英語是一門美麗的語言,學(xué)習(xí)英語可以感受到各國文化的魅力。以下是小編為大家整理的英語學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望可以給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇一
中國自改革開放以來,與國際的接觸越來越密切,故而英語的應(yīng)用亦隨著時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開展英語課程已是時(shí)代與社會(huì)的需要。如何在小學(xué)英語課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此,本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語中發(fā)揮的作用與不足,深入探索游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)用性。
隨著科技的進(jìn)步,多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用,是傳統(tǒng)英語教學(xué)不可比擬的,它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中,可以很好的訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的多元智能能力,在游戲的過程中無意識(shí)的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語。
1.連貫性優(yōu),內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性,它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起,使其具有連貫性,成為“動(dòng)畫片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛,它不但包含了英語課本上的知識(shí)、與其相關(guān)的課外知識(shí),還將英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等技能訓(xùn)練。
2.趣味性大,互動(dòng)性高。游戲軟件具有趣味性,它以豐富生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然,在游戲軟件教學(xué)的過程中,也有著許多與學(xué)生互動(dòng)的情景。學(xué)生在互動(dòng)的過程中,提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
3.動(dòng)畫效果好。游戲軟件教學(xué)以動(dòng)畫片的形式存在,它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法中融合了情節(jié),讓單詞、語法等英語內(nèi)容以動(dòng)作、聲音、畫面的方式表現(xiàn)出來,增強(qiáng)了英語教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng)造情景教學(xué),為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺(tái)。游戲軟件所建造的情景教學(xué),讓小學(xué)生深入其中,有效的掌握了所要學(xué)的知識(shí),并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境,同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過了的知識(shí),也為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)。
5.富有多種功能,降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件,使學(xué)生課前就對知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),對于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過程中減少了對知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)往復(fù),提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、當(dāng)前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中所存在的不足。
1.目前小學(xué)英語教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴(yán)謹(jǐn)性,沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過程中,界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語法等內(nèi)容能否一致,畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力,文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的過程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲軟件應(yīng)用于英語教學(xué),在軟件界面上過于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語法,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中處于被動(dòng)的地位,沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中,無法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語教學(xué),學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖W(xué)習(xí)。
3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合,這樣既不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí),又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深,在教學(xué)中運(yùn)用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論,若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合,根據(jù)英語的分級理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建英語知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)鏈接,學(xué)生則很難講英語學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來,增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節(jié)介紹、人物形象都無形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語言能力。還有,游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué),為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實(shí)的教學(xué)情景,其畫面色彩、聲音等都于人真實(shí)感,讓小學(xué)生如身臨其境,大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語教學(xué)的過程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結(jié)語。
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟,還是處于自我意識(shí)當(dāng)中,要想將其接受一門新的課程,必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿了探索精神,而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣,從而對游戲中的英語單詞、語法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)知,誘發(fā)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。故而,游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)用性是有效的,合理的,具有科學(xué)性。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇二
小學(xué)英語書寫教學(xué)任何一種語言都有音、形、義三個(gè)層面,對語言作出了書面的記錄即是對該語言進(jìn)行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫,做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確,初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了能讓小學(xué)生在接觸英語之初用最少的時(shí)間達(dá)到大綱的這一要求,本人從小學(xué)英語教學(xué)的的實(shí)際出發(fā)談一談自己的一些粗淺看法:
一、新授規(guī)則堅(jiān)持規(guī)范性。
一切行為都要受到約束,因此英語書寫也得循規(guī)蹈矩,如字母略向右傾斜度一致、大寫字母都不頂?shù)剿木€三格的第一線等等。教師在新授每一個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書寫體來規(guī)范學(xué)生,這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終,否則錯(cuò)誤的容易先入為主,只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。需要補(bǔ)充說明的是,書寫規(guī)則也不一定完全是灌輸,很多規(guī)則可以通過教師指點(diǎn)學(xué)生觀察得出。如通過呈現(xiàn)“helen、mike”等英美人名并讓學(xué)生與一般單詞比較,就可讓學(xué)生很直觀地了解到英文中人名的首寫字母應(yīng)用大寫。
二、練習(xí)形式呈現(xiàn)多樣性。
小學(xué)英語教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,口語的練習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的情景之下進(jìn)行的,具有交際性和趣味性,學(xué)生比較樂于接受,而書面的作業(yè),諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。老師在杜絕狂抄濫寫的同時(shí),如果能開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)形式新穎的書寫練習(xí)(如搭配、改錯(cuò)、替換等),會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力,就是最簡單的抄寫字母也要變換著方式,如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄。教師把“少而精”的練習(xí)奉獻(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒和泛味的感覺。花樣繁多的練習(xí)形式在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還要遵循循序漸進(jìn)的原則,如:抄寫“thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog”并把這句話中的.小寫字母改成大寫字母。這類題就屬于綜合了字母書寫,單詞書寫和句子書寫要求的題,這類題應(yīng)該放在字母教學(xué)之后,并且練習(xí)前已講授過單詞和句子書寫的要求。
三、評講練習(xí)重視可比性。
教師評講學(xué)生的書寫練習(xí)目的不僅是指出錯(cuò)誤,更要使學(xué)生知其所以然,書寫是約定俗成的東西,本沒有什么“所以然”可講,教師如果從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)把正確與錯(cuò)誤作比較找出錯(cuò)誤的根源也不失為一種“所以然”。如學(xué)生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆了就要運(yùn)用比較排除干擾。在對英語練習(xí)的評講過程中重視了對比,還為設(shè)計(jì)出高效的練習(xí)打好了基礎(chǔ)。改錯(cuò)題、搭配題等最好是來自對學(xué)生的練習(xí)的評講,再把這些題反饋給學(xué)生時(shí)就有了針對性,即利于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,也易于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
四、平時(shí)書寫作出示范性。
