報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告，大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的報告嗎？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學心理健康教學工作總結報告篇一

在健康教育的活動中我所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：

利用上課、板報進行宣傳教育。

利用兩種宣傳陣地是健康教育必不可少的，根據學生的年齡特點設計板報的.內容，圖文并茂，真正起到宣傳的目的，讓學生在宣傳中受到教育，使學生具有保護自己預防疾病的能力。在廣播講座中如春季預防肺結核、夏季預防痢疾腸炎,秋冬預防流感腮腺炎、水痘等疾病。

每一節課我爭取做到了認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。

小學心理健康教學工作總結報告篇二

本學年我擔任二年級心理健康這一門課程的教學，大部分學生學習興趣較濃厚。學生健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。本學年健康工作情況如下：

在健康教育的活動中我所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：

利用上課、板報進行宣傳教育。

利用兩種宣傳陣地是健康教育必不可少的，根據學生的年齡特點設計板報的.內容，圖文并茂，真正起到宣傳的目的，讓學生在宣傳中受到教育，使學生具有保護自己預防疾病的能力。在廣播講座中如春季預防肺結核、夏季預防痢疾腸炎,秋冬預防流感腮腺炎、水痘等疾病。

每一節課我爭取做到了認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。

小學心理健康教學工作總結報告篇三

為了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，認真貫徹教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》，進一步營造校園的心理教育氛圍，加強我校學生心理素質教育，促使學生科學地認識、了解心理健康知識，形成正確的心理健康觀念。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育列為學校重點工作之一。

學校從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓，今年張譯純老師完成了上海市學校心理咨詢師（初級）培訓。優秀青年教師的加入為我校的心理健康教育注入了活力。

（1）集體教育：學校積極想辦法保證四年級每班每周一節心理課，使心理教育成為學校課程的`一個組成部分。本學年，我校還組織學生參加了心理健康月《我的國·我的家，我的“心‘晴’故事》征文活動，校胡希瑤同學獲得了嘉定區三等獎。

（2）個別教育：學校心理咨詢室，每周定期開放，使個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

（3）通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。

（4）為家長開展心理教育知識的普及工作：

我校充分利用家長會這個載體，在家長中開展心理健康教育知識的普及工作。通過專題講座活動使各年級的家長們提升了心理健康教育的意識，為家庭教育開辟了新的途徑。

學校心理健康教育工作正越來越受到家長、社會各方面的重視，我們學校在這方面經驗還是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們還將積極參與上級部門組織開展的各項工作，爭取我校的心理健康教育在來年有一個更大的進步！

小學心理健康教學工作總結報告篇四

心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。為搞好學校心理健康教育工作，學校千方百計改善學校健康教育的硬件設備，提高校醫和心理健康教育老師的業務水平。近年來，學校每年都要保證一定的資金投入，購置健康教育教材和教具，學校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求，學校學生飲水、廁所設施也基本達標。

1、讓學生樹立“健康第一”的'思想，努力使自己做一個“健康”的人。

2、通過心理健康教育，使學生進一步，明確“學習心理健康知識，增強健康意識，養成健康行為，提高健康素質”的道理。

3、健康的心理素質是人生必備的基礎通過健康教育來培養學生良好的心理素質，通過健康教育進一步促進校園精神文明。

4、要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度，又能當好義務宣傳員，向社會，家庭，個人傳播衛生保健知識，提高自我保健能力、養成健康行為，糾正不良習慣。

5、通過健康教育，使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展、通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征，使青少年獲得正確的思維方法，為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎、。

1、學生個體健康行為形成率達70%以上。

2、學生群體健康行為形成率達95%以上。

3、學生健康知識知曉率達80%以上。

1、定期對學生進行心理健康教育的知識講座。

2、開設心理咨詢活動。

小學心理健康教學工作總結報告篇五

一學年來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：

健康教育課是一門新興的學科，它有著與其他學科不同的特點，它既有教育的一般性質和特點，又具有醫學、生物學、心理學、社會學等學科的性質和特點。教材篇幅短，文字敘述少，課時量也不多，但涉及心理學、教育學、社會學、醫學、生物學、美學諸多學科方面的內容，教材內容有較嚴密的科學性、先進性、可讀性、實用性和趣味性。為了上好這門課，課前我認真鉆研教材，查找資料，研究教法，為上課做好充分的準備。

