無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一年級說課稿語文篇一

1、教材簡析：本課選自北師大小學數學實驗教材一年級上冊《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內容，為以后學習“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。

2、教材處理：我選取了p62和p63頁這部分內容（課件）在這一課時里我充分利用學生已有的生活經驗，把這一知識的學習融入到參加生日派對的活動，讓學生在活動中認識上下的位置關系。

3、教學目標：

依據新課標精神和學生實際，結合教材我確定了如下教學目標

（1）知識與技能目標：體驗上下的位置關系，能用準確的數學語言表達出來。

（2）能力目標：培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

（3）、情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯系及數學學習的快樂,并養成熱情好客尊敬長輩的行為習慣。

4、教學重、難點：重點是學生會用自己的的語言描述上下位置關系，難點是上下位置關系的相對性

1、創設情境

2、觀察發現

3、游戲激趣

4、指導實踐

5、引導反思

1、在活動中學

2、活動中鞏固

3、活動中反饋

在教學過程中我設計了以下五個步驟：

（一）、情境導入、激發興趣

設計意圖：這一情境的創設目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（二）揭示主題，探索新知

課件先出示兩只小動物，引導學生說說這兩只動物的位置關系，再引導學生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”說話。由于上下關系具有相對性，當出現三只小動物時，學生可能就不會準確描述它們的位置了，為了解決這個教學難點，我讓學生先討論后匯報，接著我利用課件，引導學生再次觀察，當小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學生說，如果三只小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學生把所學的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調換，再讓學生說一說，之后引導學生小結：當我們在描述物體位置關系時，要清楚它是跟誰比，在說的時候應該具體說出它在誰的上面，或者它在誰的下面。

設計意圖：用學生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩只動物的位置關系，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三只動物的位置關系，由淺入深，有效引導學生掌握新知。

（三）、操作實踐、鞏固新知

派對的第二個節目“我能行”：為了讓學生感受到數學就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學生動手擺好數學書、作業本、鉛筆盒，并說說他們的位置關系，然后再讓學生互相擺一擺，說一說。

第三個節目是開心做游戲：小學生喜歡在玩中學，為此我設計了一個點臉譜的游戲，用一首兒歌：“點子點兵點到誰就是大兵”跟學生一起做，然后隨機選擇臉上的一個器官，讓學生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來說說剛才點中那個器官在臉上的位置。

以上兩個節目是讓學生體驗數學就在我們的身邊，養成從數學的角度去看世界的思維習慣。

接下來第四個節目：送禮物，固新知

我扮演小白兔先送上一只小船（放在最下面），然后，指名學生扮演小動物到教壇上拖動課件的小禮物，并要用“上下”說出禮物的位置關系。由于小禮物的擺法是多種多樣，我不拘泥于課本的擺法，給出更多空間讓學生發揮想象，加深對“上下”位置關系的理解，最后，為了檢查學生掌握新知的情況，讓學生動筆完成課本的練習。

第五個節目是：開心尋寶，新知更牢

我把解題的各個步驟設計成錦囊，指導學生”運用排除法的思維方式解開謎團。

首先第一錦囊；（課件出示）這樣學生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個錦囊：最終讓學生找到寶物。

設計意圖：用尋寶活動激發學生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識

（四）學以致用，深化新知

最后一個節目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習說說動物的位置關系以及這樣安排的理由，接著，各小組派代表展示作品。

設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。

學會總結與反思是學習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕松愉快的環境中總結體驗。

通過引導學生總結，加深了學生對上下位置關系的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學生學會反思和總結的能力。

最后讓我說說本課的評價方式和板書設計，整節課我采用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設計一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關系，我讓表現好的的同學摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們說：“請你摘下這個圣誕老人下面的一個禮物”這樣既能調動學生的學習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。

在板書上力求簡潔明了，把知識的重點展示給學生。

課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生會學、樂學，寓學習于活動中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學習，學生參與面廣，學得輕松愉快，學習效果好。

一年級說課稿語文篇二

1、教材簡析

本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

2、教學目標

鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

3、教學重點、難點

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

4、教具準備

用卡通圖加以修飾的轉盤。課文p82，p83插圖。音樂

5、課時安排

整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

1、教法：

由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

2、學法：

充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

（一）激趣，導入：

1、激趣：

興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

2、導入：

復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。

（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

1、教師扶，教學“清”字。

教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3、鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

