通過寫心得體會，我們可以深入思考自己的優點和不足，找到提升自己的方法和機會。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望可以給大家提供一些寫作思路和參考。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇一

二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養，有著舉足輕重的作用。根據二年級學生的認知特點，結合我平時的教學談談我對小學二年級閱讀教學的一點點體會，與各位同仁分享。

如教《烏鴉和狐貍》一課時，我先出示烏鴉的圖片問學生烏鴉是怎樣的動物；再出示狐貍的圖片讓學生交流對狐貍得了解；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設疑說：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會發生什么事呢?結果怎樣?學習了課文，大家都會明白的。”為了弄明白這些問題，學生不論是聽老師范讀還是自讀課文，學習生字詞，討論課文內容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時，在學生學習了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學生先在小組內表演狼和小羊的不同姿態，再讓學生匯報表演。學生不但明確了狼和小羊的各自本質還初步的理解了課文內容，為接下來的閱讀理解做好了鋪墊。

在閱讀教學中，我在調動學生興趣的同時還指導學生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學生閱讀學習的方法：

（1）讀課題，解課題，想想課文會告訴我們什么。

（2）輕聲讀課文或聽教師范讀，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意。

（3）自學生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學習字詞，找出不懂的詞句和問題。

（4）帶著問題深入讀課文，嘗試在小組內解決問題，理解課文內容。

（5）練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學生先做什么，再做什么，怎樣做。

小學低年級閱讀教學是一項基礎工程，需教師在引領其喜歡閱讀的基礎上教給學生學習方法，以激勵其養成一個良好的閱讀及讀書習慣。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇二

集體備課是一種教師教學研討的方式，旨在提高教學質量和教學效果。通過集體備課，教師們可以共同討論教學內容和方法，分享教學經驗，相互啟發與提高。在過去的幾個月里，我參與了學校的集體備課活動，并從中獲得了寶貴的經驗與體會。在接下來的文章中，我將分享我參與集體備課實施辦法的心得體會。

第一段：明確目標和規范流程。

首先，集體備課的首要任務是明確目標和規范流程。在我們的學校，每次集體備課會先確立一個明確的教學目標，例如學習重點和難點，然后根據教材、學情和課程目標來進行教學設計。每個老師根據自己的教學經驗和專業知識，提出自己的教學方案，并進行討論和反饋。這個過程中，大家可以相互啟發和補充，從而形成一個更加完整和優秀的教學設計。

第二段：積極參與合作探討。

其次，集體備課的一個重要特點是積極參與合作探討。在我們的集體備課中，每個人都有機會發表自己的意見和建議，而且大家非常歡迎和鼓勵這種交流。通過積極參與，我發現自己不僅能夠更好地理解授課內容，還能夠獲得其他老師的教學經驗和觀點。集體備課的合作探討過程中，我還學到了很多新的教學方法和技巧，對我的教學有了很大的幫助。

第三段：共享資源與經驗。

集體備課的一個重要好處是能夠共享資源和經驗。在我們的學校，老師們經常會帶來自己收集的教學資源，包括幻燈片、教案和習題。這些資源可以幫助其他老師更好地備課和教學。此外，老師們還分享了自己的教學經驗，包括教學方法、學生管理和評價等方面的經驗。通過這種共享，我們能夠更好地借鑒和吸取他人的優點，從而提高自己的教學水平。

第四段：提升專業素養和教學質量。

集體備課不僅提供了一個相互交流和學習的平臺，還能夠提升教師的專業素養和教學質量。通過與其他老師的互動和合作，我發現自己在課堂教學上的不足之處，并嘗試改善和提升。與此同時，我也意識到，在集體備課中，自己的經驗和知識也能夠對其他老師產生積極的影響。因此，我更加積極主動地參與集體備課，并盡可能地分享自己的教學經驗和理念。

