教學工作計劃的制定應該注重科學性、合理性和靈活性，以適應教學實際需求。以下是一些教學工作計劃的實施情況和效果評價，供大家參考借鑒。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇一

在上節內容中，我們已經對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎。“萬物生長靠太陽”，在本節內容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續學習下面幾節與太陽對地球的影響有關的內容。所以，本節內容起到了一個承上啟下的重要作用。

1.在初中對區域地理的學習過程中，學生對太陽輻射的分布已經略有了解，在此基礎上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結太陽輻射對人們生產、生活的影響。

2.對于太陽活動的認識，學生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學生需要一個認識學習的過程。

【知識與技能目標】。

1.結合實例，認識太陽輻射對地球的影響。

2.結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。

3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。

【過程與方法目標】。

1.結合圖片、資料和生活體驗提出問題，認真思考，與同學共同探究，尋求結論。培養分析問題、總結歸納問題的能力。

2.通過閱讀課本中出現的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結地理規律的能力。

【情感態度價值觀目標】。

1.養成熱愛生活，善于觀察生活中的現象，從生活中發生的地理現象去學習、分析的習慣。

2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯系、相互影響的觀點。

3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發展觀。

【重點】。

1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規律及其影響因素。

3.了解太陽的外部大氣結構與太陽活動的類型，理解太陽活動對地球的影響。

【難點】。

太陽活動對地球的影響。

講授法、讀圖法、對比分析法。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇二

知識與技能：

1、理解城市形態與地理環境的關系。

2、結合實例分析城市各功能區的形成及區位特征。

3、培養學生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結論加以表達的能力。

過程與方法：

1、自主探究法。

2、讀圖分析、討論法。

情感、態度與價值觀：

引導學生關注社會、關注生活，增強學生對城市發展的參與意識。

城市的地域形態;城市地域結構特點;經濟因素在城市地域功能分區中的作用。

城市地域形態的形成與地理環境的關系。經濟因素在城市地域功能分區中的作用。

多媒體課件、教學掛圖、自制圖表等。

2課時。

第一課時。

新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經濟的發展，城市的規模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。

板書：第一節城市的內部空間結構。

城市形態。

師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態，想想城市外部形態之所以不同和哪些因素有關。

(學生看圖)。

總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態收地形、水系和交通線路的影響。

過渡：城市的形態差異不僅表現在外部形態的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區，從而形成不同城市內部不同的空間結構。

板書：二、城市土地利用和功能分區。

1、城市中的土地有那些主要的利用方式?

(商業用地、住宅用地、工業用地、政府機關用地、交通用地和農業用地等不同類型)。

(主要有商業區、工業區和住宅區。無明確的界線)。

3、什么是集聚效應?

4、城市分布最廣泛的功能區是那種?(住宅區)。

5、隨著城市的發展，住宅區出現怎樣的分化?不同等級的住宅區有什么差異?

6、商業區一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)。

7、中心商務區有什么特點?它和一般的商業區有什么不同?

8、讀圖2、5，說說常州市的工業分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)。

課堂小結：通過今天的學習，我們了解了由于地理環境的差異造成城市形態的差異。城市不僅有一定的形態，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區。

教學后記。

第二課時。

一、城市地域結構。

1、概念：

在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，稱為城市地域結構。

2、三種具有代表性的城市地域結構模式(了解)。

(若時間允許，本部分可以采取學生課上閱讀的形式進行)。

1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點—即城市內部各功能區的空間組合不同。

2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果。

(1)經濟因素——主要因素。

對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經濟條件下，只有付出租金最高的經濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：

i、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。

ii、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)。

(本部分采取學生分析教材圖2、8，完成相應問題，教師進行總結歸納的方式進行)。

商業用地住宅用地工業用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業生產占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的a區，在a區商業支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的b區，介于商業區和住宅區之間較小。在距市中心最遠c區只有工業出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內部空間結構并非完全按照這一經濟規律呈現，而是更具復雜性。這說明除了經濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數民族區談談你的看法。

(2)其他因素。

i、收入——形成不同級別住宅區的常見原因。

有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環境的人，其居住地往往形成高級住宅區。

ii、知名度——城市內某些地區在歷史、文化或經濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。

iii、種族聚居區的形成——在有些城市的某一區域內，如果某個種族或宗教團體占優勢，就可能形成種族聚居區。如紐約市的唐人街、哈林區、小意大利區等。

iv歷史因素——城市的建筑物和街道設計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區有著深遠的影響。

