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小學(xué)語文《桂花雨》說課稿15篇(優(yōu)秀)

時間:2025-04-28 作者:儲xy

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇一

課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生走進文本與文本對話,讓學(xué)生走進作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計與研究的重點。

根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。

2、過程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點:體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教法:

我采用以下教法:

1、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

(1) 讀:讓學(xué)生走進文本,與文本對話。

(2) 賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。

(3) 悟:每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

學(xué)法:

采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分,重點引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花香、搖花樂”,以更好的理解母親的“思香情”。

1、 學(xué)習(xí)第一部分:桂花香

(1)學(xué)生默讀課文,畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)

(2)出示具體句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點字理解句子的能力)

2、 過渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂”

(1)提出問題:“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號,學(xué)會帶問題讀書)

反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂

(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會“我樂”

指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會作者由著急到快樂的心情,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語表示,快樂用什么成語表示,讓學(xué)生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,既注重人文性的教育,又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)

質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。

(3)朗讀“搖花樂”深化理解。

3、在此基礎(chǔ)上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。”

反復(fù)讀,出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶ǎw會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。

4、師總結(jié)課文。

5、通讀全文感受。

整個過程是形散而神不散,循序漸進引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。

6、布置作業(yè)

(1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)

(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))

7、板書設(shè)計:

愛 桂花 思故鄉(xiāng)

搖桂花 愛故鄉(xiāng)

吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇二

《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美,使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。

從教材編排上來看,本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,本課課文內(nèi)容和課型特點,擬定本課的:

【教學(xué)目標(biāo)如下】:

1、認(rèn)識課文生字詞,“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)生有感情地朗讀,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重點】:

(1)理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。

(2)想像課文描寫的情景,體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。

1、情景教學(xué)法:我將利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。在教學(xué)過程中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

開課伊始,播放歌曲《八月桂花遍地開》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己對桂花的印象。然后導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生能以積極的態(tài)度進入課堂。

二、合作學(xué)習(xí),理解課文。

雖然文章洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情,但是不讀就無法理解其中豐富的意蘊,不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此,我在這堂課上以讀代講,以讀促情的做法,收到良好的效果。我安排了四個教學(xué)步驟:

(一)抓文本用心讀

好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此,在整堂課的教學(xué)活動中,我先讓學(xué)生自己去讀,自己去接觸范文,仔細(xì)揣摩,內(nèi)心融入。

第一,讓學(xué)生帶著問題去讀,做到每讀一段都要有目的,不白讀;

第二,選好讀的重點去讀。

我采用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文所要表達(dá)的思想感情,也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。

(二)在理解中美讀

在課堂上,要想吸收和積累生動的語言,就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象,體會作者的思想感情,讀出味來。

1、為什么說母親卻說:“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”呢?我讓學(xué)生瀏覽課文,從中找出寫桂花香的句子,那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢?

學(xué)生找出:桂花開的最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。和全年,整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句。

引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞體會這兩句的不同,這些詩句對桂花的形態(tài)、特點進行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。學(xué)生通過與文中的語句進行進一步的對照,就更深刻地去理解母親所說的話了。

2、課文第三節(jié)的第一句:“搖桂花”對我來說是件大事,所以老是纏著母親問“媽,怎么還不搖桂花嘛!”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情,同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。

學(xué)生讀文后,我問“老是纏著”是什么樣的心情?學(xué)生:“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著,我先作示范朗讀,(需要自己朗讀這句話)再讓學(xué)生試著練習(xí)讀,把這種期待與迫切的心情讀出來。

三、在想象中讀美

1、課文的第三小節(jié),我先讓學(xué)生讀課文,找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真象下雨!好香的雨呀!” ①理解“使勁地?fù)u”搖出了什么?。自己盼望已久的事情發(fā)生了,應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢?我先讓學(xué)生做動作體會“搖”的場景,再讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文,這樣學(xué)生就自然理解了。

②桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,讓學(xué)生看著畫面想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的歡樂情景。通過同桌共同享受著歡樂時刻,師生合作說話,來進一步享受“搖花樂”這一快樂時光。

2、理解:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時,我讓學(xué)生在讀中體會,母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,通過師生合作說話,用學(xué)生對生活中親情的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念)此時此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會產(chǎn)生深深地情感。

四、拓展延伸,走向生活

在拓展階段,引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通,既即時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,也使學(xué)生的心與課文融為一體。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)作者的思想感情,簡單明了。

桂花香

桂花雨思念家鄉(xiāng),懷念童年

“搖花樂”