1、熟悉教材的編排體系。

現行《心理健康教育》教材是以學生的生理、心理發展過程為依據的，針對不同年齡段學生的特點，全套書既保證了知識的系統性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了安全、救護、心理等方面的教學內容。教學時，我嚴格按教材的知識程度進行教學，根據學生的實際情況充實適當內容。

2、在講授心理健康教育知識時，我運用圖片、游戲等樂學的方式進行教學課前做知識的準備和教具學具的準備。

從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用多媒體、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

2、穿插游戲寓教于樂

在導入新課時我總是采用猜謎語、聽故事、播放課件等形式一激發興趣；在講重難點時采用分組討論、猜一猜等形式來化解難點；在鞏固練習時采用讀兒歌、找朋友等形式加深印象，使學生在娛樂中學習，在游戲中鞏固。如：教學《》這一課，首先放錄像，讓學生說說小紅做得對嗎？以這種形式引出課題，學生學的積極主動，效果很好。

3、結合學生實際因材施教

低年級的學生由于掌握文化知識少，理解能力較弱，偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好摹仿，因此我在教學中利用實物投影，多媒體等直觀教具，采取教兒歌、歌曲、做游戲、講故事、實物操作等方式進行教學，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的動腦、動口、動手，使他們對健康教育課產生濃厚的興趣。

4、集體指導與個別疏導相結合。

心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的.心理素質基礎。實施過程中，我們進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務。服務形式有：（1）、面談。我們對心理輔導室完善了輔導制度，力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。

2、電話輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就通過“心語熱線”聯系溝通。

3、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。

4、學校指導與家長配合相結合。

學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。

本學期雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，象個別學生的學習習慣不好，不能積極的動腦思考；還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等，針對以上問題，在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養，采用多種教學方法激發學生學習的積極性。

1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、及時疏導學生的心理，配合班主任抓好學生的學習。

4、開展好心理健康教育活動，要以強化趣味性，以心理健康知識本身的魅力去吸引學生、感染學生；

5、開展活動在面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

6、在今后的工作中要從一點一滴做起，從學生的行為習慣、學習習慣入手，改進教學方法，面向全體學生，轉變教學思想，提高自身素質，使每個學生都得到提高。

小學心理健康教學工作總結報告篇六

20xx學年我們以配合區域層面對學校心理健康中心工作要求，通過常規工作和重點工作兩條主線開展工作?，F具體總結如下：

paths課程全稱“促進可選擇性思維策略”，旨在引導學生通過識別情緒，接納情緒從而產生做出負責任的決定。我校一年級加入了paths項目團隊，成為閔行第一批小學試點校之一。作為一個全新的從國外引進的課程，幾位授課老師利接受paths公司方的培訓后，在一年級各班開展了課程教學。通過授課，學生們認識了各種情緒，學會了控制情緒的小技巧。此外，公司方的培訓師對全體教師做了一次泛化培訓，課程教學主管鄭燕老師向全體老師展示了一節paths公開課，使老師們對這門課有了比較全面地了解。年級家長會上對家長也做了課程的宣傳，指導家長去觀察、接納孩子的情緒。通過一年的實踐，學生們在識別情緒和控制情緒方面的能力有了顯著提高，同時促進了學生行為表現和班級行規的進步。

風信子成長聊天室開放時間為每周一、三、五中午12點-1點，由心理教師和各位班主任老師接待來訪學生。教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師，排解心理困擾做好相關的記錄，耐心地為學生給予指導，必要時聯系任課教師和家長一同配合。

