為了更好地指導教學工作，制定一份科學合理的教學計劃是非常必要的。為了幫助大家更好地編寫教學計劃，小編為大家整理了一些教學計劃的范例。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇一

本節課的學習效果較好，在教學被減數中間有0的減法的計算方法時，先讓學生討論，而不是直接告訴學生，培養學生對知識的遷移能力，仔細觀察習慣，以及學會和同學交流自己的'看法，初步進行小組合作，有效地提高了學生的學習興趣。但是，也有少數同學計算時，不能很好的進行退位。

通過本節課的學習學生進一步理解了減法的計算法則。通過學生的獨立練習，找出了存在的問題，訂正了錯誤，并體驗到學習成功的喜悅。從練習中我發現學生分析問題，解決問題的能力較差，這是以后教學中應注意重點培養的問題。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇二

1、熟練掌握累計30多個常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。

2、學會用部首查字法查字典。

3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。

生：敢。

師：部首們可聰明著呢，它們設置了許多的關卡，看看你們能不能闖關成功。

1、第一關：說出下列生字中的部首名稱和表示的意思。要求每人依次說一個部首并說說它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數為本學期認字表中及寫字表中生字，既鞏固了部首又復習了生字）。

師：你們好厲害啊！全都認識了。你還知道什么部首？

師：恭喜過關，繼續闖關。有的部首寶寶們長得可像了，你們來。

2、第二關：火眼金睛辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說。

出部首的名稱，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區別本學期所學的相似部首）。

5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內拼拼字吧！（設計意圖：鞏固部首和字）。

小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

6、第五關捉迷藏現在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生匯報。

師：孩子們，好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。

7、第六關想一想猜一猜（設計意圖：學會運用。根據部首猜字義猜讀音）。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇三

本單元是在學生學習100以內的加減法，萬以內數的認識（包括整百整千的加減法）的基礎上進行教學的，同時它又是學生今后學習萬以外多位數加減法以及多位數乘、除法的基礎，在計算教學中，它起著承前啟后的作用。萬以內的加法和減法是培養學生數感的良好載體，其中的估算教學更是培養學生數感的一種很好的途徑。另外，萬以內的加法和減法在日常生活中也有著廣泛的運用，是學生所要學習的必需數學，因此，學生務必切實的掌握好。

二知識結構。

三單元總體目標。

1．使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2．使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。

3．培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

四課時劃分。

第一課時：口算兩位數加減兩位數p91-p93例1例2以及相應的練習。

第三課時：幾百幾十加減幾百幾十p96-p97例3例4以及相應的練習。

第四課時：估算p98例5以及相應的練習。

第五課時：綜合練習p99-p101練習二十。

第六課時：整理和復習p102-p103練習二十一。

第七課時：有多重p104-p105實踐活動。

五課時目標。

口算兩位數加減兩位數。

1.學生掌握口算兩位數加減兩位數的口算方法，能正確的口算兩位數加減兩位數。

2.通過交流、比較口算的方法，培養學生的口頭表達和傾聽能力。

3.通過對主題圖的學習，學生能感受數學跟生活的聯系，體會數學的用處。

口算兩位數加減兩位數的練習。

1.通過各種形式的練習，學生進一步掌握兩位數加減兩位數的口算方法。

2.能正確的較迅速的口算兩位數加減兩位數。

3.借助習題的素材，對學生進行保護環境的教育。

幾百幾十加減幾百幾十。

1.學生掌握幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法，能正確的筆算幾百幾十加減幾百幾十。

2.培養學生良好的書寫習慣，感受到數學的整潔美。

3.通過情景圖的學習，培養學生的問題意識和環保意識。

估算。

1.通過情景圖的學習，學生能掌握估算的.基本方法，能正確的進行簡單的估算。

2.通過對各種估算方法的比較，培養學生合理地運用估算策略的意識和能力。

綜合練習。

1.通過練習，學生進一步掌握相關筆算和估算的方法，能正確的較迅速的進行相關的筆算和估算。

2.借助習題，對學生進行正確的書寫姿勢教育。

3.結合習題，讓學生體會估算策略在實際生活中的應用。

整理和復習。

1.通過整理和復習，學生進一步掌握相應的口算、筆算、估算的方法，能正確的進行相關的計算。

2.培養學生靈活的運用估算策略和解決問題的能力。

有多重。

1.通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，進一步增強對質量單位克和千克的認識，感受物體的輕重。

