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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)

時(shí)間:2025-06-11 作者:筆塵

在教學(xué)反思中,教師會(huì)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是一些教師們分享的教學(xué)反思心得,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇一

百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛,它源于分?jǐn)?shù),又有別于一般分?jǐn)?shù)。教材在安排教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí),從實(shí)例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過(guò)比較得出百分?jǐn)?shù)的概念,即“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”。要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)相比的一種關(guān)系,不表示一個(gè)數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個(gè)具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中,要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想,通過(guò)讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)比,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想教育。

學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生,他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確,因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾,也就是百分率的含義尤為重要。

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義;能正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù);理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別;培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。

2、過(guò)程與方法:組織與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)討論交流,體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及合作、交流能力和自學(xué)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系及在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生充分體驗(yàn),理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別和聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇二

教學(xué)內(nèi)容:

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。

教材分析:

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

知識(shí)目標(biāo):

能力目標(biāo):

使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識(shí),理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,感受分?jǐn)?shù)形成,體會(huì)數(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,綜合和抽象、概括等思維能力。

情感目標(biāo):

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)理解單位“1”。

教具準(zhǔn)備:

作業(yè)紙。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)平均分)。

導(dǎo)入課題:三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),今天這節(jié)課,我們就深入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖:首先,通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生,把一個(gè)餅分給4個(gè)學(xué)生,怎么分大家才公平?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。)。

二、互動(dòng)新授。

1、教學(xué)例1。

(1)教學(xué)單位“1”的含義。

相機(jī)指出:一塊餅稱為一個(gè)物體,、一個(gè)長(zhǎng)方形可以稱之為一個(gè)圖形,“1米”是一個(gè)計(jì)量單位,最后一幅圖是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。一個(gè)物體、一個(gè)圖形,一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常我們把它叫做單位“1”。

(板書(shū):?jiǎn)挝弧?”)。

提問(wèn):想一想,在這幾幅圖中,分別是把什么看作單位“1”的?

這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別把單位“1”平均分成了幾份,表示這樣的幾份?

(設(shè)計(jì)意圖:為了突破這難點(diǎn)便于理解和認(rèn)識(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個(gè)分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”,關(guān)注平均分的對(duì)象,感受平均分的對(duì)象包括一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)整體,其中特別注意對(duì)由一些物體組成的一個(gè)整體的理解:接著以及這些平均分的對(duì)象,說(shuō)明這樣的一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)整體,通常看做單位1,依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,使學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)識(shí):忍受追問(wèn)上面表示的分?jǐn)?shù)中,是把什么看做單位1,用具體對(duì)象支撐對(duì)抽象的單位1的理解。有具體到抽象,再把抽象的概念賦予具體對(duì)象,幫助深化理解。)。

提問(wèn):從這幾個(gè)例子來(lái)看,什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?同桌之間討論一下。

小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

(設(shè)計(jì)意圖:首先,讓學(xué)生用單位1平均分來(lái)分別解釋、說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,從抽象的層面分析、體驗(yàn)每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,接著讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎么得到的?”思考不同分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點(diǎn),抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征,然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”,水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象,逐步深化,理解分?jǐn)?shù)的意義。)。

過(guò)渡:我們知道,在整數(shù)和小數(shù)里都有計(jì)數(shù)單位,分?jǐn)?shù)里也有相應(yīng)的單位,這個(gè)單位我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。把單位1平均分成若干份,表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

(板書(shū):分?jǐn)?shù)單位)。

提問(wèn):那這四個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?

同學(xué)們說(shuō)得很棒,可是光說(shuō)不練怎么行,老師為大家準(zhǔn)備了一張練習(xí)紙,這里把6個(gè)三角形看做一個(gè)整體,分一分,涂一涂找到喜歡的分?jǐn)?shù)。

(學(xué)生自己操作,交流)。

談話:和你的同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的分?jǐn)?shù)的意義,以及分?jǐn)?shù)單位,有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

師:我也涂了其中的4個(gè),想一想,可以用幾分之幾來(lái)表示呢?(板書(shū):6432)。

64,說(shuō)說(shuō)你的理由。還有不同答案嗎?32,說(shuō)說(shuō)你的理由。

小結(jié):同樣涂四個(gè)三角形,還可以用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

師:同學(xué)們,剛才都把6個(gè)三角形看做單位“1”,為什么找到的分?jǐn)?shù)不一樣呢?(是的平均分成幾份分母就是幾,有這樣的幾份,分子就是幾)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分?jǐn)?shù),在操作的'過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到單位1相同卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),從而得出份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,分?jǐn)?shù)也就不同,深化分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)。

三、鞏固練習(xí)。

1、師:同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),相信這些都難不倒你,誰(shuí)能快速的說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)八。

2、直線上的點(diǎn)也可以用分?jǐn)?shù)表示?在直線上同長(zhǎng)用0—1之間的線段表示單位1,頁(yè)可以用1—2、2—3之間的線段表示單位1.小眼睛仔細(xì)看,這里把單位1平均分成了幾份?那這里可以填多少呢?你覺(jué)得還可以填多少呢?說(shuō)說(shuō)你的想法,下面的請(qǐng)你試著填一填。

3、你會(huì)涂色表示2|3嗎?打開(kāi)書(shū)本,自己試試看。

師:同學(xué)們同樣是2|3,為什么涂色的桃子個(gè)數(shù)不一樣呢?

小結(jié):一個(gè)圈里不管都多少個(gè)桃子,都是把它看作單位1,平均分成3份,表示這樣的2份,就是2|3.

4、師:今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,那么下面分?jǐn)?shù)的意義是什么?,給大家點(diǎn)提示:

同桌相互說(shuō)一說(shuō)。你會(huì)說(shuō)哪一個(gè),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

出示3:一節(jié)課的時(shí)間是32小時(shí)。32小時(shí)的意義是什么?剛我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”了。

(四)鞏固游戲。

要求1:我先請(qǐng)他,他舉手發(fā)言最為積極。

聽(tīng)清楚:請(qǐng)你拿出這15塊橡皮橡皮的51;(停頓一會(huì))開(kāi)始。

(1)他還沒(méi)拿,可能是緊張了,我們一起來(lái)幫幫他,要拿出15塊橡皮的51,應(yīng)該把什么看做單位“1”?應(yīng)該把什么看做單位“1“,平均分成幾份?你能在展臺(tái)上分一份嗎,平均分成5份,你來(lái)說(shuō),要拿幾份?1份是幾塊?(3塊)。很遺憾,這三塊不能給你,送你一張我們學(xué)校的書(shū)簽作為鼓勵(lì),謝謝你的參與,請(qǐng)回坐。我拿掉這3塊。

(2)給大家看看你拿了幾塊?(2塊)他拿對(duì)了嗎?。你來(lái)想一想,要拿出15塊橡皮的51,應(yīng)該把什么看做單位“1“,平均分成幾份?在展臺(tái)上分給大家看一看,(這2塊也放進(jìn)去),平均分成5份,要拿幾份?1份是幾塊?(3塊)。你只拿了2塊,很遺憾,橡皮不能給你,送你一張我們學(xué)校的書(shū)簽作為鼓勵(lì),謝謝你的參與,請(qǐng)回坐。我拿掉這3塊。

(3)給大家看看你拿了幾塊?(3塊)你是怎么想的?把什么看做單位“1”?平均分成幾份?在展臺(tái)上分給大家看一看,(這3塊也放進(jìn)去),平均分成5份,要拿幾份?1份是幾塊?(3塊)。他拿對(duì)了嗎?橡皮送你了,請(qǐng)回坐。

要求2:還剩幾塊?我們繼續(xù),他的手舉得最快,我請(qǐng)他。

聽(tīng)清楚,拿出這些橡皮的123;(停頓一會(huì))開(kāi)始。

把什么看做單位“1”?平均分成12份。

要求3:還剩幾塊?繼續(xù)嗎,這回要請(qǐng)兩位同學(xué)一起來(lái)。

你先來(lái),聽(tīng)清楚,拿出這些橡皮的31;(停頓一會(huì))開(kāi)始。

請(qǐng)你拿出剩下橡皮的31;(停頓一會(huì))開(kāi)始,(。。。停);

從剩下的4塊橡皮里拿出幾分之幾給他,就一樣多了呢?41,幾塊?

要求4:還有3塊,已經(jīng)有同學(xué)舉手了,等等,這回我們換個(gè)要求,根據(jù)你們自己所想的分?jǐn)?shù),上來(lái)拿。(笨的)。

如果你們上來(lái)拿,想拿幾分之幾呢?拿幾塊啊,3塊全拿走。

(設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深,分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí),不僅鞏固課堂所學(xué)知識(shí),還把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

最后設(shè)計(jì)游戲,不但加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。)。

三、總結(jié):今天和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義是什么,還認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位,那什么是分?jǐn)?shù)單位,。

(1)最后留一題作業(yè)給大家,練一練第三題,利用今天所學(xué)的知識(shí)課后去解決,好嗎?

這堂課就到這結(jié)束了,感謝大家,也感謝在座的各位老師,謝謝!下課吧,同學(xué)們。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》(60—62頁(yè))。

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”,明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn),并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,弄懂單位“1”。

教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”的含義

教具準(zhǔn)備:三個(gè)裝有不同數(shù)量小棒的盒子。

學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。

出示:1/3 2/5 7/10

師:老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù),記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來(lái)。(生齊讀)

師:同學(xué)們,除了會(huì)讀,還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

(生匯報(bào))

師:同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多,這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

(教師板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的意義)

師:老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們?cè)谧蛱斓念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況。或說(shuō)出你收獲了哪些知識(shí),或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

(學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)提煉板書(shū))

師:大家真的用心預(yù)習(xí)了,找出了本課的知識(shí)點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)。

1.聯(lián)系實(shí)際,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

(學(xué)生觀察,交流)

師:同學(xué)們看到了,生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而,我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過(guò)一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下。

出示圖1:世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看,知道這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?(生答)對(duì),1/4,人們借助圓來(lái)表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2:你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少?( 3/5)這是我國(guó)2000多年前,用算籌來(lái)表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn),上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù),表現(xiàn)得整齊劃一,這批竹簡(jiǎn)最早的是公元前359年的,最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的,算到今天大約2360年。

出示圖3:這是后來(lái)印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么?(3/4)

出示圖4:到公元12世紀(jì),距現(xiàn)在大約800多年,阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是?(生答:3/4。師板書(shū))

2.感知3/4,理解分?jǐn)?shù)意義

師:現(xiàn)在我們就來(lái)看3/4。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具,剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形,大家把它拿出來(lái)。你能找出你手中圖形的3/4嗎?自己動(dòng)手試一試。

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。

(2)學(xué)生匯報(bào)剪的方法。(強(qiáng)調(diào):平均分 誰(shuí)是誰(shuí)的3/4。)

(3)歸納分?jǐn)?shù)的意義。師:大家都是這樣剪的嗎?舉起來(lái)互相看一看。如果要表示3/5、3/6怎么辦呢?(生回答)這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的?(生齊答,師板書(shū):把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù))

(4)閱讀教材61頁(yè),畫(huà)出分?jǐn)?shù)的概念,讀一讀。

3.合作探究,理解單位“1”

師:同學(xué)們,看到書(shū)中的概念,你們對(duì)老師整理的`概念有異議嗎?