周五下午開展每周一次的心理社團活動，社團成員在社團活動中學習心理知識，參與團體輔導活動。培養社團成員與人溝通、交往的能力，提高社團成員心理素質通過一些小案例，學習如何溝通，如何解決矛盾。成員中大部分學生都是班級的心理委員。在班級中，能夠主動關心和幫助同學，鼓勵一些有情緒問題的同學尋求老師幫助。為同學們提供必要的心理支持和援助，達到相互幫助目的。此外，他們還積極參與到每月心理廣播的策劃和主持，充實校園文化，在助力學校的心理健康教育的同時，充分激發學生自身的潛力。

我校一直十分重視學生心理健康教育過程中，對家長的指導。只有家校共同配合，才能真正地促進學生的健康成長。20xx學年第一學期，我校開展了一次針對三到五年級的家長心理講座。心理老師鄭燕老師主講《如何做孩子的情緒教練》。鄭老師介紹該年齡段學生身心發展的'特點，并通過一些具有代表性的小案例，幫助家長理解和接納孩子的情緒，同時學會自我情緒調節。講座的內容得到了家長的認同，使家長們更加關注孩子心理健康教育，同時反思自己家庭教育中存在問題。第二學期，由于疫情的關系，學生宅家開展線上學習。親子溝通的矛盾更加頻繁和突出。各年級采取公眾號推文、給家長的一封信等方式，指導家長如何理性看待孩子的學習狀態，如何與孩子進行有效溝通。全校各班還組織了一次《關注孩子心理，構建和諧家庭氛圍》的線上心理講座，羅列了近階段孩子出現的問題和表現，并給出一些親子相處和溝通的技巧。家長表示講座會運用講座中的好方法改變和孩子的溝通方式。

突如其來的新冠肺炎，打亂了正常的學習生活節奏。從初期對病毒的恐懼到線上學習產生的壓力，再到復學后身心的不適應。學校也開展了相應的線上和線下心理輔導。2月通過學校公眾號推送了一期《加長版寒假的正確打開方式》的線上心理課，指導學生如何理性認識新冠病毒，調節宅家時的心情，并學會合理安排自己的假期生活。

在線上學習階段又推送了兩次心理輔導的內容，并組織全體班主任對班級學生的家庭情況和心理狀況進行調查排摸。對家長反映的存在一些情緒問題的學生進行電話訪談或家訪，填寫特殊生跟蹤表。

復學第一天，心理老師開講復學后的心理第一課。指導學生接納自己的不適應，教授一些放松技巧，開展團體游戲，幫助學生融入集體，適應校園生活。

小學心理健康教學工作總結報告篇七

一學年來，我班開展形式多樣的心理健康教育活動，幫助學生培養健全人格，很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，現將本學期的工作總結如下：

由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。近階段來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，我通過講故事，組織學生表演小品、小組討論、學生點評等方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的.心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。在家長會上，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

小學心理健康教學工作總結報告篇八

本學年在學校領導的正確指引下,心理健康團隊不僅圓滿地完成了本學年的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高，在這一年中，我校遵照“為家長服務，為學生的一生奠基”的辦學理念，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，緊緊圍繞學校中心工作，通過各種途徑繼續認真開展了小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。加強學校管理，不斷提高教育教學質量，現就一年來我校心理健康教育工作匯報如下：

由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。在家長會上班主任能夠結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是心理知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，每節內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透相關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

我校為了提升心理健康教師教研教改理論修養，拓寬教師教學視野。推行走出去，請進來的方法，加強業務學習和經驗交流。本學年，積極組織教師聽專家報告，觀摩優質課；袁琪老師參加心理健康教學優質課評選取得優異的成績，提高了心理健康教育團隊的實力。

1、文體活動：先后舉辦慶?！拔逡弧比の扼w育比賽，慶祝“六一”文藝表演等大型活動。同時，我校積極組織學生參加市區小學生田徑運動會，文藝活動及我校的鼓號隊等都取得了優異成績。

