范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇一
一、激發(fā)興趣,親身體驗,感受閱讀樂趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動的讀書,才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,本人以掛圖激趣,看圖貼詞,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,“走進(jìn)文本”,在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,“感悟文本”,演后自讀,拓展延伸,“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順,啟發(fā)思考,引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”,一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點,以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)會提問,學(xué)會思考,學(xué)會理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓他們在讀中感悟,又反過來以悟促讀。
三、動身動腦,誦讀悟情,提高閱讀能力
40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時,我就是讓學(xué)生站起來,動起來,說起來,讀起來,在動作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇二
《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次,課堂氣氛一次比一次活躍,大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來,對照自己的教學(xué)設(shè)計反思如下:
前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計,逐段進(jìn)行教授,講的很細(xì)致,也很啰嗦,學(xué)生不但興趣不高,而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,表面化,一節(jié)課下來,學(xué)生的朗讀沒有多大的提高。課下,組里的老師很誠懇的提出了很多建議,于是在后兩次的教學(xué)中,我完全顛覆了教案 ,重新設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。
這一課我設(shè)計了圖畫式的板書,用黃色卡紙做了許多楓葉,讓學(xué)生想象會飄到什么地方,然后教師隨機把楓葉貼在相應(yīng)的地方,學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,又受到構(gòu)圖意境的熏陶,而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點起到了輔助作用。
一、注重朗讀訓(xùn)練。
在教學(xué)第二自然段時,我以小組為單位,讓每個同學(xué)讀給組員聽,選出優(yōu)勝者賽讀,以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時,為了讓學(xué)生在朗讀時能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,我先范讀,根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),看誰讀得比老師更象秋姑娘,然后分組賽讀。在最后兩個自然段的學(xué)習(xí)時,我讓兩個學(xué)生范讀評議后,用同桌一問一答,老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)。
本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,想想秋姑娘又給誰寫信,信上說了什么,該怎么讀好秋姑娘的信,以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
文內(nèi)容新穎活潑,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐。在教學(xué)中,我努力挖掘文中的“空白”處,如:秋姑娘還給誰寫了信,說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,讀了她的來信后,你會怎么做?以此來拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,收到了較好的教學(xué)效果。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇三
我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時,課型是講讀課。課后專家給了我很多教學(xué)建議,具體如下:
1、缺乏教育機智,課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時,有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的,這是錯誤的,但教師卻沒有察覺到,也沒有及時指出、糾正學(xué)生的錯誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,應(yīng)加強處理課堂問題的能力。
2、識記生字時,多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時,并未指出“友”讀輕聲,也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯,說明對細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠。
3、在出示課題時,就應(yīng)該把本課要求會認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,也應(yīng)該強調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯,也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間,也提高了課堂效率。
4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)把要求會寫的字也加進(jìn)來,即把“四會字”也加進(jìn)來,通過各種方式來記憶,“四會字”才是重點,要時刻突出重點。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié),或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”,幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。
5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,讀文方式要多樣,不要單一,可以指名讀、同桌互相讀、分組朗讀,分男、女生讀,齊讀等,還要分層讀,根據(jù)學(xué)生個人情況,可以分層朗讀指導(dǎo)。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,最好不要放錄音,而是由老師范讀,這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀,示范效果會更好。
6、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,在識字環(huán)節(jié)上,要讓孩子借助拼音來讀,這樣即學(xué)會了生字,又復(fù)習(xí)了拼音。
7、教學(xué)寫字時,要把展示環(huán)節(jié)加上,及時展示寫得好的學(xué)生的字,及時鼓勵,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對于《秋姑娘的信》這一課,課前我做了很多準(zhǔn)備,自認(rèn)為很充分了,但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,出現(xiàn)了很多問題,現(xiàn)反思如下:
首先,要把知識咬死,不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,造成了知識性的錯誤,這說明了自己備課時太過粗心,這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn)。
其次,課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn),多媒體出示拼音時,有一部分注音用的是英文形式,如“g”注成了“g”,這樣會給孩子造成誤導(dǎo),對孩子拼音的鞏固非常不利,今后的教學(xué)中要時刻注意。
再次,這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成,并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。
