編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的合理利用。小編為大家整理了一份二年級(jí)教案合集，包含了各個(gè)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠?yàn)榻處熖峁┮恍﹨⒖己椭笇?dǎo)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇一

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

(2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法。

教學(xué)工具。

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

教學(xué)過(guò)程。

1.情景導(dǎo)入。

提出問(wèn)題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長(zhǎng)，哪本短呢?兩本書到底有多長(zhǎng)，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

2.探究新知。

學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.

提出問(wèn)題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?小組討論。

b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

c動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。

因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2。

a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，教師總結(jié)，

數(shù)字小格大格厘米.

尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3。

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。

b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)。

學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)。

b先獨(dú)立測(cè)量后小組交流。

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升。

1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

課后小結(jié)。

a提問(wèn):。

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b教師總結(jié)。

1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

板書。

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量。

1.認(rèn)識(shí)刻度尺。

2.認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1。

3.認(rèn)識(shí)幾厘米。

4.把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)。

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，要求正確規(guī)范。

能力目標(biāo)。

通過(guò)講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法，使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

情感目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)生字的書寫，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件。

教學(xué)流程：

一、認(rèn)讀生字。

1、課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，自由認(rèn)讀。

會(huì)認(rèn)的字：創(chuàng)革縣鄰笛奏調(diào)階托午神貫。

會(huì)寫的字：軍代喜歡總短求教午哥陰許。

2、指名認(rèn)讀、組詞。

3、變序認(rèn)讀。

二、學(xué)寫生字。

1、出示要求會(huì)寫的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。

2、左右結(jié)構(gòu)：代歡短教許。

3、上下結(jié)構(gòu)：軍。

三、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字。

教師巡視學(xué)生的寫字情況，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，進(jìn)行指導(dǎo)。

四、欣賞評(píng)議共創(chuàng)共享。

1、教師組織學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

五、總結(jié)升華拓展延伸。

交流收獲。

師：今天，同學(xué)們寫的很認(rèn)真，把字寫的很到位。希望你們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)中也能把字寫漂亮!

師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲?

生談。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解連加、連減的意義，會(huì)用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。

3.在對(duì)比練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

通過(guò)果園豐收，小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知。

1.連加。

出示表格及問(wèn)題：一共摘了多少個(gè)?

預(yù)設(shè)：28+34+22=。

提出問(wèn)題：這是三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題，要怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流討論)。

提出問(wèn)題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢?

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“1”。

預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。

設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性。

2.連減。

出示問(wèn)題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)?

由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過(guò)程。

提出問(wèn)題，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。)。

預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算。

預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)?84-(40+26)。

提出問(wèn)題：這該怎樣計(jì)算呢?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。

1.列豎式計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

2.看誰(shuí)算的對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

四、課堂小結(jié)。

提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算，如果能口算可以不寫豎式計(jì)算。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程，會(huì)用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的'能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：

紙張、多媒體課件、

教學(xué)學(xué)法：

1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí)，對(duì)于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫，動(dòng)筆完成表格，動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過(guò)同桌練習(xí)乘法口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課。

我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)三輪車?1輛三輪車需要3個(gè)輪子，2輛三輪車需要6個(gè)輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個(gè)輪子?(板書：需要幾個(gè)輪子)。

二、實(shí)踐，編寫3的乘法口訣。

1、填一填。

(電腦出示表格)。

說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個(gè)三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

(電腦填好表格)。

2、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

訣。2輛車需要6個(gè)輪子，也就是幾個(gè)3?學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去，同桌一人說(shuō)算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)。

3、集體交流并記憶。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流，全班反饋。提出問(wèn)題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

4、鞏固練習(xí)。

設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)。

(1)小兔過(guò)河，蝸牛找家，找朋友，采蜜。

(2)解決生活中的問(wèn)題。

(3)同桌練習(xí)。

一生說(shuō)口訣，同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式。看誰(shuí)說(shuō)得好。練習(xí)2-3組。

三、課后小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì)：

需要幾個(gè)輪子(3的乘法口訣)。

1×3=3一三得三。

2×3=6二三得六。

3×3=9三三得九。

4×3=12三四十二。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

能力點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

德育點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

7、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

8、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察，匯報(bào)。

a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)。

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)。

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長(zhǎng)。

三、拓展運(yùn)用：

1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?在古代，沒(méi)有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測(cè)量?(手腳)回家量一拃、一步的長(zhǎng)度。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。

教學(xué)教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入。

教師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。

師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。)。

教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見(jiàn)?

