在新的學年開始之前，編寫一份教學工作計劃是每位教師必做的事情。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望能夠給大家提供一些參考。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇一

學習目標:。

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.

教學設計:。

1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

2.指導學生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.

3.兩課時.

第一課時。

學習重點:。

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達的感情,。

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學習過程:。

一熟讀感悟。

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導朗讀.

6.再指名朗讀,指導朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二體悟交流。

1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學談自己的閱讀感悟.

3.教師可啟發學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

4.讓學生有充分的發言機會.廣泛交流.

三背誦默寫。

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當堂默寫.

4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

四布置作業。

1.繼續鞏固背誦默寫。

2.完成同步練習.

第二課時。

學習重點。

通過比較閱讀進一步理解課文內容。

學習過程:。

一復習檢查。

1.齊背。

2.點名背誦。

3.說說詞中表達的.思想感情.

二熟讀白雪歌送武判官尋京。

1.齊讀。

2.點名讀。

3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比較異同。

1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結果寫在語文本上.

四交流體會。

1.指名回答,談談自己的想法.

2.師生討論學生的發言.教師要作好點拔總結工作.

3.讓學生再次修改補充自己的想法.

五布置作業。

背誦白雪歌送武判寫歸京。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇二

教學目標：

知識與能力目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式。

2、背誦課文、默寫課文。

過程與方法：1、采用先學后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。

情感態度與價值觀：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

教學重難點：

理解“數風流人物還看今朝”

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）。

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二、展示學習目標：

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力的文體特點。

3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

4、學會借景抒情的表達手法。

5、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他的偉大抱負和堅定信心。

三、自學指導1。

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

3、哪幾句是虛景？

4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？

5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？

6、如何理解本文的言主旨？

四、合作展示1。

1、總寫北國雪景的句子是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”。

2、作者以“望”統領下文，望到了長城、黃河、山脈、高原。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。

4、以靜寫動的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。

5、在下片中，能起到領起下文的字是“惜”

6、本文的主旨：詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的`風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

五、自學指導2：重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。

3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

六、合作展示2。

2、“江山……競折腰”在結構上的作用是：承上啟下，過渡作用。

3、結句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

七、當堂訓練：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

八、課堂小結：

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

板書設計：

繪雪景。

贊北國風光，抒革命情懷。

論英雄。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇三

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

一、導入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

毛澤東。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()。

數（）風流人物今朝()。

二、解釋下列詞語：

風流人物——。

折腰——。

放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學生自讀，兩人互指缺點。

三、分析重、難點：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）。

明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風光）。

北國風光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。

明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。

指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

學生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風騷”

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數風流人物，還看今朝。

學生齊讀下闋一遍。

四、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

五、布置作業。

１背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

[板書設計]。

江山如此多嬌。

引無數英雄競折腰。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇四

教學目標：

1.學會有感情地朗讀詩歌，能通過想象和聯想進入詩歌的意境。

2.理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

3.感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點：感受詩歌意境，體會詩人情感。

教學難點：理解詞中對歷代帝王的評論。

課時：2課時。

第一課時。

教學目標：1、分析上闋，感受詩歌的意境和想像。

2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用。

3、熟背上闋。

課前預習：1.熟讀詩歌。2.完成作業本的積累運用。

教學過程：

一、導入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。

二、解題：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。可以聯系以前學過的《山坡羊.潼關懷古》、《天凈沙.秋思》等進一步明確這一知識點。

