包括姓名、性別、生日是、班號、入學日期、聯系電話、獎懲日期、獎懲名稱和成績表都一目了然，很大的方便了教工們查詢學生信息的過程。

4、統計查詢：實現查詢每班人數，男女生比例等。

五、實訓體會：

為期一周的vb實訓在不知不覺中就結束了。在這短短的一周里，我學會了很多新的知識，更掌握了新的技能，讓我覺得受益匪淺。同時我又感覺到自己還有好多東西要學，還有好多的東西不懂。這是我大學以來第四次實訓，每次實訓我都感覺學到了好多東西。因為是一天到晚的不間斷訓練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每次上課只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了。

接到任務的時候我的第一感覺就是好難。很多都似乎不會，這學期也沒學到什么東西。所以做起來總是不順利。在實訓過程中，vb結合access建立學籍信息管理系統，從設計到實現，問題是層出不窮，但經過我的努力，大部分問題都已解決，實在搞不了的，也在老師的指導下，順利解決了。學籍信息管理系統是一個比較系統、完善、功能相對較齊全的管理系統，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對用戶的查詢、添加、刪除以及修改等。因此程序編寫也十分復雜，工作量較大，編寫一定要認真。一個小小的失誤都可能使程序出現大的漏洞。而我只是學了點簡單的vb程序編寫，沒有嘗試過這種相對來說比較系統完善的系統。在做的過程中由于一些小疏忽，我的程序在編寫上存在一些漏洞，導致調試時不能正常運行，這讓我很是郁悶。后來在自己的檢查和老師的幫助下，總算完成任務了。

這一周的實訓總的來說還是不錯的，因為實訓擴展了我的知識。最后出來的系統，讓我覺得很有成就感，這是我不斷設計、不斷完善、辛苦付出后得到的成果。（當然也少不了老師和同學的幫助）。我還領悟到了任何東西都要“學以至用”，學習了還不行還要看自己掌握了沒，掌握了還不行還要看自己熟練了沒，熟練了還不行還要做出一定成果。當然，在學習的過程中并不是一帆風順的，有的時候出現問題了，在自己努力查找問題的時候我們還要善于請教老師和同學。很多時候我們都是需要幫助的，老師和同學的幫助有助于我們更好的掌握所學知識。這次實訓讓我還更深一步的了解了vb這門課程，讓我積累了許多經驗，為我以后的.工作，走上社會積累了一些豐富的經驗。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十一

建設特點：以職業素質為基礎，以能力為本位；、以企業需求為依據，以就業為導向；適應行業技術發展，教學內容與時俱進；以學生為主體，改革教學方法和手段。教學方法與教學環節：引入項目教學方法。教師在授課過程中采取項目教學方法，以實際問題引出相關理論和概念，在講述實例的過程中將知識點融入，通過分析歸納，建立解決工程實際問題的思想和方法，以提高解決實際問題的能力；構建開放式的實踐教學模式。

關鍵詞：項目驅動法；核心崗位；三維動畫制作。

根據國家相關部門的統計顯示：未來5年，我國對從事動畫制作，游戲開發設計人才的需求將達到10萬人以上，供需缺口十分巨大。職位需求主要集中在二維動畫制作、三維動畫制作、影視后期制作、游戲設計開發人員等。基于以上市場前景預測我們對以下幾個問題做了專門的調查：專業課程設置是否符合市場需求；課程教學內容和實踐能力培養是否符合市場崗位要求；專業課程設置與相應崗位群的對應程度；課程實訓與企業要求結合滿意度。為此我們專門拿出《三維動畫制作課程》進行課程項目驅動法教學改革。

職業能力要求與素質。

三維動畫制作。

（核心崗位）。

根據劇本，分鏡頭和導演的要求，確定角色和道具在鏡頭中的位置，制作出合格的.動畫，對角色和道具能進行適當的骨骼綁定，能熟練的制作角色動畫和表情動畫，并能用合期軟件輸出成品。

1、具有獨立完成工作的能力。

2、具有較強的表演才華和想象力。

3、熟練掌握三維軟件的動畫模塊。

4、熟練的骨骼綁定和蒙批操作。

5、熟悉動畫制作流程。

6、觀察細微，對生物和物體的運動把握到位。

7、熟練掌握動畫規律。

8、能獨立完成動畫的后期輸出。

9、具有良好的團體合作能力。

工作過程。

三維動畫制作。

1、角色骨骼的創建、裝配、運動控制和權重的調節。

2、角色的簡易動畫制作。

3、攝影機動畫制作。

4、高級動畫制作。

5、渲染設置。

6、角色動畫的修整。

從實際項目中分析解決方案、設計解決方法、以得到和實際工作同樣的鍛煉。以典型性的教學情境案例展現在學生面前，增強學生的學習興趣，在解決了問題后，學生嘗到了樂趣，在快樂的過程中，學生學到了知識并深入了解到相關崗位所需的能力要求。

該課程部分教學情境設計見下表：

工作。

任務。

學習。

情境。

教學。

內容。

學習。

目標。

學時。

角色動畫制作。

1、角色蒙皮。

制作骨骼綁定和角色蒙皮效果。

1、掌握skin、physique修改器蒙皮技巧。

2、掌握封套的調節方法。

3、角色跨欄動畫。

制作角色跨欄的動畫。

掌握動作混合器混合動畫的功能。

4、角色表情動畫。

制作角色張嘴、眨眼動畫。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十二

在大學的學習生涯中，我有幸選修了機械基礎課程，雖然一開始對這門課沒有太多的興趣，但是通過學習和實踐的過程，我的看法已經發生了很大的改變。機械基礎課程不僅僅是為了掌握機械方面的知識，更是培養了我創新思維和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在學習機械基礎課程中的心得體會。

第二段：理論與實踐相結合。

機械基礎課程不僅僅是理論的灌輸，更注重實踐的能力培養。通過課堂上的理論講解和實驗操作，我深刻地認識到了理論和實踐的相互關系。只有將理論與實踐相結合，我們才能真正掌握機械方面的知識。在實驗課上，我親手操作各種機械裝置，不僅加深了對理論知識的理解，還培養了我的動手能力和問題解決能力。