2.通過對學生體重的記錄，提高學生的統計意識和運用數學的意識。

六要點和建議。

p91主題圖。

要點：感受數學和生活的聯系；學生能正確解讀信息，明確所要解決的問題。

建議：1.留足時間讓學生獲取信息，解讀信息。

2.經學生獨立思考，集體討論，形成乘船的策略。教師板書學生的乘船策略。

p92情景圖。

要點：口算方法的交流、比較、選擇。

建議1.教師有意識的引導學生任何解決圖上的兩個問題。

2.學生獨立思考后，同桌講述自己的口算方法。

3.教師組織學生集體交流、比較口算的方法，引導學生選擇適合自己的方法。

p93情景圖。

要點：減法口算方法的交流、比較、選擇；口算教學和解決問題結合起來。

2.引導學生思考：2（3）班剩下的同學和2（4）班合起來，一只船能乘下嗎？

p96情景圖。

要點：正確的解讀信息；如何進位；豎式的書寫。

建議：1.學生可先口算，再獨立嘗試豎式計算。

p97情景圖。

要點：如何退位；豎式的書寫（對齊、工整、分開）。

3.教師講解驗算的方法。

p98情景圖。

要點：掌握估算的方法，形成合理的策略。

建議：1.可安排猜一猜等導入活動。

2.學生明確問題后，先讓學生自己估算，再集體交流、討論估算方法。

3.比較不同的方法形成認識：估算時方法不同，結果也不同。

p102整理和復習。

要點：抓住重點進行復習；強調合理的估算策略。

建議1.安排看書環節，讓學生帶著問題看書。

2.結合學生的回答，形成該單元的知識框架。

3.讓學生舉例子，且計算。

p104有多重。

要點：感受質量單位，滲透統計意識。

建議1.課前讓學生收集、記錄有關物體的質量數據。

2.教學時教師講解、演示如何使用測量工具。

3.分小組活動，講清活動規則。如順序，記錄等。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇四

一、教材內容：

二、單元分析：

“萬以內的加法和減法（二）”單元內容是在學習了第二單元“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進一步的學習。

本單元在原有兩位數加減法基礎上學習萬以內加減法，其中包括例題1不進位加，例題2一次進位加且結果為四位數的豎式加法，例題3連續進位加，并且嘗試口算的方法和交換加數位置驗算的方法。

減法內容涉及例題1不退位減，例題2連續退位減，例題3連續被減數數位中有零的退位減及驗算，例題4解決問題。最后是本單元的整理和復習。

整個單元的以計算教學為主，重點使學生在學習中正確掌握萬以內的加減計算方法，同時教學中更要將加減計算的意義與解決實際問題相結合，不斷訓練學生思維，為今后進一步解決問題構建思維模式。

三、單元目標：

1、使學生能正確計算三位數加、減三位數。

2、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

3、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優化自己的算法。

4、使學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題，培養估算意識和能力。

四、單元教學重點：

能正確計算三位數的加減。

五、單元教學難點：

能正確計算連續退位減法及驗算。

六、教學時間：9課時。

1、三位數加兩、三位數的筆算（例題1、2，練習八1、2、3）。

2、三位數加三位數的連續進位加法（例題3，練習八4、5、6）。

3、練習課（練習八7、8、9、10）。

4、三位數減兩、三位數（一）（例題1、2，練習九1、2、3）。

5、三位數減兩、三位數（二）（例題3，練習九4、5、6）。

6、練習課（練習九7、8、9、10、11）。

7、解決問題（例題4，練習九12、13、14）。

8、整理和復習（一）（p471、2，練習十1、2、3、5）。

9、整理和復習（二）（p473，練習十4、5、6、7）。

第1課時三位數加兩、三位數的筆算。

教學內容：例題1、2，練習八1、2、3。

教學目標：

1、讓學生經歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內進位和不進位的三位數加法。

2、使學生比較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。

3、讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

4、培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。教學重點：

能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進位和不進位的加法題。教學難點：

理解筆算加法的算理。

教學步驟：

一、復習鋪墊。

1、口算下面各題。

71+4524+4335+47。

52+2032+5953+28。

2、筆算。

430+260570+380。

提問：筆算時要注意什么？

3、引入新課。

談話：通過練習，我們知道不管口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加，滿十要進一，這節課我們將要根據這個規律開始學習三位數和兩、三位數相加的不進位、進位加法。（板書課題）。

二、探究新知。

1、出示教材第36頁的圖片以及“中國濕地部分動物種類”的統計表。讓學生說一說從中獲得了哪些信息。

2、三位數加三位數的不進位加法。（教學例1）。

（2）板書：271+122。

（3）探索算法。

學生嘗試寫豎式，教師巡視指導，然后板書：

271+122（）。

3、三位數加兩、三位數的進位加法。（教學例2）。

（1）提問：根據表中的信息，求濕地鳥類和哺乳類動物一共多少種怎么列算式？

（2）板書：271+31。

（3）提問：這是一道三位數加兩位數的算式，怎么計算呢？

學生嘗試計算，教師巡視指導，然后板書：

271+31（）。

師：個位上寫幾？（1+1=2，寫2）。

師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）。

師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？

（4）想一想：271+903，怎樣計算？

師：與例2的算式相比，這是一道三位數加三位數的算式，請同學們根據我們掌握的加法法則嘗試筆算。

學生獨立思考后，教師板書：

271+903（）74。

生：向百位的上一位（千位）進一，百位上寫1，千位上寫1.