“師者,人之模也”書寫對學(xué)生而言是一塊樣板,教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中,同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。有的教材在字母和幾個(gè)簡單的單詞教學(xué)之后就沒有手寫體的范例了。此后教師為了鞏固書寫基礎(chǔ),最好還要作出明確的示范,辦法是讓學(xué)生在四會(huì)單詞和句子的下方畫出四線三格,并抄上四線三格上的板書,為以后的抄寫作參考。
五、階段活動(dòng)講究必要性。
這里的“必要性”,包括兩層含義,即英語書寫教學(xué)中要滲透一些階段性的活動(dòng),但滲透的是必要的活動(dòng)而不是濫用活動(dòng)。在英語書寫教學(xué)中開展的活動(dòng)給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機(jī)會(huì),有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書法之美的積極性。但是英語書寫活動(dòng)并非越多越好,多了反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),做了無用功。我們只要在平時(shí)搞一些作業(yè)展覽、在一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束之后開展一些書寫小比賽,如寫字母、寫單詞、寫句子比賽等,這樣的簡單活動(dòng)就足以激起學(xué)生的“攀比”欲,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待英語書寫了。
英語書寫教學(xué)不是一蹴而就的,以上幾方面的操作也不是孤立的,只要英語書寫教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的創(chuàng)新的方法,學(xué)生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇三
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中,教師都是根據(jù)教材內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué),從上課開始至課程結(jié)束,教師占用著課堂全部時(shí)間,對英語字母、單詞等進(jìn)行講解,由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使,課堂上很難長時(shí)間的精神集中,對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行,打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法,將生活引入學(xué)習(xí),教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合,使其相互作用,讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣;將學(xué)習(xí)帶入生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使英語更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活,陶冶情操,樹立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。
2.1采用生活化教材:教材,是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù),雖然教材內(nèi)容都是固定死板的,但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語生活化教學(xué),要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材知識(shí),從生活點(diǎn)滴著手,使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2.2借用現(xiàn)代化設(shè)備:多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中,教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn),對小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)。
2.3引用生活中場景:在新課改背景下,小學(xué)英語生活化教學(xué),不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.4選用生活化評價(jià):新課改背景下,不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,而且評價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺(tái),小學(xué)英語生活化教學(xué)中,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對生活化英語教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生開放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語。
綜上所述,生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施,不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語的能力。對于小學(xué)教師而言,生活化教學(xué)模式的運(yùn)用,不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,而且提高了教學(xué)質(zhì)量,可以更好的完成教學(xué)任務(wù),教師通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段(多媒體),將英語更好的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí),體會(huì)到英語所帶來的更多樂趣,這不僅順應(yīng)了新課改背景下對于教學(xué)的新要求,而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇四
[內(nèi)容]。
一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性。
小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性,從小學(xué)設(shè)置英語課。
以來,已經(jīng)爭論了多年。爭論的問題是:英語的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入?(過。
去的英語音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊中進(jìn)行的。)爭論的焦點(diǎn)只有一個(gè),即。
”音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)前40課時(shí)基本掌握“。近幾年來我們進(jìn)行。
了積極探索和嘗試,我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教,完全贊同人教社小學(xué)英語教材。
把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類。
問題:
1、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中,判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是。
否相同,或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞,
如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。
2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。
(附圖{圖})。
在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候,有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音,而又苦于找。
不到相應(yīng)的符號來標(biāo)記時(shí),只得借用漢字來注音。由此會(huì)造成誤讀,以致在朗。
讀句型與對話時(shí),語音語調(diào)生硬,不準(zhǔn)確。
3、記憶單詞慢,遺忘率高。做補(bǔ)充字母,完成單詞練習(xí)時(shí),學(xué)生常憑機(jī)械。
記憶填入字母,而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音,利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞。
”g__l“時(shí),盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語意思,然而。
在填寫時(shí),錯(cuò)寫為girl仍有不少。
4、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大,削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有些學(xué)生通過鄰居。
或家長預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜,向同學(xué)炫耀;也有。
些學(xué)生向教師詢問新課中的單詞如何讀,某句話怎么說。出現(xiàn)這種情況,就是。
由于學(xué)生未掌握音標(biāo),無法通過詞典掌握讀音,給新課預(yù)習(xí)帶來了困難。
二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度。
我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握:
整個(gè)教學(xué)采取分散式,力求循序漸進(jìn),由淺、易到深、難,做到有序、有度、
有量,大體可分三個(gè)階段。
第一階段:圍繞教學(xué)26個(gè)字母,50多個(gè)單詞,教學(xué)大部分(約10余個(gè))。
元音和部分(約6-7個(gè))輔音,歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元。
音音素分組歸納其所含共同音素來認(rèn)讀音標(biāo)符號。同時(shí)利用本階段學(xué)過的單詞。
歸納五個(gè)元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則。
歸納單詞讀音的.形式來鞏固。
(附圖{圖})。
第二階段:學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音,歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。
掌握90個(gè)左右的常用單詞。
第三階段:學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧,掌握5。
0多個(gè)常用詞。
學(xué)生熟練掌握全部48個(gè)音標(biāo)后,在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音。
節(jié)詞的同時(shí),應(yīng)該能夠以基本正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出所學(xué)的課文及。
簡單的句子。因此,此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí),并盡量給學(xué)生提供技能好的外國。
人帶讀的錄音母帶,讓學(xué)生聽音模仿。
三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題。
音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果,關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第。
二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由。
字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法,上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn)用圖片、分散難。
點(diǎn)、插入英語歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法,都。
是可借鑒仿效的。除采用以上方法外,筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題:
1、音標(biāo)概念的引出要自然。開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,讓學(xué)生聯(lián)系所。
熟悉的漢語拼音知識(shí)來引出音標(biāo)概念,使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音。
注音一樣,英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來,并且象漢語拼音有韻母與聲母。
之分一樣,音標(biāo)有元音與輔音之分(不要求掌握概念,讓學(xué)生能說元音、輔音名。
稱即可)。
2、采取”集中-分散-歸納“的授課方式。在學(xué)完26個(gè)字母后先集中認(rèn)。