第三段：創新思維的培養。

機械基礎課程不僅考察我們對機械知識的掌握，更注重培養我們的創新思維能力。在課堂上，老師經常會給我們一些有趣的問題，要求我們通過思考和討論找到解決方案。這種培養方式讓我們不再局限于機械基礎知識的學習，而是激發了我們的創新意識。通過思考和討論，我們學會了從不同角度去思考問題，提出新穎的解決方案。這種創新思維的培養不僅在機械領域中有用，對于我們今后的學習和工作都大有裨益。

第四段：團隊合作的重要性。

在機械基礎課程中，我們經常需要進行團隊合作來完成實驗和項目。通過團隊合作，我們不僅加強了與同學之間的交流和合作能力，還鍛煉了我們在團隊中發揮自己的作用和領導的能力。在課程中，我發現團隊合作是非常重要的，每個人的作用都是不可或缺的。只有團隊成員之間相互配合，才能順利地完成任務。通過團隊合作，我也學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并從中學到了更多的知識和經驗。

第五段：對未來的啟示。

通過學習機械基礎課程，我深刻認識到，在機械領域中，不僅需要掌握扎實的理論知識，還需要具備實踐能力、創新思維和團隊合作的能力。現在的社會已越來越需要有多方向發展的綜合型人才，機械基礎課程正是為我們提供了這種機會。我相信，通過機械基礎課程的學習，我已經邁出了成為一名優秀機械工程師的第一步。

總結：

通過學習機械基礎課程，我不僅掌握了機械方面的知識，還培養了創新思維和解決問題的能力。機械基礎課程不僅關注理論與實踐的結合，更注重培養我們的綜合能力。團隊合作的經驗也讓我認識到團隊合作的重要性。這門課程不僅開闊了我的眼界，也為我未來的發展做好了鋪墊。通過這門課程的學習，我相信我已經邁出了成為一名優秀機械工程師的第一步。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十三

《機械工程材料》是機械工程類專業學生必修的專業基礎課，是為后續學習機械設計基礎、機械制造技術、機械加工工藝等課程做鋪墊，是進行各種機械產品的設計和加工制造，必要考慮的部分。可見，這門課十分重要。根據“卓越工程師教育培養計劃”，要求課程內容、教學方法方式體現培養學生“能力”，即不僅培養學生能熟練掌握理論知識能力，還要培養學生工程能力和創新能力。如何利用現有資源開展這門課理論和實踐教學，以達到“卓越工程師”培養計劃的基本要求，是值得探索的問題。

1機械工程材料特點和教學現狀。

這門課安排在第三學期上，是學生開始接觸到專業課階段。它涉及到機械、設計、材料和加工四方面。主要包括材料種類和性能，材料的微觀結構、凝固與變形，鐵碳合金相圖及應用，熱處理，金屬材料和非金屬材料特性及選材。其知識面廣，內容多，專業術語多，概念抽象，理論性強，但邏輯聯系不強。學生們感覺內容頭緒太多、記憶多。由于專業學時調整，課時現削減為32學時，其中理論教學僅為24學時，需要在短時間內掌握大量信息，學生接受難度大。加之，由于此門可前期沒有認知實習，而金工實習通常又在此課之后，學生沒有實踐經驗，缺乏感性認識，很難把它與實際工程聯系起來。實驗教學多為普通驗證性實驗，設備老舊數量少，5—6人用一臺，教學效果不好。因此，學生感覺學習空洞、乏味，興趣低，考試就死記硬背。沒有達到牢固掌握理論知識目的，也沒有達到培養學生分析問題能力和解決工程問題能力。

2機械工程材料的改革措施與實踐。

2.1優化教學內容，提升教學效果。

機械工程材料，本科生培養目標是保證掌握材料科學基礎理論，運用它進行工程選材和幫助設計工藝流程等。因而教學內容設計，應與機械工程類緊密相連。對金屬學部分，基礎為材料的性能和結構，重點為材料成形的組織變化和性能，如鐵碳合金相圖。對熱處理部分，重點為熱處理的原理和工藝過程，改善材料的性能。對金屬材料部分，重點為常用的機械材料的牌號、性能、熱處理方式，及選材。而對于非金屬材料部分，可不作為重點，但要了解，可精選些前言的新材料、新技術、新工藝講解，如高分子復合材料、陶瓷材料等，開闊學生的眼界。壓縮材料組成和微觀結構，如晶體內部結構等內容。

2.2采用多種靈活的教學方法，聯系工程實際，提高學生學習興趣。

興趣是學習的動力之源，僅是枯燥的理論，學生們很難有興趣。為了激發學習興趣，可采用多種生動的形式，如啟發式、討論式等方法，把枯燥的理論與工程實際聯系起來，明白理論與生活密切相關，把抽象概念立體化、生動化，運用它可解決很多實際中難題。如在講解它碳素鋼時，含碳量對鋼性能的影響，可以啟發學生們思考：家中用的傳統菜刀和砍刀，為何菜刀不能砍骨頭，砍刀不能來切菜，原因是什么?若都用碳素鋼，具體成分有何不同?通過層層剖析，讓學生明白，含碳量大小影響材料的強度、硬度，從而影響用途。理論與實際聯系起來，抽象概念具體化，易理解。再者，也可以設立一題目組織學生討論，通過討論發現問題，解決問題。如：自行車外殼和車軸選材，哪些材料可以滿足要求?材料加工工藝路線是什么?學生們提出了20多種方案，令人打開眼界。然后，由老師指導，理清思路，同大家一起對方案討論，優劣對比，得出最佳方案。大大的調動了學生學習的積極性，課堂教學效果好。