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇三

《桂花雨》是人教新課標(biāo)實驗教科書五年級上冊第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。

課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨,寫小時侯,“我”最喜歡桂花,因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖,畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強教學(xué)效果。

從教材編排上來看,本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,本課課文內(nèi)容和課型特點,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、認(rèn)識2個生字,。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如認(rèn)識生字、讀記詞語是知識維度;正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo),又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣,是理解課文內(nèi)容、體會課文感情的方法;體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對課文內(nèi)容的理解,也是感情滲透的目標(biāo)。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對課文內(nèi)容的理解不會存在多大的困難,但同時他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點是理解想象課文的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。同時,這也是本課學(xué)習(xí)的難點。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師基本采用了全放的方式,以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c撥,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂,整體到部分再到整體。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

開課伊始,播放歌曲《八月桂花遍地開》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己對桂花的印象。然后導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生能以積極的態(tài)度進入課堂。

(二)、初讀課文,感知內(nèi)容。

激趣閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順。通過分同桌輪讀,評議,保證學(xué)生能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事,使學(xué)生對課文有一個整體印象,提高學(xué)生對文本的整體把握的能力。

(三)、合作學(xué)習(xí),理解課文。

整體把握課文之后,向?qū)W生提出:“你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時的情景嗎?”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),匯報交流。在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過觀看插圖,經(jīng)歷智慧碰撞,在不同視角和不同個性的解讀中,豐富想象,形成畫面,使文中桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來,文本的形象能真正實現(xiàn)立體化。

形成畫面之后,學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時的快樂,此時再回歸整體,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,說說表達(dá)了作者怎樣的感情,便顯得水到渠成。

(四)、拓展延伸

在拓展階段,引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通,既即時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,也使學(xué)生的心與課文融為一體。

(五)、作業(yè)

作業(yè)布置學(xué)生寫一寫童年的趣事、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫,使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外,由閱讀走向習(xí)作。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇四

尊敬的各位評委老師好!

今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。

人的一生會體驗各種各樣的情感,親情、友情、師生情,喜怒哀樂等等。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》,全身心地投入課文中,去感受體會臺灣作者琦君豐富美好的情感。

上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文,我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢?——對,桂花很香,還有——搖桂花很快樂。好的,下面我們就先來看看作者具體是怎么描寫桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文,找出描寫桂花香的句子,讀的時候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地,帶著感情去朗讀,爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛之情。——好,同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢?請最后一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的。——同學(xué)們說這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢,嗯,還不錯,要是能再多投入點感情,增加點抑揚頓挫就更好了。好的,請坐。這位同學(xué)找到了四句描寫桂花香的句子。

一是:一提到桂花,那股子香味就仿佛聞到了。二是:可是桂花的香氣味真實迷人。迷人的原因是它不但可以聞,還可以吃。

第三句是:桂花開得最茂盛時,不說香聞十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎?有沒有哪位同學(xué)要補充?好的,這位女同學(xué)還有。——嗯,很好,請坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì),她在第一段中又找到了一句:我曾在走過人家圍墻外時聞到這香味,一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的:那股子淡雅清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香,因為栗子長在桂花叢中,本身就帶有桂花香。好的,剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫桂花香的句子,很全面,說明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問題的過程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心,邊聽邊用筆把這些句子圈畫出來了,這種習(xí)慣很好,在以后的學(xué)習(xí)中呢,希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時隨手標(biāo)注、做筆記的習(xí)慣,這樣既可以幫助我們理清思路,有能加強記憶,還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。

好的,下面我們來具體地看一看這六句對桂花香是如何描寫的。

首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味?這樣寫有什么好處呢?同學(xué)們思考下,好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒有這種經(jīng)歷,比如說,有些同學(xué)說,我一提到冬天就感覺冷,我一想到過年就聽到了鞭炮聲,可是天氣并沒有變冷,也沒有人在放鞭炮啊,同樣的作者也沒有真的站在桂花樹前啊。那為什么會這樣呢?我們請班長來說說——哎~對啦,因為香味給作者留下了深刻的印象。請坐。正是因為這種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里,給她留下了刻骨銘心的記憶,作者才會一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味,就引起了鄉(xiāng)愁呢?又是一種看似匪夷所思的感覺。我們再結(jié)合下自己的經(jīng)驗來想想。有沒有同學(xué)一看到老師就想起語文課本啊,寒冬臘月天里,有沒有看到綠色就想念春天呢?對啊,我們經(jīng)歷的這樣的感覺很多。因為老師是教語文課的,綠色是冬天缺少的而與春天的生機勃勃連在一起。同樣的,桂花讓作者想到了故鄉(xiāng),它是作者童年美好而深刻的記憶,而作者此刻卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢?

