通過制定教學(xué)工作計(jì)劃,可以合理安排教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效果。接下來(lái)是一些教學(xué)工作計(jì)劃的例子和范文,可以供教師們參考和借鑒。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇一
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
《新課標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
課前交流,設(shè)置情境,用游戲?qū)胝n文。
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎?看來(lái)大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。(教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別)。
他猜的怎么樣?老師也來(lái)猜一猜好嗎?(一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛,依次叫兩名同學(xué)上臺(tái),教師猜一猜)。
一、讀課文,回顧課文內(nèi)容,找出奇跡。
2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考,畫出找到的句子。
3、匯報(bào)交流。學(xué)情預(yù)設(shè):
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
(2)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。是啊,這確實(shí)是一個(gè)奇跡。
(3)她慢慢的伸出雙手,在花香的指引下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换êD阏业暮軠?zhǔn)確。
二、深入課文,感受安靜的內(nèi)心世界。
1、圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡。多美的語(yǔ)言啊,請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡,你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的?圈出這些詞語(yǔ),并簡(jiǎn)單寫一下你的感受,做好旁注。
2、匯報(bào)交流:安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡?
句子一:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過圈劃、表演,理解“穿梭”,感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì)安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。
(1)你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡?穿梭什么意思?這里指什么?你能表演一下嗎?你來(lái)當(dāng)一次安靜吧,蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎?盲人走路是怎樣的?可是安靜卻能在花叢里穿梭,你有什么感受?為什么安靜能在花叢里穿梭呢?(因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連),你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。“流連”怎么理解?跟流連意思相近的詞有哪些?安靜整天在花叢里流連,那么舍不得離開,你體會(huì)到什么?(安靜熱愛春天,熱愛生活。板書:熱愛生活)。
(2)再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎?
接下來(lái),安靜又創(chuàng)造了什么奇跡。
句子二:她慢慢伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
通過圈劃詞語(yǔ),聯(lián)系下文,對(duì)比句子,體會(huì)奇跡,感受安靜對(duì)生命的熱愛。
(1)你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡?(極其準(zhǔn)確)。
出示句子:
a、她慢慢伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
b、她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子,感受句子的不同,進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡。
(2)極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確,為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置?
句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ),找近義詞,積累詞語(yǔ),聯(lián)系實(shí)際,感受奇跡,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,感受安靜的心情。
你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的詞語(yǔ)?出乎誰(shuí)的預(yù)料?你從中體會(huì)到什么?你能讀出作者的驚訝嗎?你能讀出你的驚訝嗎?(指名讀課文)。
你抓過蝴蝶嗎?容易抓到嗎?可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,這真是一個(gè)奇跡。
她是怎么抓住蝴蝶的?(用靈性抓住蝴蝶的)“神奇的靈性”來(lái)源于哪里?(安靜對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的熱愛)。
(3)是啊!與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住,不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景,大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng),此時(shí)此刻,如果你就是那只蝴蝶,你會(huì)對(duì)安靜說(shuō)些什么呢?安靜整天在花叢流連,蝴蝶整天在花叢中飛舞,也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契,已經(jīng)惺惺相惜,此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說(shuō)(你那么熱愛春天,我們交個(gè)朋友吧。)你真是一只充滿愛心的蝴蝶;當(dāng)你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候,你充滿同情的對(duì)安靜說(shuō)(你觸摸一下我,感受一我的樣子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;當(dāng)你看到安靜只能聞到花香,觸摸到花朵,感受到的春天并不完美的時(shí)候,你情不自禁地說(shuō)(摸一下我吧,感受一下生命,讓你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。
(4)指導(dǎo)朗讀:蝴蝶在安靜的手指間撲騰,此時(shí)安靜的心情怎樣?(驚訝)她為什么感到驚訝?(這是她它第一次抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎?(驚喜;激動(dòng);高興……)此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么?(春天)感受著什么?(生命)同學(xué)們說(shuō)得真好,你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎?(指名讀)。
你能讀出她的驚喜嗎?(指名讀)。
你能讀出它的激動(dòng)嗎?(指名讀)。
這段文字觸動(dòng)你了嗎?(指名讀)。
你感受到那份震撼了嗎?(指名讀)(教師可以適當(dāng)范讀)。
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。(齊讀)。
接下來(lái)發(fā)生了什么事?
句子四:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望。指導(dǎo)感情朗讀,加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。
(1)“許久”怎么理解?你體會(huì)到什么?(安靜很喜歡這只蝴蝶,這是她第一次籠住蝴蝶。)為什么她又把蝴蝶放了呢?(因?yàn)楹菍儆诖禾斓模┩瑢W(xué)們說(shuō)的真好。這說(shuō)明他幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛,它不僅熱愛自己的生命,也熱愛他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板書:熱愛生命)。
(3)你聽到她的心里話了嗎?你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎?
預(yù)設(shè):老師,我覺得這里用張望不合適,盲人看不見東西,怎么還會(huì)張望呢?
對(duì)啊,這里為是么用了一個(gè)“張望”呢?
老師,我剛開始也這樣想,但后來(lái)我覺著雖然安靜看不到,但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊,安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊!她是怎么張望的?你能張望一下嗎?安靜可是一位盲童呀。(學(xué)生閉上眼睛張望)。
同學(xué)們做的真好,你張望到了什么?(黑暗,什么也張望不到),可是安靜張望到了么?她張望到了什么?她是用什么張望的?(用靈性,用心靈張望的。)。
她為什么張望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飛舞的樣子)。
是啊,她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望,對(duì)生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎?你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎?向著蝴蝶飛走的方向,她自言自語(yǔ)地說(shuō)(蝴蝶你自由自在的飛吧,我的心和你一起感受春天);因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī),他禁不住要對(duì)蝴蝶說(shuō)一聲(謝謝);春天不光有鮮花,還有許許多多可愛的小生命,安靜情不自禁的要大聲贊嘆(春天真美啊!)。
(4)相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界。有人說(shuō),上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門,又為他開啟了一扇窗,心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么?(用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子)僅僅是看到了蝴蝶嗎?(還看到了花和草)還會(huì)看到什么?(小鳥;流水……)。
是啊,她用她的心靈,用她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天,那么,安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎?(是多姿多彩的)。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
同學(xué)們說(shuō)的多好啊,你們都說(shuō)出了安靜的心里話。看來(lái)你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動(dòng)。
你讀出來(lái)好嗎?(指名)。
你體會(huì)到安靜的心情了么?(指名)。
看到這動(dòng)人的一幕,老師也感動(dòng)不已,也想讀一讀了。(教師范讀)。
我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。(齊讀)。
三、總結(jié)拓展、升華情感。
1、故事讀到這里,你覺得安靜是一個(gè)什么樣的孩子?
