教學(xué)工作計(jì)劃要突出教育教學(xué)目標(biāo)，明確師生的任務(wù)和責(zé)任，推動(dòng)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。這些教學(xué)工作計(jì)劃范文是一些教育專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)出來的，具有一定的借鑒意義。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇一

《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想象奇妙又合理。全文通過對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、學(xué)情分析。

這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力，利于對(duì)科幻小說的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點(diǎn);并通過感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.通過瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆，使小說達(dá)到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說文本，使學(xué)生體會(huì)科幻小說奇妙而合理的特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。

五、教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入。

以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。

(二)、整體感知，把握科幻小說特點(diǎn)。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論，抓住科幻小說的特點(diǎn)深入交流。

設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì)科幻小說的特點(diǎn)。

(三)、結(jié)合任務(wù)單，體會(huì)作者構(gòu)思。

要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說說作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。

(四)、大膽想象，合理表達(dá)。

作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇二

春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

本課的教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行組織：

１、重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新優(yōu)美的語言。

２、重視培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和寫景的能力。自始至終培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

課堂實(shí)錄】。

生１：詩人送的是：“救人一命勝造七級(jí)浮屠”。

生２：詩人送的是：“獻(xiàn)出你的愛心，溫暖我的心”。

生３：詩人送的是：“我渴望光明”。

……。

師：大家的回答都很有道理，也極富想像力！詩人贈(zèng)送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，這個(gè)人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。（老師板書課文題目、作者）。

師：誰愿意與老師合作讀課文？（與學(xué)生商定，教師讀第一部分，由兩個(gè)學(xué)生合作讀完第二部分，第三個(gè)學(xué)生完成第三部分）請(qǐng)其他同學(xué)帶著喜愛和贊美春天的感情欣賞本文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。（投影顯示：請(qǐng)用簡明的語言概括每部分的主要內(nèi)容。文章第二部分為我們描繪了幾幅圖畫，畫的內(nèi)容分別是什么？）（讀完課文后，學(xué)生鼓掌）。

師：謝謝同學(xué)們的熱情與鼓勵(lì)！我想，你們熱烈的掌聲已給我們四個(gè)人的朗讀打了高分。這三個(gè)同學(xué)的朗讀比我更出色，有幾個(gè)字需要大家注意。

（老師板書：醞釀宛如應(yīng)和蓑衣，并簡要講解）。

師：請(qǐng)大家分別用簡明的語言對(duì)文章每部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。

生１：本文分別寫了“盼望春天”、“描繪春天”、“贊美春天”。

師：盼春、繪春、贊春。（邊說邊板書）。

生２：可以概括為“盼春”、“畫春”、“頌春”嗎？

生１：作者主要抓住了春草、春花、春風(fēng)、春雨這些景物描寫春天。

師：還有同學(xué)需要補(bǔ)充回答嗎？（學(xué)生思考、討論）。

生２：作者還描繪了人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，迎接春天的到來這樣一幅圖畫。

師：你們的表現(xiàn)真棒，我想和這兩位同學(xué)握握手，讓老師也從此變得更聰明些。好嗎？（老師與兩位同學(xué)握手，眾人笑、鼓掌）請(qǐng)同學(xué)們閉眼想一想，這些春天的景象像一幅幅優(yōu)美的圖畫嗎？請(qǐng)為每一幅圖畫配上三個(gè)字的小標(biāo)題。

（學(xué)生討論后，老師歸納并板書：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖）。

師：哪位同學(xué)來把春草圖這一段給大家讀讀？（學(xué)生踴躍舉手，教師選定一名學(xué)生進(jìn)行朗讀）（學(xué)生朗讀該段落）。

生１：作者運(yùn)用擬人化手法描寫春草，主要突出春草的旺盛生機(jī)。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來”。句中的“偷偷地”、“鉆”這兩個(gè)詞就寫出了小草的……（一時(shí)想不起該怎樣表達(dá)了，小臉漲得通紅）。

生２（補(bǔ)充回答）：這兩個(gè)詞寫了小草破土?xí)r的樣子和擠勁。

師：寫小草的情態(tài)和頑強(qiáng)的生命力。

生３：作者還用“嫩嫩的，綠綠的”描寫小草的嫩和綠，也顯示著它蓬勃的活力。

師：寫小草的質(zhì)地和色澤。

生４：作者還用“一大片，一大片滿是的”寫春草旺盛的長勢。

生５：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，寫人在草上的感受。

師：表達(dá)喜愛春天的感情。

（學(xué)生能積極參與，踴躍回答）。

生（齊答）：好！（學(xué)生自讀這幾個(gè)自然段，分組展開討論，確定組長，明確分工，教師作巡回指導(dǎo)，氣氛活躍。）。

生１：文中用“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫春花，作者準(zhǔn)確地抓住了春花的特征，用擬人化的手法寫出了春花的競相開放。

