在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇一

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體;

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力;

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。

一、創設情境，導入新課

師：小朋友，瞧!誰來了?

生：機器人!

師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

師：快打開盒子，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!

[評：借助學生已有的學習生活經驗，(學生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。]

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)

(2)、匯報

師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇二

1.說教學內容

《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

2.說教學目標

（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。

（2）從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。

（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

3. 說教學重難點

教學重點：

認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學難點：

區分長方體和正方體。

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。

1．情境激趣，導入新課

出示生活中的實際物體組成機器貓，激發學生的興趣。

2．操作交流，探究新知

讓學生玩積木，并要求按形狀進行分類（教師總結誘導），認識本節課所學的四種立體圖形

3．引導體驗，合作探究

通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。

4.基本練習

（1）看圖形，說名稱；

（2）將物體和圖形連線。

（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。

5. 游戲活動，發展思維

游戲（1）：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

游戲（2）：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？

6.觀察生活，鞏固新知。

一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動物建樂園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。

7.全課總結

8.布置作業

完成37頁第二題

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇三

11減幾是小數學第一冊第四單元中的一節，內容包括準備題、例1到例4。

1、使學生在實際情境中理解11減幾的退位減法的思維過程，學習有關11減幾的計算方法， 并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、交流中培養學生自主 探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學。

4、讓學生自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，體驗到成功解決 數學問題的喜悅。

在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、交流中培養學 生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握11減幾的計算方法。

本節課屬于計算教學，在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，讓學生感受到數學源于生活。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

在引入新課的時候應用學生以往學過的知識設置問題，讓學生知道用17-5的方法計算11-5是不行的，從而激發學生探究問題的興趣。

在探究新知的過程中，讓同學們在小組內討論算法，再交流得出計算方法，讓學生說說自己最喜歡的方法，為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法，使學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了學生搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的方法。

在練習過程中應用添圓列算式以及摘蘋果游戲，符合學生的認知特點，激發學生的學習熱情，調動學生參與學習的積極性和主動性，同時達到鞏固新知的作用。

最后對學生在知識掌握、技能提高等方面作全面的總結。

我采用的復習題是和新課密切相關的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內容。在引入新課的時候我采用問題引入法，從不退位減法的計算方法入手，讓學生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設置問題，激發學生解決問題的興趣。

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇四

《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。本節是本單元的第一節課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材中創設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生掌握元、角、分之間的關系。最后通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養學生解決簡單問題的能力。

1．在現實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關系。

2．通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯系，理解人民幣的功能。

3．培養合理使用和愛護人民幣的意識。

通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學流程

師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發言，引導學生說完整的話，準確運用數量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。

【借助文具商店這一情境，引出本節的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能?！?/p>

1．師：現在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發現什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

2．師：你都發現了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案說一說。）

3．個別發言，出示教材第68頁“認一認”。

【這一步主要是讓學生認識人民幣，通過讓學生親自去看、摸，使學生對人民幣有初步的了解，同時，凸現學生的個性思維及創造思維，培養學生獨立獲取知識的能力】

師：剛才，我們認識了人民幣，現在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）

1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。

2．師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）

3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續購物。）

4．反饋，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具 教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,

……

運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：

1元=10角

師：現在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。）

5．師：大家都完成了，現在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）

【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系，同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系?！?/p>

四、解決簡單問題。

1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。

【讓學生體會到兌換的必要性。】

2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）

5元 能換5張1元

2元 能換2張1元

5角 能換5張1角

……

4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。

5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。（實物投影反饋。）

【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數學與日常生活的聯系?！?/p>

2元=（ ）角 30角=（ ）元

4元=（ ）角 50角=（ ）元

3角＋6角=（ ）角2元＋2元＋1元=（ ）元

師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

訪問或調查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

【培養學生搜集信息的能力?！?/p>

評析

本節課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養了學生正確的數學學習方式，將數學教學變成了數學活動的教學。

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇五

一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。

二、教學內容的地位、作用和意義：

本課是在學生學過100以內的數的讀寫的基礎上教學的。因為人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是一致的，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大。學過100以內的讀寫法后，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以內數的認識也有幫助。

三、教學目標：

1、學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、學生參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

