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七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇一

2.重點和難點分析。

一、素質教育目標。

(一)知識教學點。

1.使學生掌握垂線的概念。

2.會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線。

3.使學生理解并掌握垂線的第一個性質。

(二)能力訓練點。

1.通過對垂線定義做正、反兩方面的推理，培養學生的邏輯推理能力。

2.通過垂線的畫法，進一步培養學生的實際動手操作能力。

(三)德育滲透點。

使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。

(四)通過垂線，使學生進一步體會到幾何圖形的對稱美。

二、學法引導。

1.教師教法：活動投影片演示直觀教學法，引導發現法.2.學生學法：在教師的指導下，自主式學習.

三、重點、疑點及解決辦法。

(一)重點。

垂線概念和性質.(二)難點。

垂線的判斷和性質的理解運用.(三)疑點。

垂線的性質.(四)解決辦法。

通過創設情境，引導學生主動發現性質，并運用練習加以鞏固.四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

投影儀、三角尺、量角器、自制膠片.六、師生互動活動設計。

1.通過創設情境，復習基礎知識，引入課題.2.通過教師引導提問，學生思考、互相敘述和糾正，教師點撥，練習鞏固新課.

3.通過師生互答完成歸納小結.七、教學步驟。

(一)明明目標。

創設情境，復習引入。

提出問題：如右圖，(1)∠aoc的對頂角是哪個角?這兩個角的關系怎樣?

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇二

3.感受到原來用減法算的問題現在也可以用加法算。

【對話探索設計】。

〖探索1〗。

(4)把第(3)題的算式列為300+(-200),有道理嗎？

(5)某倉庫第一天運進a噸化肥，第二天又運進b噸化肥，兩天一共運進多少噸？

〖探索2〗。

如果物體先向右運動，再向右運動，那么兩次運動后總的結果是什么？

假設原點為運動起點，用下面的數軸檢驗你的答案。

〖小游戲〗。

〖練習〗。

2.第一天營業贏利90元，第二天虧本80元，兩天一共贏利多少元？

〖補充作業〗。

1.分別用加法和減法的算式表示下面每小題的結果(能求出得數):。

(1)溫度由下降；(2)倉庫原有化肥200t,又運進-120t;。

(3)標準重量是，超過標準重量；(4)第一天盈利-300元，第二天盈利100元。

2.借助數軸用加法計算：

(1)前進，又前進，那么兩次運動后總的結果是什么？

(2)上午8時的氣溫是，下午5時的氣溫比上午8時下降，下午5時的氣溫是多少？

3.某潛水員先潛入水下，他的位置記為。然后又上升，這時他處在什么位置？

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇三

3，感受在特定的條件下數與形是可以相互轉化的，體驗生活中的數學。

教學難點。

數軸的概念和用數軸上的點表示有理數。

知識重點。

教學過程（師生活動）設計理念。

設置情境引入課題。

教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數．。

（多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下）。

（小組討論，交流合作，動手操作）創設問題情境，激發學生的學習熱情，發現生活中的數學點表示數的感性認識。

合作交流。

探究新知教師：由上述兩問題我們得到什么啟發？你能用一條直線上的點表示有理數嗎？

從而得出數軸的三要素：原點、正方向、單位長度體驗數形結合思想；只描述數軸特征即可，不用特別強調數軸三要求。

尋找規律。

歸納結論問題3：

1，你能舉出一些在現實生活中用直線表示數的實際例子嗎？

3，哪些數在原點的左邊，哪些數在原點的右邊，由此你會發現什么規律？

4，每個數到原點的距離是多少？由此你會發現了什么規律？

（小組討論，交流歸納）。

歸納出一般結論，教科書第12的歸納。這些問題是本節課要求學會的技能，教學中要以學生探究學習為主來完成，教師可結合教科書給學生適當指導。

鞏固練習。

教科書第12頁練習。

小結與作業。

課堂小結請學生總結：

1，數軸的三個要素；

2，數軸的作以及數與點的轉化方法。

本課作業。

1，必做題：教科書第18頁習題1.2第2題。

2，選做題：教師自行安排。

教學反思：

1，數軸是數形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經歷和體驗數軸的形成過程，加深對數軸概念的理解，同時培養學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規律。

2，教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到一般，數形結合的數學思想方法。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇四

2.重點和難點分析。

一、素質教育目標。

(一)知識教學點。

1.使學生掌握垂線的概念。

2.會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線。

3.使學生理解并掌握垂線的第一個性質。

(二)能力訓練點。

1.通過對垂線定義做正、反兩方面的推理，培養學生的邏輯推理能力。

2.通過垂線的畫法，進一步培養學生的實際動手操作能力。

(三)德育滲透點。

使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。

(四)通過垂線，使學生進一步體會到幾何圖形的對稱美。

二、學法引導。

1.教師教法：活動投影片演示直觀教學法，引導發現法。2.學生學法：在教師的指導下，自主式學習。

三、重點、疑點及解決辦法。

(一)重點。

垂線概念和性質。(二)難點。

垂線的判斷和性質的理解運用。(三)疑點。

垂線的性質。(四)解決辦法。

通過創設情境，引導學生主動發現性質，并運用練習加以鞏固。四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

