編寫教學(xué)計(jì)劃需要注意的是要符合學(xué)科的教學(xué)大綱和要求，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。小編整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇一

在語境中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。如：請(qǐng)學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個(gè)詞語，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡(jiǎn)了語言，又抓住了重點(diǎn)。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對(duì)話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)，我就把6個(gè)自然段的內(nèi)容精簡(jiǎn)成幾句話的填空，讓學(xué)生在分析、概括的過程中理解課文大意。

略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會(huì)。但我在整堂課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會(huì)為目的的'課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀；并力求使學(xué)生通過對(duì)課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識(shí)的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇二

通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解小蝦的樣子,進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情.

能抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行具體描寫的。

學(xué)習(xí)小作者細(xì)心觀察的方法。

正確,流利,有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)。

能抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會(huì)作者是如何將事物寫具體的.

教具學(xué)具。

課件。

教學(xué)過程。

師:同學(xué)們,上課之前老師有一個(gè)謎語想考考大家,看看誰最聰明駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺(tái)中,全身紅彤彤.

師:回答的很好,看圖片(課件),誰能將小蝦的樣子描述一下.(了解學(xué)生觀察事物的順序)。

生:胡須長(zhǎng)長(zhǎng)的,身子黑黑的.

生:鉗子一張一張的.

師:不錯(cuò),課文中小作者是怎樣描述小蝦的樣子的呢誰能在課文中找一找,并展示給大家.

根據(jù)學(xué)生的回答,板書樣子:通體透明,稍帶點(diǎn)灰黑色.

師小結(jié):圍繞小蝦真有趣,從兩個(gè)方面具體的描寫,一是寫小蝦吃食很小心,如:動(dòng)作描寫:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后順序進(jìn)行描寫:如:先,然后,接著,再,直到,才等;(隨機(jī)板書小心,自在)二朗讀體會(huì),通過生生互評(píng),師生互評(píng),讀出小蝦吃食時(shí)的小心翼翼以及吃飽后的自由自在.

想象說話:用有的-----有的------有的-------還有的說話.

生:通過具體的動(dòng)作描寫和好詞好句來寫達(dá)的.

生:圍繞小蝦的脾氣不好來寫的.

生:我讀懂了作者通過一張一張,一翹一翹,一突一突。

等神態(tài)描寫來體現(xiàn)小蝦的兇猛的(板書:一張一張一翹一翹一突一突)。

生:我還知道小蝦搏斗很兇猛,是從蹦出水面是常有的事看出來的.(用一----一----練習(xí)說話)。

師:很好,怎們一起總結(jié)三四自然段小作者是怎樣觀察小蝦的,好嗎。

生:通過動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫生:通過好詞好句來寫的.

師:大家總結(jié)的很好,那么我們要學(xué)習(xí)小作者細(xì)心觀察的好習(xí)慣,做一個(gè)處處留心的有心人.

師:作者喜歡小蝦嗎,你是從哪些句子中看出來的,指明學(xué)生讀第五自然段.

師:后來,作者有什么新發(fā)現(xiàn)(全體朗讀第六自然段)。

師:課文學(xué)完了,你有什么收獲沒有。

生:我學(xué)會(huì)了怎樣將事物寫具體.

師:學(xué)完了這一課,老師帶大家到作業(yè)超市逛逛怎么樣。

(出示作業(yè))。

板書設(shè)計(jì):。

樣子:通體透明稍帶點(diǎn)灰黑色。

小蝦真有趣:小心自在。

脾氣不好:一張一張一翹一翹一突一突。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一話是如何寫具體的。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：今天，咱們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請(qǐng)大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）。

師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）。

二新授：

師：這么喜愛小蝦，你都想對(duì)小蝦有哪些了解？

生：小蝦長(zhǎng)什么樣？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

……。

師：看來大家對(duì)小蝦充溢了好奇，那就請(qǐng)大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。

生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

生：你知道了小蝦長(zhǎng)得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。

生：俺知道了小是的脾氣也不好。

生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對(duì)小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。