4、使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

四、教學內容的編排特點、重點和難點：

教材有層次地呈現了知識結構。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么，使學生明白“買東西要使用人民幣”。接著幫助學生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯想到一角＝十分。然后認識5角、2角、5分、2分，最后通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關系，并為購物時付幣做好準備。教材采用這種知識結構既符合學生的認知規律，又間接溝通了100以內的十進關系。教學重點是認識人民幣。難點是元、角、分之間的進率。

一、學生已有的知識和生活經驗出發。

這部分內容是在學生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進行教學的。教學時通過創設購物情境，喚起學生已有的知識和經驗，在此基礎上，把這些知識系統化、數學化。整個教學過程力求體現數學知識、數學問題來源于生活，并應用于生活的思想。

二、導學生自主探索，培養創新意識和學習興趣。

針對低年級學生的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。同時采用小組合作學習方式，引導學生觀察、討論、操作、概括，讓他們在活動中、游戲中輕松愉快地學到知識，增長本領，從而樂學、會學、創造性地學的境界。

三、視應用意識和實踐能力的培養。

練習的設計除了注重趣味性和創造性以外，更注重實踐性。如：創設小商店情境，開展購物活動，既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

一、境引入，整體感知人民幣

1、情境引入，揭示課題。

老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸里面裝了什么，進行初步感知人民幣。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣

2、整體感知人民幣。

學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學，今天我們就來研究一些小面值的人民幣。

這一環節的設計從學生已有的生活經驗入手，使學生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。

二、究新知，認識人民幣

1、認識1元、5角、1分

（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？

（2）交流：學生自由發言，互相補充。

引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點。

接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的'發現、學生的經驗是那么豐富。

（3）師介紹盲點。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什么用嗎？）

（4）愛護人民幣的教育。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表著我們偉大的祖國，我們要愛護它。想一想：怎樣愛護人民幣呢？

這一環節的設計，以學生原有的生活經驗為背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學習。

三、模擬購物

在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。

這里以課件為背景，配上輕松音樂，問：今天正

好是福華商場開業，老師是售貨員，這里有很多優惠的物品，小朋友們想不想買？（想）

（1）師提出購買要求：以小組為單位準備好零錢，來老師這里買一件物品。

（2）剛才每個小組都買到了稱心的商品。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。

這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。

總結并板書：１元＝１０角 １角＝１０分

這一環節的設計，改變傳統教學進率的方法，通過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學生的形象思維得到較好的發展。

三、應用創新，體驗生活。

過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發生了什么事情？（出示課件）

這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？（隨著科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）

這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。

學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。

《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學”。這一環節的設計，努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行重新整合，設計了模擬購物的場景，讓學生經歷換錢和找錢的過程，打破傳統封閉式的教學過程，構建生生互動的“開放式”教學過程，既培養了學生的合作精神，又培養學生的實踐能力。

四、請學生欣賞歌曲《一分錢》

師：小朋友們學了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？

聽完后師問：你們知道剛才那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。

這一環節的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學生在一個相對輕松的環境的環境下進行學習。

五、猜價格游戲

師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

（教師先給出價格的范圍，例如在５元到８元之間，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

這一環節是在學生已經掌握了人民幣的一些基礎知識上進行的，對本節課的學習內容起到了一個深華的作用。

六、全課總結

今天我們認識了哪些人民幣？回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，然后到超市去調查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇六

1、教學內容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。 2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。 ⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。 4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。 由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現： 1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。 3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。 四、說教學程序

㈠創設情境，導入新課。 聯系學生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。 ㈡探究新知，構建方法。 1、解決“賣氣球”問題。 2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。 ㈢課堂練習，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。

㈣課堂小結，激勵評價。

對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點，主要體現學生得出的計算過程。設計如下：十幾減九

15 – 9 = 6

根據新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創設問題情境入手，激發探究的熱情，引導動手操作，自主探索，組織學生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創新精神和思維的靈活性，真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數學的信心。

不足之處，沒有很好的激發學生算題多樣化，拓開學生的思維。

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇七

人教版小學一年級數學說課稿《6和7的組成》

今天，我說課的內容是九年義務教育人教版小學新課程《數學》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學程序、評價分析四個方面對本課的設計進行說明：

