從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師聽課心得體會篇一
去年教過一次《多邊形面積》。其中，推導平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式花費了很大的精力，讓學生利用知識的遷移，將這些圖形轉變成以前學過的長方形或平行四邊形進行對比，從而推導出計算方法?？稍诰毩曋蟹从吵鰜淼氖?，學生將計算公式死記硬背，理解不夠透徹。比如：三角形面積=底×高÷2，有些孩子總是忘記除以2，用底×高來計算了。由此可見我開展的操作活動并沒有取到很好的效果。相反，顧老師的課堂，關注孩子們的學習起點，從課開始到結束都是以學生為主。學生不僅能夠掌握平行四邊形面積計算方法，還能夠靈活運用，這點令我十分佩服。整體的優點如下：
顧老師的第一個環節是出示一個平行四邊形，讓學生自主量取需要的數據進
行計算。然后學生呈現出了三種計算方法：①兩條鄰邊相乘。②底乘高。③兩條鄰邊的和×2。這都是學生自己生成的計算方法，老師并沒有點評，而是問：哪種是對的呢?接下來，學生的回答非常精彩，幾乎不用老師說的，全部能夠說清理由。特別是解釋為什么不能用兩條鄰邊相乘，有個學生利用割補法發現平行四邊形其實比兩條鄰邊相乘的結果小。
顧老師的課堂大部分時間是學生做主，老師只是從旁指引。但是引導也需要天時地利人和，過分地引導，會牽著學生走，輕描淡寫會使學生找不著方向。在推導面積公式中，顧老師設計了幾個環節，為學生指出了一條“康莊大道”。先數格子，確定平行四邊形的面積大小。然后利用圖形間的轉換，將平行四邊形轉換成長方形，學生利用知識的正遷移，將平行四邊形的面積計算出來。這里學生會進行比照，發現數格子和通過長方形計算出的面積相等，最終推導出公式。
一堂好課總會有一個好的收尾，它不僅是一堂課的結束，更是另一堂課的開始。顧老師最后通過拉動平行四邊形的一組對角，讓學生體會，如果平行四邊形的底不變，它的高越小，面積就會越小。當高是0時，它就變成了一條線段了。
教師聽課心得體會篇二
作為一名特崗教師，能參加平泉縣小學數學課堂教學研討活動，我感到非常榮幸，感謝各位領導給了我這次學習的機會，此次學習使我受益匪淺。下面我就談談自己的體會：
在《分數除以整數》這節授課時，授課教師從一件學生親身經歷的捐款問題入手，在最短的時間內，使學生以最佳的思維狀態投入學習活動中，并在教師一步步的引領下得出結論，很自然地為這節課的學習作好了鋪墊。接下來的學生活動，充分體現了以學生為主體，教師只是組織者、引導者與合作者。匯報及展示成果時，把課堂交給了學生，教師成為聽眾，讓學生代表說小組的做法，展示小組成果，并找其它組對此組進行評價，相互借鑒后，再闡述，學生說完之后，教師歸納。這樣充分調動了學生的積極性和主動性，并使學生感受到了成功的喜悅，激起其繼續學習的欲望。鞏固練習設計的有梯度，做到了由易到難、由簡到繁、由淺入深。通過本節課的學習，不光讓學生學習了數學知識，也讓學生學到了轉化的數學思想。
在《三角形內角和》這節授課時，授課教師用故事引入，激發學生探索新知的欲望，引導學生自主探索，再將探索結果與小組成員交流，最后展示成果，突顯了解決問題多樣化。學生匯報后，教師歸納總結得出結論。后又設計小組計論，使問題得以升華。鞏固練習題型多樣、重難點突出。
總之，兩節課的學習，讓我真正感受到教學精英的風采。他們能很好地掌握教材內容;重難點很自然地滲透到課堂教學之中;自如地駕馭課堂，對出現的任何問題，都能輕松地解決。其寶貴經驗值得我們新教師學習。
人曰：活到老，學到老，我要不斷學習，在學習中成長、在學習中進步，努力使自己成為一名合格的優秀人民教師。
作為銀行員工要深刻理解開展黨的群眾路線教育實踐活動重大意義，把開展教育實踐活動作為金融行業當前和今后一個時期重大政治任務看待。加強學習，提高素質，增強廉潔意識。一要增強學習的主動性和自覺性?！耙蝗詹凰紕t退，一日不學則罔”，做學習的表率，不斷豐富自己的知識結構。 二要增強學習內容的針對性。要重點學習金融知識和業務操作技能，本著缺什么學什么的原則，結合工作實際開展主題活動，
處理好銀行中心工作和教育實踐活動的開展，堅持把群眾利益放在金融工作重要位置，樹立行業良好社會形象。務實工作，廉潔自律，維護銀行形象。一要提高工作效率。落實“快事快辦、急事急辦”的工作原則，不斷提高工作效率。二要提高服務質量。在對外服務中做到態度熱情、舉止文明、用語禮貌，嚴格遵守服務承諾制、限時辦結制的規定，滿腔熱情搞好服務。
做有忠誠度的員工，造就有忠誠度的客戶。做一名合格的銀行工作人員，必須對銀行的事業忠誠，沒有忠誠度的員工不可能維護和造就有忠誠度的客戶。要努力培養并具備一定的綜合素質，業務素質是為客戶提供高效的業務服務，管理素質是為客戶提供增值的服務，人品素質是為客戶提供可持續發展的服務，在平凡工作崗位上對工作的執著和熱情，平凡的崗位就不再平凡。
“您好，請問您需要辦理什么業務?”這是我們每次見到客戶要說的第一句話。面對各種各樣的人，面對各種各樣的事，作為銀行工作者的我們，永遠報以溫暖的微笑去面對。而微笑是我們的一張名片，在工作中時刻保持著微笑，對已經熟識的顧客微笑表示我的誠意與友情，對著陌生的客戶微笑表示我的隨和和親近，對著曾經用言語刺傷過我的客戶微笑表示我的寬容，學習如何工作時對客戶微笑，學習如何委屈時對自己微笑，將微笑貫穿在工作的每一個環節，不斷提升自己的業務能力和工作時的心態，先將自己的內心升華，這樣才能在工作中不斷的提升自己，增加我們的個人魅力，以幫助客戶解決問題，這是銀行工作者最應該做到的事。
教師聽課心得體會篇三
今天我有幸參加了小學英語課堂研討活動。我聽了兩節課。每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得體會：
首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。
其次，兩位老師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養。
最后，兩位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現兩位老師基本有以下幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。