生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

師：你是怎么理解這句話的。

生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。

生：總是、然后、接、又、直到、才。

師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語呢，再來找找。

生：碰、后退、捧、游來游去。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對(duì)小蝦的（喜愛）。

師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評(píng)議）。

生：扮演讀。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥垼钡揭磺卸紲?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動(dòng)身。

師：說得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

生：略。

師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”

師：課文還有哪些地方吸引了你？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流。

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？

生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段。

師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

生：略。

生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長(zhǎng)得快，才會(huì)生出更多的小蝦。

師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

生：略。

師：小作者就是懷著對(duì)小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？

生：略。

師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物　，寫一篇日記。

課后反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。

語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇四

1、嘗試使用提供的半成品材料，進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼。

2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征，運(yùn)用毛根、活動(dòng)眼睛等物件，設(shè)計(jì)出可愛的造型。

3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣，能耐心有序地完成作品。活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、材料準(zhǔn)備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動(dòng)眼睛。

2、自行準(zhǔn)備：膠棒、水彩筆或油畫棒。

3、教師準(zhǔn)備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

一、談話活動(dòng)。

教師出示圖片。

師：小朋友們說一說這是什么動(dòng)物？它長(zhǎng)什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導(dǎo)幼兒說出蜜蜂的外部特征。

二、教師出示成品，幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法。

（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c(diǎn)？

欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。

師：我們的`杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）。

師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長(zhǎng)在哪里呢？

師；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

師；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？

三、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、將制作好的成品，與小伙伴們進(jìn)行分享。

幼兒與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換，感受互相分享成果的樂趣。

這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動(dòng)作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細(xì)細(xì)的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。

文檔為doc格式。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇五

三、豐富的想像。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解文中的變及變的原因；體會(huì)童話的教育意義。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾；學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像寫作。

教學(xué)方法。

讀——議——想——接。

教學(xué)用具。

投影儀，自制投影片。

教學(xué)用時(shí)。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

同學(xué)們?cè)?jīng)讀過童話嗎？既然大家讀過這么多的童話，那童話作為一種文體，有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生暢談，教師指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題并補(bǔ)充有關(guān)資料。投影顯示）。

童話是兒童文學(xué)的一種樣式，篇幅可長(zhǎng)可短，要求用接近兒童的口吻、心理去描寫故事，可采用擬人、比喻和夸張等修辭手法。它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

靜夜，當(dāng)我們仰望星空，在那北方有七顆很亮的星，它們排成斗形，像七顆鉆石，指示著北方。關(guān)于這七顆星在遙遠(yuǎn)的俄羅期有一個(gè)美麗的傳說，現(xiàn)在就請(qǐng)偉大的文學(xué)家列夫托爾斯泰給我們講一講。（板書課題——七顆鉆石）。

（投影顯示本課教學(xué)重難點(diǎn)）。

重點(diǎn)：理解文中的變及變的原因；體會(huì)童話的教育意義。

難點(diǎn)：利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾；用豐富的想像寫作。

1.對(duì)于文學(xué)家列夫托爾斯泰我們了解多少呢？（學(xué)生出示課外查找的材料，教師結(jié)合課本注解一予以總結(jié)，學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題）。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生把握字音，讀出感情。

干涸焦渴舔唾沫清澈（投影顯示,提示學(xué)生注意以上字詞）。

學(xué)生齊讀課文。

3.本文非常簡(jiǎn)短，大家讀過之后，能否用自己的話將其復(fù)述一遍呢？（學(xué)生討論后，選派代表復(fù)述，并由學(xué)生做簡(jiǎn)評(píng)）。

4.現(xiàn)在請(qǐng)大家思考幾個(gè)問題：小姑娘的愛心行動(dòng)有哪幾次？她的水罐又神奇在哪里？為什么要把水罐寫得這樣神奇呢？（學(xué)生稍做討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)。投影顯示）。