2.3改進實踐環節。

實訓環節是培養學生工程實踐能力和創新能力的重要教學環節。近兩年，我系更換了一批老舊設備，增添了許多新的實驗設備和儀器，如高清晰的金相顯微鏡、維氏硬度計和金相試樣拋光機等，實驗硬件能力大大提升。可以開設一些新實驗，還可以把某些理論課放到實驗室進行。如講解鐵碳合金平衡組織，可讓每位學生自行動手實驗，觀察組織，總結材料性能，得出結論，老師僅從旁輔助。把原課堂難理解的知識放到實驗室講解，教學效果大大提高。同時，還增加了綜合實驗項目。加強對學生的動手能力和探索精神的培養，能學以致用。由指導老師設定題目，題目通常涉及到的零件是學生們看得見、摸得著的，如銼刀、鋸條、自行車鏈輪等。給出機械零件的工作條件和失效形式。接著，由學生自己查閱相關資料，制定工藝流程方案;指導老師審閱、修改。然后，學生獨立自個動手完成實物操作，得出硬度分析和金相圖，完成實驗報告。最后，參加口試答辯，做為這課成績考核的重要部分。在整個過程中，學生需要能熟練操作硬度計、金相顯微鏡、電阻爐和金相試樣拋光機等儀器設備。像金相試樣制備難度較大，可能需要失敗多次，才能做出合格的試樣。若對設備和操作掌握不牢固，就需要花更過的時間，反復做實驗。而實驗教學一共才8學時，顯然不夠。可允許學生利用課余時間，到實驗室完成實驗。實驗室實行“開放式”管理，學生可根據自我情況安排實驗，避免因時間緊就應付了事。給失敗的同學再做機會，給有興趣的同學敢于嘗試創新的機會。實踐證明，綜合實驗項目，極大地鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力。另外，根據我系機械工程學生培養方案，機械工程材料和“金工實習”在同一學期，可讓兩者同時進行，而不是同期的一前一后。讓學生們在金工實習中，了解材料和加工工藝，增加感性認識，幫助材料理論知識掌握。如在車工實習中，實習指導教師可引入使用的各類刀具的材料，高速鋼和硬質合金區別;加工工藝中，零件的調質處理方式，就是熱處理的淬火和回火。實踐表明，學生提前有了感性認識，進行理論教學效時，易于接受和掌握知識。

3結論。

通過對機械工程材料的教學不斷改進，學生的學習積極性大大提高，知識掌握更牢固、全面，動手能力加強，分析問題和解決問題能力得到鍛煉，創新能力得到激發。在今后的教學中，還要不斷的探索和改進教學方式方法，夯實理論知識，能“舉一反三”，提高學生工程能力和創新能力。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十四

上節課我們學習了動能和勢能。在進行我們的新課之前，我們先來復習一下上節課的內容。請同學們想一下這幾個問題：

1、什么叫動能？其大小由哪些因素決定？

2、什么叫重力勢能？其大小由哪些因素決定？

3、什么叫彈性勢能？其大小由哪些因素決定？

學生思考后回答問題。

生：電燈是把電能轉化為光能；風力發電機是把風能轉化為電能；電動機是把電能轉化為動能。

下面我們來學習第五節、機械能及其轉化。

板書：機械能及其轉化。

師：機械能之間能不能相互轉化呢？我們來看幾個實例就有答案了。

觀看實驗：

實驗1：滾擺實驗。

師：老師將滾擺從低處滾到了高處，這時滾擺具有什么能？

生：彈性勢能。

師：老師將滾擺釋放，同學們注意觀察有什么現象。

生：看到滾擺下降的同時越轉越快，到了最低后又上升，越轉越慢。

生：重力勢能減小，動能增大。

師：對了。說明了這時它的重力勢能轉化為了動能。

同學們再來分析一下滾擺上升時動能與勢能的變化情況。

生：上升時，動能變小，重力勢能變大，這時動能轉化為重力勢能。

師：分析得很好。

這個例子說明了動能和重力勢能之間是可以互相轉化的。

板書：動能和重力勢能之間可以相互轉化。

師：請同學們分析下面的例子中動能和勢能之間的轉化情況。

觀察單擺實驗。分析動能與重力勢能的轉化情況。

師：動能與重力勢能之間能夠互相轉化，那么動能與彈性勢能之間能夠相互轉化嗎？請同學們分析下面這個實例。

觀察小球撞擊彈簧片的實驗。

師：請同學說一下這個實驗中動能跟勢能的變化情況。

生：球撞擊彈簧片后速度變小最后停下來了，這時被壓到最彎。這個過程中是動能轉化為了彈性勢能。小球接著被反彈回去，這時是彈性勢能轉化為了動能。

師：回答得很好。

同時，這個實驗說明了動能與彈性勢能之間是可以互相轉化的。

板書：動能和彈性勢能之間可以互相轉化。

師：我們把動能和勢能統稱為機械能。

同學們想一下，如果沒有空氣的摩擦等因素的影響，剛才的單擺等會停下來嗎？

生：如果沒有消耗的`話，單擺應該不會停下來。

師：是的，在沒有摩擦阻力的理想情況下，只有動能與勢能之間的轉化時，它是不會停下來的。我們把這個叫做機械能守恒。

板書：如果只有動能與勢能之間的轉化，機械能是守恒的。

練習：請同學們分析籃球落地到彈起到空中的過程中機械能的轉化情況。

學生回答：籃球從高空落下的過程中，是重力勢能轉化為動能；當球接觸到地面到停止的過程中，是動能轉化為彈性勢能；籃球從反彈到離開地面的瞬間是彈性勢能轉化為動能；籃球離開地面上升的過程，是動能轉化我重力勢能。

師：這位同學回答得很好。生活出出有物理，只要我們留心留意，物理就在我們的身邊。打籃球時你有在細心地體會一下這種能量的轉化吧。

下面我們來小結一下這節課學習的內容。

對著屏幕上的問題來進行小結：

做堂上練習。

1、小老虎撐桿跳高時，它助跑時的______能轉化成桿的________能，桿在恢復原狀的過程中，_______能又將其轉化成小老虎的_______能，這時，小老虎被舉高過桿。

2、說明下列過程中機械能的轉化：

a.雪橇從山坡上滑下；

b.炮彈從炮口斜向上射出又下落的過程中；

c.玩具彈簧槍將“子彈”射出去；

d.小孩蕩秋千。

3、如圖所示，小球先后從傾角為30°和60°的光滑斜面由靜止開始從頂端滑到底端，它滑到底端時的速度大小分別為v1和v2，則下列關系式中正確的是（）。

a.v1＞v2b.v1＝v2。

c.v1＜v2d.無法確定。

請學生回答后將分析和答案投影在屏幕上。

師：下面我們來小測一下檢驗自己的掌握情況。

小測。

布置作業。

下課。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十五

摘要：傳統課程標準下的機械基礎分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論，且與機械基礎注重實踐以及高職培養應用型人才的初衷不符。