通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習平臺。我們應該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。
教師聽課心得體會篇四
為了打造高效課堂，促進教師專業成長，我校根據本學期工作計劃的安排，以課業革命理念為指導，以構建高效課堂為主旨，舉辦了青年教師評優課活動。參賽教師深入研究教材，領會融合新課標和課業革命理念，均做了精心充分的準備工作。在比賽中教學理念先進，現代教育技術運用得當，教學方法靈活新穎，課堂設計使人耳目一新，教學效率有了明顯提高，學生的主體地位也得到進一步凸現。教師們表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象，使我了解到自己在教學過程中的許多不足之處，真可謂受益匪淺。
1、良好的開始是成功的一半。
新課導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，學生集中注意力，互動效果也很好。如用游戲來導入，讓學生在歡快有趣的游戲中尋找規律，感知規律的美，學生的學習積極性很快被調動起來，為學習新知做了很好的鋪墊。
2、精心備課是一節課成敗的關鍵。
教師只有認真備課，抓住每節課的重難點，才能有的放矢，通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化，真正體現出我們教師的靈活有效的“導”和學生自主學習的“引”。
3、開放式教學方法能極大地培養學生的自主學習能力。
教師根據不同的教學內容，創造各種開放式的情景，培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生自主學習，合作交流，很好地培養了學生的自主學習能力。如楊柏良老師在教學例題時，出示自學提示，大膽放手，讓學生自己探究解決方法，再小組交流，總結規律;在引導學生找到規律后，讓學生自己提問題，自己解決問題，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生探究的欲望，學生都積極主動地參與到解決問題之中。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新年輕教師們的教學方法都值得我學習，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理論，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、認真備課，勤鉆研新課標，多與年級組教師交流溝通，制定切實可行的教學方法。
3、多與生活實際相聯系，豐富教學內容，開拓學生視野。
4、上課時大膽放手，嘗試培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。
教師聽課心得體會篇五
時光飛逝，一年的光陰伴隨著盛夏的腳步悄然而逝。過去的一學年中，在學校領導的全心關懷和正確指引下，在學校教師同仁的傾心相助、大力支持下，在學生們的努力配合下，我較好地完成了學校布置的各項工作任務?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關注著學生每一天的成長。作為數學教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美?，F就談談自己聽課后的一些心得體會。
1.精心設計課堂教學，教學基本功扎實。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2.教學過程精致，聯系實際，有效地激發學生興趣。
從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學，使教學恢復它的本來面貌。所以，在有些地方會充分利用生活中的實例為例，讓學生產生興趣，便于理解和接受。
3.注重知識的傳授與能力的培養相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
總之，在這一年中，我聽了許多優秀教師的課，從他們課堂上我學習了很多在課本上無法學到的知識，讓我充分明白一名優秀教師應該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達給學生，因此我要從他們身上學習好的方面，爭取早日成為一名優秀教師。
教師聽課心得體會篇六
在緊張的教學工作之余赴武漢學習，異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切，扎扎實實地進行語言文字訓練的閱讀課，也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導課，更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。在聽課之余，聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學的不斷追求》的講座，讓人對語文課程教學目標的達成有了更清楚的認識。孫雙金老師《情智語文理論與實踐的研究》的報告讓我們有幸地欣賞語文教學園地中盛開的另一枝奇葩。
甘醇的美酒飲過之后方知它的綿厚甘長。學習歸來，幾天之后，仿覺余音繞梁，大師的教誨言猶在耳。這一份激動，這一份覺醒將一直會在我今后的教學實踐中變成一個個突破，事來一份份的驚喜，還有一份份思考。