愛心表現(xiàn)：1.小姑娘對(duì)母親的愛;神奇的變1.變成水；

2.小姑娘對(duì)小狗的愛；2.變得端端正正；

3.母親對(duì)女兒的愛；3.變成銀的；

4.小姑娘對(duì)過路人的愛。4.變成金的；

變的原因：愛心的巨大作用（讓水）。

5.作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生討論）。

歌頌小姑娘純潔的愛心。（學(xué)生自由回答，體現(xiàn)愛心即可）。

6.課文的結(jié)尾作者意在表達(dá)怎樣的美好愿望？（學(xué)生自由討論）。

作者表達(dá)了希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

7.（1）閉上眼睛試想如果沒有愛心行動(dòng)世界會(huì)變得怎樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生完成探究練習(xí)三，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

小結(jié)：本節(jié)課我們聽了列夫托爾斯泰的七顆鉆石，又知道了一個(gè)美麗的童話。在童話中我們看到了小姑娘愛心的巨大作用，同時(shí)也被那神奇的想象吸引到夢(mèng)幻的世界。希望我們?nèi)巳硕加幸活w愛心，讓這個(gè)世界變得更美好。

布置作業(yè)：

1.熟讀課文；

2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第五題。

附板書設(shè)計(jì)。

列夫托爾斯泰。

愛心表現(xiàn)：1.小姑娘對(duì)母親的愛;神奇的變1.變成水；

2.小姑娘對(duì)小狗的愛；2.變得端端正正；

3.母親對(duì)女兒的愛；3.變成銀的；

4.小姑娘對(duì)過路人的愛。4.變成金的；

變的原因：愛心的巨大作用（讓水）。

文檔為doc格式。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇六

本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了。”“一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。

三年級(jí)的學(xué)生，剛開始接觸習(xí)作，會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。

2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫下來。

緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。

運(yùn)用描寫事物動(dòng)作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場(chǎng)景。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2．制作教學(xué)課件。

第二課時(shí)。

一、直接揭題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

{設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。}。

二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥外貌的觀察。

（一）出示搭船的鳥圖，指導(dǎo)觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？

直觀感受：色彩艷麗、美麗。

（二）課文又是如何描寫的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？

1.自由讀、指名讀。

2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？

（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。

彩色翠綠藍(lán)色紅色。

（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點(diǎn)來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。

（五）學(xué)習(xí)學(xué)法。

這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點(diǎn)。

描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥動(dòng)作的觀察。

（鳥是怎樣捕魚的）。

（一）言語引導(dǎo)，視頻激趣。

播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚之快。看了視頻，我們更能感受到鳥捕魚之快。

課文是如何去描述的？請(qǐng)打開課本讀一讀吧。

（二）緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。

1.指名朗讀第4自然段。捕魚動(dòng)作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語。

沖、飛、銜、站、吞。

（三）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

很快，不是一般的快，你加了一個(gè)很字。誰能來讀一讀。

1.鳥動(dòng)作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥捕魚的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動(dòng)詞，邊讀邊想象捕魚的場(chǎng)景。

4.總結(jié)方法：動(dòng)作分解法。

在細(xì)致的觀察上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，再把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。

{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動(dòng)作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}。

四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。

在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時(shí)的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

五、小練筆。

（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。

寫法指導(dǎo)：

1.要留心觀察，對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來寫。

2.把動(dòng)作分解開來，想想哪些動(dòng)詞描寫更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法。

他一個(gè)轉(zhuǎn)身，

（二）評(píng)議修改。

{設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}。

xxx。

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

文檔為doc格式。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇七

1、樂意參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。

2、學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。

3、發(fā)展各種線條的組合能力。

4、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫，體驗(yàn)合作繪畫的樂趣。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子。

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。

一、談話導(dǎo)入。

1、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。

指導(dǎo)語：小朋友們好！我有個(gè)問題想要問你們。

問題：你們知道一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎？那現(xiàn)在是四季中的哪一個(gè)？

