教學(xué)計劃是教師在一段時間內(nèi)為達(dá)到預(yù)定教育目標(biāo)所制定的教育活動和組織方式的詳細(xì)安排，它具有指導(dǎo)性、針對性和系統(tǒng)性的特點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響。在這里，我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┏晒Φ慕虒W(xué)計劃案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇一

曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時候的輕度小兒麻痹，導(dǎo)致她走路有點跛，平時很少與其他同學(xué)交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅，平時與她交流多以鼓勵為主，但對待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語老師程老師對待她的英語學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此，再也不學(xué)英語，英語課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時，都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心，我們一直都相安無事。

近階段，八年級所學(xué)的一次函數(shù)知識難了點，我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時上課也較關(guān)注她。同時，在班級里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我，曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個字都沒寫。當(dāng)時，我急著去集體備課，并沒有對此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。

現(xiàn)在的我，感覺很委屈。自認(rèn)為在平時的教育教學(xué)工作中，關(guān)愛學(xué)生的心靈成長，同時認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況，讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說：“你幫陳曉雯把書撿起來吧。”

在下面的一周時間里，我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽，我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點。如何改善我和她之間的關(guān)系，我多少有點力不從心。

一天下午，我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭，于是我慢慢地走到她附近，發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習(xí)。我隨之提高了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣，把語文的相關(guān)練習(xí)沒收，放置于講臺上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著她的語文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說：“現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭，我分明看到她眼里有絲絲的淚意。

第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然，那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭，但我的心里還是住進(jìn)了陽光。當(dāng)天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久，我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實施我的轉(zhuǎn)變計劃。

等待著。我突然意識到曉雯是有點跛的，她不好意思公開地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠地對她說。

接下來的課，我專注于授課內(nèi)容，這天的課學(xué)生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾，快樂的情緒左右著我，我似乎感覺到了曉雯也不時地抬頭看向我。

第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙，周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室。“老師，這是陳曉雯送給你的。”說完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時間，曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。

在接下來的數(shù)學(xué)課上，很少板書具體書寫過程的我，常常認(rèn)真地板書一兩道題目的過程。因為我同曉雯聊天的時候發(fā)現(xiàn)，她對書寫具體的解題過程不自信。在我課后的個別指導(dǎo)下，她對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上，她不在低著頭。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于教師對學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到教師怎樣熱愛學(xué)生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應(yīng)該通過具體的教育活動，將愛浸入到學(xué)生的心田，觸動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

很多的教育書籍都提醒老師，要關(guān)愛每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時，我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé)，是孩子們本身不爭氣。殊不知，有時候只需要我們再堅持一會兒，我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉，開啟一段美好的教育旅程。

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語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇二

課題：《沁園春?雪》。

科目：語文提供者：黃元。

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

1、掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。

2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。方法與過程：

1、在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2、學(xué)習(xí)本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動性。情感與態(tài)度：

1、通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。

三、

學(xué)習(xí)者特征分析。

立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

五、教學(xué)重點及難點。

教學(xué)重點：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。教學(xué)難點：理解詞的意境。

六、教學(xué)過程教師活動。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

2、（通過學(xué)生談。

總結(jié)。

）在大。

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教學(xué)對象：學(xué)生課時：一課時。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對毛澤東又一個整體的認(rèn)識：既有雄才武略，學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。

二、范讀、聽讀、談感受教師配樂誦讀，提出要求：

認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個字音，領(lǐng)會詩詞表達(dá)的感情。

學(xué)生認(rèn)真聽讀，然后談聽讀感受。

1、學(xué)生嘗試齊讀。

2、學(xué)生對齊讀的朗讀加以。

評價；三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、教師引出創(chuàng)作背景；教師提出要求：（）注意押。

14、大聲自由朗讀，體會詩韻（2）注意：停頓節(jié)奏重音。

歌蘊(yùn)含的情感；

感情（打出幻燈片）。

5、指名朗讀；并讓朗讀比。

較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗。

四、簡介作品寫作背景本詞寫于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。

教學(xué)上闋：

1、詞的上闋。

1、詩人描繪了什么地方的雪。

2、前三句。創(chuàng)造了一個廣學(xué)生以小組為單位，討論分析：

學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。

整體感受詩歌的風(fēng)格、氣勢。

通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

加深學(xué)生對作。

品的感情的理解。

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````景？是怎樣的景？用作品中的語句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄）。

2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點品析“千里、萬里、封、飄”這。

闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看。

幾個詞。

出。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

5、作者首先總寫，然后分。

找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長城內(nèi)外，欲與天公。

寫。作者在分寫時運用了虛實結(jié)合的手法，先寫作者看到的試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。馳蠟象”

4、以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)。

行想象描繪，對寫景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。

5、小結(jié)上闋。

6、學(xué)生對上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。

1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。

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合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相。