師：說得真好！還有誰想說說的？好，你來說說。

生２：作者為什么要寫“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”？

師：這個(gè)問題提得好，哪位同學(xué)幫他解決？

生３：作者由眼前的春花，想到秋天的碩果累累，這是很自然的。（全班鼓掌）。

師：春花秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，畫面更豐富。請(qǐng)大家繼續(xù)談。

生４：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”這句作者連用三個(gè)比喻寫春雨，形象地寫出了春雨細(xì)、亮、密的特點(diǎn)。作者對(duì)事物的觀察真可謂明察秋毫，想像力又是如此的豐富。只有這樣才能準(zhǔn)確地抓住景物的特征，用生動(dòng)的語言進(jìn)行形象的描繪。

生５：作者寫春風(fēng)引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩，從觸覺方面的感受寫出了春風(fēng)溫柔的特點(diǎn)。這也告訴我們寫景要善于抓住自己感官方面的感受去描繪。

生６：本段還從嗅覺、視覺和聽覺來寫春風(fēng)的特點(diǎn)。

師：你補(bǔ)充得很全面，運(yùn)用人的觸覺、嗅覺、視覺和聽覺可以把無形、無味、無色的春風(fēng)描寫得有聲有色，有情有感，這種寫法值得借鑒。

生７：“一年之計(jì)在于春”寫出了春天在一年中的重要性。

師：這一句激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)、奮發(fā)向上、辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活、積極向上的思想感情。

生８：作者對(duì)春天的贊美也連用三個(gè)比喻“春天像剛落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壯的青年……”。分別寫出了春天是“新生的”、“美麗的”、“充滿活力的”。（全班學(xué)生鼓掌）。

師：新、美、力。（板書）。

師：剛才大家已經(jīng)欣賞了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，你能運(yùn)用所學(xué)過的或從資料上查到的詩句給這四幅圖各配上一句古詩嗎？請(qǐng)大家任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩句。

生１：我選“春草圖”，詩句有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

生２：寫春草的還有“淺草才能沒馬蹄”。

生３：“春風(fēng)又綠江南岸”也是寫春草的。

生４：我認(rèn)為“草色遙看近卻無”也是寫春草的。

生５：我選“春雨圖”和“春風(fēng)圖”，詩句是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。

生６：寫春雨的詩句還有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

生７：我選“春花圖”，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

生８：寫春花的還有“亂花漸欲迷人眼”。

生９：配上“紅杏枝頭春意鬧”也不錯(cuò)。

生１０：老師，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是寫春花的嗎？

生（齊答）：聽清楚了。

師：那么，哪位同學(xué)愿意幫助這位同學(xué)解決他的疑問呢？好，你來。

生１１：我認(rèn)為這兩句詩不是描繪春花的，我讀過這首詩，這兩句詩是寫雪后景物的。

師：你的知識(shí)真豐富，的確，這兩句是詠雪的名句，并非寫春花的。

師：請(qǐng)大家模仿《春》一文的寫景方法、綜合運(yùn)用多種修辭手法寫一段“秋”的文字。（學(xué)生寫作或即興發(fā)言）。

生１：秋天是收獲的季節(jié)。看，果園里那葡萄一串串地掛在架上，像瑪瑙，像珍珠，晶瑩透亮，再加上綠葉的襯托，就更令人饞涎欲滴了。

生２：秋風(fēng)追逐著地上的黃葉，越過歡樂的小溪，撫摸著乖巧的小鳥，掠過豐碩的果實(shí)，拂過我的臉龐，帶著我的心奔向遠(yuǎn)方。（全班熱烈鼓掌）。

師：老師真佩服你們豐富的想像力和充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)，請(qǐng)把本課積累的寫作經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)你的記錄本。下課。

評(píng)點(diǎn)】。

春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是我校七年級(jí)的一堂研討課。其主要特點(diǎn)有：

１、善于引發(fā)學(xué)生興趣：

教師運(yùn)用故事巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考，然后借助故事中詩人所贈(zèng)的話引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，可謂水到渠成，妙手天成。

２、師生平等對(duì)話：

整堂課，教師與學(xué)生都處于平等對(duì)話的地位，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師加入和指導(dǎo)學(xué)生討論并適時(shí)點(diǎn)撥，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對(duì)課文的研討都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

３、突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：

這堂課，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，或與文本交流，或互問互答，或與老師交流都體現(xiàn)了他們的積極思維，突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

４、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力：

如本課中為每幅春景圖配一句古詩以及寫“秋”的片段作文或即興發(fā)言就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這也為本堂課增添了亮麗的一筆。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇三

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時(shí)，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會(huì)。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥，小貓死了!”

