教案模板是教師在備課階段制定用于教學的一種規范化文檔，它包括教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法等內容，對教學過程進行系統性、有序性的安排和組織。教案模板可以幫助教師提高備課質量，提升教學效果。在我們的教學中，是否應該準備一個教案模板呢？接下來是一些優秀教師的教案模板分享，供大家學習和借鑒。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇一

我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

1．認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

二、說教法。

在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法。

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。

四、課堂教學程序安排。

（一）這節課我的教學思路是：“會文――入境――動心――吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的.教學思路的依據是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

（三）教學過程。

1．導課。

首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）。

我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體――部分――整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

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2．逐段分析課文。

（1）過渡學習第二段。

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發，以世界上最快的速度到達目的地。

設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。

這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

（2）過渡學習第三段。

文檔為doc格式。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇二

《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

低年級語文教學要將指導學生正確、流利朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

教學目標：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結合圖片，感受秋天的特征。

教學重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導學生讀熟、讀懂課文。

教學難點:讀好“一”的不同讀音。結合圖片感受秋天的特征。

情境教學法。在教學中結合圖片，運用多媒體課件來創設情境輔助教學。課堂中采用教師師范讀、學生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發學生的主動意識和進取精神，學生愛學、樂學。采用目標教學法教學法。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1、復習導入，鞏固字詞。通過復習生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調以詞語和短句的形式出現，在課前復習階段給與強化訓練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎。

環節2、整體感知，讀通課文。教師請三位學生分段朗讀課文，力求讀準字音，讀通句子。培養學生整體感知意識。

環節3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現象，我給學生相關的圖片，豐富學生對自然現象的認知，以便更好地理解課文內容。這一階段力求朗讀形式多樣和內容全面，創設多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度。“一”的不同讀音是朗讀的難點，也是這一課時教學難點，為了突破這個難點，在引導讀“一”的變調時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調，不斷提高朗讀能力，進而解決教學難點。

環節4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。

環節5、指導書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導學生觀察結構，發現異同，從而學生發現兩個撇、捺書寫的區別，培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。

環節6、課堂小結，課外延伸。通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內容傳遞給學生，，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇三

教學目的：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：“議花生”部分。

教學過程：

1、同學們，今天我們繼續學習：齊讀落花生。

2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。

6、引讀齊答：對于花生的好處。

姐姐說：

哥哥說：

我說：

爸爸說：

7、其中誰的談話對“我”的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么。

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉比較在哪一點上贊美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。

是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯系上下文，談談你的理解。

18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

21、這篇課文主要內容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內容來寫？

22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇四

一、復習導入，整體感知：

1、通過上節課的學習，我們對趙州橋有了初步的了解，這節課我們將進一步走進這座不同尋常的橋，感受他的奇特與魅力。

3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰能用一個詞語來概括一下。

4、生說，師板書重點詞語：世界聞名、雄偉、堅固、美觀（你從哪一段讀出，它是一座橋？）。

5、同學們千言萬語，都想說出自己對趙州橋的印象。我們現在來看一幅圖片。同學們都認出這個匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。

二、學習第一段。

2、生匯報：世界聞名。世界聞名是什么意思？（師出示三幅圖片：國務院、）國務把它確定為重點保護文物，為它題字，你覺得它的名氣大不大？但這只能算是全國聞名，我們再來看一幅圖片？你看到這是誰授給的匾牌了嗎？（美國）現在可以說它真的是世界聞名的橋了。

3、一千四百年？（從這個數字，你感覺到趙州橋的歷史怎么樣？）經歷了七八個朝代；歷史悠久。

4、面對著這樣一座聞名世界的石橋，你想帶著怎樣的語氣來朗讀這一段？（自豪、敬佩）。

抽生讀；齊讀。

三、學習第二段。

1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現在它哪一方面的特點上？（看板書的幾個詞語）生答：雄偉、堅固。

2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現它雄偉的句子用橫線劃出來，并仔細體會。

3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉？

小黑板：橋長五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點抓住：五十多米；九米；全部、沒有、只有、橫跨）橫跨，你覺得趙州橋橫跨在河面上，就像什么一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。

a、估一估我們的教室有多長？（8～9米），趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（5～6個教室長；寬度大致相當于我們教室的長了）。