靜寫動的手法。同時，作者在3、重點賞析“山舞銀蛇，原。

景物描寫時，還運用了互文、互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)。

生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)。

對偶、比喻、擬人等修辭手法。

學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生以小組為單位，討論分1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒：肯定。

析：

他們是英雄；惜中含貶：批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、文中的風(fēng)流人物指的時今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心。

3````````````````````。

````4、小結(jié)下闋。5、男女合作讀下闋。

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩詞情感。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷。

有感情地齊讀詞作。

數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，更進(jìn)一步感受詩歌。

你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀雪》。

七、拓展升華。

談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春·雪》后的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方法、寫景角度、遣詞造句、詩人樂觀向上的精神氣概等方面來談）。

按要求完成課時作業(yè)。

《沁園春的意境。

學(xué)生暢所欲言。

提升學(xué)生對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀。

比較，寫品析文章的詩詞藝術(shù)及人格2、課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5首），寫讀后感。

春·雪》寫景抒情手法的體會。

2、進(jìn)一步了解偉人魅力。

1、通過教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，達(dá)成本課知識目標(biāo)，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩歌作品。

2、著重通過多次誦讀和分析重點詩句，體會詩詞磅礴大氣的氣勢，領(lǐng)悟詩人豪邁曠達(dá)的胸懷。

3、以讀（聽讀—自讀—分組讀—悟讀--演讀）貫穿始終，通過多種形式的活動和練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。

八、板書設(shè)計。

《沁園春?雪》。

毛澤東。

上闕：描繪北國雪景（總寫—分寫）實景：望（化靜為動、以動寫靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山下闋：評估頌今，抒個人抱負(fù)“惜”（肯定、批評、自信）。

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語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇三

吳昊。

本次測試是八年級第二學(xué)期語文三分之一進(jìn)度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，力求能夠考出學(xué)生的真實水平，并對學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。

本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風(fēng)，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，同時考查學(xué)生的人生觀價值觀。

試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學(xué)生對古文背誦要更扎實才能準(zhǔn)確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關(guān)節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學(xué)生能寫出。但有一部分學(xué)生詩句填寫不準(zhǔn)確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學(xué)生回答時對人物形象的概括有的不是很準(zhǔn)確，有失分，很可惜。問題比較嚴(yán)重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地判斷，語序不當(dāng)有部分學(xué)生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓(xùn)練過少，不注重語言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。

閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達(dá)自己的想法，這就要求平時訓(xùn)練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。

古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習(xí)過，但是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習(xí)與加強(qiáng)，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主。

作文為半命題作文，審題沒有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出符合要求的作文。但是結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學(xué)生少。作文復(fù)習(xí)還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。

三個班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，優(yōu)秀人數(shù)只有四人。需要對個別學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，提高中考勝算。

二四六班語文分?jǐn)?shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，不愿再學(xué)，不想下功夫，只想等到中考結(jié)束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學(xué)任務(wù)。這個問題很嚴(yán)重。

2011年4月12日。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇四

當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也報見陵之仇。以下是豆花問答網(wǎng)為大家推薦語文荊軻刺秦王。

教學(xué)。

設(shè)計案例參考資料，歡迎你的閱讀與借鑒。

一、教學(xué)目標(biāo)：

態(tài)描寫，分析主要人物。

3、情感與態(tài)度：如何看待荊軻刺秦王這一事件。

二、重點難點：

1、重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手。

2、難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件。

三、

教學(xué)方法：

朗讀法、提問法、討論法多媒體教學(xué)。

四、課時安排：

三課時。

第一、二課時。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文背景，復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》相關(guān)內(nèi)容。

2、借助注釋、工具書理解課文。

二、重點難點：理解課文，掌握文章的敘事線索。

三、教學(xué)方法：分組討論法、提問法、啟發(fā)法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

師：今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。

師：同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?

生：《戰(zhàn)國策》。

師：好，關(guān)于《戰(zhàn)國策》，同學(xué)們收集到哪些資料呢?下面我們來交流一下?

生：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要歷史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。

師：這里，我補(bǔ)充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

師：對于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識，來談一談?

生：戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。

師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分!

附背景簡介:。

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

二、研讀課文。

師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時間，借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。