3、小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？

（1）數位對齊。

（2）從個位加起。

（3）哪一位上的數相加滿十就向前一位進一。

三、鞏固練習。

1、完成教材第37頁“做一做”。

讓學生獨立做題，指名板演。然后校對訂正，注意在豎式計算時容易出錯的地方。

2、完成“練習八”第1題。

在豎式中相應的位置寫下結果，然后集體訂正。

3、完成“練習八”第3題。

先計算出每兩片樹葉上的和，然后與得數相等的花朵相連，學生獨立做題，連一連。

四、課堂小結。

五、作業設計。

1、123＋361456＋533。

2、367＋626426＋382516＋703。

六、板書設計：

三位數加兩、三位數的筆算。

271+122271+31271+903。

第2課時三位數加三位數的連續進位加法。

教學內容：例題3，練習八4、5、6。

教學目標：

1、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。

3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。教學重點：

能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

教學難點：

掌握三位數連續進位加法的計算法則。

教學步驟：

一、復習導入。

指名板演，其余學生在練習本上做。

76+84。

指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。

二、探究新知。

教學例3.

1、列算式。

提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？

板書：445+298=。

比較：445+298與復習題76+84有什么不同？

（相同數位要對齊，從個位加起。）。

2、口算。

提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？同位討論并全班交流。

匯報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。

3、筆算。

學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書：

445+298（）。

提問：

（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）。

（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿十，該怎么辦？（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應該寫幾？（4）。

（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）。

板書：

445+21918743。

4、思考：三位數連續進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？

5、驗算。

師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）。

生：用驗算的方法。

生：可以交換加數的位置。

老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。

298+41415743。

三、鞏固練習。

1、完成“做一做”。

學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。

2、完成“練習八”第1題。

學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

3、完成“練習八”第2題。

先估計結果再列式計算。

4、完成“練習八”第9題。

教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。

四、課堂總結。

今天我們一起學習了什么內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什么？

五、作業設計。

1、練習八第3-8題.

2、筆算并驗算。

348＋564457＋293881＋139。

文檔為doc格式。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇五

1、通過整理和復習本單元所學的內容，讓學生總結出口算、筆算的方法和要注意的問題。

2、通過解決生活的實際問題，讓學生從中體會估算的意義以及估算的策略的靈活性。

3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇六

二年級下冊第91―92頁及相關練習。

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。 3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

練習卡片及課件。

2、出示主題圖

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？

2、篩選信息，提出數學問題

師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？

（1）獨立思考

（2）匯報交流

師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？

（3） 討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：

方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

3、添加條件，確定研究主題：

（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。

（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

（一）分組自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

1、課件出示活動要求：

（1）分工合作，列出算式

（2）靜靜地思考，寫出得數，并把方法簡單地寫在表格里。 比一比，誰想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教

（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

4、小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。

5、分組匯報交流

6、算法的初步優化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

學生經過觀察比較之后發現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。

7、揭示課題：口算兩位數加兩位數

1、聽算練習：

2、拓展延伸：

（1）解決如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？

（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？

（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發選擇合適的方案

1、由老師引領學生回顧本節課學了什么？

2、讓學生暢所欲言，談談這節課的收獲體會？

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇七

教科書第27頁。

理解驗算的意義，經歷探索方法的過程，學會對加法進行驗算，培養檢驗的意識和習慣。

一、準備鋪墊。

看第一個算式填出下面三個算式的得數。

45＋56＝101。

56＋45＝。

101－56＝。

101－45＝。

討論：你是怎樣填的？怎樣想的？

二、新課。

1、教師：小明要參加學校運動會，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋。

用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。

請學生說一說這幅圖講了一件什么事情？

提問：這個買東西的過程中包含有什么數學問題？

小組討論并匯報，教師板書或用屏幕顯示。

（1）媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要付多少錢？

（2）媽媽付了200元，售貨員應該找給媽媽多少錢？

請同學們獨立列式并計算。

出現第二幅圖畫，并出現畫外音：找的錢對不對呢？

教師：誰能幫助小明解決這個問題？

學生發表看法。

教師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。這就是今天我們要學習的內容。

出示課題：加、減法的驗算。

2、用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

135＋48＝183（元）135。

教師：我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果？

小組討論并在班上交流。

教師：我們來一起總結一下加法驗算的方法。

學生發言教師板書或用屏幕顯示。

（1）用48＋135，看得數是不是183。

（2）用183－135，看得數是不是48。

（3）用183－48，看得數是不是135。

（如果學生提出重新加一遍也應當肯定。）。

歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的'位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等于另一個加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

3。反饋練習：第27頁“做一做”。

三、鞏固練習。

練習七第1題中的四道加法題。要求學生獨立計算，用不同的方法驗算。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇八

教學內容：

二年級下冊第91—92頁及相關練習。

教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重難點：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學準備：

練習卡片及課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

2、出示主題圖。

二、收集信息，提出問題。

1、觀察主題圖，收集信息。

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？

2、篩選信息，提出數學問題。

師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？

（1）獨立思考。

（2）匯報交流。

師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？

（3）討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：

方案一：1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船。

方案二：1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船。

方案三：1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船。

3、添加條件，確定研究主題：

（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。

（2）確定研究主題。

師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

三、探究算法，學習新知。

（一）分組自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

1、課件出示活動要求：

（1）分工合作，列出算式。

（2）靜靜地思考，寫出得數，并把方法簡單地寫在表格里。比一比，誰想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教。