第五段：展現團隊合作精神和凝聚力。

最后，集體備課還能夠展現團隊合作精神和凝聚力。在我們的備課組中，老師們經常會一起討論、商量和解決教學中的問題。這種合作和協作的過程中，我們不僅加深了相互之間的了解，還培養了一個團結和諧的備課氛圍。通過集體備課，我們形成了一個更加緊密的團隊，共同致力于提高教學質量和教學效果。

總結起來，集體備課是一項重要的教學研討方式。通過明確目標和規范流程，并積極參與合作探討，我們能夠共享資源和經驗，并提升專業素養和教學質量。同時，集體備課還能夠展現團隊合作精神和凝聚力。作為一名教師，我將繼續積極參與集體備課，并將所學所得應用到我的教學實踐中，為學生提供更好的教育。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇三

本學期我校采用集體備課的方式進行備課，具體情況如下：以學科年級為單位，每個章節安排一老師執筆該章節的教案，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內容，重點、難點，注意點，學生易出錯的地方等等教師領到教案后，根據本班情況對教案進行適當修改。使用后感受如下：

首先，開展及時，對教學工作十分有利。

集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每周一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人，安排他先講，老師聽課后加以改進再講。在進行集體備課的過程中，我們采取定時間、定內容、定主題發言人的方法。主題發言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。

其次，新老互相啟發，充滿集體智慧。

集體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過采取主題發言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，并對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。

再次，突出創新，經驗寶貴。

集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇四

隨著教育教學改革的不斷深入，集體備課已經成為一種常見的教學模式。通過集體備課，教師們可以互相交流經驗，共同研究教學內容，提高自身的教學水平。而在實施集體備課的過程中，也積累了一些經驗和體會。在本文中，我將分享我個人對于集體備課實施辦法的心得體會，希望對廣大教師們有所啟發和幫助。

首先，在集體備課的過程中，團隊合作是至關重要的。每個人都應該主動參與，積極發表自己的觀點和建議。在集體備課中，我們可以互相借鑒對方的好方法，共同研究解決問題的辦法。大家的智慧是無窮的，只有充分發揮集體的優勢，才能使備課更加高效。同時，團隊合作也會增強我們的凝聚力和歸屬感，培養良好的工作氛圍。

其次，在集體備課的過程中，要注重教師的專業成長。每次集體備課，都是一個學習的過程。我們可以通過學習其他教師的備課經驗，不斷提高自己的專業水平。例如，可以學習其他教師的教學設計方法，學習如何引導學生思考和解決問題等。同時，我們也應該將自己的經驗和教學心得分享給其他教師，促進互相學習和進步。

第三，在集體備課中，我們要注重教學內容的創新與研究。教育教學改革要求我們不斷探索新的教學方法和理念，適應時代的需求。在集體備課中，我們可以共同研究教學內容，挖掘知識的深層次問題，探索新的教學思路。通過集體備課，我們可以不斷完善和創新教學，使教學內容更加貼近學生的實際需求。

第四，在集體備課的過程中，注重反思和總結是非常重要的。集體備課不僅僅是一個問題解決的過程，更是一個幫助我們不斷提高自身的教育教學能力的過程。因此，在備課結束之后，我們要及時總結和反思備課的過程，找出其中的問題和不足，并及時進行改進。通過反思和總結，我們可以不斷提高備課的質量和效果，進一步提高我們的教學水平。

最后，在集體備課中，我們要注重與學生、家長的溝通與合作。教師的工作不僅僅是備課和上課，還包括與學生、家長的溝通和合作。集體備課的過程中，我們可以和其他教師一同商討與學生、家長的溝通策略，共同解決教育中的問題。通過與學生、家長的密切合作，我們可以更好地了解他們的需求和意見，為他們提供更好的教育和服務。

綜上所述，集體備課是一種重要的教學模式，實施辦法的得當與否直接關系到備課的質量和效果。通過團隊合作、專業成長、創新研究、反思總結和與學生、家長的溝通與合作，我們可以不斷提升自身的教育教學能力，為學生提供更好的教育。希望我的心得體會能夠給廣大教師們提供一些啟發和借鑒，共同推動教育教學改革的不斷發展。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇五