二、互動(dòng)新授。

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)。

學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計(jì)表。

可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?

(3)學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……)。

(4)教師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。)。

(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)。

組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦?

地點(diǎn)。

植物園。

動(dòng)物園。

游樂(lè)園。

森林公園。

河濱公園。

人數(shù)。

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等)并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

(2)采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性)，學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去()的人數(shù)最多，最喜歡去()的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右()人。

你最喜歡去()，喜歡去這里的同學(xué)有()人。

你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。)。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，共同填表格。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題。

參加()小組的人數(shù)最多，參加()小組的人數(shù)最少。

我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有()人。

我喜歡()小組，喜歡這個(gè)小組的有()人。

四、課堂小結(jié)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?

紅黃藍(lán)白。

顏色。

紅色。

黃色。

藍(lán)色。

白色。

人數(shù)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇七

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。

過(guò)程與方法：

結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能與他人交流自己的思維過(guò)程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征，通過(guò)操作能折、畫出線段。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。

教學(xué)工具。

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)。

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)。

3.問(wèn)：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)。

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說(shuō))。

5.分別用一本厚書、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”

學(xué)生指名回答：毛線。

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書課題：線段)。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。

2、尋找線段。

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)。

(要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。)。

生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段……(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)。

【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、畫線段。

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

4、折線段。

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段。

小結(jié)并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。

提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?

(4)認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)。

(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。

交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。

(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個(gè)特點(diǎn)：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

交流自己對(duì)線段的看法。

三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段。

(1)你會(huì)畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長(zhǎng)或者更短的嗎?

課后小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

(2)線段可以量出長(zhǎng)度。

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。

板書。

認(rèn)識(shí)線段。

特征：

線段是直的。

線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

線段可以量出長(zhǎng)度。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。

2.聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備。

學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。

教具：吸管兩根(一曲一直)、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、曲直對(duì)比，引入新課。

1.師：出示兩根吸管(一直、一彎)你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?

2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)。

兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同?

3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么?(彎的)。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段。

1.變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段。

(1)師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?(板書：直)試一試。

(2)請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的?

若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線更直?

(3)師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。(板書：線段)。

觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段?互相指一指。

(4)師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書：兩個(gè)端點(diǎn))。

(5)師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)?(直，兩個(gè)端點(diǎn))。

2.實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。

過(guò)渡：生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢?

(1)師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺(jué)?

再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺(jué)?

小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

(2)師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎?

總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

(3)師：線段具有哪些特點(diǎn)?(直、有兩個(gè)端點(diǎn))。

3.根據(jù)特征，自建線段模型。

(1)師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎?試一試。

(2)全班交流：你是怎樣畫線段的?為什么這樣畫?

部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

(4)師適時(shí)示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來(lái)表示。請(qǐng)學(xué)生用直尺畫一條線段。

(5)依據(jù)線段模型練習(xí)。

p45第1題說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段?

師：為什么是線段(不是線段)?

三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)。

1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段?

出示校園環(huán)境圖片，請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的?

(1)請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

3.p45第4題。

(1)用長(zhǎng)方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么?(cai演示，折痕就是一條線段)。

(2)請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長(zhǎng)的線段，短的線段。(對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較)。

4.p45第5題。

(1)cai出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎?你能畫幾條線段?

(2)cai出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。

師：“每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段”是什么意思?猜一猜畫出來(lái)是什么圖形?

(3)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。

5.p45第6題。

(1)猜一猜你能畫出幾條線段?畫一畫。

(2)實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.全課總結(jié)：

和大家交流，你今天有什么收獲?你最滿意自己的哪一方面?

7.課外作業(yè)：請(qǐng)你向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)哪些物體的邊是線段?