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬上去了。過了二三個(gè)月，它會(huì)捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。

某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。

“三妹，小貓呢?”

她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見。”

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。

李嫂道;“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時(shí)，才不見了它。”

大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說;“可惜，可惜，這樣好的一只小貓。”

我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。

午飯時(shí)，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小貓?jiān)陂T外，被一個(gè)過路的人捉去了。”

于是這個(gè)亡失證實(shí)了。三妹很不高興的咕嚕著道：“他們看見了，為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!”

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意。如此的，過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。它漸漸的肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時(shí)，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。

這時(shí)，妻買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。

妻道：“張嬸，留心貓，它會(huì)吃鳥呢。”

張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。

一天，我下樓時(shí)，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。

妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰?它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。

于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了。”

它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓!又來吃鳥了。”同時(shí)我看見一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了!

我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢?

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!

自此，我家永不養(yǎng)貓。

一九二五年十一月七日于上海。

《貓》知識(shí)點(diǎn)1、選自《鄭振鐸文集》，文體是敘事散文，作者是鄭振鐸，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。

等不同的感受。

3、簡析下列句中的表達(dá)效果。

(1)它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢，小貓呢?”查問個(gè)好幾次。

這是對(duì)第二只小貓“更活潑”的特征的舉例描寫，寫出了一個(gè)活潑頑皮的小貓的形象，也為后文中這只小貓被人捉去(亡失)做了一個(gè)暗示和鋪墊(伏筆)。

(2)它躺在露天板上曬太陽，態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么.

對(duì)芙蓉鳥被咬死后，“我”找花白貓“興師問罪”時(shí)它的狀態(tài)的描寫，一方面突出了它的懶惰和不活潑，另外“嘴里好像還吃著什么”是作者憤怒心情的主觀臆斷，也是造成誤解的原因。

(3)自此，我家永不養(yǎng)貓。

正是第三只貓的不幸結(jié)局讓“我”的“酸辛”“難過”不斷重復(fù)，弱小者沒有受到應(yīng)有的保護(hù)，作者的感情在這里得到了深化。

4、開頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”在文中的作用是什么?

總領(lǐng)全文。

5采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處?

作品中的“我”是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他既是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

閱讀“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓……自此，我家永不養(yǎng)貓。”

1、“我”一家人對(duì)是誰咬死了鳥的意見如何?他們根據(jù)什么來判定的?

“我”一口咬定是貓干的，妻子也認(rèn)定是貓，張嬸也默默無言，不能否認(rèn)。她們根據(jù)平時(shí)貓常常爬上桌凝望著鳥籠，被趕走還會(huì)再跳上去。從而來判定貓咬死了鳥。

3、為什么“我”對(duì)第三只貓得死，比以前兩只貓的亡失更難過得多?

第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關(guān)，它催“我”良心發(fā)現(xiàn)，感到內(nèi)疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過得多”。

這兩句話標(biāo)志著“我”思想感情受到兩次震動(dòng)。“我家好久不養(yǎng)貓”包含一種失落感，當(dāng)別人奪取自己所愛的之物，傷害了自己感情時(shí)而發(fā)自內(nèi)心的氣憤，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。“我家永不養(yǎng)貓”抒發(fā)的是自己傷害了無辜，充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，包含的思想感情，要深沉得多。一個(gè)“永”字，表現(xiàn)其難過達(dá)到無可復(fù)加的程度。

5、“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么作用?

“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了的三只貓的悲劇，深感內(nèi)疚，痛苦自責(zé)后做出的決定，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章開遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，總結(jié)全文。

6與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句?

我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

這句話是對(duì)“我”的錯(cuò)誤行為的無情鞭撻。因?yàn)椤拔摇钡倪^失而導(dǎo)致了貓?jiān)┧溃憩F(xiàn)出“我”深深的自責(zé)和無窮的悔恨之情。

9、為什么第三只貓?jiān)凇拔摇奔沂且恢弧叭粲腥魺o的動(dòng)物”?

