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推薦中學后進生班主任評語一
小林今年11歲,男,五年級年級學生。體型偏胖結實,頭腦聰明反應快。上課要么擾亂他人學習,要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學間經常鬧矛盾,同學們都嫌棄他;經常拖拉作業……每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”,真讓班主任頭痛。
爸爸在外做生意,經常不在家,平時一般是他媽媽教育他,如果犯了大錯,他爸爸就用棍棒教育,很少與孩子溝通。在班級里里目中無人,喜歡自我為中心,不曉得怕人,我行我素。
二、個案的行為表現
學習習慣非常差,上課經常玩東西,把筆銜在嘴里,把橡皮擦弄得碎碎的,根本沒有規矩;作業書寫跡潦草不是沒有鉛筆,就是沒有橡皮擦。他是一個聰明的男孩,反映快,上課似乎不太聽講,但搶答速度快,回答問題準確,學習不用老師操心,成績較好
行為習慣也很差,上課經常影響別人,特別是“人來瘋”,越是有人,他越是表現自己,十分反常。下課喜歡動手打人,別人無意擋住他的路,他就順手把別人推到一邊。老師找他談話,希望他在學校遵守各項規章制度,以學習為重,自我調節,自我改進,做一名合格的學生。但經過幾次努力,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進。
三、原因分析
小林比較聰明,在以前習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視,認為他聰明,雖有許多缺點,但關系不大,因此沒有及時糾正;再加上家長的文化程度并不太高,沒有好的教育方式和方法,教育軟弱無力,缺乏針對性。
四、采取的措施及輔導過程
首先,加強學校老師與家庭的聯系,保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨,明白孩子行為上的偏差在學校生活中顯現出來,正是家庭教育的不完善措施造成的,我勸導小林的家長不要過于溺愛孩子,講道理是必要的,但原則問題不能讓步。教育孩子要用方法,一味的棍棒式教育或者說教式教育是沒用的。既要有指責也要有表揚與鼓勵。
其次,孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程,要糾正不是一天兩天的事,而是一個長期的艱巨的工程。那么教師就需要樹立一個循序漸進的目標,切忌不要害怕教育過程中出現反復現象,而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點,放大鏡看優點,采取正確引導,逐步糾正,適時激勵的手段。
引導他正視自己的缺點,并認識做任何事都要遵守規則。一開始,我采用擺事實,利用淺顯的道理引導,使他認識到;沒有規矩就不成方圓。學校有學校的規定,上街走路有交通規則,進超市買東西要付錢才能拿出去,否則社會就亂套了。同樣,上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導,他我行我素、隨意性有所改變。
遇到問題要趁熱冷靜處理,不急燥。有一次他打人,我及時找他談話,了解他的真實想法。問他為什么打莊宇,他說某某叫我打的。我告訴他,隨便打人就是一種不對的行為,做一件事之前,首先要知道它的對錯,不動腦子就去做,和傻子可沒什么兩樣。以前不懂做了錯事,老師不怪你,以后再這樣就是明知故犯了。后來,他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。
充分發揮家長聯系本的作用。學生在家在校的表現,通過家長聯系本及時反饋給老師和家長。大多數情況,我只在聯系本上報喜。對于小林的每一個細微的進步,都在聯系本上體現出來了:“很多天沒有聽到你打人的消息,真讓我高興!堅持!”“這么難的問題都回答出來了,你真棒啊!”“你會抓緊時間,從不讓時間從你身邊走。”
五、教育的效果及引發的思考
經過半個學期的科學的教育引導,小林在各個方面都有較大的進步,上課再也不找同桌借學習用品了,每天都自己帶著,作業書寫工整了許多,上課老師叫做作業,他從不左顧右盼,很會抓緊時間,最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報告了,特別是有一次上了一節班會課后,他主動向我承認錯誤,他知道辨別是非,守規矩了。小林的教育事例告訴了我們,沒有教育不好的學生,只要學校 與家長合作教育會讓教育的效果事半功倍。
“后進生”轉化案例分析3 我班有個學生叫賈延澤。我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜愛動手動腳;作業不做,即使做了,也是胡亂寫的,只要見空就填,不管對不對,而且書寫相當潦草校第一次監測,語文48,數學40。經家訪得知,其父母已于2年前離婚,其隨爺爺奶奶一齊生活,而且奶奶也在外打工,爺爺又開個魚塘,較忙,無時刻管他。于是,我找他談話,期望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌,之后口頭上答應了。可他又一如既往,毫無長進,真是承認錯誤,堅決不改。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉化而影響整個班群眾,務必應對現實!我內心一橫:不轉化你,誓不罷休。他無進步,或許是他并沒有真正認識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。 