學校為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法：

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍。

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。

通過課堂實踐，我們發現我們在備課時還存在一些問題：

主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。

總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇六

集體備課是教師提高教學質量的有效途徑之一，也是教研活動的重要形式之一。通過集體備課，教師們可以相互交流教學經驗，共同探討教學方法，合作制定教學計劃，達到提高教學效果的目的。在過去的一段時間里，我參與了學校的集體備課活動，并從中獲得了一些心得體會。

首先，集體備課需要注重合作與分享。在集體備課中，我們教師們需要積極投入，相互協作，共同完成備課任務。在集體備課中，教師們可以共同分享自己的優秀教案和教學資源，通過相互借鑒和學習，提高教學質量。此外，通過集體備課，我也發現了許多優秀教師的教學方法和經驗，這對于我的個人成長和教學改進非常有幫助。

其次，集體備課需要注重討論與互動。在集體備課過程中，每位教師都可以發表自己的意見和建議，進行深入討論。通過這樣的互動交流，我們可以借助集體的智慧，共同面對教學中的問題，提煉出最佳的解決方案。在這個過程中，我注意到了自己的不足之處，也學會了如何從他人的建議中獲益，進一步提升自己的教學水平。

此外，集體備課還需要注重實踐與反思。在備課的過程中，我們不僅要制定教學計劃和教案，還要深入思考教學中可能出現的問題，制定備課后的實施方案。當實施教學的時候，我們要時刻關注學生的學習情況，根據實際情況隨時調整教學的方式和方法。備課后，我們還要認真對教學進行反思，總結經驗教訓，為下一次備課改進教學做好準備。

最后，集體備課需要注重團隊意識與學習。在集體備課中，我們要摒棄個人主義，注重協作精神，形成團隊的力量。只有大家齊心協力，才能更好地完成備課任務和教學工作。同時，在集體備課中，我也看到了其他教師的優勢和長處，這促使我與他們學習，不斷提升自己的專業水平。團隊的力量是無窮的，只有形成良好的學習氛圍和相互協作的態度，集體備課才能真正發揮出最大的效果。

總之，集體備課是教師們相互交流經驗、學習教學方法、提高教學效果的重要途徑。通過注重合作與分享、討論與互動、實踐與反思以及團隊意識與學習，我們可以不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。我希望能夠繼續參與集體備課的活動，與其他教師共同進步，為教育事業貢獻自己的力量。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇七

本學期在趙老師的帶領下，我們開展了單元集體備課活動。集體備課，能夠集思廣益，做到教學資源共享、教學智慧共享、教學方法共享，促進教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發揮。

集體備課是針對個人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，使課堂教學能夠更有效地進行。

單元集體備課一般按教學計劃提前一周準備出下一單元的教學內容。單元備課時，主備人要進行單元教材分析（包括單元教材編排意圖、特點、訓練重點等），明確本單元的教學目標，教學重點、難點，提出突出重點、突破難點和體現學生主體地位的教學方法，指出易錯易混點，教學時要注意的問題，同時提出疑點、困惑及教學時間安排，其他教師進行補充，提出自己的意見和建議，共同解決問題。讓老師們在新課教授之前，對本單元教材有個總體把握，對本單元的教學目標、教學重難點有個明確的定位，形成授課的思路。集體備課的`優點是：可以引發所有參加集體備課教師的集體的智慧，可以取長補短，得到理性的升華，更好地指導實踐。老師作為不同的個體，有不同的思想，有不同的教學方法，有不同的表達習慣，知識面廣，信息量多。集體交流，集體討論，真正實行資源共享，從而達到了提高了教育教學效果的目的。

總之，集體備課給我的感觸很深，我從中收獲頗多，集體備課為教師們提供了一個相互交流的平臺，通過交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，既有利于學生的學習，也有利于教師自身素養的提高。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇八

