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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)

時間:2025-06-11 作者:筆塵

在教學(xué)反思中,教師會反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是一些教師們分享的教學(xué)反思心得,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇一

百分?jǐn)?shù)在日常生活中運用非常廣泛,它源于分?jǐn)?shù),又有別于一般分?jǐn)?shù)。教材在安排教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時,從實例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念,即“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”。要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)相比的一種關(guān)系,不表示一個數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中,要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想,通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比,為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料,對學(xué)生進行愛祖國、愛社會主義的思想教育。

學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)并不陌生,他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù),并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識和理解還不十分準(zhǔn)確,因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾,也就是百分率的含義尤為重要。

1、知識與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù),感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義;能正確讀寫百分?jǐn)?shù);理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別;培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。

2、過程與方法:組織與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,通過討論交流,體驗百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作、交流能力和自學(xué)能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系及在實踐中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點:讓學(xué)生充分體驗,理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點:讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別和聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇二

教學(xué)內(nèi)容:

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。

教材分析:

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的;重點是使學(xué)生理解不僅一個物體,一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

知識目標(biāo):

能力目標(biāo):

使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識,理解分?jǐn)?shù)意義的過程,感受分?jǐn)?shù)形成,體會數(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,綜合和抽象、概括等思維能力。

情感目標(biāo):

體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

認(rèn)識理解單位“1”。

教具準(zhǔn)備:

作業(yè)紙。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(根據(jù)學(xué)生回答,板書平均分)。

導(dǎo)入課題:三年級的時候我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),今天這節(jié)課,我們就深入認(rèn)識分?jǐn)?shù),系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識。

(設(shè)計意圖:首先,通過激趣談話問學(xué)生,把一個餅分給4個學(xué)生,怎么分大家才公平?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。)。

二、互動新授。

1、教學(xué)例1。

(1)教學(xué)單位“1”的含義。

相機指出:一塊餅稱為一個物體,、一個長方形可以稱之為一個圖形,“1米”是一個計量單位,最后一幅圖是把6個圓看成一個整體。一個物體、一個圖形,一個計量單位或由許多物體組成的一個整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我們把它叫做單位“1”。

(板書:單位“1”)。

提問:想一想,在這幾幅圖中,分別是把什么看作單位“1”的?

這幾個分?jǐn)?shù)分別把單位“1”平均分成了幾份,表示這樣的幾份?

(設(shè)計意圖:為了突破這難點便于理解和認(rèn)識,我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”,關(guān)注平均分的對象,感受平均分的對象包括一個物體,一個計量單位,一個整體,其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解:接著以及這些平均分的對象,說明這樣的一個物體,一個計量單位,一個整體,通常看做單位1,依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,使學(xué)生體驗與認(rèn)識:忍受追問上面表示的分?jǐn)?shù)中,是把什么看做單位1,用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象,再把抽象的概念賦予具體對象,幫助深化理解。)。

提問:從這幾個例子來看,什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?同桌之間討論一下。

小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

(設(shè)計意圖:首先,讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分?jǐn)?shù)的含義,從抽象的層面分析、體驗每個分?jǐn)?shù)的含義,接著讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎么得到的?”思考不同分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點,抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征,然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”,水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,由具體到抽象,逐步深化,理解分?jǐn)?shù)的意義。)。

過渡:我們知道,在整數(shù)和小數(shù)里都有計數(shù)單位,分?jǐn)?shù)里也有相應(yīng)的單位,這個單位我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。把單位1平均分成若干份,表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

(板書:分?jǐn)?shù)單位)。

提問:那這四個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少?各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?

同學(xué)們說得很棒,可是光說不練怎么行,老師為大家準(zhǔn)備了一張練習(xí)紙,這里把6個三角形看做一個整體,分一分,涂一涂找到喜歡的分?jǐn)?shù)。

(學(xué)生自己操作,交流)。

談話:和你的同桌說說你喜歡的分?jǐn)?shù)的意義,以及分?jǐn)?shù)單位,有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

師:我也涂了其中的4個,想一想,可以用幾分之幾來表示呢?(板書:6432)。

64,說說你的理由。還有不同答案嗎?32,說說你的理由。

小結(jié):同樣涂四個三角形,還可以用不同的分?jǐn)?shù)來表示。

師:同學(xué)們,剛才都把6個三角形看做單位“1”,為什么找到的分?jǐn)?shù)不一樣呢?(是的平均分成幾份分母就是幾,有這樣的幾份,分子就是幾)。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分?jǐn)?shù),在操作的'過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),從而得出份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,分?jǐn)?shù)也就不同,深化分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)。

三、鞏固練習(xí)。

1、師:同學(xué)們說的真不錯,相信這些都難不倒你,誰能快速的說一說。練習(xí)八。

2、直線上的點也可以用分?jǐn)?shù)表示?在直線上同長用0—1之間的線段表示單位1,頁可以用1—2、2—3之間的線段表示單位1.小眼睛仔細(xì)看,這里把單位1平均分成了幾份?那這里可以填多少呢?你覺得還可以填多少呢?說說你的想法,下面的請你試著填一填。

3、你會涂色表示2|3嗎?打開書本,自己試試看。

師:同學(xué)們同樣是2|3,為什么涂色的桃子個數(shù)不一樣呢?

小結(jié):一個圈里不管都多少個桃子,都是把它看作單位1,平均分成3份,表示這樣的2份,就是2|3.

4、師:今天我們重點學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,那么下面分?jǐn)?shù)的意義是什么?,給大家點提示:

同桌相互說一說。你會說哪一個,誰來說說看。

出示3:一節(jié)課的時間是32小時。32小時的意義是什么?剛我們已經(jīng)說過這個分?jǐn)?shù)的單位“1”了。

(四)鞏固游戲。

要求1:我先請他,他舉手發(fā)言最為積極。

聽清楚:請你拿出這15塊橡皮橡皮的51;(停頓一會)開始。

(1)他還沒拿,可能是緊張了,我們一起來幫幫他,要拿出15塊橡皮的51,應(yīng)該把什么看做單位“1”?應(yīng)該把什么看做單位“1“,平均分成幾份?你能在展臺上分一份嗎,平均分成5份,你來說,要拿幾份?1份是幾塊?(3塊)。很遺憾,這三塊不能給你,送你一張我們學(xué)校的書簽作為鼓勵,謝謝你的參與,請回坐。我拿掉這3塊。

(2)給大家看看你拿了幾塊?(2塊)他拿對了嗎?。你來想一想,要拿出15塊橡皮的51,應(yīng)該把什么看做單位“1“,平均分成幾份?在展臺上分給大家看一看,(這2塊也放進去),平均分成5份,要拿幾份?1份是幾塊?(3塊)。你只拿了2塊,很遺憾,橡皮不能給你,送你一張我們學(xué)校的書簽作為鼓勵,謝謝你的參與,請回坐。我拿掉這3塊。

(3)給大家看看你拿了幾塊?(3塊)你是怎么想的?把什么看做單位“1”?平均分成幾份?在展臺上分給大家看一看,(這3塊也放進去),平均分成5份,要拿幾份?1份是幾塊?(3塊)。他拿對了嗎?橡皮送你了,請回坐。

要求2:還剩幾塊?我們繼續(xù),他的手舉得最快,我請他。

聽清楚,拿出這些橡皮的123;(停頓一會)開始。

把什么看做單位“1”?平均分成12份。

要求3:還剩幾塊?繼續(xù)嗎,這回要請兩位同學(xué)一起來。

你先來,聽清楚,拿出這些橡皮的31;(停頓一會)開始。

請你拿出剩下橡皮的31;(停頓一會)開始,(。。。停);

從剩下的4塊橡皮里拿出幾分之幾給他,就一樣多了呢?41,幾塊?

要求4:還有3塊,已經(jīng)有同學(xué)舉手了,等等,這回我們換個要求,根據(jù)你們自己所想的分?jǐn)?shù),上來拿。(笨的)。

如果你們上來拿,想拿幾分之幾呢?拿幾塊啊,3塊全拿走。

(設(shè)計意圖:練習(xí)的設(shè)計有淺入深,分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實踐性練習(xí),不僅鞏固課堂所學(xué)知識,還把學(xué)生所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

最后設(shè)計游戲,不但加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,又增強了學(xué)習(xí)的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。)。

三、總結(jié):今天和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),一起來說一說分?jǐn)?shù)的意義是什么,還認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位,那什么是分?jǐn)?shù)單位,。

(1)最后留一題作業(yè)給大家,練一練第三題,利用今天所學(xué)的知識課后去解決,好嗎?

這堂課就到這結(jié)束了,感謝大家,也感謝在座的各位老師,謝謝!下課吧,同學(xué)們。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》(60—62頁)。

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過動手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動,歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”,明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗,并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,弄懂單位“1”。

教學(xué)難點:理解單位“1”的含義

教具準(zhǔn)備:三個裝有不同數(shù)量小棒的盒子。

學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。

出示:1/3 2/5 7/10

師:老師黑板出示了三個分?jǐn)?shù),記得在三年時我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個分?jǐn)?shù)讀出來。(生齊讀)

師:同學(xué)們,除了會讀,還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識?

(生匯報)

師:同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多,這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。

(教師板書課題:分?jǐn)?shù)的意義)

師:老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué),因為數(shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,數(shù)學(xué)是一個藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)情況。或說出你收獲了哪些知識,或提出需要進一步探究的問題。

(學(xué)生匯報,教師適當(dāng)提煉板書)

師:大家真的用心預(yù)習(xí)了,找出了本課的知識點。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。

1.聯(lián)系實際,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

(學(xué)生觀察,交流)

師:同學(xué)們看到了,生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而,我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下。

出示圖1:世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看,知道這表示的是哪個分?jǐn)?shù)嗎?(生答)對,1/4,人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2:你認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)是多少?( 3/5)這是我國2000多年前,用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡,上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù),表現(xiàn)得整齊劃一,這批竹簡最早的是公元前359年的,最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的,算到今天大約2360年。

出示圖3:這是后來印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)是什么?(3/4)

出示圖4:到公元12世紀(jì),距現(xiàn)在大約800多年,阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個分?jǐn)?shù)也是?(生答:3/4。師板書)

2.感知3/4,理解分?jǐn)?shù)意義

師:現(xiàn)在我們就來看3/4。老師讓大家準(zhǔn)備一個學(xué)具,剪一個我們所學(xué)的平面圖形,大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3/4嗎?自己動手試一試。

(1)學(xué)生獨立嘗試剪。

(2)學(xué)生匯報剪的方法。(強調(diào):平均分 誰是誰的3/4。)

(3)歸納分?jǐn)?shù)的意義。師:大家都是這樣剪的嗎?舉起來互相看一看。如果要表示3/5、3/6怎么辦呢?(生回答)這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的?(生齊答,師板書:把一個物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù))

(4)閱讀教材61頁,畫出分?jǐn)?shù)的概念,讀一讀。

3.合作探究,理解單位“1”

師:同學(xué)們,看到書中的概念,你們對老師整理的`概念有異議嗎?