（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

4、小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。

5、分組匯報交流。

6、算法的初步優化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

學生經過觀察比較之后發現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。

7、揭示課題：口算兩位數加兩位數。

四、鞏固練習，拓展延伸。

1、聽算練習：

2、拓展延伸：

（1）解決如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？

（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？

（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發選擇合適的方案。

五、回顧總結。

1、由老師引領學生回顧本節課學了什么？

2、讓學生暢所欲言，談談這節課的收獲體會？

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇九

兩位數加兩位數的口算。（教材第10頁例1）。

二、教學目標。

1．學習兩位數加兩位數（和在100以內），會正確口算兩位數加兩位數。

2．經歷兩位數加兩位數的計算過程，掌握兩位數加兩位數的計算法則。

3．培養學生解決簡單實際問題的能力，及根據情況選擇恰當方法的意識。

三、重點難點。

重點：口算兩位數加兩位數。

難點：能正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

一、復習引入。

口算，并說出算法。（老師提問，學生齊答）。

54＋5＝。

26＋9＝。

20＋40＝。

15＋30＝。

47＋42＝。

師：前面4個加法算式利用我們學過的兩位數加一位數，兩位數加整十數的算法就能夠進行口算，那最后一個如何口算呢？今天我們就來學習類似47＋42這樣的兩位數加兩位數的口算方法。（板書課題：兩位數加兩位數的口算）。

二、學習新課。

教學教材第10頁例1.

（1）創設學習情境。

師：學校組織全校學生乘車去參觀“世博會”，客車馬上就要來了，可是一年級的小朋友們卻遇到了一個難題：一共要買多少張車票呢？大家能幫他們算一算嗎？（課件出示教材第9頁情境圖）。

（2）探索解決問題的方法。

組織學生小組交流、討論，并進行匯報。（板書學生的匯報）。

方法一：35＋30＝6565＋4＝69。

方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。

師：同學們都很棒，已經學會利用已有的知識解決新的問題，并能通過多種方法求解。方法一中通過將一個兩位數拆成整十數和一位數的和，使問題轉化為求兩位數和整十數、兩位數和一位數的和；方法二中通過將兩個兩位數拆成整十數和一位數的和，使問題轉化為求整十數和整十數、一位數和一位數、整十數和一位數的和，而這些都是我們利用所學知識能夠解決的。

師：現在我們來看另一個問題，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年級的小朋友們要買多少張車票呢？聯系前一個問題中的兩種方法，說說你是怎樣計算的？（點名學生回答，老師板書）。

方法一：39＋40＝7979＋4＝83。

方法二：30＋40＝709＋4＝13。

70＋13＝83。

方法三：39＋1＝4040＋43＝83。

（3）引導學生比較并總結兩位數加法的口算方法。

師：問題（2）中兩位數加兩位數的和的十位上為什么是8而不是7呢？（點名學生回答）。

師：說說我們應該如何做兩位數加兩位數的口算？（學生交流討論，老師總結）。

三、鞏固反饋。

完成教材第10頁“做一做”。（點名學生回答）。

（1）35＋36＝71（張）。

（2）36＋38＝74（張）。

（3）（答案不唯一）五年級一共要買多少張車票？41＋42＝83（張）。

四、課堂小結。

通過本節課的學習，你有什么收獲？

兩位數加兩位數的口算。

例1：35＋34＝69。

方法一：35＋30＝6565＋4＝69。

方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。

39＋44＝83。

方法一：39＋40＝7979＋4＝83。

方法二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83。

方法三：39＋1＝4040＋43＝83。

1.注重規范表達，提升學生的表達能力。

學生都會算兩位數加兩位數，然而要他們說出計算方法，大多數學生不會表達。如35＋34＝？學生有的會說成是3＋3＝6，5＋4＝9，所以35＋34＝69。正確的表達是30＋30＝60，5＋4＝9，60＋9＝69，所以35＋34＝69。要讓學生清楚十位上的3表示的是3個十，應該說成是30。

2.注重知識梳理，提升學生的歸納能力。

大部分學生基本上能夠說出自己的想法，而且計算方法比較多。但是歸根結底還是轉換到了兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法上。小部分學生似乎對口算并不感興趣，仍然使用筆算，老師可以加以引導。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇十

根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，小學階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節復習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

1.注重復習方法，提高計算能力。在本節課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。

先讓學生獨立完成，然后集體交流。

2.同桌之間互相說一說萬以內的加法和減法的計算方法。(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)

3.組內討論：計算萬以內的加、減法時，要注意什么？(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續退位，0被退位以后要當作9來計算)

設計意圖：復習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。

鞏固運用

(1)課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？航線里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——廣州1907北京——臺北1729北京——三亞2541北京——烏魯木齊2464(1)引導學生找出題中的已知條件和所求問題。(已知條件：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞。所求問題：一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米)

(2)先讓學生獨立解決問題，然后集體交流。一共飛行的千米數：1907+690=2597(千米)比從北京直接飛到三亞多飛的千米數：2597-2541=56(千米)