該方案規定，開學初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點討論教學內容，教學進度、教學時間的調配等宏觀性問題，再根據教學進度，制定年級備課計劃，確定集體備課地點，每周集體備課時間，安排好備課內容和執筆教師，讓每個教師都心中有數。

“寫、議、改、補、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫”，由組內教師輪流執筆，于每周集體備課時間前寫好教案初稿，并打印好。所寫教案要體現教學目標、重點、難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置。其中教學過程可以用主干形式粗備，給每個教師留下補充空間；“議”，即集體備課，由執筆教師將下周各課時教案初稿分發給組員，執筆教師對下周教學內容、教學目標、重點、難點、關鍵點、注意點及學生容易出錯的地方、教學手段、教學方法、教學策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長記錄好集體討論的情況；“改”，由執筆教師根據集體討論的內容，對教案初稿進行整理、修改、打印，于本周星期五前分發給教師人手一份。教案在打印時，右側留三分之一空白給教師補充內容，末尾留部分空白撰寫教學后記；“補”，在集體備課的基礎上每位教師都必須聯系自己的教學實際，聯系自己的班級情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認真地在右側三分之一空白處補充內容，加進自己的思考意見，溶進自己的教學思想，進行個性化加工，同時，要注重課堂動態生成的東西，讓課堂教學體現靈性和發展；“記”，教學后記。每節課后，教師要認真撰寫教學后記，做到一課一反思，記下教學心得，吸取經驗，總結教訓，并在下次集體備課時交流上周教后感。

“議”是集體備課的核心，對“議”這個環節的管理，我們主要看三點：一看集體備課的時間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來，踴躍發言；三看教師在發言時能否提出有價值的問題，發表有個性的.見解。

學校對集體備課試點組的教師教案的檢查，主要看二處：一看右側三分之一空白處是否補充詳細的教學內容，二看教學后記空白處是否填寫教學反思或教后體會。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時無教案。

教學后記是教學反思的重要形式，教學反思是教師發展和自我成長的關鍵。實驗教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學后寫下后記：不妨吃吃“嗟來之食”

對“寫、議、改、補、記”五位一體集體備課實驗工作，我校本著“明確要求，嚴格條件，謹慎操作，大膽試點”的原則，在試點中找問題，在試點中總結經驗，堅持一校兩制。試點組按試點規定要求備課，其他教師按常規要求備課。試點備課組必須向學校申請，填寫申報表，遞交申報計劃，教導處對其申報條件進行逐項審核，對符合申報條件備課組的全體教師由學校統一組織培訓。目前，我校已批準4個備課組實行試點，實驗教師42人。

經過一個學期的試點，實驗教師普遍感覺到，這種集體備課形式更能發揮教師的集體智慧，培養教師的合作研究精神，教師之間相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經驗和認識，交流彼此的情感、體驗和觀念，經過備課組集體討論后，教師對教材的理解更深了，教學思路更寬了，教師的合作精神更強了。用教師的話來說，“寫、議、改、補、記”集體備課實現了共性與個性的有機統一，將集體備課激活了。“寫”為集體備課提供了范式、討論中心；“議”為教師同伴間的展示、互學、互助、對話、交流、合作提供了平臺；“改”為集體討論理清出主線；“補”為不同教師提出了不同要求，體現了教師的發展水平，因材施教和個性風格；“記”實現了一課一反思。這種備課形式體現了“個體——集體——個體”的方式，既有教師集體備課，又有教師的個體備課，有效做到了化眾人之智為一人之智，形成資源共享、優勢互補。