(師生交流,提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問(wèn)題。)

師:一些物體能看成一個(gè)整體嗎?讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅,這次小組合作,要剪出三張餅的3/4,該怎么辦呢?讓我們一起探究剪的方法。

(1)小組合作,探究方法。

(2)全班匯報(bào)剪的方法,師演示剪的過(guò)程。

(3)明確單位“1”:我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)分,也可以把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)分,這一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,這就是我們所說(shuō)的單位“1”。

(4)說(shuō)一說(shuō)你想把什么作為單位“1”來(lái)分一分?(生舉例)

(5)完善分?jǐn)?shù)的概念

(師板書(shū):把 “一個(gè)物體”換成“單位1”)

4.弄清分?jǐn)?shù)單位

(老師出示線段圖:一條線段平均分成7分。)

(2)學(xué)生再與文本對(duì)話,畫(huà)出概念,同桌互相說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)單位的意義。

(3)說(shuō)出3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少?課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少?

1.獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題,然后全班交流。

2.游戲:

師:同學(xué)們,喜歡游戲吧?也喜歡挑戰(zhàn)吧?下面讓我們?cè)谟螒蛑薪邮芴魬?zhàn),看看同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。

(拿出三個(gè)盒子,第一個(gè)盒子里裝5根小棒,第二個(gè)盒子里裝10根小棒,第三個(gè)盒子里裝15根小棒。老師抽出小棒,學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)

3.共同完成練習(xí)十一第7、6題

師:分?jǐn)?shù)很有趣吧?分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是,看64頁(yè)的第7題提供給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一起開(kāi)看。

(生默讀信息,舉手交流)

師:生活中你還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)?把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。(可留為實(shí)踐作業(yè),進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。)

練習(xí)十一的5、8、9題

這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲?

(生匯報(bào))

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒,收獲也很多,表?yè)P(yáng)自己一下吧。

假設(shè)一只手的五根手指一樣長(zhǎng),

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之一來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的表現(xiàn)。(第一,最棒)

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之二來(lái)慶祝一下自己的收獲。(成功,耶)

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之三來(lái)表示你是否同意下課。 (ok,ol)

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇四

1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。

2.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生形象思維,抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4.使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

電腦軟件一套。

每人一張正方形紙片、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形、長(zhǎng)方形紙片,4個(gè)蘋(píng)果圖片,6個(gè)玩具熊貓圖片。

課前組織教學(xué)。

今天我們和許多小動(dòng)物一起去參加小猴的生日聚會(huì)高興嗎?你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西(電腦顯示畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下都有什么?它還想測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識(shí)幫它分一分、算一算能做到嗎?(上課)。

板書(shū):分?jǐn)?shù)。

1.把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里,倒出來(lái)看一看都有什么?下面小猴要利用這些東西測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力,看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好?聽(tīng)要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報(bào)。

2.根據(jù)剛才分的過(guò)程,把這些物體歸兩類,為什么這樣分?

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):一個(gè)物體、一個(gè)整體(解釋整體的含義)。

說(shuō)明一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常叫做單位“1”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來(lái)誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)?(把單位“1”平均分成兩份,每份是它的)。

3.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察回答問(wèn)題。

(1)把一塊餅平均分成兩份,每份是它的()。

(2)把一張正方形的紙平均分成4份每份是它的(),其余的3份是它的()。

(3)把一條線段平均分成5份,每份是它的()其余的是它的()。

(4)同時(shí)顯示以上3幅圖,讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同?小組討論匯報(bào)。

4.請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和熊貓圖片,平均分看有幾種分法,其中的一份用什么數(shù)表示,小組討論匯報(bào),電腦顯示平均分的蘋(píng)果和熊貓圖畫(huà),讓學(xué)生按照第一幅圖的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)其余的幾幅圖的意思。

5.電腦同時(shí)顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個(gè)蘋(píng)果、六只熊貓圖,提問(wèn):剛才我們分了這些物體都是把誰(shuí)看作單位“1”?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做單位“1”?電腦顯示單位“1”的含義。

6.根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。

7.根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說(shuō)出剛才寫(xiě)的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。

8.教學(xué)分子、分母的含義:電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱,指名回答分子、分母各表示什么?寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)出分子、分母所表示的含義。

9.做一做電腦顯示。

三、課堂練習(xí):

1.讓同學(xué)們闖三關(guān),電腦顯示三關(guān)題。

四、課堂小結(jié):

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

一個(gè)物體。

一個(gè)計(jì)量單位單位“1”2/34/155/11。

一個(gè)整體。

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇五

2、知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)。

3、通過(guò)搜集學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課前查閱百分?jǐn)?shù)的資料。

小黑板或投影。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

1.回答:(1)7米是10米的幾分之幾?

(2)51千克是100千克的幾分之幾?

2.說(shuō)出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

(1)一張桌子的高度是米。

(2)一張桌子的高度是長(zhǎng)度的。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:米表示0.81米,是一具體的數(shù)量;表示把長(zhǎng)度平均分成100份,桌子高度占81份,表示倍比的關(guān)系。)。

二、新授課。

1.在日常生活中,同學(xué)們會(huì)經(jīng)常看到或聽(tīng)到這樣一些數(shù):(出示投影或小黑板)。

期末考試,全班同學(xué)的及格率為100%,優(yōu)秀率超過(guò)了50%;體檢的結(jié)果顯示,我校的近視人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的64%……像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義及其讀寫(xiě)法。

2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎?說(shuō)說(shuō)在生活中你們還在哪些地方見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)?

3、舉例說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么,并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。

小結(jié):百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,也叫做百分率或百分比。

提問(wèn):百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱?

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別:分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量,又可以表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系,它的后面不能寫(xiě)單位名稱。

5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法:通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,而是在原來(lái)分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。如:

百分之九十寫(xiě)作:90%;

百分之六十四寫(xiě)作:64%;

百分之一百零八點(diǎn)五寫(xiě)作:108.5%。

(寫(xiě)百分號(hào)時(shí),兩個(gè)圓圈要寫(xiě)得小一些,以免和數(shù)字混淆)。

6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法:百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同,也是先讀分母,后讀分子。

三、鞏固練習(xí)。

1.第105頁(yè)“做一做”,

2.第106頁(yè)第1,2題,

3.(課件)判斷:

(1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。(2)千米可以寫(xiě)成27%千米。

(3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。

(4)五(2)班45人,體育全部達(dá)標(biāo),達(dá)標(biāo)率100%。

4.填空:(1)一本書(shū)看了40%,表示()占()的40%。

如果書(shū)是100頁(yè),看了()頁(yè);書(shū)是200頁(yè),看了()頁(yè)。

(2)一條公路,修了25%,還剩()%沒(méi)修。

(3)火車速度比汽車快25%,火車的速度是汽車的()%。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫(xiě)法。)你有什么收獲?

這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是首先進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固分?jǐn)?shù)的意義;第二、聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù);第三理解百分?jǐn)?shù)的具體含義;區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的意義與不同點(diǎn);最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。四個(gè)層次,思路清晰,教學(xué)層次明顯。其中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的具體含義上,并及時(shí)與分?jǐn)?shù)做了比較,教學(xué)結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上我也注重了層次性和實(shí)用性。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看,這節(jié)課的效果比較好!

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇六

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維潛力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)明白把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:初步建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

潛力與方法:透過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐潛力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:借助為分?jǐn)?shù)配圖,發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;透過(guò)同學(xué)間的合作,養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):建立單位“1”的概念,能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確理解單位”1”。

教學(xué)方法。

本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。透過(guò)動(dòng)手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知,整堂課層層推進(jìn)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),讓他們歸納總結(jié)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備。

多媒體課件,準(zhǔn)備圓形紙,正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程。

一、理解單位“1”

1、談話交流引入。

教師板書(shū)“1”,同學(xué)們老師在黑板上寫(xiě)的是幾?這天我們就從這個(gè)小小的“1”來(lái)開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)這節(jié)課的資料。

老師往這一站就能夠用幾來(lái)表示?“1”除了能夠表示一個(gè)人,還能夠表示什么?(生答:一臺(tái)電腦、一塊黑板、一張桌子等等)。

這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,一年級(jí)的孩子都明白,但此刻我們是五年級(jí)的同學(xué)了。“1”除了能夠表示一個(gè)人、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等,還能夠有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1”還能夠表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)。

演示:課件出示生活中的物體,深入理解一個(gè)物體和一些物體都能夠用“1”來(lái)表示,加深對(duì)整體單位“1”的理解。

比較:此刻的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎?(此刻的“1”不但能夠表示一個(gè)個(gè)物體,還能夠表示一堆物體、一群物體等等。)。

結(jié)論:透過(guò)我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都能夠看做一個(gè)整體,都能夠用“1”來(lái)表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的“1”叫做單位“1”。

2、深入理解單位“1”

課件出示:三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示?如果我想用單位“1”來(lái)表示就應(yīng)怎樣辦?(用集合圈把它圈起來(lái))。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎?那就應(yīng)用幾來(lái)表示呢?為什么?12個(gè)西瓜呢?為什么?(因?yàn)槟抢镉兴娜σ簿褪?個(gè)“1”)。

總結(jié):原先我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位“1”就能夠用1來(lái)表示。有幾個(gè)單位“1”就能夠用幾來(lái)表示。

課件出示四分之一,看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的資料。)。

1、理解一個(gè)物體的四分之一。

同學(xué)們剛才說(shuō)的很好,課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊(cè)等等,利用這些材料折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà),找出四分之一。

學(xué)生可能會(huì)有以下的想法:

生:把一個(gè)圓片平均分成4份,取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一。

生:把一張正方形平均分成4份,其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生:把一條線段平均分成4份,其中的一份就是這張圓片的四分之一。

……強(qiáng)調(diào):你在分時(shí)就應(yīng)怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位“1”?是誰(shuí)的四分之一?。

2、理解一個(gè)整體的四分之一。

課件出示下方一些物體:你能不能從下方這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學(xué)們先交流交流,在練習(xí)紙上分一分,畫(huà)一畫(huà)找出四分之一,小組交流后匯報(bào)。

生:把這四個(gè)蘋(píng)果平均分成4份,一份就是這4個(gè)蘋(píng)果的四分之一。

生:把八個(gè)正方體看做單位“1”平均分成4份,1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?