3、城市內部空間結構的形成和變化。

關鍵：處理好居住區和工業區之間的關系。

居住區和其他工作地點之間應有：

1、便捷的交通聯系(為了方便職工的上下班)。

2、排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區的下風向和河流的下游地帶的遠郊區。

3、衛生防護帶。

課堂總結：略。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇三

1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。

2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。

1、重點：

(1)三個地帶的經濟差異;。

(2)地帶性差異的影響因素。

2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因，以及各地區未來的發展方向。

1課時。

多媒體課件，投影儀等。

講授法，啟發法，討論法等。

[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。

[板書]1.3我國的三個經濟地帶。

一、三個經濟地帶的劃分。

[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。

[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據：各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)。

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》。

[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：

1、劃分依據不同。(前面已說)。

2、界線不同，自然區的界線是與自然因素有關的，而經濟區是以省級行政區界限劃分的。

3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分)，西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。

[板書]二、三個地帶的經濟差異。

[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。

[板書]1、社會經濟發展水平。

(1)gdp：是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。

(2)三區比較：

東部中部西部。

最發達較發達較落后。

2、經濟發展速度：(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)。

東部中部西部。

最快較東部慢西部較慢。

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素。

[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業更是顯而易見了，東部農業發達，中西部農業發展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態。

[板書]1、自然因素。

(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。

(2)地理區位：是否臨海、交通區位等。

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。

[板書]2、社會和經濟原因。

[敘述]請同學們看課本p11的內容，然后我們總結一下。

[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同;。

(2)人的思想觀念：東部較開放;。

(3)產業結構：東部較優;。

(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。

[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇四

課標：(1)分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。

(2)舉例說明地域文化對人口的影響。

本條標準的具體含義如下：

a、讓學生知道什么是人口增長模式。

b、讓學生學會將不同的人口增長模式進行比較。

c、讓學生會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。

d、讓學生理解不同地區的文化對人口出生率的影響。

把這三點放在一個課標中，是因為三者是密切聯系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現狀不同，又一定會與區域發展聯系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經濟發展程度的地區分布。

本課標沒有要求學生記憶不同的人口增長模式，特別強調分析，所以教師教學的重點應該是可以先為學生提供一些人口數據，引導學生通過圖表得出人口增長模式，再使用學生自己建立的人口模式分析其特點，幫助學生理解每種人口增長模式的意義。

在學習評價中，各種不同的人口增長模式應該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內容。所以教師在設計評價習題時要注意這點。

二、教材分析。

人口及人口問題是人與環境關系發展中的基本問題,是一切人文地理學習內容的核心.教材安排在必修2的第一章第一節,對其他章節的學習起到鋪墊作用并將滲透到各個方面的內容.舉例說明地域文化對人口或城市的影響的課標要求部分教材沒有相應的單獨章節內容,都分散揉到第一第二章中,需要去分析挖掘教材.

三、學情分析。

人口及人口問題的基本知識,學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已經學過。高中地理的學習是把義務教育階段的感受型為主的學習上升到理性層面.

人口問題與實際生活聯系十分密切,也是普遍被關注的問題.高中學生具備一定的調查研究、邏輯思維和分析能力，但缺乏對地理問題深層次的探究能力，開放性思維能力及解決地理實際問題能力。雖然在初中已有一定的感性認識，但因不同學生的基礎知識差異較大，且還不能形成知識結構，需合作學習，并培養綜合分析能力和創新意識。

四、教學目標。

知識與技能。

1、掌握人口自然增長的決定因素、時間差異和空間差異。

2、了解人口增長模式的含義、類型并能理解其轉變的原因及時空分布。

3、理解地域文化對人口的影響。

4、掌握地理曲線統計圖和柱狀統計圖的讀圖方法與繪圖能力。

過程與方法。

1、通過讀圖分析，讓學生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策。

2、借助圖表、案例等的分析和討論，并通過繪制圖表，讓學生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導學生對不同人口增長模式的形成、轉變進行深入地分析。

