教學(xué)計(jì)劃可以提前預(yù)估學(xué)生可能存在的困難和問題，并針對(duì)性地安排教學(xué)策略和措施，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和方法。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇一

一、啟發(fā)談話：

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開書。

二、探究交流：

1、學(xué)生匯報(bào)（漓江水的特點(diǎn)）：a：我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥：出示句子問：這句話里有一個(gè)“真”字，是什么意思？如果換作“很、非常”可不可以？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。

b：我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：請(qǐng)觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些，要清脆一點(diǎn)。

請(qǐng)觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié)：這漓江的水真美呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話。問：這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式？運(yùn)用這樣的句式有什么好處？運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會(huì)有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！

b：我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認(rèn)為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。

c：我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險(xiǎn)？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導(dǎo)書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié)拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺？出示語言訓(xùn)練：桂林的山————，好像————！

過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪啊！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。

（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。

三、總結(jié)全文：

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇二

《高山流水》是西師版四年級(jí)下冊(cè)語文課文，下面是西師版四年級(jí)語文下冊(cè)《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)如課題。

1、齊讀生字卡片上的生字。

2、板書課題，齊讀課題。提問：你仿佛看到了什么?

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)、了解俞伯牙。

2、讀第二段，體會(huì)俞伯牙遺憾的感情。

(二)、《高山流水》遇知音。

1、雖然他是個(gè)音樂家，但是找個(gè)了解他音樂的人卻很難，就在這時(shí)，伯牙出使途中，來到漢陽江口，他只能對(duì)江彈奏，這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。

2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景，抽生回答。

3、讓我們一起走進(jìn)有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。

5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂的時(shí)候，鐘子期聽到這段音樂，自瀆5-7段，勾出描寫鐘子期神態(tài)和語言的句子。抽生回答。

6、出示鐘子期的句子：

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

a、讀句子，你體會(huì)到了什么?

b、從哪些詞說明子期夸的妙，讀出氣勢(shì)磅礴的語氣。

c、抽生讀，齊讀。

d、理解“嘖嘖贊嘆”。(不停的贊嘆)。

e、贊的是什么?(伯牙的音樂美妙)，怎么贊的?再讀。

7、再來看看子期的第二句贊嘆。

子期又意味深長(zhǎng)地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的`江河流水!”

a、讀一讀。

b、伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?

8、區(qū)別體會(huì)兩句的感情不同，自己體會(huì)對(duì)比讀一讀。

9、聽了子期的贊嘆，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

當(dāng)伯牙彈“志在高山”時(shí)，伯牙是什么表情?(驚訝，只是看了一眼子期)。是什么原因?

當(dāng)?shù)诙钨潎@是，伯牙是什么表情?

齊讀伯牙的語言：

這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來，拉這子期的手說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”

從這句話體會(huì)伯牙什么樣的心情?

齊讀，讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。(抽生讀)。

10、回顧過渡。

子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對(duì)比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。

(二)《高山流水》悼知音。

1、子期和伯牙一見如故，于是有了來年的約定，當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口，他等來的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說一說哪些地方最讓你感動(dòng)。

2、哪些詞語最讓你感動(dòng)?

4、用讀體會(huì)伯牙的痛苦、傷心。

a、抽生讀。

b、抽生評(píng)。

c、齊讀。

(三)小結(jié)。

1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動(dòng)萬分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因?yàn)檫@個(gè)故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話，碎琴山，古琴臺(tái)也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。

2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎?

3、再讀課題。

學(xué)了這課，你對(duì)高山流水又有了什么新的理解?學(xué)了這課你該怎么對(duì)待自己的朋友?

