無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

最新《語言的魅力》說課稿簡短一

在簡約的開班儀式之后，首先是省語委辦副主任王學(xué)武帶著我們學(xué)習(xí)了《語言文字法律法規(guī)、方針政策》。他從四個方面闡述了語言文字工作的現(xiàn)在和未來：

一、新中國的語言文字工作取得的成就；

二、《國家中長期語言文字事業(yè)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》新理念；

三、落實(shí)規(guī)劃綱要、語言文字工作今后的任務(wù)；

四、對當(dāng)前語言文字工作的幾點(diǎn)思考。

接著是安師大文學(xué)院教授俞曉紅暢談了在中小學(xué)語文教育教學(xué)中《如何開展經(jīng)典誦讀教育》，她主要闡述了三個方面：

一、增強(qiáng)經(jīng)典誦讀教育意識；

二、確立經(jīng)典誦讀教育文本；

三、拓寬經(jīng)典誦讀教育路徑。俞教授說道，當(dāng)前大中小學(xué)生的語文水平與能力著實(shí)令人堪憂，她說在一次語文統(tǒng)考試卷的抽查調(diào)研中，1個古文翻譯題竟然有1萬多人得0分的！另1個采用比喻手法仿寫句子的試題中，10多萬考生里面竟有四分之一得0分！因此開展經(jīng)典誦讀教育意義重大，加強(qiáng)語言文字能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。

縱觀整場活動，我個人覺得最精彩的還是省演講學(xué)會常務(wù)副會長崔躍松的演講，其主題是《演講稿的撰寫及演講藝術(shù)》，他向我們詮釋了演講的三大特點(diǎn)——思想性、工具性和鼓動性。他不帶講稿，即情即興，無論是引經(jīng)據(jù)典、還是自己經(jīng)歷的丁點(diǎn)事例都能信手拈來。真實(shí)、具體、有說服力和感染力的演講始終是激情洋溢，偌大的會場不時會爆發(fā)出熱情的掌聲。

認(rèn)同、欣賞、快樂、感染、學(xué)習(xí)震撼之余，更讓我們明白了一次成功演講的關(guān)鍵在哪里？他的魅力又如何體現(xiàn)？演講稿的撰寫需要用創(chuàng)意來吸引滿堂聽眾，甚至感動評委；需要引用具體案例，憑借其真實(shí)可信來增強(qiáng)說服力；演講還需要繪聲繪色，加上表情、聲音的配合，充分而恰當(dāng)?shù)闹w語言更能讓你富有激情，才能營造一波三折、高潮迭起的現(xiàn)場氛圍；需要有自己的思路和思想，只有鍛煉自己、反思自己，才能展現(xiàn)自己、張揚(yáng)自己，只有彰顯自己的特色才能起到“余音繞梁”的效果。

崔老師還說真正的演講者就是生活經(jīng)歷的豐富者，人一生中的追求得有三件事：讀書、拜師、見世面。我想這也就是人們常說的讀萬卷書，行萬里路，登萬次臺的道理吧。

之后，省語委辦的李敏老師與我們交流了《語言文字工作漫談》；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)院的徐少華給我們講解了《教師語言能力培養(yǎng)》。

這次培訓(xùn)使我認(rèn)識到了語言文字工作的重要性，人類的任何工作都離不開語言文字工作，就象人類離不開空氣和水一樣，任何一個有素養(yǎng)有品位的人都要在說、讀、聽、寫方面堅(jiān)持學(xué)習(xí)、孜孜以求。

我們的孔子學(xué)院已然在世界各地遍地開花，現(xiàn)在就連老外都特別關(guān)注、鑒賞、重視和學(xué)習(xí)中國文化了。要想弘揚(yáng)有著上下五千年悠久歷史的燦爛文化，作為我們母語教育的重要形式，語言文字工作僅僅在這里坐而論道還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這必然需要我們所有與此相關(guān)的人們都要熱愛祖國、熱愛文字，尤其是我們語文教師更要“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”。

最新《語言的魅力》說課稿簡短二

活動目標(biāo)：

1、能有順序閱讀話面，根據(jù)物體外形特征、作用、動作、姿態(tài)等，學(xué)會用"又….又….的句型清楚地表達(dá)一個意思。

2、學(xué)習(xí)找自己的優(yōu)點(diǎn)和能干之處。

活動準(zhǔn)備：

西瓜、蘋果圖片各一張，幼兒用書《語言》人手一本。

活動過程：

1、看圖片學(xué)習(xí)句型。

（1）出示西瓜，引導(dǎo)幼兒觀察西瓜特征，學(xué)習(xí)用"又….又…"的句型說出西瓜的兩種特征：如（西瓜又大又甜），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"又….又…."。