3、結合調查分析，利用鄉土地理進一步理解人口增長模式及其轉變的特點。

情感、態度與價值觀。

1、幫助學生樹立正確的人口觀、可持續發展觀，初步形成正確的全球意識。

2、進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。

3、關注家鄉的人口問題，培養熱愛家鄉的情感。

五、教學重點。

1、理解人口數量增長在時間和空間上的差異。

2、理解三種人口增長模式的特征和轉變原因及分布特點。

六、教學難點人口增長模式的轉變及其原因。

七、教學方法讀圖分析比較法調查研究法。

案例分析法自主學習與合作探究。

八、教學用具多媒體課件。

九、課時安排2課時。

十、教學過程。

1、兩張圖有何異同？

2、不同階段人口增長有何特點？哪個階段人口增長速度最快？

3、圖1.3表示出第幾次科技革命人口最迅猛增長？

1、圖中哪3個大洲人口數量增長較多？

2、人口數量增長最多的大洲就是人口增長最快的大洲？

3、為什么近50年來發達國家人口增長較慢？（以歐洲為例）。

4、為什么近50年來中國家的人口增長速度飛快？（以亞洲為例）。

過渡：不同地區人口增長狀況不同，人口政策也有所差別，引導讀圖1.5及閱讀部分并思考：

5、表中有幾個發展中國家？對比發達國家與發展中國家、中國與發展中國家的自然增長率。

6、假若把我國的人口政策與日本對調，將可能會出現什么情況？合作探究：分2大組各討論一種地區，組內以4人為單位。

討論分析，組間交流，得出結論。

歸納兩大洲人口增長的共同影響因素。

閱讀并分析圖表。

合作探究，表達交流培養讀圖分析與挖掘信息的能力，明確人口基數對人口數量的影響。分攤任務可以提高課堂效率，并突顯兩大洲的可比性。

培養學生自主合作探究學習能力。

學會分析與歸納人口增長區域差異的原因，并能理解區域文化對人口的影。

響

2、人口增長模式的基本特征。

3、人口增長模式轉變的特點。

4、人口增長模式的地區分布簡介人口增長模式引導讀圖1.6人口增長模式及其轉變示意圖。

1、人口出生率死亡率與自然增長率間有什么關系？

2、圖中有哪幾種人口增長模式？各有何特征？

對應圖中橫坐標給出表格。

3、人口增長模式是如何實現轉變的？為什么？

引導分析案例1芬蘭人口增長模式的轉變并給出要求：

a．把表1.2芬蘭人口自然增長率的轉變繪制成曲線圖。

b．完成活動第1題。

指導評價展示曲線圖。

過渡：從古到今生產力水平不同，不同地區之間同樣存在差異，請分析判斷不同地區的人口增長模式。

自主學習：讀圖并完成上表。

分析利用案例1，并繪制曲線圖。

合作探究：結合學生自己繪制的圖與表格分析模式的轉變與各個指標的變化關系。分析并歸納模式轉變的原因及找出主要原因，完成活動第一題。

進一步理解世界人口增長模式轉變的原因有多方面，其中生產力水平是主要因素。

明確不同地區人口增長模式及其特點鄉土地理探究。

過渡：我國在2000后以基本實現從傳統型向現代型的轉變，而我國領土廣闊，區域內部還是有差別的，可知泉州地區是哪一種人口增長模式？課前布置的人口調查：

引導分析：1、調查的結果說明了泉州的人口的自然變化有什么規律？

3、兩種模式如何轉變？原因是什么？其中最關鍵的原因是什么？與芬蘭是否相同？

除此以外泉州已經沒有其他人口問題了嗎？課外調查。

調查內容為：1、你的爺爺或奶奶的親兄弟姐妹有幾個？

2、你的父親或母親的親兄弟姐妹有幾個？

3、你的親兄弟姐妹有幾個？

4、最近幾年結婚的某一親戚一般生幾個孩子？

讀圖表分析。

合作探究討論。

感興趣的同學可以查找資料寫成小論文。

關注家鄉的人口問題，培養熱愛家鄉的情感。

強調計劃生育政策在我國的關鍵作用。

進一步重視我國我區人口問題的嚴峻性，增強人口要與社會發展、資源、環境相協調的意識，增強法制意識。

課堂小結：略。

課堂課后練習：略。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇五

分析農業的區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

知識與技能：

1、理解農業區位的含義。

2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

過程與方法：從個案分析中掌握混合農業的區位因素和生產特點。

情感、態度和價值觀：懂得農業區位的選擇須按照自然和經濟規律，因地制宜布局農業，充分利用農業資源，以實現經濟效益。培養學生因地制宜的農業發展觀。

正確運用農業區位選擇的基本原理，分析不同的農業地域類型，形成現代農業意識。

讀圖分析法、案例分析法。

多媒體課件。

1課時。

[導入]：本節課我們將共同來學習農業的區位選擇。什么是農業?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響的產業。

[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

[提問]：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?

[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。

[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?

[學生回答]：因為兩地所處的自然環境和社會經濟環境不一樣。

[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業區位的概念。

[講解]：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，二是指農業與地理環境各因素的相互聯系。

以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。

[提問]：影響農業區位選擇的主要因素有哪些?

學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

[小結]：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

以湄南河平原為例，影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢?

展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。

[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。

1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(氣候)。

(地形、土壤)。

3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農業景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[承轉]：影響農業區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。

由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。

案例學習：環地中海地區的農業變遷。

學生自主學習并回答如下問題：

1.環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響?