（一）教學內容：小學一年級上冊第32-33頁

（二）教學內容的地位、作用和意義

本節課內容教學前，學生已能理解10以內數的具體含義，掌握0-10各數的讀寫法。通過學習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節課內容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，通過讓學生觀察、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種說法，為后面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學生合作創新的能力，體會學習數學的樂趣。

（三）教學目標

1、使學生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進一步加深對6、7的認識。

2、通過動手操作、觀察、思考、語言表達，探索簡單的規律，初步培養學生自主探索、有序思維及創新意識。

3、培養學生間互相交流、合作學習的意識，體會學習數學的樂趣。

（四）教學內容的編排特點：

本節課的教材編與"2-5"的組成相似，新內容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認識6的組成。"試一試"創設小兔和小朋友做游戲的情境，小組合作學習的形式，讓學生經過動手分一分、數一數、想一想、說一說、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做采用多層練習的游戲形式對6、7的組成進行鞏固深化。

（五）教學重點、難點

本課的教學重點是使學生體會分與合的思想，自己探索并掌握6、7的組成。

教學難點：是引導學生有序地分一分、有條理地說一說。

（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。

低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源于學生已有生活經驗和生活或學習用品的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我借助多媒體課件輔助教學、借助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。

（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發探新

學生不是一張白紙，即使是一年級的學生，也有一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課，我利用知識的遷移規律，以學生的已有知識經驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把"2-5"的組成中學到的本領運用到"6-7"的組成中去，實現了溫故引路，啟發探新的效果。也降低了學生學習的難度，而且為分散本節課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學生自己完成，進一步調動了他們主動探索的欲望，也使他們在輕松愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。

（三）精心創設情境、游戲，激發興趣

希臘普羅塔爾說："頭腦并不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發智力、挖掘潛能的內驅力，也才是參與學習的動力。小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦并用，自己去探索，去發現，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。

（四）營造融洽和諧環境，激發創造潛能

營造融洽、和諧的教學氛圍有利于培養學生的創新意識。在這節課里，我重視尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，贊揚他們思考的一切結論，保護和激勵他們所有創造欲望。給學生參與學習的時間，給學生思考問題、發表言論的時間，讓全體學生的創造性潛能得到潛意識的發展。

教具、學具準備：多媒體課件、數學卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。

（一）創設情境，復習鋪墊

1、談話：小朋友們，老師和你們已經做了"2-5"的分與合的游戲，今天，老師給你們帶來了一位朋友。

課件演示：

唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數學王國，你們想不想跟我一起去數學王國呢？但是要打開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關，就能得到這把金鑰匙。

學生每答對一題，老師就送一個五星

新課的開始，設計了一個闖過三關，才能進入數學王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學生的各種感官。又根據學生的思維特點，運用多媒體將舊知生動再現，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，也有利于后面的教學。

（二）探究新知（▲進入第二關）

1、學習6的分與合（揭示課題）

（1）師生合作操作

師：看！五顏六色的彩旗，誰來數一數一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩只手里，可以怎么分？

讓一名學生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數一數。

接著就讓學生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？

（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）

這一環節，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機會，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕松愉快的環境中學會6的分與合，起到了培養能力，發展智力的作用。

（2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？為什么？

（3）填寫課本第32頁相應的部分

學生交流后訂正填寫，師板書

這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發展了學生的思維能力。

2、學習7的分與合

（1）小組合作探究

師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來做分與合的游戲，并且帶來了許多智慧星，看誰表現好，想獎勵你們。

請每兩個小朋友分為一組，拿出準備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？

學生操作后小組討論

匯報，讓兩名學生上臺匯報分的情況，其他學生評判，并口述7的分合式。

（2）填寫課本第32頁相應的內容

根據低年級學生好動、好勝等心理特點，我創設小兔和小朋友一起分與合的游戲情境，并獎勵他們智慧星，充分調動了全體學生主動探索的欲望，又通過用小球分一分，數一數，繼而說一說、寫一寫，這樣又培養了學生操作、觀察、表達等能力，還提高了學生間交流、合作學習的意識。