《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。

課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。

在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn);在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽的曲子，令人回味無窮。

學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫人物表情、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

詞卡。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書課題，比較“觀”字。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。

2、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。

3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

4、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）。

3、出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說說：你知道了什么？

a、八月十八——最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。

c、觀潮人——最多。

d、響聲——最大。

e、浪潮——最壯觀。

f、人的情緒——最高漲。

2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；

（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1、作者一開篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的？

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美。

1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。

2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會(huì)是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢(shì)越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

f、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動(dòng)起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎？

（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。）。

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

（3）潮勢(shì)（越來越猛）：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊！

三、對(duì)話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好？好在哪？

c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動(dòng)不動(dòng)，沒有動(dòng)靜。）與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？

a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。

b、小山：若隱若現(xiàn)。

4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。

五、作業(yè)。

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法，寫一場(chǎng)雨景。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇四

烏塔是一位14歲的德國(guó)小姑娘，課文主要寫了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國(guó)的孩子從小依賴性強(qiáng)，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國(guó)的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，見多識(shí)廣，知識(shí)豐富。

課文可分為三部分：第一部分講“我”在羅馬認(rèn)識(shí)了烏塔。第二部分講我們住在一個(gè)房間，“我”了解了烏塔一個(gè)人旅游歐洲的事。第三部分講烏塔以后還要到中國(guó)旅游。

1．認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力。

從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

2、把課文讀通順、讀流利。

3、小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，大家對(duì)出現(xiàn)的問題給以糾正。討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

二、合作探究：

1、我會(huì)認(rèn)真地默讀課文，并思考：

（1）、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn)，從容不迫?

（2）、在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?

2、了解主題，展開討論。

（1）、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

（2）、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

（3）、在你的心中，你覺得烏塔是一個(gè)怎樣的人？

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇五

先把同學(xué)們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美而聞名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班交流。

(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)。

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)。

四、學(xué)習(xí)第二段：

1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

4、小組討論再全班交流。

5、討論思考2：先讀讀課文，用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。

五、導(dǎo)讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)。

(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)。

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1、千崖冰玉里，萬峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號(hào)所表達(dá)的情感，滲透省略號(hào)的作用，體會(huì)父親的無奈與為難。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點(diǎn)批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）

齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧?kù)o的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因?yàn)槊魈炀鸵_學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因?yàn)榧揖池毨В藭r(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個(gè)孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）

1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感

（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語句）。

（4）匯報(bào)：按照課文的記敘順序來匯報(bào)。重點(diǎn)詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報(bào)板書出來）抓住一聲不吭體會(huì)出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會(huì)出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會(huì)父親復(fù)雜的心理。為什么會(huì)沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會(huì)父親無奈、為難。

三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。

剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫）

（4）匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來匯報(bào)。

a、１、弟弟對(duì)姐姐說：“姐，你先抓吧。”

２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來。”聯(lián)系上下文，通過對(duì)比的方式“你先抓，我先來”體會(huì)弟弟的對(duì)姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。

五、總結(jié)全文：

這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇七

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

（一）、激趣導(dǎo)入。

1、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

2．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。

（二）精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報(bào)。

（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安）。

我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）。

我們?cè)僖黄鸢旬嫵龅木渥幼x一讀。

4、過渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

a。誰來試著讀讀看。

b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。

c。你能來讀好它嗎？（個(gè)別、集體）。

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

a、誰再來試著讀一讀。

b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國(guó)的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）。

c、這里的“神州”指的是什么？（祖國(guó)大地）。

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)。快速把它記在腦子里。（指名背、齊背）。

（3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。

（a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）。

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。

“歲”在這里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！

描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月爭(zhēng)輝。

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

（設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。

（三）精讀課文第二、三自然段。

1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）。

2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。

3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽）誰來試試？（個(gè)別、集體）。

小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國(guó)語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎宰x促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。）。

（四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。

（l）試卷；

（2）書本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)。

4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。

（五）、拓展練習(xí)。

1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。

藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)（）。

成功對(duì)（）明月對(duì)（）。

勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）。

開花對(duì)（）高山對(duì)（）。

地北對(duì)（）林深對(duì)（）。

細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）。

地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）。

芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）。

凱歌迎大地對(duì)春色滿（）。

山河增秀色對(duì)（）。

山美水美春光美對(duì)（）。

2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）。

風(fēng)拂千條柳，雨（）萬朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）。

上聯(lián)下聯(lián)。

學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。

田園無限美書山萬仞志能攀。

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國(guó)無處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。