讀字母中所含的23個(gè)音素引出的23個(gè)音標(biāo)符號,然后再在以后的句型教學(xué)。
里分散認(rèn)讀,讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時(shí)鞏固1-。
4個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后,通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫,歸納讀音規(guī)則,
使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來。
3、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)。
的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此,可充分利用電視。
幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。
4、以聽、說、認(rèn)讀、識(shí)別為主,不主張書寫。因?qū)W生年齡小,識(shí)別能力差,
而有些音標(biāo)符號與英語字母相一致,難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語拼音混。
淆。因此,建議不要讓小學(xué)生書寫音標(biāo)符號。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇五
摘要:小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語言知識(shí)技能,形成初級語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn),遵循其原則。
關(guān)鍵詞:開設(shè)背景農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)英語教學(xué)特點(diǎn)原則。
一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。
(一)、小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要。
21世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,國際競爭也日趨激烈,世界范圍的綜合國力的競爭,主要是科學(xué)技術(shù)的競爭,而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知,當(dāng)今國際上,英語已成為世界性的通用語言,學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時(shí)代潮流,就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法與評價(jià)手段單一,因此,英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如:多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語,詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會(huì)需要,教育部決定,把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見,制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》。
(二)、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。
小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,他們喜歡引起別人的注意,希望得到老師的表揚(yáng),他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如:模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此,在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力,通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);可以更好地發(fā)展他們的思維,開闊視野,豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷;也可以提高他們的各種修養(yǎng),形成國際競爭意識(shí),使他們長大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個(gè)原因:
1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué),在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上,學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語,但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次僅二十分鐘,其他任課老師則都是用漢語教學(xué),并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí),起哄或吵鬧,這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且,目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村,用英語交流的環(huán)境很少,甚至可說是沒有。因此,學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,家長們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性,但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,更何況一年級的孩子才六、七歲,他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難,再來個(gè)英語,不是要分不清楚了嗎?因此,當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí),在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí),父母們?nèi)鄙俟膭?lì),沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性,但自己本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效,首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn),又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么?小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力,并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):
(一)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book,pencil,rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的,學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來,這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時(shí),教師可利用各種水果,進(jìn)行實(shí)物教學(xué),對于當(dāng)時(shí)無法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat,acat,miao,miao,miao.adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活,脫離了生活,就學(xué)不會(huì)語言,因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊,在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時(shí)時(shí),課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲,然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能,再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中,猜出whatanimalisit?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,如韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等,可滿足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上到二年級的shoppinggame一課時(shí),為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)mayihave...?這一句型,我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)snackbar中的一段情景對話,先讓學(xué)生當(dāng)assistant,由教師充當(dāng)customer指著圖片說出mayihave...?然后再由學(xué)生上臺(tái)表演,再接著讓學(xué)生分組操練,在同學(xué)面前表演出來。這樣一來,學(xué)生的積極性就出來了,學(xué)得也特別快。
一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記,為了使他們能更好的利用課堂所學(xué),我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文,比如為了使他們記住一些最常見的問候用語,我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩:
熟人見面招招手,熱情大方說hello,hi比hello更隨便,朋友問候最常用;
上課之前先起立,standup要牢記,生人見面相介紹,iam...別忘掉;
howoldareyou問多大,別把howareyou來混掉;
以上用語要牢記,交際起來不費(fèi)力。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見,實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做,讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上mybody時(shí),教師可利用洋娃娃,頭像等進(jìn)行五官教學(xué),并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識(shí)后,由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。
(二)、在語言教學(xué)時(shí),要重語感,重語音語調(diào)基礎(chǔ),重交際能力。
1、上課教學(xué)時(shí),以話題為核心,多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡單對話動(dòng)用到肢體表演中去,使他們對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化,以達(dá)到通過大量的實(shí)踐,使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會(huì)話的能力的目的,讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體,鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的英語,要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò),多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì),并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料,也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)交流情景,把語言材料運(yùn)用進(jìn)去,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力,并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如:我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在全校推展“雙語”活動(dòng),先對本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn),再讓他們在自己的課堂上,用英語來代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼,平常能用英語說的,即便只是一個(gè)單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí),創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境,并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會(huì)。