生：(安靜看書)。

師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問，另一組同學(xué)回答，共同來解決大家不理解的問題。

生：“蠻夷”是什么意思?

生：古代少數(shù)民族。

生：窮困是貧窮嗎?

生：窮，走投無路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢財一般叫貧。不得志，無出路叫窮，困，困窘。

生：……….師：大家通過一問一答，互相解決了問題。相信大家對文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請兩個同學(xué)用自己的語言來復(fù)述一下課文。

生：(復(fù)述)。

師：結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，按故事情節(jié)我們可以把文章歸納為：

1、刺秦準(zhǔn)備。(1--6)。

(1)、簡介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(2--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))。

(4)、配備助手。(6節(jié))。

2、易水訣別。(7--9)。

(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9)。

3、秦廷行刺。(10--18)。

(1)、計見秦王。(10--12)(2)、勇刺秦王。(13--16)(3)、壯志未酬。(17—18)。

三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)。

這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識，并理清了文章線索，請同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。

第三課時。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、分析主要人物，從人物的對話、動作、神態(tài)入手。

3、如何看待荊軻刺秦這一事件。

二、重點難點：分析人物形象，如何看待荊軻刺秦王。

三、教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法。

教學(xué)過程。

師：今天，我們繼續(xù)來上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書及注釋，了解并理清了全文的線索，那現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

生：復(fù)述。

師：現(xiàn)在，我們先來看第一個畫面：樊荊會面，這個畫面在文中的哪里可以找得到?

生：第三段。

師：請同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請同學(xué)來扮演一下角色朗讀，進(jìn)行人物對話。

生：(有感情的角色朗讀)。

師：(點評)在同學(xué)們完成任務(wù)后，請同學(xué)們來說說看，荊軻是如何勸說樊的。(三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理)。

師：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人?樊呢?(荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人)(樊：不失為一個英雄，深明大義)。

師：在這個畫面中，作者是通過什么方法來刻畫人物形象的?

生：對話。

師;好，分析完第一個畫面，現(xiàn)在我們該做什么呢?

生：分析第二個畫面。

師：對，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢?同學(xué)們把它找出來，默讀一下之后，我請同學(xué)來朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下。

生：朗讀。

師：同學(xué)們聽完后，腦中閃過什么畫面?有什么感覺?

生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個個神情嚴(yán)肅。

師：很好，那請問同學(xué)們，這段話的感情基調(diào)一直沒變嗎?結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。

生：有變，由凄涼到悲壯，在這里音樂起了很大作用。

師：不錯，在這樣的環(huán)境下，你們覺得荊軻是一個什么樣的人呢?文中是如何來刻畫的?

生：作者采用對話的方法刻畫了一個悲壯的人物。

師：很好，“風(fēng)蕭…….還!”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來到了秦國，進(jìn)行了行刺活動，現(xiàn)在，請同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來。

師：請同學(xué)們朗讀并思考，這是一個什么樣的畫面?產(chǎn)生了什么樣的效果?

生：波瀾起伏，驚心動魄。主要是一系列動作的描寫。

生：

荊軻：有勇有謀秦王：極盡丑態(tài)。

生：與太子丹的比較，還有獻(xiàn)圖時表現(xiàn)出來的機(jī)智。

師：既然荊軻是這樣的一個有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會失敗?(這可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀兩方面來分析)。

師：我們又該如何來看待荊軻刺秦王這一行為?(引導(dǎo)從歷史唯物主義觀點來看待)。

生：發(fā)表觀點。

(參考分析)荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。

課堂小結(jié)并布置作業(yè)：本節(jié)課我們了解了各人物的性格特點，特別是荊軻這一形象，相信同學(xué)們對他存在很多看法，那下面布置個作業(yè)：你是如何看待荊軻刺秦王這一行為，寫成書面作業(yè)。

非常另類又優(yōu)秀的范文。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇五

一、教材說明、分析：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授”重復(fù)“、”對比“手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中”起、承、轉(zhuǎn)、合“的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到”重復(fù)“和”對比“的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解、掌握小說的`基本知識。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。”重復(fù)“、”對比“手法的運用分析。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。”重復(fù)“、”對比“手法在實際寫。

三、程序設(shè)計說明：

1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識的魯迅。（幻燈展示）。

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）。

2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進(jìn)入新課。

3、講解”重復(fù)“和”對比“的含義。（不要求學(xué)生背下來）。

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）。

問題3：前三個自然段分別講什么？

問題4：”我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？“（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。）。

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復(fù)“、”對比“手法的運用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）。

4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的。

體會，自選內(nèi)容，運用”重復(fù)“、”對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導(dǎo)、點評）。

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細(xì)揣摩、體會。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）。

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

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教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計一樣嗎。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇六

《小小的船》梁莊九年制學(xué)校。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字——12個；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語交際——“老師，請您評評我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。

教學(xué)難點：用聽讀法識字。

教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

一、故事引入。

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]。