（三）故事延續，學習兒歌：

通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學p82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

1、引出兒歌

教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

2、誦讀兒歌

誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

3、分析字形，練習書寫

學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

4、鞏固練習，加深認識

一年級說課稿語文篇三

（一）教材分析

《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文。全文共四段，講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去。第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了。讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質。插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練。（二）教學重、難點

教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。

（二）教學重、難點

〖教學重點〗

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導朗讀背誦第二自然段。

〖教學難點〗

1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2、“放”的筆順。

（三）教學目標

根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第二課時的教學目標為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會讀文中8個生字，學會“放、點”兩個生字。

3、激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯系生活情境教學法”等教學方法。

直觀教學法。

通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，在腦海中展現語言文字所表現的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數量多。

聯系生活情境教學法。

小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。

此外，我還采用同桌討論法，目的是培養學生的團結協作精神。

根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養學生學會團結合作，學會探究。

（一）復習導入

1、齊讀課題

2、出示圖片，復習第一段。

用高興的語氣齊讀第一自然段。

3、復習詞語

開火車讀、齊讀

（二）學習第二、三自然段。

1、要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發吧！

2、（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀！

公園里的菊花———﹗（學生回答）

學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.

3、聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看極了。”

4、指導讀這句話。

5、過渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞。

根據低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結合著。利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美。

②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數一數吧。

出示“朵”來數。呀！一朵朵的菊花數也數不清。

③怎么辦呢,送你這個詞“叢”,誰會數?指名學生到上面用一叢一叢來數。一叢叢也數不過來了,那我們只能用它來數了“片”,也請學生上來數。

低年級學生重現象思維,在體會菊花多的時候,采用了生活中數菊花的方法,這樣既讓學生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.

④是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片數都數不過來呢!來發揮我們集體的力量一齊來數吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片。

6﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,真是好看極了。再次齊讀“公園里的菊花好看極了!”

7、看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？

（1）爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕

冷，大家都很喜愛它。”

（2）指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

（3）課文中哪句話體現出菊花不怕冷啦？

它們正迎著深秋的寒風開放呢。(齊讀這句話，解釋“深秋”和“迎”)

（4）讀好這句話（指名讀、小組比賽讀）

8、看著那么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們舍得離開它們嗎?

出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。(齊讀、表演讀)

9、這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二、三自然段。

（三）學習第四自然段，總結全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學生自談）

4、總結。

學習了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節課再來告訴老師好嗎？

5、齊讀課文

（四）指導書寫

1、教師范寫“放”和“點”字

2、學生描紅

3、在習字冊上練習

一年級說課稿語文篇四

【說教材】<

《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

本課目標：

1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學會尊敬父母的好孩子。

本節課的目標：

1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”

德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。

1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。

2、培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。

“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，為師的必須悉心“澆灌”。

我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環節中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。

撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”!

在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。

如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。

一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

最后一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

一年級說課稿語文篇五

1、通過聆聽《快樂的一天》和《其多列》，使學生感受牧童的生活，教育學生熱愛生活，理解牧童生活的變化。

2、知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習隨歌聲或樂曲進行擊拍，初步做到均勻、準確。

知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習隨歌聲或樂曲進行擊拍，初步做到均勻、準確。

錄音機

一、開始部分：

1、聽音樂起立問好，入座。

2、復習歌曲《你的名字叫什么》。

二、基本部分：

1、導入。結合“放牧”主題讓學生開展短小的談話，已獲得對牧童生活的感受，更好地理解本課作品。

2、聆聽《其多列》：

（1）啟發學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

（2）聽著范唱錄音，用手指著圖譜輕輕地跟唱。提示學生第三段歌詞分別在哪里？結束據在哪里？

（3）能跟著老師的手勢，完整準確地演唱歌曲。

3、聆聽《快樂的一天》：

（1）聽前，引導學生談上學第一天的感受。

（2）教師完整地初聽音樂，要求學生注意傾聽。分辨每一首小曲讓你想到樂什么，音樂情緒是怎樣的

（3）學生可根據歌曲內容，分小組，分角色創編動作表現歌曲。

（4）復聽時，讓學生自由想象，創編動作表現沒段音樂的內容，鼓勵學生編創獨特的與眾不同的動作，表達自己的感受。

三、結束部分：

小結。一年級說課稿語文篇六

課題：掛飾

課時：2課時：

學習領域：設計x應用

本課意在引導學生發現生活中有許多美的東西可以用來再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。

1、根據學習任務收集準備相應的工具材料。

2、將收集、加工后的飾物穿起來，制作1-2串掛飾。

1、引導學生找到與眾不同的材質來制作掛飾。

2、啟發學生就作品說出自己的設計思路。

3、安全熟練的使用工具。

1、學生收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線等材料。

2、教師收集各種掛飾的照片，準備膠水、針線等材料。實物投影儀

第一節

活動一：

實物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請學生看上面人們自己選用各種珠子、小石子等材料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會其裝飾美感，了解掛飾的形式與種類。