2、感恩教育活動：開展六年級畢業典禮，讓孩子感受到學校就是一個溫暖的大家庭，老師就像自己的父母一樣呵護著他們健康成長，感謝恩師，感謝自己的母校。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在

聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

對于心理異常的學生，各年級班主任對該生的狀況初步的了解，并進行進一步心理干預。對于干預后效果不明顯者，則由心理輔導員直接進行心理咨詢。另外我校還開通電話咨詢，涉及家庭貧困、自卑、早戀、人際關系交流、因身體原因引發心理問題等多方面。咨詢后效果良好。

一年來，通過常規工作和特色活動相結合的途徑，在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們

煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

小學心理健康教學工作總結報告篇九

二十一世紀的教育，十分重視人格塑造和健全發展。心理學的研究表明，在事業有成就者的案例中，堅強的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質成了決定性的因素。隨著社會的不斷進步，心理健康教育日益受到黨和政府的高度重視。從1988年開始，我國就頒布了若干相關的文件。由此可見，是否有良好的心理素質，不僅關系到個體的健康成長，而且關系到民族的興衰存亡。“百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本?！敝袑W生是祖國的未來和希望，培養良好的心理素質是現代社會發展的需要，具有跨世紀的偉大意義。

我校高度關注學生的心理健康情況，以建設健康促進學校為契機，根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多采的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動，取得了一定的效果。

（一）校領導認識到位

我校領導認為心理健康教育工作是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

（二）我校心理健康教育工作組織嚴密

我校心理工作由校長掛帥，德育主任直接負責，心理教師具體負責組織實施，各年級組長和班主任積極配合，使心理健康工作有了組織上的保證。并且，心理健康教育工作與德育工作有機整合，促進學生全面發展，形成良性的循環。

（三）將心理健康教育工作納入學校規劃

學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

（四）培養師資，做到心理健康教育人員落實

1設置心理教師崗位。我校由心理專業畢業的老師但任心理健康教育教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

2重視心理教師職業能力的培養，積極推薦心理教師參加區里組織的心理健康教育培訓。

（一）集體教育

1開展專題講座：針對不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。例如針對初一年級開展《如何面對挫折》，針對初二年級學生處于青春期情緒波動大的特點開展《我的情緒我做主》。初三工作是學校的重點工作之一，針對初三年級的學生面臨中考，擇業等問題，我校不定期開展了《我的生命我做主》；《以健康的心態參加中考》；《保持良好心態迎接中考挑戰》等專題心理講座，對初三畢業年級進行學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好水平。

2組織心理社團：為了更好的普及心理健康知識，提高學生對心理學的興趣并建構學生的健康心態，心理教師利用每周四下午社團活動時間組織心理社團，開設心理選修課。通過生動有趣的心理知識的介紹、案例分析及游戲體驗，使學生在具有樂趣的.氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，雖然心理課程不能取到立竿見影的效果，但是卻能喚醒學生意識：使他們從現在開始積極關注自己的心理與健康，從而使學生更了解心理與健康的關系，使他們更注重良好心理品質的培養。

（二）個別教育

1建立心理咨詢室“心語小屋”。為了使接受輔導的學生有一個良好的環境，學校準備了一間室

內配套設施比較齊全，標準較高的教室，作為心理健康教育的輔導室。咨詢室每天中午時間開放，學生可以按時間來當面咨詢，也可以和心理老師預約時間。對待每一名前來尋求幫助的學生心理教師都耐心的和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。

心理咨詢室也接待家長咨詢，解決他們反映的一些孩子的問題。心理教師會指導他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當的教育，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學校教育和家庭教育密切配合，共同做好學生教育工作。

2學校設立了心理信箱作為輔助手段。心理信箱安裝在“心語小屋”旁邊，讓學生把心里話可以及時地向老師傾吐，把自己的成長煩惱和疑惑，把自己對學校管理、班級管理、教學方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢。心理教師及時把學生提出的有關問題給予答復，幫助學生們走出困惑，走向健康的生活，使他們的成長足跡更陽光更美好。