三、初讀感知。

1、自由朗讀全詞，注意節奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。

2、請學生談談初讀體會。

教師適時補充背景：1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春雪》。

3、聽教師范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內容呢？

上闋寫北國雪景，下闋評論英雄人物。

四、研讀賞析：

1、齊讀上闋，從中，你感受到了什么？請結合相關的字、詞或句說一說。

（在學生回答中，教師可適時進行以下提問）。

（1）哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？

北國風光，千里冰封，萬里雪飄；冰天雪地，廣袤無垠。

寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？

冰封、雪飄。

（2）作者望見了什么？

長城內外……欲與天公試比高。

（3）齊讀“望”字統領的句子，你覺得那些詞用得最好？說說你的體會。（可結合修辭等進行賞析，特別是“山舞銀蛇……試比高”）。

（4）末尾三句是實景還是虛景？有什么表達效果？

須是等到的意思，等到天晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。

表達效果結合修辭進行賞析。

（5）加上你的想象，試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。（作業本第8題）。

2、詞的上闋抒發作者怎樣的思想感情？

作者通過描寫北方雪景，贊美祖國壯麗山河，大氣磅礴，曠達豪邁。

3、齊讀上闋。

4、當堂背誦上闋。

五、作業：1、完成作業本的`4、7及同步練的積累運用。2、弄懂下闋的字面意思。

第二課時。

教學目標：

1、學會有感情地朗讀，能夠背誦下闋。

2、理解詞中對歷代帝王的評論。

3、體會革命家的英雄氣概和壯志豪情。

一、復習引入：

1、抽背上闋（個別背、齊背）。

2、找一找，全詩中哪一句概括了上闋內容。（江山如此多嬌）。

二、賞讀下闋。

1、下闋開頭兩句在結構上起什么作用？

過渡段的作用：承上啟下。

2、什么叫“競折腰”？哪些英雄為之折腰呢？

明確：折腰的意思為鞠躬、傾倒，

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。對他們，作者用了一個“惜”字，作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點。

4、作者批評的措詞極有分寸，還可從哪些詞可以看出？

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

6、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

8、背誦下闋。

三、課內延伸：

2、積累你所了解的古詩詞中表達作者抱負的詩句。

3、學習毛澤東的《沁園春.長沙》（可投影）。

思考（1）詞的上下闋分別寫了什么？

（2）你體會到了詩人怎樣的情感？

（3）毛澤東在《沁園春長沙》提出的“問蒼茫大地，誰住沉浮？”，今天我們在《沁園春雪》中是否找到了答案呢？（數風流人物，還看今朝。）。

四、作業：

1、完成作業本的剩余練習及同步練的5-14。

2、課外摘抄毛澤東的詩詞，如《沁園春.長沙》、《詠梅》等。

3、準備好早自修的默寫。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇五

一、知識目標：

理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當運用及其作用。

二、能力目標：體會詩歌的意境和想象。

1、學習詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結合的寫法。

3、懂得動靜相襯、虛實結合寫法之妙。

4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。

一、課文導入。

今天我們要見識的是一個獨特的中國文學類群——“帝王文學”。帝王詩歌之濫觴，當推漢高祖的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。”以及霸王項羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明。”……那股唯我獨尊、凌駕群倫的雄風和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創造中國古代帝王文學的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學習《沁園春?雪》，來領略毛澤東的豪邁才情。

二、朗讀品味。

先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學泛讀和齊讀。

三、把握詞意。

提問：這節課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創作背景來解讀這首詞，好嗎?

1、是否還記得我們學宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?

——上闋寫景，下闋言情。

2、哪位同學試著用對偶句來概括上下闋的主要內容?

——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發詩人抱負。

過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。

四、把握詞景。

1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠望的偉人。

2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風光”

3、一看到“北國風光”這四個字，我們馬上會聯想到白雪茫茫的景象。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇六

1、結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。

2、不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，結合歷史背景，導入新課。

3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導學生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。

4、給學生兩三分鐘時間默讀體會。

1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。

2、結合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。

3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。

4、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設置問題，引導學生主動探究。

1、讓學生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學生回答后及時補充和糾正。

2、對學生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區別，暗示詩人登高望遠的觀察角度，引導學生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。

4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。

5、總結詩詞寫景語言的凝練生動，引導學生通過近景和遠景的推移、實景和虛景的交錯，發現詩人思維的跳躍和連貫。

1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。

2、根據教師示范的方法，分析詞語的用法。“失”描繪出黃河結冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學問交流閱讀體會，補充答案。

3、通過教師講解，體會詩歌語言的準確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。

4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。能夠根據教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發內心的豪邁之情。