為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐,目的是發揮同桌的力量。而且,只要有時刻,我就單獨給其輔導,讓他感覺到,老師并沒有拋棄他。 慢慢的,我覺得他有了些進步,作業能對幾個鉤了,練習偶爾也能及格了。 案例分析: 一、以人為本,付出師愛 作為一個教師,都應以人為本,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為愛是教育好學生的前提。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦。動之于情,曉之于理:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤。 二、以生之助,友情感化 同學的幫忙對一個后進生來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中,絕大部分學生不喜愛老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此,我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起,和周悅同學一齊坐,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!透過同學的教育、感染,促進了同學間的情感交流,在轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。 三、因材施教,循循善誘 一把鑰匙開一把鎖。每一個后進生的實際狀況是不一樣的,必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,習慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量,編排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫忙;自己面批面改他的作業,讓他感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他發奮學習,從而成為品學兼優的學生。 “后進生”轉化案例分析4 謝莎莎,這是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的女生,平時衣冠不整,11歲,父母離異,現和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目,大部分同學是不愿跟她交往,還有幾個調皮的男生喜歡捉弄,欺負她,所以她給人感覺較孤僻、不合群,學習上反應偏慢,興趣又不大,最主要是學習習慣差且比較懶惰,作業馬虎潦草,常有抄襲現象。 通過觀察和了解,我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數:謝莎莎的孤僻、不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異,現在這種與其她同學不協調的地位,使她極想回避這個事實而又無法擺脫,這種困惑時時伴隨著她,加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時,她就不敢求助于她人了。長此以往,她對學習也就失去了足夠的信心,自然出現反應偏慢這種狀態。反過來,學習上的不如意又加劇了其自卑感,并使其不斷內化。 針對謝莎莎的情況,用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示,因此,必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下,我準備這樣一步一步的幫助她: 首先:對她一開始的目標降低一點,讓其也能夠體驗成功。 平時情況也表明,跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大;事實也證明,學習成績的好壞,學生仍十分看重。因此,針對謝莎莎的狀況,我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點,具體做法為: 1、分析現狀,提出目標。根據對她平時學習情況的觀察,我發現她雖然她的學習成績在班級里也不是最差,但總體仍偏差,不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力,而且由于學習習慣差和懶惰,對于基礎性,識記性的學科知識掌握得也很差。對此,我找她進行了一次長談,具體討論她的學習目標問題,針對起點較低基礎較差的現狀,我與她共同制定了相對其她同學較低的目標,定位于書本的基礎,背公式概念、做基本題,難的不作要求,比如,每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近,使她有了試一試的信心。 2、對她進行具體指導,幫助她實現目標。 目標提出后,要做到并不易,而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此,我協同其她任課老師及部分學習較好的同學,給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學全力幫她,也體現出前所未有的努力和配合。