第二段中這一句意思很簡單,作者說桂花不僅可以聞,還可以吃,我想很多同學(xué)都吃過桂花做的東西吧,比如桂花糕等等。后面三句也不難,同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組,一起討論一下這三句的描寫有什么妙處。——好了,大家都討論差不多了。請右邊第二小組派代表來分析下第三段這兩句。——不錯,這一組同學(xué)的感受能力很強,他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個詞,說明桂花香的香味之濃和彌漫之廣,也說明了人們的陶醉。那么,還有別的妙處嗎?我們請左邊第一小組補充下。——哎,很好,“全年,整個村莊,都沉浸在桂花香中”,全,整個,都這三個詞都強調(diào)了香氣傳播的廣,而且“全年”和“整個村莊”兩個詞語都用逗號斷成句,有突出強調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句,請左邊最后一個小組的同學(xué)來說一說他們的分析。——哦~他們覺得這一句中的“即使”句型用的很好,即使不放桂花也很清香,因為生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以說明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來強調(diào)啊,哦,對了,正是這樣。

好的,今天我們對課文中桂花香的描寫作了描寫,那么同學(xué)們還知道哪些描寫桂花的詩文呢?希望課后同學(xué)們搜集下,認(rèn)真地讀一讀。

我今天的試講到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇五

尊敬的各位老師、各位評委,你們好!

今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊《桂花雨》。下面我將從教材、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個方面來像大家闡述我的這堂課:

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對童年美好生活的回憶和對家鄉(xiāng)的思念。本文語言清新,情感豐富而真摯。課文有8個自然段。文章先寫小時侯“我”最喜歡桂花,因為“它的香氣真是迷人”。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。第七、八自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖,畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強教學(xué)效果。

從教材編排上來看,本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,本課課文內(nèi)容和課型特點,我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、認(rèn)識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

為了讓第二課時的教學(xué)目標(biāo)更集中,更突出,我把第一和第二個目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成,所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個目標(biāo),具體為:

品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,體會作者搖桂花的快樂和對家鄉(xiāng)的思念之情;借助想象和情景對話,想象搖花的快樂。

這也是我這節(jié)課要完成的重點。

教學(xué)難點為:體會母親說的“這里的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭取以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c撥,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂、體會感情。

3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。這篇文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

一)、導(dǎo)入課文

開課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生說說自己對雨的印象。然后導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生能以積極的態(tài)度進入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者,也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。

(二)、復(fù)習(xí)檢測,整體感知

通過第一課時的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,為檢測同學(xué)們對課文的理解,我先引出問題:“作者對兒時陣陣的桂花雨有怎樣的感受,用一個字來形容,你覺得是哪個字?”其實這個這個問題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗之旅。

(三)、研讀搖桂花三個自然段,體會感情

課文四、五、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落,同時更是情感激蕩的幾個段落,而這種感情更是集中在幾個句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點的突破放在三個句子上:

※ “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”

※ “啊!真像下雨!好香的雨呀

※“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”

在這一環(huán)節(jié)我采用多種形式、多種方法讓學(xué)生欣賞句子的生動,體會其中飽含的思想感情。讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生利用課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作,和作者一起分享童年的歡樂。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,說出:“桂花像什么一樣落下來?”使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練,又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,進入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界

(四)、升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

母親的話語是文章情感積淀的一個句子,但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的`一個句子。但是在前面感情體驗的基礎(chǔ)上,這一句的理解,也就是文章難點的突破上,也就顯得輕而易舉了。

最后通過一個寫話練習(xí)檢測大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇六

《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文課本四年級上冊第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新,質(zhì)樸淡雅,情感豐富而真摯,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長。

從教材編排上來看,本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖花樂”。

2、過程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點:體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,采用“以讀促講”的方式,以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),通過多種形式的讀讓學(xué)生走進文本,與文本對話。賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟真情。

1、激趣導(dǎo)入,板書課題。(桂花雨)

這是從天上落下來的雨嗎?像什么?有什么感覺?

(由課題聯(lián)想開去,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,談?wù)劯惺埽瑤е惺茏x題目,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍,一舉兩得。)

2、感悟課文

(1)體會“搖花樂”

a、自由默讀課文的第三自然段,找一找,你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂,把讓你體會到搖花樂的句子畫出來,多讀幾遍,還可以在旁邊寫寫你的感受。

(先自由默讀,再交流、表演,最后朗讀體會)

“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!