（2）出示蘋果，引導(dǎo)幼兒用"又…又…."句型仿編蘋果特征。

2、翻開《語言》第16頁，引導(dǎo)幼兒姿勢正確地并有順序地閱讀畫面，說出畫面上人與物的名稱。用"又…又…"的句型說出人與物的兩種特征或作用及可愛之處。老師鼓勵幼兒大膽發(fā)言。

3、引導(dǎo)幼兒尋找自己的優(yōu)點(diǎn)或能干之處及性格特征，用"又….又…"的句式說話，可以請幼兒當(dāng)場表現(xiàn)自己特長。例如：我又會唱歌又會跳舞。我又活潑又機(jī)靈。

4、師生總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了用"又….又…."的句型說以句完整的話。希望每個小朋友找一找自己的優(yōu)點(diǎn)和能干的地方，做一個有自信的好孩子。

最新《語言的魅力》說課稿簡短三

《語言的魅力》說課稿

一、說教材

《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級下冊中，《語言》這一主題單元中的主體課文。這篇課文講述的是在繁華的巴黎大街街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，結(jié)果一切發(fā)生了改變，人們從開始對老人無動于衷，到后來熱情相助，老人也從心底里高興。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是??”并不難，可是，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行反復(fù)閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，理解和體會這句話在文中的作用。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識和掌握生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2 能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是。。。”一句的魅力所在。

3.幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

·教學(xué)重難點(diǎn)：感受“春天到了，可是??”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

四、說教法學(xué)法

語文課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。”因此為了讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學(xué)法是：①讀思結(jié)合法②討論交流法

五、說教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

上課開始，先和同學(xué)講一個著名演講家卡耐基小時候的故事，并提出問題：是什么使全縣最壞的男孩最后走上成功之路？通過學(xué)習(xí)簡要發(fā)表言論后教師相機(jī)板書課題。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步的感知語言的魅力。

（二）初讀課文，理清思路

1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注

2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞

3.學(xué)生齊讀課文，邊讀邊思考課文圍繞著課文講了一件什么事。并請同學(xué)概括。（教師根據(jù)學(xué)生的回答【板書：我什么也看不見——無動于衷、什么也沒有得

春天到了，可是??——

得到的錢多極了

隨機(jī)理解：無動于衷）

（三）細(xì)讀課文，感受語言魅力

1、過渡：“同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？”默讀課文，找一找什么情況沒有變？（引導(dǎo)學(xué)生找出答案：還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―春天到了，可是??（老師范讀，學(xué)生齊讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀后，說說自己的感受。）

3.待學(xué)生暢談他們想象中得春天美景后，教師過渡：“是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。”課件相機(jī)出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中。教師繼續(xù)激趣：“可是，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！”這時課件也切換到盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生再談?wù)勛约旱母惺埽嘈艑W(xué)生也很自然的能產(chǎn)生對老人同情之心。【板書：產(chǎn)生同情】 【設(shè)計(jì)意圖：1.給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們積極思考，主動閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。2.利用課件造成視覺反差，啟發(fā)思維，使學(xué)生參與情境，融入情境，感同身受】

（四）總結(jié)文章，拓展延伸

1.讓學(xué)生帶著自己的體會有感情的朗讀最后一個自然段，體會語言的魅力之大。 2.拓展延伸，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的魅力

過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示：

1、不要踩草坪！

2、浪費(fèi)水罰款！）請同學(xué)改寫這些話，展現(xiàn)語言的魅力，注意語言要少而精。

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書是抓住兩句關(guān)鍵句來比較它們的魅力來設(shè)計(jì)的，力求突出重點(diǎn)，簡潔精練，幫助學(xué)生更好的理解課文。

“我什么也看不見”

無動于衷 什么也沒有得到

語言的魅力

“春天到了，可是……” 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了

最新《語言的魅力》說課稿簡短四

大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多《語言的魅力》教學(xué)反思！

教材分析：

《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

教學(xué)目的要求：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。

理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)構(gòu)想：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨(dú)立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?