（三）多層練習，鞏固深化（▲進入第三關）

1、想想做做第1、2題

讓學生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數合起來是7的紅花連起來。

2、拍手游戲

創設小鳥銜來一個數的情境，指導學生玩拍手游戲。（師生間拍手，學生間拍手）

師：×× 生1：×××

如：6 7

生：×××× 生2：××××

3、出示一個個可愛的小動物，讓學生弄清題意，試著完成，再用數字卡片集體訂立。

根據小學生的年齡特點，我從不同的角度，采用不同的形式對6-7的組成進行鞏固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕松愉快地掌握了新學知識。借助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂，樂而見效。

4、綜合練習

安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數游戲"。學生準備好數字卡片，老師進行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數）學生上臺貼數，最后，唐老鴨博士說話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關。歡迎你們進入數學王國。

這個游戲綜合4、5、6、7的組合，配以動聽的音樂，使小學生在寬松，活躍的氣氛中錘煉思維，既復習舊知識，又為后繼學習作了鋪墊。最后安排唐老鴨博士的話，對學生產生激勵的作用，同時我又對學生進行思想教育，這樣促使學生思想得到了升華。體現寓出思想教育于數學中。

在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在說課和備課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續努力，不斷探索。

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇八

《兩位數加一位數（進位）》是人教版一年級數學下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的內容。

兩位數加一位數的進位加法是在學生學習了兩位數加一位數的不進位加法，知道口算時“要個位上的數與個位上的數相加”，同時也較熟練掌握了20以內的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數加一位數的進位加法奠定了基礎，通過本節課的學習，能進一步培養學生的學習能力，拓展學生的思維。

一年級下期的學生已經能夠熟練地計算20以內的進位加法，并且會用多種方法計算100以內的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數學有關的事物有好奇心，能收集數學信息并提出數學問題，能積極參與操作、觀察等數學活動，有良好的學習習慣。

1、讓學生經歷探索兩位數加一位數（進位）的計算方法的過程，進行正確計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、在解決實際問題中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，激發數學興趣，發展數學思維。

重點：使學生掌握兩位數加一位數（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培養學生解決實際問題的能力。

難點：理解進位原理，提高計算能力。

課標指出：數學教學是數學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

情景教學法、操作實驗法、發現法成為了我本節課采用的教學方法和手段。

一年級的孩子在數學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱情，孩子們在本節課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。

美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！边@一論述告訴我們，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數學與實際生活的密切聯系，并感受數學在生活中的價值，以此激發孩子學習數學的愿望和動機。

1、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復習舊知。接著讓學生說出243，你是怎樣算出來的？然后讓學生觀察游樂場兩位小朋友為大家準備礦泉水這個圖，讓學生提出問題，并且嘗試計算，詢問孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來學習兩位數加一位數的進位加法。相信大家學過之后，就能很快算出249等于多少。然后板書課題，引出了新知。這樣的設計既為今天的學習作了鋪墊，又激發了孩子的學習興趣和求知欲望。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學難點，而這一數學知識的抽象概括性與學生思維的具體形象之間的矛盾，而教學手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動具體的情景中，在操作實踐，觀察分析的活動中更好的理解數學知識。

小朋友們，你們想去游樂場嗎？（想）那就跟我來吧。你們看，這是游樂場。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂園，還有劃船樂園呢。咦，一群小朋友在樹下干什么？我們去看看吧。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來摘這個蘋果。（挑學生口算，摘蘋果）師：對不對呢？（對）全班來，好真棒！（對了）

誰能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對？（對）真好！在游樂場里，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。

箱子里有24瓶礦泉水，又買來了9瓶，誰能提出一個數學問題？（一共有多少瓶礦泉水）非常好！誰會列算式？（249＝33）你們

說等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來學習兩位數加一位數的進位加法，相信大家學過之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）

在這個環節中，我安排了3個教學活動來突破本課的重難點

1、擺小棒

左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數嗎？

孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題，該怎么處理？接著同桌交流擺小棒的方法。

然后請孩子說說自己的擺法，

在這個活動中孩子們可能會出現這樣一些擺小棒的方法

（1）先把4根和9根合起來是13根，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來是33根

展示算法

249＝33

204

13

（2）從9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根

展示算法

249＝33

63

30

（3）把24分成23和1，1和9湊成十

展示算法

249＝33

231

10

（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了.）

這一環節為孩子們提供了展示、交流的好機會，并且充分的發揮了多媒體輔助教學及時快捷的優勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學生積累財富、資源共享的“加油站”

