制定教學(xué)工作計(jì)劃可以有助于合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇一
教學(xué)片段:
1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。
提問(wèn):
(1)“負(fù)”是什么意思?結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō),廉頗為什么要背荊條,脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢?
(2)“請(qǐng)罪”是什么意思?換成“認(rèn)罪”行不行,為什么?(換詞比較,體會(huì)情感,實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確,滲透錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。)。
2、表演體會(huì)。
(1)想一想,并找合作伙伴練一練:廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說(shuō)什么?他說(shuō)話時(shí)怎樣的態(tài)度、語(yǔ)氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情?看到這情景,藺上卿呢?(語(yǔ)氣、情感、態(tài)度都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中不可忽視的要素)。
(2)指名上臺(tái)演一演。
(3)師生共評(píng),規(guī)范語(yǔ)言、行為、態(tài)度。
(4)小結(jié):多么感人的一幕呀!“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率,“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益,將相不計(jì)前嫌,握手言和,成為流芳千古的美談。
教后評(píng)析:
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵,恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞,體驗(yàn)情感,使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性,從而強(qiáng)化錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。
1、在閱讀教學(xué)中,教師要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn),使閱讀課上的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn),更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成,又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有別于口語(yǔ)交際課,不同于生活中的口語(yǔ)交際,閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際必須兩者兼顧,辯證處理:從閱讀教學(xué)角度審視口語(yǔ)交際,口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中進(jìn)行,對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用;從口語(yǔ)交際的角度審視閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中,抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序的話,說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽的話,說(shuō)內(nèi)容豐富、合乎情理的話;培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度,讓學(xué)生在具體的文本情境中,體會(huì)各種不同的交際方式,交際目的以及交際環(huán)境,使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉,提高與發(fā)展。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇二
1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。
2.回顧全文,歸納中心。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:
(1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?
(表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)。
(討論、交流、點(diǎn)撥:敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)。
(討論、交流、點(diǎn)撥:對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法;對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)。
(4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?
(討論、交流、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)。
(5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒(méi)有這個(gè)原因,也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請(qǐng)罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心,這是促成將相和好的根本原因。)。
2.回顧全文,歸納中心。
(本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫人物形象;抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。
六、布置作業(yè)。
1.形近字組詞:
2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
(可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇三
1.理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3.懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4.掌握本課生字新詞。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇四
一、激趣導(dǎo)入,板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
三、初讀課文,學(xué)生自悟。
1.指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。
2.速讀課文,討論交流。
(1)在書上畫出將、相分別指誰(shuí)?和是什么意思?
(2)本文主要講了一個(gè)什么故事?
3.理清脈絡(luò),概括段意。
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流。
4.再讀故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇五
1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文,并注意生字詞的讀音,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。
抵御——抵擋,抵抗。
理直氣壯——理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。
攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
3.交流初讀課文的收獲,以及存在的疑問(wèn)。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇六
教學(xué)內(nèi)容:
解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟:
一、解題。
1.介紹時(shí)代背景(略)。
2.抓題眼“和”,理解題意(略)。
二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)。
要求:
(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;
(2)了解文章主要內(nèi)容;
(3)給文章分段;
(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況。
(1)注意:
廉頗藺相如膽怯抵御上卿。
(2)組詞。
秦璧擊協(xié)澠。
泰璧缶脅淹。
(3)解詞:
完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯。
攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力。
(4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。
(5)概括三個(gè)故事的大意。
(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇七
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。
2.初讀課文,了解時(shí)代背景。
3.理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,了解大意。
1.聽課文朗讀錄音,導(dǎo)入新課,邊聽邊想:
(1)“將、相”分別指誰(shuí)?
(2)這篇文章寫了他們之間的什么事呢?
2.自由小聲讀課文,看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來(lái)寫的?
完璧歸趙(1一10自然段)。
澠池之會(huì)(11一15自然段)。
負(fù)荊請(qǐng)罪(16-18自然段)。
教師小結(jié):這篇課文通過(guò)完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3.小組學(xué)習(xí)。
(1)分別朗讀每一部分,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。互相糾正其中的錯(cuò)誤。
(2)小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。
(3)質(zhì)疑。
二、了解時(shí)代背景。
1.齊讀第一句話,你是怎么理解的?