崔巒教授的講座提醒我們，在現今各種教學流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓練，切實提高學生聽說讀寫的能力。在學生真正會讀、會寫、會運用的基礎上，激發學生的讀書興趣，讓學生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學生的文化底蘊。同時注重培養學生的學習習慣，如：查工具書的習慣、質疑的習慣、背誦的習慣，讀書、看報的習慣。這些要求表面看來是學生動手，動腦的多了，教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功，學習習慣的養成絕非一日促就，在這種長期的訓練中，如何讓學生保持高漲的熱情，怎樣讓知識轉化為技能，讓技能轉變為習慣，這是我們每個教師應該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學理論，多讀各種書籍，多觀察學習的表現，多發現教學中問題，多去思考解決這些問題的方法?？梢?，我們以后教學實際在課前、課后應該下的功夫，應該思考的東西就更多了。
一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養，當然最好是進行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜，有時也會想嘗嘗滿漢全席，甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可?，F今的小學語文教學研究武藝得如火如荼，語文教學園地百花盛開，各種教學流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課，學生飽含深情的朗讀，老師那種靈活的教育機智，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學生明白了李白詩的那種奇妙的夸張，非凡的想象的浪漫主義詩文的特點，更讓學生對詩人豐富的內心世界有了深刻的認識。在老師那種妙語連珠的評價推動下，學生的朗讀水平一步步得提高，在學生吟詩、唱詩的過程中，那種學生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。
名師之所以成為名師，孫雙金在課后互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課，“我讀了關于李白的專著五、六本。”于永正老師也說過同樣的話：“我一生都在備課。”名師的課堂教學經典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結晶。豈能是我們普通老師學一招一式就能學到的呢?但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們忙碌朦朧教學工作撥開了云霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學機智，高超的教學技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實，簡中求活，風格多樣，百花齊放”的觀點在某種意義上說應是不謀而合的。所以名師課堂才會散發出如此大的魅力。
名師課堂的大容量，大智慧在日常教學中不易模仿。但我們可以把他們的一節課變成兩節、三節，或者分化成更多的細小環節中內化到我們的教學工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學方法，教學評價，某一個細節的處理。只有這樣，名師的課堂才真正發揮了示范的實效。
通過自學，讓學生提出問題，再調整自己的教學預設。這其實要求我們教師在課前作更多的預設，只有你在課前發現了更多的問題，有價值的問題，才能將學生零散的表面的、次要的問題引導他們去發現深層的有研究價值的問題。從學生的憤悱處著手，教學流程將更簡單，教學的目標將更明確。
在明確的教學目標的指引下，我們再憑借自己平時教學實踐中掌握的一些教育機智，結合從名師課堂學會的點點滴滴，努力使自己的課堂鮮活起來，從而提高師生在課堂上的幸福指數。
教師聽課心得體會篇七
前幾天參加了培育站和本真工作室的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。
在徐立群老師執教的《一顆小桃樹》的散文教學中，方法的教授體現得尤為突出。以朗讀作為抓手，在反復的朗讀中體會一顆小桃樹的艱難的成長經歷。然后由表及里、由淺入深地剖析一棵樹和一個人的聯系。最后以一首贊美小桃樹的詩結束，升華了孩子們的情感。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《陋室銘》。劉老師抓住重點“陋室不陋”并貫穿全文，重點突出，層次分明。可見顧老師的課扎實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現得十分突出，自我扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
教師聽課心得體會篇八
在空閑的時間下，我有幸觀摩了牛老師的專業課，她講得十分出色，通過觀摩這節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課后的教學收獲和自我反思。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。牛老師師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
為什么每位做課的老師都充分為他的課做準備，但卻產生不同的效果呢？老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的結合。如任曉慧老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用；同時也對學生們進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
教師聽課心得體會篇九
十一月我有幸參加了20xx年xx市中小學課改觀摩、研討活動，第一次聆聽了xx地區思想品德學科名師們準備的優質課，真是大開眼界，受益匪淺。
其中吳江的徐建新老師、昆山的徐欣老師以及我市李峰老師的三節課都給我留下了很深的印象。三節課設計都非常獨特，三位老師在課堂上總是起領和導的作用，老師們的舉手投足都有一種強烈的親和力，學生在課堂上學得主動，有活力。