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇九

一、導(dǎo)入新課探究新知。

1、多媒體出示“小熊開店”的動(dòng)畫情景。

3、來(lái)了幾位顧客看看他們買什么?

4、提出問(wèn)題：小狗買4輛坦克需要幾元?

(1)你們能幫幫小熊算出一共需要多少錢嗎?

(2)學(xué)生匯報(bào)，老師板書：5×4=20(元)。

(3)你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的嗎?

(根據(jù)乘法口訣四五二十。)。

5、小貓拿了20元錢也準(zhǔn)備買坦克，請(qǐng)你們?cè)賻退?jì)算能買幾輛坦克好嗎?

(1)學(xué)生列式老師板書：20÷5=。

(2)為什么這樣列式，你能說(shuō)出理由嗎"?

(3)你是怎樣想商的，請(qǐng)你們各小組討論一下。

(1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，

所以20÷5=4，商是4。)。

(先想5×?=20再想口訣?五二十，四五二十，所以商是4。)。

老師出示題，學(xué)生說(shuō)出商并說(shuō)出相應(yīng)的口訣。

二、應(yīng)用新知解決問(wèn)題。

1、天就要下雨了，小螞蟻正忙著般家呢，他們干什么?你能算出需要幾只螞蟻運(yùn)完嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成在集體交流27÷3=9(只)。

2、數(shù)學(xué)游戲小鳥找家。

(1)游戲規(guī)則：有著四個(gè)鳥籠，每個(gè)鳥籠上都有一句乘法口訣，一些同學(xué)得手上有一道除法算式，應(yīng)用那句口訣求商，就把算式卡片貼在相應(yīng)的鳥籠上。

(2)一群小鳥出去捉蟲子，天黑了他們找不到家了，你們能幫他們找到家嗎?

(3)學(xué)生集體活動(dòng)全班進(jìn)行檢查。

3、數(shù)學(xué)游戲二接力賽。

(1)游戲規(guī)則;7個(gè)小組代表7種動(dòng)物如：小鹿隊(duì)，小兔隊(duì)，等等，黑板上有7組除法計(jì)算題每小組同學(xué)依次上臺(tái)計(jì)算看那組同學(xué)做得最快就獎(jiǎng)給那組同學(xué)一個(gè)獎(jiǎng)杯。

(2)森林的動(dòng)物們要舉行一次接力賽，你們想不想?yún)⒓?那我們現(xiàn)在就開始吧，各小組準(zhǔn)備。

(3)學(xué)生進(jìn)行比賽后講評(píng)。

三、課堂小結(jié)。

今天，你學(xué)會(huì)了什么?

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活理解“琳瑯滿目”、“津津有味”等詞語(yǔ)。

3、體會(huì)哥哥對(duì)媽媽的關(guān)心，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、引題。

手拿橘子“看，這是什么?”“這可不是兩個(gè)普通的橘子。橘子里面包含著一顆感恩的心，藏著一個(gè)感人的故事。快讀讀這個(gè)故事吧。

二、熟悉課文。

1、小聲自由讀文，注意字音讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)、不熟悉的多讀兩遍。

2、聽(tīng)老師讀，聽(tīng)一聽(tīng)和你剛才讀的一樣嗎?

3、和同桌合作一人讀一段，比比誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確更流利。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、誰(shuí)買了兩個(gè)橘子(哥哥)哪來(lái)的錢買橘子?哪段寫了請(qǐng)你讀一讀(指名讀)。

3、那都是什么樣的水果?想想咱們生活中的水果攤填一填你會(huì)說(shuō)的更生動(dòng)(填空)。

4、快選一個(gè)你喜歡的說(shuō)一句話吧?

6、哥哥想的不是挑選自己愛(ài)吃的水果他是怎么想的，快找哪些句子用直線劃出來(lái)。

7、哥哥這樣想你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子(如果你和他一樣遇到這種情況你會(huì)放棄自己的愛(ài)好而安慰媽媽嗎?)。

8、哥哥會(huì)怎樣拿著這兩個(gè)橘子回到家，想象一下(摟在懷里、捧在手里)。

10、分角色朗讀。

11、媽媽喜歡這兩個(gè)橘子嗎?從哪兒看出來(lái)的?

