在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班一分鐘教學(xué)反思篇一

上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。

體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。 在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；

“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：

學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”

我：“因為我想多睡一分鐘！”

學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學(xué)會珍惜時間啊！”

我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣！”

......

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間

大班一分鐘教學(xué)反思篇二

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習課文的第一自然段。”

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20

分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳(

)個繩，能踢( )個毽子，能寫( )個字，能算( )道口算，能讀(

)個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）

今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

合理安排時間就是節(jié)約時間。——培根 （英）

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

大班一分鐘教學(xué)反思篇三

師傅：我覺得我寫的有點牛頭不對馬嘴，老是覺得有點不對，嘿嘿。你有空了幫我看看，哪里沒對給我說說下來改一改。

一分鐘能干什么——教學(xué)反思

這是我上的第二次教研課。這次教研課個了許多和以往不同的收獲，想法上的一些變化。下面就對其簡單說說。

以往教學(xué)中，在心目中有一個這樣的定義，活躍的課堂學(xué)生會掌握的更好一些。但這次課下來，讓我的看法發(fā)生了變化。安靜的課堂并不代表不是一堂精彩的課。在教學(xué)中體現(xiàn)出來的更多的是思維上是否活躍，學(xué)生真正的投入到課堂中來了，有了新的認識，思維的撞擊所顯現(xiàn)出來的才是真正的課堂氛圍。

對一分鐘能干什么進行教學(xué)設(shè)計時，當初只是從正向的來思考如何設(shè)計，一分鐘可以干什么。后來經(jīng)過羅老師一說可以反過來，一分鐘可以寫15個字，如果寫15個字不就是剛好1分鐘嗎?真的覺得教學(xué)太巧妙了,一句話便把問題分析的更好。在以后的教學(xué)中多從不同的思路來考慮問題，是自己思考問題的思維多元化，同樣這樣也影響了學(xué)生的思維。

本次課在上課的感覺并不覺得過得很快，在前半段時間都是以活動為主，沒有覺得進行得很熱烈，反而覺得比較緩慢平淡，

但最后表現(xiàn)出來的結(jié)果是孩子們在這樣的節(jié)奏中獲得的東西要多一些，更加清楚一些。回想以前上課的內(nèi)容仿佛是快樂些，換個方式來說并沒有講到位，在完成一個小結(jié)沒有總結(jié)沒有短暫的停留，而是沖沖的進行下一個環(huán)節(jié)中去了。這樣停留的時間并不是浪費，對于學(xué)生還說是很好的整理時間。

在關(guān)于學(xué)生回答問題時，應(yīng)該給予準確是評價。并且在孩子回答的過程中要提取孩子回答的有用信息，一方面肯定孩子的思考，另一方面給其他孩子引導(dǎo)正確思維方向，可以清晰明了的把問題有效的解決清楚。

上了課下來，學(xué)生掌握的還好，教學(xué)內(nèi)容也完成的還好，老師的評價都還好，這就是上了一節(jié)進步很大的課？我很困惑，怎樣去評價一節(jié)課的好壞：第一：老師的講解好，第二：學(xué)生掌握的很好，第三：教學(xué)設(shè)計好。但在以前都經(jīng)歷過老師講的很好但學(xué)生不來勁，但也覺得上的好呀，還有學(xué)生表現(xiàn)的很好，老師講解的并不是特別的出色，但也覺得一節(jié)很好的課，同樣也有覺得教案很好，當上出來就不對味。上了課下來很困惑一節(jié)好課到底是怎樣的？同時很關(guān)心一個問題，考試中到底看的是哪方面喃？

我去看了自己上課的視屏，覺得新奇，但又覺得平淡。總結(jié)原因是自己離成功還很遙遠，加油。

通過上《一分鐘能干什么》，再一次的認識到小學(xué)的內(nèi)容其實并不是那么單一、那么簡單，至少對于孩子還說是這樣的。回過頭來看看數(shù)學(xué)書上的教學(xué)內(nèi)容，很簡單并沒有多余的東西，但按照書本上的來講解沒有其他形式的豐富，可能很多孩子對于一分鐘到底能干什么理解的還不是那么好。比如：看動畫片、請小朋友起來走走看用了多少分鐘，聽歌估計時間等。在有了這些內(nèi)容，還要調(diào)整班上小朋友的上課情況，才可以做到比較有效。

同時在想這次是羅老師和馮老師積極的指導(dǎo)幫助下完成的，要是自己來完成，我該從哪些地方來完善內(nèi)容。想一想從的課后作業(yè)、練習題、網(wǎng)上資源，還有便是下來對學(xué)生掌握情況及作業(yè)完成情況了解分析。比如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察分針和秒針之間的關(guān)系時，一個孩子就說了秒針再走分針也在走，但我沒有直接追問下去，而只是簡單的評價了一下，請了另一個孩子回答，結(jié)果另一個孩子回答的和上一個孩子差并不多，在這里如果提示語是：他們分別走了多少格？就會有效地引導(dǎo)孩子解決了問題。