(3)檢驗以上兩題的計算結果是否正確，然后說一說你是怎樣檢驗的。

(4)根據表中信息，提出一個加法問題和一個減法問題，解答之后檢驗，然后小組內交流，集體訂正。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇十一

1、使學生學會筆算三位數減三位數的連續退位減法。

2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學生經歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣 。

學生利用遷移規律探索和學習新知識，明白連續借位的數理。

教學過程

第1課時

一、 創設情境，導入新課

2、學生會很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

[設計意圖]：將枯燥乏味的數學知識放到具體情境中，一方面讓學生對數學產生親切感，愿意學習數學；另一方面，培養學生從具體情境中抽取數學信息的能力。

二、探索新知

1、畫線段圖

[設計意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學生自然而然地經歷估算的過程：另一方面，向學生滲透借助線段圖解決問題的思想。

（1）讓學生指出畫在哪兒合適。

（2）讓學生試著說出理由。（要求條理清晰）

（3）教師根據學生的推理出示完整的線段圖。

2、提出問題

師：同學們，看著這個線段圖，你能提出什么數學問題？

（教師根據學生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠？”）

3、解決問題

（1）獨立列式計算（要求用豎式計算）

（2）在小組內交流算法

（3）教師板書

.

517

-318

9

（4）接下來怎么呢？

[設計意圖]：前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現在又將問題拋在最關鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學生印象。

引導學生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）.

教師將板書補充完整，學生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。

12

三、方法應用

師：剛才，我們在不知不覺中又學習了一個新的知識點----連續借位的減法（板書課題），當然很多同學在第一遍做的時候自己就做對了，真不錯！下面，請同學們繼續看屏幕（課本p23圖）

1、看著這個統計圖，你能提出哪些數學問題？（生口答）

2、請同桌合作把其中的減法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查。

[設計意圖]：讓學生分組合作解決問題，親身體驗合作學習中的快樂和成功的喜悅，同時，抽取其中的減法問題，針對性強，提高了課堂效率。

四、梳理知識，總結升華

談話：這節課你有什么收獲？

[設計意圖]：對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握連續借位減法的計算算理，為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測

檢測a

1、你一定能做對，不信就試試看吧！

594 643 610

-129 - 57 - 456

[設計意圖]：第1題基本計算，緊扣本節重點，第2題計算與生活聯系起來。只有兩題，目的是留給學生足夠的時間去認真計算去獨立思考，同時也給老師一定的時間去指導個別后進生。

檢測b

1、細心完成下面豎式計算。

821 745 867

-248 -679 -568

a 、 68 b 、366 c 、64

[設計意圖]：第1題，基本計算，緊扣本節重點；第2題，難度逐漸加大，幫助學生梳理知識網絡；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。

六、布置作業 課本25頁第4題。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇十二

“萬以內的加法和減法（二）”單元內容是在學習了第二單元“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進一步的學習。

本單元在原有兩位數加減法基礎上學習萬以內加減法，其中包括例題1不進位加，例題2一次進位加且結果為四位數的豎式加法，例題3連續進位加，并且嘗試口算的方法和交換加數位置驗算的方法。

減法內容涉及例題1不退位減，例題2連續退位減，例題3連續被減數數位中有零的退位減及驗算，例題4解決問題。最后是本單元的整理和復習。

整個單元的以計算教學為主，重點使學生在學習中正確掌握萬以內的加減計算方法，同時教學中更要將加減計算的意義與解決實際問題相結合，不斷訓練學生思維，為今后進一步解決問題構建思維模式。

1、使學生能正確計算三位數加、減三位數。

2、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

3、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優化自己的算法。

4、使學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題，培養估算意識和能力。

能正確計算三位數的加減。

能正確計算連續退位減法及驗算。

9課時。

1、三位數加兩、三位數的筆算（例題1、2，練習八1、2、3）。

2、三位數加三位數的連續進位加法（例題3，練習八4、5、6）。

3、練習課（練習八7、8、9、10）。

4、三位數減兩、三位數（一）（例題1、2，練習九1、2、3）。

5、三位數減兩、三位數（二）（例題3，練習九4、5、6）。

6、練習課（練習九7、8、9、10、11）。

7、解決問題（例題4，練習九12、13、14）。

8、整理和復習（一）（p471、2，練習十1、2、3、5）。

9、整理和復習（二）（p473，練習十4、5、6、7）。

第1課時。

三位數加兩、三位數的筆算。

：例題1、2，練習八1、2、3。

1、讓學生經歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內進位和不進位的三位數加法。

2、使學生比較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。

3、讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

4、培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。教學重點：

能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進位和不進位的加法題。教學難點：

理解筆算加法的算理。

一、復習鋪墊。

1、口算下面各題。

71+4524+4335+47。

52+2032+5953+28。

2、筆算。

430+260570+380。

提問：筆算時要注意什么？

3、引入新課。

談話：通過練習，我們知道不管口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加，滿十要進一，這節課我們將要根據這個規律開始學習三位數和兩、三位數相加的不進位、進位加法。（板書課題）。