活動二：

啟發學生思考：你想做一件什么掛飾?生活中還有那些垂首可得的材料可以來制作小掛飾?

引導學生從書包里、教室里、操場上收集制作材料。

活動三：

先讓學生將收集到的東西隨意的用針線串起來，展示給大家看好不好看。從而使學生明白：不是所有的東西穿在一起都好看。

引導學生按小組將有聯系的材料歸類放置到不同的袋子里，再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進行什么樣的加工串起來才好看?小石子等較硬的、無法穿孔的材料可以用什么辦法連起來?各組可以試一試。

以“新專利發布會”的形式請各組派代表來說說自己組嘗試的結果。

將已分好類的材料用不同的袋子裝好，收拾起來，準備下節課用。

第二節

活動一：

實物投影儀欣賞優秀的掛飾作品，引導學生思考：除了直接串上，還可以用哪些材料哪些方法來裝飾好小掛飾。(如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間)

小組討論、試驗，交流結果。

活動二：

運用討論好的方法，用線串聯整理好的材料，做一件小掛飾。

教師在指導過程中根據學生運用的材料的大小、形狀引導學生將掛飾做成項鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風鈴等多種形式。

活動三：

拓展：出示用自制小掛飾加工的學生卡、班牌、小信插等，引導學生思考：還可將小掛飾于什么相聯接，制成為生活服務的工藝品?

活動四：

將自己制作的小掛飾送給同學或老師，共同體會創造的樂趣。

收拾整理。

一年級說課稿語文篇七

尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!

很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學提供了這樣一個交流、學習的平臺。同時也感謝學校領導的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學習的機會賜予了我。

現就我們選定的研究主題：讓識字走進學生的生活實際。針對我所執教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。《語文新課程標準》強調語文學習要把生活性與實踐性有機結合起來。針對本課內容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學習。比如：課前利用雙休時間我帶領班級學生去城郊參觀了農民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關蔬菜的知識;這就讓學生的語文學習走進了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際觀察所得中，學生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發了學生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學習儲存了一份難得的激情與興趣。

《課標》指出：低年級孩子的識字教學貴在激發其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設計了一個卡通人物“農民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進了課堂。這一設計起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺的出現，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜， 激發其強烈的求知欲、表現欲;再次是以課件形式出現老師要說的內容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征。總之，開課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學習奠定了基礎。

(1)看實物說蔬菜名

在這一教學環節中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位里，而且讓其不容易發現(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發起了孩子們強烈的發現欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結合起來。讓學生在實物中學詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。

(2)由實物引導學詞識字

當學生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學生很自然地由認識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環節中，我又采用了由淺入深、循序漸進的教學方法。如：先讓學生對照拼音自學詞語，接著檢查自學情況，檢查時又先讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環節的設計，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結合起來，和生活結合起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其循序漸進的識字。

當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規，把該認識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學們想辦法認識他們。當學生經過自己的重建，自我想辦法去認識生字后。老師再進行檢查。這一環節的設計我認為充分調動了學生自主認記生字的積極性。

當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復習鞏固生字，讓學生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復習法，激發興趣;采用了“圖詞對照法”，讓學生再一次把識字和看圖結合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一游戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應變能力。總之，我認為鞏固生字這一環節的設計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增添了新的營養。

本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行合理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結合。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。

兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節拼讀;為了檢查其是否認識全部生字，我要求學生齊讀課文;為了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把鞏固生字的認識寓于朗讀課文之中。

總之，我在此次教學活動中，以《課程標準》為依據，以本次研究主題為準繩，努力做到在每一個教學環節的預設中遵循學生的認知規律，竭盡全力讓識字教學走進學生的生活實際，讓學生的學習過程從生活中來再到生活中去。我認為此節課最大的亮點是“實”，真正體現了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學確實是一門遺憾的藝術，我的教學中存在諸多不足。如老師的普通話不太標準;評價學生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。