即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。

這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養的要求。

針對這一現狀，提出了新課程標準。

一、新課程標準與傳統教學標準的區別。

1、學習方式上的區別。

新課程標準與傳統教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調的是培養學生的創新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。

而這些都是傳統教學標準所欠缺的，傳統的說教式教學方式已經不能適應課改的要求。

2、教學手段上的區別。

傳統課程標準以課堂教學為基礎，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。

新課程標準的教學則強調學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規律。

3、主觀能動性的區別。

新課程標準的一個最顯著的特點就是強調探究式學習，要做到探究式學習，就要發揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。

而傳統課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經常是到了下課，學的東西又還給了老師。

1、傳統課程標準的弊病催生新課程標準下的機械基礎教學。

由于傳統課程下的機械基礎耗時多，且學術性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。

新的課程標準實施后，機械基礎成為機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數控技術、模具設計與制造等機電類專業的必修課，并具有實踐指導意義。

新課程下的'機械基礎只針對有所關聯的專業進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發展和創新，強調的是基礎過程的課程體系建設，強調教師的教學科研能力，突出的是課程內容的實用性、先進性。

并以操作性為重點。

而傳統課程下的機械基礎的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。

1、實現應試教育向素質教育的轉變。

以前，機械基礎的課程設計之所以強調理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。

學生學習機械基礎就是為了應付考試，學習質量可想而知。

新課程讓機械基礎這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調的是學生的參與，特別是動手能力的培養，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。

2、擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主。

之前的機械基礎內容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。

這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。

3、注重扮演角色性質的變化。

如果把機械基礎比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。

但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變為學生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。

特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。

四、新課程下的機械基礎學時設置及目的。

根據新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。

對于基礎部分以理論講述為主，課時不宜過多。

而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當增加實驗課。

這樣一來，主題就得到了突出，老師實現了教學目的，學生達到了學習目的。

新課程下的機械基礎教學強調的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。

因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內容上務實且要學會運用現代教學技術，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎教學不斷推向前進。

參考文獻：

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[3]曹文聰.淺談中職教育cad/cam教學模式的改革[j].中國科技創新導刊，2011，11.

[4]方煥明.中職學校cad教學模式[j]職業，2011，23.

[5]劉峻，朱敏紅.高職數控技術專業教學改革的核心――課程體系改革[j].科技信息，2011(10).

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機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十六

會計是一個完全未知的學科，所以應該怎樣設置這門課程來更好的調動學生的學習激情是非常需要認真思考的問題。

《基礎會計》作為高職院校財經類專業懂核心課程，其地位不容小覷，但是在現實的教學過程中，《基礎會計》教學存在諸多問題比如：學習過程缺乏趣味性、課程設置單一、理論和會計實操脫離等。

而《基礎會計》作為會計的入門學科對以后學生會計學科的學習有著重要的啟蒙作用，其地位尤為重要，如何能夠更好的讓學生對會計這門學科有更好對認識，如何推動學生的主觀能動性這是在會計教學中需要思考的問題。

一、存在的問題。

在現實的教學中，《基礎會計》這門學科存在著以下的問題：

(一)教材的選擇問題教材是教學工作的非常重要且基本的環節，基礎會計課程可選用的教材比較多，但編排的基本結構大概一致，但是高職院校的側重點不同，在選擇教材上一定要根據所教授學生的特點以及學生畢業后的工作方向來進行。

目前高脂類院校的理論教材和實訓教材是分開的，這樣就會導致理論和實際的結合度低，人為的使理論和實際脫離，所以這樣會影響教學的效果，特別是職業教育的效果。

所以在教學上強調了理論和實務并重，但是傳統的`教學模式往往把理論和實務分開進行講授，學生在最開始學習理論的時候往往都反應特別難懂，其原因也和這種傳統都教學方法有關。

傳統教學中，教師一般完全課本上的理論知識進行“填鴨式“教學，所以容易使學生產生這種厭煩情緒。

(一)教材設計改進改革之后的教材大體上還是由三部分組成，第一部分是會計的基礎理論知識，中間穿插各種有趣的小故事，小問題，在一開始就帶領學生們進入會計的快樂世界。

第二部分是賬務處理，學習從籌資業務開始到利潤分配這一整個會計循環，在每個過程中假如實訓環節，使學生們掌握基本到手工記賬能力，熟悉會計核算過程以及證、賬、表到形成，為日后的學習奠定基礎。

第三部分可以加入《會計基礎工作規范》的內容，讓學生們對會計工作有更深層次對認識。

總之，教材改革的宗旨就是要培養學生的主觀能動性和實際解決問題的能力，同時激發學生的創新意識，這樣才能適應新時代的要求。

特別注重體驗式的教學方法，體驗式教學就是首先由老師的引導，然后學生不再是被動的接受，而是主動的參與其中，通過這種老師與學生的交流，學生能夠更好的領悟和參透知識點。

這種主要是以“行動”為中心的教學方式有很多優于傳統的教學模式的優點：一、比起傳統的教學方法，即主要是老師傳授知識，學生是被動的吸收吸收，但是體驗式教學強調一種學生的主動參與，更激發學生的學習動力。

二、體驗式教學更重視團隊學習，在現實如今的社會中，不再是強調個體，更重要的是需要同事之間的團隊合作，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，無論是哪種課程的教授，都需要在教學過程中需要培養學生的合作意識，鍛煉學生之間的合作能力。

具體改進措施如下：1.在課本中增加案例傳統的會計教材課本都是單調的，趣味性可以說是基本沒有。

但是作為會計學科的入門課程，必須要能夠吸引學生，所以增加與內容相關的又貼近生活的案例就很重要。

例如，在講資產負債和所有者權益之間的關系的時候可以舉一個同學們準備創業開店的日子，資金的來源有哪些方向從而引出資產負債和所有者權益的關系，同時慢慢適應這種專業術語。