果然,在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等,盡管情況也不是特別理想,但較以前進步是明顯的。 3、對于她的進步及時給予充分的表揚,讓其體驗成功。 有了成績的進步,哪怕就是一次默寫情況的好轉,我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚,讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心,提起了學習的興趣。此后的上課,她顯然比以前投入多了。 其次:引導她正確正確總結經驗教訓,增強信心。 在學習上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結上來。因為,盡管她學習有所進步,但畢竟仍較差,再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外,我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通,來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上,把全部精力都投入到學習中去,再加上學習上略有進步,她顯得較以前自信多了,偶爾甚至有點洋洋自得起來。 最后:引導她逐漸提升目標,以正確的心態面對挫折。 信心調動起來之后如何保持?關鍵在于增強耐挫力。因此,在謝莎莎初具信心、學習略有進步的基礎上,我對她適時調整了要求,將其目標適度提升,使其在實現目標過程中遭遇挫折,并鼓勵她發揮自我作用,擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時,我改變初階段時的事事關心,變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式,使她不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來,不僅保持了起自信心,也是她對自己有了更清醒的認識。 “后進生”轉化案例分析5 學生姓名:高天偉 學期初:這孩子有個性、不好惹很難管理,長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。家族名字大全霸氣 (一)表現: 首先引起我注意的是自從他上學以來,上課發言從來不舉手,張嘴就說,毫無紀律可言,行為與一個中學生的標準相距甚遠;他不僅僅回答問題不舉手,而且經常用小動作招惹其他的同學,惹得都反對他;他經常欺負同學,有時候上課拽女同學的頭發、無緣無故的罵人,有很多的同學都不愿與他為鄰;學習成績差,且不能按時完成作業,連他自己都辨認不出自己寫的什么字。 (二)原因: 透過與家長聯系,我逐漸了解到了一些我所不知道的細節。他從小與爺爺奶奶一齊生活,老人只注重對他的物質保證,讓他吃飽、穿暖,對于他的教育卻幾乎為零。在這個環境下,他上到初中,透過對他的了解以及親眼所見,我發現這個孩子最大的問題是學習習慣太差,從小就沒有人管理,養成了散漫的性格,加上他很喜愛在別人面前表現自己,因而,有此前那樣的表現。在這個孩子身上,幾乎具備了所有孩子的缺點。但是,我堅信只要發奮、找到了癥結所在,一切便會迎刃而解,包括這樣的孩子也不例外,畢竟他只是個孩子。守信的名言 (三)措施及效果: 針對高天偉的狀況,我為他制定了幫教措施,決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規矩的缺點,不能指望他一天、兩天就改變,要循序漸進。有了好的表現,就及時表揚、鼓勵;不好了,不是簡單的批評,而是告訴他就應怎樣樣,正因在他的內心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣,一個月過后,經過了我無數次的提醒、鼓勵,他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉,以后發現的問題,卻真的是讓我撓頭,讓我真正發現這是一塊不好啃的骨頭。基本的規矩懂了,但是好景不長,正因他基礎差,課上的資料對他越來越沒有什么吸引力了,他的注意力逐漸由上課轉化為招貓遞狗,不是捅捅這個,拽拽那個,就是趁老師不注意換個座位、發個怪聲什么的。幾次找他談,根本不管用:當著我的面表示的很老實,但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送,要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下,我聯系他的家長。他的家長只是普通的農民,很樸實,一見老師就只會說好,再說深了,就會抹眼淚。這樣的家長,能夠指望他做什么,他拿孩子更加的沒辦法,他們的話,甚至還不如老師的話管用呢。看到此景,只能把期望放在孩子和我的身上,我決定自己干。與此同時,我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、 引導他。這樣一方面能夠調動他參與的用心性,另一方面也能夠促使他上課認真聽講,盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期,上課、聽講能夠基本完成作業。隨后,又原形畢露,恢復了他本來面貌了。能夠說,這個時候高天偉的眼中只有我,其他老師,包括校長他都不大放在眼里。 仔細想想,作為初中生起碼就應懂得對師長禮貌吧,為什么在他的身上會出現這種狀況,大概與他的家庭教育有關聯吧。