指導(dǎo)語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？

2、引導(dǎo)幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征，請(qǐng)個(gè)別幼兒說出自己觀察的結(jié)果。

指導(dǎo)語：誰知道蜜蜂有什么本領(lǐng)？

二、講解示范。

邊示范邊介紹畫法及其步驟，認(rèn)識(shí)蜜蜂的外形并學(xué)習(xí)其繪畫技巧。

指導(dǎo)語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對(duì)美麗的翅膀。

指導(dǎo)語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。

三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒操作。

指導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行添畫有關(guān)的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請(qǐng)舉手不做聲。

四、展示幼兒作品，集體欣賞。

（教師對(duì)于好的作品加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。）。

五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇八

教學(xué)準(zhǔn)備：　認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導(dǎo)讀。

(3)抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺和非常小心；

3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>

讀讀課文，劃出表示順序的詞語。

誰愿意再來讀讀？

生談對(duì)比讀的感受。

4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）。

小結(jié)：小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣啊！

（二）學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？

（2）抓“蹦”。置換對(duì)比讀，（游、走、跳）體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛；

評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛模樣！

（4）平時(shí)老師生氣時(shí)，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）。

那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺得有趣？（生談理由）。

三、拓展練筆：

3、交流展示（根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改）。

4、小結(jié)，點(diǎn)題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）。

下課！

板書設(shè)計(jì)：

非常小心?????????表達(dá)有序?qū)懬宄?/p>

脾氣不好??????????用詞準(zhǔn)確寫形象。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇九

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法，體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。

4.體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性以及各種有趣活動(dòng)。

2.能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的，

積累詞匯。

三.教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四.教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容。

1.談話激趣。

2.復(fù)習(xí)生字詞。

3.說一說通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們都了解了有關(guān)小蝦的哪些內(nèi)容，并有感情地讀一讀。

（二）讀書品悟，體會(huì)蝦趣。?。

2.請(qǐng)生讀最喜歡的段落，根據(jù)自瀆提示體會(huì)蝦趣。

3.請(qǐng)生用動(dòng)作，表演小蝦吃食時(shí)小心的樣子。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比一比誰能讀出小蝦吃食時(shí)的小心。

4.比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)比較讓學(xué)生體會(huì)一段話是如何寫具體的。并讓學(xué)生任選其中一些詞語說一句話，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

5.體會(huì)吃飽了的小蝦是如何有趣，理解詞語“自在”。

6.發(fā)揮想象，吃飽的小蝦還會(huì)怎樣？練習(xí)句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。。”

7.師小結(jié)，師生分工合作讀第三自然段，再次體會(huì)蝦趣。

（三）自學(xué)感悟，體會(huì)壞脾氣的小蝦。并體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

1.根據(jù)自瀆提示學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)壞脾氣的小蝦。

2.理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)。

3.請(qǐng)生邊讀邊表演第四自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。

4.師小結(jié)，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？

5.帶者對(duì)小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。

（四）讀說結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)。

1.說一說自己還喜歡哪些小動(dòng)物。

2.師出示一些小動(dòng)物圖片，請(qǐng)生結(jié)合生活中的觀察，說說它們有趣在哪？

3師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文。

2.畫一畫你喜歡的小動(dòng)物，并把它的特點(diǎn)寫一寫。?。

教學(xué)反思：???。

《小蝦》是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一.抓詞抓句，理解感悟。

“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)，在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時(shí)有順序的動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，并通過替換這三個(gè)詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)，隨機(jī)教會(huì)學(xué)生觀察與寫作的方法。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的喜愛之情。

二.讀說結(jié)合，發(fā)展語言。

三。過程開放，體現(xiàn)自主。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時(shí)，讓學(xué)生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時(shí)的小心和壞脾氣，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動(dòng)靜結(jié)合。通過自瀆、自演、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)課文第四段時(shí)，對(duì)上一段的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，為自學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)方法。