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

[講解]：農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。

[講授]：在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

[講解]：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶最為典型。

讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。

學生自主閱讀案例"澳大利亞混合農業的形成"。

分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

2.在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用?

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處?

知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業的發展。

[課堂小結]：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。

課后活動：以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

[板書設計]：

農業的區位選擇。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇六

咬文嚼字教案(人教版高一必修)。

教學目的一、在理清文意的基礎上，對文章進行分析評價，借鑒吸收。

二、深人體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。

三、培養學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

四、知識應用能力訓練。

教學時數：三課時。

第一課時。

教學要點。

對文意深入理解分析并做簡要評價。

教學步驟。

一、導人新課。

一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會發現詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發現，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養成好的閱讀和寫作習慣有著極為重要的指導意義。

二、作者介紹。

朱光潛(1897——1986)，現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學》、《詩論》、《談文學》、《西方美學史》等。

中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》成為第一部系統論述西方美學歷史的著作。

三、感知課文內容，積累重點詞語。

學生瀏覽課文，畫出下列詞語：

1．援例。

2．錙銖必較。

3．斟酌。

4．鏃。

詞藻。

7．蘊藉。

8．付梓。

9．尺牘。

10．陳言務去。

請同學們借助工具書準確掌握上述詞語的音、形、義。

四、閱讀全文，理清整體思路。

學生為各自然段標號，分組討論。

教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。

第一部分，舉例說明文字和思想的密切關系。共有三個例子，分別從不同角度論論述。

第二部分，運用正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務去”。這一段共有兩個例子，一正一反。

第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的美”。

五、研習作品。

1．學生朗讀課文第一部分。

思考：課文第一部分各自然段之間什么關系?學生討淪。

教師明確：

第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關系。

第一段，第一個例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區別。(學生討論，試組一些句子，逐個體會，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個句子的區別只有一個字，但表達效果不大相同，初步說明文字與思想是有關系的。另外，文章從一個例子引入正題，使得作者觀點更具有說服力。

第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進行進一步推敲(讓學生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區別，為下一部分引出作者觀點作必要鋪墊。

步推。

第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。

以上三個層次之間是層層遞進的關系。

2．學生朗讀課文第二部分。

思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關系?

學生討論。

教師明確；

第二：部分是在課文第一部分的基礎之上具體談作法。

第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲”’。

第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯想意。

第七段，從反面論證聯想的誤區。即所謂“套板反應”。

如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。

2．學生朗讀課文第三部分。

思考：課文第三部分(第八段)強調的是什么?學生討論。

教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標——一“達到藝術的美”，并進一步強調為了達到此目標應養成的習慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。

4．學生討論：

本文的中心淪點是什么?a．必須“惟陳言之務去”

b．推敲文字是為—廠語句通曉漂亮。

c文學是艱苦的事。

d．無淪閱讀或寫作，都必須有——字不肯放松的謹嚴。

教師明確：答案應為d．c基未切入正題，b項不是本文要闡述的主要問題，a項是推敲文字的具體方法，只有d項是作者反復淪證所要達到的根本目的。

六、分析評價課文觀點。

學生討論。

教師明確：作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情人手，以表達最恰當的思想感情為最終目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”。

七、布置作業。

1．讀課文．仔細體會作；旨的創作主張。

2．積累重點詞浯。

3．從學過的文字中，舉一兩個例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。

第二課時。

教學要點。

在對文意深入理解的基礎上借鑒吸收。

教學步驟。

一、復習上一節課學過的知識內容。

二、檢查作業完成情況；

試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點。

(多媒體文稿演示)。

例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

—一飛荷塘月色》。

其中—個“瀉”字，既寫出了月光的清幽、明凈，又與“流水”相配合，加強了流動感。更重要的是。襯托出了作者希望通過自己全身心的投入．借眼前之景擺脫內心苦悶的思想感情。

這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同，但無法體現劉和珍的樂觀與堅強．魯迅先生在此文中．對烈士從始至終流露出由衷的敬意，時刻不忘用文字準確傳達這種思想感情。

二、探討本文可以吸收借鑒的觀點，并聯系實際做些練習。

學生討論。

教師明確：

1．通過本文的學習，在今后閱讀和寫作的時候，養成“一字不肯放松的謹嚴”態度。

朱光潛先生在本文中用大量事實論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的密切關系充分認識，從而對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經指出：“文章是可以練習的嗎?迷信天才的人。

須依靠語言的渲染。福樓拜對他的學生莫泊桑說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。’這說的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。”學生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發?作為一名中學生應如何學好浯言?2．運用語言要力求創新。

朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務去’。這是一句最緊要的教訓。”遇事要朝深一層去想，“不能懶，不能粗心”，“文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美”。