在課本中多設置一些和生活相關的小問題，引發學生的思考，特別是在每個章節的開頭，一個是老師可以利用小問題讓學生做好預習工作，這樣學生的參與感會更強烈，另一個學生也會知道我在這節需要掌握的重點是什么，帶著問題去學習效果更好。

讓學生體驗會計實務操作中不同的崗位分工，對更深層次對理解會計工作環境有很大的幫助。

傳統的《基礎會計》課程分為三大板塊，第一部分是會計的基本理論知識，第二部分是會計核算方法，第三部分是典型的會計業務核算。

這三部分都可以有針對性都運用體驗式教學方法。

第一部分會計的基本理論知識，基本理論對于剛入門的會計專業學生來說往往比較枯燥，有條件的學校可以通過帶領學生參觀企業會計部門，與會計工作者進行一些互動，如果無法做到實地體驗，也可以通過視頻短片了解會計的工作環境，這些內容都可以帶給學生更直觀的印象。

其他一些難理解的概念比如會計的基本職能，不能僅僅告訴學生會計的基本職能是什么，而是要更深層次的把會計作為一門學科，他產生的意義和原因告訴學生，同樣的最好是以一種視頻結合一些圖片來讓學生更好的理解。

這樣學生所了解的會計并不是書本上單一的，而是知道會計這門學科從何而來，為什么服務，是充滿趣味性的，并且在了解之后，需要讓學生對自己所了解的內容進行探討，學生和學生之間的互動，學生和老師之間的互動，這些互動又會帶給學生們不一樣的感覺，知識點的掌握就更加豐富，學習起來也就更有動力。

從最開始的設置會計科目和賬戶到最后的編制會計報表每個環節存在的意義，在講授的時候一定要學生們進行深入的思考。

對于重要的環節填制和審核會計憑證，需要借助教學道具使學生更直觀的了解，例如在講授審核會計憑證的時候，需要告訴學生們哪些是可以作為原始憑證的，讓同學們把自己生活中出現的可以用作原始憑證的單據帶來，然后老師和同學們一起討論哪些是合理哪些不合適，這樣學生們才能夠加深印象。

第三部分是主要講授基本的會計業務核算和計算。

主要是以工業企業為例，從資金籌集業務開始到生產準備，然后是產品生產、產品銷售最后是財務成果業務的核算。

就需要結合教材，再教材中給同學們一些可以用來預習的案例小故事，讓同學們在課前準備好，課上帶著問題來聽課，效果會更好。

但是可以用來理解)，在你賣出服裝的時候，你會怎樣來做賬，讓同學們自己設計分錄，設計好了再帶到課堂中來，這個時候再講工業企業的分錄就讓學生更好記憶。

大部分的學生都知道在銷售環節要確認收入，很容易忘記成本也需要結轉，所以這個時候老師再指出問題，同學就會印象深刻。

大部分高職院校《基礎會計》課程理論部分和實訓部分是分開進行的，先進行理論部分的講授再進行實訓，這樣學生們對理論和實際的結合并沒有那么順利，往往這樣做實訓就只是一個程序式的過程，效果沒有穿插進行的好。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十七

《機械設計基礎》課程是高職機械類專業的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實用性強，也是學生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護機械設備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業科技有限公司的校企合作，依托企業資源，和現場專家共同開發該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機器設備融入課程項目，并通過proe軟件的應用將三維cad技術與機械設計基礎課程相結合，對課程內容進行了重組與整合，實現了該課程教學模式向能力本位的轉換。

一、課程目標的確定。

本專業工作領域多為產品加工、機械設備的裝配、調試、檢測、維護和維修，以及簡單機構和工裝零部件的設計等，這些工作首先需要認識機械零部件及各種運動機構，在此基礎上根據零件結構及特性調配組裝，對于機械設計方面的技能，像零件承載能力計算、校核等，在工作中逐漸被計算機輔助設計軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機械傳動和零部件分析及其參數化的三維造型設計為主，以設計計算為輔”，注重學生對機器的認識和對實際問題的分析和解決能力的培養。

二、課程整體設計思路。

本課程以服務社會，對接崗位技能為目標，課程設計以能力培養為核心環節，將能力培養目標任務化、項目化，任務設置盡量以達到教學目標為基本原則，同時選擇合適的載體承載教學目標。因此，本課程按照由簡單至復雜的認知過程，依托機器實物載入教學項目，讓學生在真實的情境中去學和做，學生通過具體任務的完成可以逐步認識和建立產品質量意識、安全意識、經濟意識和社會意識，并認識到完成工程任務中非技術因素(意志品質、團隊精神)的重要性。這樣，課程的設計不但使學生達到既定的知識、技能的培養目標，也有助于學生工程實踐能力的培養。所以，為了讓學生盡快進入職業角色，我們構建以實踐為導向、項目引領、任務驅動課程教學模式。

三、課程項目開發與設計。

從課程整體內容來看，本課程既有系統的機械設計基礎理論知識、又有較強三維cad實踐技能。在機械設計中主要研究機械傳動和通用機械零部件設計，在三維cad課程中不僅可以研究各類機械零部件建模的方法，而且還能進行相關的分析、運動仿真。那么如何將這兩門課程有機的融合到一起，是我們在項目設計時重點考慮的內容。因此，根據本課程培養目標的要求及我院現有條件，利用和天地(唐山)礦業科技有限公司的校企合作，課程組成員根據現場職業崗位需求，反復推敲、不斷比較，最終根據本課程所包含的教學內容制定出3個通用性好、操作性強、趣味性高、難易適中的教學項目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機器，將多種機構和零部件的零散知識有機地聯系在一起，通過proe軟件參數化的造型展示出不同的三維模型。在3個項目的基礎上設置了15個學習情境，制定了36個學習任務，其中項目一和項目二為并行項目，每個工作任務緊密聯系，共同服務于整個項目，當任務逐一完成時，工作項目也就得以完成。