(三)、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加迅速。”
2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn),上課教學(xué)宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌生的語言。因此,小學(xué)英語課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率,保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量,小課時(shí)又能避免學(xué)生因長時(shí)上課而覺枯燥乏味,以致思想開小差,短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感,使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如:我校在非英語課時(shí),教師上課時(shí)使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語,在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語興趣課,并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)大氛圍,每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),有利于刺激學(xué)生的觀感,促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。
(四)、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式,如:我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時(shí),讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。
總之,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則。
(一)、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(二)、在教學(xué)時(shí),要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
2、托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn),小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué),激發(fā)聽說興趣,在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。
五.在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法,從低到高年級逐步引進(jìn)。
總之,在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在教育改革的浪潮面前,英語教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇六
在英語教學(xué)的過程中,要注重教學(xué)方式的生活化。新課標(biāo)對于英語教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作,因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采用靈活、輕松、活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)方式與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)而愛上老師、愛上英語。老師的教學(xué)方式與生活相聯(lián)系,可以讓學(xué)生們覺得英語并不是陌生的課程,也并不是只有在遙遠(yuǎn)的國度才可以說的語言,它就在我們的周圍。通過教學(xué)方式的生活化,學(xué)生也會(huì)更加喜歡老師,喜歡英語課。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系――愛生活更愛英語。
英語的教學(xué),最重要的是內(nèi)容的英語化,將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系,可以讓學(xué)生更懂得如何運(yùn)用英語,掌握英語語言的技巧,擴(kuò)大英語知識(shí)面和詞匯量,熟練英語的句型,這才是學(xué)習(xí)英語的實(shí)質(zhì),學(xué)生只有將自己所學(xué)的英語與生活聯(lián)系起來,才能懂得英語在生活中的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語的方式和方法,在教學(xué)以及生活中創(chuàng)造使用英語的條件和環(huán)境,只有將英語的語言內(nèi)容與生活相聯(lián)系,學(xué)生才能更加喜歡英語,才能更加流利地說出英語。
三、教學(xué)素材與生活相聯(lián)系――愛課堂更愛英語。
在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學(xué)素材,將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受到素材的生動(dòng)性和生活性,以及英語課堂的活潑性,從而讓學(xué)生更加喜歡英語課堂。教師在搜集素材時(shí),應(yīng)注意多搜集學(xué)生身邊的英語素材,從而不僅可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面,還能夠讓他們了解到英語運(yùn)用的多樣性,從而提高學(xué)習(xí)效果。由此可見,教師想讓學(xué)生喜歡英語,喜歡上英語課,就應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生從之前的“啞巴英語”中解脫出來,學(xué)會(huì)開口說英語,從而使英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活中,讓每一個(gè)學(xué)生都愛上英語。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇七
摘要:從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語重在說,在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性,英語本身就非常枯燥,如果沒有游戲,學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語,有害羞、怕出錯(cuò)等心理,所以在練習(xí)的過程中,對表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表揚(yáng),增強(qiáng)他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生,教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯(cuò)不要緊,重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快,也就培養(yǎng)了小學(xué)生對英語的持久興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣,體會(huì)到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng),成績也會(huì)慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣,學(xué)習(xí)方法適合自身。
對小學(xué)生而言,掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語,他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),先注重發(fā)音。比如,有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí),會(huì)用漢語注上“爸死”,這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后,嚴(yán)加制止,反復(fù)地糾正發(fā)音,讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法,還要以活動(dòng)為主,讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練,在活動(dòng)中多接觸英語知識(shí)。小學(xué)英語沒有高考的壓力,更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對此,我采取的辦法是少講多練多重復(fù),讓學(xué)生多聽、多說、多參與,提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年,肯定能學(xué)得一口流利的英語。可見語言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí),缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境,那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語,創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá),學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn),自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界,要盡量傳遞英語知識(shí),使農(nóng)村的小學(xué)生對英語感興趣,不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì),當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來等待,要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn):
方英。高中英語教學(xué)心得[j]。新課程:教育學(xué)術(shù),(02)。
(作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué))。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇八
朗讀是語文教學(xué)中的基本組成部分,也是較為常用的一種教學(xué)方法,它是將無聲的文字內(nèi)容和語言轉(zhuǎn)換成有聲的情感,是語文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容,朗讀既能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感和情景美,還能陶冶學(xué)生的情操。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分利用朗讀教學(xué),不斷優(yōu)化朗讀教學(xué),進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而在具體的教學(xué)過程中,教師忽略朗讀教學(xué),對學(xué)生朗讀缺少指導(dǎo),失去了朗讀教學(xué)自身的價(jià)值。
1.1小學(xué)生對朗讀重要性的認(rèn)識(shí)不足教師教,學(xué)生學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最為主要的狀態(tài),大部分學(xué)生不知道為什么學(xué),沒有問題意識(shí),只知道教師怎么教,我們就應(yīng)怎么做。因此,教師在讓學(xué)生朗讀時(shí),學(xué)生只是重復(fù)、機(jī)械朗讀,對朗讀重要性認(rèn)識(shí)不足,這種形式的朗讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展無任何意義。
1.2教師忽略朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,教師應(yīng)怡當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、分組朗讀和集體朗讀。然而,事實(shí)上教師根本沒有指導(dǎo)學(xué)生如何有感情朗讀,也沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,有些教師雖然進(jìn)行了一定的指導(dǎo),但缺少目的性,過度關(guān)注聲音,忽略內(nèi)心情感體驗(yàn),注重表面技巧,忽視語文的內(nèi)涵,這制約了學(xué)生語言的發(fā)展和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
1.3學(xué)生參與程度不高伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中,這在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有助于對文章內(nèi)容的理解。多媒體課件在視覺、聽覺等方面較好地滿足了學(xué)生的感官需求。
因此,一些語文教師將過多的精力花費(fèi)在課件制作上,并在學(xué)生朗讀時(shí)播放相應(yīng)的背景音樂。繪聲繪色的課文錄音,取代了教師范讀,形成了教師手握鼠標(biāo),學(xué)生緊盯大屏幕的語文教學(xué)模式,這種教學(xué)模式下的多媒體課件剝奪了學(xué)生的主體地位,教師和學(xué)生變成了觀眾。
