心得體會是我人生道路上的寶貴財富，它讓我明白了許多道理。小編為大家挑選了一些精華的心得體會范文，希望能給大家的寫作提供一些新的思路和創意。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇一
班級作為學校教學活動的.基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著十分重要的作用。班主任，作為學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面，更是具有舉足輕重的作用。下面我就近年來當班主任的一點體會與大家交流一下：
董進宇博士說，初中階段的孩子都是小動物，他們需要我們對他們有一個“人化”的過程。近年來，許多家長在教育子女上有兩種錯誤觀念，一是對人才含義的錯誤理解，只注重孩子學習文化知識而忽視思想品德教育和心理素質培養，二是依賴學校，對孩子只管撫養，而不管教育。而作為“人類靈魂工程師”的我們，隨著素質教育外衣掩蓋下的應試教育的日益加劇，只重智育不重德育似乎也成了一個不爭的事實。然而實踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴重違背教育規律的現象，不但不會使學生成才而且還會使孩子背上了沉重的課業負擔，從而也會使學生失去學習的興趣，以至于厭學，結果往往是適得其反，使孩子產生逆反心理，使學生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任，對于學生德育的教育尤為重要。曉之以理，動之以情。讓學生清楚，來到學校首先是來學做人的，其次才是學習。讓學生有健康的情商，從而才能更好的服務于學習。也對班級行之有效的管理打下堅實的基礎。
在班級管理中，尤其對于低年級的學生，對于行為習慣的養成方面出現的錯誤，一定要嚴厲，不容許有再犯錯的機會。當然一定要從學生長遠利益出發，讓學生知道：“如果你不這樣做，你應該是最好的”。在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對于好學生和學困生堅持一個標準，要公正，一碗水端平。對好學生和學困生的錯誤和缺點一視同仁，不會使好學生有優越感，也不會使學困生有自卑感。尊重每一個學生，在課余時間里盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲和活動，使他們與你無拘無束地相處。經常到學生的宿舍去坐一坐，關心詢問一下他們的生活情況，學生必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。
班主任的作用舉足輕重。班主任的一言一行都會潛移默化的影響班級中的每一個學生。學生的向師性很強。尤其是低年級的學生，可塑性又強，往往老師的言行對他們影響更深刻。所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，時刻給學生樹立榜樣，總會讓學生看到你最優秀的一面。不一樣的一面，讓學生時刻以你為榜樣，以你為榮。你在學生中高大的地位也會根深蒂固。
對學生進行家訪或電訪(電話訪問)是班主任工作的一部分，一般開學之初班主任就要開展這—項工作。家訪工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。但是不宜在學生出現問題時才去家訪，最好是個人家訪，不宜集體。
家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校所做的工作，同時也可對學生進行一次較全面的教育。但若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以要認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”積極備課，事先要考慮到每一個學生。要注意自己在會上的措辭，學生家長來自不同的職業，所以一定要給家長一個親切的印象。一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。有必要的話，可以讓學生與家長同時出席家長會。通過家長會，班主任了解了學生在家庭中的表現，更全面的了解了學生，給班主任更好的管理學生奠定了有力的基礎。
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。以上僅是我在班級管理中的一點微薄的體會，算不上經驗，希望對于班級管理工作有所幫助。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇二
我這里說的開場不是單純的開場白。那么，什么是完美的開場呢？其實就是讓所有學生感受到你說的每句話都是至關重要的，聽君一席話，勝讀十年書的感覺。那么他們就會聽你的話。而且是發自內心愿意聽你的話。我們知道要讓一個人接受你，并且唯你馬首是瞻是很難能可貴的。比如，說一些積極向上的話語，說一些鼓舞士氣的話語，而且在你說的過程中，聲音要響亮，要鏗鏘有力，最好帶有一定的煽情。如果做好了這一點，那么我相信你離成功就不遠了。
沒有規矩不成方圓。班級管理也是一樣。當你得到了學生的肯定之后，就要趁熱打鐵。把一些班級規矩給制定出來。尤其是紀律這一部分。比如說在你剛好強調班規的這個時候，肯定有個別學生無視你的存在，甚至在竊竊私語，那么你的機會就來了，此時千萬不能心軟，對于這種同學可以直接點名批評，最好是做出相應的處罰。讓他們感受到我這個班規并不只是紙上談兵，我是要實行的。尤其是違反的同學一定會得到相對應的處罰的。任何學生都有一定的恥辱心，就算是差生。大家都是新同學，也才剛剛認識而已，誰都不希望在這么多人面前被老師批評，尤其是老師前面剛說過大家都是平等的之后，如果被批評或者懲罰了肯定會不好意思的，更不用說其他人了。所以在這之后我們就可以順理成章的實施我們原先制定好的班規了。
很多年輕的班主任之所以班級管理不好，其中一部分也許是方法不當，但是在我看來，主要的原因是沒有一定的威信。學生也是需要被征服的，如果你沒有征服他們，反過來你就要被他們騎在頭上了。所以，威信是一定要有的，只是有些是男性的陽剛之氣，而有些是女性的柔美之氣。那么，怎么樣樹立自己的威信呢？我的建議就是說到做到。這句話看起來很簡單，但是做起來，那是有點難度的。學生就很難做到說什么就是什么，甚至許多大人都難以做到這一點。當你在班級里宣布過一些事情之后，那么你就必須根據你所說的去完成，就算遇到再大的困難，再大的阻礙，也一定要克服，最終達到說到做到的目的。而且，還不是一朝一夕的事情，要日積月累下去，一直都是這樣。于是，你在學生面前的威信自然而然就樹立起來了，他們也會以你為榜樣。同時你的人格魅力也得到了提升。
當你說到做到以后，很多的孩子務必會受到你的懲罰，這是不可避免的，但是如果你長時間的不去管他，那么你就太沒人性了。我的意思是你需要適當的給以單獨教育，告訴他你的目的不為別的，一切都是為了讓他更健康的成長，為了他能夠有個更美好的未來。同時做些事情讓他知道你是真心的希望他能夠變得更好，而且當你看到了他的變化時就要及時的鼓勵他。大家都喜歡聽好話，就算是大人也不例外，更何況是孩子。這些都是所謂的愛心，其實沒有多少高尚，愛心大家都有，但是真正去用行動證明你的愛心的卻寥寥無幾。
以前我性子比較急，學生一旦犯錯誤，我就覺得他一無是處，何況是總犯錯誤的后進生們。通過學習我認識到，應抓住時機多對孩子進行表揚，這樣會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！因為對絕大多數學生來說，犯錯誤是無意識的，班主任對犯錯的學生，應該表現出極大的熱誠，態度要和氣，切不可急躁，更不可粗暴，班主任講話應該注意場合，照顧面子，少說為佳，點到為止，切忌絮絮叨叨，避免學生產生逆反心理，批評應言簡意賅，幽默詼諧，如能這樣則事半功倍，效果更佳。事實上教師的冷靜與寬容就是一種無言的批評，這種批評常常產生一種微妙的震懾力量，它不但能使學生知錯，改錯，而且能使他人心底里對教師信服。所以多鼓勵少批評，時間久了你會有意想不到的收獲。
班主任工作是平凡而繁瑣的.工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。謝謝大家！
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇三
什么是德育？我的理解是“德育”就是“育人”，德育教育就是要教育學生學會做人。現代學校教育首要的任務是教會學生做人，而德是做人的根本。對于這一點，中國古人已經認識到了，司馬光在《資治通鑒》里分析智伯而亡時寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”俗話說：“智育不合格是廢品，德育不合格是危險品”這些都充分說明了德育的重要性。再加上我們面對的大都是獨生子女，對他們進行德育教育顯得尤為重要。所以，我們學校作為育人的基地，德育是學校教育工作的重要組成部分，學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。
（一）美的聲音，創設和諧的育人環境
1、和顏悅色，輕聲細語的交流。在我校，無論是領導與領導，領導與教師，還是教師與教師，教師與學生之間的交流都是輕言慢語，就連各部門在喇叭上通知事情時，聲音都是柔美的，語調都是舒緩的。
2、不同的音樂鈴聲，帶給人美的享受。我校在上課、下課、放學、教師下班時，播放不同的音樂鈴聲，把師生帶入不同的環境。親切的上課提示鈴聲，提醒大家進入生動的課堂；歡快的下課鈴聲，催促大家趕快參與課間活動；輕松的放學鈴聲，驅散了大家一天的疲勞。
（二）固定的路線，天天在逃生演練。