2.教師介紹時(shí)代背景。
四、交流小組學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么喜歡?并用具體事例來(lái)說(shuō)明。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”,“澠池之會(huì)”,“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識(shí)大體,為國(guó)家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2.喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。
教師.總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
(l)藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候,秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說(shuō),就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2.理解最后一句話:“秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國(guó),可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會(huì)藺相如的聰明才智。
3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1.在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?
(1)過(guò)了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說(shuō):“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無(wú)奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái),說(shuō)在澠地會(huì)上,秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)之王,而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的.一種弦樂(lè)器,聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂(lè)器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái),秦王顯得更丟人。
過(guò)渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),為趙國(guó)立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1.你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人,說(shuō)說(shuō)為什么。
2.你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人,說(shuō)說(shuō)為什么。
六、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
教師從檢查預(yù)習(xí)入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學(xué)生自己查找資料,自學(xué)課文,知道文章寫的是哪三個(gè)故事,理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
探究活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容:
編排課本劇。
活動(dòng)目的:
本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長(zhǎng),關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
活動(dòng)過(guò)程:
1.熟讀課文,注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2.檢查朗讀情況,分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3.表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
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將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇八
同學(xué)們提的問(wèn)題真有價(jià)值,就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)《將相和》這個(gè)故事。
二、初讀課文、自學(xué)字詞。
先初讀課文,通過(guò)字詞關(guān),要求大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(老師巡視、不時(shí)的指點(diǎn)讀音。學(xué)生大聲的朗讀)。
三、再讀課文,理解字詞。
四、精讀課文,理解課文。
第二課時(shí)。
五、體會(huì)人物,談?wù)劯邢搿?/p>
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇九
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)情分析:
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。
4、能復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)。教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,審清題目。(出示幻燈1封面)師:板書課題:將相和。
師:同學(xué)們你們有讀過(guò)古典名著《三國(guó)演義》的嗎?你讀的什么故事?你呢?生:-----師:其實(shí),同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》,(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史,該書記載了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期,到漢武帝元狩元年,長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史,為“二十六史”之首,被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》,認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的歷史人物,聆聽千古流芳的動(dòng)人故事。
師:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰(shuí),相是誰(shuí)嗎?生:-----師:板書。
(出示幻燈片3、4了解故事背景)。
二、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)三個(gè)故事,體會(huì)人物性格特征。師(問(wèn)):同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),知道課文是由哪三個(gè)小故事組成的?生1:通過(guò)預(yù)習(xí),我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。
師:板書:“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”下面我們就先來(lái)學(xué)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”
師:這一部分內(nèi)容是哪些自然段?(1-8自然段)。
預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況:
生述:(幻燈出示相應(yīng)的句子)“---我就把璧交給他,如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)。”
生:“------絕口不提------藺相如看出秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”師:[幻燈:勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變](師隨機(jī)點(diǎn)撥:我們還可用足智多謀,隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為)。
師:文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智?(幻燈出示相應(yīng)的句子)。
生::我看您并不想交付十五座城,現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師:這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為?(撞)。
(小結(jié))師:同學(xué)們剛才我們通過(guò)抓藺相如的言行體會(huì)出他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì),老師把他歸納了一下,并用上了概括性詞語(yǔ)。
過(guò)渡:師:同學(xué)們,剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事,通過(guò)剛才的“兩步閱讀法”,我們既了解了故事的主要內(nèi)容,又比較全面的認(rèn)識(shí)了故事中的人物。
第二步:細(xì)讀故事,從重點(diǎn)詞句入手,抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫,體會(huì)人物的性格特征。
師:這兩個(gè)故事的主要人物分別是誰(shuí)?文中的哪些言行,體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)?