由于語言與思想情感之間有著密切的關系，因此，要想追求語言的新，首先要尋求思想的新，而要尋求思想的新，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點，透過現象看本質，這樣寫出來的文字才能是新鮮的，有特色的，不流于俗套的。

從新的角度探討——些舊的或有——定思維定式的話題，看能不能想出新意來。

3．學習作者為寫好文章勤于積累的精神。

我們看名家作品，除了可以學到——些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，讀過此文，我們在慨嘆朱光潛先生淵博學識的同時，也不得不思考一個問題，即淵博的學識來源于哪兒，如何才能使自己也逐漸豐富起來，充實起來?答案只有一個，那就是以勤補拙，堅持積累。

學生討論：文學語言積累的方法可以有哪些?

教師總結：文學語言積累的方法可以有記卡片、摘抄等方式。

四、布置作業。

學習制作材料卡片，圍繞某一主題準備素材。

提示：可利用圖書館進行資料查詢，有條件者也可利用確定“關鍵詞”在網絡上進行搜索，按類下載資料。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇七

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。

2、學會使用地圖。

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

3、重視地理觀察。

觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

4、善于地理想象。

觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。

5、要善于動腦。

經常向自己提出問題。

6、要勤于動手。

經常用手寫，動筆畫，動手制作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。

7、練習是學習中的重要一環，確實應該抓好。由于地理不同于其它學科，側重于圖，很多知識都要落實到圖上，所以建議你在預習中，除了要了解文字內容外，還要多看圖、看懂圖。當然，有些內容較難，一時不能理解，做個記號，課堂上認真聽老師講解，如果還不明白，就要及時問，直到掌握為止。

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魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇八

過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業用地、工業用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。

商業區的形成：商業活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業活動在某地發展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業區逐漸形成。

商業區分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。

設問：西安市的商業區主要分布在哪里?引出中心商務區：整個城市的商業核心地區，商業、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業發達。

住宅區的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數城市中，住宅區占據城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區的分化還出現了中高級住宅區和低級住宅區。

此處學生可以根據生活經驗對比高級住宅區和低級住宅區。

工業區的形成：工業區是由城市內部工業相互聚集而形成的。這些工業專業化程度高，且有很強的協作性。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業區要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。

以上3個區是城市中常見的功能區。

2、城市內部空間結構的形成。

在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。

同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。

3、影響城市內部空間結構的因素。

城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素、經濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經濟因素是主要因素。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇九

2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;。

3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標。

1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;。

2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;。

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標。

強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。

教學工具多媒體課件。

課前準備將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

教學過程。

課件演示唐山地震圖片，有配音。

學生回答略。

課件演示主要地質災害目錄。

觀看錄像地震基礎知識。

提問地球為什么會有地震呢?

學生回答(板塊邊緣，地殼不穩)。

觀看錄像地震發生的原因。

教師總結知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

觀看圖片展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學生分組討論后回答略。

教師補充我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。

過渡剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

播放錄像“火山的基礎知識”

學生思考回答略。

教師總結科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

過渡提問為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發的原因是什么?

學生回答略。

課件演示展示板塊碰撞的動畫。

分組討論火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

課件演示對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。

承接過渡地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

學生回答略。

教師總結地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。

動畫演示請大家觀看我國的地質災害圖。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十

歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區復合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區掛圖”。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十一

必修一第一章第一節《宇宙中的地球》圖片資料豐富，涉及較多的天文知識，具有較強的探索性，是一節非常有意思的課，能激起學生的好奇心與求知欲。但是對于剛上高一的學生來說，卻比較的陌生，他們從初中的區域地理一下子跳到自然地理，讓他們對地球有個宏觀的認識似乎又讓學生有點望而生畏。而第一節上得好不好，又會直接影響學生對后面自然地理知識的學習。所以在上這一節課的時候，我個人認為應該用較多的圖片去弱化知識點，注重培養學生的興趣，引導學生自己探究，比如“地球上為什么會有生命物質的存在”？“地外文明真的存在嗎？請你為它找證據。”等等。這樣既能引起學生興趣，又能將知識點落實。

同時布置一些課外資料的查找，讓學生對宇宙中的地球有一定的感性認識。這樣在教學時學生有了一定的知識儲備，學生的學習興趣也會有較大的轉變。

總體來講，第一節的教學效果還是比較好的，基本達到自己的設計目標，但是在教學過程中學生也提出了一些較深的問題，有關天文知識的，我個人的.感覺讓學生走出課堂進行野外觀測效果會更好，但是由于學校條件有限，同時考慮到學生的安全問題，所以較難實現。也是現階段教學的一個困惑之一。