四.利用電教，提高效率。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，利用畫面欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計(jì)上過于零散，在體會(huì)小蝦有趣和壞脾氣時(shí)只抓重點(diǎn)詞，對(duì)重點(diǎn)句的體會(huì)少了等等，在今后的教學(xué)中我將吸取以往的長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句，體會(huì)它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個(gè)謎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。

3、師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）。

三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）。

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片。

（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）。

（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字。

（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達(dá)清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美。

（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)。

（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學(xué)生說不出）。

師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應(yīng)畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩?shì)。

e、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰，轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說說你讀懂了什么？生……。

f、齊讀，感悟。

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競(jìng)相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、師：請(qǐng)你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學(xué)生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發(fā)表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯(lián)想。

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀。

2、交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面。

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的`濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。

b、霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。

（3）學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。“霧來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）。

d、細(xì)讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來時(shí)。

師：霧去時(shí)，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

c、句式：時(shí)而……時(shí)而……。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句。

d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)。

五、梳理。

剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結(jié)（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

附2：板書。

廬山云霧。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動(dòng)人。

牯嶺：朝夕相處時(shí)而……時(shí)而……。

一半……一半……。

剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。

山間路：瞬息萬變霧來時(shí)……霧去時(shí)……。

霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。

2。正確流利地朗讀課文。

3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過程：

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？

3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。

4。師生交流法布爾的資料。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自由讀文，圈畫生字。可以請(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查。

3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”

三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)。

1。形近字辨析。

2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。

3。小組合作，口頭給字組詞。

4。練習(xí)書寫，師相機(jī)指導(dǎo)。

5、指名分自然段朗讀課文。

6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？

7、理清課文脈絡(luò)：

實(shí)驗(yàn)過程（2—7自然段）。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）。

三、了解目的，初識(shí)人物。

1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？

2、學(xué)生交流。抓住“聽說，想”體會(huì)法布爾的探究精神。

3、重點(diǎn)聚焦“無論....總是....”，說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導(dǎo)句式練習(xí)。

4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。

四、課堂小結(jié)：

事實(shí)果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開謎底的。

板書設(shè)計(jì)。

14、蜜蜂。

辯跨查。

實(shí)驗(yàn)過程（第2—7自然段）。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）。

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三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1理解“渺小”、“釀造”的意思。

2懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3能有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、提出專題：

1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”）。

2從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個(gè)詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）。

我對(duì)蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點(diǎn)要討論的東西。

提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“――”畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會(huì)到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）。

二、研究專題：

板塊一。

1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）。

一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，會(huì)使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。

你體會(huì)到蜜蜂的可愛了嗎？

a.“大廈”為什么要加引號(hào)？“大廈”指什么？

b.“成群結(jié)隊(duì)”什么意思？從這個(gè)詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個(gè)句子，你還能讀出點(diǎn)什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）。

c.看到這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，你會(huì)想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）。

d.這里怎么用了個(gè)“也”字？我們往往說是水才會(huì)建設(shè)新生活？（人）作者把蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）。

板塊二。

2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（課件出示）。

一只工蜂最多只能活6個(gè)月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。

（1）。

整日整月（2）勞動(dòng)態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么。這讓我想到了詩(shī)人羅隱的詩(shī)《蜂》，你會(huì)背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰辛苦，為誰甜”呢？（3）。

生命短暫：6個(gè)月。

a多么可愛的小生靈啊，對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。

為什么說蜜蜂對(duì)人無求？（需求少）。

它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？?jī)H僅是蜜嗎？

它的付出需要回報(bào)嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）。

b蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！

你能給渺小找個(gè)近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？

再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？

板塊三：

“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。

1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？

2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？

3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）。

4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）。

拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）。

b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？

總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文。

布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》。

仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）。

板書設(shè)計(jì)：

辛勤采蜜：整日整夜不辭辛苦進(jìn)進(jìn)出出飛來飛去。

無私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多需求少。

學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)。

最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀課件出示：

“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時(shí)節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。