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？

[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。

二、指導(dǎo)看圖。

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。

三、讀文。

1．板題，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

（4）指名讀文，眾生評議。（5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。

四、認(rèn)字。

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]。

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]。

五、認(rèn)單字。

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2．“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點：里、月多音字：只。

3．小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見。

編兒歌：只、尖猜謎語：月。

[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]。

5．同座互檢生字掌握情況。

[說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]。

6．游戲：猜猜他是誰？

[說明：游戲的魅力在于激趣。]。

7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

七、寫字。

1．觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？

[說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。]。

2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

6．學(xué)生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]。

7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。

聽課老師評點所寫的字。

[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。

八、課外作業(yè)。

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

教學(xué)改進(jìn)。

師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。

本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。

本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。

2012年7月4日。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇七

(一)研習(xí)第一部分。

1、指名朗誦。

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用?請學(xué)生發(fā)表看法。

明確：反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。

3、這三段中，大堰河是個什么樣的人?請學(xué)生談?wù)劇?/p>

明確：連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。)。

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解?你換一下試試。

明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。

教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。

(二)研習(xí)第二部分。

1、第三節(jié)有幾個鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

明確：詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)埂⒗渎涞墓示印⒌溲毫说膱@地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

明確：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻疲L了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。

3、我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢?

明確：低沉、舒緩。

明確：4節(jié)，7節(jié)。

明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。

6、詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

明確：勤勞、慈愛。

7、這些排比句有什么作用?

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。

明確：用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。

明確：第五節(jié)是淡筆點染，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。

10、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢。

在夢里，她吃著乳兒的婚酒。

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上。

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11、這樣寫有何作用?

明確：大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

三、教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇八

本次測試是五年級第一學(xué)期第一次月考語文測試卷。共38人，及格人數(shù)32人，平均成績78.84，優(yōu)秀人數(shù)14人。測試時間為90分鐘，滿分110分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，翻閱歷年的期末試卷，參考其題型，力求能夠考出學(xué)生的真實水平，并對學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。

本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，從考試來看，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)。

試卷第一大題考查基礎(chǔ)知識，讀拼音寫漢字、區(qū)別字組詞、多音字組詞、近反義詞、成語積累、語法知識及對課文的理解進(jìn)行的判斷題，問題比較嚴(yán)重的是對病句的改正。對病句中語句的準(zhǔn)確性不能很好地判斷，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓(xùn)練過少，不注重語言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。

閱讀題考查了一篇課內(nèi)文言文，一篇課外閱讀。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達(dá)自己的想法，這就要求平時訓(xùn)練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。

置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習(xí)與加強(qiáng)，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點課課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主。

作文為命題作文，寫出一動物為主人公的童話，審題沒有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出符合要求的作文。但是大多數(shù)同學(xué)寫的都是自己之前讀過的童話故事和寓言，結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學(xué)生少。作文復(fù)習(xí)還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇九

本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學(xué)常識，古詩文，名著，材料，記敘文，議論文方面的知識。

第一大題是積累與運用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫，但依然有將近一半的人做錯。這與平時不注重現(xiàn)代文，只注重古文有很大的關(guān)系。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)習(xí)永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學(xué)模式。3小題錯誤率最高，幾乎全軍覆沒。這與學(xué)習(xí)古文時只重視重點詞解釋，不重視文學(xué)常識有很大關(guān)系，另外學(xué)生做這一類題，方法不夠靈活。4小題錯誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標(biāo)要求記背的古詩，而且還是課后補(bǔ)充的，所以不夠重視，連號名句時也隔過去了，造成了失誤。另外學(xué)生也不能夠自己主動去學(xué)習(xí)，老師點到什么他們才去學(xué)習(xí)什么。（3）小題失誤可以看出，學(xué)生記背古詩有一個致命的弱點，即：題目、作者、詩句不能一一對應(yīng)，仍不夠扎實。做的相對好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內(nèi)容，一少部分學(xué)生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關(guān)于歡迎詞的設(shè)計題，學(xué)生審題不夠細(xì)致，面對的對象只體現(xiàn)了一個，造成失分。