于是,我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性,他的這種行為是多么的不禮貌以及同學們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了,但是卻留給我更多的思考,在他的身上,還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢?他到底是一個怎樣的孩子呢?時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流,一切又恢復了最原始的狀態,甚至隨著他年齡的增長,他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微,我才真正認識到教育并非是一日之功,是一個長期、曲折、艱難的過程,要將這些惡習從一個人身上驅除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成,一蹴而就。應對他反復無常,我的發奮似乎沒有任何作用,我該怎樣辦?那個時候的我充滿著矛盾,一方面是真的束手無策,沒有良方能夠對癥下藥;另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業就是這樣一個良心活,也許并沒有人去監督你怎樣去對待每一個孩子,這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響,他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我,一個教師的心中卻深深的明白,自己怎樣對待這棵剛剛發芽的幼苗, 往往決定著一個孩子的一生。我的放下也許是一時的,但是對高天偉來講,能夠說是對他一生的放下。也許正因這個放下,他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性,但是作為一名教師的我,怎樣能將這種可能變成現實呢?沒有別的辦法,沒有退路可言,只能迎難而上,只要有可能,就不能放下。在這種狀態下,我時時鼓勵他,同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評,能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯,但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學期,偶然之間的一個小插曲,卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態。 在學校的一次群眾大掃除上,我驚奇的發現,平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動,而且還頗有一番業績呢!于是,我對他說:“小高,你真行啊!真夠棒的!”并號召全班同學向他學習。其實叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼,沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我:“老師,老師,你叫我什么?”聽了他的問話,看著他不好意思的臉,我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼,對他來講卻異常重要。之后勞動中,他干得十分賣勁,再沒見過他偷懶。學習上也比以前發奮、刻苦了,從不問問題的他,經常跑到我的身邊來問這問那,上課也愛回答問題了。有一次,他回答問題的次數在全組中排第一名。看著他的變化,比較著他以前的種種,很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔心的高天偉了。不管是在他做對、做錯時,我都這樣稱呼他,每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽。看著他的變化,我也經常想,難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎?當然不是,這也許就是量變向質變的轉化吧。以前所做的都是在積蓄能量,而今這一聲親切的稱呼,使他完成了從量變到質變的過程。雖然這個過程有些慢長,但是畢竟我們等到了這一天。 但是,在他的身上,也會時常出現一些小問題,正所謂“大錯不犯,小錯不斷”。雖然從此刻的表現來看,他并不完美,但是對他來講,已經有了一個全新的開始。我們沒有理由不堅信,他雖然不是最好的,但他的未來還很漫長,有了第一步,他距離成功還會遙遠嗎?在這之后,他態度變得用心上進了,作業也能夠完成了,上課能夠認真的聽講、用心回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了,我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。 (四)結束語 不是有人曾說:如果孩子天生就是優生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生,我們更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考,這樣的孩子,剛剛到來的時候,他的身上幾乎沒有什么優點,每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是,就是這樣的一個孩子,他并不是一個石頭、一塊鋼鐵,如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容,他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動,他也會被溶化。