生:把十二個(gè)五角星看作單位“1”平均分成4份,1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一。

這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢?怎樣才能把這四個(gè)蘋(píng)果看做單位“1”呢?課件展示四分之一的構(gòu)成過(guò)程。

操作:你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”,拿出來(lái)畫(huà)一畫(huà)、分一分,從單位“1”中找出四分之一,并和同學(xué)們交流交流。

生:我把8個(gè)圓圈看做單位“1”,平均分成4份,其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一。

……強(qiáng)調(diào):你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位“1”。

3、比較總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生理解:雖然它們的單位“1”不相同,但它們都是把單位“1”平均分成四份,取了其中的1份。

4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。

5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

生:我把這些小棒分成了6份,我找到了六分之一,六分之二等等。

生:我把這些小棒分成了3份,我找到了三分之一,三分之二等等。

……教師順勢(shì)板書(shū)學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

在前面觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們能夠總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,其中的一份或幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

告訴學(xué)生:分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如:四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。

練習(xí):老師報(bào)數(shù)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,并說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

四、深化練習(xí)。

1、讀讀下方有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料,說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。

(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二,小學(xué)生每一天的睡眠時(shí)光應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三。

(3)死海的表層的海水中含鹽量到達(dá)了十分之三。

2、用分?jǐn)?shù)表示下方各圖的涂色部分(見(jiàn)課件)。

3、下方各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(見(jiàn)課件)。

4、圖形中找分?jǐn)?shù)。

圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。

圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的,占大長(zhǎng)方形面積的、占整個(gè)圖形面積的()。

5、數(shù)學(xué)智慧。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇七

分?jǐn)?shù)的意義是人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的教學(xué)內(nèi)容。

1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.在理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。

3.在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

難點(diǎn):理解單位“1”的含義。

課件,蘋(píng)果,餅干一包。

課堂小卷,尺子,彩筆等。

一.情景導(dǎo)入。

課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法,通過(guò)教師的講解,讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

師:你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號(hào)表示什么嗎?教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù):1/2。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史,也為新知識(shí)的引入做了鋪墊。)。

讓學(xué)生舉起手跟老師一起書(shū)寫(xiě)1/2。

提問(wèn):你知道1/2各部分的名稱嗎?教師板書(shū)。

分母表示什么?分子表示什么?

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程。

師:把四個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,每份是幾個(gè)蘋(píng)果?(2個(gè))把兩個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,每份是幾個(gè)?(1個(gè))把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋(píng)果呢?(半個(gè))。

師:半個(gè)能用整數(shù)來(lái)表示嗎?學(xué)生:不能。

師:那可以怎么表示呢?(分?jǐn)?shù)1/2個(gè))。

師:誰(shuí)能借助老師手中的實(shí)物(蘋(píng)果)來(lái)表示分?jǐn)?shù)1/2?

學(xué)生演示:把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。

教師總結(jié):在生活中,進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù),這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受是把什么平均分,近而引處“1”的`概念。

課件出示一塊餅干,一個(gè)正三角形,一條線段平均分,讓學(xué)生在學(xué)生說(shuō)出所得到的分?jǐn)?shù),在說(shuō)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分?把學(xué)生說(shuō)出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進(jìn)行分類板書(shū)。

5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。

師,接下來(lái),我想帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲。看課件。

露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢?讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)。

有兩種畫(huà)法:一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。

強(qiáng)調(diào);一個(gè)物體可以看作單位1,通過(guò)平均分得到分?jǐn)?shù),那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢?能!

師;為什么?讓學(xué)生發(fā)言。

驗(yàn)證:分餅干的游戲。教師實(shí)物演示平均分餅干,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看做一個(gè)整體,也就是單位“1”。

師;生活中還有哪些物體可以看作單位“1”?學(xué)生回答。

課件出示練習(xí)題,學(xué)生看圖填空。

師:幾分之一表示什么?(板書(shū))幾分之幾表示什么?

師:你認(rèn)為他們誰(shuí)重要?學(xué)生回答。

幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的,所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位,叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。

三、課堂練習(xí)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇八

人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第60—62頁(yè)的資料及相應(yīng)練習(xí)。

二、教材分析。

本節(jié)教材是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,已借助操作、直觀,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),這是本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。透過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)好本節(jié)課的資料是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一系列實(shí)際問(wèn)題的必要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。概括出分?jǐn)?shù)意義,理解單位“1”。

2、透過(guò)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的探求,使學(xué)生在合作中體會(huì)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力,促進(jìn)其思維的發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體,能夠用自然數(shù)1來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也能夠用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

六、教具、學(xué)具。

多媒體課件、學(xué)具(材料袋:20只熊貓圖、12只蘋(píng)果圖、1分米長(zhǎng)的線段圖、蛋糕圖、長(zhǎng)方形紙、正方形紙)。

七、教學(xué)方法。

采用創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法。

八、學(xué)情分析。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),有了必須的認(rèn)知基礎(chǔ),根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)----已經(jīng)初步具有抽象概括的思維潛力,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

九、教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出《有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式》。在本節(jié)教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)光交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,透過(guò)動(dòng)手操作,利用學(xué)具親自動(dòng)手,加深對(duì)單位“1”的理解,使學(xué)生進(jìn)一步感知、理解分?jǐn)?shù)的意義。

十、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師:同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)。

(課件依次出示:一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn))。

學(xué)生回答后,讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)分?jǐn)?shù)的了解,趁機(jī)引出新課(同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)有不一樣的認(rèn)識(shí),透過(guò)這天學(xué)習(xí)相信大家會(huì)有更清晰地了解。這天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。)。

(二)合作學(xué)習(xí),探究新知。

1、動(dòng)手操作,感知意義,師生互動(dòng),理解意義。

(1)請(qǐng)學(xué)生拿出材料袋,以小組為單位利用袋中材料,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、折一折、圈一圈、分一分等方法,盡可能的創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。(教師指導(dǎo)并參與小組活動(dòng))。

(2)匯報(bào)交流:說(shuō)一說(shuō)是把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的。

當(dāng)同學(xué)說(shuō)不完整時(shí),其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充(如:要說(shuō)清楚是誰(shuí)的幾分之幾),教師也隨機(jī)給予補(bǔ)充并貼出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)及分法。然后課件演示分的過(guò)程。

(3)認(rèn)識(shí)理解單位“1”。課件出示:

(4)區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1。

學(xué)生眾說(shuō)紛紜后,教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。

2、深化整體,總結(jié)意義。

(1)利用教室作為場(chǎng)景,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物體能夠看作單位“1”。(學(xué)生自由發(fā)言)。

a。學(xué)生自由敘述。

b。教師指名匯報(bào)。(如有敘述不完整的,組織群眾討論糾正)c。要求學(xué)生把分?jǐn)?shù)的意義先說(shuō)給身邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),再群眾說(shuō)給老師聽(tīng)。

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

(1)自然數(shù)的單位是幾?8里面有幾個(gè)1?32呢?

(2)2/5的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的單位?

(3)引出分?jǐn)?shù)單位的概念:

把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

(4)小組內(nèi)活動(dòng)。

一個(gè)同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù),另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出它的分?jǐn)?shù)單位,并說(shuō)出它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

(三)、巧妙練習(xí),強(qiáng)化意義。

課件出示題目:

1、用分?jǐn)?shù)表示各圖形中的涂色部分。

在做題的過(guò)程中,讓學(xué)生思考每幅圖的單位“1”是誰(shuí),平均分成了幾份,涂色部分分別占整體的幾分之幾。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、我們五(1)班有53人,其中男生有23人,女生有30人。

(1)點(diǎn)一名男生,你占男生的幾分之幾?

(2)點(diǎn)一名女生,你占女生的幾分之幾?

(3)同樣是一個(gè)人,為什么所表示的分?jǐn)?shù)卻不一樣?

小組內(nèi)討論,進(jìn)一步理解,因?yàn)閱挝弧?”不一樣。

3、猜卡片游戲:誰(shuí)猜中就是誰(shuí)的。

教師在黑板上貼出30張卡片,讓學(xué)生猜,誰(shuí)猜對(duì)了就上來(lái)拿走:

(四)、全課小結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲?

反思:。

這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有幾個(gè)突出特點(diǎn):。

1、透過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作交流等形式,使學(xué)生逐步從物抽象到形,再抽象到文字。這樣透過(guò)觀察、比較,使學(xué)生看清區(qū)別,從而自然地完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展。隨后分?jǐn)?shù)的意義的總結(jié)也就順理成章了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,同時(shí)又給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的空間,因此能夠促使學(xué)生用心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2、建立新型民主的師生關(guān)系。教師放下架子,走下講臺(tái),成為課堂的一員,成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,課堂上,教師給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)生感知,同時(shí),體現(xiàn)個(gè)性、展示特色,把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

4、數(shù)學(xué)練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。我在“分?jǐn)?shù)的意義”這一課中設(shè)計(jì)的練習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際,有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過(guò)于抽象、枯燥、難懂的困難,使學(xué)生在搞笑、富有思考性的練習(xí)中,從更高層面上來(lái)認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù),個(gè)性是最后一個(gè)練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的思維潛力,讓學(xué)生的思維上升到一個(gè)更高的層次。這次精心備課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一次提高,以往的教學(xué)中,我總是將分?jǐn)?shù)意義明明白白表達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生會(huì)說(shuō):把單位“1”平均分成幾份,表示這樣的幾份,就是幾分之幾。將重點(diǎn)放在概念的描述上,透過(guò)一系列練習(xí)讓學(xué)生熟練的會(huì)說(shuō),也能到達(dá)教學(xué)目的。這樣,學(xué)生雖然記住了分?jǐn)?shù)的意義并沒(méi)有真正理解分?jǐn)?shù)意義。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇九

(1)師:我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)同學(xué)的個(gè)兒特別高,瞧,這位同學(xué)都快趕上老師的身高了,“你能告訴老師,你有多高嗎?”

(1米55厘米或1.55米)。

(2)師:是夠高的。,老師真羨慕你,小小年紀(jì)就長(zhǎng)這么高,咱們班上有剛剛1米高的嗎?(沒(méi)有)有沒(méi)有2米高的嗎?有3米高的嗎?(沒(méi)有)

(3)師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們的身高能用整米數(shù)表示嗎?(不能)

(4)是啊,大自然是千姿百態(tài)的,我們的生活也是豐富多彩的,同學(xué)們剛才碰到的問(wèn)題,以前的人們也碰到過(guò)。實(shí)際生活中,人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,為了適應(yīng)這種實(shí)際的需要,于是人們就發(fā)明創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)。

(板書(shū):分?jǐn)?shù))

(1)師:課件出示:

老師要把一張紙分給4個(gè)同學(xué)

師:為什么不公平?(沒(méi)有平均分)

師:要想公平就必須平均分(板書(shū)“平均分”)

(2)師:課件出示一張平均分好的紙(右圖所示)

師問(wèn):這樣分公平嗎?為什么?每份的大小是多少?