投影儀、三角尺、量角器、自制膠片。六、師生互動活動設計。

1.通過創設情境，復習基礎知識，引入課題。2.通過教師引導提問，學生思考、互相敘述和糾正，教師點撥，練習鞏固新課。

3.通過師生互答完成歸納小結。七、教學步驟。

(一)明明目標。

創設情境，復習引入。

提出問題：如右圖，(1)∠aoc的對頂角是哪個角？這兩個角的關系怎樣？

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇五

教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學生熟悉的實物圖，讓學生把形狀相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。由于學生已經具備許多這方面的早期經驗，所以可以讓學生通過觀察，初步感受到形狀是物體的眾多屬性之一，日常生活中不同的物體有的形狀相同，有的形狀不同，形狀相同的物體可以看成一類。

然后，教材通過列表的方式，讓學生對四種立體圖形分別進行直觀的辨認、區別。每種圖形的認識包括實物圖、模型圖和圖形名稱三個層次，符合兒童從具體到抽象地認識事物的認知特點。先讓學生通過觀察形狀相同的幾種實物，從直觀上認識到雖然這些實物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形狀相同。然后逐步數學化，拋開這些實物的其他屬性，只考慮形狀這一屬性，抽象出一般的模型，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。在此基礎上，指明這種一般模型叫什么圖形。

最后，讓學生說一說身邊哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球形。引導學生把學到的數學知識與生活實際聯系起來，體現了其應用性。并且，每個學生可以說出屬于自己的答案，有很大的開放性。

“做一做”的第1題，讓學生通過滾圓柱、推長方體、搭積木、轉球、摸球等活動，利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用，感性的、初步的了解各種立體圖形的特征，使學生感受平面和曲面的區別。并通過讓學生互相說一說操作的感受，培養初步的交流能力。

“做一做”的第2題，為學生提供了一個游戲的范例，要求學生在看不見實物的情況下，按指定的形狀摸實物。使學生通過觸摸體會各種圖形的特征，加深對所學圖形的認識。

教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖。

形，初步建立空間觀念。

教具、學具準備：6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、質疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流。

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的'，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1.由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想）。

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動，體驗特征。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

2.游戲“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

五、小結：你今天有什么收獲？

六、鞏固練習。

35頁做一做1、2題。

教學目標。

1、通過觸摸、拼擺等生動有趣的活動，使學生加深對本單元所學立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認識，初步體會圖形的特征和相互之間的關系。同時感受學習數學的樂趣。

2、使學生形成初步的觀察能力、動手操作能力和數學交流能力。

3、使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

教具、學具的準備。

教師和學生各準備一些形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物，讓學生在家長的幫助下尋找（可以用牙膏盒等）。教師還要準備幾個其他形狀的實物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木等。

教學過程設計。

一、介紹“找物品”的方法。

師：請同學們把課前準備好的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物拿出來，同桌同學互相介紹一下自己收集的實物的形狀。

同桌學生互相介紹完后，讓他們把自己的每種形狀的實物各選一個，集中起來放在一個大桌子上或地上。然后把全班同學分成4組，每組同學各管一種形狀的實物，把這些實物分一分類。管正方體的要把正方體的實物歸為一類。分好類后，各組同學摸一摸、說一說本組那類實物的形狀，再選兩個代表在班里說一說實物的形狀。對于非本單元所學形狀的實物，可以歸為一類，交給教師，教師告訴學生：這些物體的形體不是我們這一單元所學的，但是它們也是一種立體圖形，以后我們在中學會學到。

活動結束后，教師將分好類的物體收拾好，以便在下面的活動中使用。

教師將全班學生分成三組，分別做“摸實物”、“搭積木”、“隨意拼”三種游戲。

二、介紹“摸實物”的方法。

1．準備實物。

教師從“找物品”的活動收集起來的實物中，選一些形狀稍大的便于確定形狀的實物（包括棱柱形實物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木）放在地上。

2．摸實物。

把做“摸實物”活動的同學，分成幾個小組，以小組為單位進行活動。教師請一小組作示范說明游戲規則：先讓一個同學拿出一個立體圖形（如圓柱）給另外兩個同學看，看清后把這兩個同學的眼睛蒙上，然后讓他們從桌子上摸出這種圖形，其他同學進行判斷。如果摸錯了，可以讓他們繼續摸，直到摸對為止。然后再給蒙上眼睛的同學各拿一個立體圖形，讓他們摸一摸，說出拿出的是什么形狀的物體。這樣做兩次后，讓進行判斷的同學來出題摸實物。

三、介紹“拼積木”的方法。

1．教師示范。

教師用積木邊拼邊說：“我用4個大小相同的長方體可以拼一個大的正方體，還可以用2個大小相同的正方體拼一個長方體。”

2．學生拼積木。

學生拼的時候，教師注意巡視。集體訂正時，從用幾個長方體拼成一個正方體或長方體，用幾個正方體拼一個長方體或正方體的拼法中各選一種展示出來，讓學生說一說拼成后的立體圖形各用了幾個什么形狀的積木。

四、介紹“隨意拼”的方法。

1．帶著拼。

讓學生自己拼，教師巡視，如果學生拼的汽車的形狀、大小和教師拼的不一樣，只要能看出是汽車就行。

2．隨意拼。

師：同學們除了拼汽車，還會拼其他東西嗎？

讓學生根據個人的喜好隨意拼擺一些東西，拼擺用的實物可以是積木，也可以是其它東西，例如拼坦克，可以用長方體的飲料盒作車身，用易拉罐作車輪，用圓柱形的積木作炮筒。學生拼好后，教師選幾件有趣的東西展示給全班同學，讓拼的同學告訴大家拼的是什么東西，各用了什么形狀的物品。