應對著他的改變,此刻來談成功與否似乎還為時過早,但是我想經過我們每一個教育工作者的發奮,他必須會有一個完美的未來。 1、你一直在努力,老師注意到了,也看到了,你想學,想取得優異的成績。記得有一次默寫,你認真準備,結果只錯了一個字,多令人高興啊!知道嗎:“天才出于勤奮”,如果你比別人多花時間學習,是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴格要求自己,不斷進取,成為一個更出色的你。 2、你給老師的印象是那么活潑好動,各項活動你都能積極參加。最近老師看到了你在進步,作業書寫十分工整,課上發言越來越多。你又是那樣喜歡跟同桌交流,老師常常發現你在那里嘀嘀咕咕,分散精力。希望你今后發揮頭腦聰明的優勢,集中精力聽課,勤奮向上,做學習的主人。 3、,“人非圣賢,孰能無過?”活潑好動的你常在不經意間犯下這樣那樣的小錯誤。所幸的是你能接受老師的意見并及時改正。在后半學期,對待學習,你的態度也有所改善,但是你還是不能從根本上改變自己學習上敷衍的態度。老師期待你端正的字跡,認真的學習聽講,相信你是個懂事的孩子,你能慢慢改正過來的,對嗎? 4、吳廣:你開朗樂觀,助人為樂,熱情大方,在課上你認真聽講,積極發言,分析問題的能力較強,但學習上主觀不努力,沒有恒心,時好時壞,學習成績不夠穩定。希你平時嚴格要求自己,將成為同學們學習的楷模。 5、你,學習成績拔尖,偶爾驕傲自滿;嚴格要求同學,偶爾板起面孔;喜歡打抱不平,偶爾稱王霸道;嚴格遵守紀律,但依舊天真活潑。學習與活動一著不讓,都取得了優異的成績。老師打心眼里喜歡你!希再接再厲,爭取更大的進步。 6、周淑慧:你為人和善,不與他人斤斤計較,儀表整潔,尊敬師長,按時完成老師布置的作業,但學勁不足,思維反應不快,故成績不能突出,假如你能勤思多問,積極動腦,收獲益匪淺。 7、梁宇蔭:在老師面前,你是一個天真可愛的男孩,但走出校門,就會貪玩,有時把作業都給忘了,平時上課會走神,甚至跟鄰桌發生小口角。希望你謹記“事雖小,勿擅為”,明確學習目標,端正學習態度,以學業為重,上課多動腦筋,積極舉手發言。 8、梁夢緣:你活潑天真,有一張可愛的笑臉,不論在哪兒遇見老師你都會道一聲禮貌的問候,你腦子比較靈活,尤其是你認真寫的那幾篇作文,文筆流暢,感情真摯,給老師和同學們留下了深刻的印象。可不知什么時候,你變得沉默了,上課不再愛發言了,活潑的小姑娘不見了,老師想知道這是為什么呢? 9、你是個聰明又可愛的小男孩,認真學習,作業及時完成,熱愛勞動,熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作,做作業不粗心大意,老師相信,在不久的將來,老師一定能看到一個更出色的你。 10、雖然,你真是個讓老師生氣的學生,但是,老師還是發現了潛在你身上的優點:尊敬老師,聰明機靈。你常說自己笨,學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你,,要做一個讓其他小朋友喜愛的同學,首先要自己去愛他們。 11、你是一個小男子漢,有上進心,特別是你的鉛筆字越來越漂亮,老師為你高興。繼續努力吧,更大的驚喜在等著你! 12、你一個熱愛班集體的同學,留給老師最深印象的是參加校運會,為班勇奪二項長跑獎項的一幕,還有堅持戴紅領巾,坐立行走挺身腰的一幕幕……但澤華不擅于和別人溝通,學習不夠刻苦,做事拖拉,希望在下學期更嚴格要求自己,爭取更大的進步,不斷地完善自己。 13、給自己的評價是幽默樂觀善良,但老師覺得幽默是能把痛苦壓力轉化為輕松快樂的能力,所以榮鉅還要多點看書,書可以給人這種能力;老師還覺得榮鉅太“樂觀”了,主要表現在對老師的批評不怎么在乎,對自己的成績落后不焦急;而善良,老師是認同的,希望榮鉅好好學習,為自己爭口氣,為爸媽爭光,做一個能長久快樂,也能把快樂帶給別人的好孩子。 14、你是一個讓老師印象很深刻的同學,你很容易就犯錯,幸好你是非觀還是具有的,只是自控力太差,需要老師不斷地糾正;你也是一個能主動向別人講sorry的人,這一點很重要,希望你在平時的為人處事當中學會換位思考,以更寬容的心容納他人,并在學習過程中樹立起學習的目標,成績能更上一層樓。 15、你是一個聰明活潑,善于與別人溝通的男孩子,可是太貪玩了,也很貪嘴,上課經常遲到講笑偷吃零吃搞小動作,這些都是你走向成材的絆腳石,希望浩維珍惜自己的才能,并把它全情地投入到學習中去,老師相信浩維一定能建立自己的事業,開創屬于自己的一片天地。 1. 你學習很刻苦,但是成績卻不見長,那是因為你有些知識不明白,可你卻又從不問老師,其實學問學問,要學要問,只學不問,哪有學問。希望你再加把勁,繼續努力,不懂就問,這樣你的進步會更快,更大,相信不久的將來。你會取得好成績,老師期待著你有更大的進步。 2. 你真是個讓老師生氣的學生,作業完成敷衍了事,上課還喜歡隨意插嘴,但老師還是發現了潛在你身上的優點:聰明機靈,當你認真聽講時,你總能有自己獨特的見解。好孩子,老師在新年里期待著你的進步哦。 3. 你是善良樸實懂事而又認真的女孩,雖然你平時不善言辭,但你充滿著一種上進的朝氣,能克服各種困難,不斷戰勝自我,不斷取得進步,你做事總是那么認真,對待同學總是那么友好。愿你在緊張學習之余鍛煉自己的各項能力,做一個全面發展的優秀的小學生! 4. 你記得“龜兔賽跑”故事中那只驕傲的兔子嗎?它告訴我們只有謙虛和不懈的努力才能獲得最終的成功,我對你是“一半歡喜一半憂”,你只有痛下決心,改正缺點,在同學中重新樹立起你的威信。