生:澠池之會(huì)中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王,生氣極了,他走到秦王面前說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),你不答應(yīng),我就跟你拼了!”師:大家齊讀。
真聰明!“缶”是古代一種樂(lè)器,藺相如為什么一定要秦王擊缶呢?生1:因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君,秦王要趙王為他鼓瑟,這就是侮辱了趙王;課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)”,記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載,流傳給后人知道,這不僅侮辱趙王,也就是侮辱了趙國(guó),有損國(guó)家尊重和民族的自尊心,為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán),他是勇敢的。
(師評(píng)價(jià):你連這般大道理都懂,也是一個(gè)了不起的小相如)生2:藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙,讓秦王明白:秦國(guó)和趙國(guó)是平等的,趙王不能受辱與他。
師:藺相如說(shuō)這句話的態(tài)度是怎樣的?(堅(jiān)定)師:用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話。
生答:---(幻燈片17:負(fù)荊請(qǐng)罪)。
三、回扣課題,了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,思想升華。
(過(guò)度)師:三個(gè)故事學(xué)完了,我們來(lái)思考一下,課題《將相和》是那個(gè)故事的集中體現(xiàn)?生:-----為什么要寫前兩個(gè)故事。
生:-----廉頗不服氣,---有前兩個(gè)故事,才會(huì)有第三個(gè)故事。師:找到語(yǔ)句,生讀一讀。三個(gè)故事有何聯(lián)系?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生:-----師(小結(jié)):這個(gè)同學(xué)分析的很對(duì),三個(gè)故事各有情節(jié),但又緊密聯(lián)系。第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的發(fā)展,廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”正是因前兩個(gè)故事引起的。它們是因果關(guān)系。(幻燈出示6三個(gè)故事的關(guān)系)同學(xué)們,“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以之興衰。”這個(gè)歷史故事帶給我們什么啟示?作業(yè):
1、給家長(zhǎng)講其中一個(gè)故事(或演一演),注意積累,講述時(shí)盡量用上四字詞語(yǔ)或成語(yǔ),還可以引用俗語(yǔ)等。
2、讀古典名著,以《我喜歡的歷史人物》為題,寫200字左右的小練筆。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,顧全大局,對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
(一)、揭課題,曉背景。
1、同學(xué)們,上課前,我們來(lái)聊聊一本書《史記》,把書翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍,常常侵犯別的國(guó)家,被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到,趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó),西面是強(qiáng)大的秦國(guó),處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó),不能集中兵力對(duì)付趙國(guó),主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件:戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止,并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說(shuō)一說(shuō))。
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn),每個(gè)故事結(jié)束之后,都有個(gè)小結(jié)段,快速地瀏覽課文,這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說(shuō),出示課件)。
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))。
(澠池之會(huì):這是一次在澠池的會(huì)見,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)。
6、板書小標(biāo)題,強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段,前一句話總結(jié)了上文的故事,后一句話引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對(duì),過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事,明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
(三)、精讀課文,深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答)。
2、你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。
a.抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家,以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,進(jìn)行討論,演一演。
總結(jié):藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開廉頗,不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié):同樣是語(yǔ)言描寫,人物的個(gè)性不同,語(yǔ)言也不一樣,以后在描寫人物時(shí),必須體會(huì)人物的個(gè)性。
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)、理清文章條理:課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想:藺相如為什么能機(jī)智勇敢,胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因?yàn)閻?ài)國(guó)。
最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái),趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大,可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó),這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游,在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉,性格鮮明的人。
《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀,兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景,梳理三個(gè)小故事,并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué),我相信"書讀百遍,其義自見".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析,語(yǔ)言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析,通過(guò)三個(gè)小故事,逐步豐滿人物形象。
第一課時(shí)時(shí),在導(dǎo)入時(shí),我選擇以名著為媒介,介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景:兩千多年前,我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè),分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,也稱戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下,因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó),也稱虎狼之國(guó),位于趙國(guó)的西面。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間,行事處處小心。更何況,當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過(guò)"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況,激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段,對(duì)于歷史有著濃厚的興趣,我成功地把他們帶進(jìn)課堂,帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事。