1.4朗讀過于形式化在小學(xué)語文朗讀教學(xué)課堂上,存在男女生穿插閱讀、個(gè)人和集體交替閱讀、自由閱讀和小組閱讀等形式,在一節(jié)語文課堂上,采用多種朗讀形式,雖然貫徹了以讀為本的精神,但是學(xué)生卻在教師的鞭策下閱讀,大部分學(xué)生均是為了應(yīng)付教師而讀,根本沒有完全投入。長此以往,導(dǎo)致學(xué)生做事三心二意,目的不明確。一部分教師片面地認(rèn)為提問是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一,還有一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)根本沒有激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),造成學(xué)生很難準(zhǔn)確理解作者的寫作意圖,單純重復(fù)誦讀某句話或者某段。
2.1保證學(xué)生的閱讀時(shí)間大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)識(shí)到在課堂并不是講解的越多,課堂教學(xué)越好,相反,學(xué)生會(huì)更加厭煩,這主要因?yàn)檫^多的講解會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如果學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),則他們的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師若能為學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間,則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,獲得理想的課堂教學(xué)效果,在這一過程中,教師要求學(xué)生用普通話多次朗讀,保證吐字清晰標(biāo)準(zhǔn)。尤其是自學(xué)性朗讀文章,確保班級全體成員均讀好且讀完。
在初步認(rèn)識(shí)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀,并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),讀出一定的感情、情趣和味道,避免無準(zhǔn)備上陣。另外,教師應(yīng)進(jìn)行怡當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),避免朗讀形式化,使繁瑣枯燥的講―問―答讓位于朗讀,使過于花哨且不具成效的小組討論讓位于朗讀。
2.2教師應(yīng)積極引導(dǎo)并讀思結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主要內(nèi)容,因此,在實(shí)際朗讀過程中,教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確和朗讀不規(guī)范的地方。另外,教師還應(yīng)精心挑選一些優(yōu)秀文章,讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵,把握文章情感,只有這樣才能真正朗讀一篇文章。朗讀雖然有助于理解文章內(nèi)容,但是需要學(xué)生在朗讀的過程中動(dòng)腦思考問題,并用心去領(lǐng)會(huì)作者的情感。例如,在講解《小小的船》這篇文章時(shí),教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)依據(jù)文章內(nèi)容制作多媒體課件,使學(xué)生在被生動(dòng)、形象的課件吸引時(shí),也能暢想自己在這一情境中的舉動(dòng),由于學(xué)生提前感受到文章中美景,具有明確的目的,再次閱讀文章時(shí),或收獲更多。最后,教師教學(xué)生們學(xué)唱《小小的船》這首歌曲,學(xué)生在這種邊讀邊思、邊唱邊演中能夠更加深入地理解文章內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,鍛煉了邏輯思維能力。
2.3創(chuàng)設(shè)情境維持并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,如果單純依靠語言材料的灌輸開展教學(xué),則不可能獲得可觀的教學(xué)效果。教師在灌輸語言材料的同時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生營造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,避免課堂教學(xué)的沉悶、緊張,保證學(xué)生處在理想學(xué)習(xí)狀態(tài),使其親身體會(huì)成功,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的朗讀教學(xué)情境,既能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共識(shí),又能提升學(xué)生的朗讀水平。例如,在講解《浙江潮》這篇文章時(shí),學(xué)生未能親身觀賞錢塘江大潮,在某種程度上影響了對文章內(nèi)容的.理解,因此,教師可以借助多媒體課件播放錢塘江大潮精彩場景,學(xué)生的表情隨著潮氣潮落而變,他們被錢塘江大潮的壯觀景象深深吸引,錢塘江大潮景觀烙印在學(xué)生的腦海中,他們在后續(xù)的朗讀過程中會(huì)自然地浮現(xiàn)處出這一情景,進(jìn)而有感情的朗讀,可進(jìn)一步體會(huì)文章中內(nèi)容。
2.4教師應(yīng)進(jìn)行范讀教師的范讀是學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)之一。一些教師的音質(zhì)一般,且普通話不是特別標(biāo)準(zhǔn),然而教師只要在范讀時(shí)合理融入自身真實(shí)情感,則也會(huì)得到學(xué)生的肯定,贏得學(xué)生的掌聲。范讀在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中發(fā)揮著決定性的作用,它是指導(dǎo)學(xué)生且收效最快的一種教學(xué)方法。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)量有限,因此,學(xué)生在朗讀過程中不能合理把握語速和語調(diào),無法準(zhǔn)確讀出文章中所要表達(dá)的情感。
教師應(yīng)在感知文章主旨和領(lǐng)會(huì)所要表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)行范讀,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更加深入、全面地感受文章情感,提高學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,小學(xué)生還具有一定的模仿能力,且樂于模仿教師舉動(dòng),通過范讀能夠改進(jìn)學(xué)生朗讀過程中的不足,掌握朗讀技巧,增強(qiáng)朗讀技能。
3結(jié)語。
朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,它是一門藝術(shù)。朗讀有助于對文章內(nèi)容的理解,且朗讀的過程也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,它具有不可替代性。小學(xué)語文教師應(yīng)明確朗讀教學(xué)中存在的問題,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性,積極、正確指導(dǎo),提高學(xué)生的參與程度,進(jìn)而提升朗讀教學(xué)效果改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇九
新課改強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和教材內(nèi)容,恰當(dāng)使用游戲教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本文主要就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略展開討論。
(一)培養(yǎng)協(xié)作能力。
在參與英語課堂游戲中,教師能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1].另外,譬如角色扮演類等需要眾多學(xué)生參與的英語游戲,對于小學(xué)生樹立良好的合作意識(shí)也有著重要的促進(jìn)作用。游戲教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生在與他人相互合作的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
(二)培養(yǎng)思辨能力。
小學(xué)英語教師可以巧妙利用游戲教學(xué)法,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)參與到游戲當(dāng)中,并使其學(xué)會(huì)在游戲中主動(dòng)獲取和積累相關(guān)知識(shí),而教師只充當(dāng)“知識(shí)引導(dǎo)者”,為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)幫助。
(三)提升學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生提升其英語綜合能力,其中既包括詞匯等理論知識(shí)的積累,也包括英語拼寫能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力等。因此,教師可以通過游戲教學(xué)法,如帶領(lǐng)學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等,幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解與認(rèn)知,強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
(一)緊扣教學(xué)內(nèi)容。
在小學(xué)英語教學(xué)課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法,首先需要教師深入分析教材內(nèi)容,挑選出適合編排成游戲項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的游戲形式實(shí)施游戲教學(xué)法。比如,在一年級上冊的colourslesson一課中,教師可以利用轉(zhuǎn)盤游戲的形式完成顏色詞匯的教學(xué)。在該游戲當(dāng)中,教師需要事先在轉(zhuǎn)盤上設(shè)置若干顏色,之后不同顏色的外圍部分標(biāo)注與之相對應(yīng)的顏色單詞卡。然后,教師將學(xué)生分成若干小組,以計(jì)時(shí)比賽的方式,要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將詞匯卡放置在正確的顏色當(dāng)中。這樣,一方面能有效提升學(xué)生的反應(yīng)能力,另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。
(二)結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置游戲。
熟練運(yùn)用句法、句型等知識(shí)一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在講授這些知識(shí)時(shí),教師可以巧妙地運(yùn)用游戲教學(xué)法[2],設(shè)置相關(guān)的游戲,幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點(diǎn),充分理解和熟練掌握知識(shí)內(nèi)容。比如,教師在一年級上冊的numberslesson的教學(xué)中,為了幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解和記憶英文數(shù)字,可以通過將英文數(shù)字編排成深受學(xué)生歡迎的歌謠并配以相應(yīng)的手勢動(dòng)作,使得學(xué)生在邊說、邊唱、邊動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,加深對英文數(shù)字的認(rèn)識(shí)和記憶。
(三)利用游戲進(jìn)行練習(xí)鞏固。
在小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入練習(xí)鞏固階段時(shí),教師可以開展有針對性的、趣味性的游戲活動(dòng),將以往枯燥、乏味的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣。例如:教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)bodylesson一課中人體各部位的單詞時(shí),可以組織學(xué)生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個(gè)部位,要求小學(xué)生快速準(zhǔn)確地說出與之相對應(yīng)的英語單詞并將其拼寫出來。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍,使得每一位小學(xué)生都能參與到英語課堂教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,幫助其強(qiáng)化對所學(xué)知識(shí)的理解與記憶[3].