你在我心目中仍有很高的地位,我期待著你每一次的進步! 5. 你是一個待人誠懇,心地善良的孩子。最近的表現不錯,老師真替你高興。假如你繼續努力一點,多關心班級,課堂上大膽踴躍一些,和其他同學多接觸,多了解,老師相信你絕對是個好孩子。在新的學期里。老師期待著你更大的進步! 6. 你聽說過這樣一句話嗎?“天下無難事,只怕有心人”相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習,你的成績一定會進步的,你有信心做到嗎?老師期待著你的進步。 7. 你渴望做一個守紀律的學生,但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光,但又缺乏勇氣與膽量能力還不夠。你渴望學習成績的進步,但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心,慢慢來,只有不懈的追求不斷努力,讓無數次失敗奠定成功的基石,你終能得到成功的喜悅! 8. “人貴有志。”昨天的你沉默寡言,今天的你開朗真誠,你的改變讓老師欣喜不已。你在學習上作文寫作上的進步都讓老師感動。你對語文的興趣在一天天的增長,你的才華也在一天天的顯示。希望你對數學也越來越感興趣,用你的信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。 9. 你愛班級,猶如熱愛你自己。班級因有你更顯溫馨,你為班集體做事,盡心盡力,沒有你,哪有我們漂亮的圖書角,老師代表全班同學感謝你。學習同樣努力,讓大家佩服不已。來年繼續努力,成功一定還會屬于你。 10. 你是我心目中比較認真踏實的男孩,你謙虛誠實,樂于做好自己的本職工作,從小事做起,默默為班集體爭榮譽。其實你暗地里很調皮(偶爾也會與同學“打”成一團),不能嚴格要求自己,學習如波浪,起伏不定。倘若你能一門心思用在學習上,勤奮不懈,做一個學習上的領頭雁,老師就會更欣賞你。 11. 你的名字寄予了很多人的希望,人們希望你不斷超越自己超越別人;你的字很漂亮;你的歌聲很動聽;你的性格很開朗熱情,同學們都愿與你做朋友。聰明的你,一定也會明白:中學是人生最關鍵的時期,首先要樹立正確的人生觀,任何成績和進步都是要付出艱辛的勞動。請記住:一分耕耘,一分收獲。老師相信你是個很要強的學生,你一定會通過自己的努力成為一名更出色優秀的學生。 12. 你知道嗎,老師很喜歡你,不僅是因為你的成績好,更重要的是你做任何事都認認真真,踏踏實實。評為“管理局三好學生”的你不驕不躁;成為第一批團員的你是當之無愧的;在班級工作中,你是老師的好幫手;在學習生活中,你是同學們的好榜樣;……這一切都是你的可貴之處。常言道:“金無足赤,人無完人。”如果你能發揮班長的威信,巧抓嚴管,我想成功一定屬于你。 13. 你是一個聰明好學,關愛班級,極有責任心又充滿活力的好小伙!在這個學期中,你發揚時刻為班級著想的良好品質,為班級取得了不少榮譽。你一如既往的刻苦鉆研的精神,使你在學習中多次取得了驕人的成績。老師由衷地為你感到高興!習慣決定人的一切!如果做事能再利索一些,時間安排得更緊湊一些,再加上你一直不懈的努力,老師相信,你一定能有雄厚的實力實現自己的理想! 14. 有很多老師和同學問我,你憑什么那么優秀,“成績總是第一”;“團支書的工作干的漂亮”;“運動場上是一名健將”。因為你踏實刻苦,多讀精思;因為你熱情開朗,團結同學,關心集體;還因為你有一位好媽媽。我為有你這樣的學生而驕傲。送你一句拿破侖的話“想的好是聰明,計劃的好更聰明,做的好最聰明又是最好。” 15. 喜歡你盯著我的表情,大眼睛中忽閃著驚詫和聰慧;喜歡你的文章,柔美的文筆悠悠流淌出對生活的熱愛。如果說淚水是成長的伴侶,歡笑則是生活的目標。今天的你已意識到逝去歲月的缺憾,一定會憑借堅韌的力量,讓笑聲代替曾經的淚水,畢竟,你是一個不輕易言敗的女孩。 同學們: 根據班主任的報告及學校調查結果,學生中存在的紀律煥散問題,主要體現在,1、不重視出勤,上課鈴響后仍慢條斯理游蕩在校園或教室走廊,隨意地遲到早退曠課。2、學習態度不端正,上課開小差,甚至頂撞老師。3、不按時到校和回家,隨意地在街上溜達或者上網。4、打架斗毆,甚至拉幫結派打群架。5、男女同學不正常交往。 現在我想談談以下三方面的內容 一、紀律與自由 講二者關系時,我想先說一則關于 “ 玻璃與窗框 ” 的寓言,玻璃總抱怨窗框把自己限制得太緊了,窗框有一天終于發怒了, “ 那你就到外面去尋找自由吧 ” 。當即,將 “ 身子 ”松了松,玻璃頓時掉在地上碎了 同學們從這則寓言中受到了什么啟示沒有呢?它告訴我們,世上沒有絕對的自由,虎豹只能活躍于崇山峻嶺,魚兒只可遨游于江河,如果一旦離開這些范圍,就只能是走向滅亡。 “ 窗框”“ 崇山峻嶺 ” , “ 江河 ” 就好比是紀律,只有在這些紀律的范圍內才可能談自由,沒有了紀律約束的自由,就好像那塊玻璃,各位同學,你難道愿意做那塊玻璃嗎?沒有了紀律約束的自由,就好比離開了水的魚,離開了崇山峻嶺的虎豹,各位同學,你們想想,你們真愿意做那離開了水的魚,離開了崇山峻嶺的虎豹嗎?自由從來就不是隨心所欲,不是想干什么就干什么,自由是知道該干什么才干什么。任何人,在自己享受自由權利的時候,都不能損害他人的正當權利,否則,你有了自由,那別人呢?你把你所謂的自由建立在他人的痛苦之上,各位同學,用你們自已心中的良知問一下自己,這對嗎?這合適嗎?這應該嗎?紀律約束的是違反紀律的人,只要不違反紀律每個人都會有充分的自由。 人生中,有些事,是我們不愿意去做,但又不得不去做,這就是責任的意義,守紀,是對班集體負責,對學校負責,對你父母負責,更是對你自己負責。