①我什么也看不見。

②春天到了，可是

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

⑷教師小結(jié)：

這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行

現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

板書設(shè)計(jì)：語言的魅力

春天到了

愛

課后札記：

第二課時

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)內(nèi)容：

1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?

二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2、作業(yè)交流：

3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

三、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點(diǎn)字：襤褸

四、作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。

板書設(shè)計(jì)：襤 褸

課后札記：

教學(xué)反思：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨(dú)立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識和能力。

點(diǎn)評：

三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。

在揭示課題后，老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn)，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。

最新《語言的魅力》說課稿簡短五

《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文。這篇課文語言精煉，情感豐富，是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓．比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，從而體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

針對課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時“要重視對詞語與重點(diǎn)句子的理解，體會文章所包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

情感目標(biāo)：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

我在教學(xué)過程中主要設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、閱讀文本——感受語言的魅力

從故事中體驗(yàn)到語言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突破這個難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生對語言的吸收、積累與發(fā)展，同時還能促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過朗讀抓住木牌上語言的變化，體會“我什么也看不見！”與“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話形成的強(qiáng)烈對比，感悟盲老人的不幸與心酸。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀過程應(yīng)伴隨著積極主動的思維活動。在閱讀文本的過程中，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中盲老人與詩人不同話語進(jìn)行對比，感悟不同，提示：從第二句話加上“春天到了”這幾個字到底起了多大的作用？由此設(shè)疑直奔重點(diǎn)段落第六自然段，通過讀、引導(dǎo)學(xué)生談感受來感悟魅力語言所產(chǎn)生的巨大作用，同時設(shè)計(jì)拓展題：春天到了，你看到了什么，聽到了什么，你想到了什么？讓學(xué)生用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強(qiáng)烈的反差感受詩人語言的魅力。

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地朗讀訓(xùn)練來感悟文本內(nèi)容，同時抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行說話語言的訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，又深入地理解了課文內(nèi)容。

二、拓展閱讀——尋找魅力語言

魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，尋找令人心動的魅力語言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時遇到的妙詞佳句：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌及學(xué)校校園里的警示牌；在電視中看到的廣告詞等這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語言。因此，在課堂結(jié)束前我設(shè)計(jì)了一個拓展延伸題：老師先創(chuàng)設(shè)情境，隨后讓學(xué)生尋找生活中有魅力的語言或自己創(chuàng)造認(rèn)為有魅力的語言。通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來，全班共同交流、共同體味。

三、活動延伸——書寫魅力語言

閱讀是吸收內(nèi)化的過程，通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集，學(xué)生對語言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此，我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由欤驗(yàn)閷懽魇禽敵雠c表達(dá)的過程，是閱讀活動的提高與升華。因此，我布置的課外作業(yè)是：學(xué)生用自己的語言書寫校園中的標(biāo)語提示。

說教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

俗話說得好：好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。不同的語言在人們的心目中將會產(chǎn)生多大的區(qū)別。如果我們能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文，相信你們學(xué)習(xí)后會新的感受。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。

1、請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來

2、大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？出示兩句話：春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

3、我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）

三、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

（使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。）

1、師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

最新《語言的魅力》說課稿簡短六

《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級下冊中，《語言》這一主題單元中的主體課文。這篇課文講述的是在繁華的巴黎大街街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，結(jié)果一切發(fā)生了改變，人們從開始對老人無動于衷，到后來熱情相助，老人也從心底里高興。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是”并不難，可是，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行反復(fù)閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，理解和體會這句話在文中的作用。

根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識和掌握生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是。”一句的魅力所在。

3.幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

·教學(xué)重難點(diǎn)：感受“春天到了，可是”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

語文課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。”因此為了讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學(xué)法是：①讀思結(jié)合法②討論交流法

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

上課開始，先和同學(xué)講一個著名演講家卡耐基小時候的故事，并提出問題：是什么使全縣最壞的男孩最后走上成功之路？通過學(xué)習(xí)簡要發(fā)表言論后教師相機(jī)板書課題。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步的感知語言的魅力。

（二）初讀課文，理清思路

1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注

2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞

3.學(xué)生齊讀課文，邊讀邊思考課文圍繞著課文講了一件什么事。并請同學(xué)概括。（教師根據(jù)學(xué)生的回答【板書：我什么也看不見——無動于衷、什么也沒有得春天到了，可是——得到的錢多極了，隨機(jī)理解：無動于衷）