通過實驗，試點組有了明顯的變化。集體討論的針對性更強了，討論的氣氛更熱烈了。因為有先寫好的教案范式，討論的中心更集中，大家都有話可說了，不同的思想、觀念、教學模式、教學方法更易在討論中交流和沖突；機械簡單的教案書寫工作量減輕了，教師可須根據集體備課的意見，針對本班實際情況對教案進行必要的個性化補白，突出創新。教師將更多的時間花在學習鉆研新課標新教材上，為教師業務學習贏得了時間；教師的鉆研精神更強了。要在集體討論時提出個性化的建議，迫使教師事先要認真鉆研新課標，鉆研新教材，查閱資料，了解和分析學生；教學反思更及時了，每節課后，實驗教師都要對教學效果全面反思，找出成功之處與不足，提出改進意見，并撰寫教學后記。

對于集體備課，我校也十分關注兩種不良傾向的防止：一是流于形式，只是同組教師在固定時間內坐在一起聊聊天，沒有真正意義上的專業爭論。或是組長一人說幾點，大家隨聲附和幾句了事。二是要防止“眾人一面”，過分強調統一，如作業統一、授課方式統一。集體備課更注重教師的個性化勞動，每個教師拿到集體備課的教案，都必須聯系自己的教學實際、自己班級的情況，對教案進行修改、補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性的完美的結合。若簡單地實行拿來主義，機械地強調絕對統一，那么，經過集體備課后的教師，就不過是講臺上的一部放像機。這無疑抹殺了教師的個性，扼制了教師的創造性。在這種情況下，新課標所倡導的核心理念“一切為了每一位學生的發展”，培養學生的創新精神，就會成為一句空話。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇九

很榮幸在4月21日我參加了我鎮組織的人教版義務教育課程標準實驗教材培訓，聆聽了各位老師對一年級下冊語文的解讀和介紹。通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對一年級教材有了更深刻的認識，本冊較為重要的是識字教學，和閱讀。

1、能借助漢語拼音識字。

《語文課程標準》明確規定：識字寫字是閱讀和習作的基礎，是1-2年級的教學重點。人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文實驗教材的識字體現“認寫分開，多認少寫”的原則，全學年要求認950個常用字，會寫其中的350個。日本漢字專家也有研究表明：兒童識字，一年級學生的識字能力，以后逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字能力”的優勢發揮到及至，注重激發學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。

2、閱讀課文。

有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。而且對我今后如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，也對人教版版教材有了新的認識、新的理解。通過對全套教材的知識講解我能感受到教材每單元的內在聯系。知道了每單元的知識串串相接，環環緊扣，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解、掌握所學知識。

也讓我明白作為教師的我，應該多互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇十

教師如果不真正了解教材及其編寫意圖，就很難確定教學目標、教學方法、教學環節，更難掌握放、收的時機和火候，因此教師上課前應認真鉆研教材、教學參考書和課程標準中的相關要求，確定教學目標，弄清教材內在的聯系、以及每一教學目標之間的關系，哪些內容有利于實現認知目標、哪些內容采用何種方式有利于達成能力和情感目標，特別是要根據學生的認識規律，分清哪些先學、哪些后學，從而確定教學過程的層次，教師只有對教材、教學目標做到心中有數，才能站得高看得遠，才能運籌帷幄，才能源于文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊第25課《珍珠鳥》一課，教學難點是引導學生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我的’？作者對珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關鍵，但珍珠鳥的聰明、機靈、通人性在信賴作者的過程中則尤為重要。如果能讓學生通過閱讀走進珍珠鳥的內心世界去體會、去感悟，那么這個教學難點也就迎刃而解了。

具體操作可分三步走：

第一步先請同學們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發生了哪些有趣的故事？然后指名概括故事的內容并指導朗讀相應的課文內容。實現學生與文本之間的對話。

第二步先請同學們認真研讀這三個故事中自己最感興趣的一個故事，（尊重學生對學習內容的選擇），然后按不同興趣讓學生分成若干小組交流自己獨特的體會并相互取長補短。（交流過程實際是學生對自己的思考進行反思后再認識的過程）。