你們現在還是學生,犯了錯誤各位同學還有再來一次,從頭開始的機會,可是在社會上我們必須為自己的每一次失誤或者錯誤負責,承擔后果。因此,在學生時代,要正確理解自由與紀律的關系。 只有遵守游戲規則的人,才可能在游戲中勝出。紀律是專注的保障,成功的催化劑。老子說,圣人之治,虛其心,實其腹,弱其志,強其骨。美國西點軍校的成功就是最好的證明。 二、 針對違紀同學的思想分析 現在有一部分學生紀律煥散,有時是明知故犯,肆無忌憚,從而出現了上述5個方面的違紀現象。 其一、你們這個年齡段,對世界觀、人生觀還未完全形成,對真善美、假惡丑的辨別力、鑒別力還不強,加之客觀現實的錯綜復雜,因而你們對事物的認識往往顯得偏狹,容易被表面現象所迷惑,出現認識的混亂,很多事情,并不像你們想像的那樣簡單。希望大家站在一定的高度向遠看。現在的行為就是就是將來的積淀。 其二、思考問題不周密,往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事,因而有時片面地堅持己見,對教師或集體的要求,合乎己意的就去辦,不合己意的就盲目地拒絕或頂撞,不能控制自己,不能理性的,客觀的看待問題,多憑沖動行事。從集體的角度考慮問題,是一個人成熟的標志,也是一個人成功的開始。 其三、過分強調自我,惟我獨尊,對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之,常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。常常會出現這樣一種情況,本來只是一些雞毛蒜皮的小事,在別人看來不以為然,而有些同學卻會犯顏動怒,火冒三丈。有胸懷,能忍耐,是成大事者的共同特質。 人都有精神需要,你們的每次行為都顯示了自己的品格,同學們看在眼里,大家雖不言不語,但是他們的心中自有分寸。你希望你在教師,在同學的心中是什么形象呢?你覺得多年以后,你的教師與同學在閑聊時,會如何評論你呢?全班五十多位同學中,只有你們幾位同學這樣,這本身就說明了一些問題,你們自己想想,說明了什么呢?為什么絕大部分人能做得到遵守校紀班規?而你們做不到?是那絕大部分人錯了,還是你們什么地方出了問題呢? 有人這么說過,父母給了你生命,而教師給了你有意義的生命,我想這句話很有道理。從你上學那一天起,老師就一直陪伴著你,讓你明白了很多很多的道理,學會了很多很多的知識,人與人之間本就應互相尊重,更何況是給了你有意義的生命的教師呢?我們常說理解萬歲,那么各位同學,當你們要求老師理解你們的時候,你們是否站在老師的立場,去理解那些一心希望你們更優秀的老師呢?是否應該尊重教師及教師的勞動呢? 教育具有滯后性的特點,因此,有些事,有些道理,你們現在并不真正了解,要等待到若干年后,你才會明白,老師當初的良苦用心,每位老師對你們的教育都沒有惡意,每位老師都是寬容的,他們只是希望你們各個方面能好些,再好些,優秀些,再優秀些,難道各位同學覺得這也有錯嗎?各位同學如果不信,可以試著去問問十年前的學生,問問他們現在對當初學生時代的看法,也可以把今天,你認為無法忍受與理解的事,記在日記本中,十年后,你再去看看,你會為當初的做法感到后悔! 三、學會處理學習生活中的問題 此外,對于學習生活里面的一些其他問題,做簡單的提醒: 1 、生活節奏的控制(做好生活計劃,井井有條的事務處理也是能力的體現,張弛有度) 2 、情感生活的處理(責任意識,一根棒棒糖交換的青春,前面提到的家庭志向,短淺的眼光,不可復制的中學歲月,正常的情感價值) 3 、生活態度正規化(不攀比生活,重視正常的生活態度的建立) 4 、注意控制自己的情緒(水的生命 結冰晶體的事例 情緒很重要) 5 、同學師生和諧關系(主動的找老師交流,寬容的對待自己的同學,冷處理一些矛盾) 6 、擺脫瑣事的干擾也是一種進步的體現。要懂得,越專注越快樂。 四、幾點建議。 1、明白我們在這里學習的意義,要相信,天上不會掉下餡餅,生活不會有永遠的安逸。要堅信,天道酬勤,上帝是公平的。 2、人生沒有失敗只有放棄。古人云,窮則變,變則通。一條路走不同時,我們要為自己尋找新的道路。世界之大,總有我們的方向。所以,根據自己的興趣,選擇一條適合自己的專業道路,并堅定不移地走下去。 3、學會約束自己,學會為別人著想。社會是人的舞臺,我們遲早要走進社會,我們無法脫離人群,所以,要學會處理人與人的關系。不要只順著自己的想法,不顧及別人的感受,這樣的人到社會上一定會吃虧的。 4、如果你是聰明的學生,那么你永遠不要把老師放在對立的位置,要知道,在拼搏的道路上,我們老師和大家永遠都是同一個戰壕里的人,老師是在你人生最艱難的奮斗階段,唯一能托你一把的人。 5、越是優秀的集體,越有讓人難以忍受的紀律。美國哈佛大學,每年在全世界只招1500名同學,而且拿到畢業證的只有百分之七八十。所以,永遠不要與制度對抗,識時務者為俊杰,以卵擊石的都是傻子。 6、把心放輕,把路走實,到達遠方,不是因為我們想了很多,而是因為我們走了好久。所以,我們不做空想家,在奮斗的道路上,做,永遠都是第一位的。我知道大家都有自己的夢想,也都想努力拼搏實現自己的大學夢,但是有時候只是缺乏一點干下去的勇氣。其實很多東西并不像我們想象的那么難,只要我們做下去。 7、在老師眼里,你是一個好孩子,老師希望你相信自己。即便很多人都放棄了你,或者所有人都放棄了你,你也不能放棄自己。因為,對于他們來說,我們只是無關緊要的人,對于我們來說,我們是自己的全部,是全部的自己。 綜上所述,擁有志向,積極勤奮,注意方式方法,把握自己正常的中學生活,就是對自己今天最好的把握。學習最怕志在必得的刻苦,高考最怕志存高遠的拼搏,人生最怕充滿智慧的勤奮!