徐建新老師的《正確把握寬容的尺度》教學中能巧妙地運用教師語言使課堂充滿活力，比如上課鈴打響，徐老師幽默的把上課說成了下課，學生反應很快受到徐老師的贊揚，這一小插曲立刻將原本陌生的師生拉近了距離，為課堂教學創設了良好的氛圍。在教學過程當中徐老師靈活設問，多角度設問，培養學生歸納能力、思辨能力、探究能力。整堂課學生興趣盎然，反應靈活，思維活躍，在情感、態度、價值觀的三個維度上都受到了教育，得到了培養。
講授《行為與后果》的徐欣老師采用了體驗式的教學方法，創設情境，在學生體會感悟的基礎上教師點評，最后使學生價值觀得到培養和升華。教學中的結論都是通過正反兩方面的事例比較得出的，增強了說服力。對教學內容進行了創造性的加工，增加了很多社會熱點，比如昆山為何屢次與全國文明城市擦肩而過，胡斌飆車案、侯耀華代言案等等，讓學生關心社會、關心身邊事。
另外執教《依法享有財產繼承權》的李峰老師展示了優秀教師扎實的基本功，對教學內容準確的把握和理解。李老師采用了學案加幻燈片的教學形式，結合材料，使教學內容呈現螺旋式上升的過程，教學過程中的材料貼近學生生活，使學生有話可講。在鞏固階段李老師采用了講練結合的形式，重點強調了易混淆的地方，夯實學生的基礎知識。
名師們的課有很多值得我學習的地方，在以后的教學過程中我將更為深刻的反思自己的教學，在思品課堂上集中體現育人理念、著重培養學生的探究能力;鼓勵學生關系社會，關注人類發展;激發學生學習興趣，知識點的呈現方式努力做到多樣化。
教師聽課心得體會篇十
5月16日，我到滕州一中參加了“全市小學語文高效課堂研討活動”,聆聽了三位優秀教師執教的低、中、高三個階段的語文課，第一節是實驗小學李艷秋老師執教的《日月潭的傳說》，第二節是滕州實小新校孫淑蓮老師執教的《歡樂的潑水節》，第三節是江蘇省特級教師潘文彬執教的《莫泊桑拜師》。下午，又聆聽了潘文彬老師、高萬同老師的學術報告，聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受：
名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
潘文彬老師執教的《莫泊桑拜師》一課，縱觀整個教學過程，始終緊扣課標，立足文本，把握學生特點設定教學目標，并在教學中切實落實目標，教學過程“簡約而不簡單,樸實而又扎實”，扎實有效的進行了一次母語教學。什么是小學語文閱讀教學的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外，潘老師的這節課，師生互動是一大亮點，他那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國優秀教師。
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?思來想去，不外乎以下幾點：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養很高， 深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，名師們的課真正體現了寓教于樂 的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
教師聽課心得體會篇十一
我有幸參加了由北京師范大學教育培訓中心在泰安六中老校區舉辦的“中國教育夢——全國著名特級教師初中語文好課堂教學觀摩活動”。在會上，我有幸聆聽了全國著名特級教師黃厚江的講座和示范課。讓我受益匪淺、感受頗多！尤其是黃老師的講座《語文教學的本色追求》，給人以醍醐灌頂之感！
黃老師在報告一開始就指出了語文教學的種種異化現象。近些年的語文教學已經漸漸失去了自己的特性，要么被等同于考試；要么被拔高，夸大了責任；要么被虛化為各種新興時髦的教學手段。而僵死的語文哪里會引起學生們的興趣呢？為了恢復語文的活力與特性，必須提倡“本色語文”。對于本色語文，黃老師提出三層內涵：一是語文本原，即要明白母語教育的基本任務；二是語文本真，即要探究母語教學的基本規律；三是語文本位，即要體現語文這一學科的基本特點。下面我就參照黃厚江老師的示范課《黔之驢》來談談我對于“語文教學的本色追求”的感悟與理解。
一是“語文本原”:立足母語教育的基本任務,明確語文課程的基本定位。
母語教學的基本任務是什么呢？假如認為母語教學的基本任務就是讓孩子在考試中取得好的成績，那么語文課必然淪為考試的附庸。在此，黃老師認為，“最基本的任務是培養孩子熱愛母語的感情，激發孩子學習母語的動力，提高孩子運用母語的能力”。這個觀點，我是深表贊同的。對于任何的語文學習來說，都是在激發學生學習興趣的基礎上提高孩子運用母語的能力。這恰恰是語文教學的歸宿之所在。
如在《黔之驢》的示范課中，黃老師就是通過學生最感興趣的“聽故事、講故事”的活動來實現這一理念的。聽故事、講故事是每一名學生成長過程中不可或缺的體驗；讓學生講故事，符合七年級學生的心理特征，學生表現出極大的熱情。同樣，評故事的環節也是完全由學生完成的；讓學生自我矯正、辨偽去妄，從而形成正確的認識。學生認知的不足在活動中展現，又在活動中解決問題，完成了思維的提升。總之，在整堂課的教學過程中，黃老師都是身處幕后，把學生推向了前臺，讓學生在活動中培養了自己熱愛母語的感情，激發了自己學習母語的動力，提高了自己運用母語的能力。
二是“語文本真”:探尋母語教學的基本規律,實踐體現母語基本特點的語文教育。
什么是語文課？語文課是“以語言為核心，以語言學習活動為主要形式，以提高學生的語文素養為根本目的”?！罢Z文就是語文”，所以“比如閱讀能力的提高，只有在閱讀中學會閱讀，靠糊里花哨的形式肯定不行，靠做練習也肯定不行。”
如在《黔之驢》的示范課中，黃老師的“結課”是這樣的：“今天我們讀了一篇寓言，知道了關于驢、虎和好事者的三個故事，懂得了古人概括和我們自己概括的八個成語，明白了一些道理，好，下課！”“三個故事”“八個成語”“一些道理”正是這節課的“教學目標”，這些都是語文的目標，為達成這個目標，老師采用課堂對話的方式，生生對話、師生對話、生本對話，從知識的傳授走向知識建構，追求生成性和創造性、個性化和生命化。