2、所以說(shuō):“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我們一起來(lái)讀讀這句話。
3、你理解這句話的意思嗎?讀了這句話讓你想到了哪些人?(安靜;你;我;想安靜一樣的殘疾人;所有的人)還有嗎?比如在巖石下頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草;(比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花;比如安靜放飛的那只花蝴蝶……)一切有生命的東西,都有生活的權(quán)利,都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界。
5、交流。
大家說(shuō)得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內(nèi)在的視覺,那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
師旁白:在我們的生活中,身體患有殘疾的人有很多,一個(gè)盲童在陽(yáng)光下燦爛地微笑;不屈服于命運(yùn)的張海迪;身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員。還有很多很多人,他們都在頑強(qiáng)地生活著,創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(齊讀)。
安靜:熱愛生活、熱愛生命。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受盲童對(duì)生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的'繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
通過讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn):
感受盲童對(duì)生活的熱愛,領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過程:
(一)課前準(zhǔn)備。
在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥模梢杂脗€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(學(xué)生自由說(shuō))(板書春天)。
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)。
2、齊讀課題。
(三)整體感知,回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))。
安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))。
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
(四)細(xì)讀課文,深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(shuō)(板書奇跡內(nèi)容)。
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)。
4、帶著這樣的感覺來(lái)讀第二自然段,(對(duì)春天的熱愛、安靜的開心)。
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái),她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺來(lái)讀第三自然段,點(diǎn)名讀。
安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)。
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)。
假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))。
許久,多長(zhǎng)時(shí)間,說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶,安靜仰起頭來(lái)張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)。
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來(lái)張望,她仿佛看到,她想。(對(duì)光明的渴望,對(duì)飛翔的渴望)。
4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體,拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛,對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰(shuí)都有生活得權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中,“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛生活、生命。)。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇三
春天是一個(gè)溫暖的季節(jié),在樹林里,許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵,分享了關(guān)于幼兒園春天的課件給大家!
主題活動(dòng):美麗的春天。
目標(biāo):
1、了解春天的主要特征,知道春天是一個(gè)美麗的季節(jié),喜歡春天。
2、在表現(xiàn)春天的活動(dòng)中,發(fā)展動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
準(zhǔn)備:
1、布置一塊有關(guān)春天的大的背景圖。
2、春天景物的范例(小燕子、小青蛙、迎春花、桃花等)。
3、各種表現(xiàn)春天的手工材料。
4、事先帶領(lǐng)幼兒感受春天。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入活動(dòng):
二、觀察引導(dǎo):
提問:
2、為了讓幼兒感受自然美,教師的語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)美的`情趣和情感。如春天來(lái)了,小草鉆出泥土,來(lái)看看美麗的春天;河水嘩嘩地唱著春天的歌;層層波浪跳著春天的舞;桃樹說(shuō):“春天是紅的。”迎春花說(shuō):“春天是黃的。”柳樹說(shuō):“春天是綠的。”小朋友,你們說(shuō)春天是什么顏色的?燕子飛來(lái)告訴大家:“春天來(lái)了,春天來(lái)了”等。
三、畫一畫春天是什么樣的。
1、教師引導(dǎo)幼兒將自己最喜歡的春天的事物畫出來(lái)。
2、把畫出來(lái)的事物沿輪廓線剪下來(lái)貼在春天的大背景圖上。
3、引導(dǎo)幼兒用一句動(dòng)聽的話來(lái)表達(dá)你的喜歡。
四、欣賞美麗的春天:
幼兒和同伴說(shuō)說(shuō)自己的作品,欣賞別人的作品。
活動(dòng)評(píng)析:
本設(shè)計(jì)通過感受春天、表現(xiàn)春天的活動(dòng),使幼兒了解春天的一些明顯特征,引導(dǎo)幼兒觀察自然、觀察生活,從而提高對(duì)自然的感受力。幼兒觀察事物的特點(diǎn),仍屬于具體的而不是整體的,零星的而不是全面的,所以,他們還不會(huì)從人到自然,從植物到動(dòng)物有序地、細(xì)致地觀察,教師在指導(dǎo)觀察中,以激發(fā)幼兒的觀察興趣為主,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些觀察的方法,從而使幼兒發(fā)現(xiàn)自然美,喜歡大自然。
孩子們有表現(xiàn)事物的渴望。但因?yàn)楸憩F(xiàn)技巧不夠,而削弱了表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,教師在活動(dòng)中應(yīng)該因人施教,使每個(gè)幼兒充滿信心地表現(xiàn)自己。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇四
《觸摸春天》是小學(xué)語(yǔ)文的課文,講了一個(gè)叫安靜的盲女孩,心地善良,捕捉春天的故事,蘊(yùn)含著生活哲理。
1、細(xì)讀文本,品讀思考,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。
2、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,感悟文中的人生哲理。
1、板書“春天”。同學(xué)們,喜歡春天嗎?現(xiàn)在正是春天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天給你的感受。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美啊!春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的,那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō),她內(nèi)心的春天是什么樣的呢?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈,細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。板書:觸摸春天。齊讀課題。
其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè),這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞,細(xì)細(xì)地讀讀課文,找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?畫出相關(guān)的句子多讀幾遍,想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢?可以在書做批注,一會(huì)兒來(lái)交流。(板書:找、畫、讀、想。)。
2、學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。
1、“她走得--磕磕絆絆”
(2)安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢?
這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子,你真會(huì)讀書。
安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞,理解句子,了不起。
你能用穿梭說(shuō)個(gè)句子嗎?
(3)一個(gè)盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流連,穿梭,你覺得這是個(gè)怎樣的女孩?讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡?
“她慢慢--月季花”
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡?
“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的,但安靜卻做到了,這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)?誰(shuí)再來(lái)讀讀,齊讀。
3、在這個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù),誰(shuí)找到了?