通過(guò)請(qǐng)同學(xué)讀課文,疏通生字詞;齊讀課文,說(shuō)明"將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?通過(guò)自讀課文,學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題,主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可,目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,其后,我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括,在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后,留下課后問(wèn)題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"。
第二課時(shí)時(shí),我決定采用以讀為主要教學(xué)手段,分析人物形象。其實(shí),要讀懂這個(gè)故事并不難,但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此,我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,希望能通過(guò)讀,讓學(xué)生找到感覺(jué),身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改,以及二人的共同的愛(ài)國(guó)心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí),我用不同的激勵(lì)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過(guò)人的藺相如,我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識(shí)過(guò)人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí),我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法,實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中,潛移默化,從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了,那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,并隨機(jī)板書。
最后,我對(duì)本文的語(yǔ)言進(jìn)行的總結(jié),希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序,矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)。
本次教學(xué)中,我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析,對(duì)人物的分析,對(duì)語(yǔ)言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊,對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍,學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體,更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外,在以后的備課中,應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢。總體來(lái)說(shuō),本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極改正,從而不斷提高自己。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十一
解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問(wèn)難。
一、解題。
1、介紹時(shí)代背景(略)。
2、抓題眼“和”,理解題意(略)。
二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)。
要求:
(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;
(2)了解文章主要內(nèi)容;
(3)給文章分段;
(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況。
(1)注意:
廉頗藺相如膽怯抵御上卿。
(2)組詞。
秦璧擊協(xié)澠。
泰璧缶脅淹。
(3)解詞:
完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯。
攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力。
(4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。
(5)概括三個(gè)故事的大意。
(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十二
1、指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、通過(guò)抓文中重點(diǎn)詞句,理解人物語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3、在理解課文內(nèi)容中,分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、在理解課文中,弄清三個(gè)小故事的前因后果,及故事之間的聯(lián)系。
2、在理解詞句中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:。
(表?yè)P(yáng)觀察能力強(qiáng)、用心)。
整體感知課文內(nèi)容。
2、課題是文章的一扇窗戶,讀完課題你知道了什么?(抽生交流)。
生:主要內(nèi)容。
二、理文,引究:
1、理文,感受兩人間的“不和”。
同學(xué)們讀讀這段話,想想廉頗說(shuō)這句話心里是什么滋味?
生:嫉妒/很不服氣/心里窩火。
師:你怎么知道。
生:我從”他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
師:“爬到我頭上去了”指的是——。
師:你能把廉頗那種有服氣,一肚子的不滿讀出來(lái)嗎?
讀得很好,聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。
三、精讀。
師:你覺(jué)得藺相如上前一步怎么樣的說(shuō)?
生:誠(chéng)懇地說(shuō)。
生:真誠(chéng)地說(shuō)。
生:必恭必敬地說(shuō)。
師:那你來(lái)必恭必敬地一下這句話。
生讀。
師:那么藺相如真的是對(duì)秦王誠(chéng)懇、必恭必敬嗎?
生:不是。
師:你們的意思是秦王是裝出來(lái)的,藺相如為什么要這樣做呢?
生:因?yàn)樗狼赝鯖](méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。
師:從哪句可以看出來(lái)。
生:讀“秦王雙手……絕口不提出來(lái)十五座城的事”
師:理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯?
對(duì),現(xiàn)在璧在手,底氣足。所以他理直氣壯地說(shuō):(生讀)。
師:萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢?
生:不可能。
師:為什么。
生:他知道秦王特別喜歡這塊璧。
分析1:藺相如給了秦王兩個(gè)選擇?
分析2:如果你是秦王你會(huì)選擇哪個(gè)?
總結(jié):憑著機(jī)智勇敢,藺相如取得了勝利,讓秦王的陰謀沒(méi)有得逞。
引導(dǎo)2:你來(lái)讀讀這些行動(dòng)描寫,你能了解到藺相如的內(nèi)心世界嗎?
(5)藺相如就請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面。
藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著鎬頭大馬過(guò)來(lái)了,就趕緊把車往回趕。
藺相見了廉頗像老鼠見了貓似的。
那廉頗是怎樣的一個(gè)人呢?
廉頗:
1)于是他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。
生交流。
四、課外拓展。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十三
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
一、導(dǎo)入新課,審清題目。
2、出示課題練習(xí),讓學(xué)生板演:
(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),“將”指的是()。
(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),“相”指的是()。
(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”,說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)()。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:
將相不“和”的原因是(),后來(lái)“和”了,“和”的原因是()。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書:完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”:
1、自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家,以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?