有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長，9米多寬的大橋。

3、此時此刻，假如我們站在橋前，你會發出怎樣的贊嘆？

4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。

6、這種設計是指怎樣的設計？

生匯報：大橋洞頂上的左右兩邊……從四個小橋洞流過。

7、看來，趙州橋的神奇之處還體現在它獨特的設計上。我們來找位同學畫一畫趙州橋的結構示意圖。

（就是從未有過的舉動或事業，就是第一次出現的。就是在歐洲，也是一千年后才出現這種設計的）。

9、為什么說這種設計是一種創舉呢？（生讀“既……又……”句）。

10、這種設計真是一舉兩得，作者用了一對什么樣的關聯詞把這兩方面的作用連接起來了？（既……又……）。

11、這四個小橋洞有這么奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎么樣？（板書：堅固）。

12、據資料記載，趙州橋從建成到現在，共經歷了10次大的洪水，8次戰爭和無數次大大小小的地震，其中，1966年河北刑臺發生的7.6級大地震，離橋只有40千米，它都安然無恙。）。

13、齊讀，把它的堅固奇妙讀出來。

14、我們來看看，這一自然段，主要是圍繞著哪句話寫的？（第一句）。

15、這句話就是這一段的中心句。今后我們在學習課文的時候還會遇到。

四、學習第三自然段。

1、我們來看看，這段話講趙州橋的神奇主要體現在它的哪方面？誰能用一個詞語概括？（板書：美觀）。

2、哪句話提到趙州橋的美觀？出示：趙州橋不但堅固，而且美觀。

3、這一自然段開頭用這句話，好在哪兒呢？

（這句話概括了前面的內容，引出了下面的內容。這樣的句子我們稱為過渡句；承上啟下）。

4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案？誰來讀讀。

（投影龍圖案；說說這龍在做什么）。

5、作者用了一個什么樣的句式，把這三種形態各異的龍給聯系在了一起？

6、聽了他的朗讀，你不僅感覺這些龍雕刻得很精美，還覺得怎么樣？

從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）。

7、教師范讀，學生閉眼想象畫面。

8、齊聲朗讀。

五、學習第四段：

2、聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國人聰明才干的見證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財富，值得我們世代瞻仰和紀念。）。

3、朗讀，讀出自豪贊美之情。

六、總結。

學習了這篇課文，我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，還感受到了勞動人民的聰明才智，同時，還學習到了作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

七、拓展，作業：

八、板書設計：

雄偉。

堅固???????????智慧和才干。

美觀???????????歷史遺產。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇五

《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經對課文的主要內容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點，依據新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：

1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。

二，說學情、教法、學法。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發學生興趣和思維。

三，說教學過程。

本環節我設計了以下4個步驟。

1，創設問題，明確重點。

我設計的.導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環節主要目的在于激發學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。

2，整體感知，辨析重點。

本環節我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。

3，重點學習議花生，感悟做人道理。

本環節我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸，體會寫作方法。

引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。

四，說板書設計。

落花生。

種花生：買——翻——播——澆。

收花生：居然收獲了。

嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生：好處：味美榨油便宜。

特點：埋在地里不好看很有用。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇六

下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

我今天說的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創作方法，為同學提供了交流、學習、考慮的空間，能夠從同學生理、心理特點動身，達到了教學過程與教學內容的完美統一。

由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充沛考慮了教學內容多與同學好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從同學的興趣喜好動身，關注同學的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為同學構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充沛調動同學的積極性、主動性，使同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

教學目標：根據同學的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

認知領域：通過教學使同學能掌握、繪制各種形態的小鳥的家。

作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使同學能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。

情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強同學的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表示。

教學難點：師生間的互動、同學間的互動。

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構知識的協助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成績感，進一步激發他們強烈的發明欲望。

同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給同學聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，同學在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

二期課改強調的教學過程是師生互動，一起發展的過程，使同學的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

第一環節：新課導入——游戲導入、引出主題。

1、游戲：猜猜小鳥的名字。

2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥的家在美麗的森林里。）。

第二環節：新授課——重視知識“活化”。

獲得知識就意味著發現，意味著解決。在同學面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導同學才干深刻理解和掌握美術的知識與技能。