失誤相對高的是記敘文部分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了一半分。試題考查了文章內(nèi)容、詞語賞析、中心句的含義和作用、根據(jù)語境進(jìn)行合理想象、表達(dá)方式以及仿寫句子。失誤的原因是學(xué)生訓(xùn)練少，缺少做題方法和經(jīng)驗。以后要加強(qiáng)記續(xù)文訓(xùn)練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進(jìn)行著重訓(xùn)練。

現(xiàn)代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容易于理解，又只考察了論點和內(nèi)容，并沒涉及到論據(jù)、論證方法及作用、語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確、論證過程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失。

古詩文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學(xué)生不能細(xì)致審題。“秦王的什么言行”，不知是親王的具體表現(xiàn)，都去概括地說，如“傲慢、強(qiáng)橫，霸道、恃強(qiáng)凌弱”等，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細(xì)致、具體，而且不能根據(jù)“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關(guān)系。以后要多運用課件的優(yōu)勢把自己本身的缺陷補(bǔ)上來。21題，學(xué)生不會對比，不會綜合，要么只寫了一個人的，要么籠統(tǒng)的放在一塊說。不能找到兩人的差別。由此可見，學(xué)生的分析能力太低了，做題也不夠規(guī)范。好像除了多多訓(xùn)練外沒有什么再好的方法了。

22題、23題，普遍較好，只有極個別學(xué)生回答詩人的感情時，只說了一種情感，造成失分。另外，有些學(xué)生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達(dá)出來，造成失分。教師在講古詩時，對于詩中所要表達(dá)的情感，要給學(xué)生一個清晰的答案。

關(guān)于作文，第一個題目是半命題作文，學(xué)生都能從一些積極樂觀的活動中得到快樂，如“在讀書中”、“在學(xué)習(xí)中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長中”、“在勞動中”。但有些學(xué)生忽略了“快樂”，僅僅描述了一個過程，并沒有刻意地提到自己快樂的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過程不重視結(jié)果，不重視自己的情感體驗，沒有正確領(lǐng)悟出題人的意圖。

第二個題目是一個材料作文，要求學(xué)生根據(jù)寓意寫一篇文章。材料通過一個蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動。或者，一個人定目標(biāo)時不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自己的實際情況訂合適的目標(biāo)。首先讀懂寓意就是一個考察，另外，關(guān)于行動，不能光空想的事例以及要定好合適的目標(biāo)這樣的事例也不好找。所以寫成議論文的學(xué)生得分普遍較差。平時在訓(xùn)練議論文時，為了好寫，教師往往直接給一個觀點鮮明的中心論點，讓學(xué)生去找一些論據(jù)來證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結(jié)果造成了學(xué)生不會分析材料，提煉寓意相差很遠(yuǎn)的結(jié)果。

綜上所述，我要在下步的教學(xué)中，細(xì)中更細(xì)，學(xué)生過關(guān)要穩(wěn)中更穩(wěn)。要在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規(guī)范性。該讓學(xué)生體驗、思考的過程要還給學(xué)生。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十

我們的課程站在實踐關(guān)懷的角度，通過對相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實效性的教學(xué)設(shè)計。

二、教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)1個原則：以學(xué)定教。

2個分析：教材分析，學(xué)情分析。

教材分析：課程特點、文本特點、教學(xué)目標(biāo)、重難點、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗反思等。

教學(xué)設(shè)計的前提是文本讀細(xì)。沒有對文本的深度接觸，沒有對文字的反復(fù)咀嚼，長此以往，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會喪失殆盡，所以，文本細(xì)讀對于教師來說，具有很重要的意義。

1/3。

文本細(xì)讀，可以通過對話作者，了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本；對話編者，了解其將文章選入小學(xué)語文教材的用意，發(fā)掘文本的語文教育價值；對話文本，關(guān)注文本的文體特點，以及文本從語言、情節(jié)、形象到意蘊(yùn)、情感的表達(dá)，即寫了什么，怎樣寫的：對話讀者（兒童），探尋兒童閱讀童話的審美體驗，并在兒童的體驗中激活成人的思維和情感。

教師主體對于教學(xué)活動的影響是不容置疑的，因為我們所談的教學(xué)活動，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動的狀態(tài)和效率。那么，教師在做教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該怎樣做呢？從三個方面進(jìn)行說明。

（一）目標(biāo)定準(zhǔn)。

2、有針對性3、明確具體。

學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，年段目標(biāo)有別，不可能把我們在解讀教材時解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計中，所以，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精，精減非本質(zhì)非重點的內(nèi)容，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容，重點品讀與教學(xué)目標(biāo)、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如，《去年的樹》一課中對于最后一個環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理。（三）設(shè)計落實。

2/3。

楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，我們語文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材、用活教材、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體，更多地擺弄花架子。

確定三點和兩線是把教學(xué)設(shè)計落到實處的關(guān)鍵。

怎樣針對學(xué)情定準(zhǔn)重難點呢？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點，統(tǒng)籌考慮，然后細(xì)化過程，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點”，那就是重點、難點、發(fā)散點。

例如，在《去年的樹》一課中，我們把“緊緊抓住四次對話體會小鳥和大樹的情感”作為本課的教學(xué)重點；基于對學(xué)生的學(xué)情分析，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點。關(guān)于發(fā)散點，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程，這個過程隱藏在鳥兒的三次問詢中，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點，引發(fā)學(xué)生想象。

兩線是什么？教線和悟線。例如，在《去年的樹》一課中，教師教的線索就是“四次對話”，學(xué)生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著，對諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情。

3/3。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十一

本試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的。

教學(xué)。

等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況。

本次檢測參考人數(shù)31人，平均分為80.27分，及格人數(shù)31人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率33％。

二、試題特點。