“安靜--抓住了。”
(2)同學(xué)們,你們抓過蝴蝶嗎?抓住了嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
(3)安靜為什么能攏住蝴蝶,創(chuàng)造奇跡呢?
對(duì),這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧!
(4)這是安靜第幾次抓住蝴蝶,你從哪看出來(lái)的?
此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么?來(lái),讓我們合攏雙手,閉上眼睛,你就是安靜,蝴蝶在你的手指間撲騰,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)吧!(范讀)。
安靜,你感受到了什么?
想象為我們插上了翅膀,讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧!(自讀)誰(shuí)想讀?(男女分別讀)。能試著把它背下來(lái)嗎?(生背、齊背)。
4、安靜通過一只小小的蝴蝶,觸摸到了春天的氣息,生命的靈動(dòng),這個(gè)充滿奇跡的女孩,還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?快到文中找一找吧!
“許久--張望”
“張望”是什么意思?明明看不見,為什么還要張望呢?
是啊,安靜這個(gè)盲女孩,用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界,她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡,感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧!
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
這里的誰(shuí)都包括哪些人?你是怎樣理解這句話的?
讓我們大聲地讀出這句話,讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽清安靜告訴我們的這個(gè)道理。
1、課文非常感人,讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^課文走進(jìn)安靜的心靈,感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。
2、安靜對(duì)生活的熱愛打動(dòng)了作者,也觸動(dòng)了老師,讓我想起了這樣一群女孩。(播放)同學(xué)們,你們知道嗎,她們都是聾啞人,一直生活在無(wú)聲的世界里,但是他們憑著對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的渴望,經(jīng)過刻苦訓(xùn)練,終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受,也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂奇跡。
3、同學(xué)們,看了這些,我想你一定有很多感悟,你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么?拿出筆來(lái)寫下來(lái)吧。
4、生匯報(bào)。
5、同學(xué)們,在我們的人生歷程中,我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境,面對(duì)失敗,當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí),當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí),我們要大聲地對(duì)自己說(shuō):
6、同學(xué)們,你們聽說(shuō)過海倫凱勒嗎?她就是一個(gè)熱愛生活的人,盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽力,她卻用勤奮和樂觀戰(zhàn)勝命運(yùn),創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天,老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書,課后同學(xué)們讀一讀,我想對(duì)本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助的。
請(qǐng)同學(xué)們記住:只要我們心中有愛,熱愛生活,熱愛生命,我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡,只要我們心中有愛,就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。下課。
流連穿梭熱愛生活。
伸向攏住熱愛生命。
放飛張望。
(找、畫、讀、想)。
剛才是四年級(jí)下冊(cè)第五組教材中的第一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時(shí)。這節(jié)課來(lái)我從整體把握這組教材,明確了這組教材圍繞“生命”這一專題,所選的4篇中外文學(xué)作品從不同的角度反映了對(duì)生命的思考,抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生命;二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中意義深刻的詞句,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力,并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。《觸摸春天》這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻,通過教學(xué),一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的感受,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增強(qiáng)語(yǔ)言積累。因此我們構(gòu)建了“談話引入,感受春天--自讀課文,感知文本--細(xì)細(xì)品讀,感觸內(nèi)心--升華情感,感悟真諦”的四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生用一個(gè)詞概括對(duì)這篇文章的感受,然后不失時(shí)機(jī)地抓住“奇跡”這個(gè)詞,深入展開,細(xì)讀品悟課文之后,再回到整體,體會(huì)作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心最深的感受表達(dá)出來(lái),這充分體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿”的思想。
體會(huì)含義深刻的句子是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在初讀時(shí),通過板書“找、畫、讀、想”,讓學(xué)生“找一找安靜觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡,畫一畫相關(guān)的句子,讀一讀含義深刻的句子,想一想表達(dá)了什么意思”,這樣自然地教給了學(xué)生理解課文的方法。教學(xué)中,還通過教師的評(píng)價(jià)來(lái)深化學(xué)法指導(dǎo),如“你聯(lián)系上下文理解很好!你能抓住重點(diǎn)詞,了不起”等,提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
在課堂教學(xué)中,注重運(yùn)用多媒體技術(shù)。上課伊始,用優(yōu)美的音樂和動(dòng)人的春景把學(xué)生帶入到一個(gè)充滿生機(jī)的春天,感受生活的多姿多彩,從而也把學(xué)生帶入了“一個(gè)盲童心中的春天會(huì)是什么樣?”的思考當(dāng)中,激發(fā)了興趣,達(dá)到了效果。在教學(xué)中,通過指導(dǎo)讀、示范讀、配樂讀、比賽讀、感悟讀、想像讀等多種形式,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受,并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,邊想象小女孩的內(nèi)心世界,對(duì)理解句子含義起到了重要的作用。同時(shí)我還向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》,這既是延伸也是鋪墊,將對(duì)后幾課的學(xué)習(xí)和理解起到很大的幫助。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇五