12、媽媽喜歡橘子但更關(guān)心自己的孩子，所以媽媽問(wèn)。

13、哥哥是怎么回答媽媽的，你來(lái)學(xué)學(xué)?

14、哥哥心里想著生病的媽媽，替媽媽著想，想得多周到呀，快夸夸哥哥吧!

16、指導(dǎo)朗讀。

四、拓展延伸。

孩子們，學(xué)了課文你想為自己的父母或身邊的其他親人朋友做一件什么事，令他們愉快、欣慰的事?仔細(xì)想想說(shuō)說(shuō)，回家做一做。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十一

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

教學(xué)工具。

ppt課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名說(shuō)說(shuō)怎樣算的?(可以多種算法)。

3、筆算加法應(yīng)該注意什么?

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示主題圖。

2、指名說(shuō)說(shuō)從圖中了解到的信息。

3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題?會(huì)解答嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。

三、合作交流，探究算法。

1、教學(xué)例1.

先獨(dú)立思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。

2、小棒、圓片演示算法，學(xué)生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)。

教師板書。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。

1、課件出示練習(xí)，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法。

2、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

學(xué)生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

3、學(xué)生看書，質(zhì)疑問(wèn)難。

4、完成第18頁(yè)做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。。匯報(bào)結(jié)果及算法。

5、完成練習(xí)三第1、2題。

五、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)”的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、方案表格。

教學(xué)過(guò)程：

一、春游導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(師生欣賞本校上屆春游的活動(dòng)圖片，激發(fā)興趣)。

1.師：同學(xué)們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校正準(zhǔn)備組織同學(xué)去春游呢!瞧，二(1)班已經(jīng)開始報(bào)名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書各種條件)。

2.揭示課題師：如果讓你來(lái)選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.自主學(xué)習(xí)，初步完成“25人派車方案”獨(dú)立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰(shuí)想的方案多。

2.小組交流想法。(1)組長(zhǎng)分工，各施其職。(2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法)。

3.小組匯報(bào)，全班完成“25人派車方案”有哪個(gè)組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師補(bǔ)充完善板書)。

4.兩人討論：你認(rèn)為哪一種派車比較合理?為什么?

師：這么多種派車的方案，你認(rèn)為哪一種派車比較合理?和同學(xué)說(shuō)說(shuō)原因。(盡量讓學(xué)生多選擇自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明原因)教師小結(jié)：同學(xué)們能利用有余數(shù)的除法來(lái)解決派車這一問(wèn)題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不起!看看來(lái)我們班的同學(xué)都很有節(jié)約的意識(shí)!

三、鞏固與實(shí)踐。

1.可以怎樣租船?師：同學(xué)你們知道嗎?這次春游大隊(duì)部為我們準(zhǔn)備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車、小火車等項(xiàng)目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng)，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng)，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船?你認(rèn)為怎樣租船比較合理呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。

2.可以怎樣坐小火車?師：同學(xué)真能干，瞧，二(3)班的同學(xué)也請(qǐng)我們幫忙來(lái)啦!出示：我們班有31名同學(xué)要坐小火車，大車廂每節(jié)限乘4，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐小火車?(學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。

3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車?yán)?瞧，已經(jīng)有19名同學(xué)在排隊(duì)等候呢!大碰碰車每輛限乘2個(gè)，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)。

四、生活中的數(shù)學(xué)(課外延伸)。

師：同學(xué)用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真了不起!其實(shí)，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問(wèn)題，你能找一找，和同桌說(shuō)一說(shuō)嗎?比一比誰(shuí)找的問(wèn)題最多!