二、探究新知。

1、出示教材第36頁的'圖片以及“中國濕地部分動物種類”的統計表。讓學生說一說從中獲得了哪些信息。

2、三位數加三位數的不進位加法。（教學例1）。

（2）板書：271+122。

（3）探索算法。

學生嘗試寫豎式，教師巡視指導，然后板書：

271+122（）。

3、三位數加兩、三位數的進位加法。（教學例2）。

（1）提問：根據表中的信息，求濕地鳥類和哺乳類動物一共多少種怎么列算式？

（2）板書：271+31。

（3）提問：這是一道三位數加兩位數的算式，怎么計算呢？

學生嘗試計算，教師巡視指導，然后板書：

271+31（）。

師：個位上寫幾？（1+1=2，寫2）。

師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）。

師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？

（4）想一想：271+903，怎樣計算？

師：與例2的算式相比，這是一道三位數加三位數的算式，請同學們根據我們掌握的加法法則嘗試筆算。

學生獨立思考后，教師板書：

271+903（）74。

生：向百位的上一位（千位）進一，百位上寫1，千位上寫1.

（1）數位對齊。

（2）從個位加起。

（3）哪一位上的數相加滿十就向前一位進一。

三、鞏固練習。

1、完成教材第37頁“做一做”。

讓學生獨立做題，指名板演。然后校對訂正，注意在豎式計算時容易出錯的地方。

2、完成“練習八”第1題。

在豎式中相應的位置寫下結果，然后集體訂正。

3、完成“練習八”第3題。

先計算出每兩片樹葉上的和，然后與得數相等的花朵相連，學生獨立做題，連一連。

四、課堂小結。

五、作業設計。

1、123＋361456＋533。

2、367＋626426＋382516＋703。

六、板書設計：

三位數加兩、三位數的筆算。

271+122271+31271+903。

三位數加三位數的連續進位加法。

：例題3，練習八4、5、6。

1、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。

3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。教學重點：

能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

掌握三位數連續進位加法的計算法則。

一、復習導入。

指名板演，其余學生在練習本上做。

76+84。

指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。

二、探究新知。

教學例3.

1、列算式。

提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？

板書：445+298=。

比較：445+298與復習題76+84有什么不同？

（相同數位要對齊，從個位加起。）。

2、口算。

提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？同位討論并全班交流。

匯報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。

3、筆算。

學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書：

445+298（）。

提問：

（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）。

（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿十，該怎么辦？（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應該寫幾？（4）。

（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）。

板書：

445+21918743。

4、思考：三位數連續進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？

5、驗算。

師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）。

生：用驗算的方法。

生：可以交換加數的位置。

老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。

298+41415743。

三、鞏固練習。

1、完成“做一做”。

學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。

2、完成“練習八”第1題。

學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

3、完成“練習八”第2題。

先估計結果再列式計算。

4、完成“練習八”第9題。

教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。

四、課堂總結。

今天我們一起學習了什么內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什么？

五、作業設計。

1、練習八第3-8題.

2、筆算并驗算。

348＋564457＋293881＋139。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇十三

《萬以內加法》的教學，是學生學習了兩位數加減兩位數口算的基礎上進行教學的。起著一個承上啟下的作用。

本節課是一堂計算教學課，李宏老師根據數學新課標的基本理念，能精心設計教學的各個環節。主要體現在下面幾點：

一、創設情境，提出問題。

李老師根據課本的素材進行合理地設計，李老師根據學生喜愛的動物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動物圖，并出示中國部分動物種數統計表，為學生創設了一連串的問題情境，用動物提問題，“中國特有的鳥類和爬行類類一共多少種？”“鳥類比爬行類多多少種？”等問題，學生都提出來。激發學生的`學習興趣。

二、注重從學生已有的知識經驗出發。

教學例題時，李老師利用學生已有的知識經驗，先出示不進位的271＋122=，再出示進位的271+31=，重點指導滿十向前一位進一。筆算過程師指導學生說：如271+31=先把相同數位對齊，再從個為加起；個位上1加1得2，在個位下面寫2；十位上3加7得10，,十位滿十向百位進1，再加進上來的1得3，得數是302。學生在老師的指引下能完整回答。

三、練習設計具有針對性，設計的標題符合小學生年齡特點，從而進一步激發了學生的學習欲望。

建議：老師應重指導，引領學生在探究中去發現計算方法。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇十四

最新文章在學校開展的以級為單位的達標課推優活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內容，是在學生學習過三種計算方法的基礎上進行的（口算、筆算、估算）的基礎上進行了，學生已經具備了一定的計算基礎，因此本節課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知。現將本節課的教學設計思路總結如下：

1、在備課時，我在思考根據教材36頁內容，能夠讓學生感覺到難度的是什么，從自身認知出發，我發現對于情境圖的理解算是本節課的一個難點，情境圖是學生感興趣的動物圖案，在課本提供的數學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節課的導入部分我決定把時間放置在10分鐘左右，來滿足學生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。