再次,有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),比如在出示課題后,就應(yīng)該強調(diào)識字“姑娘”這兩個字,“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,也應(yīng)該指出,在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識這兩個字了。
對于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,課堂教學(xué)還很不靈活,按部就班,這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注、改進(jìn)。
在經(jīng)過專家給我的意見后,我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對這一課進(jìn)行了反思:
1、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性,向一堂課要效率,不要浪費時間。
2、教師要關(guān)注每一個細(xì)節(jié),設(shè)置的問題一定要精。
3、多媒體運用要恰當(dāng)、實用,運用多媒體有時可以節(jié)省時間,提高課堂效率,但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。
4、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀,閱讀是孩子的個性化體驗,每一次讀都要有目標(biāo),為高年級的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀。
5、要錘煉自己的語言,語速均勻、語言準(zhǔn)確、用詞規(guī)范。
6、要及時抓住課堂上生成的問題,注意孩子的閃光點,及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智。
7、講課要充滿激情,一節(jié)課要有高潮。
8、教學(xué)時要有側(cè)重點,尤其是教寫字時,要有趣味性,保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望,形式要多樣。
9、一定要關(guān)注孩子,注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,同時也要注意傾聽孩子的話。
10、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),同時自己摸索,這樣才能不斷進(jìn)步。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇四
我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時,課型是講讀課。課后專家給了我很多教學(xué)建議,具體如下:
1、缺乏教育機智,課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時,有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的,這是錯誤的,但教師卻沒有察覺到,也沒有及時指出、糾正學(xué)生的錯誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,應(yīng)加強處理課堂問題的能力。
2、識記生字時,多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時,并未指出“友”讀輕聲,也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯,說明對細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠。
3、在出示課題時,就應(yīng)該把本課要求會認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,也應(yīng)該強調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯,也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間,也提高了課堂效率。
4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)把要求會寫的字也加進(jìn)來,即把“四會字”也加進(jìn)來,通過各種方式來記憶,“四會字”才是重點,要時刻突出重點。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié),或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”,幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。
5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,讀文方式要多樣,不要單一,可以指名讀、同桌互相讀、分組朗讀,分男、女生讀,齊讀等,還要分層讀,根據(jù)學(xué)生個人情況,可以分層朗讀指導(dǎo)。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,最好不要放錄音,而是由老師范讀,這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀,示范效果會更好。
6、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,在識字環(huán)節(jié)上,要讓孩子借助拼音來讀,這樣即學(xué)會了生字,又復(fù)習(xí)了拼音。
7、教學(xué)寫字時,要把展示環(huán)節(jié)加上,及時展示寫得好的學(xué)生的字,及時鼓勵,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對于《秋姑娘的信》這一課,課前我做了很多準(zhǔn)備,自認(rèn)為很充分了,但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,出現(xiàn)了很多問題,現(xiàn)反思如下:
首先,要把知識咬死,不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,造成了知識性的錯誤,這說明了自己備課時太過粗心,這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn)。
其次,課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn),多媒體出示拼音時,有一部分注音用的是英文形式,如“g”注成了“g”,這樣會給孩子造成誤導(dǎo),對孩子拼音的鞏固非常不利,今后的教學(xué)中要時刻注意。
再次,這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成,并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。
再次,有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),比如在出示課題后,就應(yīng)該強調(diào)識字“姑娘”這兩個字,“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,也應(yīng)該指出,在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識這兩個字了。
對于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,課堂教學(xué)還很不靈活,按部就班,這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注、改進(jìn)。
在經(jīng)過專家給我的意見后,我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對這一課進(jìn)行了反思:
1、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性,向一堂課要效率,不要浪費時間。
2、教師要關(guān)注每一個細(xì)節(jié),設(shè)置的問題一定要精。
3、多媒體運用要恰當(dāng)、實用,運用多媒體有時可以節(jié)省時間,提高課堂效率,但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。
4、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀,閱讀是孩子的個性化體驗,每一次讀都要有目標(biāo),為高年級的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀。
5、要錘煉自己的語言,語速均勻、語言準(zhǔn)確、用詞規(guī)范。
6、要及時抓住課堂上生成的問題,注意孩子的閃光點,及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智。
7、講課要充滿激情,一節(jié)課要有高潮。
8、教學(xué)時要有側(cè)重點,尤其是教寫字時,要有趣味性,保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望,形式要多樣。