五、鞏固練習。

35頁做一做。

認識物體和圖形教學反思。

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“?”這樣的圖形與長方體應區別開來，“?”這樣的圖形應與圓柱區別開來，“??”應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。

這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇六

2．培養學生觀察、分析、歸納及運算能力。

有理數減法法則。

有理數的減法轉化為加法時符號的改變。

電腦、投影儀。

一、從學生原有認知結構提出問題。

二、師生共同研究有理數減法法則。

問題1(1)4-(-3)=______；(2)4+(+3)=______．。

教師引導學生發現：兩式的.結果相同，即4-(-3)=4+(+3)．。

思考：減法可以轉化成加法運算．但是，這是否具有一般性？

歸納出有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數．。

強調運用時注意“兩變”：一是減法變為加法；二是減數變為其相反數．。

三、運用舉例變式練習。

例1計算：(1)9-(-5)；(2)0-8．(3)(-3)-1；(4)(-5)-0（5）(－3)－[6－(－2)]；（6）15－(6－9)。

例3p63例3。

例415℃比5℃高多少？15℃比-5℃高多少？

(5)0-6；(6)6-0；(7)0-(-6)；(8)(-6)-0．。

4．當a=11，b=-5，c=-3時，求下列代數式的值：

(1)a-c；(2)b-c；(3)a-b-c；(4)c-a-b．。

四、反思小結。

1．由于把減數變為它的相反數，從而減法轉化為加法．有理數的加法和減法，當引進負數后就可以統一用加法來解決。

2．不論減數是正數、負數或是零，都符合有理數減法法則．在使用法則時，注意被減數是永不變的。習題2.6知識技能1、3、4題。

本節課內容較為簡單，學生掌握良好，課上反應熱烈。

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七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇七

教學目標。

1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環境信息的情況;描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能;描述視覺和聽覺形成的過程;說出近視的成因以及預防方法;說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習觀察和測量的技巧。

3.培養視覺和聽覺的衛生習慣，關愛和幫助有視覺障礙的人。

教學重點和難點。

1.重點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。

2.難點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能。

課前準備。

1.準備貓的瞳孔變化圖片、眼球結構示意圖，物理學凸透鏡成像實驗裝置一套。

2.眼球模型、放大倍數不同的兩個放大鏡、畫冊。

3.音叉、耳的結構模型。

教學設計。

學習內容學生活動教師活動。

第一課時人體感知外界環境的主要感官根據問題討論，概述人體通過眼、耳等感官感知外界環境的情況。精心編排問題，引導學生在生活實踐的基礎上，敘述出人體感知外界環境變化的主要器官。

眼球的結構觀察瞳孔在光亮和黑暗環境中的變化，對比曲度不同的放大鏡聚光情況的區別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對比。

總結。

眼球各個主要組成部分的功能。引導學生進行探究，介紹眼球的各個結構，幫助學生對比總結。

第二課時近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對比總結近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法。總結同學發言，引導同學思考，調動學生情感，提高學生認識。

用眼衛生調查學校里的近視情況，討論什么是衛生的用眼習慣。

第三課時耳的結構和功能和聽覺的形成感受振動產生聲音，鼓膜的振動，觀察聽小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過程引導學生進行探究，幫助學生總結。

用耳衛生討論引起耳聾的原因，以及保護聽覺的措施總結同學發言，引導同學思考調動學生情感，提高學生認識。

教學過程設計。

第一課時：

教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。

教師：下面我們邀請三位同學來檢驗一下箱子里是什么東西?——請第一位同學用手伸進布下面摸一摸，第二位同學用耳朵湊近聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。(箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學聞一聞……)。

用手摸的同學：是一個假的蘋果;。

用耳聽的同學：是一個鬧鐘(是一塊表);。

用眼看的同學：是一個蘋果形狀的計時器。

教師：這些同學分別通過那種感覺認識這個物體?

學生：觸覺、聽覺、視覺。

學生：嗅覺、味覺、溫度感覺(可能需要老師舉例提示)。

教師：同學們也看到了，剛才辨別計時器時，最快和最正確的同學應用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結構和功能。

學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化?讓我們先拉上窗簾，對著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。

學生：我們的瞳孔也在光線暗的時候變大，光線亮的時候變小。

學生：晶狀體。

教師：這是晶狀體的側面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過用放大鏡匯聚光線的游戲，現在我們請一個同學用物理學的實驗儀器再重復一下這個現象。

學生：在老師的指導下安裝并調整凸透鏡成像的實驗儀器。

學生：在教師幫助下總結：光線依次經過角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體;。

虹膜保證了光線只能從瞳孔進入眼球;鞏膜保護了眼球;視網膜上有感光細胞，能接受光的刺激。

學生：大腦受傷了，壓迫神經了……。

教師：由此可見，僅僅在視網膜上呈現了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經傳遞給大腦的一定區域，才能形成視覺。

第二課時：

教師：通過提問復習視覺的形成過程。

教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個結構?

學生：晶狀體。

學生：一個厚，一個薄。

教師：那么，我們實驗一下哪一個放大鏡能更快地將光線匯聚起來?