荔枝蜜的特點(diǎn)是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點(diǎn)鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動(dòng)情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場(chǎng)。當(dāng)時(shí)春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場(chǎng)。就見到成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來飛去，一片沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景。

養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個(gè)木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長(zhǎng)。

老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽活。”

我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”

老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動(dòng)。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲(chǔ)存起來，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十三

教學(xué)分析與處理:。

教材分析。

這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

學(xué)生分析。

本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

過程與方法。

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

德育點(diǎn)：

1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

教具的選擇與使用目的。

本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境(情境導(dǎo)入)。

1、激情創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎?(想)那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹長(zhǎng)的最茁壯。

【設(shè)計(jì)意圖】利用樹木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十四

1、深入理解課文，讓學(xué)生對(duì)狼的形象展開自由、深入的說析。從而體會(huì)狼的狡猾、羊的警惕。

2、以自學(xué)為主的方式，學(xué)會(huì)剩余的生字。

3、理解不同的語言，了解不同角色的動(dòng)機(jī)與內(nèi)心活動(dòng)。

4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質(zhì)。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、深入討論，分析形象。

以小組匯報(bào)的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補(bǔ)充發(fā)言，教師做最后評(píng)價(jià)。

1、討論第一次對(duì)話。

（1）一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。

（2）其他小組補(bǔ)充說明。

狼說自己是忠誠(chéng)馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。

（3）教師補(bǔ)充。

狼在什么情況下說自己是狗的，怎么說的？要求：先讀有關(guān)句子，抓重點(diǎn)詞理解、說明，完成表格。

次數(shù)在什么情況下說的？怎樣說的？

（狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰？為什么跑進(jìn)陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時(shí)裝出一副老實(shí)可憐的模樣，說自己是忠誠(chéng)馴良的狗。）。

（狼共說四句話，先用一個(gè)反問句，說明它和羊早就認(rèn)識(shí)，顯得彼此很親熱。再用一個(gè)感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標(biāo)榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。）。

指導(dǎo)學(xué)和讀好狼這四句話語氣的變化。

（原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進(jìn)陷阱后走投無路的絕境。）。

既然這國(guó)個(gè)字這么重要，我們應(yīng)該怎么讀呢？

2、討論第二次對(duì)話。

（1）一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。

（2）其他小組補(bǔ)充說明。

（3）教師補(bǔ)充。

半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。

我是狼狗用狼狗狡辯。

跟羊特別親照應(yīng)前面的好朋友，都是為了討好。

狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動(dòng)。

（4）練習(xí)分角色讀4、5自然段。

（5）填狼說自己是狗的表格。

3、討論第三次對(duì)話。

（1）一小組分角色讀，闡訴自己對(duì)狼、老山羊形象的分析。

（2）其他小說補(bǔ)充說明。

（3）教師補(bǔ)充。

狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗？怎樣說的？（完成表格）。

（第三次是狼見老山羊識(shí)破了他的花言巧語，但不甘心失敗，使出最后一個(gè)騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線生機(jī)。）。

可讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗？

（因?yàn)闀?huì)不會(huì)搖尾巴是狗和狼的一個(gè)顯著區(qū)別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動(dòng)。）。

文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點(diǎn)和它著急的心態(tài)。

（4）練習(xí)讀第68自然段。

以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠(chéng)，讀出老山羊的勇敢、機(jī)智、警覺的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)。

4、討論第四次對(duì)話。

（1）一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。

（2）其它小組補(bǔ)充說明。

（3）教師補(bǔ)充，指導(dǎo)朗讀。

（羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識(shí)破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會(huì)搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對(duì)這種壞東西不能相信，更不能同情。）。

齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對(duì)狼切齒痛恨的感情。

最后狼和老山羊都怎么了呢？

5、討論第五次對(duì)話。

（1）一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。

（2）其他小組補(bǔ)充說明。

（3）朗讀比賽，教師適機(jī)補(bǔ)充、指導(dǎo)。

三、談收獲。

1、生字、詞語方面的收獲。

（教師可示范講解學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。）。

2、朗讀課文方面的收獲。

3、學(xué)習(xí)了這則寓言，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助？

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，把寓意補(bǔ)充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質(zhì)。