文檔為doc格式。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十二

生物對環境的指示作用。

駱駝刺——干旱環境;荷花——水濕環境;。

“棗發芽，種棉花”——植物對氣候的指示;。

矮牽牛葉片受損——二氧化硫污染的指示。

11、土壤的形成及其在地理環境中的作用。

形成過程：

風化低等生物著生高等植物著生。

巖石成土母質原始土壤成熟土壤。

生物在土壤形成過程起著主導作用。

低等植物和微生物在母質上著生，標志成土的開始。

生物的出現，使巖體風化加快，母質肥力不斷發展;。

生物對母質的改造：一是有機質的積累過程;二是養分元素的富集過程。

選擇性吸收光合作用。

礦物養分植物有機質。

土壤肥力腐殖質。

土壤在地理環境中的作用。

土壤是地表物質循環和能量轉化非常活躍的場所，是聯系有機界和無機界的中心環節;。

土壤具有能夠生長植物的肥力特性，為植物生長提供條件，從而使地表面貌發生了根本變化。

12、自然資源與人類活動的相互關系(待查)。

自然資源能為人類生產和生活提供原料、能源和必不可少的物質條件;。

開發利用自然資源需要一定的技術條件和資金投入。

13、土地資源、氣候資源、海洋資源、水資源、生物資源、礦物資源的特征和組成。

(1)陸地自然資源。

自然資源屬性組成共性特征。

氣候資源可再生光、熱量、降水、風等。

水資源可再生。

生物資源可再生。

礦物資源非可再生。

(2)海洋資源。

類型組成特征。

海洋化學資源食鹽、鎂、溴、淡水等。

海洋生物資源魚、蝦、貝、藻等海洋漁業資源主要集中在沿海大陸架海域。

海洋礦產資源大陸架：油、氣等濱海帶：砂礦海盆：錳結核。

海洋能源潮汐發電和波浪發電等可再生、能量密度小、無污染目前工程投資大、效益不高。

海洋空間資源生產空間、通信空間、電力輸送、儲藏空間、文化娛樂空間、交通運輸空間。

14、人們在開發利用自然資源的過程中可能出現的問題，以及采取的措施(待查)。

15、氣象災害、地質地貌災害的危害，自然災害的監測和防災減災措施。

氣象災害。

類別危害監測和防減災措施。

暴雨洪澇暴雨會造成嚴重的洪澇災害。

干旱糧食減產、人畜飲水困難，影響經濟發展和社會安定。

無有效的防御手段，提前發布準確的寒潮警報可減少一定損失。

地質災害。

類別危害監測和防減災措施地質災害的關聯性。

地震危害和影響最大的地質災害。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十三

1.結合實例，認識太陽輻射對地球的影響。

2.結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。

3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。

【過程與方法目標】。

1.結合圖片、資料和生活體驗提出問題，認真思考，與同學共同探究，尋求結論。培養分析問題、總結歸納問題的能力。

2.通過閱讀課本中出現的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結地理規律的能力。

情感態度價值觀目標】。

1.養成熱愛生活，善于觀察生活中的現象，從生活中發生的地理現象去學習、分析的習慣。

2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯系、相互影響的觀點。

3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發展觀。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十四

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節后兩個標題內容。本節內容是：體會聚落差異源自環境差異，認識聚落與環境的關系;了解聚落的發展表現，在變化中發現問題――傳統聚落在消失，在探討傳統聚落價值中認識保護文化遺產的`意義。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十五

展示課件中不同聚落的圖片，啟發學生分析：分出鄉村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式。

轉承：勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環境，謀求生存與發展的手段，所以必須立足于環境。因而，聚落與環境有著密不可分的關系。(課件演示)。

二、水到渠成，新知分布。

1.聚落與環境。

師：探究事物間的關系必須弄清兩個方面：(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應表現。

師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

設計意圖：學生可以根據書上的圖，還可以聯系生活，活躍了思維并勇于探索發現和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學習當中去。

師：聚落是環境的產物。(學生認同后繼續)是人類在利用自然改造自然的產物。不僅具有鮮明的環境特征，還深刻地體現了人類對環境的適應智慧和改造水平。

展示課件中東南-帶雨林區的民居，西-帶沙漠區的民居，學生討論。

轉承：民居建筑適應于環境，更適用于生活，它體現了環境更體現了人類的智慧。隨著人類文明的發展，聚落也在不斷的發展變化。可以說：傳統聚落記錄人類智慧的發展進程，它是濃縮了的歷史，而現代民居則體現了當今科學技術的發展水平，并在飛速發展中。

2.聚落的發展與保護。

師：發展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發展，生態退化出現了;如輝煌的巴比倫古國就是在發展農耕中，生態惡化后過早隕落的;工業文明的發展，環境污染隨之而來。所以我們在發展與變革中，一定要順應自然規律，權衡利弊，以保證進一步的發展。聚落的發展我們應如何面對呢?(課件演示)。