上好課不是一下就可以做到的，在平時教學(xué)中就要不斷地積累經(jīng)驗，對孩子上課的表現(xiàn)、預(yù)定的教學(xué)目標和實際達到的教學(xué)目標進行對比。進行及時的反思，哪些是平時課堂上做的好的，那些事課堂上做的不好的。在每次上課前做好課前準備，同時下課對個別孩子進行必要的輔導(dǎo)，不但可以幫助孩子及時彌補不足的地方，才可以了解孩子的思維方式，他們是怎么想的，在教學(xué)時什么地方是該注意的，是應(yīng)該以怎樣的方式進行教學(xué)孩子才會理解的更好，這些都是很重要的。

通過這兩次的上課，收獲很多。解決這些困惑和彌補這些不足的地方靠的是不斷地努力和不斷地積累經(jīng)驗，才能有更大的進步。

大班一分鐘教學(xué)反思篇四

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。

1、識字方法。

本節(jié)課的重點內(nèi)容是認識“鐘、零”等9個生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設(shè)計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

2、課堂用語。

教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

3、精神面貌。

教師走進教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習。在這方面，我做的比較好。

1、課堂導(dǎo)入。

本節(jié)課我一一個游戲?qū)耄m說學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時間分配。

在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導(dǎo)致本來設(shè)計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習，不斷的改進自己的不足之處。

大班一分鐘教學(xué)反思篇五

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗桿──挺直的中國人的脊梁。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝福。

４、聯(lián)系實際，補充資料，進一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

大班一分鐘教學(xué)反思篇六

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個方面入手進行教學(xué)的。

一、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺埽醪礁兄环昼姷膶氋F，然后引入到課文的學(xué)習中。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

以“一分鐘”為突破口，提問導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時，我進行了適時地引導(dǎo)：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，詳細講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。

在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進一步的提高。

三、結(jié)合實踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。

大班一分鐘教學(xué)反思篇七

一分鐘到底有多長？我們在語文二年級上冊中就學(xué)習了一篇課文，它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。但是現(xiàn)在的學(xué)生對于時間的概念是非常淺的，要讓學(xué)生了解一分鐘，珍惜一分鐘成為了重點。

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的'。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習課文的第一自然段。”

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個繩，能踢個鍵，能寫個字，能算道口算，能讀個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”

古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

時間就是金錢。

——【美】富蘭克林

一年之季在于春，一日之季在于晨。

——【中】蕭繹

今天的事不要拖到明天。

——【美】富蘭克林

合理安排時間就是節(jié)約時間。

——【英】培根

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

大班一分鐘教學(xué)反思篇八

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

識字、寫字，朗讀。

1、寫字。

2、懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

字卡，插圖。

1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、你們覺得一分鐘長嗎?

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。

4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?

5、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?

1、聽范讀，想一想：

聽了老師讀課文，你知道了什么?

2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么?

3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

4、有感情地朗讀課文。

1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?

(如：工人、農(nóng)民、解放軍)

2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。

珍惜時間，這一課對學(xué)生有非常重要的教育意義。

大班一分鐘教學(xué)反思篇九

《一分鐘有多長》在日常生活中，我們經(jīng)常觀察到幼兒吃飯、洗手、解小便時所花費的時間有明顯的區(qū)別，有的幼兒動作敏捷，速度快，有的幼兒動作拖拖拉拉，動作慢。大部分幼兒的動作觀念比較淡薄，做事拖拖拉拉的情況比較普遍。如何增強幼兒的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們進入小學(xué)奠定基礎(chǔ)是我本次活動的宗旨。

我將活動目標定位：

1、在游戲和操作中體驗一分鐘的長短，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。

2、學(xué)會合理安排時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。

其活動重難點為：體驗一分鐘能干什么，懂得參與各項活動都要抓緊時間，珍惜時間。活動準備有：

1、ppt，時鐘一口。

2、幼兒操作材料：如珠子和繩子，橡皮泥，積木，紙和小框子等。

活動的第一環(huán)節(jié)以游戲：木頭人和扎馬步來比較一分鐘的長短，活動第二環(huán)節(jié)首先我出示出示ppt，時鐘，提問：這三枚針分別是什么針？哪一枚是分針（時針、秒針）？哪一枚針轉(zhuǎn)一圈就能告訴我們一分鐘到了？孩子們都能準確地回答。我緊接著問：那你覺得一分鐘有多長？，讓小朋友認真地看，仔細地聽，在心里默默地數(shù)，小朋友能數(shù)出一分鐘有60秒。隨后也讓孩子們說說我們一分鐘里能穿多少顆珠子？接著是操作體驗。幼兒第一次操作，每組使用的是不同的材料，這些材料是由孩子們自主選擇的。活動第三環(huán)節(jié)我讓幼兒體驗一分鐘能做幾件事情，隨后我們又進行了第二次操作。有的人真的進步了，我就小結(jié)：這說明只要我們抓緊時間，加快速度，就可以做更多的事情。以后小朋友要合理安排時間，養(yǎng)成一個良好的習慣，結(jié)束了活動。

整個活動的操作環(huán)節(jié)，孩子們的積極性很高，充分體現(xiàn)了孩子自主探索的觀點。