四、課堂練習(xí)。

1、聽寫本課的生字詞。

2、填空。

（1）它不是忠誠(chéng)又馴良的狗，而是又（）又（）的狼。

（2）你（）搖尾巴，（）兇惡的狼。

3、根據(jù)課文的內(nèi)容，展開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會(huì)有怎樣的結(jié)果。

板書。

羊狼。

問你是誰？裝可憐忠誠(chéng)馴良。

看很像狼。半閉眼溫和狼狗。

說別騙人搖尾巴的確是狗。

全明白還是狼露兇相我吃掉你。

（仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）（善于偽裝，狡猾兇惡）。

資料。

嚴(yán)文井：當(dāng)代著名兒童文學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇Ｋ绕渖瞄L(zhǎng)童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十五

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。

學(xué)生暢所欲言。

多媒體出示學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：

a、這是一個(gè)怎樣的小村莊？

b、這個(gè)小村莊有著怎樣的一個(gè)故事？

一、學(xué)習(xí)課文。

（一）體會(huì)小村莊的美麗。

1、帶著問題讀課文。

2、這是一個(gè)怎樣的小村莊？找出相關(guān)的部分讀一讀。

3、畫一畫這個(gè)美麗的小村莊，想一想這個(gè)小村莊還有哪些美麗的景物。

4、請(qǐng)幾位小畫家上來講臺(tái)合作著畫一畫這個(gè)美麗的小村莊。

5、師生共同欣賞這幅美麗的圖畫。

6、教師隨手擦掉一些學(xué)生認(rèn)為美麗的景物。大聲問道“如果有一天，你的這些美麗的景物沒有了，你的心情會(huì)怎樣？”

7、生表達(dá)自己的心情。

過渡：可是有一天，這個(gè)美麗的小村莊卻消失了，這是怎么回事呢，讓我們來讀一讀課文并找一找，這個(gè)小村莊的結(jié)局怎樣。

（二）品讀結(jié)局，引起思考。

指名讀一讀。

師多媒體出示相關(guān)句子：

在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師啟發(fā)：到底是什么原因使得小村莊一夜之間無影無蹤呢？（稍停），不知大家是否注意，課文最后特意提到了鋒利的斧頭，這鋒利的斧頭在這件事情中又扮演一個(gè)怎樣的角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，尋找答案。

（三）探尋原因。

1、生回答，師引導(dǎo)：“從哪里你體會(huì)到是人們?yōu)E砍濫伐樹木造成小村莊的毀滅？”生自讀課文，思考問題，在書中批劃。

2、小組討論，交流看法。

3、全班匯報(bào)，交流。

誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（這是小村莊消失的直接原因）。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。

（引導(dǎo)：讀到這里，你想對(duì)小村莊里的人們說些什么？）。

樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

（師引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么？）。

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：現(xiàn)在大家說一說，小村莊毀滅的原因是什么，罪魁禍?zhǔn)资钦l？

（四）再讀結(jié)局，升華感情。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

讀上面的的句子，說說你對(duì)這句話的理解。

二、觀看資料，了解目前形勢(shì)。

師補(bǔ)充一些目前人們砍伐樹木的資料，包括一次性筷子，人們?yōu)榱四踩”├撤ハ∮袠浞N、目前我國(guó)森林資源和世界平均人均數(shù)量。以及黨中央號(hào)召植樹造林的圖片及數(shù)字資料。