一年級說課稿語文篇八

本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規,將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽 鬧鐘 小鳥/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 用餐/上學 升旗 做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。

本課時教學目標：

1、學會寫“鳥”和“太”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規，培養良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養學生的合作學習能力。

教師：制作多媒體課件。

學生：畫出當上小學生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。

1、導入揭題。

2、指導看圖，談話引出詞語。

3、朗讀詞語，注意正音。

4、朗讀韻文。

5、教學生字“上”和“鳥”，指導書寫。

一年級說課稿語文篇九

《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

關于教學目標，本課時是第一課時，這一課時教學目標是：

１、認識“原、本、市”等３個生字。

２、能正確地朗讀課文。

３、學習課文１、４兩小節，有感情地朗讀課文這兩個小節，運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

關于教學重、難點：

本課的重點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。

難點在于用模仿課文內容，用自己的話表達自己對家鄉的熱愛。

１、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

２、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

３、現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

４、本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入學生，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

教學時間：2課時

相關生字的卡片、課件

（一）看圖激趣，提示課題

一堂新授課，導入是至關重要的。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，學生與文本的心距離近了，正如俗話說的“良好的開端是成功的一半。”

上課伊始，我在學生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉的景色，讓他們感受到美，然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉，讓學生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉感到自豪，從而產生對家鄉的愛。觀察了這么美的景色，學生肯定有很多話要說，我就抓住這個機會讓他們看著美麗的家鄉發發感嘆，說說自己內心的心理話。在此同時，教師教師板書課題《家鄉》。

（二）初步理解，感知課文內容

１、課件出示課文中五位小朋友，讓學生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼。

（通過打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離，仿佛這些小朋友就在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）

２、他們也和你們一樣也愛自己的家鄉，想畫畫自己美麗的家鄉。板書完整課題。《畫家鄉》出示課文第一自然段的內容，有感情的朗讀第一自然段。

３、你們想知道他們的家鄉在哪兒嗎？課件出示課文的錄音及動畫，學生欣賞課文內容。

（通過前面的鋪墊，孩子們覺得這五位小朋友就在他們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，通過激發學生的思維與表達，挖掘了學生已知經驗，實現學文的自然過渡）。

４、用“——的家鄉在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的回答相應做出板書。

濤濤 海邊

山山 山里

平平 平原

青青 草原

京京 城市

學習生字“原、市”兩個生字。

（一年級的學生經過將近一年的學習已有了一定的識字能力，但一節課十幾個字的識字量對于基礎差的學生還是有一定的難度，為了照顧到全體學生，我在這兒采用了分散識字的方法，以便使這些學生更容易的記住生字。）

（三）、朗讀感悟理解課文內容

１、學生自由讀課文。

（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

讀完說說你最喜歡誰的家鄉，最想去誰的家鄉玩？學生自由選擇段落。

（打破了自然段的順序進行教學，按學生喜愛自然段的興趣所需，體現了尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。）

2、以課文第四自然段為例進行教學

（１）自由讀課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？

(目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。)

（２）根據學生的回答出示２、３、４句話，欣賞平原的美景，指導朗讀這幾句話。

（在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。）

（３）看到這么美的景色，平平是怎樣做的呢？學習最后一句話。同時學習生字“奔”。

（４）有感情地朗讀這一自然段。

（５）扮演導游，練習說話

平平的家鄉是那么美，老師已經被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來到了平平的家鄉——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰愿意來扮演平平， 做做小導游，向游客們介紹一下你的家鄉呢？老師給你的詞語用得越多越好。課件出示詞語：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、雪白的、一大片一大片、成群、數也數不清、要做出色的導游，我們先得熟悉導游詞，小導游們快準備一下吧。

（在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）

（四）、發現規律，進行說話寫話訓練

１、說說平平在寫自己的家鄉的時候是先說什么？再說什么？最后說什么的？

２、結合開頭的圖片說說自己的家鄉。然后進行評議。（當成作業在課外把它寫下來）

（教材是學生最熟悉的'內容，也符合學生的年齡特點，具有一定的典型性。利用教材進行仿說、仿寫是一個很不錯的切入口，容易激發學生的興趣，起到較好的效果。就語文教學而言，從學習古代、外國的經驗到創造性地加以運用，模仿是一個至關重要的環節。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創造。仿寫是一項重要的語言表達技能。在仿寫過程中，可激活學生思維能力，展開豐富的想象，提高學生的寫作興趣。仿寫學到家，可大大提高學生語言的表現力，運用到寫話中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。對于低段學生來說，寫話就像走迷宮一樣難，那仿寫就是為學生指明走出迷宮的正確方向。一年級的寫話，是整個小學階段寫作的起點，在這時就抓住教學的契機，使學生養成良好的聽、說、讀、寫的能力，讓他們的語文綜合能力全面提高。）