因?yàn)檫@是一只撿來的貓，它外形上不好看，毛被燒脫后就更難看了。也不活潑，不像別的小貓喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意。因此，它沒有前兩只貓的活潑可愛，自然不能引起家人的關(guān)注。

10、請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展過程，給每一個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題依次可以擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中的前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)敘談第三只貓的不幸遭遇，把讀者至于疑云當(dāng)中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，才使疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

“似乎”一詞不能刪。花白貓對(duì)這一對(duì)黃烏的特別注意，只是“我”的猜測和判斷，并不能十分的肯定。

12在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語的含義。

作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

14、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

15一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?為什么要重點(diǎn)寫第三只貓?

三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇四

（同學(xué)們，對(duì)于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇五

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無私的母愛會(huì)有所困難。可能會(huì)遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學(xué)法。

(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。

2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文，整體感知。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會(huì)在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文，分析形象。

通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。

(四)再讀課文，引發(fā)思考。

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。

(五)重讀課文，知識(shí)拓展。

通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用。

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。

2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。

3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀。

1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。

2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析課文。

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。

3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會(huì)感情。

1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。

3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結(jié)。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

第二課時(shí)。

一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫法。

1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。

抒情”的寫法。

三、本課小結(jié)。

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人;學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇七

3、通過誦讀、批注，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛之情，對(duì)生命的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧；啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解；

3、合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。

（一）情境導(dǎo)入。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

（二）作者簡介。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充。

劉湛秋(1935—20xx)，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說，也是的翻譯家、評(píng)論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。

（三）初步感知，體會(huì)情感。

（提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時(shí)聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。）。

2、學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯；然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段。

（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。）。

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。

（四）誦讀品析，合作探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì)，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。

1、圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯；然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

（人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛贊美，對(duì)生命、活力的贊頌。）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（五）歸納總結(jié)。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí)，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感；接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本，同時(shí)寫下閱讀感悟，加深對(duì)文本的理解，體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。

（六）布置作業(yè)。

1、朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會(huì)作者情感。

2、從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇八

教材分析：

本詩創(chuàng)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，在桂林動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，這不僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個(gè)“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當(dāng)時(shí)在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一，心情是異常沉重。正如作者所說：這只虎與我當(dāng)時(shí)的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩人借虎喻人，全詩贊揚(yáng)的是華南虎，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格.

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力.

3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會(huì)詩歌意境，把握詩歌主旨.

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義.

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象.

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，評(píng)析語言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，解決字詞.

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：

虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。

二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容。

1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學(xué)生聽讀、欣賞、品味，自行正音.

2、學(xué)生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng)，語氣、語調(diào)符合文意.

三、學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文。

出示思考題。

2、對(duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

學(xué)生思考討論，明確：

1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境.

華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性.

有關(guān)詩句如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈.

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?

2、“觀眾”對(duì)華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體，有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒.

四、深層研討，評(píng)論詩歌內(nèi)容。

1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).

2、探討詩歌的主旨.

3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義.

5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.

教師點(diǎn)撥：

2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望.

3、這首詩作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”時(shí)期，那是個(gè)最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼。回到干校，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì).

4、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng)，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動(dòng)感的形象，既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩的時(shí)候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個(gè)性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行.

5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對(duì)的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望.

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號(hào)。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照.

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對(duì)華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨(dú)立，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.

“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落。“我終于明白”，“我羞愧”，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.

六、誦讀品味，深入體會(huì)感情。

1、朗讀指導(dǎo)：

第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤，更要讀出它的抗?fàn)帲詈笠还?jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.

2、學(xué)生自由朗讀，深入品味情感.

八、鞏固拓展。

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。

布置作業(yè)：

1、完成研討與練習(xí)，積累詞語.

2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì).

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇九

1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）。

二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？

4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。

（教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。

三、感知課文，合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4、“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。

四、小組合作，誦讀課文。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。

五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？

（學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。

3、對(duì)詩詞語言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

六、再誦課文。

配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇十

這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對(duì)這篇文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲，去了解神話的特點(diǎn)，品讀關(guān)鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情。

經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時(shí)，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.語文常識(shí)。

(1)了解袁珂的生平簡介。

(2)了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女媧造人》的相關(guān)知識(shí)。

2.語言：

(1)理解并積累重要的詞語。

(2)理解并積累文中描寫生動(dòng)細(xì)膩的詞句。

3.閱讀。

(1)快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。

(2)朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。

(3)拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。

4.寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

1.朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。

2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。

四、教學(xué)方法。

朗讀品味法、讀寫結(jié)合法。

五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。

(二)把握神話特點(diǎn)，對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。

(三)朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。

二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

(一)導(dǎo)入新課。

為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運(yùn)用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……。

