作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

蘇教版六年級語文上冊教案全集 蘇教版語文六年級上冊課件篇一

教學目標：

1、速讀課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

（1.課文講了一件什么事？2.“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？3.他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

三、細讀課文

1、快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

2、交流

(“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在_廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)

3、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？

2、自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著_廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在_前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)

3、有感情地朗讀這幾個句子。

蘇教版六年級語文上冊教案全集 蘇教版語文六年級上冊課件篇二

《燈光》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

教具準備：小黑板

教學過程：

一、揭示課題，導入 新課

1、板書課題。

2、教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什√白話文★√么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步_廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

二、理清課文脈絡。

1、讀課文，弄清人物間的關系。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨_，解放全中國。）

2、讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

3、讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對_廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。）

（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕）

（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

1、指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；

戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

2、指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

3、感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

蘇教版六年級語文上冊教案全集 蘇教版語文六年級上冊課件篇三

《窮人》

【教學目標】

1、學習課文內容，感悟人物品質。

2、 抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3、 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。

【教學重點】

1、抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。

【教學難點】理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學課時】第二課時

【教學準備】

1、教師：練習、重點語句課件。

2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。

【教學過程】

一、活動一：以“讀”導入

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

丈夫 出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ，感到 。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

引導學生完成并品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質。（板書）。 桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁？?漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質？現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。

設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？

3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。

應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會

蘇教版六年級語文上冊教案全集 蘇教版語文六年級上冊課件篇四

1、通過品讀課文，了解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點。

2、體會作者蘊涵在文章細致的描寫之中的對于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態度、生活理念和精神特征。

3、引導學生培養細致觀察生活寫作的能力，學習課文細膩的描繪手法。

通過細致的品讀課文，使學生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養學生感悟生活中蘊涵的真實美感。

多媒體出示一些上海的弄堂的照片，給予學生直觀感受，引入課文學習。

提問：作者描寫的弄堂有怎樣的生活特點？（課堂活動：學生默讀全文，進行概括。）

1、作者又是通過怎樣的細節描寫來體現出這種弄堂的特點的？

2、在弄堂里生活的人們有什么特點？哪些語句反映出的這種特點？

3、為什么說去過上海的弄堂再到上海的別處去，會看懂更多的東西？

（課堂活動：品讀的過程中給予學生充分的時間自由的圈劃，發表感想，并將這個過程和朗讀結合起來，通過朗讀感悟文章那種自然、真實的語言風格。）

提問：如果你是一名導演，來拍攝有上海特色的記錄片，會選取什么場景？為什么？

（課堂活動：學生發言，提出自己的感想，引導學生觀察生活）

以“上海的”為題，重寫你的片段，體現你對于上海的熱愛之情。

蘇教版六年級語文上冊教案全集 蘇教版語文六年級上冊課件篇五

《列子兩篇》

【教學目標】：

1、引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2、引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3、指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。

【教學過程】

一、導入新課

1、老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2、讀題目，讀出講故事的味兒。

3、師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1、自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2、再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？

3、誰來展示自己的朗讀功力？

(隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭百發百中)

4、故事有起因有經過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。

5、總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！

三、未成曲調先有情——講述傳奇創設情境漸入故事

1、讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

2、指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛學射前的一個故事。

話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

3、問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？

（預設生：想學習老師的絕招。）

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

1、飛衛怎么說的？指導朗讀飛衛的語言。（飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊）

（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？）

2、紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！

當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？

（板書：有決心有毅力有恒心專注認真）

引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他 ___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略)，生齊讀。(聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

1、練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。

②出示：

紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

③學生匯報：

（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。

2、補充古文：

旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

1、在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？

（板書：扎實基本功）

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2、回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細！）

3、這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？

(如：萬丈高樓平地起；

師傅領進門，修行在個人；

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……)

4、猜猜作為一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）

5、小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要________________;作為老師，應該___________________。