又如，當學生指出“龐然大物”這個成語的時候，老師及時發現了問題，但又不能簡單給出一個成語解釋，老師聯系學生生活“前經驗”：“姚明在籃球場上叱咤風云，簡直是龐然大物。這個例子行嗎？”學生感覺到了“不行”，但“理由”出現了問題：“‘龐然大物’不能形容人?！崩蠋煷藭r不急不慌，“請聯系驢的遭遇，再看看可以形容人嗎？”學生此刻才明白“龐然大物”的真意：與是否形容人無關。這一段對話是價值在于不是簡單問答，而是有幾次“交鋒”與“追問”，通過深入淺出的“理答”促進學生深入思考，并將自己的回答明晰起來，引導學生不斷改善語言表達。
總之，我們要“以語文的方式學語文”。語文課堂教學“應在師生平等對話的過程中進行”，以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，通過言語交融、心靈交流，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。也只有這樣才符合母語教學的基本規律,才能實踐體現母語基本特點的語文教育。
三是“語文本位”:體現語文學科基本特點,實現語文課程的基本價值。
王榮生老師說過“教什么比怎么教重要”，教學內容的確定取決文本的文體特征的。目前的閱讀教學中存在泛文體的現象，許多閱讀課不顧及文體，此中危害，不言自明。為此，黃老師在《黔之驢》的示范課中三次強調了寓言這一文體。
首先是上課伊始，讓學生回答“這是一篇寓言”，并追問學生，“閱讀寓言應當關注什么”，由學生根據閱讀經驗得出寓言學習應當關注形象與寓意。這正如寫文章，已經為下面的教學環節埋下了伏筆。其次體現在講故事這一匠心獨運的教學環節中，黃老師對講故事提出的要求有二：一是以故事中形象的口吻，二是加以想像，且不允許翻譯。這兩條要求創性地解決了對文言寓言文本的把握問題：是在翻譯的基礎創造性地理解寓言文本內容。再次是在分析作品形象的過程中。平常對此文中形象的把握，多立足于對“驢”的分析，鮮有涉及“虎”與“好事者”的。黃老師引導學生揣摩形象，側重于對“驢”的分析，兼顧了對“虎”與“好事者”的分析。這不僅體現出循序漸進的認知特點，還引導學生創造性地理解了形象，歸納了寓意。此外，“以寓言的方式講寓言”，不僅遵循“文本體式”，也遵循柳宗元寓言的特點：文學性與現實主義精神。
總之，黃老師在《語文教學的本色追求》中闡述了“本色語文”的內涵，即語文的“本源、本真與本位”。其中‘本原’是目標和任務，‘本真’是規律和途徑；‘本位’是方法和效果。”但我們在踐行本色語文教學的同時也要明確：本色，不排斥其他風格；本色，不反對創新；本色，更不放棄更高的追求；本色，是語文教學的原點。我們可以走得很遠，但這里是出發地。
教師聽課心得體會篇十二
海口市第十三小學陳帥老師執教的《守株待兔》。之后，又聆聽了許慧老師、鄧文珍老師兩位專家的點評，聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受：
一、對新課程的思考
在本次聽課活動中，與會的兩位專家根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。
三、對課堂教學的思考
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了八位老師的示范課例，八位老師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，看到八位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，名師為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?思來想去，不外乎以下幾點：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。
4、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入學生的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，特別是教師的導語更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
教師聽課心得體會篇十三
上午，我有幸觀摩聽取了幼兒園4位老師的公開課。老師們熱情、細致、耐心的教學態度，各具特色的教學風格，給我留下了深刻的印象，同時也給了我很多的啟迪。
下面是我的一些聽課體會：
第一節活動是吳老師的中班數學《誰的號碼不見了》。隨著創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，在活動中吳老師充分利用幼兒喜愛游戲的心理特點，通過各種游戲激發幼兒的學習興趣，并從中獲取數學知識。活動一開始，教師便以手指游戲緊緊抓住幼兒心理展開活動，接著引導幼兒認識卡片的數字以及它們各自擺放的順序，層層遞進，環環相扣，讓孩子們參與互動-----請幼兒根據自己手中隨即發放的數字按順序排隊，然后用給數字“穿隱形衣”的游戲，請幼兒思考并辨認是那個數字穿上了“隱形衣” ，充分給孩子提供自由探索的空間。這一環節充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的教育理念。整個活動過程設計流暢，老師引導到位，孩子們在玩中學，學中玩，使幼兒輕松掌握知識，效果很好。
第二節活動是付老師的中班語言《我想》。教師利用投影儀向幼兒展示動物圖片大象、小猴、小鹿，通過談話法，直觀的引導幼兒發現動物特點并表達，啟發幼兒的想象。出示其它動物圖片：袋鼠、兔子、企鵝等，引導幼兒根據動物額特征仿編詩歌，這個環節的設立讓幼兒體驗到了創造的樂趣，培養幼兒的口語表達能力和創造思維能力。
第三節活動是趙老師的大班藝術《大獅子》。趙老師甜美的聲音，自然大方的教態，貼近幼兒的談話方式自然的融入了孩子們中間，與孩子們一起邊聽兒歌、學兒歌，邊根據歌詞畫出大獅子，整個活動活而不亂，充分調動了孩子們的積極性。另外，老師在細節方面把握得很好，用自己的情緒，語言，表情肢體動作帶動孩子，激發了幼兒的學習興趣和主動性。同時，趙老師還特別注重幼兒傾聽能力的培養，使他們在感受音樂，參與繪畫的過程中尋找體驗著由藝術帶來的美感和樂趣，是一節很成功的活動。同時也激勵我進行思考，如果能在活動中少一點老師的示范，多一點兒幼兒的自主表現是否會更好，會更符合幼兒教育理念?