(四)有效把握游戲進(jìn)程。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法,教師要始終重視對課堂教學(xué)的組織與管理,尤其是要對游戲過程進(jìn)行合理、有效的控制,只有這樣,才能使得游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的作用。另外,教師要科學(xué)組織和管理游戲時(shí)間、學(xué)生參與游戲過程中的紀(jì)律等,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從游戲中獲取相應(yīng)的英語知識(shí),進(jìn)而避免學(xué)生將全部的注意力放在游戲上而非英語學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。
三、結(jié)語。
在全球一體化的背景下,英語的重要性不言而喻。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置游戲,在練習(xí)鞏固中融入游戲,并有效把握游戲進(jìn)程,促使游戲教學(xué)法發(fā)揮真正的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的英語水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇十
為了讓小學(xué)英語生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用,學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語教師的師資力量參差不齊,有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有剛剛邁入社會(huì)的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富,但對于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低,而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念,但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和,建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討,從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo),又要能夠有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語教師生活化教學(xué)效率,教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討,還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討,從而提升英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理的制定生活教學(xué)情境,將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語。教師在制定生活化教學(xué)情境時(shí),既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境,又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn),要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩,要想吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容。
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語更好的結(jié)合,教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起,避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài),提升教學(xué)效果。課外的活動(dòng)還有很多,教師可以組織學(xué)生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式,來提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生能夠感受到英語與生活是息息相關(guān)的,讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語的快樂,從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和英語知識(shí)水平。綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對于教師和學(xué)生來說是尤為重要的,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛,效果最佳的英語教學(xué)法,在課堂上,通過巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法,將實(shí)際生活情況與英語教學(xué)相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn),以學(xué)生為教學(xué)的核心,來實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇十一
對于一門語言的學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)者(即說話人)在說話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段,物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此,生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許,還可以通過多媒體設(shè)備,在光聲電的配合下共同營造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場景。
二、角色扮演,讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大多立足于生活實(shí)際,有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此,教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物,充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色,在主動(dòng)參與的過程中增長知識(shí),提升能力。
三、立足書本,讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書本無疑是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是,書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學(xué)的思想,不僅會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣,而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用,“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此,生活化的英語教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā),關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),挖掘出學(xué)生的興趣愛好,使學(xué)生感受到英語就是自己生活的一種工具,在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外,讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語教學(xué)過程不僅僅包括了課堂,還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”對照這個(gè)要求,生活化的教學(xué)也可以通過課外作業(yè)的布置,使學(xué)生主動(dòng)參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型,我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日,我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福,圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學(xué)朋友的祝福,萬圣節(jié)時(shí),同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂,鍛煉了能力。又如,對于一些記憶類的內(nèi)容,我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個(gè)英語故事,將學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽等,這既融洽了感情,也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如,對于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容,我安排了做一次采訪,做一次市場調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè),使學(xué)生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者,好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,促成學(xué)生“在做中學(xué),在學(xué)中用”,使生活化的英語教學(xué)過程突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維,用最多樣的、最廣泛的英語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇十二
識(shí)字教學(xué),是我們一年級語文教學(xué)的重中之重,教學(xué)生字詞,成為我們教學(xué)中的一大環(huán)節(jié),以下是“小學(xué)語文朗讀教學(xué)論文”,希望能夠幫助的到您!