學生快速閱讀教材總結聚落發展表現及出現的變化。

設計意圖：設置問題學生回答，教師給予肯定，引發學生對消失中的傳統聚落的關注，先抑后揚，牽引著學生的心。

生：總結傳統聚落的價值。

師：全世界人民都已意識到這一點，并已經把在鄉村和城市建設中，如何保護聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址，處理好發展與保護的關系，作為全人類共同面臨的問題了。

生：根據生活所見回答。

師：總結歸納：(1)立法保護，中華人民共和國文物保-。(2)圈建保護。(3)異地遷建保護。

轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產已經不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產加以保護了。

生：根據課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬于傳統聚落類的文化遺產。

三、開闊視野，遷移拓展。

師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統聚落還有很多，這里是?(課件演示)。

生：意大利水城威尼斯!

師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)。

生：中國的威尼斯――蘇州。

師：我們來談談你們對蘇州的印象。

生：水鄉，園林，人間天堂，蘇州工業園區。

師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!

四、曬曬收成，展我風采。

師：展示課件中關于蘇州的組圖。

生：根據課件所展示的圖片分組討論。

設計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環境的適應，和對蘇州發展的建議，讓學生把本節所得的思想加以應用，實現內化。

五、歸納總結，收獲累累。

學生總結，教師點撥，強化重點難點。

六、興趣盎然，走進生活。

師：蘇州在發展，我們家鄉也在發展，請分析一下我們的家鄉，有哪些與環境相適應的表現，它的發展應注意哪些問題?到網上查找詳細資料，寫成小論文，相互交流。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十六

堅持黨的教育方針，堅持教育“面向現代化，面向世界，面向未來”，全面推行素質教育，努力把學生培養成德、智、體等全面發展的21世紀祖國建設的接班人。

地理學是研究人類生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。地理課是高中學生必修和選修的課程。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解整個世界，為學生形成正確的世界觀、價值觀以及適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

1、學生獲得比較系統的自然地理基礎知識。

2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

三、本學期教學任務。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十七

教學目的：1．舉例說出區域的特征

2．以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

3．以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響

教學重點：1．比較分析地理環境差異對區域發展的影響

2．分析區域不同發展階段地理環境的影響

教學難點：1．區域的特征

2．以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十八

地殼是自然地理環境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質組成與物質循環，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質組成主要為礦物與巖石，地殼物質的運動，構成了大大小小的物質循環過程，其中規模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質循環。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇十九

新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經濟的發展，城市的規模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。

板書：第一節城市的內部空間結構。

城市形態。

師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態，想想城市外部形態之所以不同和哪些因素有關。

(學生看圖)。

總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態收地形、水系和交通線路的影響。

過渡：城市的形態差異不僅表現在外部形態的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區，從而形成不同城市內部不同的空間結構。

板書：二、城市土地利用和功能分區。

1、城市中的土地有那些主要的利用方式?

(商業用地、住宅用地、工業用地、政府機關用地、交通用地和農業用地等不同類型)。

(主要有商業區、工業區和住宅區。無明確的界線)。

3、什么是集聚效應?

4、城市分布最廣泛的功能區是那種?(住宅區)。

5、隨著城市的發展，住宅區出現怎樣的分化?不同等級的住宅區有什么差異?

6、商業區一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)。

7、中心商務區有什么特點?它和一般的商業區有什么不同?

8、讀圖2、5，說說常州市的工業分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)。

課堂小結：通過今天的學習，我們了解了由于地理環境的差異造成城市形態的差異。城市不僅有一定的形態，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區。

教學后記。

第二課時。

一、城市地域結構。

1、概念：

在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，稱為城市地域結構。

2、三種具有代表性的城市地域結構模式(了解)。

(若時間允許，本部分可以采取學生課上閱讀的形式進行)。

1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點—即城市內部各功能區的空間組合不同。

2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果。

(1)經濟因素——主要因素。

對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經濟條件下，只有付出租金最高的經濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：

i、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。

ii、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)。

(本部分采取學生分析教材圖2、8，完成相應問題，教師進行總結歸納的方式進行)。

商業用地住宅用地工業用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業生產占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的a區，在a區商業支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的b區，介于商業區和住宅區之間較小。在距市中心最遠c區只有工業出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內部空間結構并非完全按照這一經濟規律呈現，而是更具復雜性。這說明除了經濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數民族區談談你的看法。