第四節活動是大班社會《小狐貍找朋友》。經驗豐富的王老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的故事教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，充分調動起幼兒學習的興趣。這些都是我非常熟悉的課堂教學，也是我每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收獲。
以上便是我個人聽課的一點粗淺體會，在以后的工作中，我還要向經驗豐富的教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結經驗，這樣才能不斷提高自身業務素質?？傊?，這次的聽課，使我受益匪淺，并對我今后的工作有很大的幫助。
教師聽課心得體會篇十四
第一 對歷史學習要保持濃厚的興趣
“興趣是最好的老師。”但有些學生感覺自己天生就不喜歡歷史，或者因為不喜歡某個歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書籍，沒有人會對歷史上的人都不喜歡，古代的現代的，你喜歡誰就先看誰，看人物故事時必然會涉及到人物所在時代的方方面面。再說“歷史是萬精油，到哪都能學一點”，語文課本里，英語的閱讀理解等，我不相信有人會一點也不喜歡歷史，說不喜歡歷史的學生只是認為不喜歡學歷史的死記硬背罷了。那么接下來就是方法問題了。
第二，方法為主
1、記憶問題 記憶分機械記憶(事實)，理解記憶(原因，影響)同學們不要把二者搞混，歷史課本大量屬理解記憶，只有極少的如時間地點等基本事實需機械記憶。(這才是大家感覺到的記憶負擔部分)
2.讀歷史教材 “讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。再根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，
3.提高上課效率 首先，上課一定要精神好，要做到這一點很不容易，列寧曾說過，“不會休息，就不會學習和工作”。古人們提倡的頭懸梁，錐刺股，精神可佳，效果最差。我們同學晚上學習不宜太晚;中午睡眠半個小時為準，這是澳大利亞科學家經過科學實驗得出結論，太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息，它不是上課的延伸，人不是機器，人是有生命的個體，文武之道，一張一弛，最后才能精神煥發。其次，上課專心聽講。老師講解課本時要跟著老師的思維去感受歷史，老師會引領你從不同的角度去思考分析歷史，該做的筆記得記，但不宜太多。所謂學會如何學習歷史，也就是在課堂上學會的。不要認為歷史只要課后看看課本，抄抄同學的筆記就萬事大吉，那種分析歷史問題的思維和角度是你無法從課本和筆記里體現出來的，還有就是思維的過程中對自己能力的提升，現在歷史高考更主要的就是能力的考察。
4.“溫故知新”和善于思考歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
5 整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。
6.解題的思考。進入高中，考試會相應增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結合自己的需要相應作出調整，而解題則需要注意，要認真審“問”，即要明確試題所發諸問之指向、時空界定和程度等。此審至為重要，所謂“一著不慎，滿盤皆輸” 。同時在審“問”的時候，要依其“問”構思答案要點。構思答案時，要體現出“三個結合”：一是要結合試題所提供的材料，如果答案與材料毫無聯系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的，那么往往就是答非所問;二是要結合所學相關知識，答案不一定是課本中的原文原話，但其精神、其結論、其說明是符合歷史課本主導思想和歷史事實的，如過去有的歷史命題專家所言：“你學的我不一定考，但我考的一定與你學的有關”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學知識保持著密切的聯系，一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心;三是要結合自己的個體感受與獨立思考，只要是自己認為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個人的分析和觀點答案，往往成為顯示區分度的所在。
第三 培養良好的學習習慣。
著名教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養成良好的習慣?！别B成了好的習慣,“好的態度才能隨時隨地表現,好的方法才能隨時隨地應用,好象出于本能,一輩子受用不盡。”古往今來的大量事實也表明,一個人成功與否主要不是因為他的智力,而是取決于他是否具備良好的習慣。因此,我們必須要養成良好的學習習慣。在學校的學習中,一個良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環節。
第四，心態為輔，保持陽光心態和平常心。
首先快樂學習。古云：好知之者不如樂而知之者也，我們學歷史務必跳出死記硬背的陷井，華南師大博導郭思樂教授所提倡的感悟教學法是完全能夠幫助同學們解決學新課程的困難，即大家盡情去感受歷史，感受后自會悟出真理，這也就是史學界所流行的“神入”歷史，由此領略歷史學科無窮快樂，正由于如此，新課程提供了很多真實的各式各樣的材料，目的是讓我們去感受,而不是死記硬背,所以，我們進入高中學歷史要學會感受材料，分析材料，充分獲取有效信息，應用好材料。現在歷史考試的方向很明確，就是要學生感悟歷史，要學會收集資料，鑒別資料，分類歸類資料，分析綜合應用資料，有人提出歷史學就是材料學，不是沒有道理的.