（三）細(xì)讀課文，感受語言魅力

1、過渡：“同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？”默讀課文，找一找什么情況沒有變？（引導(dǎo)學(xué)生找出答案：還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―春天到了，可是（老師范讀，學(xué)生齊讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀后，說說自己的感受。）

3.待學(xué)生暢談他們想象中得春天美景后，教師過渡：“是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。”課件相機(jī)出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中。教師繼續(xù)激趣：“可是，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！”這時課件也切換到盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生再談?wù)勛约旱母惺埽嘈艑W(xué)生也很自然的能產(chǎn)生對老人同情之心。【板書：產(chǎn)生同情】 【設(shè)計(jì)意圖：1.給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們積極思考，主動閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。2.利用課件造成視覺反差，啟發(fā)思維，使學(xué)生參與情境，融入情境，感同身受】

（四）總結(jié)文章，拓展延伸

1.讓學(xué)生帶著自己的體會有感情的朗讀最后一個自然段，體會語言的魅力之大。 2.拓展延伸，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的魅力過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示：

1、不要踩草坪！

2、浪費(fèi)水罰款！）請同學(xué)改寫這些話，展現(xiàn)語言的魅力，注意語言要少而精。

我的板書是抓住兩句關(guān)鍵句來比較它們的魅力來設(shè)計(jì)的，力求突出重點(diǎn)，簡潔精練，幫助學(xué)生更好的理解課文。

“我什么也看不見”

無動于衷什么也沒有得到

語言的魅力

“春天到了，可是……”產(chǎn)生同情得到的錢多極了

最新《語言的魅力》說課稿簡短七

《霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。

經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇特美麗。

但學(xué)生生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認(rèn)識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難。在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑。

3、品詞、品句，體會朗讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高語文素養(yǎng)。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗保朱F凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗保艺业搅素灤┪恼碌闹骶€。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。認(rèn)真研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計(jì)整個過程時，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗(yàn)文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時地讓學(xué)生用自己的語言贊贊霧凇，學(xué)生愿意說，也愿意想，回答得流暢說明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對象而有所感悟。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。需要有一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。針對這種情況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品味課文。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展。孩子在了解霧凇成因的同時，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書要求很明確，但孩子回答得不是很好時我沒能及時有效評價(jià)加以引導(dǎo)，學(xué)生雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學(xué)中拓展延伸因時間安排不夠合理，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個灌輸知識的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟?yàn)楸荆浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)化文本，超越文本。學(xué)生兼容并舉，多種感官參與，以自讀、自悟?yàn)榻?jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。

但在教學(xué)過程中，也存在一些不足，如：

1、教師對學(xué)生的回答評價(jià)語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強(qiáng)些。

2、語言不夠簡練。

3、由于緊張沒有全神貫注地在學(xué)生身上。

4、時間掌握不夠到位。

我們常說：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。或許也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓。

最新《語言的魅力》說課稿簡短八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”我在執(zhí)教《語言的魅力》一課時，在課堂上設(shè)置了一些語言實(shí)踐，力求引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字體會文章情感，并在閱讀過程中高效調(diào)動積累，主動構(gòu)建知識，同時將語文視野投向廣闊的生活世界，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。回味課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有得有失，有喜有憂。

片斷一

在學(xué)生朗讀了文中描寫春天的那段話：“春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”之后，我問學(xué)生：你看見了什么？聽到了什么？又體會到什么？

生：春天到了，我看見了湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。

生：春天到了，我看見了茂盛的綠樹，耀眼的紅花。

生：春天到了，我看見了藍(lán)盈盈的湖水，綠油油的稻田。

生：春天到了，我聽到了鶯歌燕語聲。

……

師：春天多美啊！（課件打出春光圖。）（此時學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)的美麗春天的景象。學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情得到了陶冶。）緊接著，畫面一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》。同學(xué)們，這時的你想說些什么？

生：盲老人太可憐了。我們在享受春天的樂趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。

生：我為老人心酸，盲老人的生活太悲慘了。

生：：“春天到了，可是……”這六個字添得太好了，突出了盲老人的不幸，觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在內(nèi)心深處的同情之心，憐憫之情。

師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對于這位盲老人來說卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對他產(chǎn)生同情之心呢?千言萬語，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見!”