3各班設學生心理委員，強化學校心理健康工作的預控環節。每個班級設學生心理委員，采取學生自愿報名和班主任推薦相結合的形式，選出熱愛心理工作，熱心為學生服務的優秀人才，擔任班級心理委員，明確工作職責，為班級、學生與心理咨詢室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級心理教育更有針對性。咨詢室還對班級心理委員進行了定期培訓，以提高心理委員的工作能力，收到很好效果。

（三）開展測驗、調查工作

為了更好的了解學生的心理狀況，根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。例如：每學年度開學初給出初一年級的學生做了《中小學生心理健康綜合測驗》問卷，通過學生心理檔案的建立，掌握我校新生的心理特點和發展趨勢，對心理測試中存在問題的學生加以跟蹤輔導。對測驗結果進行統計分析，撰寫分析報告，并將測評結果反饋給各班主任，讓班主任了解學生總體的心理發展狀況，根據結果制定相應的教育方式。為了幫助初三學生克服考試焦慮的心理障礙，在初三中進行考試焦慮的心理測試，根據測試結果，進行專題心理講座，系統的向學生介紹什么是考試焦慮，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。經過輔導和訓練，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態完成升學考試，我校歷年在中考中都取得了可喜的成績。

（四）在教師中開展心理教育知識的普及工作

近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過專題心理講座、心理團體輔導和班主任培訓等教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。

（五）廣泛宣傳

1常規宣傳：充分利用學校的廣播站宣傳欄定期宣傳心理知識，根據學生需要編制心理宣傳冊《心靈驛站》。向學生介紹成功的心理調節案例、介紹心理學的一般知識、刊登名師的心理指導等內容，不斷提高幫助學生提高心理品質，受到學生歡迎。利用家長會機會通過廣播和家長信形式向家長提供家教的方法和經驗，指導家長多關注學生的心理保健，受到家長歡迎。另外我也加強了對教職工的心理健康的輔導，利用學校的全體會向老師們發放心理保健常識的宣傳材料。

2專題心理活動：咨詢室還不定期的搞一些心理健康宣傳活動，例如每年5月份開展“525心理健康宣傳周”活動，通過開展專題心理講座、制作心理知識宣傳欄、國旗下講話、致家長一封信、中考心理指導、心理漫畫、小報征集和評比等一系列活動，調動全校師生重視心理健康并參與到心理健康工作中來，收到了良好的效果。

（六）重視家校配合

利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。我們定期將家長請到學校，舉辦家長心理健康教育專題講座，請有關專家向家長講授心理健康知識，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學生的心理。

人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑，我校會即如既往的努力，做好心理健康教育工作，架起師生心靈的彩虹。

小學心理健康教學工作總結報告篇十

隨著社會的發展，競爭壓力也越來越大，各種社會問題也越來越多，學校心理健康教育已經成為現代學校重要標志之一。開展形式多樣，豐富多彩，生動活潑的生理健康活動是學校實施心理健康教育的有效途徑之一。也是目前我們發展心理健康教育的最佳切入點。為此，我系在10月25——30日開展了一系列成長成材，樹立自信的心理健康教育活動，以心理征文、心理漫畫、播放相關影片的方式進行，另外各班級也紛紛開展主題班會，這些活動均取得一定成效。具體總結如下：

為搞好本次活動，學院成立了以系學生處宣傳部負責參與的工作團隊，具體組織實施。充分發揮宣傳欄、海報、網站等輿論陣地的作用，做到廣泛動員，人人參與。

1、心理健康征文、心理漫畫征集活動

時間：

10月22日―10月26日

活動通知發出后，我院各班級團支書以及寢室信息員積極響應，踴躍投稿，通過文字及圖畫的形式表達自己在學習、工作中的真實感受，助人與自助的真實體驗；講述自己在人際交往、學習與生涯規劃、情緒調節、挫折應對等方面的成長歷程、人生體悟；從所見所聞中總結出對心理健康方面的思考、感想，本次征文在全系范圍內共收到文章30多篇，漫畫10余幅，通過這些文章漫畫可以了解了部分同學的心理動態，及時進行分析和總結，并予以指導關注。