了解與春分有關(guān)的習(xí)俗,感受春分帶給我們的文化情趣。
通過收集春分的材料,傳承民俗文化,建立起對(duì)家鄉(xiāng)濃厚的感情。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、獨(dú)特情趣。
1.教師準(zhǔn)備:了解各地有關(guān)春分習(xí)俗。有關(guān)春分習(xí)俗的圖片,各種與春分活動(dòng)有關(guān)的文字介紹。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:向老人詢問民間流傳的與春分有關(guān)的諺語(yǔ)、習(xí)俗。
一、前置學(xué)習(xí)初步了解一些春季氣候變化的相關(guān)常識(shí),以及氣候變化對(duì)生活的影。
驚蟄簡(jiǎn)介:(課件、春分的圖片)。
二、教師介紹春分的由來(lái)。
春分,古時(shí)又稱為“日中”、“日夜分”,在每年的3月20日或21日,春分的意義,一是指一天時(shí)間白天黑夜平分,各為12小時(shí);二是古時(shí)以立春至立夏為春季,春分正當(dāng)春季三個(gè)月之中,平分了春季。
春分這一天陽(yáng)光直射赤道,晝夜幾乎相等,所不同的是北半球是春天,南半球是秋天.春分是24節(jié)氣中的第4個(gè)節(jié)氣,是春季6個(gè)節(jié)氣中的第4個(gè)。
中國(guó)古代將春分分為三候:“一候元鳥至;二候雷乃發(fā)聲;三候始電。”便是說(shuō)春分日后,燕子便從南方飛來(lái)了,下雨時(shí)天空便要打雷并發(fā)出閃電。古代黃河流域與之相應(yīng)的物候現(xiàn)象為“玄鳥至,雷乃發(fā)聲,始電”。
嶺南風(fēng)俗。
昔日四邑(加上鶴山為五邑)的開平蒼城鎮(zhèn)的'謝姓,有個(gè)不成節(jié)的習(xí)俗,叫做“春分吃春菜”。“春菜”是一種野莧菜,鄉(xiāng)人稱之為“春碧蒿”。逢春分那天,全村人都去采摘春菜。在田野中搜尋時(shí),多見是嫩綠的,細(xì)細(xì)棵,約有巴掌那樣長(zhǎng)短。采回的'春菜一般家里與魚片“滾湯”,名曰“春湯”。有順口溜道:“春湯灌臟,洗滌肝腸。闔家老少,平安健康。”一年自春,人們祈求的還是家宅安寧,身壯力健。
春分節(jié)氣習(xí)俗:送春牛。
春分隨之即到,其時(shí)便出現(xiàn)挨家送春牛圖的。其圖是把二開紅紙或黃紙印上全年農(nóng)歷節(jié)氣,還要印上農(nóng)夫耕田圖樣,名曰“春牛圖”。送圖者都是些民間善言唱者,主要說(shuō)些春耕和吉祥不違農(nóng)時(shí)的話,每到一家更是即景生情,見啥說(shuō)啥,說(shuō)得主人樂而給錢為止。言詞雖隨口而出,卻句句有韻動(dòng)聽。俗稱“說(shuō)春”,說(shuō)春人便叫“春官”。
春分節(jié)氣習(xí)俗:粘雀子嘴。
春分這一天農(nóng)民都按習(xí)俗放假,每家都要吃湯元,而且還要把不用包心的湯元十多個(gè)或二三十個(gè)煮好,用細(xì)竹叉扦著置于室外田邊地坎,名曰粘雀子嘴,免得雀子來(lái)破壞莊稼。春分期間還是孩子們放風(fēng)箏的好時(shí)候。尤其是春分當(dāng)天。甚至大人們也參與。風(fēng)箏類別有王字風(fēng)箏,鰱魚風(fēng)箏,瞇蛾風(fēng)箏,雷公蟲風(fēng)箏,月兒光風(fēng)箏,其大者有兩米高,小的也有二、三尺。市場(chǎng)上有賣風(fēng)箏的,多比較小,適宜于小孩子們玩耍,而大多數(shù)還是自己糊的,較大,放時(shí)還要相互競(jìng)爭(zhēng)看哪個(gè)的放得高。
春分詩(shī)句。
《春分》。
立春陽(yáng)氣轉(zhuǎn),雨水雁河邊。
驚蟄烏鴉叫,春分地皮干。
三、總結(jié)提升:
今天你有什么收獲?
板書春分。
作業(yè)回家給家人介紹春分的習(xí)俗。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、讀課題,質(zhì)疑激趣。(3分鐘)。
1.板書“春天”,生齊讀。
讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?
老師給大家準(zhǔn)備的春天的圖片,欣賞一下,你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)?我們用眼睛看到了春天的鮮花盛開、多姿多彩(用學(xué)生的詞),可是如果你的眼睛看不到,你會(huì)用怎樣的方式來(lái)感受春天感受大自然呢?(同學(xué)交流)。
2.在“春天”前面加上“觸摸”一詞,生讀“觸摸春天”。
“觸摸春天”是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。跟隨今天的小主人公用這樣一種特殊的方式來(lái)感受春天感受大自然。
3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)。
二、初讀課文,整體感知。(5分鐘)。
1、同學(xué)們很會(huì)提問,下面就請(qǐng)同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文,再帶著問題默讀課文,邊讀邊想邊體會(huì):
(1)這篇課文主要寫了一件什么事?
(2)文中的小女孩安靜給你留下了一個(gè)怎樣的印象?
反饋,板書:安靜。
盲童。
先看看作者是怎么認(rèn)為的?請(qǐng)你(在第四段)快速找到第一文庫(kù)網(wǎng)那句話。
“神奇的靈性”——女孩兒安靜真的有“神奇的靈性”嗎?我們一起走進(jìn)安靜,看看她是怎么做到的。(板書:神奇的靈性)。
盲童安靜有著非常奇妙的靈性,“靈性”就是指智慧、聰明才智。
三、研讀課文(30分鐘)。
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出課文中具體描寫盲童――安靜用手觸摸春天的句子。(1分鐘)。
1、請(qǐng)看屏幕:這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對(duì)嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語(yǔ)句(配樂),請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)。
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
(3)在春天的.深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。
此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
(二)假想閱讀,體情悟道。
假如你現(xiàn)在就是安靜,自由地讀讀這些語(yǔ)句,做做觸摸春天的動(dòng)作,抓住紅。
顏色的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。(板書:伸向)。
2、指名讀第二語(yǔ)段。回答:“竟然”什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。(板書:攏住)。
蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。
這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
4、安靜的眼睛看不見,為什么還要張望啊?(“張望”里包含著安靜對(duì)無(wú)意中攏住的這只蝴蝶的喜愛和留戀,她攏住的不僅僅是一直蝴蝶,而是她心底那個(gè)美妙的春天,美好的大自然;體現(xiàn)出了安靜對(duì)飛翔的向往。)。
再讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。(板書:張望)。
她雙目失明卻整天在花香中流連,在花叢中穿梭,還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶,但又放飛了蝴蝶,明明眼睛看不見蝴蝶,還要張望蝴蝶,你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。(板書:熱愛春天,熱愛生命,熱愛生活)。
(1)我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê#ā皫缀酢笔怯袥]有喊出來(lái)?——沒有打擾安靜。)。
(2)我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,
一瞬間,我深深地感動(dòng)著。(“靜靜地”我被感動(dòng)了,已經(jīng)沒有語(yǔ)言——沒有打擾安靜。)。
(3)我沒有驚動(dòng)安靜。(我得到了這樣的道理。)。
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
(四)課外拓展:
千手觀音的演員們,用他們無(wú)聲的美演繹出了有聲有色的世界。
高位截癱的桑蘭,面對(duì)挫折,沒有被打倒,而是笑對(duì)人生!