反思：語文教學(xué)，“厚積”還須“厚發(fā)”

一直以來，我們的語文教學(xué)本著“厚積才能薄發(fā)”的宗旨，在閱讀課上注重學(xué)生的讀，重視語言的吸收和內(nèi)化，卻較少關(guān)注學(xué)生在課堂上運(yùn)用語言的實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”這就意味著閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是理解、品味、吸收、接納、積累語言，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境引導(dǎo)學(xué)生傾吐、表達(dá)、活用語言，以達(dá)到“厚積并厚發(fā)”的效果。

在上述片斷中，我根據(jù)課文故事的特定情境，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在。當(dāng)時，我很為自己這一創(chuàng)意而得意。課后，我想，當(dāng)時為什么不充分、高效地調(diào)動學(xué)生的古詩詞積累，將古詩詞中描寫的春天美景與實(shí)際生活相印證，使學(xué)生在頭腦中迅速建立表象，進(jìn)一步促進(jìn)對“春天來了，可是……”這幾個字的魅力的感悟。平時，老師們常常苦于學(xué)生古詩詞積累的機(jī)械和呆板，以致出現(xiàn)“英雄無用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對于這位盲老人來說，（）”這個句式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅可以給學(xué)生搭建一個展示才能的舞臺，還可以使學(xué)生在語言訓(xùn)練中感受到春光的美妙及古詩詞言約意豐的特點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成鮮明對比，讓學(xué)生在體會到盲老人痛苦的同時，同情、憐憫之心油然而生，語言訓(xùn)練和情感發(fā)展也將同時得到和諧共構(gòu)。

后來，我在另一個班上這節(jié)課時，我先讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫春天美景的古詩詞，我將這一環(huán)節(jié)改為了：

同學(xué)們，咱們平時不是背過許多古詩嗎？你能靈活地把描寫春天美景的古詩詞用進(jìn)去嗎？沒想到，學(xué)生紛紛舉手。

生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，可以看到“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。然而，對于這位盲老人來說，眼前只是一片漆黑。

……

課后的反思與再次實(shí)踐告訴我，在閱讀課中，教師若有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，調(diào)動學(xué)生的語言庫存，并加以恰到好處的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維和語言也會如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現(xiàn)出“百花齊放”的美妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學(xué)生的語言實(shí)踐，來得更扎實(shí)更有效。

片斷二

師：語言的魅力是無窮的。現(xiàn)在我們生活的城市正在創(chuàng)建省示范文明城市，咱們學(xué)校也在同學(xué)中征集文明行為警示語，你們想不想發(fā)揮語言的能力，參與這項(xiàng)活動?

課件出示：請任選以下一種情況寫一則警示語：(1)不隨意踩踏草坪；(2)節(jié)約用水。也可以選擇其它情況設(shè)計(jì)一則警示語。

(三分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉手)

生：你丟下的是美德，我撿起的是垃圾。

生：美味在口中，細(xì)菌在肚中。

生：腳下繞一繞，小草對你笑。

生：水龍頭正在哭泣，請趕快幫它擦干眼淚。

生：給我勤洗澡，學(xué)習(xí)步步高。

生：天空不能沒有白云，樹林不能沒有小鳥，自貢不能沒有綠色。

……

師：詩人讓·彼浩勒用富有許意的語言幫助了一個盲老人，大家也用語言的魅力為校園的美好出謀劃策。好的語言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好語文，讓自己的語言也有魅力。

反思：語言實(shí)踐，充分體現(xiàn)價(jià)值

“語文的外延同生活的外延相等”。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。要讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)是有趣的、有意義的，就應(yīng)該徹底摒棄那些單純枯燥的語言訓(xùn)練，應(yīng)該讓訓(xùn)練凸顯生活氣息，富有情趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。

上述片斷，我緊扣牽一發(fā)而動全身的文眼——魅力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以寫文明行為警示語的方式引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言，盡情展現(xiàn)語言的魅力。這樣的訓(xùn)練，既有利于加深學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，又提高了他們的語言表達(dá)技能，同時還在語言實(shí)踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學(xué)生的情智均得到充分的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的價(jià)值也自然而然在其中得到體現(xiàn)。

我國語文教育專家呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，只有遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分重視語言實(shí)踐，巧妙引導(dǎo)語言實(shí)踐，才能使語文課更具“語文味”，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最新《語言的魅力》說課稿簡短九