一年級說課稿語文篇十

教材分析

我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼,告別,介紹自己,這些內容從生活實際出發,貼近生活,學生容易掌握,是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人,家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:

1,語言知識目標

學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我

介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情.

2,語言技能目標

創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.

3,情感態度目標

培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.

培養孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.

4,學習策略目標

培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維

通過游戲活動,培養對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.

教學重點:1,學習用英語打招呼,告別,簡單的自我介紹,做到語音準確,語調自然.

2,了解學習英語的重要性.

教學難點:

能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

教具,學具準備

lingling, sam, amy的頭飾.

多媒體課件.

學情分析

一年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.

教學方法

1,情境教學法 2,"任務型"教學法

3,smile教學法 4,tpr教學法.

學習方式

通過小組自主探究,小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言,形成有效的學習策略,培養良好的學習習慣.

一年級說課稿語文篇十一

從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。

（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：

1、形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大。

3、養成語文學習的自信心和良好的習慣。

4、在語言發展的能力的同時，發展思維能力。

體現工具性的目標是：

1、能主動進行探究性學習。

2、學習漢語拼音，學說普通話。

3、具有獨立閱讀的能力。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5、具有日常口語交際的基本能力。

6、學會使用常用的語文工具書。

以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養的形成與發展。

（二）本冊教材的內容標準：

從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。

（1）漢語拼音教學要求：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地品讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（2）識字與寫字的要求是：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（3）閱讀的教學要求是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（4）口語交際的教學要求是：

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發表自己意見。

我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。

（一）教材內容結構和編排體例

本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。

17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創設情境中進行口語交際的訓練。

（二）編排特點

1、綜合性

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

2、科學性

漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。

3、時代性

這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。

4、趣味性

教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養學生的積極性和趣味性。

（三）、知識和技能的立體式整合

1、橫向式整合。

教材采用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發展語言方面有機的結合起來。

2、縱向整合。

本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節，能準確地拼讀音節、正確書寫韻母、聲母、音節，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續依靠拼音學習生字，各個學段相互聯系、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。

根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。

下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“

1、“漢語拼音教學”，建議創設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。

2、識字與寫字教學。

識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。

3、閱讀教學。

在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。

4、口語交際教學。

建議創設豐富多彩的教學情景，激發學生的交際興趣，恰當運用插圖，發揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。

一年級說課稿語文篇十二

本課是北師大版小學數學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

【知識目標】在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

【能力目標】能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。

【情感目標】感受數學與生活的聯系，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。

【教學重點】認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。

【教學難點】體驗前后的相對性。

在本節課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。

同時，《數學課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

學習一個活動，最好的辦法就是體驗，以參與求體驗，以創新求發展。因而我在本節課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。具體設計了這樣的教學環節：

1.老師自我介紹。

師：今天很高興能與一（ ）班的同學一起學習，我先來做個自我介紹吧! 我是一年級7班和8班的數學王老師，我的前面是( )名可愛的同學們，我的后面是一塊黑板。

2. 請同學介紹自己。

今天還有很多老師來聽課，我們作為主人，向大家介紹一下自己吧！

要求：介紹自己的時候說說與自己座位相鄰的同學。

3．剛才大家都用到了兩個字“前后”，今天我們就一起來學習有關“前后”的知識。板書“前后”。

4.寫完“前后”這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學們。這是怎么回事?

5.學生發表自己的意見。

6.根據學生的意見，與學生交流。

引導學生小結：面對的是前面，背對的是后面。當面朝的方向改變了，前后也就變了。

7. 這節課，我們來進行一次小組比賽，老師將從紀律、發言、討論展示這幾個方面來進行評價，表現好的小組每次向前跳一格，看看哪個組是今天的冠軍組，你們有信心嗎？

活動一：排隊買票

1. 課前笑笑給王老師打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做采訪報道。這節課，我們就一起跟著她觀看現場直播吧！

2. 笑笑到了動物園門口，她要排隊買票，買票的一共有幾個人？

笑笑排第幾？她前面有幾個人？她后面有幾個人?