2、心理影片放映活動

時間：

10月28日―10月30日

根據學生處心理健康教育活動的整體部署安，在我系學生中播放系列相關影片，營造良好心理健康主題教育氛圍?；顒悠陂g共播放《放牛班的春天》、《美麗人生》等3部影片。同學們在靜靜地欣賞影片的同時，也在進行著心理健康的.自我反省和矯正，為塑造一顆至誠至善之美的健康心靈而默默努力。

這一系列的主題活動非常成功，它推進了同學們對大學生心理健康教育的認識，提高了學生的心理保健意識，對和諧寢室人際關系有良好的促進作用，學生積極響應各項活動，參與性廣，活動最終取得圓滿成功。

小學心理健康教學工作總結報告篇十一

學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期，我校繼續貫徹落實《中小學推進心理健康教育實施意見（試行）》以及上級相關文件精神，開展了一系列心理健康教育活動，現將一學期所做的工作總結如下：

我校的心理健康教育隊伍在校長的領導下，由德育處組織，形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理咨詢室，再到區域學生心理健康教育機構的三級心理健康監護網絡。

本學期，我校通過舉辦師生手抄報、繪畫評比，學校櫥窗、校園廣播、國旗下講話、專題講座等途徑向學生宣傳心理健康知識宣傳教育，引導學生正確認識心理健康。同時，學校要求教師利用課余時間閱讀心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業水平的提升。

開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周一節內容為心理健康教育課，并納入常規教學工作檢查。針對高年級學生逐漸進入青春期，本學期，心理健康教師為五年級女生上了一節青春期輔導課，使女生們對自己的身體和青春期的生理衛生知識有了初步的了解，消除了青春期的焦慮。

每周一至五中午12：00——13：00開放心理咨詢室（政教處），由德育副校長和政教主任為孩子進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治，并認真做好相關的資料整理。

建立學生心理健康擋案并使之逐步規范化，這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。

學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。本學期，我校召開了一年級家長會，共同探討孩子由幼兒園進入小學后的一些心理困惑，形成學校、家庭教育合力。

心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的'工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。

1、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續心育工作打下了思想基礎。

2、班主任積累了一定的心育經驗，與學生一起成長。

3、學生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以凈化。學生健康快樂的學習、生活，幸福地成長。

小學心理健康教學工作總結報告篇十二

居家隔離線上教學期間，學生們的空間活動受限制，長期居家網絡學習，會出現恐慌、焦慮、煩躁等情緒反應。為了更好地幫助學生保持平和心態，處理好“停課不停學”可能出現的心理問題，進行有效的心理調適，張店區齊德學校（小學部）針對不同學段學生不同的心理及認知特點有針對性地安排了一系列心理健康教育課程，每周每個年級推送一節心理健康課，幫助學生做好心理防護，做好學生心靈的守護者。

線上教學期間，我校通過多樣化的課堂形式和精心的教學活動設計，引領學生在居家學習期間提升自我心理品質。線上心理課的形式有兩種：

一是心理教師的直播課，我校專職心理教師五個級部輪流直播授課，在直播課中通過師生互動，增強心理課的現實感，提高學生的參與度，并能夠及時了解學生當前的情況，為之后的心理課設計提供依據。

二是心理教師精心篩選和錄制每周的視頻和微課，推送到各級部，由各班班主任輔助完成線上教學。

線上教學期間，根據不同年齡段學生的認知和心理特點，根據學生居家學習的實際需要，心理老師結合各種優質資源，篩選和設計了適合不同年段學生的心理課。為學生居家心理健康保駕護航。

低學段的心理課以情緒管理為主，涵蓋有生命教育、學習心理、自我認知等方面的內容，如《好消息壞消息》、《我的性別》、《生命萬花筒》、《當我害怕時》、《好好生氣》、《打敗拖延小怪獸》、《星星耀我心》。