由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法,我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象:當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時(shí),有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后,讓學(xué)生再讀一次就過去了,長此以往,必將會(huì)影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此,必須改變這種狀況,切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會(huì)感情——把握朗讀基調(diào)。
要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會(huì)其思想感情,才能在朗讀時(shí)以聲傳情,準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句人手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),梳理清楚作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實(shí)際閱讀時(shí)才能把握朗讀的基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文,通過描寫—個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音,這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、品味語言——訓(xùn)練朗讀技巧。
讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源,通過讀,學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。
1.選擇感情濃烈的句段。
課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
2.選擇含義深刻的句段。
課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),蘊(yùn)含某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ!蓖ㄟ^有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>
3.選擇描寫精彩的句段。
課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。
三、以聽促讀——提高閱讀水平。
在深入了解課文內(nèi)容時(shí),通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,以聽促讀提高閱讀水平。對重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思,這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此,教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段,要多作范讀,突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)一步加深對課文的理解,增強(qiáng)語感,提高閱讀水平。
如讀《十里長街送總理》,教師用哀婉的語調(diào)描繪情景:“人們常常幸福地看到周總理,看到他矯健的身軀,慈祥的面龐。然而今天,他靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn),和我們永別了!”教師悲傷的語氣,悲痛的表情,把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生,使學(xué)生人情入境,從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,并成為朗讀的樣板。所以,語文教師要努力提高自身的朗讀水平,做好朗讀的指導(dǎo)和示范。
四、扮演角色——激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀、包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的,在他們聽的過程中,會(huì)在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”,從而更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言表達(dá)方式,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以,當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇十三
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如,在教學(xué)“可能性”時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性,能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情,課中筆者設(shè)計(jì)了分組摸球游戲。游戲每6人一組,分為兩步:1.在裝有6個(gè)全部是黃球的口袋里每人摸一次球,體會(huì)事件發(fā)生的確定性,用“一定”“不可能”描述;2.在裝有3個(gè)黃球、3個(gè)白球的袋子里摸球,每人摸一次,體會(huì)事件發(fā)生的不確定性,用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計(jì),學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí),教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木,然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組,并給每個(gè)小組同樣多的積木,讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲,看哪個(gè)小組搭得高、搭得漂亮,這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識(shí)到立體圖形,并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況,在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如,在教學(xué)“位置”一課時(shí),教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置,搶到后大聲宣布自己的新位置“:我在第……組第……個(gè)。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置,同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練,能夠更好地鞏固新知;同時(shí)師生之間共同游戲,還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系,拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時(shí),筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片,讓學(xué)生玩“拼圖”游戲,隨意擺出兩組圖片,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生通過觀察、比較,在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況,也學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化,需要不斷設(shè)計(jì)新游戲,牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也要讓學(xué)生在體會(huì)游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維,學(xué)會(huì)動(dòng)腦。例如,設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲,分析解決問題。桃子有9個(gè),橘子比桃子多2個(gè),橘子有多少個(gè)?請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽,每個(gè)學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒:從“橘子比桃子多2個(gè)”這句話里知道了誰與誰比(桃子和橘子比)。第二棒:還知道了誰的個(gè)數(shù)多,它是由哪兩部分組成的(橘子的個(gè)數(shù)多,橘子的個(gè)數(shù)是由兩部分組成的:一部分是和桃子同樣多的9個(gè),另一部分是比桃子多的2個(gè))。第三棒:求橘子有多少個(gè),應(yīng)該怎么做?用什么方法計(jì)算?(求橘子有多少個(gè),應(yīng)該把這兩部分合起來,用加法計(jì)算。)第四棒:列式9+2=11(個(gè)),答:橘子有11個(gè)。通過一問一答的方式,突出了思維的程序,滲透了思維方法,分散了教學(xué)的難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時(shí)可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中,準(zhǔn)備一些小棒,請學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒,十個(gè)一是十,一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲,學(xué)生任意擺出十幾,接著說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一,最后提問:“再添幾根有幾個(gè)十幾個(gè)一,或者說出有幾個(gè)十是幾根。”教師盡量多地安排學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說一說,動(dòng)手做一做,有了邊想、邊說、邊做的過程,就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入,興趣盎然。在一年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用,加強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)操作能力,才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力學(xué)生通過動(dòng)手操作力,激發(fā)學(xué)生尋找好辦法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題,而是更好地解決問題,學(xué)會(huì)思考,發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣,還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。例如,可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如,“開火車”這種游戲,可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺(tái)“”點(diǎn)將臺(tái)”等游戲還能激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué),是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,更好地開發(fā)他們的智力。例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)“小小廣播員”的游戲,游戲規(guī)則是:看誰讀得又準(zhǔn)又快,在卡片上寫出一些電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間,讓學(xué)生比賽讀;還可以設(shè)計(jì)“啦啦車,大家開”的游戲,學(xué)生各拿一張寫有電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間或時(shí)()分的卡紙,先找朋友,然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范,然后學(xué)生進(jìn)行模仿,最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知,還進(jìn)行了知識(shí)的拓展延伸,從中提高學(xué)生的競賽意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對知識(shí)的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識(shí),生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,教師可根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性和他們的注意力不能持久集中的特點(diǎn),設(shè)計(jì)各種游戲更好地抓住他們的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué),讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時(shí),在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”,寓教于樂,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),將精心設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇十四
摘要:本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手,從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題,并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞:系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí),英語已不是一件陌生的學(xué)科,小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了,轉(zhuǎn)而言之,初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識(shí)甚至?xí)挘裕踔欣蠋熎鸪踅唐饋砭筒粫?huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境,比如,在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里,班里學(xué)生層次不一,這更使教師不知從哪里教起,進(jìn)度問題也要顧及,那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中,英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng),甚至是一點(diǎn)而過的科目,想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的,發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以,我們很有必要思考,在英語看似普及的今天,我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生,更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此,我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識(shí),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ),這如同中文的漢語拼音一樣,是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,學(xué)生學(xué)起來會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中,調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo),但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音,那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué),這里我有必要指出,我所教授的是單純的音素,也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法,比較少的涉獵單詞寫法,而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知,我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知,那么對于所教授內(nèi)容,學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法,從此刻得知,學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然,三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3,甚至可以延伸到正式單元。但是,我們要知道,對于零基礎(chǔ)的學(xué)生,如不教其學(xué)習(xí)方法,勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況,單詞若背的吃力,則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn),雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分,但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞,為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以,學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校,也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生,學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在,尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁,甚至早課堂上溜號,這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道,夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重,從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí),會(huì)隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),點(diǎn)滴積累,才會(huì)有所收獲。