第三步組織交流：采用多種形式的讀（例：對第4自然段教師先進行邏輯引讀：起先隨后漸漸后來，然后讓學生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時還可以根據自己對課文內容的理解適當加些動作，將自己對課文內容的感悟淋漓盡致地演繹出來。）、張揚個性的換位想象（例：小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉看到了‘我’怎樣的反應？小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？）讓珍珠鳥信賴作者的過程在學生的心目中血肉豐滿起來，從而揭示信賴，一定能創造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學效果。

1、教師在備課過程中對課堂教學的預測。

由于學生原有的經驗、水平不同，學生學習的結果也各不相同，如果只是按原先設計的唯一思路去教學，不能很好地體現放的思路，教師在備課時除了要安排好學生自主學習活動外，還要考慮學生會出現哪些情況，以及每一種情況如何應對，即要備動態生成式的課。學生自主探究后的教學環節怎樣進行，將根據出現的情況來確定，如果出現備課預測到的情況，則按照既定對策去教，如果出現了與預測相駁的情況，則與教學目標相比較，采取相應的對策去教，從而生成新的教學思路，使課堂能放、收自如。

2、課堂教學過程中要堅持學后施教、動態生成。

在學生自主學習的基礎上，教師要展開自己的教學活動，要注意學生的發言，對不同學生發言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然后引起其他學生的關注，發動學生積極參與，即要上動態生成式的語文課。例如：我在執教人教版第九冊《狼牙山五壯士》一課時，在檢查復習之后安排了一個質疑環節：這節課，同學們還想知道些什么？我對學生質疑的預測是：五壯士是否幸存？可沒有想到，一個學生卻問道：老師，五壯士為什么要把槍砸了！我認為不該砸，這是戰斗武器，砸多可惜！被他這么一提，班里的同學分成了兩派，有的認為該砸，有的認為不該砸。像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創造力有所發展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創新人格。

在實施素質教育的今天，對教師的綜合素質提出了更高的要求。今天，只有擁有深厚文化底蘊的老師，只有擁有不老童心、愛心的老師，只有擁有豐富生活經驗的老師，只有擁有高超課堂調控藝術和技巧的老師，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發出生命的活力！例如：在教學人教版第八冊29課《太陽》時，為使學生更好地弄清太陽和人類、地球的關系，我讓學生根據課文內容，發揮想象，畫出心中的太陽，并說說為什么。笑哈哈的太陽、哭喪著臉的太陽、氣憤的太陽、長著胡須的太陽。出現在教室里，孩子們盡情地說，內容豐富多彩，祖國的變化，環保問題，宇宙太空等。學完了課文，我又讓學生敘述太陽的特點、用途、與人類的關系。（現在，你就是太陽，要會夸自己，把自己的特點、用途、于人類的關系說清楚，當然，實事求是，不吹牛。）教室里熱鬧極了，孩子們踴躍發言，爭著表演。簡練的語言，生動的敘述，精彩的概括，一個個形態各異的太陽閃亮登場。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇十一

幾年來我們學校實行了集體備課，尤其進入初三以來，我們更是把集體備課落到實處。每周四第一節課開始，我們用兩節課的時間認真把下周所要講的內容討論、分析，對下單元的重點、難點達成共識。通過幾年的實踐，使我對集體備課有了充分的認識，現就集體備課談幾點認識。

在初中英語教學中，傳統的“單兵作戰”的備課方式已經跟不上時代發展的需要，集體備課方式逐漸被一些學校所采用，它可以增進教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛；可以形成充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。

俗話說，“三個臭皮匠，合成一個諸葛亮，作為一個教師，只是教學中的”個體“，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利，因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。

教學改革從備課這個環節抓起，這是明智之舉，因為備課是教學成敗的關鍵環節，備課失誤直接影響教學的其他幾個環節，因此，有效開展集體備課活動是推動教學改革向前發展的重要手段。

教學研究離不開教師，教師研究每一個新課題往往需要翻閱很多資料，進行反復的推敲，多次的取舍，更需要以一個課題組為單位開展研究、討論、交流活動，而集體備課正是這種活動的一種形式。