(師生交流,提出“一些物體”也是一個整體的問題。)

師:一些物體能看成一個整體嗎?讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅,這次小組合作,要剪出三張餅的3/4,該怎么辦呢?讓我們一起探究剪的方法。

(1)小組合作,探究方法。

(2)全班匯報剪的方法,師演示剪的過程。

(3)明確單位“1”:我們把三張餅當(dāng)成一個整體來分,也可以把一些物體當(dāng)成一個整體來分,這一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示,這就是我們所說的單位“1”。

(4)說一說你想把什么作為單位“1”來分一分?(生舉例)

(5)完善分?jǐn)?shù)的概念

(師板書:把 “一個物體”換成“單位1”)

4.弄清分?jǐn)?shù)單位

(老師出示線段圖:一條線段平均分成7分。)

(2)學(xué)生再與文本對話,畫出概念,同桌互相說說分?jǐn)?shù)單位的意義。

(3)說出3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少?課前復(fù)習(xí)的幾個分?jǐn)?shù)的單位分別是多少?

1.獨立完成練習(xí)十一第4題,然后全班交流。

2.游戲:

師:同學(xué)們,喜歡游戲吧?也喜歡挑戰(zhàn)吧?下面讓我們在游戲中接受挑戰(zhàn),看看同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。

(拿出三個盒子,第一個盒子里裝5根小棒,第二個盒子里裝10根小棒,第三個盒子里裝15根小棒。老師抽出小棒,學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)

3.共同完成練習(xí)十一第7、6題

師:分?jǐn)?shù)很有趣吧?分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是,看64頁的第7題提供給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一起開看。

(生默讀信息,舉手交流)

師:生活中你還見過那些分?jǐn)?shù)?把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說說。(可留為實踐作業(yè),進一步體會分?jǐn)?shù)的意義。)

練習(xí)十一的5、8、9題

這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲?

(生匯報)

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒,收獲也很多,表揚自己一下吧。

假設(shè)一只手的五根手指一樣長,

請你拿出一只手手指的五分之一來評價一下自己的表現(xiàn)。(第一,最棒)

請你拿出一只手手指的五分之二來慶祝一下自己的收獲。(成功,耶)

請你拿出一只手手指的五分之三來表示你是否同意下課。 (ok,ol)

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇四

1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。

2.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生形象思維,抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4.使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點,講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點。

電腦軟件一套。

每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片,4個蘋果圖片,6個玩具熊貓圖片。

課前組織教學(xué)。

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎?你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西(電腦顯示畫面)請同學(xué)們觀察一下都有什么?它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分、算一算能做到嗎?(上課)。

板書:分?jǐn)?shù)。

1.把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里,倒出來看一看都有什么?下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力,看哪一個小組表現(xiàn)的好?聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。

2.根據(jù)剛才分的過程,把這些物體歸兩類,為什么這樣分?

根據(jù)學(xué)生的回答板書:一個物體、一個整體(解釋整體的含義)。

說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)1來表示,通常叫做單位“1”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來?(把單位“1”平均分成兩份,每份是它的)。

3.請同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察回答問題。

(1)把一塊餅平均分成兩份,每份是它的()。

(2)把一張正方形的紙平均分成4份每份是它的(),其余的3份是它的()。

(3)把一條線段平均分成5份,每份是它的()其余的是它的()。

(4)同時顯示以上3幅圖,讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同?小組討論匯報。

4.請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片,平均分看有幾種分法,其中的一份用什么數(shù)表示,小組討論匯報,電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫,讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。

5.電腦同時顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個蘋果、六只熊貓圖,提問:剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”?誰來說一說什么叫做單位“1”?電腦顯示單位“1”的含義。

6.根據(jù)剛才所學(xué)的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。

7.根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。

8.教學(xué)分子、分母的含義:電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱,指名回答分子、分母各表示什么?寫幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子、分母所表示的含義。

9.做一做電腦顯示。

三、課堂練習(xí):

1.讓同學(xué)們闖三關(guān),電腦顯示三關(guān)題。

四、課堂小結(jié):

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

一個物體。

一個計量單位單位“1”2/34/155/11。

一個整體。

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇五

2、知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

3、通過搜集學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課前查閱百分?jǐn)?shù)的資料。

小黑板或投影。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。

1.回答:(1)7米是10米的幾分之幾?

(2)51千克是100千克的幾分之幾?

2.說出下面各個分?jǐn)?shù)的意義,并指出哪個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,哪個分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

(1)一張桌子的高度是米。

(2)一張桌子的高度是長度的。

(引導(dǎo)學(xué)生說出:米表示0.81米,是一具體的數(shù)量;表示把長度平均分成100份,桌子高度占81份,表示倍比的關(guān)系。)。

二、新授課。

1.在日常生活中,同學(xué)們會經(jīng)常看到或聽到這樣一些數(shù):(出示投影或小黑板)。

期末考試,全班同學(xué)的及格率為100%,優(yōu)秀率超過了50%;體檢的結(jié)果顯示,我校的近視人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的64%……像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。今天我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義及其讀寫法。

2、同學(xué)們能舉出幾個百分?jǐn)?shù)的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)?

3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么,并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。

小結(jié):百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,也叫做百分率或百分比。

提問:百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱?

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別:分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)量,又可以表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系,它的后面不能寫單位名稱。

5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法:通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如:

百分之九十寫作:90%;

百分之六十四寫作:64%;

百分之一百零八點五寫作:108.5%。

(寫百分號時,兩個圓圈要寫得小一些,以免和數(shù)字混淆)。

6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法:百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同,也是先讀分母,后讀分子。

三、鞏固練習(xí)。

1.第105頁“做一做”,

2.第106頁第1,2題,

3.(課件)判斷:

(1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。(2)千米可以寫成27%千米。

(3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。

(4)五(2)班45人,體育全部達(dá)標(biāo),達(dá)標(biāo)率100%。

4.填空:(1)一本書看了40%,表示()占()的40%。

如果書是100頁,看了()頁;書是200頁,看了()頁。

(2)一條公路,修了25%,還剩()%沒修。

(3)火車速度比汽車快25%,火車的速度是汽車的()%。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?(百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。)你有什么收獲?

這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是首先進行復(fù)習(xí),鞏固分?jǐn)?shù)的意義;第二、聯(lián)系生活實際引出百分?jǐn)?shù);第三理解百分?jǐn)?shù)的具體含義;區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的意義與不同點;最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。四個層次,思路清晰,教學(xué)層次明顯。其中,我把教學(xué)重點放在理解百分?jǐn)?shù)的具體含義上,并及時與分?jǐn)?shù)做了比較,教學(xué)結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)。在練習(xí)設(shè)計上我也注重了層次性和實用性。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看,這節(jié)課的效果比較好!

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇六

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,對發(fā)展學(xué)生的思維潛力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來表示。本節(jié)課重點是讓學(xué)生理解不僅僅一個物體一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,進而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:初步建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

潛力與方法:透過主動學(xué)習(xí)探究,理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐潛力。

情感態(tài)度價值觀:借助為分?jǐn)?shù)配圖,發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;透過同學(xué)間的合作,養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點:建立單位“1”的概念,能從具體實例中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點:準(zhǔn)確理解單位”1”。

教學(xué)方法。

本課堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。透過動手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知,整堂課層層推進、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識的方法,在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,讓他們歸納總結(jié)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備。

多媒體課件,準(zhǔn)備圓形紙,正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。

教學(xué)過程。

一、理解單位“1”

1、談話交流引入。

教師板書“1”,同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?這天我們就從這個小小的“1”來開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的資料。

老師往這一站就能夠用幾來表示?“1”除了能夠表示一個人,還能夠表示什么?(生答:一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等)。

這個問題太簡單了,一年級的孩子都明白,但此刻我們是五年級的同學(xué)了。“1”除了能夠表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等,還能夠有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“1”還能夠表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)。

演示:課件出示生活中的物體,深入理解一個物體和一些物體都能夠用“1”來表示,加深對整體單位“1”的理解。

比較:此刻的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎?(此刻的“1”不但能夠表示一個個物體,還能夠表示一堆物體、一群物體等等。)。

結(jié)論:透過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個物體或是一些物體都能夠看做一個整體,都能夠用“1”來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個廣義的“1”叫做單位“1”。

2、深入理解單位“1”

課件出示:三個西瓜你會用幾來表示?如果我想用單位“1”來表示就應(yīng)怎樣辦?(用集合圈把它圈起來)。六個西瓜還能用一來表示嗎?那就應(yīng)用幾來表示呢?為什么?12個西瓜呢?為什么?(因為那里有四圈也就是4個“1”)。

總結(jié):原先我們發(fā)現(xiàn)有一個單位“1”就能夠用1來表示。有幾個單位“1”就能夠用幾來表示。

課件出示四分之一,看到這個分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,回憶三年級學(xué)過的資料。)。

1、理解一個物體的四分之一。

同學(xué)們剛才說的很好,課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊等等,利用這些材料折一折、分一分、畫一畫,找出四分之一。

學(xué)生可能會有以下的想法:

生:把一個圓片平均分成4份,取其中的一份就是這個圓片的四分之一。

生:把一張正方形平均分成4份,其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生:把一條線段平均分成4份,其中的一份就是這張圓片的四分之一。

……強調(diào):你在分時就應(yīng)怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位“1”?是誰的四分之一?。

2、理解一個整體的四分之一。

課件出示下方一些物體:你能不能從下方這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學(xué)們先交流交流,在練習(xí)紙上分一分,畫一畫找出四分之一,小組交流后匯報。

生:把這四個蘋果平均分成4份,一份就是這4個蘋果的四分之一。

生:把八個正方體看做單位“1”平均分成4份,1份就是這八個正方體的四分之一?