2、用分?jǐn)?shù)表示其中的一份(1/4)

a、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/4的相關(guān)概念(分子、分母、分?jǐn)?shù)線)

師:其中的一份用分?jǐn)?shù)怎么表示?

生: 1/4.(師板書(shū)同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/4的`相關(guān)概念)

b、指出其中的2份、3份各是多少?

師:那其中的2份、3份各是多少?(指著這張紙上的圖形)

生:2/4、3/4。

3、初步概括分?jǐn)?shù)的意義:把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

師:這些分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十

師:同學(xué)們好,這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué),顧名思義,“學(xué)習(xí)數(shù)”,當(dāng)然,“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部,但是,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們告訴老師,我們都學(xué)過(guò)了哪些數(shù)啊?(單數(shù),雙數(shù),小數(shù),整數(shù),質(zhì)數(shù),數(shù),自然然,等等……)。

師:對(duì),我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這么多數(shù),那么,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),研究分?jǐn)?shù)的意義。

(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1、再現(xiàn)舊知識(shí)。

生:平均分,從中間切開(kāi)。

師:哦,同學(xué)們都說(shuō),從中間分開(kāi),平均分。老師知道了。這樣分。(操作課件分餅)。

師:嗯,這個(gè)方法真不錯(cuò),那你能用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎?

生:12(師演示操作。)。

師:你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)12它表示什?

生:表示把一個(gè)餅平均分成兩份,每個(gè)小朋友分得其中的一份,就是這個(gè)餅的12。

對(duì),在進(jìn)行分物,測(cè)量或者計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

2、你還能說(shuō)出哪些像這樣的分?jǐn)?shù)。你能分別指出它們的名稱嗎?

生:12,24,57……。

1、認(rèn)識(shí)單位“1”。

(1)動(dòng)手操作:

同學(xué)們,我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,現(xiàn)在請(qǐng)你們用不同的方法表示四分之一,看誰(shuí)做得又快又好。(折一折,或畫(huà)一畫(huà))。

(2)展示學(xué)生成果。

(3)出示課件,在每一幅圖上表示出它的四分之一。(交流,匯報(bào),師在這個(gè)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義)。

(4)概括總結(jié):

師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎舅姆种坏倪^(guò)程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲:都是把物體平均分成四份,表示其中的一份。

學(xué)生乙:有的是把一個(gè)物體看作一個(gè)整體,有的是把一些物體看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成四分,每份是這個(gè)整體的四分之一。

師:對(duì),一個(gè)實(shí)物好理解,但是有的是由幾個(gè)單個(gè)的物體組成的,我們可以把它看作一個(gè)整體。一個(gè)物體,一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”。

(5)像這樣的整體,你還能舉出一些例子嗎?(一筐雞蛋,一堆煤,一個(gè)年級(jí)的人數(shù),一些桃子,一個(gè)年級(jí)的人數(shù)………………)。

師:也就是說(shuō),單位“1”可以表示一個(gè)物體,也可以表示一些物體,它可以很大也可以很少,可以很多也可以很少。

(6)把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。(強(qiáng)調(diào)平均分)。

2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位:

(1)出示課件:師引導(dǎo)學(xué)生填一填。

(2)說(shuō)說(shuō),這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(4)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

a、都是幾分之一。為什么:分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。

b、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的,因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù),把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣,所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位。

同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了什么呀?你學(xué)會(huì)了嗎?

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十一

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”,明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn),并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,弄懂單位“1”。

理解單位“1”的含義。

一、導(dǎo)入:回顧舊知,引入新課(2分鐘)。

出示:1/32/57/10。

師:老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù),記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來(lái)。(生齊讀)。

師:同學(xué)們,除了會(huì)讀,還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

(生匯報(bào))。

師:同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多,這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。(教師板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的意義)。

二、交流預(yù)習(xí),明確任務(wù)(3分鐘)。

師:老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們?cè)谧蛱斓念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況。或說(shuō)出你收獲了哪些知識(shí),或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

(學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)提煉板書(shū))。

師:大家真的用心預(yù)習(xí)了,找出了本課的知識(shí)點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)。

三、新授:自主學(xué)習(xí)、探究新知(20分鐘)。

聯(lián)系實(shí)際,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展。

(學(xué)生觀察,交流)。

師:同學(xué)們看到了,生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而,我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過(guò)一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下,課件出示。

請(qǐng)同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙、線段圖。動(dòng)手折一折,涂一涂,表示它的1/4。

引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義(分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù))。

(二)、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、理解單位“1”

我以組詞游戲的形式引出單位“1”。

課件出示一個(gè)蘋(píng)果(1個(gè)蘋(píng)果)。

再出示兩個(gè)蘋(píng)果(1雙、1對(duì))。

4個(gè)蘋(píng)果呢?(1組、1盤(pán)、1斤)。

24個(gè)蘋(píng)果呢?(1箱)。

小結(jié):通過(guò)剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn),自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)物體,還可以表示多個(gè)物體。我們把這些多個(gè)物體也看作了一個(gè)整體。這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”。

課件演示把這一箱蘋(píng)果打開(kāi),再把這24個(gè)蘋(píng)果看作是一個(gè)整體,把它平均分成4份,取其中的一份可以用1/4表示。

通過(guò)我們觀察折一折、涂一涂的活動(dòng)和分蘋(píng)果活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)有什么相同的地方,有什么不同的地方。

(1)相同點(diǎn):都表示1/4。

(2)不同點(diǎn):有的用長(zhǎng)方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線段表示、有的用24個(gè)蘋(píng)果表示。

指著黑板與學(xué)生溝通:請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想:分?jǐn)?shù)是什么呢?從而概括出(分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體、一些物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。)。

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

課件出示教科書(shū)46頁(yè)做一做的練習(xí)題。

通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)們,認(rèn)識(shí)當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、鞏固反饋,拓展提高。

練習(xí)十一的第1、2、3、4題。

五、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),你有哪些收獲?

資源文件列表:

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十二

1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.在理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。

3.在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

難點(diǎn):理解單位“1”的含義。

課件,蘋(píng)果,餅干一包。

課堂小卷,尺子,彩筆等。

一.情景導(dǎo)入。

課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法,通過(guò)教師的講解,讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

師:你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號(hào)表示什么嗎?教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù):1/2。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史,也為新知識(shí)的引入做了鋪墊。)。

讓學(xué)生舉起手跟老師一起書(shū)寫(xiě)1/2。

提問(wèn):你知道1/2各部分的名稱嗎?教師板書(shū)。

分母表示什么?分子表示什么?

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程。

師:把四個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,每份是幾個(gè)蘋(píng)果?(2個(gè))把兩個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,每份是幾個(gè)?(1個(gè))把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋(píng)果呢?(半個(gè))。

師:半個(gè)能用整數(shù)來(lái)表示嗎?學(xué)生:不能。

師:那可以怎么表示呢?(分?jǐn)?shù)1/2個(gè))。

師:誰(shuí)能借助老師手中的實(shí)物(蘋(píng)果)來(lái)表示分?jǐn)?shù)1/2?

學(xué)生演示:把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。

教師總結(jié):在生活中,進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù),這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受是把什么平均分,近而引處“1”的概念。

課件出示一塊餅干,一個(gè)正三角形,一條線段平均分,讓學(xué)生在學(xué)生說(shuō)出所得到的分?jǐn)?shù),在說(shuō)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分?把學(xué)生說(shuō)出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進(jìn)行分類板書(shū)。

5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。

師,接下來(lái),我想帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲。看課件。

露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢?讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)。

有兩種畫(huà)法:一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。

強(qiáng)調(diào);一個(gè)物體可以看作單位1,通過(guò)平均分得到分?jǐn)?shù),那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢?能!

師;為什么?讓學(xué)生發(fā)言。

驗(yàn)證:分餅干的游戲。教師實(shí)物演示平均分餅干,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看做一個(gè)整體,也就是單位“1”。

師;生活中還有哪些物體可以看作單位“1”?學(xué)生回答。

課件出示練習(xí)題,學(xué)生看圖填空。

師:幾分之一表示什么?(板書(shū))幾分之幾表示什么?

師:你認(rèn)為他們誰(shuí)重要?學(xué)生回答。

幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的,所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位,叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。

三、課堂練習(xí)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十三

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類生產(chǎn)和實(shí)踐中產(chǎn)生的,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、了解分?jǐn)?shù)單位,并會(huì)找分?jǐn)?shù)單位;。

多媒體課件、小棒、一米長(zhǎng)的繩子、小正方體、長(zhǎng)方形紙等。

四、教法學(xué)法。

講授法、小組合作探究法等。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),板書(shū)出示,這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作?你能說(shuō)一說(shuō)它各部分的名稱嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),板書(shū)“分?jǐn)?shù)的意義”。

(二)課堂新授。

1、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

生活中,在測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

2、初步感知:

ppt出示,把一個(gè)餅平均分成四份,其中的一份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?如果這樣把一個(gè)餅分成4份,其中的一份可以用表示嗎?為什么不可以?因?yàn)闆](méi)有平均分,板書(shū)“平均分”,強(qiáng)調(diào)在談到分?jǐn)?shù)的時(shí)候我們要考慮到平均分。

3、活動(dòng)一、動(dòng)手操作,再認(rèn)識(shí)。

(1)準(zhǔn)備。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的學(xué)具,(出示學(xué)具)你能利用你手中的學(xué)具通過(guò)折一折、分一分、擺一擺等方法,表示出嗎?找同學(xué)為大家朗讀活動(dòng)要求。

(2)小組活動(dòng)。小組合作,動(dòng)手操作,教師巡視。

(3)匯報(bào)展示。你能表示出一張紙的嗎?4跟小棒的應(yīng)該如何表示?你還用什么表示了?