學生：(實驗)厚的折光能力強。

學生：(安裝并調整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠處移到近處)近距離的成像更清晰。

教師：現在換成薄的放大鏡實驗一下。

學生：用薄放大鏡的時候，遠距離的光源成像更清晰。

教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調節厚薄。當我們看近處的物體的時候(比如看書的時候)我們的晶狀體就自動調節到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調節的負擔過重，不能恢復原狀，我們看遠處物體的時候就會看不清楚(演示：將蠟燭移動到遠端)。這就是同學們中間很常見的一種眼的折光異常現象。

學生：近視眼。

學生：戴眼鏡。

教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。

學生：中間薄，四周厚。

學生：凹透鏡先使光線散開一些，再經過晶狀體的匯聚，正好落在視網膜上。

教師：近視眼當然會給我們帶來不便，哪位同學愿意和我們分享一下他的感受?

學生：自由發言。

教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會做眼保健操嗎?讓我們從中醫經絡穴位理論的角度，再來學習一遍眼保健操吧。

學生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。

學生積極參與活動。

教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學描述自己的感受。

教師：如果一個人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻》的宣傳海報作為愛心作業。

第三課時：

讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。

教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力。可見，聽覺對我們的重要性。我們怎么聽見聲音的?首先，讓我們來看看聲音是怎么產生的。(打開錄音機，要求一位同學將手放在音箱表面)。

學生：當錄音機播放聲音時，音箱振動。聲音越大，振動越厲害。

教師：我們再來振動一下音叉。

學生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動，聲音消失。

教師：可見，聲音來自振動。可以產生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。

學生：將手放在口腔前，發出聲音，感受空氣的振動。

教師：展示耳的模型，請同學們觀察，什么結構將空氣的振動傳遞到耳的深處?

學生：鼓膜。

教師：空氣能振動鼓膜嗎?讓我們做個實驗：用手指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣。

學生：手指感受到紙張的振動，聽到低沉的聲音。

學生：有聽小骨。

學生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動。

教師：聲波的振動經鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對聲音敏感的聽覺細胞，和視覺細胞一樣，這些細胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經傳遞給大腦，最后在大腦的一定區域形成聽覺。想一想，耳的那些結構受到損傷可能引發耳聾?又有哪些行為會導致這些損傷?我們如何避免這些損傷呢?請按小組輪流回答，看哪個小組想得最全面。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇八

教學目標。

1、知識與技能。

能判斷一個數是正數還是負數，能用正數或負數表示生活中具有相反意義的量。

2、過程與方法。

借助生活中的實例理解有理數的意義，體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性。

3、情感態度與價值觀。

培養學生積極思考，合作交流的意識和能力、

教學重、難點與關鍵。

1、重點：正確理解負數的意義，掌握判斷一個數是正數還是負數的方法。

2、難點：正確理解負數的概念、

3、關鍵：創設情境，充分利用學生身邊熟悉的事物，加深對負數意義的理解。

教具準備。

投影儀。

教學過程。

一、課堂引入。

二、講授新課。

(3)、數0既不是正數，也不是負數，但0是正數與負數的分界數、

（6）、請學生解釋課本中圖1、1-2，圖1、1-3中的正數和負數的含義、

（7）、你能再舉一些用正負數表示數量的實際例子嗎？

（8）、例如，通常用正數表示汽車向東行駛的路程，用負數表示汽車向西行駛的路程；用正數表示水位升高的高度，用負數表示水位下降的高度；用正數表示買進東西的數量，用負數表示賣出東西的數量。

三、鞏固練習。

課本第3頁，練習1、2、3、4題。

四、課堂小結。

為了表示現實生活中的具有相反意義的量，我們引進了負數、正數就是我們過去學過的數（除0外），在正數前放上“－”號，就是負數，但不能說：“帶正號的數是正數，帶負號的數是負數”，在一個數前面添上負號，它表示的是原數意義相反的數、如果原數是一個負數，那么前面放上“－”號后所表示的數反而是正數了，另外應注意“0”既不是正數，也不是負數。

五、作業布置。

1、課本第5頁習題1、1復習鞏固第1、2、3題。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇九

4.在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，并滲透德育教育。

2、教學重點、難點。

重點：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念。

難點：把一個二元一次方程變形成用關于一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式，其實質是解一個含有字母系數的方程。

3、教學過程。

1.情景導入：

新聞鏈接：桐鄉70歲以上老人可領取生活補助，得到方程：80a+150b=902880.2.

2.新課教學：

引導學生觀察方程80a+150b=902880與一元一次方程有異同？

得出二元一次方程的概念：含有兩個未知數，并且所含未知數的項的次數都是1次的方程叫做二元一次方程。

3.合作學習：

4.課堂練習：

1)已知：5xm-2yn=4是二元一次方程，則m+n=;。

2)二元一次方程2x-y=3中，方程可變形為y=當x=2時，y=。

5.課堂總結：

(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念(注意書寫格式);。

(2)二元一次方程解的不定性和相關性；

(3)會把二元一次方程化為用一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式。

4、作業布置。

本章的課后的方程式鞏固提高練習。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇十

(二)、教學目標。

根據學生已有的知識基礎，依據《教學大綱》的要求，確定本節課的教學目標為：

1、知識與技能。

(1)理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角。

(2)掌握“對頂角相等的性質”。

(3)理解對頂角相等的說理過程。

2、過程與方法。

經歷質疑，猜想，歸納等數學活動，培養學生的觀察，轉化，說理能力和數學語言規范表達能力。

3、情感態度和價值觀。

通過小組討論，培養合作精神，讓學生在探索問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，增強學習興趣;在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學中充滿著探索和創造。