(2)其他因素。

i、收入——形成不同級別住宅區的常見原因。

有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環境的人，其居住地往往形成高級住宅區。

ii、知名度——城市內某些地區在歷史、文化或經濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。

iii、種族聚居區的形成——在有些城市的某一區域內，如果某個種族或宗教團體占優勢，就可能形成種族聚居區。如紐約市的唐人街、哈林區、小意大利區等。

iv歷史因素——城市的建筑物和街道設計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區有著深遠的影響。

3、城市內部空間結構的形成和變化。

關鍵：處理好居住區和工業區之間的關系。

居住區和其他工作地點之間應有：

1、便捷的交通聯系(為了方便職工的上下班)。

2、排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區的下風向和河流的下游地帶的遠郊區。

3、衛生防護帶。

課堂總結：略。

魯教版地理必修二教案（熱門20篇）篇二十

《地理·必修三》是在學習了《地理·必修一》、《地理·必修二》的基礎上，以區域為研究對象，進一步了解如何應用有關的地理原理實現區域的可持續發展。因此，從《地理·必修一》、《地理·必修二》到《地理·必修三》，是理論運用于實踐的過程。

區域是研究地理環境與人類活動的載體，整個必修三都是圍繞著區域與可持續發展來學習的。第一單元中的《認識區域》安排區域的含義、類型、特征，使學生學習該部分的內容以后對區域有了初步的了解和認識，是學習整個必修三的基礎。

第一部分“區域的含義”是以甘肅省干濕區的劃分引入了區域的概念和劃分標準，是本節內容的基礎和鋪墊，第二部分“區域的類型”和第三部分“區域的特征”對區域進行了更加深入的研究，是教學的重點。

(二)、學情分析。

必修三與初中地理雖然都以研究區域地理知識為主要內容，但初中地理主要是了解區域差異，初步掌握區域研究的基本方法和技能，而必修三則從更高層次引導學生認識區域發展的基本原理，關注人地關系協調發展、研究區域可持續發展的對策與措施。

學生經過自然地理和人口地理、城市地理的學習，基本掌握了地理學的學習方法，但對于區域中自然和人文要素的系統地學習尚屬首次，所以認識區域這一部分的內容具備較強的綜合性，看似簡單，其實涉及的知識比較多，因此對學生的地理基礎知識要求較高。教學過程中要將自然地理和人文地理的知識都結合起來，在所難免地會復習一部分以前的知識。

由于學生的區域地理知識薄弱，所以教學過程中把自主探究學習和教師講授相結。

合，學生從中獲取知識，提升能力。在此過程中，問題的設計不要太難，應降低門檻，力求零起點、小梯度。

二、教學目標。

(一)、知識和能力目標。

1、說出區域的含義，明確區域的劃分是以某一指標為依據的。

2、辨析均質區與功能區。

3、分析說明區域的特征。

(二)、情感態度及價值觀目標。

(一)、教學重點。

1、探究式教學：結合課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布和1-1-3甘肅省干濕區的劃分，采用圖文結合的方式，教師提出問題，引導啟發，引出區域的含義、劃分指標和特征。

1、通過觀察課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布和圖1-1-3甘肅省干濕區的劃分：

通過觀察分析，學生自己歸納區域的含義：在地理環境差異的基礎上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區位特征和內部特征的一定范圍的地理空間。

列舉兩個例子加深學生對區域的認識：

(1)、克里斯泰勒中心地論中心地的服務范圍。(按照人文要素劃分的區域，邊界一般比較明確)。

(2)、我國南北方的分界線：秦嶺—淮河一線。(按照自然要素劃分的區域，邊界一般具有過渡性)。

2、區域的劃分指標：(舉例說明)。

單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶。綜合指標：根據語言、宗教等劃分東亞文化區、中東與北非文化區和歐美文化區等。(地圖冊第7頁世界文化景觀區域)。

均質區：要素具有相似性或相對一致性的區域。例如：五種主要地形類型。

功能區：功能上緊密相連，具有某些方面的相關性和內在聯系的區域。例如：城市經濟區。

4、區域的空間尺度。

5、區域的特征。

區域內部的差異性——小差異。

開放性：各區域之間存在著自然要素和社會經濟要素的聯系。

知識結構：

板書設計。

(一)區域的含義：

1、概念在地理環境差異的基礎上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區位特征和內部特征的一定范圍的地理空間。2、特點(1)有一定的面積、形狀、范圍、界線。

(2)有明確的區位。

(3)內部特征相對一致。

3、劃分指標。

單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶。

人文要素特征：圖1-1-5中國漢語方言區的分布。

(二)區域的類型。

均質區：要素具有相似性或相對一致性的區域。例如：五種主要地形類型。

功能區：功能上緊密相連，具有某些方面的相關性和內在聯系的區域。例如：城市經濟區。