1：融入角色，啟迪想象。

進入關鍵：考慮：“你能給小鳥做點什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）。

2：觀察生活，激發創作欲望。

a：多媒體播放：同學家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安。）。

b：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導同學了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發散再提出創作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區別。）。

c：小組討論（請個別同學先談談自身的想法。）通過上述游戲扮演和教師的啟發提問突破了重點和難點。

第三個環節：當堂練習——重視個人創作與集體創作結合。

以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。

要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在同學明確了作業要求后進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發同學的創作感，激勵同學創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想象力和創新，同時增強了集體協作精神。

第四個環節：小結——重視知識的導入和發展。

這節課采取了同學自評，互評和師生評相結合方式，使同學在橫向聯系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達到情感目標。

1、請同學自身談談勝利之處。

2、請同學投票選出最佳設計。

3、教師總評并和同學一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

5、說教學反思：

同學：作業展示（和小朋友的話）。

教師：

1、總之，這節課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，一起發展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現了二期課改要求下的學習方式的轉變，使同學形成了對綜合美術的耐久興趣。

2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環節的估計缺乏。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇七

【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結構層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運用。

【過程與方法】：學生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程，體悟作者情感，把握文章內容。“”

【情感態度與價值觀】：理解、學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

【教學重難點】：文章層次和象征的寫作手法。

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

(一)導入新課。

播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。(板書標題)。

(二)整體感知。

1.初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞(屏幕出示生字詞，學生通過課前查資料教師補充的方式了解作家和寫作背景)。

2.再讀課文，思考作者對白楊樹是怎樣的一種感情?

(贊美)。

(三)深入研讀。

1.課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的?

(學生讀課文圈點勾畫)。

2.白楊樹生長在怎樣的環境中?作者為什么描寫白楊樹的生長環境?

(描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。)。

3.作者是從哪幾個方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征?

(外形和精神，外形從枝、葉、干、皮幾個方面)。

(四)拓展延伸。

作者為什么要贊美白楊樹?僅僅是寫白楊樹嗎?運用了什么手法?

(由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題)。

(五)小結作業。

小結：結合圖片，回顧本課內容，有感情的朗讀課文，結束課堂。

作業：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運用象征的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學分享。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇八

1.深刻理解文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

2.正確理解“豐碑”的含義。

［教學內容與步驟］。

一、導語：今天這節課，我們繼續學習22課《豐碑》，上節課我們已經解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。

二、同學們已經讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學們注意體會課文的思想內容。

（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂朗誦）。

三、說真的，讀這篇文章時，我的心中涌動著深深地感動，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。

（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。

四、根據學生朗讀的段落，引導學生理解課文內容：

1.你為什么對這一段感受深刻？

學生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。

相機板書：堅韌頑強克己奉公無私忘我。

將軍神態、動作、心理發展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。

2.如果你是將軍，此時你會想些什么？

出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進行怎樣的心靈對話？

學生進行寫作片斷練習，然后交流自己的習作，教師點評。

學生回答時要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。

教師小結：正是因為我們的革命隊伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵著千千萬萬的戰士奮勇前進。我們才會取得最后的勝利。

六、現在，你明白為什么將軍會有那么堅定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍呢？從課文中找出依據，然后填空。

七、在這節課即將結束的時候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇九

教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備：

1,讓學生搜集有關橋梁的資料，如圖片，文字，郵票，光盤等。

2,教師準備ppt課件，視頻。

第一課時。

一，情境導入：

1,昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識，現在請大家展示自己搜集到的資料。(匯報展示)。

2,世界各地的橋梁千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，(出示課件：洨河風光圖片)風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流，經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做"趙州橋".(出示課件：課題及趙州橋照片)大家想知道李春的設計方案嗎讀讀課文就清楚了。

二，自主感悟：

1,自己認真讀讀課文，用自己喜歡的方式：小聲讀，默讀等，想一想李春設計的趙州橋是怎樣的畫一畫你認為重要的詞句。

2,自己讀后和同桌討論一下趙州橋的特點。

三，匯報所得：

1,出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色(示范：用李春的口氣介紹。)能否用最簡單的詞概括(抓住"雄偉創舉美觀堅固"等詞，并理解這些特點是從哪兒看出來的)。

2,理解趙州橋的建筑特色時相機指導朗讀，讀出稱贊趙州橋的美和自豪的語氣。

3,抓住"創舉"介紹趙州橋的敞肩拱結構及好處，并介紹它在橋梁史上的地位。

4,抓住"美觀",學習過渡句"這座橋不但堅固，而且美觀".我們今天學習的是一座橋，這個句子也是文章的橋梁，它連起了上下文的內容，體會這個句子的好處(承上啟下).