要做到”三個一定“，即一定要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關的材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵；一定要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學，而要摸清學生的`情況，必須研究學生的智力因素和非智力因素。教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出較具體的教學目標，創造性地進行設計教學方案，捕捉難點。教師對教材要有充分的了解，對教學目的要有深入的認識，對理解知識或傳授方法感到困難的內容要有進一步地了解和掌握。

要在第一次集體備課中對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。要遵循”整體—部分—整體“的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用”說課“的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識，做到”四個統一“，確定”一個中心“：”四個統一“即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。但不能搞”一刀切“，而要根據教學的具體情況，經過集體分析，統一安排；確定”一個中心“即確定一個中心發言人，發言人可以由老教師或教學經驗豐富、教學水平較高的教師擔任，以便做好”傳、幫、教、代“工作。

一般由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善，但教案應注意避免千篇一律，否則就談不上創新。因此，通過備課組成員共同研究，反復推敲，對遺漏和偏激的內容進行修正。修正教案應重在內容上，不能在教學方法上強調”定式“，要讓教師結合實際和學生特點選擇教法、學法。

經過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便能及時總結經驗教訓。備課組教師之間應提倡互相聽課，互相交流，揚長避短。重點跟蹤中心發言人或者年青教師教學的實踐，這樣既可以印證備課的質量，又可以衡量備課的效果。

一個完整的備課過程應包括五個階段：準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高階段（即二次備課，調整和修改教案）和總結階段。課后交流就是備課的總結階段的主要內容。備課組教師授課后要進行交流，并對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學水平。

初中英語集體備課的時間有限，研究討論的問題應放在攻破疑難問題上，對每位教師提出的重點、難點要集體研究解決，對一般的常規的教學內容討論可以簡略一些，不一定每個問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節省集體備課的時間，提高集體備課的效率。

集體備課應該注重觀點統一，意見統一，經過集體研究、討論，其結果是達成共識，但是也不排除個別的看法，比如，教學的順序，教學的方式方法等方面就可以因人而異，這就要求做到大同小異。

集體備課要注意備好課堂教學中精講什么，多練什么，從內容上要體現基礎知識和基本技能，目的就是要在有限的課時里把知識傳授到位，把技能訓練到位，要從提高學生的綜合素質和能力方面加以考慮。

較真的前提就是多問幾個”為什么“，要知其然又要知其所以然，懷疑多了，思考的問題就全面、細致，討論中要互相考證，直到答案明了、正確為止，保證教學出成效，充分體現集體備課的效率高、效果好。因此，教師要通過集體備課，”較真“、”出效“，真正掌握教學的內容。

[1]北京師范大學外語系課題組：英語測試題型與語言能力檢測，中小學外語教學，20xx（4）。

[2]陳冠英：談外語教師素質，中小學外語教學20xx（1）。

[3]戴軍熔：英語課堂教學：目標+內容+活，中小學外語教學20xx（4）。

[4]劉煒基：加強教后反思提高教學質量，中小學外語教學20xx（1）。

[5]楊良雄：如何開展初中英語集體備課活動，中小學外語教學20xx（6）。

集體備課實施辦法心得體會范文（12篇）篇十二

20xx年10月29日，在學校領導的帶領下，我有幸去安武初級中學參觀學習。這次學習的主要任務是觀摩他們的集體備課運行機制，以便在工作中扎實的開展和落實我校的集體備課。

安武初級中學原為董必武親手創辦的、以城市命名的省級重點中學--安武中學初中部。1997年被湖北省教育廳、安武市教委首批批準為“公辦民助”改制實驗學校。20xx年，學校被市區教育局批準為優質改制學校進入的公辦學校參與的民辦學校。現該校已規范為民辦學校。20xx年，回歸公辦。自建校以來，該校一直秉承原國家代主席董必武為安武中學制定的“樸誠勇毅”校訓，全面實施“人格教育”理念，著力培養人格健全、能力突出、發展全面的優秀初中畢業生。學校教學特色突出外語、計算機教學。