(三)重點，難點。

根據學生已有的知識基礎，依據教學大綱的要求，確定本節課的重難點為：

重點：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質。

難點：寫出規范的推理過程和對對頂角相等的探索。

二、教學方法。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我采用了直觀的教具演示和多媒體。增大了教學的直觀性，讓學生觀察、比較、歸納、總結，使學生經歷了從具體到抽象，從感性上升到理性的認識過程。

三、學法指導。

讓學生學會觀察、比較、分析、歸納，學會從具體的實例中抽象出一般規律。從中提高他們的概括能力和語言能力，并養成動手、動腦、動口的良好的學習習慣。

四、學情分析。

七年級的孩子思維活躍，模仿能力強，

同時他們也具備了一定的學習能力，在老師的指導下，能針對某一問題展開討論并歸納總結。但是受年齡特征的影響，他們對知識遷移能力不強，推理能力還需進一步培養。

五、教學過程。

(一)創設情景，引入新課。

多媒體顯示立交橋、防盜網。

設問：從這些圖片得出什么幾何圖形?學生會指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學生借助已有的幾何知識從現實生活中發現數學問題，建立直觀、形象的數學模型。

(二)新課探討。

1、對頂角、鄰補角的位置關系。

讓學生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：

學生觀察，很容易把剪刀的構造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數量關系。

通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養他們的空間觀念，發展幾何直覺。

學生以事先分好的小組(四人為一組)為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內容。接著我加以適當啟發引導，讓他們歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法。然后讓學生依據這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發言的勇氣。同時，幫助他們進行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學氛圍。這樣，提出問題，引導學生分析問題，以至解決問題，體現了新型的課改精神。

2、對頂角的大小關系。

學生根據已有的知識可以肯定鄰補角互補，也可以猜到對頂角相等，但不是很肯定。為了讓學生的猜想得于肯定，我的做法如下：

(1)我演示教具(自己制作)，也給學生操做。

(2)讓學生通過量角器測量。

(3)讓學生把畫好的對頂角剪下來，進行翻折。

(4)引導學生根據同角的補角相等來推導對頂角相等的性質。

引導他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規范的過程。學生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點。

學生的自主學習應接受老師的指導與引導，這也體現了新課程理念下新型師生關系，即教師是合作者，引導者。通過學生的思考、培養學生的邏輯思維能力以及嚴謹的治學態度，使學生初步養成言之有據的習慣。

(三)讓學生舉出生活中對頂角相等的例子。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇十一

一、設計理念：

在教學中，應注重使學生探索現實世界中有關圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重通過觀察物體、圖案等活動，發展學生的空間觀念。

二、教材分析：

本課是在以前學過的基礎上進行新授的，并且本單元要學的圖形都是在學生已經直觀認識這些幾何圖形的基礎上學習的，所以在教學時，應注重把握好舊知向新知的引渡，使學生能自然而然激發自己的學習興趣。

三、教學目標：

1、使學生認識射線，知道直線、射線和線段之間的聯系和區別。

2、使學生認識角。

四、教學流程：

（一）、創設情境，激發興趣。

師：（出示動物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？

生：線段。

師：你會畫線段嗎？（指名板演）用什么畫的？為什么要用直尺畫呀？

（此過程自然而然導入線段的特征，從而為后面要學的射線、直線作好準備）。

師：線段是直的，這是線段的什么呀？你還知道線段的哪些特征。

生：有兩個端點，無限長（可以量出長度）。

師：如果將線段的一端延長（或兩端都延長）那會變成什么圖形呢？

（二）、認識射線、直線。

1、自學課本第109頁。

2、比較線段、射線和直線，并從現實生活中舉事例。

師：它們各叫什么名字呀？它們又與線段有什么不同和相同的地方呢？

學生回答。

師：你能應用這個知識解釋生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。

生：手電筒的光線。

生：探照燈射出的線……。

五、教學結束：

讓學生能把現實生活中的東西和數學知識聯系在一起，讓學生能應用數學知識了解社會，并使學生知道數學來自社會，也能用于社會。

教學反思：

本節課是在學生認識角的基礎上，進一步認識量角的單位和學習用量角器測量角的大小。其中讀角的度數是一個難點，什么時候看內圈，什么時候看外圈是學生容易混淆的地方。教學中的數學概念多，如：中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言）知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協調的四年級學生來說，是一次關于手與腦的挑戰。

教學中，我為學生提供了動手、動腦、動口“做數學”的機會，從中培養學生的數學思維、自主學習的能力和問題意識。認識量角器這一環節，先讓學生觀察自己的量角器，在量角器上你發現了什么？新鮮的事物總是能吸引學生的注意，學生的觀察是認真的，仔細的，匯報發現也很積極，我給予肯定和表揚，然后引導歸納小結。在這個環節中學生自主探究，從中體驗了探索的樂趣。緊接著我提出問題：怎樣用量角器去量一個角呢？激發學生往下學習的.欲望。

學生嘗試量角，探求量角的方法。學生看到的只是一個靜態的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉而成，量角時為什么量角器中間那個點對準角的頂點，零刻度線對準角的一邊，另一邊看刻度，對于角的旋轉過程和方向沒有建立表象加以認識，自然對讀角的刻度時很茫然，弄不明白什么情況看外刻度線上的數或內刻度線上的數，盡管有的同學會量，也不知所措，說不出理由，因為學生的理解抽象思維遠遜于對形象的記憶，教學中我注重引導學生去尋找量角的方法，中心對準角的頂點，就意味著量角器上有角的頂點，零線對準角的一條邊，另一條邊旋轉到量角器的另一條刻度線上，說明你要量的角就是量角器上形成的這個角。教學時發現學生比較容易認錯刻度，因為每條長刻度線上都有兩個數，這是教學的一個難點。我組織學生小組討論，有什么好方法來突破這個難點，之后請學生發言。有的說：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對著的0是在內圈的，另一條邊就看內圈的數字，如果對著的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數字。”還有的說：“我先判斷畫的角如果是銳角就認刻度線上的小數，如果是鈍角就認刻度線上的大數。在這個時機引導總結出量角的方法：“中心對頂點，零線對一邊，另一邊認刻度，內外分清楚。”還真不能小看學生的力量，他們總結的方法很適合大家用。這樣給學生留出思考和探究的時間和空間得出的結論，比教師一一講授要好。