高學段安排了以情緒調節、學習心理和時間管理等主題的心理課，如《我要學習》和《有趣的逆向思維》、《調一調心靈的弦》、《時間神偷》、《抓住自控力泡泡》《情緒氣象站》等。

《抓住自控力泡泡》通過熱身抓泡泡的游戲，引導學生對自控力有初步的體會。孩子們熱情高漲，積極參與。

《調一調心靈的弦》通過聽詞語做動作判斷的熱身活動，引導學生對于情緒的.詞語有個初步判斷，為接下來的課做好準備。

《當我害怕時》設計了摸摸箱游戲，通過這個活動感受有時害怕情緒是因為看不見。接著孩子們通過繪畫的方式表達自己害怕的情緒，在吸引人的繪本故事中學會接納情緒和應對害怕的方法，提升低年級學生面對疫情變化的內在安全感。

《時間神偷》一課，在有趣的活動氛圍中引導學生嘗試制作適用于自己的時間表，助力線上學習，掌握基本時間管理策略，幫助樹立勇于克服困難、積極尋找解決策略的良好品質。

《打敗拖延小怪獸》通過騰訊會議聊天區在線回答問題，增強了課堂上的互動性，讓所有學生都參與進來，調動學生的積極性，也檢測了課堂效果。

《星星耀我心》一課，能夠通過自我肯定與他人反饋，制作自己的宣傳海報，認識到自己學業以及學業之外的性格、習慣和愛好等多方面的優點，感受到自我價值感，提升了學生的自信心。

《情緒氣象站》一課，通過創設情境，引導學生通過認識情緒、體驗情緒，通過制作情緒卡，把氣象詞語和情緒聯系起來，適當地表達和管理情緒，讓學生感受體驗情緒和表達情緒的重要性。

情緒卡

在線上教學期間，我校心理老師正確教育引導、關心關愛學生身心健康，科學合理準備每一節課，落實落細工作環節，切實做好學生心理疏導和健康教育工作，確保防控工作有序有效地開展。春暖花開，相聚校園。心理健康工作任重而道遠，我們將繼續把心理健康教育工作做得更好，讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

小學心理健康教學工作總結報告篇十三

有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

1、根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步提高。

3、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養為主，集品德和心理知識學習、培養能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的`生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育。

①我們還利用廣播對學生進行心理教育，如：在“神六”上天之際，我校抓住這個機會，一方面進行愛國教育，另一方面進行心理素質的教育，利用廣播時間對楊利偉沉著冷靜的心理狀態進行分析和報道，培養學生良好的心理素質。

②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。可由各年級優秀學生組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“心靈驛站”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。

③學校還努力建設好校園文化陣地，對環境進行了整體改裝，給學生創設一種比較寬松的心理環境。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

小學心理健康教學工作總結報告篇十四

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，本學期我下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

1.根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步提高。

3.關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

4．以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的`心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

開設了心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。建設了班級文化陣地，對環境進行了整體改裝，給學生創設一種比較寬松的心理環境。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

小學心理健康教學工作總結報告篇十五

認真貫徹省、市關于學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

培養良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣，堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。

1、以尊重、理解學生為前提。

2、面向全體學生。

3、學生主體性原則。

4、預防矯治與發展養成相結合。

(一)做好教師心理培訓工作。

讓教師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認識到身體、心理、社會功能三維度。學會初步判斷自己或同事的健康狀況，并能區分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認識心理問題，形成求助的意識。

(二)繼續開設心理健康教育課

保證心理健康教育活動的.時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。

(三)在課堂教學中滲透心理健康教育

把心理健康教育和教學研究結合起來;結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

(四)閱讀整理相關心理健康教育相關材料

集中教師學習;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力。

(五)把心理健康教育和班會、隊會結合起來

落實發展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。

(七)充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑

讓更多的人正確認識心理健康教育，多渠道開展心理健康教育。

(八)對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導

使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學心理健康教學工作總結報告篇十六

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的'樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。