這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

(這就是兒童的快樂,只有兒童才能了解,這正是父親詩中寫的那句:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。)

(想象體會:看著這紛紛落下的桂花雨,你們覺得像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上,落到你的肩上,落到你的手上……,會有什么樣的感受呢?)

b、“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號,學(xué)會帶問題讀書)

反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂

c、質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?從課文的描述中,你好像看到了怎樣的情景?(以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。

d、朗讀“搖花樂”深化理解。

(2)感悟思鄉(xiāng)情

a、自由讀最后兩個自然段理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想?請你聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時,我讓學(xué)生在讀中體會,母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念。此時此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會產(chǎn)生深深地情感。

創(chuàng)設(shè)情境,引讀母親的話:這就是人們常說的,再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂,所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時,母親深情地說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”,縷縷花香,傳悠悠搖花樂,淡淡筆觸,抒濃濃思鄉(xiāng)情。

b.(學(xué)習(xí)第六自然段)母親的這番話,這份情,自然影響了作者,感染了作者,于是每到這個時候,作者就會想起――(童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。)

c、同學(xué)們知道作者琦君嗎?

(她是浙江永嘉人,出生于1918年。)(她是當(dāng)代女作家。)

(她畢業(yè)于杭州之江大學(xué),是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。)

(琦君是一位高產(chǎn)作家,出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。)

我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的,那年她44歲,此時的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),文章流露出的是作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

總結(jié):桂花是作者的童年,作者難忘童年的桂花雨,桂花雨中,有甜甜的回憶,桂花雨中,有濃濃的鄉(xiāng)情,所以,作者這樣寫:小時候,……;讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。

3、布置作業(yè)(自由選做)

a、寫感言:從作者身上,從這篇課文中,你讀懂了什么?用一兩句話寫下自己的感想收獲。

b、童年是多姿多彩的,像作者一樣,學(xué)生一定也有印象深刻的事,這里,進行一個拓展練習(xí),引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項作業(yè)——小練筆。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)作者的思想感情,簡單明了。

板書設(shè)計:

11、桂花雨

桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇七

1、同學(xué)們童年是美好的幸福的令人難忘的。今天讓你們一起走進臺灣女作家琦君的童年,去感受那場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?

2、同學(xué)們真會思考,下面讓我們帶著疑問用心地讀讀課文把生字念準(zhǔn)把課文讀通讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀

3、大家讀得很認(rèn)真,讀完了課文你從文章中知道了什么學(xué)生自由交流

4、大家剛才提到的家鄉(xiāng)院子里的桂花給我還有我的家人留下了深刻的印象所以母親會說—“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”課件出示誰來讀讀這句話。

5、“這里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一處小山山上種的全是桂花樹花開的時候香飄十里。這樣一處名勝卻不及我家鄉(xiāng)院子里的桂花。下面我們不妨一起走進作者家鄉(xiāng)的院子去欣賞那里的桂花。

6、剛才大家讀了課文家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象桂花非常香搖桂花很有趣?

1、沒有見到桂花卻先聞到了桂花的香味。請同學(xué)們默讀課文找出文中描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。(板書:桂花香)

2、學(xué)生交流朗讀。是啊在作者的筆下字里行間都透露著桂花香我們一起來讀讀這些句子。

課件出示

可是桂花的香氣太迷人了。桂花盛開的時候不說香飄十里至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里。全年整個村子都浸在桂花的香氣里。

1、朗讀指導(dǎo)

引讀都說“八月桂花香”雖然現(xiàn)在我們聞不到桂花的香味但老師相信你用心地讀這些句子一定會讓自己也讓我們感受到那份桂花香。

評價語:這是淡淡的桂花香沁人心脾叫人難忘。這是濃濃的桂花香芳香撲鼻久久不散。

2、體會香味

引入讀著讀著有沒有一個字或一個詞深深地吸引了你能說說你的感受嗎“浸”

①學(xué)生自由說自己的感受

②什么時候我們會說“浸”字你能用“浸”組個詞或說個句子嗎沉浸——深深地吸引和陶醉了浸潤——慢慢地滲入浸泡——長時間地浸著??其實桂花的香味不也是這樣的嗎

③引讀每當(dāng)桂花盛開時滿樹生香花香隨風(fēng)飄散人們都沉浸在了花香里。村子被桂花香慢慢地浸潤著無時無刻不透露著桂花的芳香。整個村子都浸泡在桂花香中。人們舉手投足間都能感受到那份桂花香。