其次保持平常心。平常學習歷史時，不要太刻意追求每次得高分，千萬不可急功近利忘了根本——基礎知識的學習。歷史學習本身就是一個積累的過程，所以保持一顆平常心，慢慢根據自己的規律去學習，到最后讓我們厚積薄發，這樣才能使我們取得最后的勝利。特別是面對即將高考的學生，放下精神負擔，不要把平時考試成績排名排隊與高考對比，平時考試作為查漏補缺，作為心理體驗過程，作為知識的強化，要做的是考后認真糾錯，糾正一個錯誤為高考成功增加了一份希望?？荚嚪謹翟降?，說明考試診斷效果越強，對自己的提高越有利。把考試作為享受，重在過程，重在體驗，重在完善與提高，顯然謀事在人，成事在天，但苦心人，天不負，有志者，事竟成!江西省歷史學科帶頭人宜春中學黃洲祥老師給高考前的學生說得最多的一句話就是“按時吃飯，按時睡覺，做好每天該做的事?！备呖季褪沁@么簡單。
教師聽課心得體會篇十五
3月14—15日，我有幸參加了在乳山海陽所鎮中心學校進行的威海市小學美術優質課評比暨觀摩會。在這短短兩天的時間里，我認真觀摩了十一位優秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，每一位老師都以自己的特色詮釋著美術課堂教學，聆聽不同年級的課，收獲頗多，下面就談談我的一些心得體會：
一、善于營造和諧的課堂氛圍
學生是教學活動的主題，在美術教學中，學生的主體作用，應該是主動地參與美術課堂，
在動手過程中體驗美術的樂趣。文登市文峰小學的王常青老師執教的是四年級下冊《雙胞胎》一課，整堂課下來給人一種酣暢淋漓，自然無比的感受。首先王常青老師給人的印象是十分親切和隨和的，她與學生的互動中，首先讓學生上臺嘗試用對印的方式來制作小獅子“雙胞胎”，當學生松開手打開作品后，呈現出來的畫面美得連坐在底下聽課的老師都驚訝了，何況是學生呢。成功的激發起了學生的興趣，學生自然全身心的投入到了課堂當中。在隨后的動手制作中，令我印象深刻的是一位小男孩和他的作品。他沉默寡言，整堂課沒有舉手的動作，但是王老師細心的發現了他的作品，并高高的舉起，說：“我剛才巡視同學們的作品，這位同學的方法讓我眼前一亮，你能說說你是采用哪種方法來表現雙胞胎嗎?”男孩羞澀的回答，迎來了老師和他的同學們熱烈的掌聲，我相信這堂課會是這位男孩難忘的一課，因其在美術課堂上體會到了另一種愛。
二、美術要貼近生活
美術源自生活，又美化著生活，美術提高了人的審美能力，所以在美術中需要構建生活化的美術教學情景，使教學內容更貼近學生的生活經驗，讓學生學會將美術知識運用到生活當中，體會到美術就在自己身邊。乳山海陽所中心學校的王洪軍老師講的《大乳山旅游節》就是將自己的家鄉乳山作為向世界展示和宣傳的例子。王洪軍老師帶領學生欣賞乳山的景點，琉璃雙塔、椰林沙灘、藥師佛塔。這些都是孩子們走出家門就能見到的景色，但是展示在這么多客人的面前，孩子們的臉上不禁流露出自豪的神情，回答問題的聲音都是亮亮的，自然而然地孩子們呈現出的作品中都透露著濃濃的戀鄉之情。王洪軍老師將身邊的美帶給了孩子，成功的將美術知識帶到了孩子們的生活當中。
三、有效的評價
這次聽課給我印象深刻的還有教師對學生的評價，首先老師們的評價都是客觀公正的，不再是為了評價而評價，教師的評價語言豐富，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。正如新課標的核心理念說到：一切為了每一個學生的發展;關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德及人格養成。作為新課程的重要組成部分，教師對學生的評價應起到指引、提高的作用。
兩天的聽課學習很快的結束了，但各位老師在講臺上的風采還依然在腦海中盤桓，通過聽課也讓我反思到我在教學中的不足。在今后的教學中我也會努力做到筑夢踏實，不斷豐富自己內涵，提高教學素養，上出精彩的每一課。
教師聽課心得體會篇十六
20xx年11月在高密市孚日學校地理公開課活動，其間聽取了兩位老師的優質公開示范課，還有教研員及三位資深教師講解的中考解讀。體會如下。
轉變教學觀念，改變單純依靠“死記硬背”學知識的教學模式，倡導靈活運用地理知識解決人地關系等實際問題。復習時以課本基礎知識、基本 原理 為主，做題既要保證數量，更要保證質量。追求高效課堂，給學生做好鋪墊，讓學生自己摘桃子。
宏觀把握初中地理知識結構、地理主干知識，注重對學生讀圖、識圖和分析地圖能力的培養，培養學生從圖中提取信息的能力和圖文轉化能力。
教師必須注意語言的規范、嚴謹。課上用規范性語言教學，引導學生用規范性地理術語表達地理知識，包括規范的答題思路和方法。
給學生創造機會，鼓勵學生聯系實際，學習有用地理，留心觀察，提出問題，關注身邊及國家大事。
把握熱點問題，加強實際應用.現實問題和焦點問題始終是中考最能考查學生綜合能力和創新能力的部分。命題材料多取材于新聞報道，時事動態，各種數據等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍饒國家經濟發展的一系列熱點問題觸及較多。
教師聽課心得體會篇十七
時光飛逝，一年的光陰伴隨著盛夏的腳步悄然而逝。過去的一學年中，在學校領導的全心關懷和正確指引下，在學校教師同仁的傾心相助、大力支持下，在學生們的努力配合下，我較好地完成了學校布置的各項工作任務?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關注著學生每一天的成長。作為數學教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美?，F就談談自己聽課后的一些心得體會。
1.精心設計課堂教學，教學基本功扎實。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2.教學過程精致，聯系實際，有效地激發學生興趣。
從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。能根據自己學生的 知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。所以，在有些地方會充分利用生活中的實例為例，讓學生產生興趣，便于理解和接受。
3注重知識的傳授與能力的培養相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
總之，在這一年中，我聽了許多優秀教師的課，從他們課堂上我學習了很多在課本上無法學到的知識，讓我充分明白一名優秀教師應該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達給學生，因此我要從他們身上學習好的方面，爭取早日成為一名優秀教師。
教師聽課心得體會篇十八
課堂提問是一項重要的教學手段，它運用于整個教學活動中，是聯系教師、學生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導學生進入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，能啟迪學生靈動的思維和智慧，能使學生在參與體驗中獲得知識方法，提高學習能力，提升道德情感。但在現實教學中依然存在諸如目標不明、層次不清、邏輯不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下面結合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節課的感受談談對課堂有效提問的幾點認識。
一、提問應服從教學目標