神話是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代，人類文化知識(shí)很少，無法解釋世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化)，自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等)，就通過神話故事來表達(dá)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn)：想象和夸張。

今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》，走進(jìn)神話世界，體會(huì)神話魅力。

(二)作者及《女媧造人》簡介。

袁珂(1916—2001)，中國神話學(xué)家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本。

女媧，中國神話傳說中造人，補(bǔ)天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

(三)初讀課文，整體感知。

1.問題探究1：速讀課文，標(biāo)注自然段，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復(fù)述故事。

【要點(diǎn)】天地開辟以后，因?yàn)闆]有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨(dú)。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會(huì)死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

【要點(diǎn)】更喜歡課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女媧形象更鮮明，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒。

作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

(四)細(xì)讀課文，朗讀品析。

1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分?從_____________詞句中，你讀到了一個(gè)___________的女媧。

【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個(gè)可愛活潑的女媧。

從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個(gè)聰明有愛的女媧。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動(dòng)作描寫和一處語言描寫，讀到了一個(gè)神通廣大的女媧。

從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個(gè)慈愛溫柔的女媧。

從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個(gè)勤勞偉大的女媧。

可在品析時(shí)，適時(shí)加入朗讀，體會(huì)女媧情感，把握她的形象。

小結(jié)，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。

(五)課時(shí)作業(yè)。

1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。

【參考答案】略。

2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。

【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身。”

《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也。”

《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變。”

《淮南子?說林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也。”

《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止_水。”

《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也。”

《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。”

從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補(bǔ)天的神話傳說。

女媧不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個(gè)創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.把握神話特點(diǎn)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。

2.拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。

二、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)。

(一)導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對(duì)袁珂的《女媧造人》進(jìn)行改寫或續(xù)寫。

(二)問題探究1：提供角度，指導(dǎo)寫作。

為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度，進(jìn)行改寫或續(xù)寫。同學(xué)可選擇其一，也可自選角度。

【要點(diǎn)】。

改寫：1.女媧造人時(shí)的心情，及造人前后的情感變化。

2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。

3.女媧怎樣造更多的人。

續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。

【方法指導(dǎo)】。

1.運(yùn)用多種描寫方法，如對(duì)人物的外貌、心理、語言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫，對(duì)涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染。

2.多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理。

3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。

(三)課時(shí)作業(yè)。

1.查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

【參考答案】見教師用書。

2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)。

3.課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

2．通過測量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

3．學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、先自制“大樹一葉一草”活動(dòng)教具。

2、長頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫出四個(gè)問題。

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

學(xué)生：

1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

2．預(yù)習(xí)教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計(jì)好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。

提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學(xué)上來扮演短頸的長頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）。

師：這個(gè)故事說明了什么？

提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（板書：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（板書；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）。

師：請(qǐng)大家看教材第19頁上的'圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。

問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）。

問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（提示：駱駝?dòng)旭劮澹劢廾L而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）。

問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫。

升到46℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）。

問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）。

搶答過程：（略）。

（注：教師可把三個(gè)問題分成若干個(gè)小問題，答對(duì)一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）。

比賽結(jié)果：（略）師：通過對(duì)以上問題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）。

師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

（提示：只要言之有理即可）。

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)。（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，介紹使用干濕溫度計(jì)的方法）。

結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

第二課時(shí)。

引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？

（提示：只要言之有理即可）。

師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了和國家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？

（提示：有）。

今天我們就來探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

（板書：二、生物對(duì)環(huán)境的影響）。

師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來填寫表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）。

學(xué)生活動(dòng)：（略）。

師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最小；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小）。

師：我們來分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

學(xué)生分析過程。（在活動(dòng)過程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）。

師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？

師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？

師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？

師：四個(gè)小組測量都準(zhǔn)確嗎？

師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。

教學(xué)反思：

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇十二

一、導(dǎo)入：

1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)在發(fā)射升空大約70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難。這架耗資12億美元的航天飛機(jī)，轉(zhuǎn)瞬間銷于無形。“挑戰(zhàn)者號(hào)”爆炸后，美國全國上下悲痛萬分，紛紛哀悼;全世界也為之震驚，各國元首紛紛發(fā)表講話，對(duì)死難者家屬和美國人民表示慰問。當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(里根，美國第49屆、50屆總統(tǒng)。)。