5、通過概括詞中出現的景物，把握詩人的寫景脈絡，培養聯想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風雪圖”

1、組織學生分小組，根據對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。

2、結合圖畫，指導學生感受白雪與晴日的紅白色調撞擊，理解“妖嬈”的內涵。

3、引導學生發現，長城和黃河并非真實地出現在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯想，勾勒出來的壯麗圖景。

1、小組進行活動，總結組內同學對上闋詞意境的理解，修改圖畫。

2、結合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結詩詞表現的意境美。

1、通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節課的學習過程。

2、提問學生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學生回答完后，可視回答情況給予補充。

1、認真配合教師，在讀的過程中，溫習上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

二、組織學生討論，分析下闋詞。

1、提問：通過誦讀全詞，你發現上闋詞和下闋詞就內容而言最大的區別在何處？

2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關的內容，詩人是如何將它們聯系起來的？

3、總結：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現了詩人的大氣豪邁和堅定信念。

4、提問：詩人對歷代帝王、“無數英雄”是什么態度？你是如何知道的？

5、組織學生討論，理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”的含義，并提示學生，作者曾自注：“末三句，是指無產階級。”但是從文本出發，即根據這首詞的內容和語境加以體會和分析，就會認識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達觀點。

2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”連接起來的。

4、經過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態度。

5、討論，認識到這三句話是全詞主旨所在，抒發了作者作為一代偉人的政治抱負和自信。

三、教給學生比較閱讀的方法，總結全詩。

列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”引導學生從內容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關鍵在于鼓勵學生積極主動地參與討論。

1、分組討論，主動探究兩首詩詞的區別：從意境創設、語言風格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。

3、在小組內交流學習心得，共同分享學習經驗和收獲。四、本課總結這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學習和背誦，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關鍵。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇七

教學目標：

（一）知識目標：

1、了解作者及寫作背景。

2、掌握此種一些字詞的注音及意義。

3、掌握詞中常用的修辭手法。

（二）能力目標：

1、領會上下闋寫景、議論、抒情的關系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。

2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。

（三）情感目標：

1、認識到祖國河山的壯美，激發對祖國壯麗河山的熱愛。

2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設祖國的偉大理想和抱負。

教學重點：

指導學生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內容和強烈感情。

教學難點：

領會作者的偉大胸襟，理解作者所表達的思想感情。

教學課時：

教學步驟：

一、導入。

以作者寫這首詞的背景導入。

二、介紹詞的基本常識。

1、詞又稱為長短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。

2、詞的字數、句數、段數、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。

3、讓學生指出本首詞的詞牌名和題目。

三、整體感知。

（一）朗讀。

1、聽視頻朗讀，注意聽準字音、語速、節奏和韻律。

2、提名學生朗讀，其他同學找出問題并作以評價。

3、檢查明確重點字、詞的讀音。

4、結合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學生跟讀。

（二）疏通詞意。

1、學生自讀，并結合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內合作解決。

2、檢查重點詞義的理解情況，并作以明確。

3、指名學生疏解詞意，其他同學及老師糾正。

四、深入理解。

齊讀課文，引導學生理解詞的內容及情感：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。

2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。

3、對雪景的具體描繪，由哪個詞引起？（望）。

4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點？（長城內外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。

5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。

6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯想到的）。

總結：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢雄偉的畫面。通過對北國風光的描寫，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。