雙耳失聰?shù)呢惗喾遥眯鸟雎牶透惺芤魳罚囗懥恕渡豁懬罚?/p>
(五)小結(jié)感悟。(1分鐘)。
作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。
(六)語(yǔ)言積累。(4分鐘)。
多美的課文,好好讀讀,把自己喜歡的段落背下來(lái)。等一會(huì)兒,我們看插圖試著背背。
三、引導(dǎo)實(shí)踐(1分鐘)。
可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”課后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,下次的葵園小主播我們一起交流。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,自主積累詞語(yǔ)。
2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受春天的美好。培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀出兒歌的韻律和節(jié)奏,表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們,你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?寒冷的冬季過去之后,春天就要來(lái)了。今天我們就一起學(xué)習(xí)一首兒歌,題目是《春天來(lái)了》。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、先聽老師把課文讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們看書聽讀。
2、把自己不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái),讀一讀。標(biāo)畫小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音。
4、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀兒歌,大家評(píng)議。
5、讀兒歌中的生字詞。
6、讀識(shí)字卡片,集體讀,個(gè)人讀交替進(jìn)行。
7、學(xué)生再讀兒歌,提出不理解的字和詞。
三、精讀課文,理解感悟。
1、再讀課文,思考:春天來(lái)到了哪些地方?帶來(lái)了什么變化?
學(xué)生回答,教師板書。
2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀四個(gè)小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)春天來(lái)到了什么地方,這里發(fā)生了什么變化。
4、發(fā)散想像:春天還來(lái)到了什么地方?給那里帶來(lái)了什么變化?
(1)、在小組里說(shuō)一說(shuō)。
(2)、各組匯報(bào)。
5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀最后一小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們想像一下,校園里的同學(xué)們?cè)诟墒裁?
四、背誦課文。
1、看板書背誦。
2、請(qǐng)一小組背誦。
3、全班背誦。
五、作業(yè)。
可任選一項(xiàng)內(nèi)容:
1、和家人到公園或郊外去找春天,邊看邊說(shuō)。
2、和爸爸媽媽編一首歌頌春天的.兒歌。
3、畫一幅春天的圖畫。
板書設(shè)計(jì):
1春天來(lái)了。
小溪流著。
田野上草綠花開。
鳥兒的家唱歌。
校園里歡聲笑語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫八個(gè)生字,讀我的詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容,知道春天到來(lái)時(shí)大自然發(fā)生的變化,感受春天的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過朗讀表達(dá)出對(duì)春天的喜愛之情。
2、正確書寫本課會(huì)寫字。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、讀識(shí)字卡片,口頭組詞。
2、讀我的詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。
二、檢查背誦。
1、自由背誦,大家評(píng)議,看看誰(shuí)最喜歡春天。
2、全班齊背。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、看書上田字格中八個(gè)會(huì)寫字,讀一讀。
2、你覺得哪個(gè)字最難寫?
3、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
4、誰(shuí)的辦法好?你們記住了哪些字?
5、教師指導(dǎo)書寫生字。
6、學(xué)生書空。
四、反饋。
在聽寫本上聽寫生字。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、背誦課文。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇八
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),盛開的小花,變綠的小草,泛青的楊柳,飛舞的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,蹦跳的小兔。幼兒真切地感知春天來(lái)了,春天真好。讓幼兒借助春天圖片,歌唱春天,感受春天的美麗,體驗(yàn)唱歌的快樂,啟發(fā)幼兒熱愛大自然。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1.初步學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲。
2.能夠借助圖片的排列順序,理解記憶歌詞。
3.體驗(yàn)唱歌的快樂,感受春天的`美麗,啟發(fā)幼兒熱愛大自然。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:教師制作ppt、歡快的音樂、圖譜、黑板。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起在幼兒園里尋找春天。
四、活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入部分:
以歡快的歌曲《郊游》引入活動(dòng)主題,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
(二)基本部分:
1.播放ppt中春天的景色帶領(lǐng)著幼兒欣賞春天的特征。
師:小朋友們,我們一起隨著快樂的音樂再次尋找春天吧!
2.看完ppt后,教師提問。
師:小朋友,你們看到了春天里的什么呀?春天是什么樣的啊?
3.教師示范唱歌,引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。
師:歌的名字是《春天》,小朋友們可要聽仔細(xì)哦!
4.幼兒欣賞歌曲后,教師提問,并在黑板上出示相應(yīng)的圖譜,幫助幼兒記憶歌詞。
師:好了,小朋友們,在剛才的歌曲中你聽到了什么?感覺怎么樣?
5.幼兒學(xué)唱歌曲,教師指著圖譜幫助幼兒記憶歌詞。
6.引導(dǎo)幼兒加上身體動(dòng)作演唱歌曲。
師:(播放ppt中的春姑娘的電話)喂喂喂,你好呀!春姑娘,你有什么事嗎?
師:你剛剛聽了小二班的寶寶動(dòng)聽的歌聲,你還想看看他們是怎么跳舞的呢!
7.教師和幼兒一起唱歌跳舞獻(xiàn)給春姑娘。
(三)結(jié)束部分:(播放歡快的音樂,幼兒和教師一起走出教室到草地上,自然結(jié)束活動(dòng)。)。
師:好了,小朋友們,春姑娘又給老師來(lái)電話了,說(shuō)小二班的寶寶真能干,她還有一個(gè)小小的要求,就是想請(qǐng)小朋友們一起到外面大草地上把剛剛學(xué)的歌曲唱歌春天的小花、大樹們聽,你們?cè)敢夂退鼈兎窒砜鞓穯幔磕蔷鸵黄鸪霭l(fā)吧!