二、整體把握文章思路：總—分—總。

(1)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌(1一4自然段)。

(2)追憶七位英雄(5一13自然段)。

(3)號(hào)召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍(14—2l自然段)。

全文蘊(yùn)涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對(duì)人類，對(duì)親人，對(duì)朋友都是巨大的損失;力量，我們不能停留于悲痛，而應(yīng)化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。(主題概括：這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。)。

三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。

1迪克?司各比機(jī)長：探索太空不畏危險(xiǎn)。2邁克?史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)。3朱蒂絲?萊恩尼科：笑對(duì)工作，樂對(duì)人生4埃里森?奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業(yè)績。5羅納德?麥克耐爾：堅(jiān)毅。6格里高利?杰維斯：不忘為母校爭光。7科里斯塔?麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽(yù)。

共同點(diǎn)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神。

四、問題探究：

1.演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候，為什么說她“凝聚了整個(gè)國家的想像力”?

3.里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?

答：此為例證明美國歷就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進(jìn)取，也為下文號(hào)召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。

[1、一是代表全國人民的總統(tǒng)，二是作為人民中的一員。因?yàn)槭强偨y(tǒng)，所以他要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義;因?yàn)槭侨嗣裰械囊粏T，所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高，而是與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。代表人民，與大家一起共同仰視英雄們，講出大家的心聲。

五、“挑戰(zhàn)者”號(hào)遇難背景材料補(bǔ)充。

爆炸發(fā)生40秒鐘之后，內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告：“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)已經(jīng)被炸毀。

航天中心發(fā)射基地籠罩在極度悲哀中，最初那些為“挑戰(zhàn)者”號(hào)順利升空歡呼的觀禮臺(tái)上的人們，其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時(shí)從“不可能”的驚愕中醒悟過來后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團(tuán)，哭已經(jīng)不能表達(dá)他們當(dāng)時(shí)的心情。

觀眾席上最痛心的，要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了。“天啊，這不是真的!”母親格雷斯仰望藍(lán)天，淚如泉涌。父親科里根首先覺察到意外的不幸事件，把手臂緊緊地?fù)г谄拮蛹绨蛏希蠝I縱橫。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時(shí)被失去女兒的揪心痛苦所替代，巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對(duì)年邁的夫婦，他們?cè)诤L(fēng)中戰(zhàn)栗著、哭泣著。

在看臺(tái)上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒，也都淚眼模糊，難以自持。剎那間，他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學(xué)的所有學(xué)生都守在電視機(jī)旁，等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)發(fā)射時(shí)，學(xué)生們興奮地歡呼起來，情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是，不幸的事發(fā)生了。最初，他們幾乎同時(shí)叫：“這決不是真的!”

曾和麥考利芙競爭宇航員的一萬多名中小學(xué)教師和他們的學(xué)生也從電視中看到了這個(gè)令人難以置信的場面。“太空課”沒有了，師生們?nèi)枷萑肓藰O度的難過悲痛之中。

當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)的碎片正紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒向大西洋時(shí)，美國總統(tǒng)里根正同他的高級(jí)助手們共進(jìn)工作午餐。副總統(tǒng)布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進(jìn)來，把這個(gè)不幸的消息告訴了眾人。

里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是：“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”

布什表情嚴(yán)肅地說：“是的。”

所有人都中止了午餐站起來，隨里根總統(tǒng)來到離那兒最近的總統(tǒng)書房，打開電視觀看這次事故的錄像新聞。

起初，這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實(shí)“震驚得一言不發(fā)”，臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來，里根對(duì)記者說：“我當(dāng)時(shí)根本擺脫不掉遇難者家屬的形象。”

而里根夫人南希則失聲驚呼：“天哪!這不可能!”

在最初的驚愕過后，里根同國會(huì)領(lǐng)袖們商議了一下，決定把原定于當(dāng)晚發(fā)表國情咨文講話的時(shí)間推遲到下星期二，并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機(jī)飛往佛羅里達(dá)州的肯尼迪航空中心，向死難者家屬表示慰問并調(diào)查事故原因。正在開會(huì)的眾議院中斷了會(huì)議并宣布休會(huì)。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。