四、課程教學組織與實施。

在教學過程中，學生依據任務單進行學習，每個學習內容都是以“學生工作任務單”的方式接受，按照任務單的指導要求，學生分小組完成工作任務，每4～6人為一組，學生在工作過程中學習操作技能和必需的理論知識，學生是行動的主體，教師是學習過程的組織者和協調人，起到答疑解惑的作用。學生以任務書為指導完成工作任務，并按檢查評價辦法進行自我評價和互相評價，然后教師按照“檢查評估評價表”的內容對學生工作過程進行過程考核和量化考核。課程具體實施環節如下:。

(一)任務布置，建立感性的認識。

機械設計內容比較抽象，因此在實施任務前應先使學生建立感性的認識，布置任務時首先展示三維cad的效果圖，通過視覺刺激來激發學生的求知欲，再進一步到實訓車間拆裝機械零部件，觀察認識其結構和作用，促使學生在探究中學習，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，通過實踐的感性認識，奠定理論學習的基礎，有助于專業知識的更好掌握。

(二)通過資訊獲得任務知識點。

學生接受任務后，帶著實踐的認知和任務的問題去接受教師的課堂理論講授，進而能更有效的獲取完成任務相關的知識點。比如在“傳動軸結構的設計計算及三維cad造型設計”任務中，如果直接講階梯軸的結構設計和參數計算，學生們會感到很枯燥，可能會出現上課注意力不集中等現象，如果有了第一個環節的認知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結構的特點，他們的學習興趣和積極性被調動起來后，會很快地投入到完成任務的自主學習中去。

(三)根據任務要求制定計劃。

當學生們獲得任務相關知識點后，以小組為單位制定完成本次任務的實施計劃，并通過組內成員充分討論與論證后確定可行方案。

(四)按計劃進行任務實施。

由于本課程融合了機械設計基礎和三維cad的內容，所以在本環節中學生們除了需要完成設計相關的任務外，還需要完成該設計的三維造型，所以本環節的工作量比較大，同時還會出現許多不可預知的問題，因此教師要控制好進度，并及時指導學生們分析問題、解決問題，監控學生們按規定時間完成任務。

(五)檢查展示。

學生們按照老師提供的評分標準，對自己完成的任務進行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進行任務成果的匯報展示。

(六)評估反饋。

根據匯報展示結果及任務實施過程中學生們的綜合表現，教師對學生們完成任務情況進行點評，并對其進行綜合能力評估。對于學有余力的同學，啟發他們課后運用cad技術構造一些課堂內未作演示的機構模型，這樣既啟發學生的學習本課程的興趣，又能保持正常的課程進度。

教學過程中，每個步驟所采用的教學方法，因情況、因學習項目、因需完成的任務的具體情況而定。現以任務3-3-2傳動齒輪的設計計算及三維cad造型說明課程具體實施環節。

五、總結。

這幾年課改后，我們經常組織和指導學生參加比賽，在參加的全國三維數字化創新設計大賽和河北省電子信息技能大賽計算機輔助設計項目中，我們多次取得省級一等獎和二等獎的好成績，并有多名學生獲得“河北省電子信息行業技術能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續前進的動力和奮斗的目標，同時，我們深深的體會到培養與訓練學生的工程實踐能力是高職重要任務。可見，本次課程的改革，是適應社會需求的，不僅促進了課程理論與實踐的結合，提高了學生的學習興趣，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力，充分調動了學生求知的主動性，培養了學生的團隊精神和職業能力。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十八