生:把十二個五角星看作單位“1”平均分成4份,1份就是這十二個五角星的四分之一。

這個四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這四個蘋果看做單位“1”呢?課件展示四分之一的構(gòu)成過程。

操作:你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”,拿出來畫一畫、分一分,從單位“1”中找出四分之一,并和同學(xué)們交流交流。

生:我把8個圓圈看做單位“1”,平均分成4份,其中的1份就是這8個圓圈的四分之一。

……強調(diào):你在分時是把誰看作單位“1”。

3、比較總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生理解:雖然它們的單位“1”不相同,但它們都是把單位“1”平均分成四份,取了其中的1份。

4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。

5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

生:我把這些小棒分成了6份,我找到了六分之一,六分之二等等。

生:我把這些小棒分成了3份,我找到了三分之一,三分之二等等。

……教師順勢板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

在前面觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們能夠總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,其中的一份或幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來表示。

三、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

告訴學(xué)生:分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如:四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說說都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。

練習(xí):老師報數(shù)學(xué)生說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,并說說有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

四、深化練習(xí)。

1、讀讀下方有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料,說說每個分?jǐn)?shù)的具體含義,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)我國小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。

(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二,小學(xué)生每一天的睡眠時光應(yīng)占一天(24小時)的八分之三。

(3)死海的表層的海水中含鹽量到達(dá)了十分之三。

2、用分?jǐn)?shù)表示下方各圖的涂色部分(見課件)。

3、下方各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎?說說理由。(見課件)。

4、圖形中找分?jǐn)?shù)。

圖中藍(lán)色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。

圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的,占大長方形面積的、占整個圖形面積的()。

5、數(shù)學(xué)智慧。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇七

分?jǐn)?shù)的意義是人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的教學(xué)內(nèi)容。

1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中,進一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。

3.在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

難點:理解單位“1”的含義。

課件,蘋果,餅干一包。

課堂小卷,尺子,彩筆等。

一.情景導(dǎo)入。

課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法,通過教師的講解,讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

師:你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號表示什么嗎?教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

這四種標(biāo)記都是表示同一個數(shù):1/2。

(設(shè)計意圖:通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史,也為新知識的引入做了鋪墊。)。

讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。

提問:你知道1/2各部分的名稱嗎?教師板書。

分母表示什么?分子表示什么?

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。

師:把四個蘋果平均分成兩份,每份是幾個蘋果?(2個)把兩個蘋果平均分成兩份,每份是幾個?(1個)把一個蘋果平均分成兩份每份是幾個蘋果呢?(半個)。

師:半個能用整數(shù)來表示嗎?學(xué)生:不能。

師:那可以怎么表示呢?(分?jǐn)?shù)1/2個)。

師:誰能借助老師手中的實物(蘋果)來表示分?jǐn)?shù)1/2?

學(xué)生演示:把一個蘋果平均分成兩份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。

教師總結(jié):在生活中,進行測量、分物、或計算時往往得不到正好的整數(shù),這時我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。

4、課件出示幾組把一個物體平均分得到的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受是把什么平均分,近而引處“1”的`概念。

課件出示一塊餅干,一個正三角形,一條線段平均分,讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù),在說分?jǐn)?shù)的時候,一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并強調(diào)是把哪個整體平均分?把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進行分類板書。

5、把單位“1”由一個物體擴展到“幾個物體”。

師,接下來,我想帶領(lǐng)大家做個游戲。看課件。

露出的一個三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4,請同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢?讓學(xué)生在紙上畫一畫。

有兩種畫法:一個是一個圖形。另一種是4個三角形。

強調(diào);一個物體可以看作單位1,通過平均分得到分?jǐn)?shù),那4個三角形能不能也看作單位1呢?能!

師;為什么?讓學(xué)生發(fā)言。

驗證:分餅干的游戲。教師實物演示平均分餅干,讓學(xué)生說一說把什么看做一個整體,也就是單位“1”。

師;生活中還有哪些物體可以看作單位“1”?學(xué)生回答。

課件出示練習(xí)題,學(xué)生看圖填空。

師:幾分之一表示什么?(板書)幾分之幾表示什么?

師:你認(rèn)為他們誰重要?學(xué)生回答。

幾分之幾是由幾個幾分之一組成的,所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位,叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。

三、課堂練習(xí)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇八

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)教材第60—62頁的資料及相應(yīng)練習(xí)。

二、教材分析。

本節(jié)教材是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,已借助操作、直觀,初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),這是本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。透過本節(jié)的學(xué)習(xí),將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)好本節(jié)課的資料是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運算并學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識解決一系列實際問題的必要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。概括出分?jǐn)?shù)意義,理解單位“1”。

2、透過學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),進行分?jǐn)?shù)意義的探求,使學(xué)生在合作中體會數(shù)學(xué)和生活實際密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力,促進其思維的發(fā)展。

四、教學(xué)重點。

使學(xué)生理解不僅僅一個物體,能夠用自然數(shù)1來表示,許多物體看作的一個整體也能夠用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

五、教學(xué)難點。

建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

六、教具、學(xué)具。

多媒體課件、學(xué)具(材料袋:20只熊貓圖、12只蘋果圖、1分米長的線段圖、蛋糕圖、長方形紙、正方形紙)。

七、教學(xué)方法。

采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法。

八、學(xué)情分析。

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生,他們在三年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,有了必須的認(rèn)知基礎(chǔ),根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點----已經(jīng)初步具有抽象概括的思維潛力,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。

九、教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出《有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式》。在本節(jié)教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問、說、講、做的權(quán)利和時光交給學(xué)生,力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動,讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,透過動手操作,利用學(xué)具親自動手,加深對單位“1”的理解,使學(xué)生進一步感知、理解分?jǐn)?shù)的意義。

十、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)。

(課件依次出示:一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn))。

學(xué)生回答后,讓學(xué)生說出對分?jǐn)?shù)的了解,趁機引出新課(同學(xué)們對分?jǐn)?shù)有不一樣的認(rèn)識,透過這天學(xué)習(xí)相信大家會有更清晰地了解。這天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。)。

(二)合作學(xué)習(xí),探究新知。

1、動手操作,感知意義,師生互動,理解意義。

(1)請學(xué)生拿出材料袋,以小組為單位利用袋中材料,動手畫一畫、折一折、圈一圈、分一分等方法,盡可能的創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并說說是怎樣想的。(教師指導(dǎo)并參與小組活動)。

(2)匯報交流:說一說是把誰看作了一個整體,你是怎樣分的。

當(dāng)同學(xué)說不完整時,其他同學(xué)可進行補充(如:要說清楚是誰的幾分之幾),教師也隨機給予補充并貼出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)及分法。然后課件演示分的過程。

(3)認(rèn)識理解單位“1”。課件出示:

(4)區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1。

學(xué)生眾說紛紜后,教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。

2、深化整體,總結(jié)意義。

(1)利用教室作為場景,讓學(xué)生說一說哪些物體能夠看作單位“1”。(學(xué)生自由發(fā)言)。

a。學(xué)生自由敘述。

b。教師指名匯報。(如有敘述不完整的,組織群眾討論糾正)c。要求學(xué)生把分?jǐn)?shù)的意義先說給身邊的同學(xué)聽一聽,再群眾說給老師聽。

3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

(1)自然數(shù)的單位是幾?8里面有幾個1?32呢?

(2)2/5的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個這樣的單位?

(3)引出分?jǐn)?shù)單位的概念:

把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

(4)小組內(nèi)活動。

一個同學(xué)說分?jǐn)?shù),另一個同學(xué)說出它的分?jǐn)?shù)單位,并說出它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

(三)、巧妙練習(xí),強化意義。

課件出示題目:

1、用分?jǐn)?shù)表示各圖形中的涂色部分。

在做題的過程中,讓學(xué)生思考每幅圖的單位“1”是誰,平均分成了幾份,涂色部分分別占整體的幾分之幾。使學(xué)生進一步鞏固、理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、我們五(1)班有53人,其中男生有23人,女生有30人。

(1)點一名男生,你占男生的幾分之幾?

(2)點一名女生,你占女生的幾分之幾?

(3)同樣是一個人,為什么所表示的分?jǐn)?shù)卻不一樣?

小組內(nèi)討論,進一步理解,因為單位“1”不一樣。

3、猜卡片游戲:誰猜中就是誰的。

教師在黑板上貼出30張卡片,讓學(xué)生猜,誰猜對了就上來拿走:

(四)、全課小結(jié)。

讓學(xué)生說一說,透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲?

反思:。

這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有幾個突出特點:。

1、透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作交流等形式,使學(xué)生逐步從物抽象到形,再抽象到文字。這樣透過觀察、比較,使學(xué)生看清區(qū)別,從而自然地完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴展。隨后分?jǐn)?shù)的意義的總結(jié)也就順理成章了。這樣的教學(xué)設(shè)計重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,同時又給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的空間,因此能夠促使學(xué)生用心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來,收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2、建立新型民主的師生關(guān)系。教師放下架子,走下講臺,成為課堂的一員,成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。

3、關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,課堂上,教師給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)生感知,同時,體現(xiàn)個性、展示特色,把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

4、數(shù)學(xué)練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。我在“分?jǐn)?shù)的意義”這一課中設(shè)計的練習(xí)聯(lián)系生活實際,有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學(xué)生在搞笑、富有思考性的練習(xí)中,從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù),個性是最后一個練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的思維潛力,讓學(xué)生的思維上升到一個更高的層次。這次精心備課對我來說也是一次提高,以往的教學(xué)中,我總是將分?jǐn)?shù)意義明明白白表達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生會說:把單位“1”平均分成幾份,表示這樣的幾份,就是幾分之幾。將重點放在概念的描述上,透過一系列練習(xí)讓學(xué)生熟練的會說,也能到達(dá)教學(xué)目的。這樣,學(xué)生雖然記住了分?jǐn)?shù)的意義并沒有真正理解分?jǐn)?shù)意義。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇九

(1)師:我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個同學(xué)的個兒特別高,瞧,這位同學(xué)都快趕上老師的身高了,“你能告訴老師,你有多高嗎?”