當(dāng)然,像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的,不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu),不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識(shí),而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的,在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭,在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度,鼓勵(lì)其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12,3歲的初中學(xué)生評價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì)時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對自己的評價(jià)。到了初中,新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時(shí),我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是,我們要做學(xué)生背后的巨人,而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球,里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處,只要是氣體,對于氣球都是好的,但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充,結(jié)果會(huì)事讓氣球長大,但它僅此而已。可我們試圖找一種氣體,如氫氣去填充它,它也會(huì)長大,長大后,當(dāng)我們放開自己的手,我們將看到,這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式,教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí),當(dāng)然,如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱,提綱里有教師所搜集的重要信息,也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容,在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生,利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容,適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例,每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞,沒有過多壓力,還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月,學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,這要求教師在課前要下一些功夫,如何打出內(nèi)容全面,難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年,整一個(gè)輪回,期間比較辛苦,但完成之后,初三的學(xué)生的講解能力大大提升,甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí),負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn),即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是,學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了,我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人,其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師,成全了學(xué)生。
所以,從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出,英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目,它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能,我們只有認(rèn)真對待這個(gè)問題,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),做好教學(xué)語言的每一步,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地,讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì),并有更好更快的發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇十五
小學(xué)英語的教學(xué)總是會(huì)伴隨很多生活對話的引入,通過教師的引導(dǎo)對對話進(jìn)行初步分析,讓學(xué)生在引言中體會(huì)到英語的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容,將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其他問題的形式,引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問題的情景中,讓學(xué)生通過對問題的觀察思考,試著尋找適合的不同方法,積累對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中并不是問題瑣碎,而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題,突出重點(diǎn),啟發(fā)思考。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用,不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲,而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行,提高課堂效率。
二、實(shí)現(xiàn)生活化課堂,上好長短對話分析課。
教師在授課之前,做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案,注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對現(xiàn)象引入感興趣,提出問題學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識(shí),對實(shí)驗(yàn)與理論混用的方式更加容易接受知識(shí),教師需按照需求進(jìn)行有序的講解,使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語知識(shí)。課外教學(xué)并不是課后也要上課,而是要提高學(xué)生的自覺性,使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí),自主對知識(shí)進(jìn)行探索,這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用,不單單是課堂,而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的,而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問,但不作答復(fù),當(dāng)作是探索性的問題,既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣,為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學(xué),上好自主探究課。
教學(xué)模式是多樣性的,尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學(xué)生,教師在進(jìn)行提問的同時(shí),學(xué)生通過課堂小組的討論和交流,加深對知識(shí)點(diǎn)的理解,這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。對于小學(xué)英語的理解,我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結(jié)合起來,使學(xué)生將課堂當(dāng)作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解,開展玩伴式學(xué)習(xí),與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實(shí)際問題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語知識(shí),是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對實(shí)際問題進(jìn)行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律,提高教學(xué)趣味性,以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并對此有實(shí)際的認(rèn)識(shí)以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。
四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。
不管是什么學(xué)科的教學(xué),師生關(guān)系始終是討論的話題,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異而不管不顧,更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分,不僅僅是在課堂上教他們知識(shí),而且也是在和他們做朋友式的傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象,學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高,使學(xué)生對教師的授課存在質(zhì)疑,不能及時(shí)地將這些困惑解決,授課教師可以針對學(xué)生的問題展開學(xué)科主題討論會(huì),探討趣味教學(xué)的方案,更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉,只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,才能表現(xiàn)出自覺性和主動(dòng)性,對于生活化式的教學(xué),教師不僅要提高專業(yè)能力,同時(shí)也要使課堂貼近自然,努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教學(xué)論文(匯總16篇)篇十六
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教學(xué)。
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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,討論有效教學(xué)的理念與策略,顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題:忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。
趣味性有效性主動(dòng)性。
有位教育專家曾說過:“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中,并喚醒他們,催發(fā)他們。”作為老師,要有優(yōu)化課堂教學(xué)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在英語學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上發(fā)揮自己的特長,獲得成功的機(jī)會(huì)。
采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景,由此吸引學(xué)生的注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中,教師要合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。
1.教學(xué)一些日常生活中常見的物品,可以用實(shí)物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple,orange,umbrella,hat時(shí),可利用實(shí)物呈現(xiàn),直接作用于學(xué)生的感官,結(jié)合chaintraining游戲,學(xué)生能產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情景,努力營造學(xué)習(xí)英語的真實(shí)環(huán)境,使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動(dòng)形象的真實(shí)畫面、動(dòng)聽的語言和音樂,來豐富學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言綜合運(yùn)用能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考:有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新,認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這種思想影響下,課堂表面上熱熱鬧鬧,活動(dòng)一個(gè)接一個(gè),一節(jié)課下來,學(xué)生沒能掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí),弱化了教學(xué)目標(biāo)。
曾有一節(jié)題為buyingfruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時(shí),既沒有創(chuàng)設(shè)情景,也沒有進(jìn)行必要的操練,只將一些句子寫在黑板上,就急于分小組模擬購物活動(dòng)。學(xué)生對這種形式感到新鮮,躍躍欲試,但不會(huì)用英語進(jìn)行交流,有的學(xué)生拿了蘋果就走,一句英語都沒說,致使活動(dòng)草草收場。這些脫離基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,逐步具備運(yùn)用英語完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平設(shè)計(jì)活動(dòng),幫助學(xué)生掃除活動(dòng)過程中語言知識(shí)的障礙,再設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生在情景中進(jìn)行對話操練,這樣,既鞏固了句型,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)力,是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生,學(xué)習(xí)積極性越高,掌握知識(shí)越快。要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,教師就必須充分挖掘教材的趣味性,讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣,就會(huì)樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語是一門外語,學(xué)生很難像學(xué)漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來?外語教學(xué)的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)活潑的課堂,才能吸引學(xué)生的注意力,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教無趣,必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師,要通過不斷的觀察和。
總結(jié)。
把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課堂提問是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù)。“問題教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問不僅可及時(shí)檢查學(xué)情,開拓思路,啟迪思維,還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,活躍課堂氣氛,促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問藝術(shù),注重激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,促使他們學(xué)好英語。問題的設(shè)計(jì)必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時(shí)設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力,要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì),有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力,避免簡單的肯定或否定回答。問題的設(shè)計(jì)還要顧及各個(gè)層次的學(xué)生,要有梯度,也就是問題的設(shè)計(jì)要面向全體,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問的活動(dòng)中。
教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評價(jià),要讓學(xué)生體會(huì)回答問題的成就感,學(xué)生對問題做出正確的回答,即使是很小的進(jìn)步,教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生,應(yīng)用鼓勵(lì)的語言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理,使學(xué)生樹立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師要不斷提高自己,要保持開放的心態(tài)、學(xué)無止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思,才能適應(yīng)日新月異的變化。