此外，我的教學收獲是：在上課時，我們會牽著學生的鼻子走，讓學生朝自己設定的方向發展。但是通過觀察我發現，其實學生有自己的思想，有自己的體驗，在教學時要關注這些，選取合理的因素加以利用。給學生提供思考和解決問題的空間，調動學生的主動性和積極性，能培養學生的思維能力，讓不同層次的學生取得不同的進步。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇十二

一、《相交線》是義務教育課程標準實驗教材人教版第五章第一節的內容。教學要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認對頂角與鄰補角;知道“對頂角相等”;了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質，難點是“對頂角相等”的探究過程。為完成教學任務，不遺漏一個知識細節，我按課程標準要求，挖掘教材、精心設計教學過程，力求完美解決每個問題。在第一個教學辦上這節課，學生在教師的引導下，點點擊破每個知識點，在下課鈴聲響起時，正好完成本節課教學任務。到了第二個教學班授同一節內容時，由于在第一個教學班教師從上課給學生一個一個知識點的引導講解，不停地提問、解答，感覺很累，便換一種方式，讓學生先自學本節內容，然后教師讓學生談自學的收獲，同學們互相補充、交流探討，教師只是強調了重點、點撥難點，在下課也順利完成了本節課的任務，學生學習的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。課后反思：同一教學內容，采用不同的教學方式，帶來的是不同的情感體驗。第一節課我為追求完美的教學效果，以教師引導講解為主，學生跟著教師解決一個問題，緊接著又一個新問題的提出，一堂課下來，教師從頭說到尾，學生接受命令式的跟著聽到尾，雖然也完成了教學任務，但教師感覺很累，學生也有點被迫無奈。第二節課，因教師累想休息而換一種方式，讓學生自學、談收獲、體會，教師只點撥難點，同樣完成教學任務，不同的學生還講出了不同的收獲，更重要的是學生積極主動參與了獲取知識的過程。對比這兩節課，才發現自主學習不是教師引導學生圈套式的學，而是教師要給學生足夠的空間，讓學生用自己的方式去設計并通過不斷反思和修正來發現，而教師在課堂中的作用是對學生進行有效的指導，幫助學生形成科學概念，培養科學探究的方法、態度和習慣等等。

二、本節課的不足之處本節課，我的教學設想基本轉化成課堂教學行為。1.在提出問題的時候，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中。2.欠缺對“學困生”的關注，我也沒能用更好的語言激發他們。3.沒能讓每位學生都有足夠的時間發表自己的觀點。4.沒能進行很好的知識延伸和拓展。5.合作探究的題目有一定的難度，大多數學生還是沒能研究出結果。

我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學習別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇十三

在符號列表中選擇括號插入，如果上方常用中沒有括號，就點擊下方其他符號；

找到括號，選中后，點擊插入即可插入括號了。

除此外還可以通過電腦鍵盤上按住shift+9/0鍵插入括號。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇十四

教學目的：

1、讓學生了解英語學習的重要性。

2、讓學生了解本學期英語學習形成性評價的.方式。

3、建立英語學習委員會，促進學生學習英語的自信心。

教學過程：

一、老師自我介紹及禮貌要求。

告訴學生如何稱呼我，如何跟我打招呼，上課時進出教室的要求，進辦公室的要求。

二、簡介課本結構及學習英語的重要性。

三、介紹學習英語的方法。

1.認真聽(老師的講課、磁帶、錄音載體……)。

2.認真說(課上開口說，課后有機會就用英語交流)。

3.認真讀(課前讀、課中讀、早晚自習讀、課后自己讀)。

4.認真寫(書寫整潔、漂亮，單詞正確，句子流暢，作業干凈、正確率高)。

四、詳細介紹本學期形成性評價機制。

(一)說明英語科學習要求。

1.硬件準備。

準備3本英語作業本(四線格):1本用來做作業;1本用做聽寫本;1本上課做筆錄本(課堂練習本)。

準備1本筆記本——記錄上課時老師要求做的筆記和你自己認為有價值的內容.

準備筆和白板筆各一黑(藍)一紅2支.