(1米55厘米或1.55米)。

(2)師:是夠高的。,老師真羨慕你,小小年紀(jì)就長這么高,咱們班上有剛剛1米高的嗎?(沒有)有沒有2米高的嗎?有3米高的嗎?(沒有)

(3)師:請同學(xué)們想一想,你們的身高能用整米數(shù)表示嗎?(不能)

(4)是啊,大自然是千姿百態(tài)的,我們的生活也是豐富多彩的,同學(xué)們剛才碰到的問題,以前的人們也碰到過。實際生活中,人們在進行測量和計算時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,為了適應(yīng)這種實際的需要,于是人們就發(fā)明創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)。

(板書:分?jǐn)?shù))

(1)師:課件出示:

老師要把一張紙分給4個同學(xué)

師:為什么不公平?(沒有平均分)

師:要想公平就必須平均分(板書“平均分”)

(2)師:課件出示一張平均分好的紙(右圖所示)

師問:這樣分公平嗎?為什么?每份的大小是多少?

2、用分?jǐn)?shù)表示其中的一份(1/4)

a、認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/4的相關(guān)概念(分子、分母、分?jǐn)?shù)線)

師:其中的一份用分?jǐn)?shù)怎么表示?

生: 1/4.(師板書同時讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/4的`相關(guān)概念)

b、指出其中的2份、3份各是多少?

師:那其中的2份、3份各是多少?(指著這張紙上的圖形)

生:2/4、3/4。

3、初步概括分?jǐn)?shù)的意義:把一個物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

師:這些分?jǐn)?shù)都是把一個物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十

師:同學(xué)們好,這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué),顧名思義,“學(xué)習(xí)數(shù)”,當(dāng)然,“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部,但是,今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)。請同學(xué)們告訴老師,我們都學(xué)過了哪些數(shù)啊?(單數(shù),雙數(shù),小數(shù),整數(shù),質(zhì)數(shù),數(shù),自然然,等等……)。

師:對,我們已經(jīng)學(xué)過了這么多數(shù),那么,今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),研究分?jǐn)?shù)的意義。

(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1、再現(xiàn)舊知識。

生:平均分,從中間切開。

師:哦,同學(xué)們都說,從中間分開,平均分。老師知道了。這樣分。(操作課件分餅)。

師:嗯,這個方法真不錯,那你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎?

生:12(師演示操作。)。

師:你能說說這個12它表示什?

生:表示把一個餅平均分成兩份,每個小朋友分得其中的一份,就是這個餅的12。

對,在進行分物,測量或者計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時常用分?jǐn)?shù)來表示。

2、你還能說出哪些像這樣的分?jǐn)?shù)。你能分別指出它們的名稱嗎?

生:12,24,57……。

1、認(rèn)識單位“1”。

(1)動手操作:

同學(xué)們,我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,現(xiàn)在請你們用不同的方法表示四分之一,看誰做得又快又好。(折一折,或畫一畫)。

(2)展示學(xué)生成果。

(3)出示課件,在每一幅圖上表示出它的四分之一。(交流,匯報,師在這個過程中,引導(dǎo)學(xué)生說出每個分?jǐn)?shù)所表示的意義)。

(4)概括總結(jié):

師:剛才同學(xué)們在表示四分之一的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲:都是把物體平均分成四份,表示其中的一份。

學(xué)生乙:有的是把一個物體看作一個整體,有的是把一些物體看作一個整體,把這個整體平均分成四分,每份是這個整體的四分之一。

師:對,一個實物好理解,但是有的是由幾個單個的物體組成的,我們可以把它看作一個整體。一個物體,一些物體都可以看作一個整體,一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示,通常把它叫做單位“1”。

(5)像這樣的整體,你還能舉出一些例子嗎?(一筐雞蛋,一堆煤,一個年級的人數(shù),一些桃子,一個年級的人數(shù)………………)。

師:也就是說,單位“1”可以表示一個物體,也可以表示一些物體,它可以很大也可以很少,可以很多也可以很少。

(6)把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。(強調(diào)平均分)。

2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位:

(1)出示課件:師引導(dǎo)學(xué)生填一填。

(2)說說,這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(4)分?jǐn)?shù)單位的特點。

a、都是幾分之一。為什么:分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。

b、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的,因為不同分母的分?jǐn)?shù),把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣,所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位。

同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了什么呀?你學(xué)會了嗎?

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十一

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過動手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動,歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”,明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗,并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,弄懂單位“1”。

理解單位“1”的含義。

一、導(dǎo)入:回顧舊知,引入新課(2分鐘)。

出示:1/32/57/10。

師:老師黑板出示了三個分?jǐn)?shù),記得在三年時我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個分?jǐn)?shù)讀出來。(生齊讀)。

師:同學(xué)們,除了會讀,還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識?

(生匯報)。

師:同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多,這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。(教師板書課題:分?jǐn)?shù)的意義)。

二、交流預(yù)習(xí),明確任務(wù)(3分鐘)。

師:老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué),因為數(shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,數(shù)學(xué)是一個藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)情況。或說出你收獲了哪些知識,或提出需要進一步探究的問題。

(學(xué)生匯報,教師適當(dāng)提煉板書)。

師:大家真的用心預(yù)習(xí)了,找出了本課的知識點。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。

三、新授:自主學(xué)習(xí)、探究新知(20分鐘)。

聯(lián)系實際,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展。

(學(xué)生觀察,交流)。

師:同學(xué)們看到了,生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而,我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下,課件出示。

請同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長方形紙、正方形紙、圓形紙、線段圖。動手折一折,涂一涂,表示它的1/4。

引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義(分?jǐn)?shù)是把一個物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù))。

(二)、更進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、理解單位“1”

我以組詞游戲的形式引出單位“1”。

課件出示一個蘋果(1個蘋果)。

再出示兩個蘋果(1雙、1對)。

4個蘋果呢?(1組、1盤、1斤)。

24個蘋果呢?(1箱)。

小結(jié):通過剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn),自然數(shù)“1”不僅可以表示1個物體,還可以表示多個物體。我們把這些多個物體也看作了一個整體。這個整體我們通常把它叫做單位“1”。

課件演示把這一箱蘋果打開,再把這24個蘋果看作是一個整體,把它平均分成4份,取其中的一份可以用1/4表示。

通過我們觀察折一折、涂一涂的活動和分蘋果活動,請同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過程,說一說有什么相同的地方,有什么不同的地方。

(1)相同點:都表示1/4。

(2)不同點:有的用長方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線段表示、有的用24個蘋果表示。

指著黑板與學(xué)生溝通:請同學(xué)們靜下心來想一想:分?jǐn)?shù)是什么呢?從而概括出(分?jǐn)?shù)是把一個物體、一些物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。)。

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

課件出示教科書46頁做一做的練習(xí)題。

通過練習(xí)讓同學(xué)們,認(rèn)識當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、鞏固反饋,拓展提高。

練習(xí)十一的第1、2、3、4題。

五、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識,你有哪些收獲?

資源文件列表:

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十二

1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中,進一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。

3.在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

難點:理解單位“1”的含義。

課件,蘋果,餅干一包。

課堂小卷,尺子,彩筆等。

一.情景導(dǎo)入。

課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法,通過教師的講解,讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

師:你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號表示什么嗎?教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

這四種標(biāo)記都是表示同一個數(shù):1/2。

(設(shè)計意圖:通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史,也為新知識的引入做了鋪墊。)。

讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。

提問:你知道1/2各部分的名稱嗎?教師板書。

分母表示什么?分子表示什么?

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。

師:把四個蘋果平均分成兩份,每份是幾個蘋果?(2個)把兩個蘋果平均分成兩份,每份是幾個?(1個)把一個蘋果平均分成兩份每份是幾個蘋果呢?(半個)。

師:半個能用整數(shù)來表示嗎?學(xué)生:不能。

師:那可以怎么表示呢?(分?jǐn)?shù)1/2個)。

師:誰能借助老師手中的實物(蘋果)來表示分?jǐn)?shù)1/2?

學(xué)生演示:把一個蘋果平均分成兩份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。

教師總結(jié):在生活中,進行測量、分物、或計算時往往得不到正好的整數(shù),這時我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。

4、課件出示幾組把一個物體平均分得到的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受是把什么平均分,近而引處“1”的概念。

課件出示一塊餅干,一個正三角形,一條線段平均分,讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù),在說分?jǐn)?shù)的時候,一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并強調(diào)是把哪個整體平均分?把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進行分類板書。

5、把單位“1”由一個物體擴展到“幾個物體”。

師,接下來,我想帶領(lǐng)大家做個游戲。看課件。

露出的一個三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4,請同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢?讓學(xué)生在紙上畫一畫。

有兩種畫法:一個是一個圖形。另一種是4個三角形。

強調(diào);一個物體可以看作單位1,通過平均分得到分?jǐn)?shù),那4個三角形能不能也看作單位1呢?能!

師;為什么?讓學(xué)生發(fā)言。

驗證:分餅干的游戲。教師實物演示平均分餅干,讓學(xué)生說一說把什么看做一個整體,也就是單位“1”。

師;生活中還有哪些物體可以看作單位“1”?學(xué)生回答。

課件出示練習(xí)題,學(xué)生看圖填空。

師:幾分之一表示什么?(板書)幾分之幾表示什么?

師:你認(rèn)為他們誰重要?學(xué)生回答。

幾分之幾是由幾個幾分之一組成的,所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位,叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。

三、課堂練習(xí)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十三

2、感受數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和實踐中產(chǎn)生的,體會數(shù)學(xué)在實際生活中的運用,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、了解分?jǐn)?shù)單位,并會找分?jǐn)?shù)單位;。

多媒體課件、小棒、一米長的繩子、小正方體、長方形紙等。

四、教法學(xué)法。

講授法、小組合作探究法等。

五、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:三年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,板書出示,這個分?jǐn)?shù)讀作?你能說一說它各部分的名稱嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,板書“分?jǐn)?shù)的意義”。

(二)課堂新授。

1、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

生活中,在測量、分物或計算時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這時我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。

2、初步感知:

ppt出示,把一個餅平均分成四份,其中的一份可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示?如果這樣把一個餅分成4份,其中的一份可以用表示嗎?為什么不可以?因為沒有平均分,板書“平均分”,強調(diào)在談到分?jǐn)?shù)的時候我們要考慮到平均分。

3、活動一、動手操作,再認(rèn)識。

(1)準(zhǔn)備。老師給每個小組準(zhǔn)備了不同的學(xué)具,(出示學(xué)具)你能利用你手中的學(xué)具通過折一折、分一分、擺一擺等方法,表示出嗎?找同學(xué)為大家朗讀活動要求。

(2)小組活動。小組合作,動手操作,教師巡視。

(3)匯報展示。你能表示出一張紙的嗎?4跟小棒的應(yīng)該如何表示?你還用什么表示了?