7、詞中的哪句話可以概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。

8、這句話是對上闋的一個總結，是一個承上句，有沒有啟下句？（引無數英雄競折腰）。

9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。

10、對這些歷史人物作者用一個字作了評價，請找出來（惜）。

11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。

12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻的人？（有，數風流人物，還看今朝）。

總結：詞的下闋通過對歷代帝王的評價，表達出當今無產階級空前偉大的抱負和無比堅定的信念。

五、藝術特色。

1、描寫、議論、抒情相結合。

2、動靜結合，虛實結合。

3、多種修辭手法的運用。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇八

情感態度價值觀。

通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

知識與能力。

過程與方法。

講解法、朗誦、合作研討。

教學重點難點。

1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

2、懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

4、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學設計思路。

了解詞的知識，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復朗誦課文，師生研讀詞的上闋。

教學準備。

老師準備多媒體課件。

學生預習課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。

教學資料剪貼、摘抄。

介紹詞的知識：

詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

背景介紹：

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

教學過程：

一、導入新課：

了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。

【板題】：

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇九

1、背誦默寫本詞。

2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受作者所表達的思想感情。

1、品味精練優美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

1、查找資料，介紹文章的寫作背景。

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

2、毛澤東的相關資料：

3、給下列字正音，解釋下列重點詞語。

正音：分、嬈、遜、數、汗。

解詞：惟余、競、折腰、紅裝素裹、風騷。

（一）朗讀詞作，合作學習，完成下列幾個問題：

1、上闋分幾層意思？每一層各寫什么？所寫景物有何特點？

學生討論后回答：

分三層。

第一層（前三句）：總寫北國雪景，動靜結合，相映成趣。

第二層（中間七句）：具體寫北國雪景。氣勢磅礴，生機盎然；

第三層（后三句）：寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、下闋分幾層，每一層寫什么？

學生合作學習，討論后回答：

分三層。

第一層（前兩句）：過渡句，承上啟下；

第二層（中間七句）：評論古代英雄；

第三層（后三句）：贊頌當代英雄。

3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？結合詞作談一談。

學生討論后回答。

上闕重在寫景。寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

學生討論后回答。

詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。三個字結束評古，其用意很明顯，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，氣勢逼人。數風流人物，還看今朝。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

1、背誦本詞。

2、體會本詞在表達技巧上有什么特色。

這四個問題都可以讓大家在反復誦讀詞作的過程中，在學生的合作下順利完成。不僅加深了學生對詞作內容和主題的理解，對其寫景、議論、抒情相結合的寫法也有了更深的認識。

在教學教程中，學生可能會對評古論今目的理解不到位，尤其是作者表達的思想感情理解不到位，這時最好讓學生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經歷。這樣會幫助大家的理解。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十

1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學重點。

1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學難點。

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學方法。

誦讀、討論。

教學手段。

投影儀。

教學設計。

2課時。

板書。

毛澤東。

寫景：

北國風光長城內外。

千里冰封望大河上下實寫。

萬里雪飄山。

原

看須晴日虛寫。

（總體寫）（具體寫）。

抒情：江山如此多嬌！

議論：數風流人物，還看今朝！

一．導入。

毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位。

著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春雪》。

二．結合注釋，把握形象。

三．聆聽范讀，感受形象。

1.標題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春雪》。

明確節奏、重音：

望/長城內外欲與天公/試比高須/晴日。

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。

分外/妖嬈。

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

四．反復誦讀，體會形象。

五．質疑討論，明確形象。

1.北國的雪景特點如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

討論明確：

望：長城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：

六．結合想象，再造形象。

1.完成“研討與練習一”

2.默寫并背誦詞的上片。

第二課時。

一．復習導入。

上節課，我們學習了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

二．反復誦讀，感受情懷。

三．質疑討論，把握主旨。

1.面對如此雪景，作者如何評價？

討論明確：

面對祖國壯麗山河，作者發出了“江山如此多嬌”的贊美。

2.由此景，作者聯想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？

討論明確：

聯想到無數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業、產生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。

3.作者這樣評價英雄，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結合背景，如何理解“數風流人物，還看今朝”的“風流人物”？

討論明確：

本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。

四．比較閱讀，加深理解。

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。

討論明確：

相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十一

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

教材分析。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

設計理念。

立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

教學目標。

知識目標。

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標。

1、能夠準確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標。

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點。

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

教學難點。

思想內容和藝術手法的理解。

教學方法。

自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

教學資源。

多媒體課件、課外資料。

設計意圖。

一、導入新課，培養興趣，強化動機。

1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見。

2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。

山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。

激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。

教學意圖。

二、簡介作者與寫作背景。

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。

三、配樂朗誦。

事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術。

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋。

2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯想到哪些內容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導朗讀。