每天上下操的時候，我們每個班都迅速有序的集合，然后按照規定的路線行走。我們利用上下操集隊行走的機會，天天進行逃生演練。
（三）定期進行心理健康教育。讓每個孩子都有一個活潑開朗，自信勇敢的性格，有積極進取的心態，還要有和諧的人際關系。
（四）學具、衛生角工具的擺放有序。
學具在桌子的左上角，衛生角的清掃工具有序擺放，已成為我校的亮點，進入每個班級，都是這樣的整齊。
（五）開展主題班隊會，進行專題教育。
利用每月兩次的主題班隊會，對學生進行禮儀常規教育，讓學生在豐富多彩的活動中增強意識，從而內化為行為。
（六）月月開展主題教育，訓練學生的日常行為。
（七）發放流動紅旗，以榜樣來引領。
（八）利用節日、紀念日舉行主題教育活動。如：在三八婦女節、母親節、教師節組織學生進行實踐體驗活動，清明節祭掃烈士墓等等。
1、加強教師的德育意識。學校通過開例會、聽講座等形式給教師講授德育在教育工作中的重要性，讓每位教師都增強德育意識，把德育和智育放在同等重要的位置。
2、把德育滲透到各科教學中。德育教育不只是管德育的領導的事，也不只是班主任的事，是每位從事教育工作的教師的事，所以我們要要求各科教師都利用學科進行德育教育，把德育放在首位。
3、加強家校聯系。我們的教育離不開家長的配合，我們要重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇四
平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現欲望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。
多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。
著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘；一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規違紀行為。每天我一直強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培養學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主任官當的成敗如何，不僅關系到一個人的健康成長，更重要的直接關系到國家教育事業的成百合興衰。因此社會是非常看好這個最小的主任官的。
在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。
作文教學對于學生的全面發展和語文教學質量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學語文教學中的難點。如何培養學生的寫作能力，讓學生易于動筆，樂于表達呢？我認為最好的方法是培養學生養成記日記的好習慣。
寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。小學生寫日記，能培養他們恒心和毅力。于是，我在班級中建立了《冬雪島循環日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動手能力！
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮同學們的聰明才智，成為一名出色的班主任！
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇五
之前，自己覺得每天和幼兒打交道，有時還得不到家長的理解和認可。受負面情緒和不同態度的影響，有時會失去耐心，偶爾就會抱怨。可當我讀到“幼兒班級管理應保持積極的態度”時才知道經常抱怨意味著自己對班級管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調節法”來重新激發自己的斗志。因為做一名成功的幼兒教師關鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時刻。
書中呈現的都是真實生動的事例，很多都是我們親身經歷過的。閱讀此書我感受到的是作者傳遞的愛的暖流，是每一位幼兒教師對幼兒們濃濃的關愛。我們只有摘下師道尊嚴的.面具蹲下身子和幼兒交談，用無私的愛去貼近幼兒的內心世界，讀懂幼兒行為背后的意義，才能真正的了解幼兒、關愛幼兒。每個人都有犯錯的時候，只有擁有包容的心態才能在與幼兒的相處中體會到快樂。當家長不理解或不認可自己的工作時，我們可以走進幼兒的家庭，傾聽并理解家長，這樣就會發現換一個視角問題就可能會應刃而解。
學期初，首先要定好計劃，要和班級管理的各方面準則結合起來使用。最重要的是與幼兒在一起時要有耐心，要關心他們，要認真約束自己。時刻以榜樣的形象、友好的態度來呈現自己。那么幼兒將樂于把老師當成模仿的對像。
在幼兒園班級管理中出現的問題層出不窮，只有注重培養幼兒的自我管理能力，讓幼兒學會自我管理才能減少班級問題的發生。重要的是作為教師要耐心地聆聽理解幼兒的感受。并以積極尊重的態度回應他們。同時會感覺到自己的某些不良行為是不對的。
讀完這本書，我內心覺得十分充實。覺得有一種力量在支持我繼續堅守幼教工作，愛崗敬業。每天與幼兒在一起和他們一起體驗并經歷傷心時的郁悶、開心時的快樂，陪他們一起成長。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇六
我是__，現任__學院__級通信工程一班的生活委員。
在我的觀點中，誠信是一個道德范疇，即待人處事真誠、老實、講信譽。在《說文解字》中的解釋是：“誠，信也”，“信，誠也”。可見，誠信的本義就是要誠實、誠懇、守信、有信，反對隱瞞欺詐、反對偽劣假冒、反對弄虛作假。這也是對一個班級的生活委、班級會計的本質要求。
班級的生活委管理著一個班級的資金的使用，而這些資金在使用的時候，由于經常是一些小物品，或者是一些比較零碎的物品，所以不會有一些非常正規的票據，因為我們經常在小商品市場買東西，在這件事上我只能面對現實，畢竟像復印學習資料、小氣球、彩帶這些事不會開票的。所以，我必須以誠信為根本，在班級的賬冊上盡量詳細的記下移動的金額，時間以及經手人。這就使得班級的資金的使用更加透明化，只要通過尋問經手人后再核對賬冊，就可以辨別其真偽。
以誠待人，以信取人，是我們中華民族最為優秀的傳統之一。孔子云：“誠者，乃做人之本，人無信，不知其可”;韓非子曰：“巧詐不如拙誠”;陶行知先生也曾說過：“不作假秀才，寧為真白丁”……但隨著時代的進步，人類在迅速發達的市場經濟熏陶下，摒棄了人類最基本的傳統和優秀的東西，真是可惜可嘆!而我們大學生就更要努力的去改變現狀，用我們的那股子鋒銳之氣去消磨他，去改變他。
誠，就是要實事求是，不擴大，不縮小;信，就是要一言九鼎，說到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。誠信是立業之本，做人的準則，是企業和人的第二張身份證,。一個班委如果張口就謊話連天，如果說話不算數，不守信義，誰還會相信他，誰還會服從他的調配。這樣就無法有效、高速的開展班級活動，這樣就無法建立一個有凝聚力、向心力的整體。
“無誠則有失，無信則招禍”。那些踐踏誠信的人也許能得利于一時，但終將作繭自縛，自食其果。如果我們班委，作為一個班級的領導者，不講求誠信，欺詐老師和同學，隱瞞真相以從中獲利，那我們最終面對的將會是老師的批評和同學的指責，最為嚴重的是：他將失去同學、老師對他的信任。他將會被孤立，甚至被拋棄。因此，誠信確確實實是做人、立業之本。我們每個人都有義務從自身做起，恪守誠信，讓誠信成為我們為人做事的準則;只有這樣，我們的生活才能絢麗多彩，我們的社會才能不斷進步。
誠信使我們做人的最基本的要求，同時也是我們的生活目標。有時我們不得不面對現實：我們每個人都或多或少說過謊。但是，我們大學生，作為一個成年人，就要努力的去該掉這些壞習慣，這不僅僅是對他人負責，這更是一種對我們自己一生負責的表現。
誠信是人的一張臉，他寫著你的品德和操行。我們在班級中如果沒有了誠信，或者你的誠信受到了懷疑，那么你將難以融入這個班級，難以融入到這個集體中去，難以在同學心中立足。小勝靠智，大勝靠德。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇七
朱洪秋教授不愧為我國著名的建模專家、德育專家。他創建的“部委制”管理理論成為一種完整的體系，運作起來有這套理論為基礎，老師們以此為依據，可以對學生進行良好的德育教育。
新德育的內涵，包含九大項內容：新德育、新班級、新公民、新教師、新評價、新培訓、新工具、新戰場、新行動。其中，印象最深的有以下內容：
學校部委制改革有四個步驟：頂層設計、行政決策、班級落實、全員推動。學生干部部委制管理的主要特點是：按需配置學生干部；班干部工作更均衡；三級管理上下貫通；管理效率大大提高。解放了老師，成就了學生。
自治（基礎）、共治（合力）、法治（保證）、德治（靈魂）、善治（最終目的）。“五治”不僅適用于班級管理，也適用于學生個體管理、學校管理、家庭管理等。
1.能夠自主、自立、自強。2.善于溝通、合作、協調。3.具有民主法治精神。4.擁有良好的道德品質。5.追求真善美之境界。
朱教授講到班級決定國家未來，班級就是一個小社會。教育棲息在生活中。環境造就人。體現了班級管理的重要性。
用專業的力量去改變自己的生活狀態及幸福的生命狀態。
對學生的評價要新：激勵性評價、發展性評價、多元化評價。讓每一個學生覺得昨天比前天好，今天比昨天好，有成就感。朱教授講了一個例子：一只猴子被關在籠子里，幾經掙扎、反抗，未果。漸漸地變得安靜，最后打開籠子它也不會跑出去了。這個故事給我們很大的啟發，哀莫大于心死，當一個人覺得自己的努力無望的時候，他就會破罐子破摔，就會停滯不前，大有死豬躺在案板上之勢。所以，老師要給每一個學生希望。朱教授說教育不是培養高分的，而是培養對自己、對家人、對社會負責的人。他引用了李開復的一句話“多元化的成功是條陽光大道”。倡導人人做最好的自己，超越自己、發展自己、悅納自己、接納自己、認識自己。老師做最好的自己，學生才有可能做最好的自己。