3.一會兒淘氣跑來了，他想排在笑笑這里買一張票，你們認為可以嗎?（生：不可以）

4.可是淘氣說他是百米賽跑的裁判，比賽馬上開始了，他要趕緊進去，要不然來不及了，如果你是笑笑你會怎樣做呢？

5．根據學生的意見，淘氣排在笑笑的前面。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?

6. 笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。

師小結：如果讓淘氣站在自己的前面，不僅影響了自己的順序，還影響了后面所有人的順序。所以她選擇讓出自己的位置，自己站在最后，這樣不僅不影響大家，還幫助了自己的朋友。掌聲送給聰明、可愛的笑笑吧！

活動二：百米賽跑

1. 同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測一下誰得冠軍。

2. 比賽進行到一半，你看到了什么?（誰在誰的前面/后面）

3.比賽繼續進行，為你喜歡的小動物加油吧！

4.比賽結束了，它們分別得了第幾？

5.王老師說：小兔子在前面，這句話對嗎？（不對，看和誰比。）

師小結：比的對象不同，前后位置就不同。

6.請用王老師給出的語言準確描述并板書。

在 的前面。 在 的后面。

在 的前面，在 的后面。

活動三：卡丁車賽

1. 緊張的百米賽跑結束了，更加刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場。先來認識參賽的車輛吧。①號車、②號車、③號車、④號車。選手準備好了，比賽開始，進行到一半。

2.師：現在請同學們根據賽場上車輛的位置關系，同桌二人合作，完成題卡“填一填”。

3．匯報。重點仿照第（3）題說一說？

③號車在 的前面，在 號車的后面。

4.忽然信號不好，接收不到比賽畫面了。別著急，細心的笑笑給王老師發來了短信，告訴我們比賽結果。短信內容：2號車排在最前面，1號車在4號車和3號車的后面。(齊讀短信內容)

5.同桌二人合作，用手中卡丁車圖片擺出比賽的結果。

6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。重點說一說方法。板演。

讓學生多說自己的想法，突破難點。

活動四： 公交站牌

師：做完現場報道，笑笑就要立刻趕回學校了。

1.我們一起來觀察公交站牌，你發現了哪些信息？

生1：紅色的字表示本站是動物園。

生2：箭頭表示汽車是從火車站開往高新一小的。

2.師：看，車來了，你知道下一站是哪兒嗎？（太平路）

笑笑想知道到高新一小共有幾站路？說說你是怎么想的。（3站路，有3個間隔）

師生交流談收獲:

1、通過剛才的學習，你都了解到了什么？（關于前后的知識）

2、能否用剛才學過的“前后”知識，說一說我們四個小組的排名關系？

例：第1組的前面是 ，后面是 。

2在 1的前面，1在 2 的后面。

第3組在 的前面，在 的后面。 冠軍組是第（ ）組

恭喜第（ ）組的同學們，掌聲送給他們。其他小組下節課要加油哦！

作業布置:

師：看來今天同學們已經掌握“前后”的知識，請大家開動你的小腦筋，也可以和其他同學交流，完成學力單b“智慧加油站”的題目。

總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈著智慧的挑戰，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值。

一年級說課稿語文篇十三

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首先我說說教材，第12課有四部分內容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節省寫ü上的規則。（2）看圖讀音節詞語。培養學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

三 拼音節的拼讀。

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

（一）創新情境，復習引入。

《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發學生對拼音的興趣。

（二）聯系語境，教學發音，指導書寫。

出示情境圖，在看圖時注意培養學生的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發音，講解發音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，探究發音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。

（三）合作探究，拼讀音節。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節，然后交流反饋。

（四）復習舊知，突破難點。

三拼音節拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規律 。讓學生拼讀，使學生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學生就會學得輕松又愉快。

一年級說課稿語文篇十四

各位領導，我今天要講的課文是一年級語文上冊《畫》這篇課文：

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1、 能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、 隨文識字11個，會寫4個字。

3、 了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、 生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字

教學難點：1、讀準詩句中“山有色”一詞

2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

(一)激趣開場、創設情境

創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

(二)自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

(三)點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

(四)圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。

(五)游戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

(六)靜心觀察、樂中書寫

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

(七)拓展訓練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

板書：

畫

遠 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

一年級說課稿語文篇十五

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節課的學習，可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節課上，我安排的學習任務是認識14個生字，正確流利認讀詞語，朗讀兒歌。