華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中，沒有了喧鬧和叫嚷，仿佛進(jìn)入了白夜。洛杉磯紀(jì)念運(yùn)動(dòng)場上，重新點(diǎn)燃了奧林匹克火炬，以示哀悼。各地電臺(tái)連續(xù)播放美國國歌。火車、輪船鳴響了汽笛，各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電，慰問電，雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣，里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室，在電視攝像機(jī)前發(fā)表了講話。他神情憂郁，語調(diào)沉重，他用極其悲哀的聲音向全國作了電視講話：“我原計(jì)劃今晚對(duì)你們發(fā)表的講話是就國情咨文作一報(bào)告。但是，今天早上發(fā)生的事件使我改變了主意。南希和我對(duì)‘挑戰(zhàn)者’號(hào)發(fā)生的悲劇深感哀痛。我知道我國全體人民和我一樣悲痛。”

他對(duì)7名宇航員的不幸罹難表示哀悼，并盛贊他們“大膽勇敢，他們具有那種特殊的風(fēng)度，那種特殊的精神。這種精神將向我挑戰(zhàn)，我也將高興地去迎接。”

他還向美國全國的中小學(xué)生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙，他知道這位獻(xiàn)身的女教師牽動(dòng)著全國兒童的心，他說：“我知道這難以理解，不過，像這種痛苦的事情有時(shí)是會(huì)發(fā)生的。”

他向美國和世界沉痛宣告：

“今天是哀悼和紀(jì)念之日……”

美國全國上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午，知道消息的人們幾乎中斷了一切活動(dòng)。繁雜的街頭驟然間就比平時(shí)冷清了許多，人們匆匆趕路一言不發(fā)。許多人守在電視機(jī)旁，等待著有關(guān)這場災(zāi)難的詳細(xì)報(bào)道。伴隨著志哀的鐘聲，無數(shù)人流下了熱淚。

入夜，從來燈火輝煌的紐約帝國大廈熄滅了全部的燈火，以示哀悼。這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈。

美國原定在1986年將有15次航天飛機(jī)的發(fā)射，是“太空時(shí)代開始后的最重要一年”，現(xiàn)在全部化為泡影。建造“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)花了美國納稅人12億美元，轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有。

美國三大電視網(wǎng)哥倫比亞廣播公司、美國廣播公司和全國廣播公司，在1月28日當(dāng)天用了5個(gè)多小時(shí)連續(xù)不斷地報(bào)道“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸事件，損失的廣告費(fèi)用估計(jì)近千萬美元。

在這樣的災(zāi)難中，金錢的損失似乎已顯得不那么重要了。7名遇難的宇航員代表著一個(gè)相同的夢，這是人類探尋未知世界的一個(gè)千古大夢。

應(yīng)該說全世界沒有一個(gè)人希望這個(gè)夢破碎。

所以這不只是一個(gè)美國夢，而是一個(gè)全人類的夢。

這也不只是一個(gè)美國的災(zāi)難，美國的悲哀，而是全世界的災(zāi)難，全人類的悲哀。

舉世震驚。

1月28日當(dāng)天，聯(lián)合國和許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)表講話或致電里根總統(tǒng)，對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)不幸失事表示同情和哀悼。聯(lián)合國秘書長佩雷斯?德奎利亞爾向里根總統(tǒng)發(fā)出言語切切的唁電：全世界都將為在開拓人類知識(shí)邊疆中的這一悲劇的犧牲而萬分悲痛。

聯(lián)合國安理會(huì)獲悉這一消息時(shí)正在開會(huì)，會(huì)議似乎是理所當(dāng)然地就中止了。大會(huì)的全體成員默哀三分鐘后，本屆聯(lián)大安理會(huì)主席李鹿野代表安理會(huì)發(fā)表講話：“對(duì)美國航天努力中出現(xiàn)的這一機(jī)毀人亡事件感到十分悲痛。”

前蘇聯(lián)莫斯科的居民大多是通過電視臺(tái)首先得到這一噩耗的，驚愕使他們久久地沉默，一月的寒風(fēng)席卷著冰天雪地的城市。前蘇聯(lián)官方迅速發(fā)出慰問電，并迅速作出決定，把前蘇聯(lián)人在空間探索中發(fā)現(xiàn)的金星上的火山口中的兩個(gè)以美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)的殉難者、女教師麥考利芙和另一名女宇航員雷恩尼科的名字命名，以表示深切的哀悼和永恒的紀(jì)念。

細(xì)雨霏霏的英國倫敦，人們的心情晦暗得像惡劣的天氣一樣。撒切爾首相的致哀電發(fā)出后，廣播電視都紛紛給予了報(bào)道。報(bào)館的編輯室紛紛撤下原來的頭條，換上最新消息。印刷廠機(jī)器飛轉(zhuǎn)，“號(hào)外”“快報(bào)”飛速地被印制出來。