他講到“四個還給”：把課堂還給學生、把班級還給學生、把創造還給教師、把精神發展的主動權還給師生。
朱教授分析了魏書生的班級管理辦法，其優點是：責任清晰，分工明確，人人有事干，事事有人干。講到“專項任務”管理系統的特點：工作分塊，專業管理，人人有事干，事事有人干。
教授說“過一種幸福完整的.教育生活”，既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。
我很佩服朱教授，他是個頗有思想的人。也很感動，朱教授之所以能研究總結出一套完整的德育教育體系，源于他對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，正是這樣的大愛情懷，成就了朱教授。有付出就會有回報，有勇氣就會有奇跡！
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇八
人們都說教師是大陽底下最光輝的職業，是最值得人們尊敬的.人。作文一名普通的小學教師，我有著深切的感受：一奧做一個真正受人們尊敬的教師，那要付出多大的努力。我們的職責是關心培養下一代，讓他們成為有理想、有成就、做貢獻、能重托的接班人。
如何培養和關愛我們的下一代，我們要做的很多，可是最重要的還是要讓他們接受良好的教育，只有教育得當，引導得當，才培養他們正確的人生觀、價值觀，才能健全他們的人格，讓他們知道，什么是對，什么是錯，引導他們為自己定下遠大的目標，用自己勤勞的雙手付諸實踐，艱苦奮斗、持之以恒、開拓進取，最終實現人生的價值。如果說教育是骨架、是肉體的話，那么愛就是血液、是根本，是讓我們的下一代茁壯成長、健全人格的靈魂。我是礦區子弟學校的一名普通教師。自參加教育工作以來，對人民的教育事業竭盡愚誠，嘔心瀝血。作為一名教師，特別是作為一名班主任，其神圣職責并不只是在于向學生傳授書本知識，而更在于對學生精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對學生的愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。以“心”育人，則是我幾年來從事教育工作的最大體會。所以我認為，做一個合格的人民教師應具備責任心、公平心、愛心、耐心和放心。
班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。無論是那個年級的班主任，都要求教師有強烈的責任心，無論在知識傳授上還是在思想教育方面，都要經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助學生樹立正確的觀念。
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵，某某同學與老師有親戚，他表現不好也當班長，還是三好生……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的"小孩歌"--小孩人小心不小，你若覺得小孩小，你比小孩還要小。在現實生活中我們會出現這樣一種現象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”。作為一個班主任，我們應該知道每個班級總是有優秀生、中等生和后進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接某個班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，一視同仁地對待每位學生，我也就擁有了整個班級。
愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。
我教的三年級有一個男孩子，叫饒俊武，認為自己反正學不好了，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，果皮紙屑隨地亂扔，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。后來有一次，我發現他在冬天主動地給班級的煤球爐生火，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續為班級做好事。他聽了十分感動，竟把給班級的煤球爐生火的任務給包了。我注意及時表揚，并提出更高的要求：“饒俊武同學，感謝你在這一個月中每天給班級的煤球爐生火，說明你是一個熱心，充滿愛心的好孩子；你能一月如一日，又說明你有毅力。老師相信，你在學業上也能把這么多優點表現出來的，對嗎?”以此來激發他的進取心。從此他在勞動上積極，做作業也認真多了。
愛心就如一縷春風，吹開了學生的心門，像一陣細雨，慢慢的，悄悄的滋潤著學生的“心田”，讓他們內心涌動起一股暖流，一股上進之流。
在我的教學生涯中，我碰到了各種各樣的“壞學生”，但我始終保持一種心態——耐心。遇到困難時不急躁，不厭其煩地做好學生的思想政治工作，解決好學生的實際問題。
徐意平是我帶過的一名學生，他是一個學習思想雙差生，是一個令我頭痛的學生，是當時班上有名的“搗蛋王”，上課無精打采，作業一塌糊涂；下課無事生非，老師的批評，父母訓斥都不當回事。一次次教育、一次次保證、一次次重犯。一些老師都說，他是一塊定了型的磚，在他身上下功夫也是白費勁。我也想撒手不管，可又一想，班級里的每個學生就好像機器上的零件，銹了哪個也不行。一個班級必須緊密地團結成一個整體，共同攜手前進。從此，我堅定信心，沒有改變不了的“壞學生”。我不斷地從思想上，學習上，生活上特別地關心他，幫助他，為了使他感到集體的溫暖，我和班干部經過精心準備，在班級里給他過了一個別開生面、難以忘懷的生日。那天，他感動極了，滿臉淚珠兒。我的耐心教育，愛的感染，終于有了成效。他變了，在課堂上認真聽講，又成了同學們的好伙伴，學習成績也有了明顯的提高。
做了幾年的班主任工作，我深知要管好一個班級，只有班主任一人的積極性是不夠的。在工作中，我特別注意調動骨干學生來管理學生的工作。每接一個新班，我都要先組織一系列的活動，如，演講會、文體比賽、各種勞動等，從中發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心的人才。然后，我在班里大力宣揚他們的精神，最后通過民主評議推選出班委成員。對于深思熟慮選拔、精心培育的班干部，使用時我大膽放手，俗語說：“用人不疑，疑人不用。”盡其嶄露頭角，也決不搞干部終身制，采用能者上，庸者下的原則。我班在我的悉心指導下，放心讓他們去干，充分發揮班委和少先隊的作用。實踐證明，我班班委會成員工作干得更加細致，更加深入。在不斷的磨練中，他們的工作能力得到了很大的提高。良好班風也隨之而樹立起來，作為一名小學教師，需要豐富的經驗，熟練的技巧，一流的基本功，但我更注重的是以“心”育人。讓責任心、公平心、愛心、耐心和放心始終陪伴著你，因為他們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力。
多少年來，無數的優秀教師，他們也以“五心”感動著學生、感動著社會，也希望全社會每人都要出一把力付出一片愛心，形成共同關愛的風氣，我們的下一代就能在快樂中健康成長，最終將成為能夠實現人生價值，并對祖國做出貢獻的人。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇九
我曾經在拙著《做一個專業的班主任》中把班主任分成了九種類型，這是橫向的分類。班主任是否可以按水平高低進行縱向分類？我沒有說。其實后一種分類也很重要。
前幾天我在網上發了一篇文章：《我國班主任工作的病灶在哪里？》基本觀點是，我國班主任工作的根本缺點是缺乏專業性。這看法目前似乎還沒有人正面提出異議，但有不滿的。有人說：“您說的對，但這難道是一線教師的責任嗎？”（不賴我）又有人說：“大氣候就是應試教育，我有什么辦法？”（我無奈）。聽他的口氣，好像只要領導一轉變觀念，體制一發生變化，社會風氣一變，班主任就都專業化了，而他自己也就搭了順風車，成了名副其實的專業人員了。
有這種可能嗎？沒有。無論過去現在還是未來，班主任水平永遠參差不齊，永遠有層次。教師專業水平是大環境和個人素質相互作用的結果。單純歸罪于大環境，這是牢騷家的慣技。經常這樣發牢騷的人，恰恰難以提高專業水平，因為他在等“救星”，自己不想動。我這樣說，并不是為大環境辯護。我既不是官員，也不是學術權威。
目前，據我觀察，我國的班主任從專業技術水平的角度，可以分成三類：
第一類：專家型班主任。這是專業水平比較過硬的。目前這種班主任很少。
第二類：技師型班主任。有些專業色彩，作具體工作能力較強，但是并無系統的專業知識，也沒有研究習慣。其工作主要靠行政手段（管理），靠經驗，靠個人魅力。所謂優秀班主任，基本上是這種人。這類班主任目前占的比例也不大。
第三類：技工型班主任。就是干活的。領導抓什么我就干什么，基本上不動腦筋，工作全靠習慣思維和習慣動作，程咬金三板斧，不能解決問題就加大力度，再解決不了就沒轍了。做受害者之狀，怨天尤人。這類班主任，目前是班主任的大多數。
可見，班主任的水平呈金字塔狀，而且這個金字塔又高又尖，底座很大。
最好的結果是變成棗核型。專家型班主任比例增加，技師型班主任大大增加，技工型班主任大大減少。那時候班主任工作的局面就另一樣了，專業氣氛將大大增強。但是我相信，不動腦筋的技工型班主任會永遠存在，這是班主任生態結構中難以避免的成分，因為世界上確實有這樣一類人，不喜歡思考。這類人總會有一部分進入教育界，這是沒有辦法的事情。