1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。

2、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）。

六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)。

內(nèi)容各種各樣。

對(duì)仗。

特點(diǎn)。

聲律美。

值得一學(xué)。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇八

海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類也沒有害處。可能它們?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?－6條隧道，通向水下。總之，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇九

1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

2、了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)潮來之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一、揭題，解題。

2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、交流自學(xué)結(jié)果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。

重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。

字形：若、昂、崩、震。

（2）暢談感受，理解“觀”：

a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）。

b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清順序，給課文分段。

（2）完成填空，并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。

（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。

（），潮來了。

（），潮頭奔騰西去。

（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個(gè)階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時(shí)間的詞語，可以較快地給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？

師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。

3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

3．通過拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現(xiàn)在請(qǐng)你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。

二、品讀詞句，欣賞佳景。

2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語，好好體會(huì)。可以采用談體會(huì)的方法，也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)研讀：

（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會(huì)這樣？

b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。

（2）過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。

c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。

e、指導(dǎo)朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？

b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長(zhǎng)變粗是否矛盾？

（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長(zhǎng)，變粗，形成白色城墻的氣勢(shì)。（速度快，氣勢(shì)大）。

（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來了。

a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！

c、潮來洶涌，當(dāng)你們面對(duì)著萬馬奔騰似的潮水，你想對(duì)它些什么呢？

d、這么雄壯的氣勢(shì)，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動(dòng)吧！

個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清順序，試背。

（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）。

（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

（2）師生齊讀這段話。

（3）現(xiàn)在，只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。

三、結(jié)合名句，再次解讀。

1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩(shī)句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。

2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?/p>

3、讓我們?cè)僖淮螡M懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。

四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本。

請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閱讀，引向課外。

閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡(jiǎn)單交流。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握機(jī)器人的定義;。

2、了解機(jī)器人的發(fā)展歷程;。

3、認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類。

能力目標(biāo)：

1、鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，啟發(fā)創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策能力，完善自身素質(zhì)。

(二)內(nèi)容分析:。

教材分析：

1、本節(jié)的作用和地位：讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，破除學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神秘感，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹。

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的)，通過提問的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說說他們?cè)谌粘Ｉ钪兴吹降臋C(jī)器人的樣子及其功能等;再請(qǐng)兩學(xué)生說說不同時(shí)期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中，讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感，歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

教學(xué)重難點(diǎn)：

機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過程。

(一)視頻及錄像導(dǎo)入。

師：在上課之前，老師想請(qǐng)同學(xué)和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，你們看到了什么?

生：自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回答出機(jī)器人)。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

師：那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?

生：先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法，再將每組學(xué)生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。

師：老師給各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(適當(dāng)時(shí)候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)。

(問答互動(dòng)式，但要注意引導(dǎo))。

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)這門課將來你們也可以讓機(jī)器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做，但機(jī)器人可以做?(舉例說明)。

生：自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導(dǎo))。

(三)小結(jié)。

1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。

2、互相評(píng)價(jià)交流，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)(了解學(xué)生通過這次課程了解了多少相關(guān)知識(shí)，是否對(duì)機(jī)器人的定義、發(fā)展等有個(gè)初步的了解，為未來教學(xué)做好鋪墊。)。

3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。

三、教學(xué)總結(jié)。

1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。

2、利用視覺的沖擊吸引學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過提問的互動(dòng)式教學(xué)，了解學(xué)生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策能力等，完善學(xué)生的自身素質(zhì)。

教學(xué)總結(jié)：

在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的`趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動(dòng)工作，有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作，并請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類(小組競(jìng)賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。

不足之處：

1、播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2、在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。

3、學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過于熱烈。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十一

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十二

《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇略讀課。本課把科教知識(shí)內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，因此，針對(duì)略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn)，突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說，重導(dǎo)輕教，強(qiáng)調(diào)細(xì)說自讀為主，讓學(xué)生在讀中把握文章大意，在讀重點(diǎn)對(duì)話片段中，訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)課文中的生字，學(xué)會(huì)書寫，學(xué)會(huì)本課生字新詞，能通過查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，正確讀寫詞語。