看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業

1、有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

這是一個發人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！

我知道，這則寓言我還沒有讀完……

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！

2、作業：

《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

練習把這個故事繪聲繪色地講出來。

蘇教版六年級語文上冊教案全集 蘇教版語文六年級上冊課件篇六

教學目標：

1、 感受傳統文化的獨特魅力，激發民族自豪感。了解藏戲的傳說及藏戲的特點，體會作

者對藏

戲這種傳統文化的熱愛之情。

2、在理解內容的基礎上，學習作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意

思，了解各段大意。

3、通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。

教學重點：

1、 知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發民族自豪感。

2、 了解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現力的句段。

教學難點：

采用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養閱讀能力。

教學安排：1課時。

教學準備：

1、媒體圖片人物的視頻和課件。

2、錄音的戲劇欣賞片段。

3、本文朗讀錄音。

教學過程：

一。 激發興趣，導入內容:

1、 播放媒體——人物圖片。（各種戲劇的人物圖片）

2、 指名說說，圖片人物都有哪些民族。

3、 放錄音，聽戲劇片段，式說圖片中對應的民族人物。

4、 自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什么？

二。 引入課文，板書課題：《藏戲》

三。 學習課文：

1、 播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文范讀，邊給不認識的字注音，清除閱讀障礙。

2、 播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。

3、 初讀課文，整體感知課文內容。

出示閱讀要求：（自學或同桌互學）

（1）這是一篇略學課文，主要講的什么民族的什么內容？

（2）藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什么？(快速瀏覽課文，畫出相關的語句和不理

解的詞語)

4、 檢查學習情況：

（1）你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來？

生：“吞噬、奇葩”

指生解答：(略)

（2）從藏戲方面，課文講了哪些內容？

指生回答：(略)

教師板書：藏戲的形成、藝術特色。

（3）你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力？

5、 細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。

給學生時間思考，指名回答，老師明確。

6、全文分為四段：

第一段（1-3自然段）：用設問句揭示藏戲的特點。

第二段（4-7自然段）：講了藏戲的形成。

第三段（8-18自然段）：講的是藏戲的面具特色。

第四段（19-21自然段）：藏戲形成了固定的形式，并一代一代師傳身授下去。

7、 朗讀品味了解藏戲的特點。

師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點？

生：（連續的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。）

指名朗讀這一段。

8、 有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？

（1）分四人小組合作學習，討論、交流。

（2)指小組代表回答。(略）

教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術的傳奇。

（3） 教師小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時

至今日，在每個藏戲劇團，都會供奉著他的畫像，讓他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出

幾分神圣和肅穆感。

（4）全班有感情的朗讀這一段。

9、 有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

（1）出示主題，研讀時填空：

（ )的面具 （ ）的舞臺 ( ）的演唱風格

（2）選擇自己感興趣的內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

（3）指2—3名學生結合具體內容回答，教師隨機板書。

四。 教師板書：多樣、夸張、形象的面具

沒有固定的舞臺

固定的程式、唱腔及動作豐富

五。 教師總結：

今天我們學習了這一課后，也許同學們已經喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區、民

族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神秘的獨特魅力，看

戲時的輕松自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，

仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

9、 欣賞全文，體會作者的思想感情。

（1）讀自己喜歡的片段。

（2）同桌交流學習收獲。

三。布置作業：

1、給下列字組詞。

婀（婀娜 ） 渾（ 雄渾） 俊（俊俏 ）

容（容貌 ） 舞（舞姿 ） 身（身份）

唱（唱腔 ） 敦（敦厚 ） 贊（贊嘆不已）

2、根據課文內容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。

（1）。（善者 ）的面具是白色的，白色代表（純潔 ）；

（2）（國王 ） 的面具是紅色的，紅色代表（ 威嚴）；

（3）（王妃） 的面具是綠色的，綠色代表（柔順）；

（4）（活佛）的面具是黃色的，黃色代表（吉祥）；

（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（兩面三刀）；

（6）（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（壓抑和恐怖）；

三。 板書設計

《藏 戲》

藏戲的形成、藝術特色。

傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術的傳奇。

特點： 多樣、夸張、形象的面具

沒有固定的舞臺

固定的程式、唱腔及動作豐富

蘇教版六年級語文上冊教案全集 蘇教版語文六年級上冊課件篇七

《列子兩篇》

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、 理解課文中每句話的大概意思。

3、 感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的。

教學重點：借助書下注釋，查找的相關資料，通過小組合作學習的方式，理解文中每句話的大意。

教學難點：部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入。

1、上節課我們學習了《論語四則》，了解了做學問的道理，今天我們再來學一個跟學習有關的故事，（請大家打開書翻到84頁）這個故事選自《列子》。誰能簡單介紹一下《列子》？