9、一定要關(guān)注孩子,注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,同時也要注意傾聽孩子的話。
10、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),同時自己摸索,這樣才能不斷進(jìn)步。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇五
教要教得有效,學(xué)要學(xué)得扎實
課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像,然后對照自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了反思。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時候,我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài),這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著,同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著,我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂,追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng),因此學(xué)生要學(xué)的扎實。
這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀,我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時間,從識字朗讀到積累背誦,運用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行表達(dá),這才是學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。縱觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實的,學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙,經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié),學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文,至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦,利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說話練習(xí),足以展現(xiàn)了學(xué)生真實學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實實在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計的,因此這種課堂是真實而又有生命力的課堂。
教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式,其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,對比效果非常明顯,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字,這當(dāng)然就是感到驚異了,順勢接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)一個小的情景,較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學(xué)過程中,生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字,這不僅僅是教學(xué)生字,更是一種識字方法的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫,在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學(xué),同時在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合,當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時,當(dāng)然就不是詞語“著涼”了,她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來),在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法,長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時學(xué)生先讀帶有拼音的文字,然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容,再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面,學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高。如在學(xué)生(張海林)張貼“好朋友”一個詞語時,學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動物的后面,該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個詞語貼到中間。由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效,學(xué)生能力的提高也是實實在在,因此課堂是扎實的。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言,提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義,如小心、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了,誰要干什么,秋姑娘讓他們怎么樣,這種句式讓學(xué)生說話練習(xí),一是檢測學(xué)生對文章的理解情況同時又是對學(xué)生語言運用的練習(xí)。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí),再次對學(xué)生語言運用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語言練習(xí)課堂因該是厚實的。
一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限,反思整個課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次,設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了。語言練習(xí)設(shè)計到了,確實應(yīng)該練習(xí)面再廣一些,效果應(yīng)該再扎實一點。在詞語教學(xué)中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時間沒有了于是練習(xí)不夠到位,的確是這堂課的一個遺憾!
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇六
本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法,聽讀,朗讀,跟讀,默讀??通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀,讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會,賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,開闊了學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思,我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課,整個課堂中都以“生”為中心,關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。
前面幾個部分進(jìn)行較為順利,學(xué)生課堂活動較為踴躍,而且基本每個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理,逐層深入,從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。
但這節(jié)課的授課還存在很多不足,主要有以下幾點:
1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點,但由于“導(dǎo)”的不到位,部分同學(xué)不能動起來,不能“賞”出亮點,“賞”出水平,導(dǎo)致氣氛不夠活躍,對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié),如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”,然后解疑,相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強。