2.詳細解釋加扣分規則。

[扣操行分細則]。

1.不交作業:-2分/次,科代表每周五統計一次。

2.上課不認真:老師會在黑板上直接寫名字扣1-2分,如下課之前名字還沒有被老師劃掉,則生效.所在的小組也扣1-5分。3.座位周圍不衛生：-1分/次。

[加分細則]。

1.英語共設八關,每過一關加2分操行分。

2.加學習分機會(5分學習分折合成1分操行分)。

a.測試:100分總分-----70+1。

80+2。

90+3。

100+4。

120分總分-----80+1。

90+2。

100+3。

110+4。

120+10。

小組平均(每人)加分：第一名+5。

第二名+4。

第三名+3。

第四名+2。

第五名+1。

b.作業:a++2a+1。

c.聽寫:80+190+2100+3(錯的訂正2遍,未訂正扣2分學習分)。

3.每日必做作業,每周必考1次。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇十五

教學目標：

1、了解中括號產生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，

2、能準確規范計算有關算式題，感受數學符號的奇妙。

教學重點：

1、掌握混合運算的順序。

2、正確解答帶有中括號的混合運算。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、猜謎語：圓周分兩半，左右各一邊，計算常使用，見它要先算。

2、說運算順序。

3、在這些算式中，小括號起什么作用？

二、探究新知。

1、課件出示：你知道嗎？自讀，談收獲。

2、說一說360÷【(12+6)×5】運算順序。

3、獨立計算，一生板演。

4、集體交流。(重在運算順序)。

5、對比、發現、深化認識。(課件出示)。

6、總結運算順序(學生總結，老師整理)。

三、拓展應用。

1、算一算，比一比。

先說運算順序，再獨立計算。

2、練一練(獨立計算，交流運算順序)。

四、總結。

1、這節課我們認識了什么？

2、中括號有什么作用？

3、說一說在含有括號的算式里，運算順序是怎樣的？

4、作業：課本79頁5、6題。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇十六

1、調查了解，交流感悟時間是最寶貴的，珍惜時間與否決定成效，使學生初步樹立珍惜時間的意識。

2、結合學生的生活實際，互相啟發、幫助，學習合理安排作息時間。

1、引導學生在生活中發展，在發展中生活。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內容，每一個環節的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或者曾經經歷過的事的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養及能力發展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。

2、以活動為載體，構筑活力無窮的體驗課堂。通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，去感悟時間的重要和珍貴，形成積極的生活態度，養成合理利用時間的良好的行為習慣。如本次活動中，在上課前，教師鼓勵學生課外積極開展調查活動，精心制作了調查表，讓學生通過采訪周圍的人，通過自己的一分鐘實踐活動，體驗時間的重要，感悟時間的價值。課前調查活動，增強了教學的針對性和實效性。

3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態中。在課前準備時，教師就與學生一起調查，向自己的長輩、親朋好友、媒體了解珍惜時間的人們的工作情景和成效；師生共同調查、體驗一分鐘在生活中的價值。在課堂中，教師融入到學生中間，和他們一起活動，一起交流，一起發現、感悟。

1、師生共同向自己的長輩、親朋好友、媒體了解珍惜時間的人們的工作情景和成效。

2、師生共同調查、體驗一分鐘在生活中的價值。

3、教師采集一組體現時間就是生命、財富、勝利的錄象片段。

4、師生共同收集關于時間的格言和諺語。

一、游戲導入主題：

導入：小朋友，今天的活動課上，老師想和小朋友一起聊聊關于時間的話題。小朋友可能會想這個話題會不會太枯燥？不一定哦！讓我們一起先來參與兩個活動。

1、做一個動作。

師:小朋友，我們一起來做個動作，（邊示范，邊說）雙手平舉、半蹲。

準備好了嗎？來，讓我們隨著小鬧鐘的滴答聲，開始吧！

2、看一段有趣的動畫片。

師：小朋友一定感到累了吧！下面我們來輕松一下。（點擊課件）。

3、交流：

師：動畫片沒了，小朋友一定還想看吧！我也是。但時間不允許啦！我們還有活動任務呢！小朋友，剛才我們兩個活動下來，你對活動的時間有什么不同的感受嗎？（生談感受）。

（設計意圖：打破教材中平鋪直敘的手法，以兩次活動對比的形式讓學生自由說說對兩種活動過程的不同的時間感受，在不知不覺中體會時間對每一個人、每一件事都是一樣公平的，不偏不向的。游戲也是學生非常喜歡的一種活動，由游戲導入，能激發學生聊時間這個話題的興趣。學生的積極參與、激情投入是這節課活動成功的基礎。）。

二、交流感悟時間的價值，時間的寶貴：

師過渡：

其實啊，做動作和看動畫片的時間是一樣長的，都是一分鐘。這組活動說明了，時間對每個人、每件事都是不偏不向的，是公平的，同時也是寶貴的。課前小朋友都去作了關于時間的調查，小朋友去調查了一分鐘在各行各業中產生的成果，還去實踐體驗了一分鐘自己能做哪些事。下面我們就一起來交流一下。

（一）一分鐘的調查、實踐交流：

1、交流“一分鐘”資料。

2、教師補充資料：

師：老師課前也進行了調查，想和小朋友一起交流一下。（點擊課件）。

師小結：是啊，短短的一分鐘可以做那么多的事情！真是寶貴的一分鐘。如果我們把10個一分鐘，把100個一分鐘，把許許多多的一分鐘都利用起來的話，那會發揮多么大的作用啊！

（設計意圖：通過課前一分鐘調查的交流，把時間這個很抽象的概念具體化。學生由生活中一分鐘的價值交流，產生一分鐘的時間都是那樣寶貴的認識，從而對時間以及時間的價值有很形象化的、很具體的感悟。）。