《語言》科目的開展是為了培養(yǎng)幼語言的發(fā)展能力和理解能力,從而了解周圍的事物激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過在日常生活中應(yīng)到幼兒對周圍環(huán)境中語言教學(xué)而產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡單語言表達(dá)自己的想法,在新〈〈綱要〉〉和園務(wù)計(jì)劃指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以幼兒為本，促進(jìn)每個幼兒有個性的發(fā)展。

本班本期增加新生幼兒二十名，孩子們平均年齡在三歲左右,有的小孩已經(jīng)上了一期的小班，所以很快就適應(yīng)了新學(xué)期的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒穩(wěn)定，能夠正常地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。但有部分孩子是第一次上幼兒園,情緒激動有哭鬧現(xiàn)象， 語言能力方面不能夠大膽地表達(dá)自己的意思，自信心有所欠缺,活動中表現(xiàn)出任性、自私的一面，針對以上情況，本學(xué)期我班將重點(diǎn)進(jìn)行提高幼兒的語言表達(dá)能力；在日常生活中加強(qiáng)語言教育。班內(nèi)三位老師將齊心協(xié)力從薄弱環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)和教育。

1、喜歡念兒歌,感受邊念兒歌邊做動作的快樂。

2、愿意聲音響亮的集體面前朗誦兒歌，并能給其他表演的小朋友掌聲鼓勵。

3、愿意和同伴根據(jù)詩歌內(nèi)容和角色進(jìn)行表演。

4、能體驗(yàn)故事表演游戲的樂趣。

1、學(xué)習(xí)一邊朗誦兒歌一邊玩手指游戲，能手指協(xié)調(diào)地進(jìn)行游戲。

2、能夠用語言表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對圖片、兒歌的理解。

3、能根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作，并能夠和同伴協(xié)調(diào)進(jìn)行表演。

4、能夠在觀察理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用較完整的語句看圖講述。

1、能夠感受兒歌的韻律和活潑俏皮的語句。

2、能理解兒歌中描寫的友情。

3、通過學(xué)習(xí)兒歌，了解春天的特點(diǎn)。

4、理解故事內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌，能發(fā)準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)“滴答”“梨樹”“蟲”等字詞。

由于小班幼兒年齡較小，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)多運(yùn)用圖片，頭飾、 vcd等教具。在一日生活中，我們將注重對孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育，捕捉孩子們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，靈活地利用點(diǎn)滴的時間對幼兒進(jìn)行語言知識的滲透。積極創(chuàng)設(shè)以幼兒為主的教育環(huán)境。

平時帶領(lǐng)幼兒多說多講，從生活的每一個細(xì)節(jié)入手：利用散步、走路、餐前等零碎時間，讓孩子們多說，散步時引導(dǎo)幼兒多觀察，說說周圍的景色及幼兒自己看到的東西，注意在這種無意識的活動中豐富幼兒的詞匯，讓他們跟著說，并學(xué)會舉一反三，活動中要求幼兒說話表達(dá)清楚，聲音不要太大或太小；對于膽子小的幼兒，在上課時總也不敢發(fā)言，多給他機(jī)會鍛煉。從而培養(yǎng)幼兒人人愛表達(dá)、愛表現(xiàn)。

九月

第一周：常規(guī)訓(xùn)練

第二周：《新的學(xué)期又來到》

第三周：《春雨》 ?《春天真美麗》

第四周：《輕輕地》

十月

第五周：《小熊醒來吧一》 ?《小熊醒來吧二》

第六周：《春曉》

第七周：《小螞蟻搬蟲蟲》 ?《小手摸摸摸》

第八周：《下雨的時候》

十一月

第九周：《捉迷藏》 ?《找朋友》

第十周：《小板凳》

第十一周：《小兔找家》 ?《好朋友》

第十二周：《大家來抬水》 ? 《我愛洗澡》

十二月

第十三周：《排皮球》

第十四周：《手指謠》 ? 《小手真能干》

第十五周：《甜甜的西瓜帶回家》 ? 《種西瓜》

第十六周：《數(shù)星星》 ? 《捉蜻蜓》

十三月

第十七周：《猜果謎》 ? 《夏天到》

第十八周：《小豬的小水槍》

第十九周：《瞌睡來》 ? ?《西瓜皮變變變》

第二十周：復(fù)習(xí)