（相傳為戰國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優秀的寓言故事和民間故事。）

2、齊讀課題。

3、能說說題目的意思嗎？（就是薛譚學習歌唱。）“謳”就是歌唱。

4、再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。

二、讀通課文。

1、練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先練習著讀一讀！生自由讀課文。

2、指名讀。誰愿意先來讀一讀？

預設：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準了，很了不起！

預設：（讀得不好）讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準。

我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 餞 衢 遏（寫、誰會讀，齊讀）

把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準

3、范讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味

呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個停頓提示？）好嗎？（師范讀）

4、練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習讀一讀。

5、指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀？

生1 不好 師指導（你們也練習讀一讀這句）

生2 好 讀得好不好

6、齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學，我們一起來讀，好嗎。

三、讀懂課文

（一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法？(看注釋、讀課文、查字典、聯系上下文）確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。

（二）誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論

（三）匯報交流。

讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著注釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？

【一句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補充、修改。 有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重點理解：

于 向、跟 為什么不說“薛譚于秦青學謳”，

謂 “自己以為”是從哪些字來的？“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。

兩個之 大家發現了沒有，這句話中有2個一樣的字(之)，真是個偉大的發現，人們常用“之、乎、者、也”來形容文言文的特點，就是因為它們在文言文中用得特別多，能說一說你們對這兩個“之”字的理解嗎？

滿意了嗎？

【二句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補充、修改。 有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重點理解：于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎？與古詩中的意思一樣嗎？一詞多義，這就是漢語的魅力。 記到書上悲歌？聲震林木，響遏行云，怎么解釋？這句話是形容什么？（聲音極具震撼力）

【三句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補充、修改。 有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重點理解：

乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經學過的哪句詩？

意思一樣嗎？學知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通， 記到書上

謝：道歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思？（感謝）

【全文】齊讀課文。

好，經過我們的共同努力原文已經譯成了一篇現代文，數一數我們在表述的時候用了多少字？和你們查的一樣嗎？原文用了多少個字，我們看到現代文的特點是十分具體，你比較一下文言文的特點是什么？（簡練、讀起來朗朗上口。）

文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的精華！好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。

四、拓展延伸

1、想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間。看到薛譚回來繼續學習唱歌，秦青會說些什么呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？ 評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用。真好！

2、第二段。其實，原文中下面還有一段話，想看看嗎？老師來讀，你們結合注釋想一想這個故事講的大概是什么？ （師讀故事）

3、說大意。誰能說說這段話的大概意思。 基本意思說出來了，故事的確如此。

4、 成語。同學們，你們可曾知道，其實我們現在用得很多成語就來自古人的文章，你都知道那些成語出自古人的文章？（完璧歸趙、負荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數、刻舟求劍）那要是有人問你成語“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎？（薛譚學謳）（意思是形容歌聲或者是音樂優美，耐人尋味。）真聰明，其實在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎？響遏行云 （意思是形容歌聲嘹亮。）把這兩個成語記在書上。

五、揭示道理、再讀課文

1、道理：同學們，剛才我們知道，課文僅僅有五十一個字，它卻向我們揭示了一個深刻的道理，你知道是什么道理嗎？（學海無涯、學無止境、謙受益，滿招損、知錯就改）板書：學無止境

短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事，到現在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。

2、練習讀課文。

同學們，如果我們能重現古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。

3、指名讀。誰先來試一試？（不好——好共三人）

4、齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背誦課文

1、練習背。讀得這么好，能試著把它背下來嗎？自己先練練。

2、指名背。誰來試一試？（不好——好共三人）

3、齊背。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎？

同學們，短短的四十分鐘里，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，還有大部分同學把課文背下來了，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把這個故事講給你的家長聽，好嗎？

作業：

1、搜集名言。

2、預習《紀昌學射》。

自學提示：

1、請同學們先獨立學習，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。

2 。在小組討論交流時要輪流發言。每個同學都要把自己的想法講給小組同學聽，或者為其它同學做補充。

蘇教版六年級語文上冊教案全集 蘇教版語文六年級上冊課件篇八

教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

課前準備

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

教學過程

一、欣賞導入

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣

1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業

擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。