5,剛才大家介紹得真好，誰是李春最棒的代言人(討論評選)。

6,如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什么圖案(討論發言)。

四，情感升華：

1,通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采(播放課件：趙州橋影片)。

2,欣賞完了趙州橋，大家覺得趙州橋是一座怎樣的橋是什么人建造了這座了不起的建筑(引導體會古代勞動人民的勤勞和智慧。)。

五，課外延伸：

附：板書設計：

雄偉。

堅固—————創舉。

美觀。

第二課時。

一，復習鞏固。

1,認讀生字新詞。

2,齊讀課文。

二，背誦課文。

1,選擇自己喜歡的段落讀讀。

2,背誦這些段落。

三，抄寫課文。

1,課文的第三自然段寫得真好，我們把它抄下來好嗎。

2,學生抄寫課文。

四，階段學習。

綜合性學習提示：你們小組開展了哪些活動了解到哪些中華傳統文化準備一下，到學習園地里去匯報。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十

《葡萄溝》是浙教版義務教育六年制小學課本（試用）第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。

根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課分為三課時進行教學，并將第二課時的教學目標制定如下：

1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

二、說教法。

1、以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

2、創設情境，角色表演。

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節課中，請師生分別扮演游客和老鄉，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

3、開放課堂，課外延伸。

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學生給維吾x族老鄉寫寫信，請學生寫游記……以此培養學生的綜合能務。

三、說學法。

自主學習合作探究。

新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

四、教學流程。

一、導入新課。

（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。）。

二、教學第二板塊。

1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節，想想你能讀懂些什么。（學生根據自己的理解體會暢談）。

（讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。

（1）你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）。

（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。）。

（學生是課堂教學的主人，是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。）。

你最喜歡什么時候的景色？

a夏季（你看見了什么？）。

根據學生的回答，理解茂密、一個個。

（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。

（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的場景還原、再現，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。

（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。

（3）朗讀指導。

同桌準備――指名讀。

指名讀――男生讀――女生讀。

（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。

b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！（若學生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季啊？）。

（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）。

（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。

（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）。

（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語言文字訓練不露痕跡。）。

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，新x老鄉來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？（準：一定；最甜；吃個夠）他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練）。

（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我――一個小學生為“他角色”――維吾x族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。

4、朗讀。

多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）。

三、教學第三板塊。

（蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。蔭房里的葡萄經過四十多天，就能變成葡萄干了！）。

2、觀察、品嘗葡萄干。

觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）。

（從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。學科之間相互滲透，是現代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。這一環節，讓學生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學會觀察，一舉多得。）。

1、通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。

2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的！

（讀出自豪。）。

四、教學第四板塊。

葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

五、拓展訓練。

現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學校剛剛在暑假成立了一個網站，里面有我們學校每個班的同學展現自己作品的地方，叫班級風采，我們三二班也有！

能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網上，讓所有的老師、同學看看我們三二班的風采，為我們三二班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾x族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行。

（趁熱打鐵，開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業與學校網站給聯系起來，在學校網站上發表自己的作品，讓學生在成就感，同時讓學生為學校建設出一份力，培養學生對學校的熱愛之情。）。