走進該校時，學生已經上課，校園一片寂靜。新建的樓宇，整潔校園，美麗的環境，濃郁而有育人特色的校園文化，頓時讓人感到該校的名不虛傳和管理的規范。安武初級中學校園文化并不復雜，卻別具匠心，以德育為首，處處體現“樸誠勇毅”的人格教育氛圍，讓學生們感觸悠久、燦爛的中華文明和民族的傳統精神美德，這些無不激發學生強烈的愛國熱情和科學獻身精神。知道我們的到來，校長李青山等領導熱情接待了我們，并向我們介紹學校的文化建設和管理模式。

下了第二節課后，我們現場感受了該校極富特色、充滿昂揚向上、具有生命活力的學生“零距離跑操。學生們那種昂揚斗志、氣勢如虹響徹云霄的口號聲讓參觀者無不為之震撼。尤其是跑操前及結束時同學們井然的秩序讓人感到學校對學生訓練的嚴格與規范。所有學生以班級為單位5分鐘內集合完畢，一曲之內按指定線路有節奏的跑完800米。自始至終學生隊列整齊，口號洪亮有氣勢，既鍛煉了體魄，又充分展示了學生的精神面貌，增強了班級凝聚力和集體榮譽感。看完學生的跑操，有如觀看了一場“新生軍訓匯報”演出，讓人無限振奮。

當然，給我印象最深的是他們能聚集體的智慧，進行的行之有效的集體備課活動。下午第一節課，集體備課開始。以z老師為備課組長的八年級語文老師向我們展示了《桃花源記》一文的集體備課，我近距離親歷了這次集體備課的全過程。先是備課組長石老師作活動的安排，接著，備課組中心發言人z老師就《桃花源記》一文教學目標、教學重難點的確定、教學環節的設計和流程的安排談了自己的設想和理解，然后備課組其他老師針對這些內容各抒己見，提出修改補充意見。討論的焦點主要集中在環節的調整、文言詞語的學法、z理想的理解、德育目標的界定等方面。其間，每位教師對教材解讀透徹、分析到位、重難點突出。這場集體備課整整持續了一節多課。老師們的爭論異常激烈，理解極有見地，表達甚為流暢，令人嘆為觀止。特別是集體交流時大家爭先恐后的熱烈討論場面，不泛針鋒相對的激烈辯論，這種辯論是理性的，也更是真知灼見，使備課活動充滿了創造的樂趣，充分地體現出他們專業基本功之扎實、整體素質之高、對教材的鉆研之深，精誠團結的合作意識之強。交流中“一加一大于二”的作用得以充分體現，展現了集體的智慧。

集體備課即是教師集思廣益，取長補短，發揮群體效應，實現資源共享，互相交流教改信息，探討教學方法，切磋教學技藝，全面挖掘教育功能的一項重要措施。我們也一直在提集體備課，然而對比安武初級中學，回想我校，由于有些老師認識不足，鉆研精神不夠，團結合作意識不強，對集體備課的流程不夠明確，他們往往把集體備課和教研當作一種負擔，因此教研討論氛圍不濃，最后只是為了應付差事，把集體備課變成輪流備課而流于形式。

我認為安武初級中學老師們的集體備課具有很強的指導性和實效性。一方面對參加備課的老師是一次提升，另一方面給前去觀摩的我們以深刻的啟迪，為我們扎實有效地開展集體備課活動提供了個很好的范例。他們的這些做法，真的值得我們學習。通過這次集體備課現場觀摩，我不僅開闊了眼界，也有了許多的收獲。我覺得我們確實應該思考，進一步落實集體備課的流程，并將集體備課的九環節（即：一教學內容、二教材解讀、三課標要求、四教學目標、五重點難點、六學情分析、七教學建議、八課時安排、九問題研討）落到實處，讓集體備課真正成為促進教學，提高課堂教學效率的重要途徑。