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。本班差生較多，上課的效率較低。所以要想辦法，把他們引到課堂中來，引導他們主動來參與到學習中。

1、根據插圖看圖說圖意，出現詞語，在讀準詞語的基礎上，指導識字。

2、認兒歌中的生字，先讓學生借助拼音讀兒歌，畫出五個生字，在引導學生識字。

3、學兒歌時，各種形式讀兒歌，在讀正確的基礎上，引導學生感悟。

學生借助圖、借助拼音學習詞語、生字、兒歌，感受運動的快樂。

1、認識14個生字 。

2、正確流利認讀詞語，朗讀兒歌。

1、借助課件，認識活動，認讀詞語，歸類識字。

2、借助拼音，獨立閱讀，識記生字。

情感、態度與價值觀

激發學生讀文識字的興趣，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，感受運動的快樂。

教學重點：認讀6個詞語，識記14個生字，正確朗讀兒歌。

教學難點：牢記14個生字。

有關課件。生字卡片。

1、同學們，你們喜歡在操場上活動嗎?(喜歡)那你們來說說你們喜歡在操場上做哪些活動?(指名回答)看來同學們特別喜歡在操場上活動。可同學們知道嗎?和我們一樣喜歡在操場上活動的小朋友可多拉!現在就請同學們和我一起去操場上看看吧!出示課題 《操場上》

2、請同學們齊聲讀課題吧。《操場上》

1、(出示課件)引導學生看圖說話，引出詞語。

(1)、看，操場上多熱鬧啊!這些小朋友都在干什么呢?(生：有的在跑步、有的在打球……)

(2)、練習說話。

下課了，操場上真熱鬧!有的同學在( ) ，有的同學在 ( ),有的同學在( ) ,有的同學在( ),還有的同學在( )。他們玩得可開心了!

2、師課件逐個出示詞語讓生認讀。

(1)操場上有六個詞語寶寶，我們跟著一起讀讀吧!(學生跟著讀)

(2) 二人小組，借助拼音、自主認讀。

(3) 開火車檢查讀詞情況。(出示課件，點擊詞語，學生讀詞語)

(4)各種形式讀。

3、師課件逐個出示生字，學生認讀。

(1)同學們，我們把這些生字寶寶從這些詞語寶寶中單拿出來你還認識嗎?

(2)二人小組，借助拼音、自主認字。

(3)開火車檢查識字情況。(出示課件，點擊生字，學生讀生字)

4、歸類識字，復習提手旁和認識足字旁、口字旁兩個偏旁。

(1)、師出示三個字：打拔 拍。讓學生找出共同點，復習已學過的偏旁提手旁，做相應的動作說說為什么都帶提手旁。

(2)、說說還認識哪些帶有提手旁的字。

(3)、出示2個字：跳 跑 。讓學生做“跑”、“跳”的動作，找出這二個字的共同點，引出足字旁。與足字做比較，引出口字旁。

(4)、出示課件開小火車讀這六個動詞，再全班齊讀。

(5)、學習生字“球”。用組詞的方法記“步”和“高”兩個字。(猜字謎：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。)

1、今天我們學的詞語寶寶都是從操場上來的，這里有一首兒歌也是從操場上來的，有一個小朋友看到操場上熱鬧的情景，還把它編寫成了一首兒歌呢。想不想聽聽?(課件朗讀)

2、好聽嗎?想不想學?打開課本自己借拼音讀一讀。

3、生自由讀、齊讀、各種形式讀。

前面我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌里，我們一起去找一找，好嗎?

1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。

2、 和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

3、開火車檢查識字情況。(出示課件，點擊生字，學生讀生字)

1 、讀兒歌(齊讀、指名讀)

2、學生說說，讀了這首兒歌你知道了些什么?(讓學生明白，天天鍛煉身體才會健康。)

同學們，這節課我們的收獲可大啦，大家認識了六個詞語寶寶，認識了14個生字寶寶，學習了兒歌，知道了只有天天鍛煉，身體才會更健康。現在，又下課了，趕緊到操場上去做自己喜歡的活動吧!

4、操場上

打球拔河拍皮球(提手旁)

跳高跑步踢足球(足字旁)足口

打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球

打拔拍跳跑踢