六、板書設計。

盛產水果。

葡????好。

景色美麗。

萄????地。

老鄉熱情好客。

溝????方。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十一

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

理解火燒云顏色和形狀的特點。

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

兩課時。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課"火燒云"。

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）。

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

（一）學習課文第３小節。

１、我們先來看第三小節美在什么地方？

２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）。

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……。

把剛才的想象用一段話寫下來。

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）。

學生答后板書：上來了——變化著——下去了。

（二）學習第一段。

1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

板：霞光。

2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。

3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）。

4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

5、小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

1、問：你想知道些什么？

2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

3、討論交流，板書：顏色形狀。

4、學習顏色變化部分：

（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）。

（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。

板書：多快。

（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）。

（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

5、學習形狀變化部分：

（2）重點學“馬”的一節。（投影出示）。

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

（3）參考“馬”的問法，一問一答。

（4）指導背誦。

（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

（6）談話：還可以想象成什么？

說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

3、導讀，背誦。

五、總結全文：

1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

板書：大自然的美。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十二

一、說教材：

1、教材簡析。

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

2、教學目標：

知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

3、教學重難點：

難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

二、說教學設計理念：

1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。

2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。

3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。

三、說教法和學法：

1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。

3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

四、說教學流程：

（一）游戲導入，鞏固舊知。

闖關游戲導入，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發了學生的學習興趣，建立了融洽的師生關系。

（二）情境感受，作好鋪墊。

播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。

（三）通讀全文，整體感知。

自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。

（四）精品細讀，感悟人物。

這一環節我分兩步走：

1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。

此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。

這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。

（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）。

課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”

（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）。

（六）情感延續，回歸生活。

教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現實，走向生活，因此我設計了以下課外作業：

1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

五、說板書設計：

14?檢閱???。

棒！???????????????????????。

尊重??關愛。

自信??自強。

板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統領全文，畫龍點睛的作用。讓學生易于領會課文的人文思想。

我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學中能做到真正地充滿了語文味。那么學生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發展。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十三

《竹節人》是統編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節人，玩竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己玩的情景，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學生安排了三個閱讀任務，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

1、會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

2、能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。

了解做竹節人的過程；感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。

學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據閱讀的目的，選用恰當的閱讀方法”的語文要素。

課件、學習單、小視頻。

2課時。

（一）閱讀單元導語、明確學習任務。

1、今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元導語頁，齊讀單元導語。

根據閱讀目的'，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語文要素）。

寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）。

板書課題――竹節人。

2、猜一猜課文寫什么？

（預測、提問課文的主要內容。）。

（二）整體感知課文內容、發現策略秘密。

1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫了哪些方面的內容？

制作竹節人―—玩竹節人――老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。

板書：有目的地閱讀。

（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀。

1、明確本課的三個閱讀任務。

（快速瀏覽課文選擇內容）。

2、分發學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十四

今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我說的是第二課時的教學。我將采用傳統的四說法。一、說教材，二、說教學方法，三、說教學過程，四、說板書設計。首先進入第一個環節。

《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。

四年級的學生已經有了一定的自學基礎，掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉變，對重點詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點，學生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學目標定為：

1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。

本文文字優美，為了讓學生讀出美感，我將本節課的教學重點確定為：引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。

到此為止我的教材分析學完了，下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學本組課文要引導學生認真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關注課堂教學生成，實現師生的共同提高。

新課程標準告訴我們，無論是理解內容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現成的答案，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。結合本課寫作特點和學生的實際情況，我設計了這樣三個教學環節，一、初讀課文，走進鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個教學環節我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環節的問題是這樣的：同學們，作者兩次經過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關段落讀一讀。本教學環節我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發亮”。我采用了多媒體教學。在學生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕。已經有五百多年的樹齡了。榕樹的.樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學法，而且為學生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環節大約需要十五分鐘。

接著我會以一個過渡性的問題，引導學生進入第二個教學環節的學習，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望。可當他第二次走進鳥的天堂時，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導學生在小組里合作學習第十一、十二、十三自然段的動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態的熱鬧場面，以此培養學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。在多數學生找出來之后，讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環節的教學充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法，也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之后，我會設計一個按原文填空的練習題，使學生領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

1、我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.

本環節的教學順利的話，大約需要十五分鐘。第三個環節我會在學生充分朗讀的基礎上，引導學生質疑問難，并相機指導學生關注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！思考并交流，鳥的天堂這個詞語在課文中出現了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

到此為止，學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題：

（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。

好的板書就是一篇微型教案，它體現了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，既體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。

附板書：

榕樹：枝干根葉（靜態）。

鳥兒：形色聲姿（動態）。

以上是我說課的全部內容。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發展，不斷去創新，一定會有許多精彩的課堂出現。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十五

《第八次》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理，激勵和教育學生學習文中主人公堅持不懈的精神，讓學生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

二、說教學目標。

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

三、說教學重、難點教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學難點：培養學生正確面對困難的態度。