所以，我希望老師們遇到困難，不要只顧埋怨體制和社會風氣，最好也抽出時間來來反思一下自我。人有主觀能動性。你成為什么樣的班主任，在一定程度上是可以自己決定的，即使在現在這種應試教育的惡劣環境下，你也能成為專家型的班主任，更不用說技師型的了。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十
學校工作的主體對象是學生，而學生的發展又是班主任的主要工作任務。學校對學生的教育，毫無疑義的是以班主任為第一渠道、第一責任人。因而可以說，班主任工作在整個學校工作中占有十分重要的地位。
作為學校的基層管理隊伍，班主任是一支中堅力量。班主任工作如何開展并達到卓有成效？這雖是個管理藝術問題，但更多的是取決于班主任的工作態度和方法。俗話說：“鐵打的營盤流水的兵。”一屆又一屆的學生是“歲歲年年人不同”，如果班主任沒有一個踏實認真的工作態度，不能深入了解學生個體差異（包括成長背景、知識水平、心理特征等），方法泛泛，缺少針對性，學生工作就不可能取得實際效果。
表現在動輒就以師長的身份苛責，這也不準，那也不許，太“居高臨下”了。后來想想，也確實如此，我忽略了他們的知識水平、心理特征尤其是忽視了他們渴望被人認可長大的心理。高中學生，作為人的獨立意識更強了，當教師的并不能單純憑借你年齡大、資歷深就讓學生信服你。
面對新的教育對象，我調整了思想態度，重新進行角色定位，確立了“師長+朋友”的師生相處的基調。今天，我已經在高中班主任工作舞臺上演了八年的“連續劇”。總結八年的“演藝”經歷，我更加覺得做班主任工作必須加強自身思想、學識等方面的建設，研究教育對象的心理特征，并藉此來樹立班主任的威信，從而有效地開展工作。
提出“點撥”教學理論的蔡澄清老師說，“威信”是溝通班主任與學生之心靈的“紐帶”，是班主任與學生之間感情傳遞的“載體”。沒有這樣的“紐帶”和“載體”，班主任就無法把一個班集體搞好。他還開玩笑地說，語文老師做班主任要健談，注意展示你的語言魅力就可以樹立起一定的威信。對此，我體會較深。
就威信而言，我覺得班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。
這樣看來，我們班主任就應該多注重樹立“情感和能力的威信”，少用點“權力的威信”（但是少用不等于不用，不用有時是行不通的，也是不合理的。我是這么認為的，尤其是在看了福建省建平一中王錦春老師的高三一年的班主任工作后，更有了英雄所見略同之感……）這里，我主要想講一下情感威信和能力威信。在情感威信的樹立中，班主任應學會變生硬命令為平和說理，但這種“平和”不能是無原則的“溫情脈脈”；班主任要體察學生的情緒意志、尊重學生的個性潛質，但這種“尊重”不能是無原則的姑息遷就。總之，要有“底線”，如此才有可能贏得學生對你的敬畏。否則，只會導致學生拒絕與你交流合作。能力威信的建立應以你所授學科的教學能力為基礎，你的學科知識、你的教學技能，都有助于形成能力威信。古人云：親其師，信其道。我以為反言之也有道理啊。學生“信其道”，從心里認可、崇拜你的學科教學能力，更容易“親其師”而唯你是聽，那么能力威信何愁不能樹立。
班主任的學識、修養，是“內功”。班主任練好“內功”是做好學生工作的前導。
那么，班主任如何靠“內功”影響學生呢？
我認為，學生要在班集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，班集體就需要有一種精神――蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的敬（學）業精神。這種精神從何而來？靠班主任堅持不懈的“身教”倡導而不是空洞的“言傳”。
我們常說“班興我榮，班衰我恥。以班為家，榮辱與共。”我覺得身為班主任更需要有強烈的.榮辱感，甚至可以說要有較強的“虛榮心”才行。怕自己工作落后，怕自己的工作不到位而出現失誤被學校、家長、社會批評、指責，有了這種“怕”才有可能促使你對班級工作深鉆細究，追求實效，追求更好。所以，我覺得做班主任工作要有一定的“虛榮心”，也就是責任心。高一時，我們班承擔校園主干道的清掃任務。這是一個“形象地段”，我們必須把它做好。于是，我親自帶領學生做，給學生以示范。如今，我感到欣慰的是我們班衛生狀況一直很好，同學們保持了良好的衛生文明習慣。
做班主任工作還應在“細”處做個“有心人”。這個“細”，我是從三方面理解的。
一是要善于從細枝末節中考查學生的品質。這也是我選拔班委會成員的方法之一。做班主任的都清楚建設出一支有戰斗力的班干部隊伍的重要性。平常我們安排學生干部可能大多采用這樣兩種方式：一種是有點“學而優則仕”的味道，起用成績好的同學擔任班干部，意欲用“成績”作為標尺來約束學生，要求全班同學“見賢思齊”。另一種可能就是孫悟空戴花帽，讓那些“問題學生”擔任勞動委員啊、體育委員什么的，試圖促使他們自律自治。當然，我不是要否定這兩種方式。
我在配備班干部時，則著眼于重用細心、熱情的學生。我認為，一個學生能把自己應盡的義務履行好，同學有難主動伸手相助，有責任心又有熱情，這應是干好班級工作的根本條件。我們高三老師可能不少人都知道我們班的崔月娥同學。她成績一般，我在發現其平常待人做事非常細心、熱情的特點后，在高一下學期就把她推為班委會中的領軍人物，現在，班里的同學一律尊稱其“老大”，威信很高。我因而倒省了不少心。由此，我想仿用葉圣陶先生的一句話：“班主任在配備班干部時，多操心是為了今后少操心。”
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十一
班主任在班級管理工作中要做到既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。下面，我就班級管理工作談以下幾點看法：
班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。”所以，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施，說到做到。執行班規要以“嚴”為出發點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下談論游戲闖關，甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。
班主任在任何時候都要及時全面地了解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。
“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規范、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴”和“勤”。“抓”不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。“抓”而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。“放”不是不管，不是放任自流。如果“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。
因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結合。同時還要注意“度”的問題。在日常管理中，表揚和批評都要“抓”，但表揚不能濫用，不然學生會不以為然，應恰如其分地表揚，對學生個人來說，使其獲得積極的情感體驗；對其他學生來說，可以之為榜樣，向他看齊。同時，批評和懲罰也要有個“度”，盡可能不要在眾人面前嚴厲批評某個學生，要維護學生的自尊心，尊重學生的人格。如果把握不好批評的尺度，學生會認為老師討厭他們，從而與老師越發疏遠。所以，班主任只有在抓的同時注重“嚴、勤、細、放、抓”的結合，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恒，才能真正做好班級日常管理工作。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十二
班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制以實現教育目標的組織活動過程。班級管理直接影響班級氛圍，學生的學習環境，對學生的成長有重要意義，因此作為班主任應當認識到班級管理的重要性，采用正確的方法進行班級管理。班級管理的目標是學生的道德教育水平與學習成績同步發展、同步提高；班級管理的手段是通過制定班規等建設文明班風，學生自治自理。班級管理的根本目的就是為了給學生提供良好的成長環境，保證學生身心健康發展。班級管理有助于學生形成良好的行為習慣及班級氛圍；有助于鍛煉學生的管理能力、與人溝通交流的能力、與他人合作的能力，實現學生的自治。結合本人多年的班主任管理經驗，我對班級管理有以下三點心得體會：
巴菲特在佛羅里達大學的演講上說過這樣一句話：“在智力與精力之外，還有更多的因素會決定一個人是否能夠成功，最重要的是誠信”。在高等教育已經比較普及的今天，學生們接受文化課教育比較容易，學校對學生道德教育更為重要。前不久引起社會轟動的北大學生弒母案，有北大的教育背景，說明吳謝宇的文化課教育很成功了，但是與知識教育形成鮮明對比的是他的違背人倫，違反法律的道德水平。一個高智商高文化的.反社會人格的學生對社會的危害要比一般的犯罪分子大得多。我們培養學生時，應該首抓對學生的德育教育工作，要想學做事。為學生構建靈魂的基石。人的一生可能面臨無數次的選擇和成功或失敗的境地，我們對學生的道德教育應該做到讓學生在未來處在人生的高地時，可以一如既往的保持謙虛謹慎，處在人生的低谷時，保持上進的信心，不會沉淪，并且始終保持對生活的熱愛。