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導學生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進一步感受詩歌的意境。

六、小結。

指導學生小結全文。

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

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沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十二

1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

誦讀、討論

教學手段

投影儀

2課時

板書

沁園春·雪

毛澤東

寫景：

北國風光長城內外

千里冰封望大河上下實寫

萬里雪飄山

原

看須晴日虛寫

（總體寫）（具體寫）

抒情：江山如此多嬌！

議論：數風流人物，還看今朝！

毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》

1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

明確節奏、重音：

望/長城內外欲與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

分外/妖嬈

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

1.北國的雪景特點如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

討論明確：

望：長城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：

1.完成“研討與練習一”

2.默寫并背誦詞的上片

上節課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

1.面對如此雪景，作者如何評價？

討論明確：

面對祖國壯麗山河，作者發出了“江山如此多嬌”的贊美。

2.由此景，作者聯想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？

討論明確：

聯想到無數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業、產生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。

3.作者這樣評價英雄，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結合背景，如何理解“數風流人物，還看今朝”的“風流人物”？

討論明確：

本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。

討論明確：

相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十三

1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。

2、理解議論抒情相相結合的特點。

3、朗讀和背誦。

4、練習測試。

1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。

2、全班背誦上闋。

3、分析下闋：

老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）。

1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領起下文的作用。

3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。

5、“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

1、全班朗讀下闋。

2、終止學生操作，開啟網絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。

3、背誦下闋。

電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。

終止網絡廣播功能，讓學生自己在電腦網絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。

練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。

用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。

分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。

數（shu）風流人物。

（二）把下列句的朗讀節奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（c）（5分）。

a、數/風流人物，還/看今朝。

b、數風流人物，還/看今朝。

c、數/風流人物，還看/今朝。

d、數風流/人物，還看/今朝。

1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。

a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。

1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。

2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。

3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。

（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。

1、“望”字統領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（b）。

2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。

3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（b）。

4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十四

1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現力的特點。

2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。

3.學會借景抒情的表達手法。

【預習導學】。

1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。

2.自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。

[來源:中.考.資.源.網]。

4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

【自主探究】。

1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內容？

2.合作探究，分組討論。

（1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？

（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？

（3）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用？

（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？

3.再讀課文，品味語言。

找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。

4.歸納總結。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。

【練習反饋】。

1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。

2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“????????????????，???????????????”。

3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

【拓展延伸】。

沁園春?長沙???一九二五年。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十五

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

一、導入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

毛澤東。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()。

數（）風流人物今朝()。

二、解釋下列詞語：

風流人物——。

折腰——。

放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學生自讀，兩人互指缺點。

三、分析重、難點：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）。

明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風光）。

北國風光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。

明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。

指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

學生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風騷”

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數風流人物，還看今朝。

學生齊讀下闋一遍。

四、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東思想的發展規跡。

五、布置作業。

１背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

[板書設計]。

江山如此多嬌。

引無數英雄競折腰。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十六

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.

教學設計:。

1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

3.兩課時.

第一課時。

學習重點:。

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達的感情,。

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學習過程:。

一?熟讀感悟。

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導朗讀.

6.再指名朗讀,指導朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二?體悟交流?。

1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學談自己的閱讀感悟.

4.讓學生有充分的發言機會.廣泛交流.

三?背誦默寫。

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當堂默寫.

4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

四布置作業?。

1.繼續鞏固背誦默寫?。

2.完成同步練習.

第二課時。

學習重點。

通過比較閱讀進一步理解課文內容。

學習過程:。

一?復習檢查。

1.齊背。

2.點名背誦。

3.說說詞中表達的思想感情.

二?熟讀白雪歌送武判官尋京。

1.齊讀。

2.點名讀。

3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比較異同。

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結果寫在語文本上.

四交流體會。

1.指名回答,談談自己的想法.

2.師生討論學生的發言.教師要作好點拔總結工作.

3.讓學生再次修改補充自己的想法.