本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點及分?jǐn)?shù)見下表。

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實的想法和情感。

三、

學(xué)生答題得失分析。

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

基礎(chǔ)知識。

1、字音、字詞。

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

2、句子。

這題的句子練習(xí)有三種形式，第一種是連詞成句，并寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現(xiàn)的題型，成績優(yōu)秀的學(xué)生很容易得分，但中等以下的同學(xué)，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學(xué)生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習(xí)時沒有認(rèn)真答題，錯題也沒有訂正。

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。

我們經(jīng)常下到學(xué)校聽課，往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

松嶺門小學(xué)五年級劉麗鳳2013.7.16。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處。

教學(xué)重點：

1.識記本課的生字、新詞。

2.通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什么內(nèi)容?請大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1.自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2.幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

1.指名分段讀課文，讀后評議交流。

2.質(zhì)疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內(nèi)容。

請學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。

3.討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。

4.說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會。

5.學(xué)了課文之后，你明白了什么?和老師同學(xué)互相交流。

四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

1.鞏固會認(rèn)字。

2.教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。

五、學(xué)習(xí)課文。

1.做燈籠講了誰和誰之間的故事呢?

2.你能介紹一下王京和李良的情況嗎?

3.齊讀1至3自然段。

4.你們看這就是王京同學(xué)畫的畫。

5.畫出示小泥人、飛機(jī)模型和草葉編小螞蚱。讓學(xué)生再夸夸李良。

6.轉(zhuǎn)眼新年就快到了，他們都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗讀第四自然段。

7.王京和李良合作做什么呢?

8.蘭蘭在燈籠上寫了什么話呢?

六、作業(yè)。

1.學(xué)了這篇課文以后你有什么感想?

2.向同學(xué)們說一說合作的重要性，并寫下來。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十三

一、歌曲導(dǎo)入:。

播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。

師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)。

二、作家作品常識:。

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo):。

1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)。

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)。

4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀:找3人單獨朗讀,及時指導(dǎo)評價。

四、重點分析:。

1、請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的?從詩中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。

師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時板書)。

師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時板書)。

師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?

生:很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書:遼闊無邊。

還能看到什么?牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊。

草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書:茂盛肥壯。

回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫?靜態(tài)描寫。

草低、見牛羊呢?動態(tài)描寫動靜結(jié)合的寫法。

詩中有靜有動,形成了一種動靜結(jié)合的美,使詩顯得有生氣,今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法,這樣我們的作文會寫得更好。板書設(shè)計:。

敕勒歌。

蒼蒼茫茫靜。

(遼闊無邊)。

草低見牛羊動。

(茂盛肥壯)。

2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。

詩中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人?是否無人?

并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在。

不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。

五、當(dāng)堂背誦。

六、作業(yè):。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十四

這一節(jié)是第四單元《國之瑰寶-京劇》的第1個課時，它對于激發(fā)、培養(yǎng)、學(xué)生對傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的興趣愛好，以及初步了解京劇的產(chǎn)生、發(fā)展及其主要代表人物，有著重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)分析（三方面）。

知識目標(biāo)：初步了解京劇的產(chǎn)生、發(fā)展及其京劇大師梅蘭芳與“梅派”藝術(shù)。

能力目標(biāo)：掌握鑒賞京劇藝術(shù)的基本知識與技能。

情感目標(biāo)：激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的興趣愛好。

三、教學(xué)重難點分析。

《京劇大師梅蘭芳》這一課，教學(xué)重點是認(rèn)識了解梅蘭芳及其“梅派”藝術(shù)特征。

四，教學(xué)的難點。

如何引導(dǎo)學(xué)生來欣賞京劇藝術(shù)魅力。

五，說學(xué)法。

六，教學(xué)過程分析。

1、課題導(dǎo)入----問題式導(dǎo)入法。

我采用的問題是（你們知道‘世界三大古老戲劇文化’是哪三大嗎？）。

對于高中生，他們特別喜歡關(guān)注象這樣一類的問題，而這樣的問題能快速集中他們的注意力，有利于接下來的授課。

2、新課知識。

1、介紹京劇藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及基本常識。

這一部分的教學(xué)設(shè)計主要是為了讓學(xué)生先了解一些京劇的基本常識，并引起他們對京劇藝術(shù)的初步興趣。

2、介紹京劇大師梅蘭芳及其“梅派”藝術(shù)。

這一部分是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對梅蘭芳有充分的認(rèn)識，我在教學(xué)上設(shè)計了三塊內(nèi)容，分別是生平介紹、代表作品介紹、“梅派”藝術(shù)特征介紹。

首先，介紹梅蘭芳生平，我進(jìn)行了2項教學(xué)設(shè)計。

第一項設(shè)計是采用談話法，‘讓學(xué)生談?wù)勛约簩γ诽m芳先生的認(rèn)識’，

第二項設(shè)計是觀看一段視頻，來讓學(xué)生認(rèn)識人物，從而引出我想讓學(xué)生知道的兩個內(nèi)容（1梅蘭芳不僅在京劇方面有特殊的造詣，他在繪畫方面也有一定的造詣。2梅蘭芳曾在抗日戰(zhàn)爭期間“蓄須明志”，表現(xiàn)了梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)。）。

其次，是介紹梅蘭芳先生代表作品。我同樣進(jìn)行了2項教學(xué)設(shè)計。

第一項設(shè)計是讓學(xué)生回憶‘剛才視頻中提到了哪些梅蘭芳先生的代表作品’。

第二項設(shè)計是通過看一組圖片，來加深對梅蘭芳先生代表作品的記憶。

最后，是介紹“梅派”藝術(shù)。我進(jìn)行了3項教學(xué)設(shè)計。

第一項設(shè)計是讓學(xué)生聆聽作品《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，體驗感受這兩個唱段不同的音樂情緒及特點。