“全年”:

①為什么全年我們都能享受到那份桂花香呢

②引讀春天到了泡上一杯濃濃的桂花茶那香縈繞左右久久不散。冬天到了嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齒留香令人心曠神怡。

3、一年四季我們都能享受到桂花的香難怪母親會說——“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一想到此情此景母親會怎么說呢課件出示母親_______地說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

1、故鄉(xiāng)的桂花僅僅是因為它的花香讓我和家人久久難忘嗎你覺得更重要的還有什么板書搖花樂。課件出示于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”還有那搖落的陣陣桂花雨。

2、文中哪些地方就是具體描述了“搖花樂”和桂花雨呢?學(xué)生交流課件出示這下我可樂了幫大人抱著桂花樹使勁地?fù)u。搖呀搖桂花紛紛落下來我們滿頭滿身都是桂花。我喊著“啊真像下雨好香的雨啊”

3、這就是搖桂花的樂趣這就是奇妙的桂花雨想讀讀這些句子嗎讀讀你喜歡的句子。學(xué)生自由讀

體會“樂”

1、搖桂花對我來說可是件大事我能不樂嗎讀讀第一句話讀出這種樂。

2、同學(xué)們這是一種怎樣的樂啊你能用兩個字的詞語來形容這樣的樂嗎高興、開心、興奮??你還能用四字詞語來形容這種樂嗎興高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈??就讀出這種興高采烈這種欣喜若狂吧。

3、你還從哪兒看到了我搖桂花的樂

① “使勁地?fù)u”——那你就使勁地?fù)u一搖開心地讀一讀吧。

② “滿頭滿身”——瞧桂花落在了你的手上肩上頭上腳上喜歡這樣的感覺嗎那就喜歡地開心地讀一讀吧。

③ “我喊著”——是啊喊出了我發(fā)自內(nèi)心的快樂誰也來喊一喊。

(4)想象寫話深入“樂”

①引讀搖桂花給我?guī)砹硕啻蟮臉啡ぐ ?/p>

課件出示小詩教師有感情朗讀

搖呀搖

搖落了朵朵金黃的桂花

落在了我的手上

落在了我的肩上。

落得我滿頭滿身。

搖呀搖

搖落了滴滴金色的雨點

落進了我的心田

落進了我的夢中。

落進了我快樂的童年。

搖呀搖

我仿佛看見了

_____________________

______________________

搖呀搖

我仿佛聽見了

_____________________

______________________)

②相信在你的腦海中一定有了精彩的畫面,那就趕緊拿起筆寫下來吧.(學(xué)生練筆)

③交流反饋。啊這雨滋潤著我的心田啊這聲音可真好聽。你的想象力可真豐富。多么富有詩意啊。桂花在你眼中充滿著活力。多么甜美的歌聲我也仿佛聽見了。

此時作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中也深深地浸潤在童年美好的回憶中讓我們再一起讀感受那份搖花樂。體會父母的樂

此時作者的父母也在場他們也樂了讀讀父親即興寫下的小詩說說他們?yōu)槭裁礃妨恕Un件出示詩歌:

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂

花雨繽紛入夢甜。

學(xué)生自由交流豐收看見孩子們樂了??

桂花雨中有我們多少歡樂的笑聲有我們多少美好的回憶難怪母親會說——“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一想起這樣的往事母親會怎么說呢課件出示母親_______地說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

看著這里的桂花母親想到了家鄉(xiāng)的桂花想到了孩子們搖桂花的快樂想到了豐收桂花的喜悅同學(xué)們母親還會想到什么呢快速讀讀課文找一找在母親和桂花之間還發(fā)生著怎樣的故事呢

悉心呵護桂花——桂花讓母親付出了多少心血。

送桂花給鄰居——雖然是一件小事卻蘊涵著一份濃濃的鄰里情啊他們是多么友好多么和睦。

做桂花糕泡桂花茶——是母親的勞動讓我們一年四季品嘗到了桂花的香甜。

是啊母親每年都關(guān)注著桂花收獲著桂花她品嘗著桂花的香甜體驗著饋贈桂花的快樂桂花已經(jīng)充實了她生活的全部空間在母親心中家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都無法代替

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇八

課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖

花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。

課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨,寫小時侯,“我”最喜歡桂花,因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖,畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強教學(xué)效果。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動腦,基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束,在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下:

1)知識目標(biāo):學(xué)會課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

2)能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

3)情感目標(biāo):體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1)、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2)、理解母親說的“外地桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話的含義。

3)、通過重點詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。

(1).理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。

(2).想像課文描寫的情景,體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式,以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂,整體到部分再到整體。

3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書,而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此,教學(xué)中我著重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進行提問,然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點,我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。

1、課件出示桂花圖片:這是什么?