(4)總結(jié),認(rèn)識(shí)單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的?像把一張紙平均分我們可以說(shuō)成把一個(gè)物體平均分;把一米長(zhǎng)的繩子平均分我們可以說(shuō)成把一個(gè)計(jì)量單位平均分;把4根小棒、八個(gè)小立方體平均分,我們可以說(shuō)成把一些物體平均分。一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看做一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,我們通常把它叫做單位“1”。板書(shū)單位“1”。介紹這個(gè)單位“1”同我們之前學(xué)過(guò)的1不一樣所以要加引號(hào)。

4、活動(dòng)二、聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)單位“1”的理解。

(1)你舉出用單位“1”表示一個(gè)物體的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一個(gè)計(jì)量單位的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎?總結(jié),單位“1”可小可大,自然界中小到一粒塵埃,大到整個(gè)宇宙都可以用單位“1”表示。

(2)活動(dòng)。你能任意寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù),并和同桌說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的'意義嗎?抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)。教師板書(shū)。

6、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

整數(shù)有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千等,分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位,分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位是什么呢?請(qǐng)看大屏幕,“把單位‘1’平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位”。以為例,把單位“1”平均分成5分,表示其中一份的數(shù)是,所以的分?jǐn)?shù)單位是。舉例練習(xí)。

(三)生活中的分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn),ppt出示:據(jù)統(tǒng)計(jì)五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的,你能說(shuō)一說(shuō)這里的所表示的意義嗎?五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的,你能說(shuō)一說(shuō)這里的所表示的意義嗎?人從小到大,身體的比例一直在變化,新生兒的頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的,5歲時(shí)頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的,成年人的頭長(zhǎng)占身體的。

(四)課堂小結(jié)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十四

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。

2.在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上,正確理解分?jǐn)?shù)的意義,并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。

3.通過(guò)操作,分析討論等活動(dòng),提高學(xué)生的分析,類比,遷移能力和自主探索能力。

理解“整體”的含義,明確“1”在這里的作用。

一、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

不能的話,怎么辦?(用小數(shù)表示、用分?jǐn)?shù)表示),今天我們就一起來(lái)探索其中的一種----用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這些數(shù)。

1.三年級(jí)時(shí),我們簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),會(huì)比較一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的大小、計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,今天,我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)——分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)課題)。

你能用一個(gè)生活中的實(shí)例說(shuō)明的含義嗎?

2.課件出示課本46頁(yè)插圖。

說(shuō)一說(shuō),每個(gè)圖下面的分別:

把什么看作一個(gè)整體?把它平均分成了幾份?怎么表示其中的1份?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生歸納)。

3.你能用前面的方式,說(shuō)一說(shuō)的含義么?

那么,同學(xué)們,通過(guò)上面的兩個(gè)例子,你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師逐步板書(shū)。

(1)一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體,把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。

(2)教師指明:在數(shù)學(xué)中一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”。

(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)46頁(yè)4幅圖中的`單位“1”分別指什么。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生,將“一個(gè)整體”替換為單位“1”。

(4)議一議。你能說(shuō)一說(shuō)分子、分母的含義嗎?

教師聽(tīng)取學(xué)生的回答,并訂正后,加以板書(shū):

……分子:表示有這樣的幾份。

……分母:表示把單位“1”平均分成幾份。

(5)以為例,說(shuō)一說(shuō)分你是怎么寫(xiě)分?jǐn)?shù)的,這樣寫(xiě)有什么意義?(先寫(xiě)分母,表示整體一共被平均分成幾分,再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,最后寫(xiě)分子--表示有其中的幾份。)。

(6)及時(shí)練習(xí)鞏固。

學(xué)生快速完成46頁(yè)的“做一做”,師生即時(shí)訂正。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

1.自然數(shù)的單位是幾?10里面有幾個(gè)1?32呢?(通過(guò)自然數(shù)的單位是“1”,引出分?jǐn)?shù)單位“幾分之一”)。

明確:分?jǐn)?shù)也有屬于它的單位,我們把它稱作分?jǐn)?shù)單位。

2.引出分?jǐn)?shù)單位的概念:

把單位“1”(一個(gè)整體)平均分成若干份,表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。(板書(shū))。

3.的分?jǐn)?shù)單位是什么?它含有幾個(gè)這樣的單位?

4.說(shuō)出上面分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,它們分別有幾個(gè)這樣的單位。

5.指出:分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的,分母是幾,分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

四、鞏固練習(xí)。

游戲:同桌之間互相為對(duì)方寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù),由對(duì)方說(shuō)出它的意義和分?jǐn)?shù)單位。請(qǐng)2組同桌上臺(tái)展示。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十五

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義,掌握分?jǐn)?shù)單位。

2、通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的探求過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析和推理的能力。

3、通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的探求,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位。

理解單位“1”的概念。

一、激情導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入課題。

師:把兩個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?(能用整數(shù)表示嗎?)。

小結(jié):在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)就產(chǎn)生了一種新的'數(shù),叫分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。

2、明確目標(biāo):。

3、預(yù)期效果。

出示1/2,關(guān)于分?jǐn)?shù),你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)(分?jǐn)?shù)由幾部分組成,各部分的名稱。)。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一:

1、任務(wù)呈現(xiàn)。

利用手中的學(xué)具表示分?jǐn)?shù)1/4。

(1)請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具折一折,分一分,涂一涂,表示出1/4.

(2)小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),1/4表示什么意思。

2、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

3、展示交流。

(1)把一張圓形紙平均分成4份,每份是這個(gè)圓的1/4.

把一張正方形紙平均分成4份,每份是這個(gè)正方形的1/4.

把一條線段平均分成4份,每份是這條線段的1/4.

把4個(gè)三角平均分成4份,每份是4個(gè)三角的1/4.

把8個(gè)圓平均分成4份,每份是8個(gè)圓的1/4.

(2)像一張圓形紙、一張正方形紙等都是一個(gè)物體(板書(shū):一個(gè)物體);4個(gè)三角、8個(gè)圓等是一些物體(板書(shū):一些物體)。一個(gè)物體和一些物體都可以看成一個(gè)整體。

(3)一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”,(板書(shū):?jiǎn)挝弧?”)。

任務(wù)二:

1、任務(wù)呈現(xiàn)。

出示2/3,它表示什么呢?要求每?jī)扇艘唤M選擇學(xué)具,表示2/3.

2、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

3、展示交流。

(1)把3條金魚(yú)看作一個(gè)整體,平均分成3份,其中的1份是這個(gè)整體的1/3,2份是這個(gè)整體的2/3.

(2)把6把牙刷看成一個(gè)整體,平均分成3份,其中的2份是這個(gè)整體的2/3.

(3)把9朵花看成單位“1”,平均分成3份,其中的2份是單位“1”的2/3.

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)?

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

任務(wù)三:

1、任務(wù)呈現(xiàn):

(1)出示1/(),這是分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)你把它填一個(gè)分母變成幾分之一。

(2)每個(gè)同學(xué)都有12朵花,請(qǐng)你們涂上顏色來(lái)表示它的幾分之一。

2、自主學(xué)習(xí)。

3、展示交流。

(1)把12朵花平均分成2份,涂色的部分是這個(gè)整體的1/2.

(2)把12朵花平均分成3份,涂色的部分是這個(gè)整體的1/3.

(3)把12朵花平均分成4份,涂色的部分是單位“1”的1/4.

(4)把12朵花平均分成6份,涂色的部分是單位“1”的1/6.

觀察這組分?jǐn)?shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3.

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

1、目標(biāo)檢測(cè)。

2、結(jié)果反饋。

3、反思總結(jié)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十六

一、教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第98-99頁(yè)的例。

1、“試一試”和“練一練”,練習(xí)十九的第1-3題。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。

三、

教學(xué)重點(diǎn):

2、體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們喜歡看籃球賽嗎?說(shuō)到籃球就不得不提到一個(gè)人物,他就是——姚明。姚明2002年到nba打球,經(jīng)過(guò)幾年的磨練,現(xiàn)在表現(xiàn)得越來(lái)越出色,這里有一項(xiàng)關(guān)于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),【課件出示】據(jù)統(tǒng)計(jì):姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高,前兩個(gè)賽季罰球命中率高達(dá)81%,本賽季更是達(dá)到了85.7%。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你想知道關(guān)于百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?

二、通過(guò)數(shù)據(jù),引出概念。

孫悅2517胡雪峰2013陳江華3018。

師:看了這張表,你知道了什么?

師;根據(jù)這張表,你認(rèn)為誰(shuí)的投籃成績(jī)好一些?為什么?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)b:學(xué)生提出假設(shè)他們?nèi)硕纪?00次,再比較投中次數(shù)。為什么要把投籃次數(shù)都轉(zhuǎn)化成100呢?師:這就說(shuō)明如果投籃總次數(shù)不一樣,不能直接比較投中的次數(shù)和投不中的次數(shù),而要看“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”,“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”也就是投中的比率。課件在表右邊增加一欄:投中次數(shù)占幾分之幾(投中的比率)。

師:怎樣計(jì)算他們的投中比率?學(xué)生匯報(bào)答案,【課件中逐一出現(xiàn)答案。】師:根據(jù)計(jì)算結(jié)果,你能比較出誰(shuí)投中的比率高一些嗎?學(xué)生自主探索比較的方法,現(xiàn)場(chǎng)老師巡視。

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你是怎樣比較的?預(yù)設(shè)a:轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

師:通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)孫悅投中的比率高一些。

65/100呢?60/100呢?

(二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。

師:寫(xiě)的時(shí)候,先寫(xiě)分子64,再寫(xiě)百分號(hào)。讀作百分之六十四。師:你會(huì)這樣表示65/100和60/100嗎?先寫(xiě)出來(lái),再讀一讀。【課件出示補(bǔ)充習(xí)題】:讀出下列百分?jǐn)?shù):

45%100%。

105%。

8.25%寫(xiě)出下列百分?jǐn)?shù):百分之三。

百分之零點(diǎn)五。

百分之一百二十點(diǎn)五。

(三)針對(duì)練習(xí)【課件出示試一試。】。

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)。接下來(lái),我們看試一試的兩個(gè)填空題,請(qǐng)大家先認(rèn)真讀題,然后在書(shū)上寫(xiě)上答案。

師:近視率表示什么?表示近視的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

師:通過(guò)試一試,我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系,所以又叫做百分比或百分率。

完成“練一練”第1題。

【課件出示“練一練”第1題。】師:百分?jǐn)?shù)不僅可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,還可以表示部分占整體的百分之幾。

(四)綜合練習(xí)。

1、完成“練習(xí)十九”第1題。

師:接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看一些生活中的百分?jǐn)?shù)。【課件出示“練習(xí)十九”第一題。】。

師:第一幅圖50%表示會(huì)游泳的人占全班人數(shù)的50%。第二幅圖中的50%表示蘋(píng)果汁占這瓶飲料的50%,40%表示葡萄汁占這瓶飲料的40%。第三幅圖100%羊毛表示這件衣服的材料全都是羊毛制成的。

2、師:王老師也收集了一些百分?jǐn)?shù),大家一起來(lái)讀一讀。【課件出示】2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10.3%。在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中,車禍約占37.3%。

明年北京奧運(yùn)會(huì),我國(guó)奧運(yùn)健兒們將取得更優(yōu)異的成績(jī)。我們要遵守交通規(guī)則,珍愛(ài)生命。日本人的環(huán)保意識(shí)很值得我們學(xué)習(xí)。

3、完成“練一練”第2題。【課件出示】。

在日常生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些百分?jǐn)?shù)?在小組里說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的含義。

師:為什么百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛呢?哦,百分?jǐn)?shù)的分母相同都是100,便于比較分析,使人一目了然。正是因?yàn)檫@一優(yōu)點(diǎn),百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用才這么廣泛。

3、完成練習(xí)十九第3題。【課件出示】。

師:是不是分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)呢?

