作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

雨巷教案詳案篇一

關于現代詩篇，高一重生并不生疏，他們在小學和初中階段現已觸摸過，朗誦上有有必要的語感，但在讀出情感、品嘗意象、領會詩情等賞識實踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標志主義詩篇，他們是第一次觸摸，怎么引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標志優點，怎么引導他們憑借幻想入情入境，領會詩人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問題。

1.常識與潛力:吟誦詩篇，引導學生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優點，憑借幻想入情入境，領會詩人情感。

2.進程與方法:在練習朗誦和揣摩詩句的活動中培育學生閱覽賞識詩篇的潛力。

3.情愛心情與價值觀:感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。

難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優點。

要點:練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。

2課時

1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的冷巷里，一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進這《雨巷》。

2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創造現代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩篇體現了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往，詩風顯得明朗，沉摯。

戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創立人不滿足于新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》修正葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南冷巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實有虛。

1、執行字詞：

徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuíp）

寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）

2、聽課文mp3朗誦，領會詩篇言外之意體現出的作者的情感。

3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

提示問:語速就應……語調就應……

清晰:緩慢，消沉。

4、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感(學生答復不出來則提示:詩中是否有相應的詞語或句子)

學生可能答復憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無法……

(板書:我苦悶、惆悵詩人)

5、誰來做第一個吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。)

學生選讀一節，請同學點評，教師點評。

6、播映課文朗誦視頻，讓學生標出詩句中的中止及要重讀的詞句。

教師小結:掌握好語速、語調，讀好詩篇的節奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來完美的音樂享用。這也源于這首詩本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩的音節開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。

7、教師演示朗誦這一節，輔導朗誦:除了語速、語調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

8、跟著屏幕上的伴奏畫面，再次朗誦詩篇。

1.除了“我”這個“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感煩惱呢

幻燈片:人物形象(我)姑娘。

布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

結合丁香圖片和課后練習四的相關詩句，輔導學生了解“丁香”這個典型意象標志著“秀美、高尚和愁心”。

2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象

清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，答復問題:這兩個情感形象在描繪或選取上有何妙何處

提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點進行考慮。

教師示例:

“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調配調和，一起營建了一種冷酷、凄清的畫面，如果換成一把現代美麗的花傘，作用就沒這么好了。

“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長的雨巷，一齊構成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

學生講話的材料可能有:

（1）(丁香相同的)姑娘:

第二節寫得妙，妙在排比句式和用詞的重復(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。

第三節寫得妙，妙在一箭雙雕，外表上說姑娘，實際上也說自己冷酷，凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。

“丁香相同的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼茫”等詞語體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

“像夢一般地/像夢一般地凄婉蒼茫”寫得妙，妙在以夢做喻，似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負)。

“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法;妙在杰出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。

雨巷教案詳案篇二

體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?

生答：“多雨!”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬 。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

3、從文本中,我們只知道她是一個”丁香一樣的姑娘”。(板書：丁香)丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎(展示丁香圖片)?

丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”可見，丁香在古典文學當中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢?

生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長什麼模樣呢?

我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。(板書：油紙傘)大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里?

生齊答：《白蛇傳》。

油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。現在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢?

生：肯定更美!

油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的 朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

4、至此，丁香姑娘已經成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征?

生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下，詩歌表達了怎樣的情感?

生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解?

學生踴躍發言：

生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”(教師點撥)這段感情早已經逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的'懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢?

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛;給我一輩子，送你離開。”(教師點撥)兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

補充資料：

又是細雨斜飛，暮色蒼蒼，聽那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂傷而美麗的詩，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠方。

青石小巷，風里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見一個撐著油紙傘的姑娘，結著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來，裊裊婷婷，綽綽約約，一時間，我竟分不清這是幻還是真。

丁香花盛開的季節里，我遇見了這樣一個丁香般的姑娘，雖然她向我投來太息般的目光，象夢一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢境般的綺麗，已注滿我的心房。

姑娘!你可曾聽到我的心跳，感到我的慌張?迎著你彷徨的目光，和丁香一樣的芬芳，我想問一聲：能否能否，請你駐足，今后的漂泊中，將我一起帶上?你是我夢中的姑娘。我知道，有這樣的邂逅已是奇跡，我感激上蒼，可是讓我如何忍受，你瞬間的消逝和我永久的思量?

用那靈動的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說，你只屬于這個雨巷。每當雨季到來，你總會在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過往，你的無奈，你的期待，你的寂寞，你的憂傷……這里演繹過太多的浪漫，交織過太多的悲喜，刻骨神傷。每個雨季，念著遠去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。

從你的雙眸中，我看見了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍色的油紙傘一如你藍色的憂愁。我無言以對，憐惜開始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請讓我分享你的悲傷。每當細雨夢回，我會想起你的模樣，但愿等待不會消了你的顏色，散了你的芬芳。

終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過……從今往后，我的思念會為你披上霓裳，我的牽掛會祝你穿上嫁妝。

而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長的雨巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。

雨巷教案詳案篇三

如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。

詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為美讀。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界。詩無達詁。在教學過程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。

1課時。

上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課后探討。

一、導入課文

1、自由誦讀。

2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來)，邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：

學習詩歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

⑴ 請一位同學示范朗讀;

(教師和學生評點)

⑵ 聽錄音范讀;

(提示學生看有沒有新的感受，記在紙上)

⑶ 學生再讀。

(可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情)

二、進入詩歌

1、探究詩歌鑒賞的一些方法：

我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的?你覺得應該從哪些方面入手?

(教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。)

2、作者及相關背景知識。

(可制成卡片或者幻燈片)

3、詩歌意象和意境：

什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?

《雨巷》的意境分析：

夢一般的凄婉迷茫，朦朧。

《雨巷》運用了哪些意象：

我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。

4、情感基調。

(可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析)

5、表達技巧。

(著重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個主要的意象分別象征了什么?)

6、詩歌的內涵：

(此詩的內涵可從多角度分析)

在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

(可從探求理想是什么這一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的雨巷。)

7、藝術特色：

(可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。)

著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的逢著和飄過，可進行探討);流暢圓潤，富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)

8、配樂詩朗誦。

三、作業

發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

雨巷教案詳案篇四

我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

這首詩的最大的特點是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻

雨巷教案詳案篇五

高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

2.誦讀課文，留心下邊三個問題：

①這是一首什么樣的詩？②詩中寫了哪幾個“意象”？③你最喜歡這首詩中的哪句詩？

3.討論明確：

課文悟讀這是一首什么樣的詩？

明確：這是一首愛情詩，是一首優美的抒情詩。

知人論世

戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？

明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？

明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。

明確：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前后呼應，富有音樂感、節奏美。

明確：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。