2、課堂上小組運用不夠成功。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇七
作文難寫,這也是很多學(xué)生的心聲。那么,語文老師,怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題,找到作文“要寫什么,為什么寫,怎樣寫”,教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立審題,獨立作文的能力。因此,在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次,鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來,哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。第一,教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題,多方求問就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話題“錢”,可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題,使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,這對豐富學(xué)生作文的素材,開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來,讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。
典范的文章,非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點,也可以在學(xué)生寫作中,遇到實際問題時,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容,在選取內(nèi)容時,通常是為了解決作文中的某一問題,而選取一個片斷,讓學(xué)生通過閱讀,對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。
四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向,造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時,結(jié)合具體的類型作文,同時滲透理想、道德教育。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時,教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物,抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫,刻畫出人物的特點,啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇八
一、教學(xué)內(nèi)容分析
長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形、正方形面積的計算,不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。
二、學(xué)生情況分析
四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段,學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的,學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,有的學(xué)生善于形象思維,有的善于邏輯推理,有的善于動手操作,分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,所以本課以實驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,符合四年級學(xué)生的心理特點。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系,理解面積公式的由來,掌握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐,與人合作協(xié)調(diào),及遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法:在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動手和動腦,獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在實驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,并通過實際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
四、理論依據(jù)(教學(xué)理念)
1、方法比知識更重要
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求:"方法比知識更重要",本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用 "自主探究式"教學(xué)模式,貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動獲取知識,同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。“實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。
2、學(xué)會與人分工合作
本節(jié)課通過小組合作,運用不同的實驗材料和方法,共同探究長方形和正方形面積計算的方法,開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體的積極功能,提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力,并達(dá)成團體目標(biāo)。由于小組成員各有其職,且職責(zé)分明,因此學(xué)生都主動投入;學(xué)生的全面互動,也可以彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
3、知識運用于實際生活
通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí),如計算學(xué)校操場的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活,通過實際問題的解決,學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。?這個實際生活問題得以解決,既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗,同時又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識
在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動手和動腦,獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考,學(xué)生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
五、教學(xué)重點、難點分析
長方形的面積計算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計算,是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點是:理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點是:理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。
六、信息技術(shù)應(yīng)用分析
在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點,通過動畫和學(xué)生熟知的故事,結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合學(xué)生的生活實際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實驗任務(wù);通過多媒體技術(shù)的運用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系,形象、生動地由長方形到正方形的演變,類推出正方形面積的計算公式;利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練,學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識,而且加強了解決實際問題的能力。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇九