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇九
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,掌握春天的特點(diǎn)。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了與本課有關(guān)的生活素材,這正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
掌握生字,引導(dǎo)同學(xué)在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。
1、同學(xué)們,一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過描寫春天的課文,我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在,我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天,讓我們走進(jìn)春天,用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去觸摸,用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們,請(qǐng)大家打開書,借助課文下面帶拼音的生字,來(lái)試著讀讀課文,讀完后先說(shuō)說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字,再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。
2、板書課題:找春天。
3、齊讀課題。
1、春天還在什么地方呢?你們聽——(教師配樂范讀。)。
2、小朋友們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自身讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。
3、指名讀自身最喜歡讀的一個(gè)自然段,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3~4名同學(xué)讀,教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評(píng)價(jià)。)。
4、齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。
1、春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了,找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)。
你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?
多可愛的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2~3名同學(xué)讀,教師注意提示疑問語(yǔ)氣,必要時(shí)可范讀。)。
2、課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀,一人讀一句,比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作,加上自身的表情。
3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái),把你的理由講出來(lái)。指名讀,說(shuō)理由。
4、是啊,美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件,和同學(xué)一起小結(jié)過渡。)。
師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。
師:春天真是無(wú)處不在!
2、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。)。
同學(xué)們,春天無(wú)處不在,春天給萬(wàn)事萬(wàn)物帶來(lái)了溫暖,讓我們?nèi)ふ疑磉叺拇禾彀伞?/p>
朗讀課文。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇十
這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)本課,要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來(lái)富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
“火紅的杜鵑”“美麗的.身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:
加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
三、教學(xué)建議。
(一)識(shí)字寫字。
本課生字?jǐn)?shù)量較少,讀音難點(diǎn)不多。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。字形的識(shí)記,可在學(xué)生自主識(shí)字基礎(chǔ)上,結(jié)合課文學(xué)習(xí)分散進(jìn)行,建議:
1.讀第一自然段“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并可結(jié)。
合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。
5.小組交流識(shí)記生字的方法。
6.寫字指導(dǎo)。
”,不要寫成“巳”。
(二)朗讀感悟。
1.圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?
(2)自主說(shuō)話,小組交流。
2.老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
(1)“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
(2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
(3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
(4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
(三)積累運(yùn)用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
片段:總結(jié)、拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛的心靈。
(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2.發(fā)揮想象,進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。
(1)“丁冬,丁冬”,泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?
(2)口頭補(bǔ)充句子。
泉水流到___,他看見了___,泉水說(shuō):“___。”
五、資料袋。
泉水。
從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見,因?yàn)樯絽^(qū)的地形多經(jīng)山體運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈切割,有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異,可分為下降泉和上升泉;按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田,供給人們飲用,有些泉水煮熟后還可提制食鹽,還有的泉水具有保健作用。
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找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇十一
《走進(jìn)麗江》介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”,從而產(chǎn)生愛國(guó)的情感。
2、體會(huì)過渡句在文中承上啟下的作用。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容,理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)過渡句在文中承上啟下的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、初步體會(huì)麗江的“神奇而美麗”。
教學(xué)重、難點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
(出示美麗的漓江畫面),今天我們一起去游覽美麗的漓江。
二、初讀課文。
1、自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
2、檢查詞語(yǔ):雄偉城鎮(zhèn)純樸下旬紡織。
百貨綿延閃爍昂然挺立。
3、檢查朗讀(指名分段讀)。
4、自己讀課文(思考:課文寫了哪些麗江的景點(diǎn)?)。
5、指名說(shuō)。
三、練習(xí)朗讀。
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同組互讀。
3、小組內(nèi)交流,試著解決不懂的問題。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫優(yōu)美的詞句。
2、收集有關(guān)麗江的圖片。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”,從而產(chǎn)生愛國(guó)的情感。
2、學(xué)會(huì)過渡句在文中承上啟下的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容,理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)過渡句在文中承上啟下的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
出示:(地圖)。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、讀全文,說(shuō)說(shuō)麗江給你留下了怎樣的印象?
2、默讀課文思考:
我們都到達(dá)了哪些地方?
板書:地點(diǎn)。
誰(shuí)能用書上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、自讀自悟。
(1)自由讀,用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。(神奇而美麗)。
(2)默讀課文。把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫出來(lái)。
(3)練習(xí)朗讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
第一自然段:
(1)用一句話概括地說(shuō)說(shuō),你讀這段的感受。
第三、四自然段:
(1)出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的神奇而美麗。
(2)帶著贊賞的感情讀。
第五、六自然段:
(1)想象讀。
(2)集體交流,評(píng)讀。你認(rèn)為他哪兒讀得好,為什么?
(3)出示圖片,看到這么美的玉龍雪山你想說(shuō)什么。
5、揭示中心。
文中的最后一段,表達(dá)了作者什么樣的情感?
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇十二
[教學(xué)要點(diǎn)]:
1、把握蘇州園林的'總特征。
2、理清說(shuō)明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
[教學(xué)過程]:
一、布置預(yù)習(xí):
粗讀課文,抓住本文的說(shuō)明中心,劃分課文段落,借助工具書弄懂生字詞。
二、導(dǎo)入新課:人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”杭州美在西湖,蘇州美在園林,那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們伴著清雅的古箏曲,一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片,感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
[感受蘇州園林的美趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感]。
1、圖片介紹了哪些園林?
(拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園)。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林總的印象。(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句)。
四、整體感知,理清思路。
下面請(qǐng)同學(xué)們聽聽葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià),看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
[幻燈出示思考題]:。
1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的?
3、作者分項(xiàng)概括,又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn),是哪四個(gè)方面?
4、課文余下部分又介紹了什么?