班級管理應注重構建健康向上的班風。首先應該培養學生的班級榮譽感，在學生共同努力完成班級活動的過程中，可以有效的形成班級凝聚力，促進學生之間的友誼發展。其次良好的班風還有助于形成良好的學風，讓學生們既不是只追求成績的功利性學習，不會只認為和同學之間只存在競爭關系，讓學生變得冷漠、自私自利；也不會在班級內形成懶散墮落的學風，讓學生只追求哥們義氣，對待學習完全不上心。可以以班風促進良好學風，通過在班級內形成良好的競爭學習氛圍，提高學生的學習效率。構建良好的班風首先需要班主任的親身示范。對于學生們來說，老師的行為起著指導作用，學生很容易模仿老師的行為習慣。作為教師在教學過程中除了要提高教學能力，還要注重對學生的道德模范和行為的指導意義，在工作生活中踐行社會主義核心價值觀。班主任應當尊重和愛護每一位學生。在教學工作中我們可以發現，每當在運動會上或者有集體項目時，班級的凝聚力能夠明顯增強，班級同學整體的精神面貌都是特別陽光、積極向上的，而在日常的教學中班級整體凝聚力不會特別的凸顯。由此我們可以在日常的學習中為班級學生設置整體目標，例如本次期中考試我們班整體成績要超過多少分，或者多組織一些班級活動，通過為整體班級學生設置同一個目標，激勵他們完成的這種方式來增強班級凝聚力，從而建設文明班風。
學生是班級管理的主體。班級管理應該以學生為主導，這樣班級管理才能切實幫助學生解決學習生活中的難題，才能有利于學生身心健康發展，才能為學生構建良好的學習生活氛圍。讓學生參與班級管理首先應該做到讓每個學生在班級管理中發揮自身的價值，例如在選拔班干部的時候除了選拔班長、科代表這類職務外，還可以結合學生的興趣愛好和特長，讓更多的學生參與班級管理，在班干部崗位中添加天氣預報員、心理輔導員這樣的職位，爭取在班級管理中發揮每個學生的聰明才智。其次在制定班規的時候可以由大家共同擬定，讓學生自己思考平時在校生活中有哪些是違規違紀現象，是不提倡同學們去做的，有學生自己擬定班規的同時，可以讓學生深刻反思自己的錯誤，從而起到自覺約束自身行為的作用。學生參與班級管理的同時，也在提升自身的能力，也促進了學生之間的友誼發展，還可以豐富學生課外生活，教師應該積極鼓勵學生參與班級管理。
良好的班級管理有助于為學生構建舒適健康的學習環境，有助于增強班級凝聚力，有助于豐富學生的課外生活，有助于學生的全面發展，對初中生的心理健康和學習教育起到重要的作用。因此學校和教師應該重視班級管理，采取正確合理的手段進行班級管理。
班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。
這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。
班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯系制度等。
總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十三
學校的6s管理已經實施很長的時間，通過學習6s管理，讓我認識到這個管理模式是經實踐證明是符合實際且更先進的管理系統，它包括整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全這六個部分，主要是在工作中解決用好空間、用足空間、保持環境清潔、形成良好習慣、重視安全等問題。
在學院校領導的帶領下，通過學習6s管理，在工作中嚴格遵守各項規章制度；從大處著眼，從小處入手，注意工作中的每一細節。把簡單的事情做好就是不簡單，每一個人習慣的改變，理念的提升，就是樹立部門的良好形象。通過部門的環境整理和改善，提高自身的`素養，從而提高部門的工作效能，工作質量，降低風險，確保工作中的安全。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十四
有幸聆聽來自北京大學學生心理中心研究中心葉海燕老師的主題講座《積極心理學視角下的班級管理》。葉老師從積極心理學的使命、核心主題以及廣泛應用講起，我初次了解心理學不同于傳統心理學，它更加關注人的優勢，葉老師講到積極心理學的教育框架包括：積極成就、積極意義、積極關系、積極投入、積極情緒、積極自。我講座中，葉老師穿插了互說優點的小活動，讓老師切身體會被夸的幸福感，提升自信心，總結積極情緒的不僅有利于提高孩子的思維能力、認識能力、還能增強人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注重積極情緒的培養，葉老師方法的指導，為我以后班級管理指明了方向。
接下來葉老師通過龜兔賽跑的事例還講到思維模式決定行為模式，以及班級管理中班主任如何建立成長型思維、打造成長型思維的班級管理，葉老師的講座讓我意識到積極情緒在班級管理中的巨大作用，每個孩子都渴望被發現，被關注，被肯定，所以以后要努力踐行，做樂于欣賞孩子的老師。學做孩子們的小粉絲，尤其要善于欣賞待優生的長處，有耐心、有恒心、有愛心去靜待花開。
班級管理“金點子”分享，寇老師的日記贊揚法，卞老師的自我管理加層級管理，董飛老師的及時強化、集體作用，黃紅老師的表揚家長法……聽完老師們的分享，我恍然，班主任不僅管好班級，更要做一個伯樂，最后譚校長總評中：老師眼里要看見每個學生，越夸越優秀，保持積極心態，只有老師具有成長型思維，才能培養出創新型的人才。
今天的班主任培訓讓我這個小白收獲滿滿，努力成長，積極投入，創建有信心、有活力、有創新、有幸福感的班集體。
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班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十五
葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是培養良好的習慣。”這句話用最樸素的語言，揭示了培養學生良好習慣的重要性。良好的學習習慣是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。下面我就從幾個方面說一下我對班級管理的理解。
一個班級的衛生非常重要，它直接反映著你的工作態度。在班級衛生方面，我采取責任到每個人，在值日表中，我把衛生分好，誰掃地，誰擦黑板，誰擦墻壁，誰倒垃圾……這樣把衛生分給每位學生，如果，今天的衛生做的不好，直接就能知道是誰失職，然后就及時督促其把衛生做好。其實班級的衛生就是靠班里的每一個人保持，如果人人自覺了，那班級衛生就迎刃而解了。
1、早讀，午讀。
每天早上，我會早到班里，在黑板上明確早讀任務，一三五背哪幾首詩，或者背哪位詩人的詩，二四讀哪篇課文，讓學生按黑板上的要求來做，就不至于出現學生到教室后說話，聊天，無目的，不知道自己該干什么了，同時，對于表現好的學生在表揚欄中寫上其名字并加以表揚，激勵他們繼續做好。午讀也是一樣，每天中午放學后，我在黑板上寫好中午寫字的任務，讓同學們中午來了之后，能第一時間知道自己該做什么。
2、班長。
每個班都有班長，而且班長的人選要非常用心。因為，選對了人，他會成位你工作上的小幫手，反之，效果則大相徑庭。在班里，我選了兩個班長，李z，聰明伶俐，最重要的是會辦事；于z，很聰明，也很調皮，但最主要的是組織能力比較好，且整隊迅速，成了我不可缺少的小幫手。
3、學習。
在學習上，采取分小組，將班里的學生分成八個小組，分別選出小組長，每天的作業都有小組長親自檢查，在這里，要注意的是，小組的人不可太多，如果人太多，容易檢查不完，這樣一拖再拖，反而起不了效果了，因此，每組最多八個人，有一個組長檢查其他，然后及時匯報今天的作業情況，然后再由老師做抽查，對于作業完成不好的同學，由組長盯著做好，采取一扶一的政策，使班級的每位學生都進步。
4、好課前準備。
課前小鈴后，安排學生背誦古詩或者讀課文，每天安排一位同學，一周做一次總結，對表現好的同學提出表揚，并在下周繼續安排領讀，這樣，學生不僅都能積極的參與，而且由好的同學做榜樣，同學們有了努力的方向。長期下來，課前遲到和打鬧的現象就少了，慢慢就形成了課前朗讀的好習慣。
5、在書寫方面。
我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。使寫字課起到切實的`效果，建議：一年級音樂可取消。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和注意人容易寫錯的字，我會花一節課的時間來講生字。為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀的方法教學，這樣學生的積極性提高，而且注視黑板的精力也集中，對他們記憶生字的方法很好。
在今后的教學中，我要加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。不僅如此，還要在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十六
近來一直在閱讀著名教育專家王曉春的著作，雖然只閱讀了一小部分，但已使我受益匪淺。反思自身平時的工作，的確是走了太多的彎路，太缺乏專業水平了。
班主任影響學生的手段，書中一共總結了十種。定規矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣是使用頻率較高的七種。乍一看，這些我們平時都在用著，沒什么特別的，細讀之后方才明白，原來每一種都大有學問，如果利用不好，不但起不到應有的效果，還會妨礙班級工作的正常開展。
“看起來似乎誰都對班規不滿意，但大多數人又都可以接受這些規定，這其實是比較好的。”“班規最好條文不用太多，不用喊口號，內容要切實可行，好操作。”“恰到好處的班規是那種大多數人能做到、少數人違反的，然后通過教育處罰手段，把違反的人數減到極少，這才是班規的作用。