《鄭人買履》是初中生學(xué)得第一篇文言文,而文言文里又有許多語法知識需要學(xué)生來掌握,如:一詞多義、實詞、虛詞的用法等。我認(rèn)為這些知識不能單靠教師的一位灌輸,而應(yīng)該讓學(xué)生在對文章有所理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感。
上課之前,我先和學(xué)生一起討論什么是寓言,介紹《鄭人買履》的作者和寫作背景,讓學(xué)生先從一個大的整體來接觸文言文。通過交流預(yù)習(xí)感受,探討總結(jié)文言文四步學(xué)法::讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、背誦。即讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂原文、探究寓意和背誦積累。
課前交流預(yù)習(xí)感受,既可了解學(xué)生的自學(xué)能力,又利于拉近教師和學(xué)生間的感情,使課堂一開始就洋溢著自主學(xué)習(xí)的氣氛。
掌握正確的文言文學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字,同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足,而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”。“寧信度”一句中的“度”應(yīng)讀“dù”。因此,在初讀文言文時,我讓學(xué)生先仔細(xì)聽教師范讀,在課文上標(biāo)記易錯字,接著自己練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通為止。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生解決了讀通、讀順文言文的問題。
蘇教版的《鄭人買履》文言文有比較清晰移動的注釋。因此細(xì)讀課文時,學(xué)生對文章內(nèi)容也比較好理解。教師要做的就是對一些比較特別疑難字詞提供注釋,幫助學(xué)生理解文意。鼓勵學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,去嘗試弄懂每句話的大概意思,用自己的話說一說故事內(nèi)容,說清楚,以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,把握了文言故事內(nèi)容,品出其中的味道、思想感情后,這時再進(jìn)行個性化的誦讀,學(xué)生定會讀得抑揚頓挫,有滋有味。但是,由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分,這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好,誦讀不扎實以至于沒有進(jìn)行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié)。
之所以說學(xué)文言文難,是因為文章里經(jīng)常會出現(xiàn)實詞、虛詞的一詞多義,古今詞義異同等。我們在初中的文言文教學(xué)中要注意比較、歸類,使學(xué)生能舉一反三。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,一個解釋為“量好的尺碼”,另一個解釋為“量長短”,這樣加以綜合,使學(xué)生能一目了然。還有出現(xiàn)頻率很高的“之”字,在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次,“先自度其足而置之其坐”,“至之市”,“而忘操之”,“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個“之”的詞性意義各不相同,有動詞“到~去”的意思,有名詞“尺碼、腳”的意思,情況比較復(fù)雜,教學(xué)時學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,然后弄清楚分別是什么意思,最后通過分類匯總,在全班進(jìn)行交流,得出“之”有兩種用法:1、代詞,代表某種事物;2、動詞,到~去。同時還特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類旁通,才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識之目的。
俗話說讀書志在明理。《鄭人買履》以淺顯易懂的小故事表達(dá)深刻哲理。學(xué)生在讀熟課文,讀懂故事內(nèi)容之后,教師要鼓勵他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷,談一談學(xué)完課文之后的體會,說說故事中告訴人們的道理,并與同學(xué)進(jìn)行交流,從而受到相關(guān)的思想道德教育,提高閱讀質(zhì)量。
這則文言文寓言內(nèi)容精煉、生動,節(jié)奏明快,有豐富的哲理內(nèi)涵。在教學(xué)之后,要求學(xué)生熟讀背誦,對理解寓言寓意以及為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時,我要求學(xué)生在熟讀課文之后,依據(jù)故事文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的,但由于學(xué)生的知識程度有限,因此效果并不是很明顯。
此次教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,教師引導(dǎo)為輔,讓學(xué)生合作探究鄭人形象,通過學(xué)生的評價,使學(xué)生對鄭人,對課文的寓意更加理解。另外課文中實詞、虛詞、通假字等字詞的意思要求學(xué)生要深知熟記,并在課后復(fù)習(xí)積累,為以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。
初一的文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,以讀為本,讓學(xué)生讀、悟;讀、背;細(xì)細(xì)品位,進(jìn)而積累,日后再細(xì)作研究。可是考試時卻考得相當(dāng)精準(zhǔn),那么如何設(shè)計文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?這還需要教師們進(jìn)一步的研究和把握。
總之,文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,同時又有著自身獨特的特點。在教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,采用靈活多變的教學(xué)模式,重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)文言文的方法,并以有效的學(xué)習(xí)方法入手,讓學(xué)生真正體會到文言文語言的魅力。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇十
空間與圖形是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換,它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。縱觀小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材,各個年級都設(shè)置了《空間與圖形》教學(xué)內(nèi)容,不同程度地向?qū)W生進(jìn)行滲透。通過幾年中對《空間與圖形》的教學(xué),我有以下幾點認(rèn)識。提出來望各位同行批評指正。
認(rèn)識一:通過大量的活動,動手實踐,讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣。
我認(rèn)為在教學(xué)空間與圖形這部分知識時,教師要切實組織好學(xué)生的課堂活動,為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。只有這樣的課堂才能更好的體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動主線的新課程的理念。
例如在《圖形的變換》時設(shè)計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動,讓學(xué)生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。另外還設(shè)計了把一張正方形的手工紙連續(xù)對折三次,剪出來的是什么圖案。讓學(xué)生利用方格紙把簡單的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn),或者利用學(xué)過的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)設(shè)計漂亮的圖案等活動。又如在教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)時讓學(xué)生用尺子,量一量,數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。讓學(xué)生通過動手實踐自己探索出軸對稱圖形的性質(zhì)。又如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時,讓學(xué)生通過對長方體實物或模型進(jìn)行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體的面、棱、頂點和空間位置關(guān)系,從而對長方體有一個比較全面的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)表面積時,讓學(xué)生通過動手剪開制作的學(xué)具,通過反復(fù)的折疊、展開,讓學(xué)生自主探索出每個面的長、寬與長方體長、寬、高的關(guān)系,為熟練的求每個面的面積做好鋪墊。又如在教學(xué)長方體的特征時,我是這樣設(shè)計的:拿出事先準(zhǔn)備好的一個蘋果,用刀切一片,問:你看到了什么?(一個面)挨著這個面再切一下,問:你又看到了什么?(兩個面和一條邊)師:我們把兩個面相交的這條邊叫做棱。緊靠著這兩個面再切一片,形成三個面,問:現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有三個面,三條棱)