2、你知道課文講了一件什么事嗎?

3、這篇課文的第一句說道:“小時候,我最喜歡桂花。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因為謙虛,不驕傲;是因為它的香氣迷人,令人陶醉。喜歡桂花,更重要的因為原因是什么呢?

創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境

激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力,對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。

第一步:質(zhì)疑問難,直奔重點。

1)課件出示“每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。

2)學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進行質(zhì)疑,教師對學(xué)生提出的問題進行梳理,寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。(怎樣搖?搖桂花的心情如何?搖桂花的“樂”在哪里?是怎樣的桂花雨?為什么叫桂花雨)

“思維是從疑問和驚奇開始的。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是自主探究的源頭,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計直奔課文的重點,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

第二步:精讀感悟,自主探究

1、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。

課件出示閱讀提示:1)自己學(xué)習(xí)2、3、4自然段,想一想自己讀懂了哪些問題。

2)勾畫出有關(guān)的詞句,讀一讀你感受到了什么?

2、學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)交流。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進文本,并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行有效地探究。教學(xué)生是為了不教,注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究,學(xué)生說到那一個問題,教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟為主,教師適當(dāng)點撥,以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點:

1)、2自然段回答為什么搖桂花?采用指名讀的方式。

“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”理解“浸”,從這句話感受到了什么?指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香。

2)、4自然段回答桂花有什么用處,采用引讀的方式學(xué)習(xí)。

2)、3自然段是全文的重點段。

a提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情?接著指名讀,評議,齊讀。

b教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對話,互換角色讀。

c體會搖桂花的快樂

首先指名讀有關(guān)的句子。“這下我可樂了……好香的雨呀!”評議,聽出快樂嗎?

接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作,和作者一起分享童年的歡樂。

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹時你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?

最后學(xué)生興奮而激動地讀“啊!真像下雨!好香的雨呀!”大家一起喊。分組讀,評議。

d在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué),學(xué)生對課文有了一個大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程,又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解,重視各種形式的讀,如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,主動讀書,自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情,使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練,又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,進入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界,這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,順學(xué)而導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使“教法學(xué)法化,學(xué)法教法化”。

重點理解體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。接著進行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是()。外地的生活好,還是()。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,對全文的感情有了深化,加強了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

1、“我”為什么要寫這篇文章?

2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文,實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化,也是對整體的回顧。

3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,說一說你童年難與忘懷的人和事,或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。

喜歡桂花

懷念家鄉(xiāng)

11

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

一個好的板書,不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,還能突出文章的重難點。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,理解文章的中心,復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識,所以有人說板書是微型教案。我的板書,它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點,把文章的重難點展現(xiàn)出來了。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇九

今天我說課的內(nèi)容是四年級第11課《桂花雨》,重點在第二課時。我將從教材、教學(xué)重難點、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來闡述。

課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨,寫“小時候,我最喜歡桂花”,因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的意趣,純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。文章語言清新,情感豐富而真摯。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

重點:第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點。

難點:理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。

《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。因此,我認(rèn)為,為了讓學(xué)生體會作者的思想感情,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨特的體驗,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

“搖花樂”是全文的重點,需要花大力氣挖掘,為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。

“搖花樂”這部分內(nèi)容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂,這三種樂是逐漸提升的,對于我來說,搖桂花是一種童年的游戲之樂,對于母親來說,搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說,搖桂花是一種豐收之樂,從父親的詩句中可以看出。總而言之,搖桂花給我們所展示出的一副其樂融融的場面,讓你讀了不得不感動,不能不向往,不得不留戀!多年以后,也難以忘懷。

只有把這種歡樂充分理解之后,那份“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”的濃濃思鄉(xiāng)情這個難點才可以水到渠成,不講自悟。因此,在教學(xué)第三自然段時,我反復(fù)地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時“我”的那份游戲之樂,體會母親妙用桂花時的快樂,品讀父親即時口占一絕的豐收之樂。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好,因為在人們心中,總是想把快樂的時光永遠(yuǎn)留在心間的。也因此,通過“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀,讓學(xué)生慢慢體會到母親總說的那句話的含義了。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇十

1、了解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情,語文教案-第26課 *桂花雨。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情。

1、板書課題。

2、師:同學(xué)們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是啊!童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。

3、齊讀課題。

4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)?