2、由于是計算課，所以在定位學習方法的時候，我首先想到的是發揮學生的自主能動性，所以各個環節問題的解決，都是以學生的做為先，然后再在評價環節引領學生掌握豎式計算的計算方法和豎式計算中的注意事項。

3、對于課堂學習活動，為了調動學生學習的積極性，安排了三個數學活動，活動一是發揮學生自主學習的能動性，提出數學問題。活動二是以“啄木鳥”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導學生掌握計算方法和計算時候的注意事項。活動三是爭當班級“計算小能手”。

本節課的優點是：

1、設計理念中發揮了學生的自主學習能動性。

2、課堂學習活動調動了學生學習的積極性。

3、課堂評價用語不隨意，能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。

本節課的不足之處是：

1、由于教師的很多想法是突發奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預設和生成情況的各種可能性的提前預案，因此在處理的時候難免會出現趕環節，走流程的情況發生。例如：在讓學生根據情境圖中的數學信息來提出數學問題的時候，學生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學習卡上，當時郝宇佳同學第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個學生所提問題很好，卻用了不恰當的語言過渡了一下“好，同學們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學生所提的問題沒有解決而暫時擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個數學問題”，我想這樣會更恰當。

2、因為對很多預設的.處理不到位，沒有關注到細節，所以導致課堂各個環節的銜接處有點脫節，連貫性不夠強。

3、沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節課提出課題《不連續進位加法》學生難以理解掌握，準備在第二課時學習了《連續進位加法》之后經過對比，讓學生了解此類萬以內數加法的特征。

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數,筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復習了數和計算的有關知識,另一方面也為進一步學習萬以內的數與計算起了鋪墊作用。學生已經認識了萬以內的數,掌握了100以內的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。

1.使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數(和在100以內),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.使學生能夠結合具體情境,進行加、減法的估算,培養估算意識。

3.培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。

（一）充分利用學生在已有知識的基礎上學習新知識。本單元的內容是在前面內容的基礎上教學的,如口算兩位數加、減兩位數,本質上都是兩位數加減一位數、整十數兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數加、減兩位數筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。因此教學時,應注意相關內容的復習。

（二）注意把握好計算教學的要求。本單元計算教學的內容呈現算法多樣化的特點,在教學時,一方面應尊重學生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應注意把握好教學要求,如教學幾百幾十的加、減法時,主要以教學筆算為主,口算時作為另一種算法出現,因此對于這類計算,只要求學生掌握筆算,對于口算不作共同要求。

（三）重視估算意識的培養。重視估算,培養估算意識。隨著計算內容的進行適時安排一些估算,逐步培養估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應結合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問題。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇十五

侯老師為我們展示了一節非常精彩的計算課，讓我感觸良多。

1、筆算熱身賽，在這一環節，侯老師讓做起的學生站起來，然后通過答案又讓做對的學生坐下，最后讓站著的學生講解。我覺得這個方法很好，教師可以全面掌控學生聯系的完成情況和正確率。

2、侯老師在引出題目的情境創設自然，感情真摯，讓我們覺得數學也可以有感情，并從中教育學生保護環境，珍惜野生動植物。

3、在課堂上，侯老師對學生的`評價及時，而且不僅有教師評價，還有學生評價。“如果你是老師，怎么評價？”這一點很值得我們學習。

4、侯老師在要求估算“445+298”時，有位同學說450+300-7，老師處理的很好，他告訴學生這是另一種解決問題的策略，并在后面還提到按這位同學的方法算一算。

5、自己嘗試筆算后，請一位學生上黑板講解過程，侯老師還讓其他學生當小記者提問，既可以提高學生的積極性，還能讓學生進一步明白其中道理，處處體現了學生是課堂的主人。然后教師質疑，“1從哪來”“從哪一位算起”進一步強調一些關鍵問題，從而突破難點。

6、從學生的錯題中找素材，及時幫助學生解決存在的問題。

整節課下來，讓我們感覺教師只是問題引領，而學生在真正體驗做數學。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇十六

單元目標：

1、使學生會計算三位數加、減三位數。

2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。

第一課時：兩位數加兩位數教學內容：萬以內進位加法。

教學目標：

1、經歷萬以內進位加法的認識過程，理解萬以內筆算加法的計算法則。

2、能應用法則準確地計算兩位數進位的加法題教學重點：萬以內進位加法的計算法則。

教學難點：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

教學過程：

一、復習導入，引入新知。

1、口算：50+70。

300+500。

900—500。

44+22。

30+50。

35+55。

87+49（遇到困難）。

2、87+49不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學習一下萬以內進位加法。

二、新課展開。

2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說明理由。

3、同桌交流算法。

5+7=12。

40+40=8012+80=92。

45+7=52。

52+40=92。

47+5=52。

52+40=924、同學們用了這么多的方法，真能干！那有沒有同學直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的？（請生上臺演示）。