【過程與方法目標(biāo)】

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過理解課文內(nèi)容，從中了解新型玻璃的特點(diǎn)、用途，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文。抓住并理解重點(diǎn)詞句

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途

一、導(dǎo)入新課

1、玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西。同學(xué)們，你能介紹一下自己對(duì)玻璃的了解嗎？（學(xué)生交流）

2、你們知道得真不少，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇和玻璃緊密相關(guān)的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同呢？同學(xué)們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。齊讀課題。

3、再讀課題，你想提什么問題？

“神奇”是真么意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃神奇在哪里？那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。

二、初讀課文，檢查生字。

泡沫嘀咕拳頭

擂鼓噢大拇指

防盜窗簾

安然無恙情不自禁

三、初讀課文，感知問題

“新型”是什么意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？

1、設(shè)疑自探

課文提到那些玻璃成員？

有那些神奇之處？

2、解疑合探

交流第一個(gè)問題：玻璃成員有哪些？

3、自探提示

用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)的語句，并在你感受深刻的地方做批注。

明確：課文一共詳細(xì)介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。

4、理解詞語

新型：新的類型，新的品種。

熱火朝天：形容人們活動(dòng)時(shí)情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

安然無恙：沒受一點(diǎn)損傷。

情不自禁：控制不住自己的感情。

（1）夾絲玻璃：

非常堅(jiān)硬，安全可靠

破碎后碎片連在一起，不飛落

（2）隔熱玻璃：

炎夏，能阻擋陽光

寒冷，能阻擋冷空氣

使室內(nèi)冬暖夏涼

（3）變色玻璃：

顏色隨陽光強(qiáng)弱改變

自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱

（4）吃音玻璃：

消除噪音

（5）泡沫玻璃：

輕巧耐壓，能造浮橋

四、課本內(nèi)容梳理

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

夾絲玻璃的特點(diǎn)是________用途________

變色玻璃的特點(diǎn)是________作用________

隔熱玻璃的特點(diǎn)是____________作用________

吃音玻璃的特點(diǎn)是____________作用是________

五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑再探

1、課文還簡(jiǎn)要介紹了哪幾種玻璃？

2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？

六、歸納課文的寫作特點(diǎn)：

1、段與段之間過渡自然，句式多變化。

2、每段都先講各種玻璃的特點(diǎn)，再講各種玻璃的作用。

3、語言生動(dòng)有趣。

七、內(nèi)容拓展

玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。

八、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識(shí)，希望在當(dāng)今科技迅速發(fā)展的時(shí)代，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。

3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰寫的?1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在)。

三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)。

(4)指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2．指名說。

二、精讀指導(dǎo)：

2．請(qǐng)大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。

3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。

（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。

（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。

（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。

（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。

（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。

（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。

4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）。

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下。

（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。

（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。

（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛心）。

三、當(dāng)堂小練筆。

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。

2．播放歌曲《種太陽》。

3．指名說一說。

4．寫一寫。

5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十五

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標(biāo)：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：初步體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、交流自學(xué)情況。

指名讀課文。

引導(dǎo)說出課文大意。

引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段。

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？

1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。

出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。

4、齊讀。小結(jié)：在常人看來，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。

三、練習(xí)寫字。

第二課時(shí)。

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標(biāo)：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)過程：

品讀課文。

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學(xué)習(xí)。

自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀。

3、交流。

從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。

4、重點(diǎn)句理解。

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”

指名讀。

自由讀，說說從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十六

目的要求：

1．理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．體會(huì)作者說明事物的多種方法。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)和人類的密切關(guān)系。

難點(diǎn)：體會(huì)作者說明事物的多種方法。

教具：幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一.啟發(fā)談話，初讀課文。

1.出示課題，啟發(fā)談話。

太陽是我們非常熟悉的,天晴時(shí),我們都能見面。經(jīng)常見面不等于就能了解，請(qǐng)一位同學(xué)說說，你對(duì)太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