5、結(jié)合是上述問題,標(biāo)明全文說(shuō)明順序。
(電腦播放課件:蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字)(學(xué)生獨(dú)立解決問題,自由發(fā)言。)。
五、小組合作,自主探究。
1、結(jié)合圖片,用語(yǔ)言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫美。
(學(xué)生分小組合作,教師提供相應(yīng)的圖片、音樂,小組推薦代表表演,師生共同點(diǎn)評(píng)。)。
2、文中優(yōu)美的句子很多,找出你最喜歡的一句,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法。(學(xué)生自由發(fā)言)。
六、質(zhì)疑問難。
[提倡學(xué)生有發(fā)問精神]。
(鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和疑問,尋求老師和其他同學(xué)的幫助。)。
七、拓展訓(xùn)練。
[學(xué)文與作文成為一體,意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性]。
試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí),要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事,而從總的印象寫起,引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括,然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
板書設(shè)計(jì):蘇州園林——葉圣陶。
總印象:標(biāo)本影響。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇十三
[教學(xué)設(shè)想]:
一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性,理清作者思路,了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫意美,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
三、本文以說(shuō)明為主,有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式,教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析,這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語(yǔ)言很有特色,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì),認(rèn)真辨析。
[教學(xué)目標(biāo)]:
一、知識(shí)與技能:查字典等有關(guān)工具書,掌握生字的字形、讀音,了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語(yǔ)言。
二、過程與方法:有感情地朗讀課文,整體感知把握課文的主要內(nèi)容,了解作者的思路,把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略蘇州園林的畫意美,激發(fā)學(xué)生愛美愛國(guó)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,領(lǐng)會(huì)描寫句、議論句的作用。
[教具準(zhǔn)備]:
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇十四
一、說(shuō)教材:《秋天》是蘇教版義務(wù)教育課程教科書四年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的內(nèi)容。它描繪了我國(guó)江南秋天的美景,它帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一幅流動(dòng)的秋景圖。課文整體運(yùn)用擬人的修辭手法,語(yǔ)言優(yōu)美形象,情趣盎然,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情,獲得閱讀的樂趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)學(xué)生的年齡特征以及三個(gè)維度的教學(xué)要求我為這篇課文定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦課文。
2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對(duì)課文的誦讀品味,感受北方秋天景色的美麗,體會(huì)人們的喜悅之情,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)第一學(xué)段的要求,本課的教學(xué)重點(diǎn)除去要求掌握的生字詞,還需背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境,深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
學(xué)法:鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集資料的積極性,開拓視野,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。
找春天的課件和教案(優(yōu)秀15篇)篇十五
《伯牙絕弦》是《列子》中的一則,講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)。
1.積累實(shí)詞虛詞,夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.通過誦讀,自主學(xué)習(xí)和小組合作,理解人物間的情感。感受伯牙鐘子期情意投合、惺惺相惜的友情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人重情重義的純樸情操。理解文中蘊(yùn)涵的道理:知音難得、知己難求。
3.想象自己即是伯牙,進(jìn)而感悟“知音”并練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解“高山流水”的典故。
2、理解伯牙與鐘子期互相理解、互相欣賞的深厚情感。
教材分析。
《伯牙善鼓琴》是語(yǔ)文版七年級(jí)(下)第七單元第四篇文章《古文二則》其中的一篇。兩則短文所選內(nèi)容都是傳說(shuō)故事,《郢人》出自《莊子》,《伯牙善鼓琴》出自《列子》,莊子和列子都是道家學(xué)派的代表人物,所以,學(xué)習(xí)這兩篇文章也是學(xué)生第一次接觸道家學(xué)派的文字。從內(nèi)容上看,兩文故事性較強(qiáng),學(xué)生樂于學(xué)習(xí),也是記敘性的文字,可以按記敘文的要求理清人物所經(jīng)歷事件的過程或情節(jié)。兩文從主旨上看,都表達(dá)了“知音難得、知己難求”的主題,但又各有側(cè)重,《郢人》側(cè)重于信任配合與懷友,《伯牙》則側(cè)重于互相理,互相欣賞。由知音的故事引出本文的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)第一則《郢人》的基礎(chǔ)上再深入理解伯牙與子期的交情。講授本文時(shí),可以側(cè)重在比較中理解二人的真摯友誼。
學(xué)情分析。
這是一篇傳說(shuō)故事,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,廣泛接觸過此類作品,可引導(dǎo)學(xué)生將掌握的有關(guān)閱讀傳說(shuō)故事的知識(shí)和技能做適當(dāng)遷移,應(yīng)用到文言文的傳說(shuō)故事閱讀上,了解傳說(shuō)故事的內(nèi)容及其蘊(yùn)涵的深刻含義。學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一定的方法,對(duì)閱讀故事性較強(qiáng)文章比較感興趣。上學(xué)期七單元的兩則古文分別講的是“誠(chéng)信”和“質(zhì)疑”,本學(xué)期這兩則短文主題相近都是講“朋友”,這樣的主題可以加深孩子們對(duì)友誼的理解。在講授《郢人》這一節(jié)的時(shí)候,我適當(dāng)做了拓展延伸,聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生明白兩個(gè)人在信任的前提下建立友誼,學(xué)生參與度較高。所以,對(duì)于《伯牙》這一篇非常富有民族情懷的文章,也應(yīng)該把握情感這條主線,引導(dǎo)學(xué)生理解古代音樂背景,從而提高學(xué)生的文化品位,激發(fā)其愛國(guó)情懷。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1、音樂導(dǎo)入:
播放古箏曲《高山流水》導(dǎo)入。學(xué)生聽完后,暢談感受——。
2、介紹俞伯牙與鐘子期。(故事形式)。
春秋時(shí)期,伯牙從小就酷熱愛音樂,他的老師成連曾帶著他到東海的蓬萊山,師傅帶他領(lǐng)略大自然的壯美神奇,使他從中悟出了音樂的真諦。他彈起琴來(lái),琴聲優(yōu)美動(dòng)聽,猶如高山流水一般。雖然,有許多人贊美他的琴藝,但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。
有一年,伯牙奉晉王之命出使楚國(guó)。八月十五那天,他乘船來(lái)到了漢陽(yáng)江口。遇風(fēng)浪,停泊在一座小山下。晚上,伯牙琴興大發(fā),拿出隨身帶來(lái)的琴,專心致志地彈了起來(lái)。他彈了一曲又一曲,正當(dāng)他完全沉醉在優(yōu)美的琴聲之中的時(shí)候,猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。伯牙正在猜測(cè)岸邊的人為何而來(lái),就聽到那個(gè)人大聲地對(duì)他說(shuō):“先生,您不要疑心,我是個(gè)打柴的,回家晚了,走到這里聽到您在彈琴,覺得琴聲絕妙,不由得站在這里聽了起來(lái)。”
伯牙借著月光仔細(xì)一看,那個(gè)人身旁放著一擔(dān)干柴,果然是個(gè)打柴的人。伯牙心想:一個(gè)打柴的樵夫,怎么會(huì)聽懂我的琴呢?于是他就問:“你既然懂得琴聲,那就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看,我彈的是一首什么曲子?”