班規到了無人違反的時候，它的生命就結束了，或許又該制定新的班規了。”這些都是書中的觀點，對照上面的觀點，我分析了一下我班的班規發現存在如下問題：?監督不到位，班規定了跟沒定差不多。個別內容顯得空洞，如：團結同學、不打架、不罵人、講文明、講衛生。
雖然這些都是小學生守則里明確要求的但效果并不是很理想。前些日子，班里有兩個同學打架，雖然問題不太嚴重，但擾亂了班級教學秩序，我對打架的同學做了嚴厲的處罰：批評教育、寫檢查、叫家長。可問題是他倆不打了其他的同學隔三差五地不斷打架，我幾乎是天天批評教育，但問題就是得不到解決。
后來我認真分析了這些同學打架的原因，發現都是一些雞毛蒜皮的小事引起的，我想單靠批評，懲罰是不行了。規矩得改一改，于是我說：“咱們班成立一個調解委員會，有大家信得過的班長李娜任會長，周如意等四名同學任委員，今后你們再遇到問題爭執不下時就去找他們調解，如果還不行就直接來找老師，但不能再打架。”同學們一聽覺得怪新鮮，興致挺高的。不過說也奇怪從那天起班里的打架現象便消失了，再也聽不到有同學報告說有人打架了。
書中的觀點是“減少評比不但對下級是解放，對主持評比者也是一種解放。給別人制造壓力的人，自身也得不到放松；天天琢磨怎樣管別人，絕對成不了學者。”“只有班中一半左右同學尚未做到的事情，才能用小組競賽的辦法刺激學生去做，凡是絕大多數人都已經能做到的事情，就沒必要評比，誰做不到抓誰就是了。”非常贊同王老師的觀點，我覺得目前教學中我們的評比的確是用得太多了，都成了在表演、在作秀了，真正對班級管理起到多大作用？作為班主任的我們恐怕未曾認真調查過。
王老師認為，有相當多的`批評可以變為提醒、分析、理解、甚至可以變為表揚。批評是老師們常用的管理學生的重要手段之一。但我發現我班有一名女同學無論你是嚴厲地批評還是和風細雨地勸說，反正還是那副樣子，平時作業就是不能按時完成，星期天的作業一個字也不寫；罰站就站；罰她重寫，這次的寫了，下一次還是不寫；叫家長，家長說實在沒辦法，從一年級到五年級她的女兒就是這個樣子，教過她的老師普遍反映的都是這個問題，作為家長他們更是沒法。我想，還得靠自身。對照書中的觀點這種學生屬于批評中毒，需要的是個案診療，一般的批評是不起作用的。
合上書，仔細地反思，我就不信該變不了她。于是我開始試著轉變方針。又是周一，照例檢查作業，她沒寫。我沒理她，讓她回到座位上，也不提懲罰的事，同學們都莫名其妙的看著我。
中午，吃過飯，她來學了，我把她叫進辦公室，仔細地詢問了她家的情況，最后我和她做了一個約定：做練習時別人要做完一個練習，她只做前三道題，寫詞語，別的同學寫5課，她愿意寫幾課就寫幾課，想寫幾遍就寫幾遍。前提是必須寫，哪怕是一課。又是周一，組長匯報馬寶寶星期天的作業只寫了三課，每個詞寫了三遍……我知道我就要成功了。
管理既是科學，也是藝術。管理需要智慧，管理要以人為本。讀了王老師的書，我方才知道自身連一個合格的班主任都談不上，更別說是一個專業的班主任了。但我會努力的，需要改善的有很多，需要學習的東西更多。無論如何，那種終日忙忙碌碌、被動招架、焦頭爛額的班主任，做不得，要做，就做一個快樂明哲的班主任。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十七
時光飛逝，我們迎來了二十一世紀。這是一個信息的時代，這也是一個飛速發展的時代。隨著外面世界的節奏越來越快，相對穩定的內心世界受到的撞擊也越來越強烈。“心理不健康”這個詞也漸漸地走進了人們的生活，天真爛漫的小學生也受到了波及。因此，心理健康教育也就成了一個熱門的話題。作為一名小學教師，尤其是班主任，我深深的感到了自己肩上的擔子有多重。
為了做好學生的心理教育工作，我特別重視班風建設，重視與家長的聯系溝通，下面就我個人的做法談一點粗淺的認識：
多年的班主任工作，使我深深地認識到：班風的好壞直接關系到學生的教育效果。為此，我根據班級的特點和實際情況，為班級制定了“班正風濃爭上爭先學優品優成材成人”的十六字班風。教育學生以集體的利益作為思考和處理問題的出發點和落腳點。為了使學生直觀的理解個人與集體的關系，理解學生與班級與學校的關系，我做了一個這樣的比喻：我們每個人都是一個晶瑩透明的小水珠，我們的班級就是由老師和同學們這許多個小水珠組成的細小溪流，而我們的學校就是由許多條小溪流匯成的大江……我曾這樣問過我的學生：“當小溪流要潺潺的向前流動，大江要勇敢向前的奔騰時，我們每個小水珠該怎樣做？”“團結一致，維護大局，勇往直前。”他們異口同聲的回答了我。
需要我們顧全大局的事情還真的發生過：今年藝術節，經過我們師生的共同努力，我班選送的小品和舞蹈全部入選，參加學校的集體匯演，“太棒了！可愛的小水珠們，你們的辛苦沒有白費。”想到他們廢寢忘食的排練，我感動的熱淚盈眶。“耶！”全班同學情不自禁的鼓起掌來。我們師生共同沉浸在成功的喜悅中，并且為了能在藝術節那天能拿出自己的最高水平，放學后、星期天他們都自覺的進行著排練，不厭其繁的一遍遍的.改著臺詞，動作。藝術節這天，我班的小品排在節目中間，而舞蹈則排在后半場。參加表演的小演員們打扮的漂漂亮亮等待演出，喜悅寫在每一張漂亮的笑臉上，小品表演完畢后，突然幾張笑臉上掛著晶瑩的淚珠跑到我的面前：“老師，老師他們說我班的舞蹈不能參加表演了。”聽了孩子們的話，我也懵了，“老師，我們去前臺問問去。”看著著急的學生，我陷入了沉思：如果這些學生涌入到前臺，雖然能弄明白緣由，但肯定會擾亂秩序。而如果我硬加制止，更加引起學生的不滿。我穩定了一下情緒，笑著對我的學生們說：“等等，孩子們，學校不會無緣無故取消節目的，肯定有緣由，肯定是天氣或時間的原因造成的，我的小水珠們，現在就是大江需要溪流做出犧牲的時候了，該怎么做？勇敢的小水珠們，老師相信你們一定會理解的，對嗎？我們的節目不參加表演，只要藝術節能圓滿結束，向來參加我們藝術節的叔叔、阿姨展現出我們實驗小學的風采，不一樣有嗎？快擦干眼淚，該慶賀成功了！”說的學生們破泣為笑，我們坦然的接受了這個決定。他們坐在我的身邊，安靜的看著藝術節的閉幕式。后來了解到，沒有參加演出真正的原因確實是因為天氣熱、時間緊，了解到真正的原因后，我與孩子們相視而笑，雖然我們的節目未能參加匯演，但藝術節的圓滿成功同樣有我們的奉獻。我也成功的完成了對學生的集體主義教育。
多年的班主任工作，還使我深深地體會到：爭取家長的支持與配合是教育孩子的關鍵。記得在今年的“三八”婦女節前一天，我布置了這樣一項作業：把送給媽媽的祝福寫在一張紙上，放在媽媽一早起來就能發現的地方。很多孩子都把一句話創造成了一段話、一首小詩或是一張賀卡。家長們對于此項活動極為感動，紛紛寫來回執：“感謝老師能夠對學生進行情感方面的教育”；“希望老師多搞這樣的活動，以提醒我們家長與孩子及時溝通”；“看到孩子為我寫的小詩，我感動得流下了眼淚，家長的付出孩子看到了”……由于家長真切地感受到了教師在教書的同時，也在育人，所以“將心比心”，他們對學校班級的工作也提供了大力支持——班級進行版面設計，張億的爸爸及時伸出了援助之手；剛下過第一場秋雨，幾名熱心的家長主動幫我修好了教室破舊的門窗，“老師，作為這個班的第六任班主任，您不容易呀”，一位家長拉著我被釘子釘破的手，感慨地說。我流淚了，不是為自己，而是我這群天真可愛的孩子……此外，為了便于和家長的溝通，避免因溝通方法的不當而造成“告狀——挨打——再告狀——再挨打”的惡性循環，我設計了家長聯系卡，實行周交換的方法，對于學生一周的學習、思想以及參加各項活動的情況及時同家長交流，避免欠帳，發現問題及時解決，使家長對學生一學期的整個過程表現了如指掌，同時縮短了家長與老師的心理距離，便于了解家長對學校班級工作的建議，發現孩子在校不易被人發現的許多優點。每當對學生進行家訪之后，我都要在班上把這個學生的一些好的表現介紹給全體同學，以激勵其不斷進步。
蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”他還說：“要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的完滿的精神生活。”愛是人們普遍存在的一種心理需求，小學生顯得更為明顯。而師愛不僅是教師道德情感的核心，更是一種巨大的教育力量。古人云：“親其師，信其道。”對于小學生，教師對他們的愛既是“親其師”的先決條件，又是學生接受教育的橋梁。特別是在學生遇到困難的時候，如果得到教師的關愛，就會使他們鼓起勇氣，振奮精神。這是關愛又成了學生信心的源泉。
作為班主任，我愛班里的每一個孩子，盡管他們在別人眼里很普通，還有許多的缺點，但在我的眼里，他們就像夜空中的群星，亮晶晶的閃耀著希望的光輝。而我的工作就是用我真誠的愛心，細心的擦掉這星星上面的塵灰，實踐證明，沒有愛就沒有教育，愛，是師者之魂，我將繼續用這顆恒久不變的愛心對待我的學生，讓他們在愛中成長，懂得愛，學會愛，讓他們的一生充滿愛！
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十八
人們都說教師是大陽底下最光輝的職業，是最值得人們尊敬的人。作文一名普通的`小學教師，我有著深切的感受：一奧做一個真正受人們尊敬的教師，那要付出多大的努力。我們的職責是關心培養下一代，讓他們成為有理想、有成就、做貢獻、能重托的接班人。
如何培養和關愛我們的下一代，我們要做的很多，可是最重要的還是要讓他們接受良好的教育，只有教育得當，引導得當，才培養他們正確的人生觀、價值觀，才能健全他們的人格，讓他們知道，什么是對，什么是錯，引導他們為自己定下遠大的目標，用自己勤勞的雙手付諸實踐，艱苦奮斗、持之以恒、開拓進取，最終實現人生的價值。如果說教育是骨架、是肉體的話，那么愛就是血液、是根本，是讓我們的下一代茁壯成長、健全人格的靈魂。我是礦區子弟學校的一名普通教師。自參加教育工作以來，對人民的教育事業竭盡愚誠，嘔心瀝血。作為一名教師，特別是作為一名班主任，其神圣職責并不只是在于向學生傳授書本知識，而更在于對學生精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對學生的愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。以“心”育人，則是我幾年來從事教育工作的最大體會。所以我認為，做一個合格的人民教師應具備責任心、公平心、愛心、耐心和放心。