5、列豎式計算。

6、多媒體出示例1圖片，獨立完成計算，（兩個學生板演，其余同學在書上完成）。

7、列豎式計算（重點講解）。

三、鞏固練習、拓展提高。

1、獨立完成做一做1、22、請生回答，集體講解訂正。

四、小結。

今天我們學習了兩位數加位數的運算法則，你們學會了嗎？

五、作業。

完成練習四。

第二課時：

教學內容：3位數加三位數連續進位加。

教學目標：

2、通過觀察、計算等方法，進一步培養學生的估算能力合估算的方法。

3、提高學生計算的正確性和計算速度教學重點：3位數加3位數連續進位加。

教學難點：3位數加3位數連續進位加的口算和筆算算法教學過程：

一、復習導入。

昨天我們學習了兩位數加兩位數進位的運算法則，同學們還記得怎樣算嗎？現在老師要考你們一下。

1、完成下列各題。

76+37。

24+89。

98+66。

980+660。

985+6652、980+660。

二、探究新知。

1、多媒體出示主題圖，估算爬行類和兩棲類一共有多少種？

2、小組討論估算值，說明理由。

3、請生列式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？

4、指明學生板演，集體講評（教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1，在計算到前一位的時候不能忘記加進位1。）。

三、鞏固練習、拓展提高。

1、完成教科書上做一做，集體講評訂正。

2、多媒體出示教科書練習五第10題，開動腦筋，獨立完成。

四、小結。

通過兩節課的學習，我們不但掌握了連續進位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數，其實我國還有許多珍稀野生動物，打開課本15頁，說一說在表中發現了什么數量關系？自己找出表中的數量關系，形成問題，并列式解決問題。

五、作業。

課本練習五1~9題。

第三課時。

教學內容：萬以內數的連續退位減法。

教學目標：

1、經歷萬以內數的連續退位減法的認識過程，學會三位數與三位數的退位減法。

2、通過觀察、估算等方法，能正確的筆算多位數減法。

3、培養學生良好的學習習慣教學重點：萬以內數的連續退位減法。

一、復習導入。

1、口算（指生回答）。

80—7=。

56—3=。

76—12=。

98—35=。

2、豎式計算（指生板演）。

654—12=。

123—100=。

876—123=587—198=。

師小結：587—198=豎式計算應該注意點什么？今天我們就來學習學習。

二、新授。

2、小組討論估算大理到麗江有多遠？說明方法。

3、用線段圖的方法來理清問題，圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線，可以使問題中的數量關系更加明了。

4、列豎式計算，指生到黑板演示。

（二）例21現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？自由發言。

2同桌交流計算方法，然后選出代表，指生到黑板前講，把你們認為最容易的方法說給大家聽，邊講邊板書。然后請其他學生講評。

師小結：改了數字之后還是要按照減法運算法則來計算。

（三）；例31、怎樣計算500—185（自由發表意見，方法越多越好）。

2、用豎式計算，指生板書。

三、鞏固練習，拓展提高。

1、完成第23頁的做一做。

2、判斷對錯。

321628。

7324。

1582。

－93（）。

－473（）。

538（）。

－847（）。

238。

145。

4786。

675。

四、小結。

今天的學習你有什么收獲？

五、作業。

完成作業練習六。

萬以內的加法和減法二教學設計范文（17篇）篇十七

1．在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

2．在學生解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識。

3．進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考，樂于交流的習慣。

理解兩位數減兩位數口算的算理，并能正確地口算。

需要退位的兩位數減兩位數的口算方法。

一、新課導入

1．口算。

17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝

73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝

48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝

45－20＝ 35－2＝ 36－8＝

2．談談你是怎樣算的？

35－20＝ 35－2＝ 36－8＝

二、探究新知

同學們還記得上節課去世博會的事情嗎？大家把問題解決得真棒！今天，老師還想請大家再來幫幫忙。

1．課件出示第11頁情景圖：

組織學生觀察圖畫，問：

a．你知道了那些信息？

b．你能提出哪些數學問題并解答。

2．指名學生說出自己提出的問題，教師選擇例2中的兩個問題板書出來或投影顯示；

(1)普通快客的票價比動車貴多少錢？

(2)世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢？

3．要解答這兩個問題，各需要用到哪些信息？引導學生尋找信息，并列式。

(1)65－54＝

(2)65－48＝

4．怎樣口算？說說你的想法。

指名幾個學生說自己的算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書出來。

5．對比這兩個算式，你覺得應該注意什么？

(退位后十位的計算)

6．鞏固練習：教材第11頁做一做。

提醒學生看清運算符號，細心計算。學生獨立練習后，指名反饋，集體訂正，并選擇兩道算式說算法。

三、鞏固應用

1．完成第11頁“做一做”。

請學生自己口算，并說一說是怎樣算的？

2．小游戲(練習二第5題)。

由兩個同學拿著寫數字的卡片，用一個方框把兩個數字卡排在一起，然后往左右兩邊拉，抽拉的過程中請全班同學把方框內的兩個數相加或相減。

3．接力賽(練習二第6題)。

老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字。第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的得數計算并告訴下一個同學結果。以此類推，完成接力賽。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

在探究兩位數減兩位數的口算方法時，讓學生充分思考，并把自己的想法在全組進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養了學生愛動腦筋的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡的，能理解的口算方法，充分尊重了學生的主體地位，學生在口算速度方面也有了較大的提高。