（二）看錄象感悟：

導入：老師這兒有一組關于時間的錄象，你看了一定會有更多的啟發：（播放課件）。

1、連續觀看幾組錄象。（定格幾個畫面）。

2、交流感悟：

師：小朋友，看了這一組驚心動魄的畫面，你對時間一定有許多感想。想告訴大家嗎？

比如：哪組錄象給你的印象最深，你想到了什么？

看了幾組錄象，你有什么感想或啟發？

你明白了什么道理？

3、師過渡小結：

小朋友剛才講到的感受，有的老師也有同感。我們是不是可以這樣歸納：時間就是財富（金錢）；時間就是勝利，時間就是生命。但是，如果，這些叔叔、阿姨平時沒有時間觀念，沒有珍惜時間、爭分奪秒的時間意識，那么，他們在碰到人命關天的搶救、碰到這些突發事件或重大事情的時候，能取得時間就是生命，時間就是財富（金錢）；時間就是勝利的成效嗎？——當然不可能！

（設計意圖：通過一組驚心動魄的畫面集中展示，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的影象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是財富（金錢）；時間就是勝利，時間就是生命······）。

（三）交流課前調查，強化時間觀念。

1、全班交流。教師隨機評價。（時間就是財富（金錢）；時間就是勝利，時間就是生命）。

2、隨機小組交流。

（設計意圖：通過學生對自己身邊的珍惜時間事例的調查交流，這樣由遠及近，打破常規，沖破機械問答，目的在于強化時間觀念，樹立珍惜時間的意識。在交流中加深了學生對時間就是財富（金錢）；時間就是勝利，時間就是生命······的認識，對時間的整體感悟在自然而然中不斷得以深華。）。

（四）聯系學生實際講自己的故事——實話實說。

1、師過渡：看得出，小朋友的課前調查很認真，交流得也很認真，體會也都有了提高。下面，老師想請小朋友實話實說，講講自己平時和時間打交道的故事好嗎？比如：（點擊課件播放錄音）。

1）你有沒有把今天該做的事拖到明天去做的經歷？是什么原因？結果怎么樣？

2）回憶一下，自己平時在什么情況下最會浪費時間，或者浪費時間最多的是什么時候？

3）你平時不會浪費時間，是什么原因？介紹介紹自己的經驗。

4）在我們班里，你有沒有發現比較珍惜時間的同學，請你說說他們珍惜時間的事！

2、組織交流。（教師隨機引例，因勢利導）。

3、同桌交流。（機動）。

4、師過渡小結：

是啊，我們對時間的態度不同，它就會給我們帶來不同的結果。聽了小朋友的實話實說，坦誠交流，我很感動。小朋友對珍惜時間有了新的認識，也給了我很多啟發。我想作為我們這個年齡的小學生，要珍惜時間，不浪費時間。還應該有一個適合自己的勞逸結合的作息時間表來時刻提醒自己。今天啊，老師帶來了我們海鹽城郊小學的幾位小朋友的作息時間表（課件打出）。有雙休日的，有放學回家后的，也有即將到來的寒假生活安排的。請小朋友看一看，也許會對你有很多啟發。

（設計意圖：通過老師的提問，一石激起千層浪，指導學生聯系實際，對照自己，講講與時間打交道的故事。期間，引導學生互相學習、提問、建議……總之，在充分的、深入的、熱鬧的課堂討論中，啟發學生充分認識到自己是時間的主人，應該做時間的主人。）。

三、模擬作息時間表，學做時間小主人。

過渡：小朋友，讓我們也一起行動起來吧！把我們的課余時間、假日時間好好安排一下！

1、學生制訂時間表。（課件播放音樂，學生任選1-2種）。

2、交流。

方法：教師在巡視中隨機將已完成的較典型的放在投影上。學生也可自我推薦貼在黑板上。看同學的作息時間表，小朋友之間互相交流。

小結：小朋友，聰明的學生今天就把明天的事安排好。就讓我們從學訂這張時間表開始，一起來學做時間的小主人吧！

（設計意圖：針對學生生活實際、生活經歷簡單，相當一部分學生的作息時間是受父母控制的。指導學生根據自己不同的經歷、不同的家庭，各自制定不同的時間表。以此作為學生學做時間主人的最根本的起點，作為學生學做時間主人的一個載體。通過這個活動，讓他們有一個合理安排時間的概念，為今后的正確、合理的作息時間安排，打下一個實踐的基礎。同時達到這樣一個目的，這堂課的教育并沒有結束，她在無形中還在延伸。這時間表在學生的書里，在學生書房的墻上，……將繼續發揮她的教育作用。）。

七年級數學去括號課件（優秀17篇）篇十七

宋老師本節課的教學設計合理，緊緊圍繞教學目標，通過生活實例、觀察、類比進行教學活動，由通過師生互動、生生互動的方式認識了不等式。體現了教師主導、學生主體.通過學生與教師身高比較（學生熟知的生活背景），從而引入不等式符號，體現從學生“現有發展區”向“最近發展區”發展，由淺入深地引導學生逐步認識不等式，并提供了學生進行數學活動的'時間和空間，讓學生感悟到等式與不等式的聯系與區別，體現了重視教學過程教學方法與育人價值的思想。在落實雙基方面做了精心準備，選題由淺入深，題目典型能較好發反饋學生掌握情況。學生在本節課中的收獲不僅僅停留在認識了不等式，而是通過類比發現了等式與不等式的聯系與區別，掌握了合作交流、自主探究的學習方法，體驗了學習成功的快樂！

需改進之處：

1．引入不夠創新，過于普通；

2．個別提問的有效性不高；

3．學生資源未能很好的利用。

總之，本節課體現了執教者扎實的教學功底，較高的綜合素質。通過聽課和評課，我從執教者身上學到了許多好的教學策略和方法，吸收并應用在自己的教學中。