師:97/100、23/100、46/100在題中表示具體的量,不能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示,可見(jiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)并不都是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系,不用來(lái)表示具體數(shù)量,它后面不帶單位名稱。

(五)課堂。

總結(jié)。

最后,老師想起一個(gè)用百分?jǐn)?shù)表示的公式。【課件出示】。

天才=1%的靈感+99%的汗水———愛(ài)迪生板書(shū):百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。

64/100寫(xiě)作64%。

讀作百分之六十四65/100寫(xiě)作65%。

讀作百分之六十五60/100寫(xiě)作60%。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十七

理解單位1,歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo):

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力,并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個(gè)環(huán)境中,通過(guò)提供寬松的教學(xué)環(huán)境,相關(guān)的教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計(jì)算機(jī)的交互功能,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為一個(gè)有思想、會(huì)思考的探究者。

師:同學(xué)們,六一兒童節(jié)又快到了,你們高興嗎?每到這一天,我們學(xué)校都會(huì)組織野營(yíng)拉練活動(dòng)。

(播放情境動(dòng)畫(huà):同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍向大山中走去)

師:同學(xué)們?cè)诖笞匀恢斜M情地唱,盡情地跳。到了中午,大家席地而坐,一起用餐,別提多高興了。可是有一個(gè)低年級(jí)的小同學(xué)在吃午餐時(shí)卻遇到了一個(gè)問(wèn)題。

(出示課件:一張餅,4個(gè)人分)

師:從這里不難看出,在實(shí)際生活中,往往會(huì)得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果,比如分東西、測(cè)量或計(jì)算等,這時(shí)就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義。

說(shuō)明:知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活。教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活的思想。

1.回顧舊知

2.小試身手

問(wèn):你們得到分?jǐn)?shù)了嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的?

(指名選擇不同物品,采用不同分法,得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào))

說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生,讓他們按自己的想法去操作,分得的結(jié)果必然各異,得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中,親身體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究欲望,在實(shí)踐中思考,在思考中歸納,從而為獨(dú)立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

3.嘗試歸納

問(wèn):誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)?

師:讓我們看看最科學(xué)的說(shuō)法。(出示分?jǐn)?shù)的意義)

4.理解單位1

問(wèn):同學(xué)們想一想,單位1可以指什么?

師:同學(xué)們說(shuō)的都對(duì),大到宇宙空間,小到微塵沙粒,我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰(shuí),就可以把誰(shuí)看作單位1。

說(shuō)明:按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律展開(kāi)新知的探索,并通過(guò)觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō):在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識(shí)中,這種需要特別強(qiáng)烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識(shí)平臺(tái)上,并給他們一個(gè)自主、自由的探索空間,去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn),在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識(shí)。教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),師生共同合作,共同探究,實(shí)現(xiàn)由不知到知,由知其然到知其所以然的認(rèn)識(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性和自主性。

5.即時(shí)訓(xùn)練

問(wèn):你能找出這兩則報(bào)道中的單位1嗎?

(出示蛋糕的畫(huà)面)

問(wèn):同學(xué)們,看到這個(gè)畫(huà)面你想到了什么?

再仔細(xì)觀察,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花)

(動(dòng)態(tài)演示:把蛋糕平均分成四份)

從這個(gè)畫(huà)面中,你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

(學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進(jìn)行闡述,并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù))

說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這里,觀察的角度不同,單位1也不同,通過(guò)觀察和思考,使學(xué)生明確,雖然每一份都可以用1/4表示,但由于我們確定的單位1不同,這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義也不同。

師:同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會(huì)了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí),請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看,誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。

說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同類型的練習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分信任學(xué)生,使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng),通過(guò)課件的反饋功能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,最后通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

師:同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊?完成所有挑戰(zhàn)練習(xí),而且全都正確的舉一下手。

問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這些人還可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示?為什么?

說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂當(dāng)中,不但及時(shí)地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解情況,考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力,而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實(shí)非常近。

師:老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí),你們?cè)敢鈬L試嗎?(出示開(kāi)放題)

說(shuō)明:練習(xí)設(shè)計(jì),層次多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課的練習(xí),分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開(kāi)放拓展練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),不僅可以把課堂氣氛推向高潮,而且讓學(xué)生深刻地體會(huì)到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,是有用的數(shù)學(xué),從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。

師:現(xiàn)在老師要進(jìn)行一項(xiàng)小調(diào)查。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到參與調(diào)查的界面,發(fā)表一下你對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。

你認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎?是覺(jué)得很有趣?還可以?還是沒(méi)意思?根據(jù)你自己的意愿,選擇一項(xiàng)提交上來(lái)。

(學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交)

師:我們來(lái)查看一下結(jié)果。從這個(gè)結(jié)果中,你能看出什么?你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題?

說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行評(píng)價(jià),而且在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問(wèn)題,對(duì)理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進(jìn)行了提升。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲和體驗(yàn),請(qǐng)把你的想法簽寫(xiě)到留言板上吧!

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十八

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,感悟百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn),體會(huì)百分?jǐn)?shù)與比的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,能說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,學(xué)會(huì)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2、通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3、滲透事物是普通聯(lián)系的,并且不斷發(fā)展、變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

4、了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛用途。

明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

課前搜集生活中的百分?jǐn)?shù),通過(guò)查找資料,請(qǐng)教他人,知曉關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。

一、導(dǎo)入。

1.生活導(dǎo)入,板書(shū)課題。

上一周,白蒲鎮(zhèn)組織了期中考試,周老師把白蒲小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì):

白蒲小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試,及格的人數(shù)占98%,高分人數(shù)占89.2%,有12%的同學(xué)進(jìn)步很大。

(1)哪位同學(xué)愿意把這一句話讀一讀。

(2)再請(qǐng)哪位同學(xué)讀一讀。

(3)這句話中有3個(gè)特殊的數(shù),你知道他們是什么數(shù)嗎?(百分?jǐn)?shù))。

對(duì),他們是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的運(yùn)用。今天這一堂課,周老師就我同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題--百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法。

二、尋找生活中的百分?jǐn)?shù),感悟百分?jǐn)?shù)的意義。

1、尋找身邊的百分?jǐn)?shù)。

課前周老師請(qǐng)同學(xué)們尋找收集身邊的百分?jǐn)?shù),都帶來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意介紹一下你尋找的百分?jǐn)?shù)。

(1)衣服:棉60%,滌淪40%。

(2)酒:酒精度42%。

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本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.通過(guò)觀察、歸納,明確單位“1”的概念,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)單位的含義。

2.通過(guò)分一分,涂一涂等不同形式的操作活動(dòng)和小組內(nèi)的交流活動(dòng),明確平均分的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

3.在探究分?jǐn)?shù)的意義過(guò)程中,培養(yǎng)分析綜合與抽象概括能力;感受分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

掌握單位“1”概念的建立。

實(shí)物投影,課件,作業(yè)紙。

一、談話導(dǎo)入,引出新知。

課件出示數(shù)學(xué)書(shū)46頁(yè)情境圖,從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):

學(xué)生1:在進(jìn)行測(cè)量時(shí),有時(shí)不能正好測(cè)量出整數(shù)的線段。

學(xué)生2:兩個(gè)學(xué)生平分食物,每人只能得到1/2。

教師小結(jié):是啊,像這樣的測(cè)量、計(jì)算、分物的時(shí)候不能正好用整數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn),為了解決這樣的問(wèn)題,古代人們就引出了新的計(jì)數(shù)方法——分?jǐn)?shù)。關(guān)于分?jǐn)?shù),我們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)初步接觸過(guò),今天我們進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。(板書(shū):分?jǐn)?shù)的意義)。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔談話,自然引入,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,隨時(shí)應(yīng)用于生活中。

二、自主概括,理解意義。

師:下面我們一起來(lái)看幾幅圖,請(qǐng)大家用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么,先寫(xiě)出來(lái),再同桌交流一下。

1.我們來(lái)匯報(bào)一下所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù)。

2.說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各表示什么?(學(xué)生說(shuō))。

板書(shū):把一個(gè)月餅平均分成4份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/4。

把一個(gè)正方形平均分成8份,涂色部分表示這樣的5份,就是5/8。

把1米平均分成5份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/5。

把6個(gè)圓平均分成3份,涂色部分表示這樣的1份,就是1/3。

3.圖上這四個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分得到的?(一個(gè)餅、一個(gè)長(zhǎng)方形、1米、6個(gè)圓平均分得到的。)。

教師說(shuō)明:一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體,一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形,1米是一個(gè)計(jì)量單位,6個(gè)圓就是一個(gè)整體。

一個(gè)物體,一個(gè)圖形,一個(gè)計(jì)量單位,許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常我們把它叫做單位“1”,看屏幕,自己讀一讀。

問(wèn):?jiǎn)挝弧?”可以是什么?

5.揭示概念。從這些例子中看,怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?你能用一句話概括嗎?把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。自己寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù),說(shuō)說(shuō)表示的意義。表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

6.試一試:說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體課件及學(xué)生動(dòng)手操作等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個(gè)物體過(guò)渡到平均分多個(gè)物體,培養(yǎng)觀察思考和分析推理能力,從而更好的理解單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念。

三、闖關(guān)練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。

1.練一練:

2.涂一涂:練習(xí)十一第2題。在圖中涂色表示2/3。

3.說(shuō)一說(shuō):練習(xí)十一的第3題。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

4.找一找:練習(xí)十一第4題。在直線上畫(huà)出表示下面各分?jǐn)?shù)的點(diǎn)。

5.議一議:練習(xí)十一第5題。有12枝鉛筆,平均分給2個(gè)同學(xué)。

每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾?每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鞏固練習(xí),加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解,促進(jìn)知識(shí)的形成,最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、總結(jié)梳理,拓展延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你有什么收獲?

剛才我們一起又一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),其實(shí)在我們的生活中,分?jǐn)?shù)無(wú)處不在。比如說(shuō),我們班級(jí)有多少名同學(xué)?男同學(xué),女同學(xué),第一組,第二組各有多少人?根據(jù)這些信息你能想到哪些分?jǐn)?shù)?同學(xué)們課后去說(shuō)一說(shuō)吧!

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

把一個(gè)月餅平均分成4份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/4。

把一個(gè)正方形平均分成8份,涂色部分表示這樣的5份,就是5/8。

把1米平均分成5份,涂色部分表示這樣的3份,就是3/5。

把6個(gè)圓平均分成3份,涂色部分表示這樣的1份,就是1/3。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀19篇)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義。

2、在操作、觀察、思考、辨析等活動(dòng)中,體會(huì)部分與整體的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)具體的操作活動(dòng),使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn):在比較辨析中體會(huì)部分與整體的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程:

出示:數(shù)。

1、你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)?(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))。

把你知道的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)出來(lái),讓我們大家分享一下好嗎?

預(yù)設(shè):(1)分?jǐn)?shù)有分母、分子、分?jǐn)?shù)線。

(2)把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,取一份就是1/2。

(3)分?jǐn)?shù)的比較大小。

2、關(guān)于分?jǐn)?shù),你還想知道什么呢?