(4)總結(jié),認(rèn)識單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的?像把一張紙平均分我們可以說成把一個物體平均分;把一米長的繩子平均分我們可以說成把一個計量單位平均分;把4根小棒、八個小立方體平均分,我們可以說成把一些物體平均分。一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看做一個整體,一個整體可以用自然數(shù)1來表示,我們通常把它叫做單位“1”。板書單位“1”。介紹這個單位“1”同我們之前學(xué)過的1不一樣所以要加引號。

4、活動二、聯(lián)系實際,加深對單位“1”的理解。

(1)你舉出用單位“1”表示一個物體的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一個計量單位的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎?總結(jié),單位“1”可小可大,自然界中小到一粒塵埃,大到整個宇宙都可以用單位“1”表示。

(2)活動。你能任意寫一個分?jǐn)?shù),并和同桌說一說你寫的這個分?jǐn)?shù)表示的'意義嗎?抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫的分?jǐn)?shù)。教師板書。

6、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

整數(shù)有計數(shù)單位個、十、百、千等,分?jǐn)?shù)也有計數(shù)單位,分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位是什么呢?請看大屏幕,“把單位‘1’平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位”。以為例,把單位“1”平均分成5分,表示其中一份的數(shù)是,所以的分?jǐn)?shù)單位是。舉例練習(xí)。

(三)生活中的分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)在我們的生活中隨處可見,ppt出示:據(jù)統(tǒng)計五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的,你能說一說這里的所表示的意義嗎?五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的,你能說一說這里的所表示的意義嗎?人從小到大,身體的比例一直在變化,新生兒的頭長占身長的,5歲時頭長占身長的,成年人的頭長占身體的。

(四)課堂小結(jié)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十四

1.通過觀察、實驗操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。

2.在正確認(rèn)識單位“1”的基礎(chǔ)上,正確理解分?jǐn)?shù)的意義,并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問題。

3.通過操作,分析討論等活動,提高學(xué)生的分析,類比,遷移能力和自主探索能力。

理解“整體”的含義,明確“1”在這里的作用。

一、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

不能的話,怎么辦?(用小數(shù)表示、用分?jǐn)?shù)表示),今天我們就一起來探索其中的一種----用分?jǐn)?shù)來表示這些數(shù)。

1.三年級時,我們簡單的學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),會比較一些簡單的分?jǐn)?shù)的大小、計算簡單的分?jǐn)?shù)加減法,今天,我們將進一步來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識——分?jǐn)?shù)的意義。(板書課題)。

你能用一個生活中的實例說明的含義嗎?

2.課件出示課本46頁插圖。

說一說,每個圖下面的分別:

把什么看作一個整體?把它平均分成了幾份?怎么表示其中的1份?(學(xué)生自由發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生歸納)。

3.你能用前面的方式,說一說的含義么?

那么,同學(xué)們,通過上面的兩個例子,你能用自己的話說一說分?jǐn)?shù)的意義么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師逐步板書。

(1)一個物體或一些物體都可以看作一個整體,把一個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。

(2)教師指明:在數(shù)學(xué)中一個整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

(3)請學(xué)生說一說46頁4幅圖中的`單位“1”分別指什么。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生,將“一個整體”替換為單位“1”。

(4)議一議。你能說一說分子、分母的含義嗎?

教師聽取學(xué)生的回答,并訂正后,加以板書:

……分子:表示有這樣的幾份。

……分母:表示把單位“1”平均分成幾份。

(5)以為例,說一說分你是怎么寫分?jǐn)?shù)的,這樣寫有什么意義?(先寫分母,表示整體一共被平均分成幾分,再寫分?jǐn)?shù)線,最后寫分子--表示有其中的幾份。)。

(6)及時練習(xí)鞏固。

學(xué)生快速完成46頁的“做一做”,師生即時訂正。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

1.自然數(shù)的單位是幾?10里面有幾個1?32呢?(通過自然數(shù)的單位是“1”,引出分?jǐn)?shù)單位“幾分之一”)。

明確:分?jǐn)?shù)也有屬于它的單位,我們把它稱作分?jǐn)?shù)單位。

2.引出分?jǐn)?shù)單位的概念:

把單位“1”(一個整體)平均分成若干份,表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。(板書)。

3.的分?jǐn)?shù)單位是什么?它含有幾個這樣的單位?

4.說出上面分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,它們分別有幾個這樣的單位。

5.指出:分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的,分母是幾,分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

四、鞏固練習(xí)。

游戲:同桌之間互相為對方寫出一個分?jǐn)?shù),由對方說出它的意義和分?jǐn)?shù)單位。請2組同桌上臺展示。

五、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十五

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義,掌握分?jǐn)?shù)單位。

2、通過活動,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的探求過程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析和推理的能力。

3、通過對分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的探求,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和合作意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位。

理解單位“1”的概念。

一、激情導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入課題。

師:把兩個蘋果平均分給兩個小朋友,每人分幾個?把一個蘋果平均分給兩個小朋友,每人分幾個?(能用整數(shù)表示嗎?)。

小結(jié):在進行測量、分物或計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時就產(chǎn)生了一種新的'數(shù),叫分?jǐn)?shù)。板書課題:分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。

2、明確目標(biāo):。

3、預(yù)期效果。

出示1/2,關(guān)于分?jǐn)?shù),你們已經(jīng)知道了哪些知識(分?jǐn)?shù)由幾部分組成,各部分的名稱。)。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一:

1、任務(wù)呈現(xiàn)。

利用手中的學(xué)具表示分?jǐn)?shù)1/4。

(1)請同學(xué)們利用手中的學(xué)具折一折,分一分,涂一涂,表示出1/4.

(2)小組的同學(xué)互相說一說,1/4表示什么意思。

2、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生動手操作,教師巡視。

3、展示交流。

(1)把一張圓形紙平均分成4份,每份是這個圓的1/4.

把一張正方形紙平均分成4份,每份是這個正方形的1/4.

把一條線段平均分成4份,每份是這條線段的1/4.

把4個三角平均分成4份,每份是4個三角的1/4.

把8個圓平均分成4份,每份是8個圓的1/4.

(2)像一張圓形紙、一張正方形紙等都是一個物體(板書:一個物體);4個三角、8個圓等是一些物體(板書:一些物體)。一個物體和一些物體都可以看成一個整體。

(3)一個整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,(板書:單位“1”)。

任務(wù)二:

1、任務(wù)呈現(xiàn)。

出示2/3,它表示什么呢?要求每兩人一組選擇學(xué)具,表示2/3.

2、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生動手操作,教師巡視。

3、展示交流。

(1)把3條金魚看作一個整體,平均分成3份,其中的1份是這個整體的1/3,2份是這個整體的2/3.

(2)把6把牙刷看成一個整體,平均分成3份,其中的2份是這個整體的2/3.

(3)把9朵花看成單位“1”,平均分成3份,其中的2份是單位“1”的2/3.

師:誰來說說什么叫分?jǐn)?shù)?

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

任務(wù)三:

1、任務(wù)呈現(xiàn):

(1)出示1/(),這是分?jǐn)?shù)嗎?請你把它填一個分母變成幾分之一。

(2)每個同學(xué)都有12朵花,請你們涂上顏色來表示它的幾分之一。

2、自主學(xué)習(xí)。

3、展示交流。

(1)把12朵花平均分成2份,涂色的部分是這個整體的1/2.

(2)把12朵花平均分成3份,涂色的部分是這個整體的1/3.

(3)把12朵花平均分成4份,涂色的部分是單位“1”的1/4.

(4)把12朵花平均分成6份,涂色的部分是單位“1”的1/6.

觀察這組分?jǐn)?shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3.

三、檢測導(dǎo)結(jié)。

1、目標(biāo)檢測。

2、結(jié)果反饋。

3、反思總結(jié)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十六

一、教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版六年級上冊第98-99頁的例。

1、“試一試”和“練一練”,練習(xí)十九的第1-3題。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,進一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中,體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強自主探索與合作交流的意識。

三、

教學(xué)重點:

2、體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,進一步發(fā)展數(shù)感。

四、教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們喜歡看籃球賽嗎?說到籃球就不得不提到一個人物,他就是——姚明。姚明2002年到nba打球,經(jīng)過幾年的磨練,現(xiàn)在表現(xiàn)得越來越出色,這里有一項關(guān)于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,【課件出示】據(jù)統(tǒng)計:姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高,前兩個賽季罰球命中率高達(dá)81%,本賽季更是達(dá)到了85.7%。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你想知道關(guān)于百分?jǐn)?shù)的哪些知識呢?

二、通過數(shù)據(jù),引出概念。

孫悅2517胡雪峰2013陳江華3018。

師:看了這張表,你知道了什么?

師;根據(jù)這張表,你認(rèn)為誰的投籃成績好一些?為什么?把你的想法在小組里說一說。學(xué)生獨立思考,小組交流,全班匯報。

預(yù)設(shè)b:學(xué)生提出假設(shè)他們?nèi)硕纪?00次,再比較投中次數(shù)。為什么要把投籃次數(shù)都轉(zhuǎn)化成100呢?師:這就說明如果投籃總次數(shù)不一樣,不能直接比較投中的次數(shù)和投不中的次數(shù),而要看“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”,“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”也就是投中的比率。課件在表右邊增加一欄:投中次數(shù)占幾分之幾(投中的比率)。

師:怎樣計算他們的投中比率?學(xué)生匯報答案,【課件中逐一出現(xiàn)答案。】師:根據(jù)計算結(jié)果,你能比較出誰投中的比率高一些嗎?學(xué)生自主探索比較的方法,現(xiàn)場老師巡視。

師:誰來匯報一下,你是怎樣比較的?預(yù)設(shè)a:轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

師:通過比較,我們發(fā)現(xiàn)孫悅投中的比率高一些。

65/100呢?60/100呢?