五、全課小結(jié)。

師：同學(xué)們，今天你學(xué)會(huì)了什么?能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎?(先和同桌說(shuō)，然后指名說(shuō))。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

課本p10頁(yè)，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問(wèn)題的情景圖。（不顯示解決問(wèn)題的辦法）。

師：瞧！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題？

3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。

【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問(wèn)題嗎？你有什么辦法？

學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求8里面有幾個(gè)2，8里面有4個(gè)2，就可以分4份。

【設(shè)計(jì)意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。具體感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

1、課本第12頁(yè)的第5題。

問(wèn)：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問(wèn)題？

你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么分。）。

2、練習(xí)二第6題。

（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問(wèn)題？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流分的過(guò)程和結(jié)果。

四、開放題。

1、學(xué)生獨(dú)立操作。

（1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

課本第77~78頁(yè)(長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在參與長(zhǎng)方形和正方形面積公式的推導(dǎo)中，掌握長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法。

2、在學(xué)生實(shí)際操作，抽象概括，得出一般結(jié)論中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：探究長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人15個(gè)1平方厘米的正方形。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、長(zhǎng)方形和正方形的特征(出示長(zhǎng)5厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)3厘米的正方形)。

(1)這兩個(gè)分別是什么圖形?為什么?

(2)動(dòng)手量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)。

2、面積和面積單位。

(1)什么是面積?請(qǐng)生摸摸長(zhǎng)方形和正方形的面積，常用的面積單位是什么?

(2)同桌合作，動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的面積。(在桌子上用1平方厘米的面積單位有次序地將長(zhǎng)方形和正方形擺滿)。

(3)匯報(bào)結(jié)果。

二、新課。

1、導(dǎo)入。

上面用面積單位測(cè)量出了長(zhǎng)方形和正方形的面積，但要測(cè)量黑板、草場(chǎng)或更大的地面面積，使用面積單位一排一排的實(shí)際測(cè)量行嗎?今天就尋找一個(gè)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形面積的規(guī)律，推導(dǎo)出計(jì)算公式。

2、猜想。

3、驗(yàn)證。

同桌合作，完成課本第77頁(yè)例2的(2)。

觀察比較，長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?

4、概括。

(1)長(zhǎng)方形的面積等于________。

要用公式計(jì)算長(zhǎng)方形面積必須知道什么條件?

(2)想一想：同桌討論。

正方形的面積=______________。

三、鞏固。

1、完成課本第78做一做。

2、完成課本第79頁(yè)1、2、3、4。

四、小結(jié)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十五

二、小組合作，探究方法。

（1）各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。

（2）小組合作，交流方法。

我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？

學(xué)生交流想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

小結(jié)。

三、拓展應(yīng)用，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

（1）要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

（2）交流匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十六

28、一根木頭長(zhǎng)8米，要鋸成2米長(zhǎng)的一段，可以鋸成()段，鋸一次需要3分鐘，一共需要()分鐘。

29、一道除法題，除數(shù)是6。小明把被除數(shù)的十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字看顛倒了，結(jié)果除得的商是4。這道題正確的商應(yīng)該是()。

30、一個(gè)四位數(shù)的密碼，它的大小載4000與5000之間，百位上的數(shù)字是6;十位上與個(gè)位上的數(shù)字相同，它們兩個(gè)的和是8，這個(gè)密碼是()。

31、用一個(gè)水盆向一個(gè)空的水桶里倒水。如果倒進(jìn)3盆水，連桶共重7千克;如果倒進(jìn)5盆水，連桶共重11千克。一盆水()千克，一個(gè)水桶()千克。

34、有19位戰(zhàn)士來(lái)到一條河邊準(zhǔn)備過(guò)河，可是河邊只有一只小船，小船一次最多坐4人。想一想，小船至少要運(yùn)()次，才能將戰(zhàn)士全部運(yùn)過(guò)河。

35、把15只鴿子分別裝進(jìn)5個(gè)籠子李，想一想，怎樣裝才能使每個(gè)籠子里的數(shù)目都不相同?請(qǐng)把鴿子數(shù)填在方格里。

36、為了豐富同學(xué)們的課外生活，李老師買了3副象棋和3副跳棋，共付27元錢。按錢數(shù)算，一副象棋可以換2副跳棋。小朋友，你知道買一副跳棋要()錢。

37、小東從第一棵樹走到第五棵樹用了24秒。如果他從第一棵樹走到第十棵樹，一共要()秒。

38、用一根繩子量井深，把繩子的一端放入井低，井外還有4米，把繩子對(duì)折，用同樣的方法量，井外還有1米。這口井深()米。

39、小靈把10個(gè)棋子在桌子上擺成了三角形形狀。請(qǐng)你移動(dòng)3個(gè)棋子，使三角形顛倒過(guò)來(lái)，小朋友，你能做到嗎?試試看。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十七

本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、小括號(hào)的使用。

2、綜合算式的應(yīng)用。

課本第4頁(yè)例1

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖。

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂(lè)園情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

課本第5頁(yè)例2

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。

從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。

實(shí)物投影、面包房情境圖。

2、投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?