預(yù)設(shè):(1)分?jǐn)?shù)加減法。

(2)約分、通分。

看來(lái)大家的求知欲很強(qiáng),今天咱們就繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

(一)認(rèn)識(shí)單位1。

出示:1/4。

1、你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎?把它畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視。

先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子。

3、匯報(bào)交流。

學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書(shū)。

預(yù)設(shè):

(1)我把一塊蛋糕平均分成四份,這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4。

板書(shū):平均分。

強(qiáng)調(diào):是誰(shuí)的1/4。

(2)我把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份,這樣的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/4。

(3)我把一米平均分成四份,這樣的一份就是一米的1/4。

(4)我把四根小棒平均分成四份,這樣的一份就是(這四根小棒的)1/4。

這一份是誰(shuí)的1/4啊?(這四根小棒的)。

也就是說(shuō)把這四根小棒看成了一個(gè)整體平均分成四份,這一份就是這個(gè)整體的1/4。

上面這些圖中,把誰(shuí)看做單位1?分別說(shuō)一說(shuō)。

4、你還能把多少圖形平均分,也能用1/4表示其中的一份?

(5)我把八根小棒平均分成了四份,這樣的一份就是這八根小棒的1/4。

(6)我把12根小棒看做單位1,平均分成四份,這樣的一份就是單位1的1/4。

5、請(qǐng)同學(xué)們觀察我們操作的結(jié)果,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同:都是平均分成四份,表示其中的一份,也就是意義相同。

分多個(gè)物體時(shí),1/4一會(huì)表示1根,一會(huì)表示2根,一會(huì)表示3根。

7、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因?yàn)椋▎挝?不同)。

8、如果把他們平均分成四份,表示其中的兩份呢?(2/4)。

你能說(shuō)說(shuō)它表示的含義嗎?三份呢?四份呢?

1、剛剛通過(guò)大家的努力,我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4,下面以小組合作的方式。

(1)、把12個(gè)圖形平均分一分,你可以得到哪些分?jǐn)?shù)?

(2)、要求:以小組為單位操作,思考有幾種分法。

根據(jù)操作過(guò)程填寫(xiě)記錄單。

把()看做單位1,平均分成()份,表示這樣的()份是()的(),是()個(gè)圖形。

記錄單:

方法一。

方法二。

方法三。

方法四。

畫(huà)圖表示。

用分?jǐn)?shù)表示。

()。

()。

()。

()。

()。

()。

()。

()。

2、小組匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)情況,學(xué)生質(zhì)疑、解答。

2、教師:這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾?是幾個(gè)圖形。

那也就說(shuō)既可以平均分成若干份,又可以表示其中的一份或幾份。

3、歸納概念:

師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括小結(jié):把單位1平均分成若干份,它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這就是我們今天探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)課題)。

1、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中,而且還出現(xiàn)在我們的生活中。

中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源占全球水資源的6/100,我國(guó)人均占有水量是世界人均占有量的1/4,北京市的人均占有水量是全國(guó)人均占有量的1/8。

學(xué)生自主閱讀,結(jié)合具體情境說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

談?wù)勀阕x后有什么感受。(感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí))。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色部分。

3、判斷并說(shuō)明理由。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?有哪些收獲?