(二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。

師:寫的時候,先寫分子64,再寫百分號。讀作百分之六十四。師:你會這樣表示65/100和60/100嗎?先寫出來,再讀一讀。【課件出示補充習(xí)題】:讀出下列百分?jǐn)?shù):

45%100%。

105%。

8.25%寫出下列百分?jǐn)?shù):百分之三。

百分之零點五。

百分之一百二十點五。

(三)針對練習(xí)【課件出示試一試。】。

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫。接下來,我們看試一試的兩個填空題,請大家先認(rèn)真讀題,然后在書上寫上答案。

師:近視率表示什么?表示近視的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

師:通過試一試,我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量之間的倍比關(guān)系,所以又叫做百分比或百分率。

完成“練一練”第1題。

【課件出示“練一練”第1題。】師:百分?jǐn)?shù)不僅可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,還可以表示部分占整體的百分之幾。

(四)綜合練習(xí)。

1、完成“練習(xí)十九”第1題。

師:接下來,我們再來看一些生活中的百分?jǐn)?shù)。【課件出示“練習(xí)十九”第一題。】。

師:第一幅圖50%表示會游泳的人占全班人數(shù)的50%。第二幅圖中的50%表示蘋果汁占這瓶飲料的50%,40%表示葡萄汁占這瓶飲料的40%。第三幅圖100%羊毛表示這件衣服的材料全都是羊毛制成的。

2、師:王老師也收集了一些百分?jǐn)?shù),大家一起來讀一讀。【課件出示】2004年雅典奧運會中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10.3%。在全國每年的意外死亡統(tǒng)計中,車禍約占37.3%。

明年北京奧運會,我國奧運健兒們將取得更優(yōu)異的成績。我們要遵守交通規(guī)則,珍愛生命。日本人的環(huán)保意識很值得我們學(xué)習(xí)。

3、完成“練一練”第2題。【課件出示】。

在日常生活中,你還見過哪些百分?jǐn)?shù)?在小組里說說這些百分?jǐn)?shù)的含義。

師:為什么百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛呢?哦,百分?jǐn)?shù)的分母相同都是100,便于比較分析,使人一目了然。正是因為這一優(yōu)點,百分?jǐn)?shù)的運用才這么廣泛。

3、完成練習(xí)十九第3題。【課件出示】。

師:是不是分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)呢?

師:97/100、23/100、46/100在題中表示具體的量,不能用百分?jǐn)?shù)來表示,可見分母是100的分?jǐn)?shù)并不都是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量的倍比關(guān)系,不用來表示具體數(shù)量,它后面不帶單位名稱。

(五)課堂。

總結(jié)。

最后,老師想起一個用百分?jǐn)?shù)表示的公式。【課件出示】。

天才=1%的靈感+99%的汗水———愛迪生板書:百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。

64/100寫作64%。

讀作百分之六十四65/100寫作65%。

讀作百分之六十五60/100寫作60%。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十七

理解單位1,歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo):

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力,并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測和評價。為實現(xiàn)上述目標(biāo),突破重難點,我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計成以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個環(huán)境中,通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境,相關(guān)的教學(xué)資源,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計算機的交互功能,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于有困難的學(xué)生給予及時的輔導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為一個有思想、會思考的探究者。

師:同學(xué)們,六一兒童節(jié)又快到了,你們高興嗎?每到這一天,我們學(xué)校都會組織野營拉練活動。

(播放情境動畫:同學(xué)們排著整齊的隊伍向大山中走去)

師:同學(xué)們在大自然中盡情地唱,盡情地跳。到了中午,大家席地而坐,一起用餐,別提多高興了。可是有一個低年級的小同學(xué)在吃午餐時卻遇到了一個問題。

(出示課件:一張餅,4個人分)

師:從這里不難看出,在實際生活中,往往會得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果,比如分東西、測量或計算等,這時就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義。

說明:知識源于生活,又服務(wù)于生活。教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。

1.回顧舊知

2.小試身手

問:你們得到分?jǐn)?shù)了嗎?誰愿意說說是怎樣得到的?

(指名選擇不同物品,采用不同分法,得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進行匯報)

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計力求實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生,讓他們按自己的想法去操作,分得的結(jié)果必然各異,得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動手操作中,親身體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的自主探究欲望,在實踐中思考,在思考中歸納,從而為獨立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

3.嘗試歸納

問:誰能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)?

師:讓我們看看最科學(xué)的說法。(出示分?jǐn)?shù)的意義)

4.理解單位1

問:同學(xué)們想一想,單位1可以指什么?

師:同學(xué)們說的都對,大到宇宙空間,小到微塵沙粒,我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰,就可以把誰看作單位1。

說明:按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索,并通過觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過程,讓學(xué)生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識中,這種需要特別強烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識平臺上,并給他們一個自主、自由的探索空間,去主動構(gòu)建知識的體系。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點,在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識產(chǎn)生的過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極參與、主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識。教學(xué)中,讓學(xué)生主動建構(gòu),師生共同合作,共同探究,實現(xiàn)由不知到知,由知其然到知其所以然的認(rèn)識,充分體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性和自主性。

5.即時訓(xùn)練

問:你能找出這兩則報道中的單位1嗎?

(出示蛋糕的畫面)

問:同學(xué)們,看到這個畫面你想到了什么?

再仔細(xì)觀察,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花)

(動態(tài)演示:把蛋糕平均分成四份)

從這個畫面中,你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識?

(學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進行闡述,并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù))

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,而且可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。這里,觀察的角度不同,單位1也不同,通過觀察和思考,使學(xué)生明確,雖然每一份都可以用1/4表示,但由于我們確定的單位1不同,這個分?jǐn)?shù)所表示的實際意義也不同。

師:同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識,請點擊進入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看,誰能在最短的時間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進入不同類型的練習(xí),同時在學(xué)習(xí)活動中,充分信任學(xué)生,使學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動,通過課件的反饋功能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,最后通過知識點的統(tǒng)計結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

師:同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊?完成所有挑戰(zhàn)練習(xí),而且全都正確的舉一下手。

問:誰能說說,這些人還可以用哪一個數(shù)來表示?為什么?

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識適時恰當(dāng)?shù)剡\用于課堂當(dāng)中,不但及時地檢測了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解情況,考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力,而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實非常近。

師:老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí),你們愿意嘗試嗎?(出示開放題)

說明:練習(xí)設(shè)計,層次多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課的練習(xí),分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開放拓展練習(xí)。這樣的設(shè)計既鞏固了基礎(chǔ)知識又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際緊密結(jié)合起來,不僅可以把課堂氣氛推向高潮,而且讓學(xué)生深刻地體會到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實際問題,是有用的數(shù)學(xué),從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。

師:現(xiàn)在老師要進行一項小調(diào)查。請同學(xué)們進入到參與調(diào)查的界面,發(fā)表一下你對這節(jié)課的評價。

你認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎?是覺得很有趣?還可以?還是沒意思?根據(jù)你自己的意愿,選擇一項提交上來。

(學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交)

師:我們來查看一下結(jié)果。從這個結(jié)果中,你能看出什么?你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題?

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進行評價,而且在統(tǒng)計結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問題,對理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進行了提升。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲和體驗,請把你的想法簽寫到留言板上吧!

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十八

1、使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,感悟百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點,體會百分?jǐn)?shù)與比的知識的內(nèi)在聯(lián)系,能說出一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,學(xué)會寫百分?jǐn)?shù)。

2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3、滲透事物是普通聯(lián)系的,并且不斷發(fā)展、變化的辯證唯物主義觀點。

4、了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛用途。

明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

課前搜集生活中的百分?jǐn)?shù),通過查找資料,請教他人,知曉關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。

一、導(dǎo)入。

1.生活導(dǎo)入,板書課題。

上一周,白蒲鎮(zhèn)組織了期中考試,周老師把白蒲小學(xué)六年級數(shù)學(xué)成績做了一個簡單的統(tǒng)計:

白蒲小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中考試,及格的人數(shù)占98%,高分人數(shù)占89.2%,有12%的同學(xué)進步很大。

(1)哪位同學(xué)愿意把這一句話讀一讀。

(2)再請哪位同學(xué)讀一讀。

(3)這句話中有3個特殊的數(shù),你知道他們是什么數(shù)嗎?(百分?jǐn)?shù))。

對,他們是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的運用。今天這一堂課,周老師就我同學(xué)們一起來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。板書課題--百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

二、尋找生活中的百分?jǐn)?shù),感悟百分?jǐn)?shù)的意義。

1、尋找身邊的百分?jǐn)?shù)。

課前周老師請同學(xué)們尋找收集身邊的百分?jǐn)?shù),都帶來了嗎?誰愿意介紹一下你尋找的百分?jǐn)?shù)。

(1)衣服:棉60%,滌淪40%。

(2)酒:酒精度42%。

x

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅實的基礎(chǔ)。

1.通過觀察、歸納,明確單位“1”的概念,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)單位的含義。

2.通過分一分,涂一涂等不同形式的操作活動和小組內(nèi)的交流活動,明確平均分的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

3.在探究分?jǐn)?shù)的意義過程中,培養(yǎng)分析綜合與抽象概括能力;感受分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

掌握單位“1”概念的建立。

實物投影,課件,作業(yè)紙。

一、談話導(dǎo)入,引出新知。

課件出示數(shù)學(xué)書46頁情境圖,從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生匯報預(yù)設(shè):

學(xué)生1:在進行測量時,有時不能正好測量出整數(shù)的線段。

學(xué)生2:兩個學(xué)生平分食物,每人只能得到1/2。

教師小結(jié):是啊,像這樣的測量、計算、分物的時候不能正好用整數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn),為了解決這樣的問題,古代人們就引出了新的計數(shù)方法——分?jǐn)?shù)。關(guān)于分?jǐn)?shù),我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過,今天我們進一步研究分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù)的意義)。

【設(shè)計意圖】簡潔談話,自然引入,學(xué)生能夠認(rèn)識到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,體會數(shù)學(xué)就在身邊,隨時應(yīng)用于生活中。

二、自主概括,理解意義。

師:下面我們一起來看幾幅圖,請大家用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,并說出每個分?jǐn)?shù)各表示什么,先寫出來,再同桌交流一下。

1.我們來匯報一下所填寫的分?jǐn)?shù)。

2.說說這些分?jǐn)?shù)各表示什么?(學(xué)生說)。

板書:把一個月餅平均分成4份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/4。

把一個正方形平均分成8份,涂色部分表示這樣的5份,就是5/8。

把1米平均分成5份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/5。

把6個圓平均分成3份,涂色部分表示這樣的1份,就是1/3。

3.圖上這四個分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分得到的?(一個餅、一個長方形、1米、6個圓平均分得到的。)。

教師說明:一個餅可以稱為一個物體,一個長方形是一個圖形,1米是一個計量單位,6個圓就是一個整體。

一個物體,一個圖形,一個計量單位,許多物體組成的一個整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我們把它叫做單位“1”,看屏幕,自己讀一讀。

問:單位“1”可以是什么?