無論是學校方面，還是廣大大學生，對基礎課科目的重視程度遠不如專業課。

一般基礎課都是一個專業一起上，有的大專業可能教室里會擠下一百多號人。

嘈雜、無紀律等情況屢見不鮮，有的學生利用人數多，經常逃課，即使上課也不認真聽講。

教師也因為學生人數實在過多，又要兼顧教學，分身乏術。

對于課堂秩序混亂，學生上課不聽講，甚至逃課等也都只能容忍。

一般這些教基礎課的教師都是其他學院的，不愿多管也是情理之中。

而學生也因為剛步入大學，不了解高數的重要性，不認真學習。

(二)課堂效率低下。

高數教師講課一般都很認真，然而教學效果卻不是很理想，究其原因還是課堂紀律渙散。

學生上課玩手機的情況非常嚴重，幾乎大部分的學生都因為玩手機而無心聽講。

剩下的還有一些會在課上睡覺，教師講得再好也沒有多大作用。

學習氛圍差，使得更多的學生受到影響，漸漸地認真聽課的學生所剩無幾。

(三)師生默契度差。

教師與學生相互不熟悉，默契度差。

學生人數多，教師無法一一認識，其次一周就上一兩次課，學生見到教師的機會很少。

這些都有礙促進師生之間的相互熟悉，教師不了解學生的學習困難，學生無法抓住教師的講課重點。

另外高數作業的批閱也是教學中的一個難題，上百份的作業給教師造成了極大的負擔，很難詳細地修改每位學生的作業，留下很多問題。

(四)作業完成情況差。

抄作業的情況在高數教學中非常普遍，很多學生純粹是為了敷衍教師，完全不動腦子的照搬照抄。

現在網絡普及率高，從網上找到答案非常方便。

教師也是實在分不出精力去管學生的作業，只能做一些口頭的叮囑。

為了圖方便，不獨立完成作業，養成惡習，再加上課上的無心聽講，很多學生完全荒廢了高等數學學習。

二、大學高數教育的改革建議。

(一)加強思想教育。

在開學之際，召開年級會議，向學生灌輸基礎課程的重要性。

學生不重視基礎課程的原因之一是他們不了解基礎課程對今后專業課學習的幫助，直接點明這層利害關系比反復叮囑學生認真學習更為明智。

大學生已經成年，心智較為健全，明白了高數的重要性，自然不會怠慢了高數課的學習。

可以多舉一些具體的例子，這樣更有說服力。

例如，高等數學中涉及到的微積分，在電工學、機械設計、大學物理等計算中都有體現，不學好這章內容，往后的其他科目解題會出大問題。

學生輕視高數的`另一個原因是覺得高數與高中的數學差別不大，不需要花太多時間和精力。

這和教材的編寫有關，確實教材初始是函數方面的知識，和高中接軌，差別不是很大，難度也不高，容易讓學生產生錯覺。

事實上書本中有很多難度很大的內容，像《空間解析幾何與向量代數》、《多元函數微分法及應用》等，都加入了大量高中數學沒有的數學概念，需要認真對待才能掌握透徹。

(二)嚴抓課堂紀律。

課堂紀律必須整治，這關系到一個學校的學風，影響整個專業的高數學習。

上課時多提問學生是最基本的措施，讓學生無暇分心于與課堂無關的事物。

經常進行隨堂檢驗，出一兩道題讓學生解答，了解學生的學習效果。

每次上完課或課前進行點名，防止學生逃課。

這些強制性的督促措施可以維持良好的課堂秩序，這樣才能保證教師的辛勤付出有所回報，也是對學生負責的表現。

不以規矩不成方圓，上課本就是嚴肅的，學生應端正態度，自覺遵守課堂紀律，教師也要負起責任，共同營造良好的學習氛圍。

(三)學生主動配合教師。

學生配合教師主要是做好課前預習，事先了解書本內容的重點是什么，然后在聽課過程中著重注意這些內容。

比如《中值定理與倒數的應用》這章內容，幾個中值公式需要做一些初步的了解，包括拉格朗日(f(b)-f(?琢)=f'(?著)(b-?琢))、柯西中值(=)洛必達(==a)，它們的使用條件，適用范圍等都需要搞清楚。

教師的教學方式不可能適合所有學生，學生應主動適應自己的教師。

默契程度是雙方決定的，但完全可以通過單方面的努力改善。

學好高數最終的受益者是學生自己，所以學生理應主動配合教師。

(四)改變作業取材。

現在教師布置的課后作業全都來源于教材，這給了喜歡投機取巧的學生可乘之機。

教材的作業答案在網上都能輕而易舉得找到，抄作業非常方便。

不妨根據教材，教師自己編一些題，給學生用作課后練習。

即使題型相似，也可以避免學生照搬照抄，完全沒有思考過程。

要使用書本中的題時可以改幾個數據，再給學生解答。

雖然能找到相似度很高的題，但也強制學生仔細地把題了解清楚，對解題步奏也能留下一部分印象。

結語：大學基礎課程教學現狀不容樂觀，存在問題較多，需盡早做出改變。

大學生是社會發展的后備中堅力量，具備扎實的文化知識是最基本的要求。

主要研究方向為高等數學教學。

參考文獻：

[1]陳飛.應用型本科教育課程調整與改革研究[d].上海：華東師范大學，.

[2]王雅楠.本科高校公共基礎課程教學質量評估研究[d].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2014.

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇十九

隨著時代的發展，藝術設計在我們的生活中越來越重要。因此，藝術設計基礎課程是為了培養學生的藝術設計能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。在這門課程中，我學到了許多知識和技能，同時也有一些深刻的體會和收獲。

第一段：課程的重要性和學到的知識。

藝術設計基礎課程是建立在理論知識和實踐技能基礎上的。這門課程的學習對于我們建立良好的設計理念和技能非常重要。課程中，我們學到了線條、形狀、顏色以及構圖原理等專業知識，同時也了解到了各種不同藝術風格的特點。

第二段：實踐能力的提高。

除了理論知識的學習，這門課程還注重培養學生的實踐能力，通過設計項目的實踐操作，提高學生的實踐能力和創造力。一方面，我學到了繪畫技巧和使用設計工具，另一方面，也鍛煉了我對設計思路和創意的理解和運用。在課程中，我能夠自己完成設計作品并不斷優化，這讓我深刻體會到了實踐能力對于學習的重要性。

第三段：團隊協作能力的訓練。

在設計領域，成果往往是由一個團隊合作完成的。因此，在課程中，老師注重培養我們的團隊協作能力。一方面，學生在組隊完成項目時，需要學會與他人溝通和理解，同時也要贏得他人的尊重和信任，以達到合作的目的。另一方面，這也有利于培養學生的人際交往能力，提升自我管理和組織能力。

第四段：美學和審美的啟蒙。

藝術設計作為一門藝術領域的知識和技能，同時也是我們生活中不可或缺的一部分。通過這門課程的學習，我對于我們周圍的藝術產品和空間環境產生了更深入和理性的認識和理解。在這個過程中，我也感受到了審美能力對于一個藝術設計專業人才的必要性。這讓我更加珍惜和關注身邊的藝術作品以及藝術發展的趨勢。

第五段：結語。

總之，藝術設計基礎課程是一門重要的學科。在這條成功之路上，我們必須始終保持學習和探索的態度，開拓視野，不斷更新自身的藝術理念和技能。這門課程需要我們去磨練耐性和毅力，這將會成為我們日后職業生涯中重要的資本。我相信，在這條道路的前行中，我們將更加努力，不斷學習，不斷提升自己的藝術設計素養。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇二十

隨著現代制造業的蓬勃發展，機械基礎作為一門關乎實際應用的學科逐漸受到重視。作為一名學習機械工程專業的學生，我在大學期間學習了一系列機械基礎課程，其中包括機械制圖、機械CAD與CAM、工程材料等。通過這些課程的學習，我不僅對機械基礎知識有了更深入的了解，同時也收獲了許多心得體會。

首先，學習機械基礎課程讓我逐漸形成了良好的學習習慣。機械基礎課程的學習需要一定的耐心和毅力，要掌握大量的專業知識，并且需要不斷地進行復習和實踐。在學習機械基礎課程的過程中，我逐漸養成了良好的學習習慣，例如每天按時學習，合理安排學習計劃，多次復習鞏固知識點等。這些良好的學習習慣不僅在機械工程專業學習上帶給我積極的影響，同時也對我今后的學習和工作有著重要的意義。

其次，學習機械基礎課程讓我學會了獨立思考和解決問題的能力。在機械設計中，遇到問題并不可怕，關鍵在于如何解決問題。通過學習機械基礎課程，我學會了運用所學的知識去分析和解決問題，例如在機械制圖過程中，遇到了具體的圖形繪制問題，我可以通過對基本圖形的了解和運用，來找到解決問題的辦法。這種獨立思考和解決問題的能力在我今后的工作中非常重要，也是我此次學習的一大收獲。