班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。無論是那個年級的班主任，都要求教師有強烈的責任心，無論在知識傳授上還是在思想教育方面，都要經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助學生樹立正確的觀念。
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵，某某同學與老師有親戚，他表現不好也當班長，還是三好生……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的"小孩歌"--小孩人小心不小，你若覺得小孩小，你比小孩還要小。在現實生活中我們會出現這樣一種現象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”。作為一個班主任，我們應該知道每個班級總是有優秀生、中等生和后進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接某個班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，一視同仁地對待每位學生，我也就擁有了整個班級。
愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。
我教的三年級有一個男孩子，叫饒俊武，認為自己反正學不好了，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，果皮紙屑隨地亂扔，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。后來有一次，我發現他在冬天主動地給班級的煤球爐生火，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續為班級做好事。他聽了十分感動，竟把給班級的煤球爐生火的任務給包了。我注意及時表揚，并提出更高的要求：“饒俊武同學，感謝你在這一個月中每天給班級的煤球爐生火，說明你是一個熱心，充滿愛心的好孩子；你能一月如一日，又說明你有毅力。老師相信，你在學業上也能把這么多優點表現出來的，對嗎?”以此來激發他的進取心。從此他在勞動上積極，做作業也認真多了。
愛心就如一縷春風，吹開了學生的心門，像一陣細雨，慢慢的，悄悄的滋潤著學生的“心田”，讓他們內心涌動起一股暖流，一股上進之流。
在我的教學生涯中，我碰到了各種各樣的“壞學生”，但我始終保持一種心態——耐心。遇到困難時不急躁，不厭其煩地做好學生的思想政治工作，解決好學生的實際問題。
徐意平是我帶過的一名學生，他是一個學習思想雙差生，是一個令我頭痛的學生，是當時班上有名的“搗蛋王”，上課無精打采，作業一塌糊涂；下課無事生非，老師的批評，父母訓斥都不當回事。一次次教育、一次次保證、一次次重犯。一些老師都說，他是一塊定了型的磚，在他身上下功夫也是白費勁。我也想撒手不管，可又一想，班級里的每個學生就好像機器上的零件，銹了哪個也不行。一個班級必須緊密地團結成一個整體，共同攜手前進。從此，我堅定信心，沒有改變不了的“壞學生”。我不斷地從思想上，學習上，生活上特別地關心他，幫助他，為了使他感到集體的溫暖，我和班干部經過精心準備，在班級里給他過了一個別開生面、難以忘懷的生日。那天，他感動極了，滿臉淚珠兒。我的耐心教育，愛的感染，終于有了成效。他變了，在課堂上認真聽講，又成了同學們的好伙伴，學習成績也有了明顯的提高。
做了幾年的班主任工作，我深知要管好一個班級，只有班主任一人的積極性是不夠的。在工作中，我特別注意調動骨干學生來管理學生的工作。每接一個新班，我都要先組織一系列的活動，如，演講會、文體比賽、各種勞動等，從中發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心的人才。然后，我在班里大力宣揚他們的精神，最后通過民主評議推選出班委成員。對于深思熟慮選拔、精心培育的班干部，使用時我大膽放手，俗語說：“用人不疑，疑人不用。”盡其嶄露頭角，也決不搞干部終身制，采用能者上，庸者下的原則。我班在我的悉心指導下，放心讓他們去干，充分發揮班委和少先隊的作用。實踐證明，我班班委會成員工作干得更加細致，更加深入。在不斷的磨練中，他們的工作能力得到了很大的提高。良好班風也隨之而樹立起來，作為一名小學教師，需要豐富的經驗，熟練的技巧，一流的基本功，但我更注重的是以“心”育人。讓責任心、公平心、愛心、耐心和放心始終陪伴著你，因為他們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力。
多少年來，無數的優秀教師，他們也以“五心”感動著學生、感動著社會，也希望全社會每人都要出一把力付出一片愛心，形成共同關愛的風氣，我們的下一代就能在快樂中健康成長，最終將成為能夠實現人生價值，并對祖國做出貢獻的人。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇十九
愛在點點滴滴，專心就有回報在童心世界里，處處都是陽光絢爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來園，還不適應幼兒園的生活，教師就是孩子們的“媽媽”，在生活上教師要到處關注。
案例一：
入園前寶寶午睡時必需喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質比擬弱，班級教師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時教師也積極開展了一些應對措施：漸漸增加午餐飯量，削減奶量；教師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順當渡過適應期，身體照舊健安康康的，這是教師們最快樂的事情。
案例二：
班上的“小星星”從小腸胃不好，來了幼兒園后，由于不習慣在幼兒園拉大便，經常憋著，結果造成5、6天不大便，父母們很焦急。教師知道這一狀況后，便留心起來。平日里多催促xx喝開水，幫忙腸胃蠕動。一次，徐教師發覺他臉色不對，估量他可能要拉大便了，但他卻說什么也不愿上廁所。好說歹說，最終說服了他，但他提出要徐教師陪著他，教師欣然同意了。晚上，xx奶奶知道后，感動地說：“徐教師，你真是孩子的好媽媽。”教師對孩子真實的愛，換來了孩子們對教師的愛，也換來了孩子們對這個世界的愛，對四周人的愛。幼兒喜愛教師，是由于教師給了他們真誠的照看，無處不在的關懷。教師是媽媽，孩子是寶寶，每一個走進班級的人，都會有一種親切地感覺：溫馨而且布滿了熱忱。
愛是鼓舞、信任，“信任你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是敬重，而不是愛護，把每個幼兒看成是一個獨立的個體，讓他們參加班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們根據教師說得去做，難免會有不滿足的地方。教師就讓孩子們參加到，教師的規劃制定和環境創設中來，有了他們的參加，班里的活動更加生氣勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能奉獻一份力氣，他們得到了教師的信任，也會同樣信任教師，喜愛教師。
愛是教給學問，給孩子最美的藝術學問的'啟蒙不在于讓孩子學會多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發起幼兒豐富的想象力、制造力。“授人以魚，不如授人于漁”，愛孩子很簡潔，但愛孩子也很耐人尋味。張教師還組織幼兒發揮想象，大膽進展繪畫和手工創作，共同布置走廊，讓孩子成為環境仆人，用他們自己的作品和創意去豐富環境，表達課程的進展、目標的變化。“我的酸奶娃娃”“我愛家鄉”“青蛙的成長過程”？？每一次，孩子們都積極參加，他們的作品得了其他班教師和同伴的確定呢。
與家長的溝通也是種藝術每個孩子的父母都盼望自己的孩子能在幼兒園得到教師的重視，能在幼兒園得到教師的關注。教師做有心人，熱忱、真誠地與家長溝通，使家長了解教師的教育目標，了解孩子的進展階段、進展程度，把每個孩子的與眾不同之處反應給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的協作，幼兒園的教育工作更得心應手了。
案例三：
考慮到班上多數幼兒的父母都忙于工作，沒有時間照看孩子，接送孩子，與教師的溝通也比擬少，我就制定了家長約談規劃。每學期有針對性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。每次約談，我會安排兩個共性、表現比擬接近的孩子的家長。事先拍錄兩個孩子在園的簡潔狀況，主要針對孩子的問題，最終我供應資料、提出家庭協作建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動，建立良好的親子關系；對待孩子的態度，家長能保持全都等。短短的一個或兩個小時的約談時間，收獲卻是長期的，通過約談，首先家長能更精確地了解孩子，形成正確的教養態度。其次，使家長看到了班級教師對孩子的關懷，為班級的工作開展打下了良好的根底，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以特別直接地從孩子身上看到變化和進步。聞名特級教師斯霞教師，將七十多年教師生涯勝利的真諦，歸結為“童心母愛。”喜愛幼兒，永久應當以平和，開心和鼓舞的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給四周的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。