5.揭示概念。從這些例子中看,怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?你能用一句話概括嗎?把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。自己寫一個分?jǐn)?shù),說說表示的意義。表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

6.試一試:說出每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,這個分?jǐn)?shù)里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

【設(shè)計意圖】通過多媒體課件及學(xué)生動手操作等活動,引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個物體過渡到平均分多個物體,培養(yǎng)觀察思考和分析推理能力,從而更好的理解單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念。

三、闖關(guān)練習(xí),深化認(rèn)識。

1.練一練:

2.涂一涂:練習(xí)十一第2題。在圖中涂色表示2/3。

3.說一說:練習(xí)十一的第3題。說出每個分?jǐn)?shù)表示的意義。

4.找一找:練習(xí)十一第4題。在直線上畫出表示下面各分?jǐn)?shù)的點。

5.議一議:練習(xí)十一第5題。有12枝鉛筆,平均分給2個同學(xué)。

每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾?每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾?

【設(shè)計意圖】通過鞏固練習(xí),加深學(xué)生對單位“1”的理解,促進知識的形成,最大限度調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、總結(jié)梳理,拓展延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你有什么收獲?

剛才我們一起又一次認(rèn)識了分?jǐn)?shù),其實在我們的生活中,分?jǐn)?shù)無處不在。比如說,我們班級有多少名同學(xué)?男同學(xué),女同學(xué),第一組,第二組各有多少人?根據(jù)這些信息你能想到哪些分?jǐn)?shù)?同學(xué)們課后去說一說吧!

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

把一個月餅平均分成4份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/4。

把一個正方形平均分成8份,涂色部分表示這樣的5份,就是5/8。

把1米平均分成5份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/5。

把6個圓平均分成3份,涂色部分表示這樣的1份,就是1/3。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀19篇)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義。

2、在操作、觀察、思考、辨析等活動中,體會部分與整體的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對性。

3、讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程,激發(fā)學(xué)生探索知識的強烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點:通過具體的操作活動,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)難點:在比較辨析中體會部分與整體的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對性。

教學(xué)過程:

出示:數(shù)。

1、你們都學(xué)過哪些數(shù)?(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))。

把你知道的分?jǐn)?shù)知識說出來,讓我們大家分享一下好嗎?

預(yù)設(shè):(1)分?jǐn)?shù)有分母、分子、分?jǐn)?shù)線。

(2)把一個蘋果平均分成兩份,取一份就是1/2。

(3)分?jǐn)?shù)的比較大小。

2、關(guān)于分?jǐn)?shù),你還想知道什么呢?

預(yù)設(shè):(1)分?jǐn)?shù)加減法。

(2)約分、通分。

看來大家的求知欲很強,今天咱們就繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

(一)認(rèn)識單位1。

出示:1/4。

1、你能舉例說明1/4的含義嗎?把它畫下來。

2、學(xué)生活動,教師巡視。

先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子。

3、匯報交流。

學(xué)生邊匯報,教師邊板書。

預(yù)設(shè):

(1)我把一塊蛋糕平均分成四份,這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4。

板書:平均分。

強調(diào):是誰的1/4。

(2)我把一個長方形平均分成四份,這樣的一份就是這個長方形的1/4。

(3)我把一米平均分成四份,這樣的一份就是一米的1/4。

(4)我把四根小棒平均分成四份,這樣的一份就是(這四根小棒的)1/4。

這一份是誰的1/4啊?(這四根小棒的)。

也就是說把這四根小棒看成了一個整體平均分成四份,這一份就是這個整體的1/4。

上面這些圖中,把誰看做單位1?分別說一說。

4、你還能把多少圖形平均分,也能用1/4表示其中的一份?

(5)我把八根小棒平均分成了四份,這樣的一份就是這八根小棒的1/4。

(6)我把12根小棒看做單位1,平均分成四份,這樣的一份就是單位1的1/4。

5、請同學(xué)們觀察我們操作的結(jié)果,有什么相同點和不同點?

相同:都是平均分成四份,表示其中的一份,也就是意義相同。

分多個物體時,1/4一會表示1根,一會表示2根,一會表示3根。

7、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因為(單位1不同)。

8、如果把他們平均分成四份,表示其中的兩份呢?(2/4)。

你能說說它表示的含義嗎?三份呢?四份呢?

1、剛剛通過大家的努力,我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4,下面以小組合作的方式。

(1)、把12個圖形平均分一分,你可以得到哪些分?jǐn)?shù)?

(2)、要求:以小組為單位操作,思考有幾種分法。

根據(jù)操作過程填寫記錄單。

把()看做單位1,平均分成()份,表示這樣的()份是()的(),是()個圖形。

記錄單:

方法一。

方法二。

方法三。

方法四。

畫圖表示。

用分?jǐn)?shù)表示。

()。

()。

()。

()。

()。

()。

()。

()。

2、小組匯報,根據(jù)匯報情況,學(xué)生質(zhì)疑、解答。

2、教師:這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾?是幾個圖形。

那也就說既可以平均分成若干份,又可以表示其中的一份或幾份。

3、歸納概念:

師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括小結(jié):把單位1平均分成若干份,它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來表示。這就是我們今天探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。(板書課題)。

1、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中,而且還出現(xiàn)在我們的生活中。

中國是一個干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源占全球水資源的6/100,我國人均占有水量是世界人均占有量的1/4,北京市的人均占有水量是全國人均占有量的1/8。

學(xué)生自主閱讀,結(jié)合具體情境說說每個分?jǐn)?shù)的意義。

談?wù)勀阕x后有什么感受。(感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強節(jié)約用水的意識)。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色部分。

3、判斷并說明理由。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識?有哪些收獲?