另外，學習機械基礎課程讓我對機械設計和制造的流程有了更清晰的認識。學習機械制圖課程時，我了解到機械設計是一個系統工程，需要從整體上考慮機械產品的設計，包括設計思路、設計方法和設計流程。在機械CAD與CAM課程中，我學習了機械零件的三維建模、裝配和工藝規劃等方面的內容，進一步了解了機械設計的過程和要求。這些對機械設計流程的了解，不僅讓我更有動力去深入學習機械設計相關的知識，更讓我對機械工程這個領域有了更全面的認識。

最后，學習機械基礎課程讓我認識到機械工程的重要性和廣闊前景。機械工程作為一個實用性強、與生產直接相關的學科，在實際應用中發揮著重要的作用。學習機械基礎課程讓我逐漸認識到機械工程的重要性，并對機械工程的發展前景有了更深刻的認識。隨著制造業的快速發展，機械工程專業的需求也在不斷增加，這給我們機械工程專業的學生提供了更多的就業機會和發展空間。

總之，學習機械基礎課程讓我受益匪淺。良好的學習習慣、獨立思考和解決問題的能力、對機械設計流程的認識以及對機械工程的重要性和廣闊前景的認識，這些都是我學習機械基礎課程的重要收獲。在今后的學習和工作中，我將繼續努力，不斷深化對機械基礎知識的理解和應用，為我成為一名全面發展的機械工程師打下堅實的基礎。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇二十一

地基基礎課程是建筑工程專業的一門重要課程，對于學生的專業發展以及未來的工作能力具有重要的意義。在上完地基基礎課程后，我深刻體會到了它的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。下面我將從課程的設置、教學方法、實踐環節、作業設計和學習體驗等方面進行闡述。

首先，地基基礎課程的設置非常合理。這門課程安排在大二上學期，正好是建筑工程專業學生轉入專業課程學習的起點，通過學習地基基礎，能夠為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。而且，地基基礎課程設計了專門的實踐環節，讓學生能夠在課堂上學以致用，將所學的理論知識應用到實際工程中，提高了學生的實踐能力。

其次，地基基礎課程采用了多種教學方法，提高了教學效果。課堂教學除了傳授基本理論知識外，還采用多媒體演示、案例分析等教學手段，使課堂內容更加形象、生動，并且能夠更好地與實際工程相結合。老師還鼓勵學生參與課堂討論和互動，激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。

此外，地基基礎課程的實踐環節也給我留下了深刻的印象。通過實際工程的驗收、測試和數據分析等環節，我深刻體會到了理論與實踐的緊密結合，理論知識在實際工程中的應用情況，并從中學會了如何解決實際工程中遇到的問題。這種實踐環節的設置，為我們將來參與工程項目提供了寶貴的經驗和能力。

再次，地基基礎課程的作業設計很有針對性。老師根據課程特點，精心設計了一系列作業，既有基礎知識的鞏固性作業，也有設計和研究型作業，每個作業都與課程內容相呼應，能夠讓我們逐步掌握并運用課程知識。而且，老師還及時批改作業并給予反饋意見，幫助我們及時發現和糾正錯誤，提高了學習效果。

最后，地基基礎課程的學習過程讓我深受啟發。這門課程不僅僅是傳授知識，更是培養學生的分析問題和解決問題的能力。通過學習地基基礎，我逐漸培養了分析和解決實際工程中遇到的地基問題的能力。而且，不斷鉆研和思考，我對地基工程的研究興趣越來越濃厚，對該領域的深入了解也成為了我的一個目標。

總的來說，地基基礎課程設計合理，教學方法多樣，實踐環節貼近實際工程，作業設計有針對性，學習體驗豐富。通過地基基礎課程的學習，我不僅僅學到了專業知識，還培養了自己的實踐能力和問題解決能力，對自己未來的發展起到了積極的推動作用。

機械設計基礎課程設計報告書（優秀22篇）篇二十二

在大學學習的過程中，機械基礎課程是不可或缺的一門重要課程。通過學習機械基礎課程，我獲得了很多知識和技能，對機械工程領域有了更深入的了解。下面我將分享一些我在學習機械基礎課程中的心得體會。

首先，在學習機械基礎課程的過程中，我深刻認識到了機械工程的重要性。機械工程是一門綜合性很強的學科，涉及到很多方面的知識，如材料力學、熱力學、流體力學等。這些知識對于機械工程師來說都是必備的。通過學習機械基礎課程，我對這些知識有了更全面的了解，并且也明白了機械工程對于社會的重要意義。機械工程不僅能為社會提供各種各樣的機械設備，還能為社會的發展做出一定的貢獻。

其次，在學習機械基礎課程的過程中，我發現了學習方法的重要性。機械基礎課程內容較為復雜，需要掌握的理論知識較多。在這個過程中，我意識到只有找到適合自己的學習方法，才能更好地掌握知識。我通過不斷嘗試，找到了適合自己的學習方法。我發現重點掌握基礎理論知識是學習機械基礎課程的關鍵。只有對基礎理論有扎實的掌握，才能更好地理解和應用這些知識。

再次，在學習機械基礎課程的過程中，我體會到了實踐的重要性。機械基礎課程中的許多理論知識，都需要通過實踐才能更好地理解。在課堂上，老師經常會引導我們進行實驗操作，幫助我們鞏固理論知識。我發現通過實踐，我能更加深入地理解理論知識，并且能夠更加熟練地完成各種實驗操作。通過實踐，我對機械工程的理論知識有了更加直觀和深入的了解。

最后，在學習機械基礎課程的過程中，我還體會到了合作學習的重要性。機械基礎課程中的知識是相互關聯的，需要通過不同的知識點之間的聯系來更好地理解。在課堂上，我們經常會分組進行小組討論或者小組實驗。通過和同學們的合作學習，我不僅能夠更好地理解知識，還能夠從他們的角度了解不同的觀點和思路。合作學習不僅能夠加深對知識的理解，還能夠提高團隊合作的能力。

總之，學習機械基礎課程是非常有意義的一件事情。通過學習機械基礎課程，我不僅獲得了知識和技能，還培養了一些重要的學習方法和能力。我相信，這些對我的未來學習和發展都將起到積極的推動作用。希望將來我能夠在機械工程領域取得更好的成績，并為社會的發展做出自己的貢獻。