五布置作業?。

背誦白雪歌送武判寫歸京。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十七

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

教材分析。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

設計理念。

立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

教學目標。

知識目標。

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標。

1、能夠準確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標。

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點。

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

教學難點。

思想內容和藝術手法的理解。

教學方法。

自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

教學資源。

多媒體課件、課外資料。

設計意圖。

一、導入新課，培養興趣，強化動機。

1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見。

2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。

山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。

激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。

教學意圖。

二、簡介作者與寫作背景。

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。

三、配樂朗誦。

事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術。

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋。

2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯想到哪些內容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導朗讀。

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導學生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進一步感受詩歌的意境。

六、小結。

指導學生小結全文。

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十八

：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。

1.??老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

思考題內容：

1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

答案要點：

2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。

1.??全班朗讀下闋。

2.????終止學生操作，開啟網絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。

3.????背誦下闋。

練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。

1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。

分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。

數（shu）風流人物。

(二)把下列句的朗讀節奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（c）（5分）。

a.??數/風流人物，還/看今朝。

b.???數風流人物，還/看今朝。

c.???數/風流人物，還看/今朝。

d.??數風流/人物，還看/今朝。

1.??判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。

a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。

1.??千里冰封，萬里雪飄。（bc）。

2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。

3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。

（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。

1、“望”字統領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（b）。

2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。

4.????本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（b）。

5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。

（電腦顯示得分）。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇十九

（注：帶著以下問題閱讀課文）。

1、用文中的一句話來回答導語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。

3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

實———————虛。

總———————分秦皇漢武…略輸。

北國風光長城、黃河（靜）|。

冰封…雪飄|（惜）。

望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。

山舞、原馳（動）|成吉思汗…只識。

描寫———————抒情。

注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

（3）、請學生說出導語?中的問題。

（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。

四、布置作業?：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

g、簡要的說說這首詞的寫作特點。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇二十

2.領會本詞的思想感情和藝術特點。

1.理解詩詞大意；

2.理解上下闋的內容層次及藝術手法；

3.朗讀，背誦默寫。

朗讀，背誦默寫。

思想內容和藝術手法的理解。

一、導入新課，培養興趣。

1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。

2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、初讀課文，整體感知。

師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來領會全詩。現在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，理解詩詞所寫的內容。可以小聲跟讀。

給生字正音。

師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）。

這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

生齊讀。

（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。

把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，齊讀課文。思考：

這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內容，怎么寫的？

三、朗讀品味。

朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節奏、語調、語速等）。

師：請看前三句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”應在哪里停頓？（北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄）。

生試讀。

師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）。

師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

師范讀、指名讀、生齊讀。

師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。

師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。（生描述）。

師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。聯系當前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發展。）。

師總結：毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”

（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。

師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）。

師：詩人王過維曾經說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學分讀，展開朗讀比賽。

師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發表，它發表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數英雄競折腰）。

師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。

師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）。

師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業績？（生介紹）。

這些帝王都曾立下赫赫戰功、風云一時，對歷史的發展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？（文學才華、治國本領）。

師：由哪個字領起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？

惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。

(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。含有惋惜之意。

(3)自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。

主題句是哪一句？（數風流人物，還看今朝。）怎樣理解？

師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產階級領袖、人民群眾）。

師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

生齊聲誦讀。

師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創出了舉世矚目的業績，你能說一說嗎？（生暢談）。

師：“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。

沁園春雪教學設計教案范文（21篇）篇二十一

1.學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。

2.能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。

4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

5、體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優美的語言。

(二)過程與方法

1.學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。

2.老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。

3.設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4.結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

(三)情感、態度與價值觀

1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

重點：

1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內涵。

3.領會詞的意境美和音韻美。

難點：

1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數風流人物，還看今朝"的含義。

2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

教學突破：

1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。

2.引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧

兩課時

(一)明確目標

(二)教學流程

1、情境導入

毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2、課前熱身

對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。”

柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”

李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠。”

“晚來天欲雪，能飲一杯無。”