2．這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內(nèi)容。

3．學(xué)生默讀課文。

4．介紹本課主要內(nèi)容。

二．默讀課文，畫出要點(diǎn)。

1．讀“預(yù)習(xí)”，交代閱讀要求。

（1）遇到生字新詞解決。

繁殖：生物中的傳宗接代。

殺菌：殺死病菌。

治療：用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。

（2）認(rèn)真讀每個(gè)自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對(duì)象名稱注在旁邊。

（3）全文讀完，把各段內(nèi)容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。

（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號(hào)，真正理解了再擦去。

2．學(xué)生按要求默讀課文。

三．逐段交流對(duì)內(nèi)容的理解。

第一自然段講太陽離地球很遠(yuǎn)。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠(yuǎn)；二是用設(shè)例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機(jī)要飛二十幾年。

第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個(gè)地球那么大。

第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。二是用設(shè)例法，如鋼鐵碰到太陽也會(huì)變成氣。

第四自然段講太陽和地球上動(dòng)物、植物關(guān)系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長(zhǎng)，動(dòng)物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關(guān)系，最和講似乎沒關(guān)系的煤炭也和太陽有關(guān)系。

第五自然段講太陽和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關(guān)系。其中也講到了云的形成。

第六自然段講太陽和風(fēng)的關(guān)系。也是分析風(fēng)的形成過程。

第七自然段講太陽和病菌的關(guān)系。因?yàn)樘栍袣⒕哪芰Γ梢杂脕眍A(yù)防和治療疾病。

第八自然段講太陽和地球的關(guān)系，和人類的關(guān)系。它綜合前面內(nèi)容，逐層講下來。太陽主要是會(huì)發(fā)光發(fā)熱。因?yàn)樘柦o地球送來光和熱，所以就有了風(fēng)雪雨露，植物、動(dòng)物才能生存；有了風(fēng)雪雨露，有了植物動(dòng)物，人類才能生存。最后用一個(gè)總結(jié)句：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

四．朗讀最后一個(gè)自然段。

第二課時(shí)。

目的要求：

1．給課文分段，總結(jié)段意。

2．獨(dú)立完成課后練習(xí)。

重點(diǎn)：分段、總結(jié)段意。

難點(diǎn)：總結(jié)段意。

教具：幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一.把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。

二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點(diǎn)是離地球遠(yuǎn)，它又大又熱。

第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關(guān)系密切。

三．思考回答“思考、練習(xí)”第1題。

四．請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前，給下面兩句話填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長(zhǎng)葉開花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。

2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。

3.說明分號(hào)的用法，再練習(xí)為下面的兩段畫加上標(biāo)點(diǎn)。

五．朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

附板書設(shè)計(jì):。

太

陽

遠(yuǎn)

1.5億公里。

特點(diǎn)。

大

130萬個(gè)地球。

熱

6000度1800萬度。

植物、動(dòng)物。

吃

穿

用

與地。

氣候。

云

雨

雪

風(fēng)

球的。

疾病。

細(xì)菌。

關(guān)系。

地球。

人類、世界。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。

教育：通過對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

教學(xué)方法：誦讀法談話法。

教學(xué)媒體：幻燈片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）。

設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

二、欣賞人物――品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會(huì)逃難者的極度饑餓。）。

（2）通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？

5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是――（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說）。

設(shè)計(jì)意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。

1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語。

（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。

（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話。

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。

（3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人――自由練讀―齊讀―分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。

（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。

問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）。

（5）發(fā)散說話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說些什么？

設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）。

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵(lì)自己或自己的好朋友。

小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

設(shè)計(jì)意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

五、作業(yè)。

（1）推薦一本書《勇敢的人―哈默》。

（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。

板書設(shè)計(jì)：

尊嚴(yán)。

年輕人杰克遜。

贊賞。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】。

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽”）。

見了課題，你想問什么？

二、整體把握，理清線索。

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空?qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。

5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？

歸納：是明明真誠(chéng)的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人。

6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、體會(huì)作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解太陽的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。

3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

教學(xué)用具:。

多媒體電腦，課件。

教學(xué)過程：

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽。請(qǐng)掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。