中國北京，1月29日晚7時(shí)，中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》節(jié)目首次破例打亂編排次序，把“挑戰(zhàn)者”號(hào)失事的消息放在了頭條位置。國家主席李先念當(dāng)即打電報(bào)給里根總統(tǒng)，對(duì)宇航員不幸遇難表示哀悼。

1月31日，休斯敦航天中心隆重舉行了有15000人參加的追悼大會(huì)。里根總統(tǒng)和夫人南希同死難者家屬坐在第一排。

樂隊(duì)奏起了《美麗的阿美利加》樂曲，人們的心頭像壓著沉重的鉛石……在麻省的弗雷明漢州立大學(xué)，升起了7個(gè)黑色氣球。當(dāng)年，克里斯塔?麥考利芙曾在這所大學(xué)取得學(xué)位。一千多教職員和學(xué)生為她舉行了追悼會(huì)。弗雷明漢中學(xué)教員查爾斯?斯波薩托說：“麥考利芙將永垂不朽，因?yàn)樗钤谌藗兊男闹小！?/p>

康科德中學(xué)的校園里，一株槭樹上掛著一面嶄新的美國國旗和7只圓球。一塊黃色紙板上寫著醒目的藍(lán)色大字：“克里斯塔，我們愛你!”入夜，麥考利芙教過的60多名16歲左右的青少年，拿著60多支點(diǎn)燃的蠟燭，一動(dòng)不動(dòng)站在雪地里，向敬愛的老師表示深切的哀悼。

美國教育部部長在追悼會(huì)上發(fā)表了講話，他希望學(xué)生們要為教師麥考利芙而自豪。里根總統(tǒng)也表示，今后的航天飛機(jī)將有“更多的志愿者，更多的平民，更多的教師”。

“挑戰(zhàn)者”號(hào)的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

美國總統(tǒng)里根在追悼會(huì)上說：“今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們所失去的7位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念。”

“我們今天所說的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感，語言在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力……”“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命……”“愿上帝在這個(gè)艱難的時(shí)刻保佑大家并給你們安慰。”

人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，勇往直前。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇十三

教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

(2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、預(yù)習(xí)。

1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)。

2、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入。

1、馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

2、作家作品簡介：

布封(1707—1788)，法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

三、整體感知。

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文哪些地方各寫了那一種馬?

明確：第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分(3—5)寫天然野生的馬。

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

明確：(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。

(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。

3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

明確：

(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。

(2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。

(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。”

四、問題探究。

4、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可)。

五、體驗(yàn)與反思。

6、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?

用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。

7、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話?

明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;。

(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

六、小結(jié)。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

七、作業(yè)。

1、為課文寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

2、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。

3、學(xué)習(xí)寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一以動(dòng)物為主角的散文。

八、課后小結(jié)：

通過拓展訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生說出含“馬”的成語、俗語、典故等激發(fā)了學(xué)生積累知識(shí)的積極性。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。教師充分起到“導(dǎo)”的作用，學(xué)習(xí)效果顯著。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇十四

創(chuàng)意說明：這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學(xué)中引進(jìn)一點(diǎn)參讀資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。以此來開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣。

教學(xué)步驟：

一、自由讀課文，識(shí)別生字難詞。

二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

?兩則神話都認(rèn)為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。

?兩則神話都認(rèn)為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設(shè)想為女媧，一則設(shè)想為上帝罷了。

?制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。

?人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。

?兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

人教版語文七年級(jí)新版教案（匯總15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1.?體會(huì)文中用語的形象生動(dòng)、準(zhǔn)確有神。

2.?學(xué)會(huì)抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。

3.?感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程?：

導(dǎo)入??課文：小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

一.?????????????聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。

二.?????????????請(qǐng)同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請(qǐng)你談?wù)劼牶篌w會(huì)。

三.?????????????小組討論：請(qǐng)小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

（出示板書）。

1.?春天你看到了什么？

山：朗潤。

太陽：紅。

小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼。

花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪。

樹葉：綠得發(fā)亮。

燈光：黃暈。

2.?春天你聽到了什么？

小草：偷偷鉆。

風(fēng)：輕悄悄。

果樹：吵鬧。

鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲。

牧童：短笛嘹亮。

3.?春天你嗅到了什么？

花：帶著甜味兒。

泥土：混著青草味兒。

4.?作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）。

小結(jié)：（人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

作業(yè)?：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。

秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。

秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。