請牢記:今天的每一份耕耘都是實實在在的,今天的所有付出都能讓你擁有一個璀璨的未來! 立志向,起三更眠夜半,寒來暑往何懼辛勞; 提實力,拼汗水博心血,全力以赴再攀高峰! 向前沖,從此我們與眾不同! 最后,祝同學們能在高二下學期這一關鍵階段,用自己的拼搏獲得屬于你的那份榮耀!愿你們能以更加自信、陽光、勤奮的方式迎接即將到來的高三生活! 1. 你思想純樸,待人隨和誠懇,能自覺遵守紀律,但你平時學習不夠踏實,做事有點馬虎,學習上效率不高,進取心不強,缺乏為班級爭光的熱情與能力。希望下學期你能嚴格要求自己,爭取進步。 2. 你有許多優點:非常懂事,善解人意誠實純樸,樂于助人,遵守紀律,總是默默的盡力把所有事做好,是一個可愛的學生。希望你在以后的學習中,注意改善學習方法。只要有恒心,積極開動腦筋,勇敢地回答老師的問題,相信你會取得滿意的成績。只要你肯努力,老師和同學都會幫助你的,你的進步是老師最大的欣慰。 3. 你能尊敬師長,有一定的集體榮譽感,也能按時認真完成作業,雖然你的成績還不太理想,但老師發現你一直在進步,你一直在努力,你想學好,想取得優異的成績。老師注意到了,也看到了,知道嗎:“天才出于勤奮”,如果你比別人多花時間學習,是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴格要求自己,養成良好的學習習慣多一些靈活找到更好的學習方法不斷進取,成為一個更出色的你。 4. 活潑開朗的你,挺樂意幫助別人,卻總管不好自己。你喜歡玩耍,這并不是你的缺點。可是,如果只貪玩不學習,知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話:要學就學個踏實,要玩就玩個痛快。 5. 不要計較老師總批評你,其實老師是喜歡你的,喜歡你的聰明你的坦誠。你是個很有潛力的學生,你休假一個多月,有很多課程都沒學習,最后還是通過了考試,這不是很好的證明嗎?但在這里我有句話要告訴你:當今社會,不管在哪里,沒有文化是沒有出路的。我希望你能正視學習,好好地利用這兩年時間,為自己輝煌的將來鋪一條平坦的路。 6. 你知道嗎,老師很喜歡你,老師希望你做任何事都能認認真真,踏踏實實。評為“區三好學生”的你不驕不躁,在班級工作中,你能成為老師的好幫手;在學習生活中,你能成為同學們的好榜樣;關心班級,樂于助人。這一切都能成為你的優點。常言道:“金無足赤,人無完人。”如果你能改掉自己的不足之處,更沉穩一些,加強自己的學習,對班級工作敢管敢抓,我想成功一定屬于你。 7. 你是位聰明的孩子,一定明白這句話吧!“天下無難事,只怕有心人”。只要你肯用功,上課專心聽講,認真思考,有錯及時改正,不懂就問,相信你會進步更大,趕快行動吧! 8. 時光悄悄溜走,不知不覺中,我們又度過了一個學期,看得出,你的心思不全在學習上,希望你能嚴格要求自己,遵守學校的規章制度,做一名合格的中學生。 9. 古往今來,大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關,大科學家愛因斯坦也曾說過:天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。你身上最大的缺點你自己一定清楚,它使你迷失了學習的方向。你很聰明,也很有悟性,你一旦認真起來,一定會有出色的表現。樹立信心,持有恒心,老師期待著你可喜的進步。 10. 每次班級去搬書都有你的身影,勞動做衛生你也能積極去做。從這些看到你是個動手強,熱愛生活的男孩,做為一個學生,來學校是來學習文化知識和提高自身修養,和同學相處要多一份關心和寬容,少一點拌嘴和紅臉!我們應共同探討將來的日子要怎么過?能否在下學期期初交給我一份滿意的答卷呢? 11. 老師不相信你是個沒有上進心的孩子,你的沉默不代表你沒有思想,可是“一分辛勞,一分收獲”,沒有付出,哪有各方面的進步?我不相信電腦游戲會比與同學們的友好交往豐富的活動更加吸引人,要知道人是群體性的,是需要交流的,試試看多花點時間在學習上,憑你的聰明,我相信你不比別人差。有什么困難,大家一定會鼎力相助的。 12. 老師知道,你是一個非常懂事,非常孝順也非常想進步的同學。但是光想是沒有用的,膽小怕事,不敢表現自己更加沒用。貪玩和得過且過只是懦弱的表現。你想成為老師心目中的男子漢嗎?你想為自己和家人爭口氣嗎?你想讓別人刮目相看嗎?那么你愿意從現在開始有所改變嗎? 13. 學業對你來說是一個沉重的負擔,紀律對你來說是一項惱人的約束,你也曾下定決心重新開始,但每一次決心都被早起的困倦給沖淡了,沖散了,而瀟灑與無所謂,不過是自己欺偏自己的借口。在這種掙扎中,你沉沉浮浮地走過了一年。你在學期末的表現說明你有著上進心。以后每當你懶惰或困惑時,都想想老師說的話和你的保證吧! 14. 你象個永遠長不大的小男孩,活潑好動,愛開玩笑也愛生氣。誠實善良是你的美德,不思進取是你的不足。老師曾期待你在新學期里有更大的進步,可是過去的這一個學期,你在出勤方面表現的不太好,老師更擔心你的懶惰會把你的聰明埋沒掉。期待著有一天,你能意識到自己的責任和義務,樹立起積極的人生目標,并朝此目標奮起直追,老師將為你感到高興。 15. 你是一個可愛但不懂事的學生,你熱愛集體關心他人,但學習目的性不明確,成績不夠理想,要給自己定個目標,痛下決心,付諸行動,要想到沒有汗水,就不會有收獲,你最大的缺點是:做事沒有條理。希望你在今后能下決心克服這個缺點,養成好習慣,打好基礎,做個積極上進的好學生。推薦中學后進生班主任評語二
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