5、生:在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法自學(xué)這篇課文,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-第26課 *桂花雨》。

6、師:老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了,請看閱讀要求。(出示課件)

7、生:齊讀要求。

1、請同學(xué)們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

2、檢查自學(xué)情況,

師:指名說說課文主要講了一件什么事?

生:主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。(主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)

3、同學(xué)們真能干,這么快就解決了第一個問題。

1、師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽一聽。

2、生:學(xué)生讀自己喜歡的段落。

3、師:為什么喜歡這段?這段描寫了什么情景?

生:自由發(fā)言。

師:喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。(適時表揚)

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇十一

尊敬的各位老師:

你們好!

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人民教育出版社第八冊第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。

這是一篇回憶童年生活的文章,課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。通過對課文的學(xué)習(xí),需要達(dá)成如下三個目標(biāo):

1、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2、理解母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。

3、通過重點詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。

為了更好的達(dá)成這些目標(biāo),我充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源。為了使資源更有效的得到利用,我對農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中人教版第八冊第七單元的《桂花雨》的資源進行整合,設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

1、感受桂花雨迷人的香我引用了遠(yuǎn)程資源中的導(dǎo)入圖片,并配上了《童年》這首音樂,讓學(xué)生在特設(shè)的情景中愉快的進入課堂。

2、享受“搖花樂”和“花雨美”我使用了遠(yuǎn)程教育資源中的搖桂花的圖片,并配上文字和音樂,給學(xué)生以身臨其境的感受。

3、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷我引用并整合了遠(yuǎn)程教育資源上的問題設(shè)計和練習(xí)。

4、拓展我運用了遠(yuǎn)程教育資源上的各種桂花圖片,增長了學(xué)生的見識。

通過對遠(yuǎn)程資源的使用,我感受到農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村師生提供了一個教師共享優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)習(xí)資源的機遇,是一個與外界朋友學(xué)習(xí)、交流的平臺,推動了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。老師們運用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì),改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用資源學(xué)會學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識面,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善,給學(xué)校的教學(xué)帶來很大的好處

1、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上提供的教學(xué)示例、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師們利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材,有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在這座資源的寶庫中獲取更多更有效的信息,拓展知識面,增長見識,促進全面發(fā)展。

2、教師成長的樂園

地處農(nóng)村中小學(xué)的教師們,出去學(xué)習(xí)、交流的機會極少,先進的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)示范又很難進來,造成了一個相對封閉的空間。教師利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中專業(yè)的教育教學(xué)理論講座、優(yōu)秀的課堂實錄,信息技術(shù)技能專題培訓(xùn)講座等聲情并茂的資源,為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個良好的個人學(xué)習(xí)環(huán)境,可謂教師成長的樂園。教師利用有限的時間進行有效的學(xué)習(xí),充分的將所學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新理論付諸于實踐,進一步促進專業(yè)成長。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇十二

我通過精讀課文,理解內(nèi)容,主要通過展示圖片,帶領(lǐng)學(xué)生走進課文場景,想象作者描寫的景象,感受作者小時候搖桂花的樂趣,體會文中作者對童年生活的懷念,以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的思想感情。

(小學(xué)生的特點是活潑好動,有意注意保持時間短,自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右,大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程,將會使他們的興趣蕩然無存,課堂上表現(xiàn)為無精打采,注意力分散。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。)

復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新授

1.第一部分的教學(xué),我在上課一開始就引入了課文的作者,琦君的資料:琦君1949年離開家鄉(xiāng),身在他鄉(xiāng),他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花,從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時候,我最喜歡桂花”,第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開,讀讀這個部分,想想為什么愛桂花,從而引出桂花香和搖花樂,兩個教學(xué)板塊。

(在課堂上,集中學(xué)生的注意力是非常重要的。小學(xué)生由于年齡小自制力較差,教師授課時往往許多學(xué)生的注意力沒隨著教師的思路動,而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學(xué)是教師向?qū)W生直接傳授知識的主要形式。那么隨著時間的推移,學(xué)生的注意力容易過多的分散。這時需要老師當(dāng)機立斷,簡潔高效地找準(zhǔn)切入點進行教學(xué),減少學(xué)生由于過多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。)

2.感受桂花香,我主要是采用品味兩句重點句子,桂花不與繁花爭艷,可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。重點抓住“迷人,浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示(自讀要求),進行自讀,自己劃句子,品讀。(在課堂中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,分散了學(xué)生的精力,也降低了注意力對學(xué)習(xí)的促進作用,因此教師應(yīng)該,在恰當(dāng)?shù)倪m合,運用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法,提高注意力,最終提高課堂效率。)