四、激qing總結(jié)。

師：看了圖片，你有什么想法？

生暢所欲言。

生發(fā)言。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十六

課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。

１、默讀課文。

２、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

１課時(shí)。

２、學(xué)生匯報(bào)。

３、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

２、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？

１、小組內(nèi)合作完成表格。

驗(yàn)證內(nèi)容。

驗(yàn)證過程。

驗(yàn)證結(jié)果。

２、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

３、質(zhì)疑。

（1）在完成表格的.過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）。

（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？

４、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。）。

６、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

１、完成相應(yīng)習(xí)題。

２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

蜜蜂。

驗(yàn)證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。

驗(yàn)證過程：

（1）選４０只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中２０只受傷了。

（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。

驗(yàn)證結(jié)果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十七

１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。

３、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。

１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。

一、課外勾連。

１、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。

３、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。

４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？

二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法。

１、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。

２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？

３、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？

1、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷。”

“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”

“有兩只蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？

熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十八

教材解讀：

本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息，以作者與小白鴿相伴到相離為線索，講述了一個(gè)“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍(lán)天后的故事。

整篇課文充滿感情，生動(dòng)的語言為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

教學(xué)過程：第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雪兒》。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽--（引讀第一小節(jié)）。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

2、學(xué)生回答，出示二三句，指導(dǎo)朗讀。

（學(xué)生讀，老師評(píng)：老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學(xué)生練讀，再指名讀，我們學(xué)著她的樣一起來讀一讀。）。

3、假如你是小作者，看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子，你會(huì)想到些什么呢？

a、想到它很可憐，（是啊，小作者和這鴿子真是同病相憐。）。

b、我要治好它。（你真善良啊，老師看到你那純真的心了）。

4、文中的小作者跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧！（看圖）這就是這只可愛的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。（老師聽得出來，你們很喜歡這只鴿子，小作者也是這樣。）。

5、過了幾天，我和雪兒熟了，我對(duì)雪兒說（出示句子）。

a、指名讀。

b、把你的同桌當(dāng)成雪兒，對(duì)著他讀一讀。

c、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。（評(píng)：老師聽出來了，你和雪兒一樣充滿著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。）。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、經(jīng)過一斷時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字，叫“藍(lán)天信使”，為什么？自由讀第三自然段，學(xué)生回答。

2、正因?yàn)檫@樣，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、在我的細(xì)心照料下，我的盼望實(shí)現(xiàn)了（出示句子），終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？

3、文中的小作者的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀。（指名讀）。

4、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎么樣？（托，劃，美麗弧線體會(huì)動(dòng)作有力，姿態(tài)優(yōu)美）。

5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

2、假如你是雪兒，你又會(huì)想些什么說些什么呢？（出示：雪兒又飛到陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）。

六、總結(jié)。

2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活！善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義，才會(huì)有價(jià)值，才會(huì)有真正的快樂和幸福！

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三年級(jí)蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句，體會(huì)它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個(gè)謎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在山間路上看云霧，第四自然段寫的是在山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。

3、師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）。

三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）。

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片。

（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）。

（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）。

（3）讀照片文字。

（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達(dá)清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的.美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美。

（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)。

（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學(xué)生說不出）。

師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應(yīng)畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：汪洋大海這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩?shì)。

e、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。云海小島。

e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說說你讀懂了什么？生。

f、齊讀，感悟。

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競(jìng)相開放。（感受云海的色美與形美）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片。

b、師：請(qǐng)你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學(xué)生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發(fā)表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯(lián)想。

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人。

出示廬山云海中最壯觀的要算云海。

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解俯瞰、尤其）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀。

2、交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解瞬息萬變。

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的瞬息萬變，趣味無窮劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面。

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：剛剛轉(zhuǎn)眼間）說明變化快。

b、霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。

（3）學(xué)習(xí)霧來時(shí)去室時(shí)濃時(shí)稀時(shí)。

a、生：我覺得（）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。霧來時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)，比喻）。

d、細(xì)讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時(shí)生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢(shì)生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來時(shí)。

師：霧去時(shí)，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解朝夕相處隨機(jī)出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

c、句式：時(shí)而時(shí)而。

a生：我覺得。

b師出示霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾一半一半畫面幫助學(xué)生感悟詞句。

d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)。

五、梳理。

剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結(jié)（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想）。

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。