（一）課前交流整體感知。

1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）。

課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。

2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問。

（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里。”學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。

問：他是誰呀？

師：（板書課題）你們認(rèn)識(shí)它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。

學(xué)生質(zhì)問：……。

師：同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)，看誰是一名合格的“科學(xué)研究員”！

（二）自學(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。

1、自學(xué)課文（課件演示“太陽探密”）：關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。現(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

2、理清結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)：對(duì)于這類科普的說明文，一般一個(gè)自然段說明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。（板書，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。

板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1、太陽遠(yuǎn)。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與人的關(guān)系。

5、太陽與雨雪。

6、太陽與風(fēng)。

9、太陽與殺菌。

10、總結(jié)。

指導(dǎo)：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流，各抒己見。

（三）創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動(dòng)畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分。現(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫中的太陽公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽。

同座對(duì)話。

指名扮演講解員。

（四）總結(jié)寫法,點(diǎn)明意圖。

這篇課文是一篇常識(shí)性說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。

（五）學(xué)生談收獲。

1、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡(jiǎn)筆繪畫明因果”等方法。

(六)媒體顯示：“放眼太陽系”

同學(xué)們，希望你們不要辜負(fù)了太陽對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人，多讀課外書，認(rèn)識(shí)自然，改造自然。

板書設(shè)計(jì):太陽。

1、太陽遠(yuǎn)。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與人的關(guān)系。

5、太陽與雨雪。

6、太陽與風(fēng)。

7、太陽與殺菌。

8、總結(jié)。

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇二十

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇二十一

四年級(jí)語文墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇二十二

認(rèn)知目標(biāo)：

1、能利用圖表整理有關(guān)資料。

2、在整理信息資料的過程中體驗(yàn)合作與交流的快樂年。

3、了解太陽對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性的影響。

拓展性目標(biāo)：

以“太陽與動(dòng)物“為題寫一篇小論文。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)文字及圖片資料、小動(dòng)物玩具。

調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物喜歡在白天活動(dòng)，哪些動(dòng)物喜歡在夜間活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)。

活動(dòng)過程：

課前，同學(xué)們針對(duì)“太陽與動(dòng)物關(guān)系”的問題進(jìn)行了調(diào)查、觀察或查閱了資料，太陽與動(dòng)物有什么關(guān)系？大家對(duì)次了解多少？請(qǐng)同學(xué)們向大家匯報(bào)。

1、讓學(xué)生對(duì)自己了解到的“太陽與動(dòng)物關(guān)系”的情況進(jìn)行匯報(bào)和交流。

（1）分組進(jìn)行交流。

（2）將交流的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。

（3）各組推選代表在全班匯報(bào)。

活動(dòng)二：

1、提出問題：如何整理這些信息資料呢？

（1）設(shè)想幾種統(tǒng)計(jì)信息自料的方法。

（2）分析如何使用圖表整理信息。

2、分組用圖表進(jìn)行整理了解到的信息資料。

（1）先將圖表畫下來。

（2）將動(dòng)物資料按熱帶、寒帶、溫帶進(jìn)行分類。

（3）按白天活動(dòng)、夜晚活動(dòng)的動(dòng)物進(jìn)行分類。

（4）數(shù)一數(shù)每種環(huán)境下的動(dòng)物種類有多少。

（5）統(tǒng)計(jì)結(jié)果在圖表上利用涂色的方法表示出來。

3、將統(tǒng)計(jì)表展示出來。

（1）利用多媒體展示。

（2）再次將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，形成最后的統(tǒng)計(jì)表。

5、對(duì)最后的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析。

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和見解，發(fā)現(xiàn)其他問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

自由活動(dòng)：

1、談話：這節(jié)課，我們研究了太陽與動(dòng)物的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖蕴柵c動(dòng)物為主題，做一些自己喜歡的活動(dòng)。

2、2、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。

3、學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

拓展活動(dòng)：

提出建議：以“太陽與動(dòng)物”為題根據(jù)自己的喜好進(jìn)行一些其他的相關(guān)活動(dòng)。