“秦國(guó)騙璧”,你是從哪里看出來(lái)的?``````。
2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(tài)(理直氣壯、大大方方),語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié):
藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,分清事情的前因后果,進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2、默讀課文,相互討論,答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)。
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),對(duì)敵人寸步不讓。)。
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”:
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,找出關(guān)鍵詞“避”,圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益,對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗,不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的。
三、品讀賞析,了解三個(gè)故事之間的關(guān)系:
這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)。
四、布置作業(yè):
1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十四
1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、教師:同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫:“將”廉頗,“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)。
教師:“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、教師:同學(xué)們,你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師:對(duì),這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的,他們之間存在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空,理清故事之間的關(guān)系。
三、品讀課文,感知形象。
1、同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段,走近藺相如。
教師:我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,一邊快速默讀,一邊畫下來(lái)。
(1)臨危受命。
出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
教師:對(duì),“想了一會(huì)兒”,也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(2)略施小計(jì)。
教師:藺相如說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo))。
(3)理直氣壯。
出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。
從這個(gè)“撞”字上,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師:當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除,幾年后的澠池之會(huì),藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,又怎樣說(shuō)?出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,教師引導(dǎo):面對(duì)強(qiáng)敵,我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心,看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師:你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,用心讀一讀。
(學(xué)生展開想象,各抒己見)。
教師:廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師:從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流,教師板書)。
四、研讀課文,深化認(rèn)識(shí)。
1、教師:趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十五
1.看課題,既然是“和好”,那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”,他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話來(lái)。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國(guó)大將,攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,倒爬到我頭上去了。哼,碰見他,我要給他點(diǎn)兒顏色看看!”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害?他的職位該不該比廉頗高?這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十六
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國(guó)。
2、既然有“和”,就說(shuō)明他們?cè)?jīng)“不和”,為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書:嘴)。
(廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō),沒(méi)有其他本領(lǐng)。)。
3、推出研究問(wèn)題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒(méi)有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來(lái)聽一聽,在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?
將相和教案設(shè)計(jì)理念(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十七
《將相和》(六年制第十冊(cè))是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的,語(yǔ)文-《將相和》。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我采用了不同的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。
講解第一個(gè)小故事“完璧歸趙”時(shí),我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組,并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備,各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲,小演員演得十分逼真,面對(duì)秦王絕口不提換城之事,飾藺相如的學(xué)生,手捧玉璧,理直氣壯斥責(zé)秦王,他的語(yǔ)言、動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)爆充分表現(xiàn)了出來(lái);而飾演秦王的學(xué)生的表演,也生動(dòng)地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無(wú)可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。
澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng),秦王約趙王在澠池會(huì)見既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷,又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去?去了以后又如何同秦王較量?為了維護(hù)趙國(guó)的利益,藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí),我讓學(xué)生連讀三遍課文,將這個(gè)故事改用說(shuō)評(píng)書的方式上臺(tái)演說(shuō),并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。稍事準(zhǔn)備,學(xué)生紛紛舉手,相繼上臺(tái)演說(shuō)。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ),都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式,既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí),我又給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么,課文沒(méi)有寫,請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫出來(lái),準(zhǔn)備交流,學(xué)生興趣盎然,寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”,如:
廉頗:上卿大人,我妨忌您職位比我高,妒忌趙王對(duì)您的寵愛(ài),處處與您作對(duì),但您次次容忍我,我實(shí)在沒(méi)臉來(lái)見您,今天特來(lái)請(qǐng)罪,請(qǐng)您責(zé)打我吧!
廉頗:您大人不計(jì)小人過(guò),真是宰相肚里能撐船啊!我今后一定與您和睦相處,共同對(duì)敵。
又如:
藺相如:(上前扶廉頗)將軍這是為何,快快請(qǐng)起!
廉頗:藺大人,您真是寬宏大量,肚中能撐船,我廉頗是粗魯之人,以前的言行有辱大人,我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和,真是罪過(guò)。
藺相如:將軍能知錯(cuò)改正,不是很好嗎?有何罪過(guò)?
廉頗:上卿大人,過(guò)去您不與我斤斤計(jì)較,我感激不盡。您勞苦功高,要是沒(méi)有您,我國(guó)稀世珍寶——和氏璧一定會(huì)被秦王騙去;要是沒(méi)有您,“澠池之會(huì)”趙王定會(huì)受到侮辱,請(qǐng)您再受我一拜!
藺相如:將軍說(shuō)的是哪里話,“澠池之會(huì)”要不是您的兵力,不但秦王不會(huì)為趙王擊擊,恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。
廉頗:藺兄真是令人敬佩,往后我聽您的,我們一起做好趙玉的左膀右臂,為趙國(guó)強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。
新大綱指出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問(wèn)-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法,它以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。