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心得體會(huì)可以是對(duì)自己在某個(gè)事件或經(jīng)歷中的感悟和體驗(yàn)的總結(jié),它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。小編為大家精心挑選了一些值得一讀的心得體會(huì),希望能給
年度總結(jié)對(duì)于提升個(gè)人能力和職業(yè)發(fā)展具有重要的意義,也是衡量自身進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。以下是小編特地為大家整理的幾篇年度總結(jié)參考,希望對(duì)大家有所幫助。在新的又一學(xué)期
活動(dòng)方案的編制需要考慮到各種可能的情況和風(fēng)險(xiǎn),以及制定相應(yīng)的解決方案。借鑒和學(xué)習(xí)其他活動(dòng)方案的經(jīng)驗(yàn)和成功案例是一種提高自己的方法,以下是一些值得參考的活動(dòng)方案范
年終總結(jié)是進(jìn)一步提高自身能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì),通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更好地迎接新的挑戰(zhàn)。在閱讀年終總結(jié)范文時(shí),我們可以關(guān)注其中的精華部分,學(xué)習(xí)其中的亮點(diǎn)和思維方式。
月工作總結(jié)可以幫助我們建立規(guī)范和高效的工作習(xí)慣,提高工作效率和質(zhì)量。如果你還在猶豫如何寫(xiě)一份較為完美的月工作總結(jié),不妨參考以下的范文,也許能夠給你一些啟發(fā)和指引
在撰寫(xiě)發(fā)言稿時(shí),我們可以通過(guò)引用名人名言、列舉事實(shí)數(shù)據(jù)、運(yùn)用比喻等修辭手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們,大家好!今天我非常榮幸能夠站
寫(xiě)個(gè)人總結(jié)是一個(gè)重要的反思過(guò)程,通過(guò)總結(jié)我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己,找到進(jìn)步和改進(jìn)的方向。在下面,小編為大家提供了一些寫(xiě)作個(gè)人總結(jié)的范例,希望能夠幫助大家更好地完
雇主可以通過(guò)勞動(dòng)合同來(lái)要求員工按照約定履行工作職責(zé)。接下來(lái)是小編為大家整理的一些勞動(dòng)合同示例,供大家參考借鑒。xxx:你與公司所簽?zāi)暝氯盏摹秳趧?dòng)合同》,現(xiàn)在因?yàn)?/div>
優(yōu)秀作文以其深入的洞察和獨(dú)到的見(jiàn)解展示作者的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。前段時(shí)間,我讀完了一本很有趣的書(shū),這本
在發(fā)布通知前,需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)審查和校對(duì),以確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。通知發(fā)布后,請(qǐng)各部門(mén)內(nèi)部務(wù)必及時(shí)進(jìn)行傳達(dá)和執(zhí)行,以確保信息傳達(dá)到位。親愛(ài)的同學(xué)們:同窗歲
培訓(xùn)工作總結(jié)可以幫助培訓(xùn)師和學(xué)員更好地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。下面是一份優(yōu)秀的培訓(xùn)工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。在11月-12月份,我參加了龍崗區(qū)的本次新課
大學(xué)規(guī)劃是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該積極參與的活動(dòng),它可以幫助大學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢(shì)。希望以下范文可以激發(fā)你對(duì)大學(xué)規(guī)劃的思考,啟發(fā)你制定自己的個(gè)人規(guī)劃。
一個(gè)月的工作總結(jié)不僅要對(duì)完成的任務(wù)和項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明,還要注重總結(jié)工作中的心得和體會(huì),為自己的成長(zhǎng)留下有價(jià)值的記錄。了解別人的工作總結(jié)也是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方式,
承包合同是一種雙方約定的合同,用于規(guī)定承包方承擔(dān)指定工程的責(zé)任和義務(wù)。范文中的承包合同樣本可以幫助大家了解合同內(nèi)容和格式要求。承租方(以下簡(jiǎn)稱乙方):甲、乙雙方
通過(guò)寫(xiě)工作計(jì)劃范文,我們可以更好地了解自己在工作中的價(jià)值和作用。接下來(lái)是一些詳細(xì)的工作計(jì)劃范文,希望可以幫助大家更好地了解工作計(jì)劃的實(shí)施步驟和要點(diǎn)。
通過(guò)年度總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足,然后尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑。下面是小編為大家整理的一些年度總結(jié)示范,大家可以參考一下。2012年就這樣很快的過(guò)
發(fā)言稿的長(zhǎng)度一般要控制在5分鐘以內(nèi),以免過(guò)長(zhǎng)影響觀眾的注意力。希望這些發(fā)言稿范文能夠幫助到大家,激發(fā)你們寫(xiě)作的熱情和創(chuàng)造力。當(dāng)我們享受這樣的幸福生活時(shí),永遠(yuǎn)不會(huì)
讀后感是讀書(shū)過(guò)程中的一種記錄方式,可以幫助我們深化對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和體會(huì)。這里收集了一些讀者對(duì)于自傳、傳記等人物書(shū)籍的深入思考和感悟。讀書(shū)是一種樂(lè)趣,讀書(shū)更是一
月工作總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì),能夠?qū)⒐ぷ髦械牧咙c(diǎn)和問(wèn)題都放在一個(gè)整體中進(jìn)行分析和思考。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,希望對(duì)您的寫(xiě)作提供一些參考和借鑒。
通過(guò)研究范本,我們可以不斷拓寬自己的知識(shí)面和視野,提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。接下來(lái)是一些范文范本的示例,通過(guò)閱讀范本,我們可以學(xué)到一些優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式
銷售工作計(jì)劃能夠使銷售人員從目標(biāo)導(dǎo)向和行動(dòng)導(dǎo)向的角度進(jìn)行工作,提高銷售人員的工作積極性和主動(dòng)性。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些關(guān)于銷售工作計(jì)劃精選范文,供大家參考研究。
發(fā)言稿是一種有條理、有邏輯的文本,可以幫助演講者更好地組織自己的想法并清晰地表達(dá)。如果大家還有其他關(guān)于發(fā)言稿的問(wèn)題或需求,可以隨時(shí)與我們聯(lián)系,我們將盡力為大家提
參與服務(wù)月活動(dòng),除了能夠貢獻(xiàn)自己的力量,還有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)志同道合的朋友并擴(kuò)大自己的社交圈。下面是一些成功的服務(wù)月活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家能夠有所幫助和指導(dǎo)。
教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),可以幫助我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些教學(xué)工作總結(jié)的典型案例,希望對(duì)大家在工作中的教學(xué)
教學(xué)工作總結(jié)需要全面客觀地評(píng)價(jià)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,并提出具體的改進(jìn)措施。以下是一些寫(xiě)作較為出色的教學(xué)工作總結(jié),供大家參考和借鑒。﹙1﹚熱愛(ài)自己的工作崗位,嚴(yán)格遵
想要寫(xiě)好一篇作文,首先要讀多讀范文范本,擴(kuò)大自己的寫(xiě)作視野。這些范文范本來(lái)自于不同領(lǐng)域和不同層次的優(yōu)秀作品,可以幫助我們提升寫(xiě)作水平。。我中心在20____年對(duì)
通過(guò)個(gè)人總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,并提出改進(jìn)的措施,從而更好地提升自己。以下是小編為大家收集的個(gè)人總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。20xx年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),
工作總結(jié)是對(duì)自己工作態(tài)度、效率和職業(yè)素養(yǎng)的一次檢驗(yàn)和提高。為了幫助大家寫(xiě)出更好的月工作總結(jié),小編特意為大家搜集了一些范文,這些范文內(nèi)容全面,表達(dá)清晰,可以供大家
心得體會(huì)的寫(xiě)作過(guò)程可以促使我們思考自己的行動(dòng)和決策是否合理有效,從而有助于自我提升和成長(zhǎng)。小編為大家準(zhǔn)備了一些心得體會(huì)的參考材料,希望可以幫助到大家。
事跡材料的編寫(xiě)應(yīng)該注重客觀真實(shí),突出重點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,避免冗長(zhǎng)廢話。看完這些事跡材料范文后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫(xiě)作一篇優(yōu)秀的事跡材料并不難。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛(ài)的
通過(guò)衛(wèi)生工作總結(jié),可以對(duì)衛(wèi)生工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和合理部署。接下來(lái)為大家展示一些衛(wèi)生工作總結(jié)的范文,希望能夠給大家?guī)?lái)啟示和借鑒,提高大家的寫(xiě)作能力和總結(jié)水平。
演講稿的最終目的是要能夠?qū)崿F(xiàn)演講者的目標(biāo),無(wú)論是傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)還是激發(fā)聽(tīng)眾的情感。接下來(lái),你將看到幾篇經(jīng)典演講稿范文,它們將給你提供一些寫(xiě)作上的啟示。
發(fā)言稿是在會(huì)議、演講等場(chǎng)合上用來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和宣傳立場(chǎng)的一種書(shū)面材料。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一些成功演講家的經(jīng)典發(fā)言稿,希望能給你一些啟示和靈感。同學(xué)們:大家好!
策劃方案是在計(jì)劃和決策過(guò)程中,對(duì)目標(biāo)、任務(wù)、方法等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的一種書(shū)面材料。這里有一些成功企業(yè)的策劃方案分享,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)造力和思考能力。
在工作過(guò)程中,難免會(huì)遇到一些情況,讓我們不得不考慮離開(kāi)當(dāng)前的職位,這時(shí)候,辭職申請(qǐng)書(shū)就是必不可少的。在撰寫(xiě)辭職申請(qǐng)書(shū)時(shí),可以參考以下幾篇范文,借鑒其中的表達(dá)方式
撰寫(xiě)工作計(jì)劃范文能夠提高我們的組織能力和計(jì)劃能力,使得工作更加有條不紊。想寫(xiě)一份有條理的工作計(jì)劃,可以參考以下一些范文,從中獲取一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和方法。
每個(gè)月寫(xiě)一份工作總結(jié),可以幫助我們及時(shí)了解自己的工作狀態(tài)和成果,及時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃,以更好地實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。以下是小編為大家整理的幾篇月工作總結(jié)范文,供大家參考。希
社區(qū)工作計(jì)劃需要制定切實(shí)可行的措施,并確保計(jì)劃的有效執(zhí)行。以下是一些社區(qū)工作計(jì)劃范文,它們涵蓋了社區(qū)治理、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化等方面,可以為我們的工作提供一些參考
個(gè)人總結(jié)可以增強(qiáng)自我管理能力,提高自己的工作效率和學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家精心收集的個(gè)人總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。在院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理院長(zhǎng)及科護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、幫助和
質(zhì)量月是企業(yè)對(duì)質(zhì)量工作開(kāi)展情況的一次全面回顧和總結(jié),也是對(duì)過(guò)去一年質(zhì)量目標(biāo)完成情況的一次評(píng)估。在質(zhì)量月期間,我們組織了一次質(zhì)量分享會(huì),邀請(qǐng)了行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)代
總結(jié)范文是一種提升自我的方式,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從而有針對(duì)性地提升自己。4.經(jīng)過(guò)反思和總結(jié),我認(rèn)識(shí)到在工作中要注意與人溝通的技巧和方法。只有通過(guò)
青春代表了無(wú)限可能和無(wú)盡的希望,我們應(yīng)該珍惜這段寶貴的時(shí)光。青春是一段充滿熱血和夢(mèng)想的時(shí)光,以下是一些青春勵(lì)志文章,希望給大家?guī)?lái)啟示。“我們正在讀一本書(shū)的第一
辭職信的撰寫(xiě)應(yīng)該避免任何過(guò)于情緒化或沖動(dòng)的語(yǔ)言,保持專業(yè)和成熟的態(tài)度。接下來(lái)是一些辭職信的示例,這些建議和寫(xiě)作技巧可以幫助你更好地表達(dá)出自己的離職意愿。
每個(gè)人的崗位職責(zé)都不盡相同,但都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要組成部分。如果你對(duì)崗位職責(zé)的編寫(xiě)感到困惑,不妨參考下面的范文,可以為你提供一些啟示。落龍莊村委會(huì)學(xué)校辦學(xué)的總體目
發(fā)言稿的撰寫(xiě)是一個(gè)需要細(xì)心和耐心的過(guò)程,我們應(yīng)該反復(fù)修改和完善,確保每一個(gè)字句都能精準(zhǔn)地表達(dá)我們想要傳達(dá)的信息。讀完這些發(fā)言稿范文后,我相信大家對(duì)于如何寫(xiě)一篇優(yōu)
心得體會(huì)可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,為自己制定更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃提供依據(jù)。【示例文本七】通過(guò)參與志愿者活動(dòng),我體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)和成就感,也收獲了對(duì)
新聞報(bào)道是關(guān)于當(dāng)前或近期發(fā)生的事件、事實(shí)或觀點(diǎn)的報(bào)道,它具有傳遞信息、引發(fā)討論和反映社會(huì)熱點(diǎn)等作用。在下面的新聞報(bào)道中,您可以找到關(guān)于某個(gè)事件的最新進(jìn)展和相關(guān)分
通過(guò)述職報(bào)告的寫(xiě)作,我們可以更好地研究并了解自己的工作特點(diǎn)和潛在問(wèn)題,從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一份精彩的述職報(bào)告范文,分享他人的經(jīng)
學(xué)期工作計(jì)劃不僅適用于學(xué)生,對(duì)于職場(chǎng)人士和其他需要進(jìn)行規(guī)劃和安排的人群也同樣適用。以下是一些學(xué)期工作計(jì)劃的優(yōu)秀范文,大家可以借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)和方法。為了鞏固我校近
合同協(xié)議的執(zhí)行需要各方共同努力,確保協(xié)議條款得到有效落實(shí)。接下來(lái)是一些常見(jiàn)合同協(xié)議的范本,希望對(duì)您起到一些啟發(fā)。1、甲方委托乙方就2e(-aa)游戲產(chǎn)品《___
主持詞應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,能夠迅速吸引聽(tīng)眾的注意力,為后續(xù)的議程鋪墊。下面是一些相關(guān)的案例和經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。老師們:首先,讓我向老師們致一聲:春節(jié)好!新年
發(fā)言稿的成功與否取決于演講者的語(yǔ)言表達(dá)能力以及內(nèi)容的吸引力和可信度。通過(guò)閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域和場(chǎng)合下的發(fā)言稿特點(diǎn)和要求,提高自己的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
教案是教師在備課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際情況所編寫(xiě)的一種指導(dǎo)教學(xué)的書(shū)面材料。小編為大家收集了一些六年級(jí)教案范文,希望能為大家提供一些思路和借鑒。:課文記敘了作者
教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師有一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支撐。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)計(jì)劃分享,希望能夠給大家提供一些靈感。。二年級(jí)共有學(xué)生38人。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后
活動(dòng)方案是針對(duì)特定目的或需求設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)活動(dòng)的安排和組織方案,通過(guò)實(shí)施這些活動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最后,希望大家能夠根據(jù)自己的需求和實(shí)際情況,靈活運(yùn)用這些范文
教師工作總結(jié)是與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的重要媒介,可以讓他們更加了解教師的工作情況和表現(xiàn)。在下面,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┏錾慕處煿ぷ骺偨Y(jié)范文,大家可以借鑒和參
演講稿是一種通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)傳達(dá)觀點(diǎn)和理念的文學(xué)形式,它可以幫助我們表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。為了幫助大家更好地理解寫(xiě)作的要領(lǐng),以下是一些優(yōu)秀的演講稿范文,希望對(duì)大家
銷售合同中的條款和條件應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行合理調(diào)整,以滿足雙方的需求和利益。小編為大家準(zhǔn)備了一些銷售合同的范例,希望對(duì)大家有所幫助。**有限公司是紅酒銷售平臺(tái)商,
在寫(xiě)月工作總結(jié)時(shí),需要客觀地評(píng)估自己的工作表現(xiàn),同時(shí)提出合理性和可行性的改進(jìn)方案。通過(guò)參考這些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,我們可以學(xué)到更多的寫(xiě)作技巧和方法,提高自己的
更多申請(qǐng)書(shū)要體現(xiàn)你的獨(dú)特性和個(gè)人價(jià)值觀,同時(shí)也要與目標(biāo)機(jī)構(gòu)的需求相匹配。接下來(lái)是一些成功申請(qǐng)者的申請(qǐng)書(shū)范文,希望能夠給大家一些啟示和鼓勵(lì)。申請(qǐng)人:王xx,男,漢
通過(guò)工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決工作中的問(wèn)題,提高工作質(zhì)量和效率。以下是一些成功的月工作總結(jié)案例,希望可以為大家提供一些思路和參考。國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局信
范文是一種在某一特定主題或領(lǐng)域內(nèi),具備典型特征和較高質(zhì)量的文本樣本,它可以為我們提供參考和借鑒,我想我們需要找一份范文來(lái)指導(dǎo)我們的寫(xiě)作吧。以下是小編為大家收集的
發(fā)言稿是以口頭形式進(jìn)行的演講稿,它是在特定場(chǎng)合下,為了表達(dá)觀點(diǎn)、傳達(dá)信息而撰寫(xiě)的一種文體。祝愿大家在發(fā)言稿的寫(xiě)作中取得成功,展現(xiàn)自己的魅力和才華。眾所周知,創(chuàng)新
通過(guò)致辭,主辦者可以向聽(tīng)眾傳遞自己的理念和追求,引發(fā)共鳴,并激發(fā)聽(tīng)眾的積極行動(dòng)。請(qǐng)注意,以下范文僅供參考,希望能夠在您的寫(xiě)作過(guò)程中起到一定的指導(dǎo)作用。
家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校決策和管理的平臺(tái),讓他們參與到孩子教育中來(lái)。家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校中表現(xiàn)的重要途徑,也是解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。怎樣有效地參與家長(zhǎng)會(huì),
大家好!我將為大家主持本次團(tuán)隊(duì)例會(huì),希望能夠帶給大家一個(gè)高效的工作氛圍。以下是一些關(guān)于總結(jié)的典型范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。主持人:1、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
畢業(yè)論文的成功完成需要學(xué)生制定合理的工作計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流和合作能力,并克服各種困難和挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以下例文為大家提
社會(huì)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高他們的綜合素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐是一種深入社會(huì)了解社會(huì)的方式,以下是一些社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)資料和文獻(xiàn)推薦,供大家參考。
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