課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了知識、能力、情感態度價值觀三位一體的教學目標，強調盡量讓學生通過自己的閱讀、思考、觀察、想象、質疑和交流等豐富的認識過程來獲得知識，使結論與過程有機融合，知識和能力和諧發展，同時關注學生的情感體驗、道德生活和人格養成。有效的課堂提問應防止出現目標虛化的現象。
如杭州張老師在“國家財政”教學中請學生根據具體情境回答財政的作用并結合生活體驗談談自己的理解，突出了本框的教學重點。衢州楊老師在“價值與價值觀”教學中請學生結合教材97-98頁的內容談談造成翁明沖姐弟的幸運和小悅悅悲劇背后的原因是什么，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又注重情感渲染，引導學生通過比較分析和合作探討，體驗知識的自主構建。
準確定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是準確定位目標的關鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設計出有價值、有實效的課堂提問。教學是遺憾的藝術。本次省課堂教學評比活動中，因執教者未能充分領悟教材并準確定位目標也出現了一些無效甚至負效的提問。
如在“價值和價值觀”教學中，一位老師創設了班級學生去敬老院獻愛心的情境并設計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的知識和能力目標，也與本課的情感態度價值觀目標相去甚遠。更多的老師在教學“價值與價值觀”時， 把焦點放在“在奉獻中實現人生價值”，設計了關于“扶不扶老人過馬路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合學生生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。
二、提問應遵循思維規律
遵循規律是教育教學的常識。有效的課堂提問應講求趣味性、靈活性和啟發性，遵循思維規律，啟智導思。當學生的注意力疲勞、思維困頓的時候，課堂提問應能如一劑強心針，激發學生的學習興趣，激活學生的靈動思維，使課堂保持一定的活躍度和節奏感。
根據從感性認識到理性認識、從形象思維到邏輯思維的認知規律，教師在設計課堂提問時應盡量創設鮮活、真實的情境，營造出促進學生主動求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素，從而培養學生獲取和解讀信息的能力。如溫州鄭老師在“價值與價值觀”教學中創設了7.23動車事件后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓學生心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應，“人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻”的知識也易于生成。而一位老師在“國家財政”教學中未設置任何情境，直接請學生思考并回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏一定生活體驗又無法從課堂上獲取信息的學生無話可說，導致課堂提問失去意義。
高中階段是學生抽象邏輯思維迅速發展的時期，教師應盡量設計發展學生辯證思考、比較分析、概括綜合等能力的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思考并回答具有思維含量的問題中，學生的思維能力才能真正得到發展，教學才不只是滿足當下應試需求，而是著眼于學生終身學習能力的事業。本次省課堂教學評比活動中，很多老師都認識到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐老師以明星企業家李某在創業過程中解決當地就業問題，增加當地財政收入，同時企業排污破壞當地環境的情境為背景，引導學生多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使知識構建、能力發展、正確價值觀確立渾然一體;臺州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發的情境為背景，設計了“如果你參加此次決策會，你會如何規劃旦門島的開發”的問題，引導學生調動和運用所學理論知識，對現實問題予以論證和探究，從而訓練學生的思維能力。
三、提問應關注課堂生成
課堂提問由教師在課前根據教學目標、思維規律預設，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動生成。預設和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不可。學生是活生生的個體，因此使課堂充滿著動態因素。教師在設計課堂提問時應以生成為導向，關注提問的針對性、開放性和可變性。
學生是課堂的主體，教師在預設提問時應有針對性，應根據學生已有的知識儲備、生活經驗和認知能力，著眼于學生的“最近發展區”，設計“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓學生有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你愿意和什么樣的人交朋友”、“你會選擇從事什么樣的職業”等擇友觀、擇業觀的話題更能讓學生感覺親切?！皣也粩嘣黾颖Ｕ闲宰》拷ㄔO的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”有可供探究的空間，但超出了學生的經驗和能力，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。
課堂生成因其無法預約、充滿著即興的智慧而更加可貴而美麗。關注生成的課堂提問應具備一定的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城”、“如何規劃旦門島的開發”、“談談你心中最有價值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的認識”等課堂提問看似粗線條卻體現著開放、多元和靈活，為新知火花的迸發創造了條件。相反，一位老師在展示兩位網友觀點后提問“你贊同哪位網友的觀點，請闡明理由”則因其封閉性限制了學生的思維，在防止“節外生枝”的同時，也失去了“節外生姿”的可能。
課堂提問在課前預設，但在課堂教學中不是機械刻板地執行，而應該根據學生在課堂上的動態做出適時、適度的調整和變更。觀察、傾聽、對話是了解學生學習狀態的重要手段。當問題拋出，學生卻報之以疑惑的眼神時，教師可將自主思考的形式調整為合作交流，以降低問題的難度，同時在學生討論時及時提示指導。當學生的回答存在表述不當、理解模糊的時候，教師可適當地追問，也可以引導學生相互質疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位學生回答，其答案仍超出教師的預想時，應將原有提問予以層次分解或轉換角度以適應學生。如“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”的問題拋出后，學生們大都望著課件發愣，課堂上一片沉寂，此時，教師可將此問題分解為“①你了解當前我國房地產市場的動態嗎?②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎?③這兩者之間有何聯系?”以便于學生思考并回答。