第二項設(shè)計是分析唱腔特點，引出“梅派”藝術(shù)唱腔特征。

第三項設(shè)計是學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》京劇片段，讓學(xué)生再次感受“梅派”藝術(shù)唱腔特征。

通過以上三部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就會對梅蘭芳先生有一個較全面的認(rèn)識。

七、知識拓展。

介紹梅蘭芳在世界上的影響力。我進(jìn)行了3項教學(xué)設(shè)計。

第一項設(shè)計是采用講授法，介紹梅蘭芳在國外的一些演出經(jīng)歷。

第二項設(shè)計是通過視頻資料，讓學(xué)生了解梅蘭芳在國外的一些情況。

第三項設(shè)計是讓學(xué)生談?wù)劇畬γ诽m芳在國外影響力’的個人觀點。

這部分一是為了拓展他們對梅蘭芳先生的了解，更重要的是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)表個人不同觀點的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、課堂總結(jié)。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十五

知識與技能目標(biāo)：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

教學(xué)重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

(一)課程導(dǎo)入。

1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2.反饋：

(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮。

(2)你想提醒大家注意哪個字的寫法?

(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

(二)整體感知。

提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。

1.朗讀出“奇怪”：

(三)精讀課文。

1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢?

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢?

(四)拓展延伸。

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?

(五)小結(jié)作業(yè)。

下節(jié)課我們一起交流交流。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十六

1、認(rèn)識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認(rèn)識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學(xué)難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

教具。

多媒體的課件。

教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1)看課件首頁：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)。

(2)“誰認(rèn)識這個字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”

2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

(2)看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識的字。

通過課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過再次地自由練讀，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。

(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。

3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字。

你學(xué)會了什么字?用什么方法學(xué)會的?課件展示知識樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。)。

4、初讀課文，思考感悟。

(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價，老師正音。

(3)、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題，)。

5、拓展練習(xí)，鞏固生字。

(1)、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。

(2)、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。

6、指導(dǎo)寫字。

課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準(zhǔn)上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。

2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。(再次播放課件知識樹，復(fù)習(xí)生字詞語)。

二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。

1、來到小白兔家，你看到了什么?課件出示插圖(1)，借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸嵖捎|的東西。學(xué)生對文字的理解更為深刻。

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(1)自由讀并感受這美景。

(2)這么美的景色快讀給你的同桌聽。

(3)老師也想讀一讀這美景。

(4)齊讀，用你的語言和動作表達(dá)出這美景。

三、細(xì)讀，提出問題，嘗試合作解疑。

過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準(zhǔn)備提出。

2、質(zhì)疑，梳理(這是一個怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會回來嗎?……板書有價值的問題)。

3、指名分段朗讀，思考提出的問題。

4、研究你最感興趣的問題?組內(nèi)討論交流讀懂的問題，

四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題。

(一)、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。

1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子?

播放課件插圖(2)，感受雪孩子的美麗。

2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來的?

播放課件插圖(3)圖文對照，使學(xué)生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。

3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎?

(1)自己讀。

(2)同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。

(3)指名讀。

(4)引讀。

(二)讀中體會雪孩子的善良和勇敢。

過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事?

1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達(dá)你心中的感受?(高興的語氣、傷心的語氣……學(xué)生各抒己見)指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見?(生再次朗讀，全班仿讀、齊讀)。

4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十七

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌ǎ埧创笃聊唬@兩盆花，給你留下了什么印象?(學(xué)生從根、干、枝、葉、花幾方面描述。)(用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境)

2、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”?(因為葉片像竹，花朵如桃，因此得名。)

3、我國當(dāng)代教育家、作家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來學(xué)習(xí)。(板書課題)

二、抓住重點，整體感知

1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語和句子。(降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與)

2、默讀思考：作者為什么寫夾竹桃?

學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是，它卻是我最喜愛的花。

3、“我”為什么最喜愛夾竹桃?

學(xué)生朗讀最后一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”

三、精讀品味，讀中感悟

(一)自讀自悟——感受“韌性”的可貴(后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性)

1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)

2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。