聽了伯牙的問話,那打柴的人笑著回答:“先生,您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜,只可惜,您彈到第四句的'時(shí)候,琴弦斷了。”
打柴人的回答一點(diǎn)不錯(cuò),伯牙不禁大喜,忙邀請(qǐng)他上船來(lái)細(xì)談。那打柴人看到伯牙彈的琴,便說(shuō):“這是瑤琴!相傳是伏羲氏造的。”接著他又把這瑤琴的來(lái)歷說(shuō)了出來(lái)。聽了打柴人的這番講述,伯牙心中不由得暗暗佩服。接著伯牙又為打柴人了幾曲,請(qǐng)他辨識(shí)其中之意。當(dāng)他彈奏的琴聲雄壯高亢的時(shí)候,打柴人說(shuō):“這琴聲,表達(dá)了高山的雄偉氣勢(shì)。”當(dāng)琴聲變得清新流暢時(shí),打柴人說(shuō):“這后彈的琴聲,表達(dá)的是無(wú)盡的流水。”
接下來(lái)的故事就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的寓言《伯牙善鼓琴》——看看伯牙如何善鼓琴,鐘子期如何善聽琴的。
3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)理解字詞句,熟練朗讀,能用自己的話講述故事;
(2)積累文言字詞,探究古文所蘊(yùn)含的道理。
二、自學(xué)指導(dǎo),合作探究。
(一)展示預(yù)習(xí)成果。
1、作者簡(jiǎn)介。
(學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌罚處熝a(bǔ)充。)。
(ppt展示)列子,名列御寇,或稱列圄寇、列圉寇(今河南鄭州市人),終生致力于道德學(xué)問,曾師從關(guān)尹子、壺丘子、老商氏、支伯高子等。隱居鄭國(guó)四十年,不求名利,清靜修道。主張循名責(zé)實(shí),無(wú)為而治。列子的活動(dòng)時(shí)期應(yīng)該是約于戰(zhàn)國(guó)早中期間,與鄭繻公同時(shí),晚于孔子而早于莊子.先后著書二十篇,十萬(wàn)多字,今存《天瑞》、《仲尼》、《湯問》、《楊朱》、《說(shuō)符》、《黃帝》、《周穆王》、《力命》等八篇,共成《列子》一書,均已失傳。其中寓言故事百余篇,如《黃帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人憂天》等,篇篇珠玉,讀來(lái)妙趣橫生,都選自此書雋永味長(zhǎng),發(fā)人深思。后被道教尊奉為“沖虛真人”。
(教師講述列御寇的故事。)。
《列子》相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇,其內(nèi)容多為民間故事,寓言和神話傳說(shuō)。列子心胸豁達(dá),貧富不移,榮辱不驚。因家中貧窮,常常吃不飽肚子,以致面黃肌瘦。有人勸鄭國(guó)執(zhí)政子陽(yáng)資助列子,以搏個(gè)好士之名,于是子陽(yáng)就派人送他十車糧食,他再三致謝,卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說(shuō):我聽說(shuō)有道的人,妻子孩子都能快樂地生活,現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受,我真是命苦啊。列子笑著對(duì)妻子說(shuō):子陽(yáng)并不真的了解我,聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我,所以我不能接受。一年后鄭國(guó)發(fā)生變亂,子陽(yáng)被殺,其黨眾多被株連致死,御寇得以安然無(wú)恙。
2、檢查預(yù)習(xí),糾正字音。
卒()逢暴雨乃援()琴舍()琴輒()窮其趣子之聽夫()志。
(二)朗讀課文。
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生朗讀課文:全班齊讀、舉手朗讀。
(三)疏通文意,學(xué)生用自己的話敘述文章內(nèi)容。
(逐句疏通,學(xué)生提出不理解的詞義,學(xué)生以小組的形式競(jìng)相解答,教師幫助(視情況提問重點(diǎn)詞句,并板書重點(diǎn)詞句),學(xué)生在書上或?qū)W(xué)案上作好記錄,以便積累。)。
(四)合作探究。
1、文中怎么敘述伯牙擅長(zhǎng)彈琴,鐘子期善于聽琴的?
2、這篇古文蘊(yùn)含的道理是什么?
請(qǐng)結(jié)合文意,談?wù)勀銓?duì)“知音”的理解。
三、小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1、伯牙把自己的情懷寄托于琴音,琴技爐火純青,而子期有很高的音樂鑒賞能力,無(wú)論伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確道出伯牙的心意。
2、知音難得,知己難求。
3、(1)“伯牙所念,鐘子期必得之。”或“曲每奏,鐘子期輒窮其趣。”
(2)真正的知音是指能彼此了解,心心相印,心意相通的人。
四、鞏固練習(xí),自主檢測(cè)。
1、做“導(dǎo)學(xué)案”之“練習(xí)鞏固”題。(做完后,學(xué)生展示,先答答案,然后說(shuō)原因,要規(guī)范完整。)。
五、拓展延伸。
(一)讀《伯牙絕弦》的有關(guān)文字,思考問題:
一子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。(節(jié)選)。
二憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!(這是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)。
1、善鼓琴的伯牙,名滿天下的伯牙,居然從此絕弦,如果你就是伯牙,你見著這絕弦,再對(duì)子期說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。(學(xué)生舉手演讀所作)。
明確:高山流水多比喻知音或知己,也比喻樂曲高雅精妙。
(二)展示兩人千古傳誦的詩(shī)篇:
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!
六、課堂小結(jié)。
1、《高山流水》的原曲據(jù)說(shuō)已經(jīng)失傳,人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲——《高山流水》,即課堂開始時(shí)所播放的音樂。(播放樂曲,學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這則古文。
2、高山流水,琴臺(tái)知音。這則發(fā)生在一位音樂家和一位樵夫之間的故事,浪漫而詩(shī)意。我們無(wú)須去驗(yàn)證這則傳說(shuō)的真實(shí)性,但我們依然可以從中感受到我們民族的精神、心靈與情懷。
七、布置作業(yè)將這則故事改寫成一則300字左右的白話故事。
八、板書設(shè)計(jì)。
《列子》一則。
《伯牙善鼓琴》。
——《列子》。
寓意。
俞伯牙。
知音難得,知己難求。
鐘子期。