所以，作為一名教師，必需要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術！
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇二十
每個孩子都是一個可愛的小天使，父母把純真的孩子送到校園，那么老師更有責任區正確地引導每位孩子變得優秀，取得成功；而邁出的第一步則是走近孩子的世界，讓孩子充分的信任你。怎樣走近孩子的世界？——需要仁愛之心。不經意的愛心表露，收獲可能是莫大的`。
美國心理學家威譜`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。老師常常被喻為伯樂，懂得賞識學生，挖掘孩子的潛能是很重要的。老師的一言一行都潛移默化地影響著孩子們，作為班主任，更應該善于接近孩子，并耐心指導，包容缺點，捕捉閃光點。同時，可以用微笑和撫摸孩子的頭發等親切動作來縮短師生的距離。
可以采用的分組管理的管理方案，將班上的同學分為一定數目的小組，每個小組都有一名小組長負責本組的學習、生活等事項。追求在班主任不在的情況下，班級同學能“自主管理”。這樣的方式不僅使老師獲得輕松，也讓同學們逐漸學會自主。而在安排職務上，蔣老師則是把工作細化，爭取讓每個小孩子都有表現自己的機會，做到“人人有事干，有事人人干”。
活動是促進孩子們各方面素質的一個很有利的方式。可以通過正確的指導讓孩子們知道什么是合作精神。主張讓孩子們多親近大自然,發現大自然的美,所以活動可開設于室外、而活動的開展能在孩子們收獲一份喜悅與榮耀的時候,多一份班級責任感。
其實，班級管理并不是一項簡單的工作，當一個優秀班主任是辛苦的，班級管理需要注意的事項并不能再這有限的語言里完全展示出來，相信更多的經驗總結是等著我們在深入實踐中自己去探索的，也相信這次的交流也會幫助準老師們走出原來的那個象牙塔，對班主任工作得到一個更深刻更全面的了解。
班級生活管理心得體會（匯總21篇）篇二十一
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。
班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起著重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作為班主任，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術：
一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視，要尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。做到真正愛學生，如同母親不會因為孩子的美丑而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術。
首先，要平衡好與班級學生的關系。在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類學生的關系。一是班干部，二是優秀生，三是待進生。班主任要熱愛班級中的每一位學生，對待學生不能因為他的工作出色或學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視，平等對待。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，各司其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就。而對優秀生應更加嚴格要求，在肯定優秀生優點的同時要及時發現他們的缺點，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。待進生往往由于學習成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待待進生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應肯定他們的長處，指明他們的'努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。班主任正確處理好與班級學生的關系，就是一視的對待他們的錯誤和缺點，只有一碗水端平了，才能贏得學生的尊敬和信任。學生才能感到老師是公正的，沒有袒護誰，班級才能產生向心力。班主任與學生關系融洽了，班級管理才能步入正軌。
其次，要平衡好班級學生與其他科任老師的關系。班主任在管理班級時應該重視班級學生與任課老師間的團結，創建良好的師生關系。各科任老師的方法措施、性格修養各有千秋;而學生也是有個性的。師生之間產生矛盾沖突是難免的，班主任應諧調好這種緊的師生關系。班主任要教育學生尊重各任課老師的不同教學風格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴厲，有的溫和。班主任要告誡學生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任老師，忌諱出現如“我討厭某學科某老師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課老師在學生中的威信，應主動經常地與任課老師溝通，了解班級學生的情況，盡量邀請任課老師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導，從而形成教育的“合力”，創建好良好的師生關系。
班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生愿意接受并達到教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。
激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當時，我“滿腔怒火”，真想運用班主任的權威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒倒吧。”從那以后，班里的紙簍天天都有學生倒了。
從以上兩個小事例中可以看出，正確嫻熟地運用語言藝術和教育機智，就能取得今人滿意的教育效果。班主任運用語言藝術進行教育還必須根據不同的對象，因時、因境采用靈活的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學生，宜采用平等商討的語言;對善于獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜采用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言;對惰性心理和試探性心理突出的學生宜采用措辭尖銳、語調激烈的觸動式語言;對自我防衛心理強烈、不肯輕易認錯的學生要采用突擊式語言;對性格向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。班主任也可以根據需要運用借古喻今說理、列舉數字論證、名言警句鋪、正反事例對比等語言藝術來教育學生。
批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化為積極因素，規學生的言行，凈化學生的心靈，塑造民族的未來。
批評首先要掌握事實。說過：“沒有調查研究就沒有發言權。”所以，一切的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認自己的錯。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學生也會心服口服。
其次，要尊重和愛護學生的自尊心。現在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達到了。
再次，批評要對事不對人。在現實中，我們許多班主任批評學生時，就會把這個學生以前所做過的錯事也一起提出來，并經常武斷地說這個學生怎樣不好，怎么怎么差。其實這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關，與學生這個人的品德也沒關系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學生就會覺得你這個班主任不喜歡他，有的學生甚至認為是在報復他以前所犯的錯誤，那么，學生的逆反心理就出現了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在批評學生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。
總之，批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。
總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術，才有效地管理好班級。