(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問(wèn)題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。

1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十八

(一)通過(guò)對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

(三)滲透多角度思考問(wèn)題的辯證唯物主義思想。

重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。

寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。

(一)做一做，說(shuō)一說(shuō)

“一個(gè)縫紉組運(yùn)來(lái)98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。

學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。

(二)設(shè)疑激發(fā)興趣

教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問(wèn)題，就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們研究?jī)傻李}，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

答：還剩42元。

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

答：應(yīng)該找回20元。

學(xué)生解答后，教師又請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。

3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢?

4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子?教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解答過(guò)程。

(三)鞏固發(fā)展

1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便)

請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。

學(xué)生完成后，教師請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路，對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。

(同學(xué)們可能做出以下幾種方法)

學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。

(四)比較溝通聯(lián)系

通過(guò)上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì))，以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

(五)試著做一做

1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?

2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?

本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇十九

style="color:#125b86">教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角。

2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、猜圖游戲。

上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)。

預(yù)設(shè)：生：三角形。

師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的?

教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……。

師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題。

師：原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角!(板書：角的初步認(rèn)識(shí))。

二、合作交流，認(rèn)識(shí)角。

(一)找角。

(二)感受角。

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)。

2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽(tīng)!

(交流學(xué)習(xí))。

3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀察角。

2、同桌交流角的特點(diǎn)。

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí)：判斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

學(xué)生匯報(bào)后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢?說(shuō)出理由。

(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)。

1、觀察活動(dòng)角。

老師出示教具活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

動(dòng)手操作：拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。

說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學(xué)互相比較角的大小。

比較時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題：有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。

這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢?

學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較。

師追問(wèn)：所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

師小結(jié)：

出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。

角的大小與邊的長(zhǎng)短()。

(五)畫角。

我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí)，你們想不想把他們畫出來(lái)?

1、師示范畫角。

師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇二十

本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)買玻璃球的事情，引出公平的問(wèn)題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準(zhǔn)確測(cè)出平衡，在準(zhǔn)備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。在通過(guò)天平秤語(yǔ)文書和鉛筆盒的過(guò)程中，感知語(yǔ)文書或者鉛筆盒大約和幾個(gè)玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來(lái)，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知程度有限，不能過(guò)于細(xì)究。動(dòng)手操作過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，偶爾會(huì)不聽(tīng)老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應(yīng)該多在孩子中間，隨時(shí)引導(dǎo)。

但是，也有不足之處，最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點(diǎn)沒(méi)有點(diǎn)到，很遺憾。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案表格（實(shí)用21篇）篇二十一

1、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的;。

2、觀察物體時(shí)，要抓住物體的特征來(lái)判斷。

5、觀察圓柱體，看到的可能是長(zhǎng)方形或圓形。觀察球體，看到的都是圓形。

第七單元。

認(rèn)識(shí)時(shí)間。

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間。

(1)鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的，較長(zhǎng)的是分針;走得慢的，較短的是時(shí)針;。

(2)鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘。

(3)時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分;。

(4)半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘。

(5)時(shí)間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半;8時(shí)零5分應(yīng)寫作8:05。

2、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

(1)要按著時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù)。

(2)問(wèn)過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)幾分。

(3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。

第八單元。

數(shù)學(xué)廣角--搭配。

1、用兩個(gè)不同的數(shù)字(0除外)組合時(shí)可以交換兩個(gè)數(shù)字的位置;用三個(gè)不同的數(shù)字組合成兩位數(shù)時(shí)，可以讓每個(gè)數(shù)字(0除外)作十位數(shù)字，其余的兩個(gè)數(shù)字依次和它組合。

2、借用連線或者符號(hào)解答問(wèn)題比較簡(jiǎn)單。

3、排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。