3、在理解的過程中，指導(dǎo)朗讀。重點抓住以下幾點：

(a)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)弄姿。

(b)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

(1)這兩句主要講了什么?

這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng)、花期長。

(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。

(3)練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。

(4)指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話?

(5)師生合作，對比朗讀：

看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎?

師生合作讀課文的第五自然段。

4、課文的哪個自然段寫了院子里的其它花?(第四自然段)

5、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問句，明確反襯的作用。

(1)作者為什么要用反問句?(加強(qiáng)語氣)

請大家再讀這句話，讀出反問的語氣。

(2)小結(jié)：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性。

6、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的`韌性，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受?

通過指名讀、評價讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會夾竹桃的可貴韌性。

(二)自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂趣。(后進(jìn)生人人參與，找到了學(xué)習(xí)的樂趣)

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。

1、課文哪幾個自然段寫了作者的想象和幻想?(第三、六自然段)。

2、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?”

(1)現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家夾竹桃的豐姿。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。

(2)聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么?

(3)是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。

3、作者對夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考：

月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?

(1)組織學(xué)生匯報交流。

(2)多么美妙的夜晚!請你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?

(3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。

齊讀。

看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。

(4)月光下的夾竹桃你覺得還會像些什么呢?請你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。

出示：我幻想它是------，它居然就是------。

我幻想它是------，我眼前------。

我幻想它是------，我就真看到------。

學(xué)生交流。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十八

一、復(fù)習(xí)。

二、選第二幅圖，進(jìn)行想像說話訓(xùn)練。

1、出示本幅圖，讓學(xué)生邊觀察邊聽錄音。

3、讓學(xué)生把自已想到的大膽說出來，同時鼓勵學(xué)生帶著表情配上動作敢地說。

三、選學(xué)第四幅。

1、播放本幅圖的動畫，讓學(xué)生分角色讀出它們之間的對話。

2、通過互讀、同學(xué)評一評、比賽讀、表演讀等形式讀它們之間的對話。

3、讀了它們的對話，你喜歡小鹿嗎?為什么?(并解決課后第二題的第二個部問題)。

4、發(fā)散思維;你怎樣向小熊和小鹿學(xué)習(xí)呢?

5、擴(kuò)展詞匯、積累語言。

課件出示;小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都學(xué)踢足球。

讓學(xué)生讀一讀，并聯(lián)系生活實際用?_______都__________的格式練習(xí)說一說。

[練習(xí)指導(dǎo)]。

1、第二題，我們可以從小熊想起了自已和小鹿的約定就不跟媽媽去奶奶家，自已一個人在家里等;小鹿生病住院來不了請他的爸爸來向小熊說對不起，可以看出他們都是守信用的好孩子。

2、第三題，可以從生活各個方面引導(dǎo)學(xué)生說。

例：蘋果和梨都是水果。

蜜蜂、蜻蜓都是益蟲。

3、詞語花籃。

4、讓學(xué)生自由讀，挑自已最喜歡的詞語記住。

小結(jié)：守信用的人，才能得到別人的信任，這是一種美好的道德品質(zhì)，希望我們班的同學(xué)都能做一個守信用的人。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇十九

2、詞語搭配練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字。

練習(xí)法、朗讀法。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

兩課時。

一、照樣子寫一寫。

1、讓學(xué)生說出自己組成的字。

2、組詞。

3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字。

二、詞語搭配練習(xí)。

1、練習(xí)課文中的內(nèi)容。

2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。

三。照樣子說一說。

1、讓學(xué)生讀文中的例句。

2、學(xué)生說自己造的句子。

3、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

4、學(xué)生互評造的句子，教師點評。

一、自讀塘鵝媽媽。

1、讓學(xué)生自己認(rèn)字。

2、大聲朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情。

二、夸夸我們的媽媽。

1、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點。

2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。

三、給媽媽過節(jié)。

1、了解三八節(jié)的常識。

2、為媽媽做件事。

3、練習(xí)寫留言條，寫祝詞。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇二十

知識目標(biāo)：

1.積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

2.了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

能力目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

2.提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

德育目標(biāo)：

本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀悾故玖俗匀坏牟环谗攘?通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。教學(xué)重點：精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。

教學(xué)方法：

1.誦讀教學(xué)法。讀—講—讀，以讀代講，以講促讀。

2.討論法與點撥法相結(jié)合。

課時安排：1課時。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇二十一

（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

二、教學(xué)重點、難點。

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

三、教學(xué)過程。

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。

教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識的字標(biāo)出來，并借助字典和生字表自學(xué)。

1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮。

2、指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。

3、理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負(fù)荊請罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

（三）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

（四）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

（五）布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

語文試卷教學(xué)設(shè)計案例（通用22篇）篇二十二