四、說教學方法、學法。

新課程標準指出：語文教學要努力讓學生有體驗、有感動、有領悟、有思索地“學習語言文字運用”。在本課的教學中，我堅持以課文朗讀指導為主線，適當引導評析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達，以努力體現“借課文教語文”的學科課程理念。所以采用了以下教法和學法：

1、本課教學以讀為主，抓住重點詞句指導學生朗讀，引導他們在讀中學，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導學生更好的走入文本，走入人物的內心世界，體會當時心境，從而達到更好的朗讀效果。

2、在教學過程中采用“自主、合作”的學習方式。

五、說教學過程。

一、欣賞歌曲導入揭題。

2、同學們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會什么？

3、看了課題，你想知道些什么呢？

（通過幾個問題，讓學生對課文內容產生興趣。）。

二、初讀感知。

1、自己認真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？

2、帶問題自讀課文。

自讀要求：

（1）讀準生字的字音，認清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論。）。

（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

（初讀時注意把課文讀通順，不要出現字詞的讀音的錯誤。）。

3、檢查自學情況。

（1）多媒體出示生字詞語：

打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。

（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。

（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：幾磨。

（4）分小組分節練讀課文，互相糾正錯誤讀音。

4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？

布魯斯王子帶領軍隊一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網_______的啟發下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。

（概括課文意思。）。

三、指導寫字。

1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字，學生自學簡單的生字。

2、學生練寫。

以上就是我的說課內容，如有缺點和不足，望各位領導和教師批評指正。

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趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十六

上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。

葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠。

2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學習新課。

（一）看錄像，自學第2自然段。

1、看錄像。

2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張）。

自學要求：（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。

3、檢查自學。

（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。

請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣。

(4)出示表格。說說你是怎么填的。

什么季節什么怎么樣。

夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。1/212下一頁尾頁。

a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。

（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？

b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？

先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

a自由讀。

我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

b小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）。

什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？

c都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。

d我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

e為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！

（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。

（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！

指名背。

4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）。

誰來讀一讀這句話？

（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。

你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。

真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！

齊背。

過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

(二)學習第3段。

1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。

看錄像。

葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？

所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十七

尊敬的各位評委：

大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學目標，教法與學法，教學過程，板書設計等方面作簡要說明。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的.天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：

1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規律”、“縫隙”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。

教學重難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

1、啟發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我采用了啟發式誘導法和講讀法。

2、角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。”

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十八

《第八次》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理，激勵和教育學生學習文中主人公堅持不懈的精神，讓學生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

二、說教學目標。

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

三、說教學重、難點教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學難點：培養學生正確面對困難的態度。

四、說教學方法、學法。

新課程標準指出：語文教學要努力讓學生有體驗、有感動、有領悟、有思索地“學習語言文字運用”。在本課的教學中，我堅持以課文朗讀指導為主線，適當引導評析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達，以努力體現“借課文教語文”的學科課程理念。所以采用了以下教法和學法：

1、本課教學以讀為主，抓住重點詞句指導學生朗讀，引導他們在讀中學，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導學生更好的走入文本，走入人物的內心世界，體會當時心境，從而達到更好的朗讀效果。

2、在教學過程中采用“自主、合作”的學習方式。

五、說教學過程。

一、欣賞歌曲導入揭題。

2、同學們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會什么？

3、看了課題，你想知道些什么呢？

（通過幾個問題，讓學生對課文內容產生興趣。）。

二、初讀感知。

1、自己認真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？

2、帶問題自讀課文。

自讀要求：

（1）讀準生字的字音，認清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論。）。

（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

（初讀時注意把課文讀通順，不要出現字詞的讀音的錯誤。）。

3、檢查自學情況。

（1）多媒體出示生字詞語：

打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。

（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。

（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：幾磨。

（4）分小組分節練讀課文，互相糾正錯誤讀音。

4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？

布魯斯王子帶領軍隊一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網_______的啟發下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。

（概括課文意思。）。

三、指導寫字。

1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字，學生自學簡單的生字。

2、學生練寫。

以上就是我的說課內容，如有缺點和不足，望各位領導和教師批評指正。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇十九

〈一〉說課內容：

九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。

〈二〉教材分析：

《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫“我”在老魚翁的啟發下，體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文，旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關鍵詞在表情達意上的作用，培養學生愛護鳥類的意識。