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在發(fā)布通知前,需要對內(nèi)容進行仔細(xì)審查和校對,以確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。通知發(fā)布后,請各部門內(nèi)部務(wù)必及時進行傳達(dá)和執(zhí)行,以確保信息傳達(dá)到位。親愛的同學(xué)們:同窗歲
培訓(xùn)工作總結(jié)可以幫助培訓(xùn)師和學(xué)員更好地評估自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。下面是一份優(yōu)秀的培訓(xùn)工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。在11月-12月份,我參加了龍崗區(qū)的本次新課
大學(xué)規(guī)劃是每個大學(xué)生都應(yīng)該積極參與的活動,它可以幫助大學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢。希望以下范文可以激發(fā)你對大學(xué)規(guī)劃的思考,啟發(fā)你制定自己的個人規(guī)劃。
一個月的工作總結(jié)不僅要對完成的任務(wù)和項目進行詳細(xì)說明,還要注重總結(jié)工作中的心得和體會,為自己的成長留下有價值的記錄。了解別人的工作總結(jié)也是一種學(xué)習(xí)和進步的方式,
承包合同是一種雙方約定的合同,用于規(guī)定承包方承擔(dān)指定工程的責(zé)任和義務(wù)。范文中的承包合同樣本可以幫助大家了解合同內(nèi)容和格式要求。承租方(以下簡稱乙方):甲、乙雙方
通過寫工作計劃范文,我們可以更好地了解自己在工作中的價值和作用。接下來是一些詳細(xì)的工作計劃范文,希望可以幫助大家更好地了解工作計劃的實施步驟和要點。
通過年度總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足,然后尋找解決問題的辦法和途徑。下面是小編為大家整理的一些年度總結(jié)示范,大家可以參考一下。2012年就這樣很快的過
發(fā)言稿的長度一般要控制在5分鐘以內(nèi),以免過長影響觀眾的注意力。希望這些發(fā)言稿范文能夠幫助到大家,激發(fā)你們寫作的熱情和創(chuàng)造力。當(dāng)我們享受這樣的幸福生活時,永遠(yuǎn)不會
讀后感是讀書過程中的一種記錄方式,可以幫助我們深化對書籍內(nèi)容的理解和體會。這里收集了一些讀者對于自傳、傳記等人物書籍的深入思考和感悟。讀書是一種樂趣,讀書更是一
月工作總結(jié)是一個機會,能夠?qū)⒐ぷ髦械牧咙c和問題都放在一個整體中進行分析和思考。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,希望對您的寫作提供一些參考和借鑒。
通過研究范本,我們可以不斷拓寬自己的知識面和視野,提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。接下來是一些范文范本的示例,通過閱讀范本,我們可以學(xué)到一些優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方式
銷售工作計劃能夠使銷售人員從目標(biāo)導(dǎo)向和行動導(dǎo)向的角度進行工作,提高銷售人員的工作積極性和主動性。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些關(guān)于銷售工作計劃精選范文,供大家參考研究。
發(fā)言稿是一種有條理、有邏輯的文本,可以幫助演講者更好地組織自己的想法并清晰地表達(dá)。如果大家還有其他關(guān)于發(fā)言稿的問題或需求,可以隨時與我們聯(lián)系,我們將盡力為大家提
參與服務(wù)月活動,除了能夠貢獻自己的力量,還有機會結(jié)識志同道合的朋友并擴大自己的社交圈。下面是一些成功的服務(wù)月活動的經(jīng)驗分享,希望對大家能夠有所幫助和指導(dǎo)。
教學(xué)工作總結(jié)是對自己教學(xué)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié),可以幫助我們及時調(diào)整教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些教學(xué)工作總結(jié)的典型案例,希望對大家在工作中的教學(xué)
教學(xué)工作總結(jié)需要全面客觀地評價自己的教育教學(xué)實踐,并提出具體的改進措施。以下是一些寫作較為出色的教學(xué)工作總結(jié),供大家參考和借鑒。﹙1﹚熱愛自己的工作崗位,嚴(yán)格遵
想要寫好一篇作文,首先要讀多讀范文范本,擴大自己的寫作視野。這些范文范本來自于不同領(lǐng)域和不同層次的優(yōu)秀作品,可以幫助我們提升寫作水平。。我中心在20____年對
通過個人總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題,分析原因,并提出改進的措施,從而更好地提升自己。以下是小編為大家收集的個人總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。20xx年暑期社會實踐活動,
工作總結(jié)是對自己工作態(tài)度、效率和職業(yè)素養(yǎng)的一次檢驗和提高。為了幫助大家寫出更好的月工作總結(jié),小編特意為大家搜集了一些范文,這些范文內(nèi)容全面,表達(dá)清晰,可以供大家
心得體會的寫作過程可以促使我們思考自己的行動和決策是否合理有效,從而有助于自我提升和成長。小編為大家準(zhǔn)備了一些心得體會的參考材料,希望可以幫助到大家。
事跡材料的編寫應(yīng)該注重客觀真實,突出重點,言簡意賅,避免冗長廢話。看完這些事跡材料范文后,你會發(fā)現(xiàn)原來寫作一篇優(yōu)秀的事跡材料并不難。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛的
通過衛(wèi)生工作總結(jié),可以對衛(wèi)生工作進行科學(xué)規(guī)劃和合理部署。接下來為大家展示一些衛(wèi)生工作總結(jié)的范文,希望能夠給大家?guī)韱⑹竞徒梃b,提高大家的寫作能力和總結(jié)水平。
演講稿的最終目的是要能夠?qū)崿F(xiàn)演講者的目標(biāo),無論是傳遞信息、表達(dá)觀點還是激發(fā)聽眾的情感。接下來,你將看到幾篇經(jīng)典演講稿范文,它們將給你提供一些寫作上的啟示。
發(fā)言稿是在會議、演講等場合上用來表達(dá)觀點和宣傳立場的一種書面材料。接下來,讓我們一起來看看一些成功演講家的經(jīng)典發(fā)言稿,希望能給你一些啟示和靈感。同學(xué)們:大家好!
策劃方案是在計劃和決策過程中,對目標(biāo)、任務(wù)、方法等進行詳細(xì)規(guī)劃和安排的一種書面材料。這里有一些成功企業(yè)的策劃方案分享,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)造力和思考能力。
在工作過程中,難免會遇到一些情況,讓我們不得不考慮離開當(dāng)前的職位,這時候,辭職申請書就是必不可少的。在撰寫辭職申請書時,可以參考以下幾篇范文,借鑒其中的表達(dá)方式
撰寫工作計劃范文能夠提高我們的組織能力和計劃能力,使得工作更加有條不紊。想寫一份有條理的工作計劃,可以參考以下一些范文,從中獲取一些實用的經(jīng)驗和方法。
每個月寫一份工作總結(jié),可以幫助我們及時了解自己的工作狀態(tài)和成果,及時調(diào)整工作計劃,以更好地實現(xiàn)工作目標(biāo)。以下是小編為大家整理的幾篇月工作總結(jié)范文,供大家參考。希
社區(qū)工作計劃需要制定切實可行的措施,并確保計劃的有效執(zhí)行。以下是一些社區(qū)工作計劃范文,它們涵蓋了社區(qū)治理、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化等方面,可以為我們的工作提供一些參考
個人總結(jié)可以增強自我管理能力,提高自己的工作效率和學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家精心收集的個人總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。在院領(lǐng)導(dǎo)和護理院長及科護士長的領(lǐng)導(dǎo)、幫助和
質(zhì)量月是企業(yè)對質(zhì)量工作開展情況的一次全面回顧和總結(jié),也是對過去一年質(zhì)量目標(biāo)完成情況的一次評估。在質(zhì)量月期間,我們組織了一次質(zhì)量分享會,邀請了行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)代
總結(jié)范文是一種提升自我的方式,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢,從而有針對性地提升自己。4.經(jīng)過反思和總結(jié),我認(rèn)識到在工作中要注意與人溝通的技巧和方法。只有通過
青春代表了無限可能和無盡的希望,我們應(yīng)該珍惜這段寶貴的時光。青春是一段充滿熱血和夢想的時光,以下是一些青春勵志文章,希望給大家?guī)韱⑹尽?ldquo;我們正在讀一本書的第一
辭職信的撰寫應(yīng)該避免任何過于情緒化或沖動的語言,保持專業(yè)和成熟的態(tài)度。接下來是一些辭職信的示例,這些建議和寫作技巧可以幫助你更好地表達(dá)出自己的離職意愿。
每個人的崗位職責(zé)都不盡相同,但都是團隊協(xié)作的重要組成部分。如果你對崗位職責(zé)的編寫感到困惑,不妨參考下面的范文,可以為你提供一些啟示。落龍莊村委會學(xué)校辦學(xué)的總體目
發(fā)言稿的撰寫是一個需要細(xì)心和耐心的過程,我們應(yīng)該反復(fù)修改和完善,確保每一個字句都能精準(zhǔn)地表達(dá)我們想要傳達(dá)的信息。讀完這些發(fā)言稿范文后,我相信大家對于如何寫一篇優(yōu)
心得體會可以幫助我們認(rèn)識自己的優(yōu)點和問題,為自己制定更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃提供依據(jù)。【示例文本七】通過參與志愿者活動,我體驗到了幫助他人的快樂和成就感,也收獲了對
新聞報道是關(guān)于當(dāng)前或近期發(fā)生的事件、事實或觀點的報道,它具有傳遞信息、引發(fā)討論和反映社會熱點等作用。在下面的新聞報道中,您可以找到關(guān)于某個事件的最新進展和相關(guān)分
通過述職報告的寫作,我們可以更好地研究并了解自己的工作特點和潛在問題,從而有針對性地進行改進和提升。接下來,讓我們一起來看看一份精彩的述職報告范文,分享他人的經(jīng)
學(xué)期工作計劃不僅適用于學(xué)生,對于職場人士和其他需要進行規(guī)劃和安排的人群也同樣適用。以下是一些學(xué)期工作計劃的優(yōu)秀范文,大家可以借鑒其中的經(jīng)驗和方法。為了鞏固我校近
合同協(xié)議的執(zhí)行需要各方共同努力,確保協(xié)議條款得到有效落實。接下來是一些常見合同協(xié)議的范本,希望對您起到一些啟發(fā)。1、甲方委托乙方就2e(-aa)游戲產(chǎn)品《___
主持詞應(yīng)簡潔明了,能夠迅速吸引聽眾的注意力,為后續(xù)的議程鋪墊。下面是一些相關(guān)的案例和經(jīng)驗分享,希望對大家有所幫助。老師們:首先,讓我向老師們致一聲:春節(jié)好!新年
發(fā)言稿的成功與否取決于演講者的語言表達(dá)能力以及內(nèi)容的吸引力和可信度。通過閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域和場合下的發(fā)言稿特點和要求,提高自己的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
教案是教師在備課過程中根據(jù)教學(xué)要求和實際情況所編寫的一種指導(dǎo)教學(xué)的書面材料。小編為大家收集了一些六年級教案范文,希望能為大家提供一些思路和借鑒。:課文記敘了作者
教學(xué)計劃的制定需要教師有一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的支撐。接下來是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)計劃分享,希望能夠給大家提供一些靈感。。二年級共有學(xué)生38人。學(xué)生進入二年級后
活動方案是針對特定目的或需求設(shè)計的一系列活動活動的安排和組織方案,通過實施這些活動來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最后,希望大家能夠根據(jù)自己的需求和實際情況,靈活運用這些范文
教師工作總結(jié)是與學(xué)生和家長進行溝通和交流的重要媒介,可以讓他們更加了解教師的工作情況和表現(xiàn)。在下面,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┏錾慕處煿ぷ骺偨Y(jié)范文,大家可以借鑒和參
演講稿是一種通過口頭表達(dá)來傳達(dá)觀點和理念的文學(xué)形式,它可以幫助我們表達(dá)自己的思想和觀點。為了幫助大家更好地理解寫作的要領(lǐng),以下是一些優(yōu)秀的演講稿范文,希望對大家
銷售合同中的條款和條件應(yīng)根據(jù)具體情況進行合理調(diào)整,以滿足雙方的需求和利益。小編為大家準(zhǔn)備了一些銷售合同的范例,希望對大家有所幫助。**有限公司是紅酒銷售平臺商,
在寫月工作總結(jié)時,需要客觀地評估自己的工作表現(xiàn),同時提出合理性和可行性的改進方案。通過參考這些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,我們可以學(xué)到更多的寫作技巧和方法,提高自己的
更多申請書要體現(xiàn)你的獨特性和個人價值觀,同時也要與目標(biāo)機構(gòu)的需求相匹配。接下來是一些成功申請者的申請書范文,希望能夠給大家一些啟示和鼓勵。申請人:王xx,男,漢
通過工作總結(jié),我們可以及時發(fā)現(xiàn)并解決工作中的問題,提高工作質(zhì)量和效率。以下是一些成功的月工作總結(jié)案例,希望可以為大家提供一些思路和參考。國家食品藥品監(jiān)督管理局信
范文是一種在某一特定主題或領(lǐng)域內(nèi),具備典型特征和較高質(zhì)量的文本樣本,它可以為我們提供參考和借鑒,我想我們需要找一份范文來指導(dǎo)我們的寫作吧。以下是小編為大家收集的
發(fā)言稿是以口頭形式進行的演講稿,它是在特定場合下,為了表達(dá)觀點、傳達(dá)信息而撰寫的一種文體。祝愿大家在發(fā)言稿的寫作中取得成功,展現(xiàn)自己的魅力和才華。眾所周知,創(chuàng)新
通過致辭,主辦者可以向聽眾傳遞自己的理念和追求,引發(fā)共鳴,并激發(fā)聽眾的積極行動。請注意,以下范文僅供參考,希望能夠在您的寫作過程中起到一定的指導(dǎo)作用。
家長會是一個為家長提供參與學(xué)校決策和管理的平臺,讓他們參與到孩子教育中來。家長會是家長了解孩子在學(xué)校中表現(xiàn)的重要途徑,也是解決問題的機會。怎樣有效地參與家長會,
大家好!我將為大家主持本次團隊例會,希望能夠帶給大家一個高效的工作氛圍。以下是一些關(guān)于總結(jié)的典型范文,希望對大家的寫作有所幫助和啟發(fā)。主持人:1、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
畢業(yè)論文的成功完成需要學(xué)生制定合理的工作計劃、培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流和合作能力,并克服各種困難和挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)界對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力的評價標(biāo)準(zhǔn),以下例文為大家提
社會實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊意識,提高他們的綜合素質(zhì)。社會實踐是一種深入社會了解社會的方式,以下是一些社會實踐的相關(guān)資料和文獻推薦,供大家參考。
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