我盡可能地讓學生感受到數學知識的產生和發展過程，讓孩子在知識的建構中，理解并形成數學的思考，這種數學化的思想才是教學的根本目的。

2、總結

好，下面同學們把小棒收進袋子里，動作快一些。同學們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）

教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺得哪一種算得很快？（第3種，因為……）（我喜歡第1種）有沒有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）

在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因為用整十加起來好計算）

3、聯系實際，解決問題

下面，我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。

（1）出示課件：游樂場有一些蘑菇，左邊有35朵蘑菇，右邊有7朵蘑菇。你們能提出一些數學問題嗎？誰會列算式？（357＝42）對不對？（對）真棒！誰能

告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表揚。

（2）出示課件：下面我們去蹺蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩，又來了8人，一共有多少人？誰會列式？（188＝26）對嗎？表揚一下。

（3）出示課件：下面我們去劃船樂園。劃船樂園里有手劃船9條，天鵝船56條，一共有幾條船？誰會列式？（569＝65）誰能告訴我，你是怎么算的？

（4）好，小朋友們，今天我們學的知識在書上的62頁，大家打開書看一看例2。好，請拿出筆，認真地完成做一做的三道題。做好的同學請坐正！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案。（對）全班同學鼓掌，祝賀自己。真好！

（5）好，小朋友們趕快合上書，游樂場里還有更好玩的地方等著大家，你們想去嗎？（想）

看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線，算對口算，才能安全地到達島上。否則，就會掉進河里，撞到大鯊魚，準備好嗎？我們從1號開始，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會選擇幾號？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒有變成綠色？（因為后面沒路了）可見我們上當了。好，趕快回來走3號呀。接下去走幾號呀？（4號、5號）接下去走幾號呢？（走6號、7號、8號）真好！10號草地填或－，你們猜應該填什么？（加號）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。

通過以上的練習，讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。

小朋友們，我們今天學習了哪些知識？（兩位數加一位數的進位加法）什么叫進位？找一個學生說。

請大家仔細觀察243、249一個等于二十九，一個為什么等于三十幾呢？（因為4加9等于13，超過10，以要進位。）對，4加9等于13，超過十，應該向哪里進位？（向十位進位）243＝27，43＝7，4加3不滿十，所以不向十位進一。4加9已經滿十了，所以要向十位進一。

四、自主嘗試，發散思維

荷蘭著名的數學教育家費賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確的方法是實行再創造?！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W的東西自己去發現和創造出來，老師的任務是引導和幫助孩子進行這種再創造工作。

今天我們學習了進位加法，在生活中有沒有用處呢？

老師有20個蘋果，要分給大家吃。其中男生有15人，女生有6人，夠不夠分？（不夠）為什么？

現在是春天，大自然真是太美了！同學們看，老師準備帶大家去春游，其中大車要坐28人，中巴車要坐19人，小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車和小車一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）

（這樣的教學鞏固了今天所學知識，提高孩子計算興趣，形成課堂高潮）

在整節課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是在生動的情景中讓每個孩子根據自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了進位原理，體會計算方法的多樣性，激發了孩子的學習熱情。

一年級數學說課稿 數豆子一年級數學說課稿篇九

《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。

根據學生身心發展的特點以及教材內容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：

1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。

2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

根據學習目標，制定如下評價任務：

1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

接下來，對學習的重難點進行分析

學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。

學習難點：熟練地說出5以內數的組成。

為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。

關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。

學習過程分為五個環節

一、談話引入

二、探究新知．

三、自主練習。

四、本課小結

五、布置作業

六、課后反思

出示課題，開始新課

環節一：憶舊迎新 趣味導入

出示課件，復習鞏固。

環節二：利用情境 探索新知

1. 談話導入

孩子們，中秋節老師用四個蘋果招待客人。

你想知道老師是怎樣用兩個水果盤，分四個蘋果的嗎？……

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

2. 探索4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。

3.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

4. 探索5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.

環節三 自主練習

1、大家看看這里有幾個籃子幾朵向日葵花啊？

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

2、開火車游戲。

環節四 本課小結

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

課堂總結：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

以上是我的課堂教學預設，但是實際課堂教學是千變萬化的，還需要結合實際情景來教學。謝謝各位同仁的聆聽。