認(rèn)識二:老師對學(xué)生的動手操作 活動要收放得當(dāng),要有實效性。
雖然 《空間與圖形》與圖形的教學(xué)要讓學(xué)生多活動,但在實際教學(xué)中往往會出現(xiàn)的情況是:學(xué)生的操作缺乏目標(biāo)性、不會帶著問題去操作,探索成了玩耍。要避免這種情況的發(fā)生,我認(rèn)為一是在學(xué)生開始動手操作之前,老師一定要出示明確的探索目標(biāo),讓學(xué)生帶著問題去有的放矢的剪、拼、擺、折。 二是在學(xué)生操作過程中教師要巡回查看,及時進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生不要偏離操作的方向。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇十一
角的度量這一課,要求學(xué)生能達(dá)到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。具體說來,就是會把量角器的中心點對準(zhǔn)角的頂點,并能根據(jù)角開口方向的不同,確定一條邊為0度,選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù),按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。
這對于許多孩子來說是比較困難的,因為量角器中有兩圈數(shù)字,且順序相反,學(xué)生往往分不清該讀哪圈,往哪邊數(shù)。尤其那些非整十度的角,是超過整十幾度還是差幾度未到,方向不同則數(shù)法不同。過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過難關(guān)的,如:“中心對頂點,底邊對0線,他邊看度數(shù),分清內(nèi)外圈。”這種兒歌能朗朗上口,但對于難點問題并沒有實質(zhì)性的突破。“分清內(nèi)外圈”只是目標(biāo),如何分清才是策略。
要找到解決難點的策略,必須分析造成難點的原因。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈、找不對數(shù)的方向,原因是把角看作是靜止的圖形而非動態(tài)的過程,他們將角的兩邊孤立地量度,以為像量線段、看鐘表一樣,只要把一邊對準(zhǔn)0度,另一條指著幾就讀幾。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始,慢慢打開,而度數(shù)隨之增加的動態(tài)過程,我想問題就能迎刃而解了。
由此,我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學(xué)策略,并通過三個層次的活動來實現(xiàn)。具體實施如下:
活動一:伸展運動。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開,當(dāng)作角的兩條邊,把身體當(dāng)作角的頂點。他們跟著我從兩臂重合開始,一臂不動,另一臂慢慢展開,并一起讀:0度、1度、2度、3度、4度、5度、10度、20度……到90度時停下來感受一下。然后繼續(xù):100度、110度……180度、……、360度。然后我引導(dǎo)說:我們可以這樣想象,所有的角都是從0度慢慢張開的。
這個活動學(xué)生很感興趣,通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程。雖然所指度數(shù)并不精確,但為后面在量角器上想象角的動態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ)。
活動二:穿針引線。剛才的肢體動作只是粗線條的感受,而第二個活動則開始進(jìn)入精細(xì)化的認(rèn)識了。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征,匯報后我拿出一張白紙,在上面畫出一條射線,再用一根帶黑線的針從射線的端點處穿出。這樣,紙上的射線和穿出來的黑線就能形成動態(tài)的角了。我把量角器擺在上方,在實物投影中大大地演示出來。從0度開始,師問:“這時角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個:0度和180度, 該讀哪一個?往下數(shù)的時候數(shù)內(nèi)圈還是外圈?”學(xué)生很聰明,立即回答說“讀0度,該讀外圈。”隨著老師緩慢地拉動針線,學(xué)生從外圈0度開始,也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù),一直讀到180度。接著,我又換了一個方向,從另一邊的0度開始,這回學(xué)生反應(yīng)可快了,“讀內(nèi)圈,因為這次的0度在里面!”……
學(xué)生在動態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程,并明白了當(dāng)選擇不同方向為0度時,讀數(shù)方向也隨之改變的原理。這一活動為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ)。
活動三:筆尖指路。這一活動則是測量完全靜止的角了,也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo)。我在實物投影中呈現(xiàn)了一個完整的角,提出問題:“這個固定的角,你能想象出它是怎樣展開的嗎?”學(xué)生有兩種意見,一種是把右面的邊視為0度,慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開,同學(xué)們認(rèn)為都是可以的。于是按不同的展開方向,我們共同確定了0度所在的圈,并從0度開始,用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動,邊移動邊讀出整十、整五的數(shù),直到接近角的另一條邊,將度數(shù)準(zhǔn)確讀出。
結(jié)束了三個活動后,我問學(xué)生:量角的時候,要特別注意什么?學(xué)生回答說:“一定要從0度開始順著數(shù)下去。”是的,這正是量角的關(guān)鍵,他們學(xué)會了。課后,通過對學(xué)生作業(yè)的檢查,發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯,但為數(shù)不多,而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始,順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出。雖然速度會慢了些,但方法掌握了,相信熟練后就會快起來。
以上三個活動之所以能帶來較好的教學(xué)效果,我認(rèn)為原因有三點:
一、凸顯了量角的原理。首先,在上述每一個活動中,學(xué)生都把角從0度展開,這就幫助了學(xué)生確定0度的邊,也就是找到了度量的起點和標(biāo)準(zhǔn)。再者,學(xué)生一直開口讀數(shù),并都是從0度開始往下讀。不管0邊在左還是在右,也不管是內(nèi)圈還是外圈,只要從0開始,從小到大地順著往下讀,就一定不會錯,這其實也是在把復(fù)雜問題簡單化、本質(zhì)化,利于學(xué)生對量角方法的掌握。
二、克服了知識的負(fù)遷移。學(xué)生學(xué)過用直尺度量線段的長度,這一知識基礎(chǔ)和本節(jié)課的度量,本質(zhì)上是一致的。但操作起來,量線段時學(xué)生只要對好了0刻度,觀察線段另一端的刻度就行了,并且都是從左往右數(shù)的,這恰好對本節(jié)課容易造成負(fù)遷移。通過以上三個動態(tài)化的活動,打破了學(xué)生在度量上的思維定勢,重新建立起正確的度量習(xí)慣。
三、活動的層次性符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個活動都是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的,但體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成過程中從淺入深、從感性到理性的階梯性。要讓學(xué)生正確度量,必須建立刻度增加的動態(tài)表象,而動態(tài)的表象又有賴于直觀的感受,因此從最直觀的肢體語言到半抽象的角、最后到完全幾何化的角,是一個遞進(jìn)的過程。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)起來自然輕松、清楚。