〈三〉課時安排：

本課準備分二課時進行教學。第一課：時學習生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時：理解課文內容；學習作者抓住特點觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

〈四〉教學目標：

2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

〈五〉教學重難點：

重點：學習抓特點觀察、描寫的方法。難點：體會用詞的貼切、生動。

〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。

根據上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，本節課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創設情境，讓學生借助一定的情境與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關注學法指導，著重導讀第一段，相機滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。

（教具準備：插圖、教學課件）。

〈一〉導讀。

1、談話引入，板書課題。

2、展示翠鳥圖，引導觀察，感受外形美。

3、圖文對照，閱讀感悟。

（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？

（3）說一說翠鳥的外形特點。

（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。

4、指導感情朗讀。

5、小結學法。

〈二〉自讀。

〈1〉自讀2—3自然段。

1、出示自學提示，引導自學：

（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。

（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準確、生動？

2、小組交流。

3、集體交流。

（1）學生自由發言；

（2）相機導引，學習佳句。

4、指導朗讀。

〈2〉自讀4—5自然段。

2、交流明理。

〈四〉誦讀。

1、配樂，學生感情朗讀全文。

[調動學生的情感和讀書熱情，體現學習內容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]。

〈五〉作業。

（2）選你喜歡的自然段背誦下來。

2、選做題：（1）自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

（2）搜集其它鳥類的資料，準備編輯手抄報。

附板書設計：

13翠鳥。

抓特點顏色：像……像……像……。

外形：眼———透亮靈活喜愛。

嘴———又尖又長。

準確、生動動作：疾飛箭一樣。

趙州橋第二課時說課稿（優秀20篇）篇二十

小學課文《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二組的一篇課文，學習第二組的四篇課文，注重培養學生收集有關資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

學習目標。

1、感悟課文內容，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情和創新精神。

2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。

3、引導學生利用專題課件進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡搜集信息、整理信息的能力，在語文活動中訓練學生思維，豐富學生的積累，發展學生的語言。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點、難點。

1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

2、引導學生搜集詹天佑的資料和鐵路建設方面的資料，養成課外閱讀的好習慣。

課前準備。

小學課文《詹天佑》專題性學習的交互課件。

設計理念。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特別強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。

基于以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前為學生制作專題性學習課件，改變傳統教學內容的呈現方式，為學生個性化學習提供條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題課件的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。

設計流程。

一、交流資料，導入課題。

1、出示詹天佑的頭像，讓學生交流搜集到有關詹天佑的資料。

2、導入新課，板書課題。

二、自主交流，提出問題。

在預習中不能解決的問題，在小組內交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。

三、分組合作、問題研討。

1、合作前，交流學習方法。

2、引導學生根據提出的問題進行小組合作學習。

四、全班交流，相機引導。

（一）、找出中心句，理解文章思路。

在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。

（二）、給合訓練點，講讀第二段。

在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段。

（三）、突破難點，講讀第三段。

1、讀課文，給每個自然段加個小標題。

（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

2、自學“勘測線路”，主動探索學法。

（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

（2）他是怎樣克服的？

引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴謹的工作作風。

3、畫一畫，學習“開鑿隧道”。

（1）、開鑿隧道一般采用什么方法？

（出示多媒體課件示意圖，引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）。

相機引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）。

（2）、學生讀“中部鑿井法”的內容。

（3）、學生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）。

（4）、評議學生畫的示意圖。

（5）.小結：開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。

（6）.指導朗讀。

4、演一演，學習“設計線路”。

（1）.讀課文，思考：

a.設計“人”字形線路，解決了什么問題？

b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？

a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；

b.學生根據課件上臺演示；

c.說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。

（2）.演一演。

教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。

（3）.練習朗讀，邊讀邊想像。

5、教師小結：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

（四）、引導想像，學習第四段。

1、齊讀最后一段。

2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。

3、促想像。

引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

（五）、反復朗讀，激發民族自豪感。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

五、創意表達，發展思維。

教師激情引發：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字，并說明理由。

六、總結全文，課外延伸。

今天，中國鐵路事業事業迅猛發展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設方面的新成就。課后，請同學們繼續從網絡收集這方面的資料，召開一次主題班會。