我把教學(xué)重點放在教學(xué)第三自然段,

1.課文第三節(jié)的第一句:“搖桂花”對我來說是件大事,所以老是纏著母親問“媽,怎么還不搖桂花嘛!”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情,同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后,我問“老是纏著”是什么樣的心情?學(xué)生:“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著,我讓學(xué)生試著練習(xí)讀,把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個詞,我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位。

(中年級學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了低年級孩子的好動的特點,但是在長時間的高強度的注意力下的學(xué)習(xí),容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感。這時候他們就需要在一些課文的場景中,用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。這也是從另外的角度來提高學(xué)習(xí)注意力和提高課堂的接受力。)

2.課文的第三小節(jié)重點是搖花樂片段的品讀,感受搖花樂,通過讓生自己找句子,讀句子在感悟中讀出美。我先讓學(xué)生讀課文,找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。“,你是怎么搖的,。同學(xué)們邊讀邊表演,使勁的搖,用力的要,搖出了喜悅,搖出了幸福。讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文,這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,讓學(xué)生看著畫面想象分別落到了哪里,肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身,這是我調(diào)動了孩子的親身體驗,想象如果你的身上各個部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,你是什么感受,隨機讓學(xué)生練習(xí)說話,從而想象作者當(dāng)時的歡樂情景。突破了這一教學(xué)重點。

接著向?qū)W生明確,沐浴著桂花雨的繽紛,享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者,還有父親母親,父親和母親用各自的方式表達(dá)了對桂花雨的喜愛。我讓學(xué)生分角色來讀母親和父親的描寫。在母親描寫,抓住母親的幾個動作,“洗近雙手,撮“來體會母親小心翼翼的動作是愛桂花,珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫。重點是體會他的那首,口占一絕。通過自讀自悟,感受詩中的意蘊。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂,還有全家的喜悅,還有全村的豐收。

(利用多媒體教學(xué)手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料,形象生動的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀,悅耳的音樂背景,有趣的益智游戲,把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動探索,積極進取,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無所不有,可以在網(wǎng)上下載一些課件,充分利用計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,化無聲為有聲、化靜為動、變難為易,使他們在快樂中獲得了知識,接受了教育,提高了能力。)

母親的那句話“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。單單讓生說是很難說清的。我讓學(xué)生在讀中體會,母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,這種感情是不會因時因人因地而改變的。又通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君母親對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念)此時此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會產(chǎn)生深深地情感。

(由于學(xué)生年齡小注意力集中時間較短,造成了課堂注意力分散,課堂效率不高。教師的評價,可以促進學(xué)生思維與情感體驗的展開,不但可以引起學(xué)生注意,激發(fā)求知欲,及時反饋和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,而且還能增強師生的感情溝通,強化學(xué)習(xí)重難點,達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評價中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來應(yīng)對課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風(fēng)效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情,會比強硬的手段更有效。羅森塔爾效應(yīng)---用心理學(xué)的術(shù)語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢,這種定勢給人以心理暗示,影響別人的表現(xiàn)。)

最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中,讓生好好的品讀,感受作者心中的思鄉(xiāng)情。升華課文主題。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇十三

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時的想起故鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。

1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。

2、正確流利,有感情的朗讀課文。

3、通過自讀自悟合計與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

抓住主要內(nèi)容和重點句子。

1、直觀教學(xué)法:由于對桂花的了解人們很陌生,帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受,拉近了學(xué)生和課文的距離,幫助理解重、難詞句。

2、朗讀體會法:通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情,同時進行有效的語感培養(yǎng)。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法:通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。

4、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

(一)激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎?

是啊!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書

7、桂花雨)

上課一開始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

(二)出示插圖,聽錄音,整體感知:

請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖,放錄音朗讀,讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂,感受課文語言的優(yōu)美。

(三)朗讀體會重點句段:

1、自由朗讀(2—6)自然段,說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。

2、提問:哪個自然段給你留下的印象深?生回答:“第五自然段”接著出示大屏幕。

①指定學(xué)生讀,其他學(xué)生進行評價。

②在師的引導(dǎo)下說出作者從迫不及待到高興,媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化,從而進入到身臨其境的境界。

③讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分,感受作者的快樂。

3、抓住重點句“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因為多,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的呢?其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來分辨的。同時引出:

①東西是自己的好;

②月是故鄉(xiāng)明。更進一步體會到桂花做的食品(桂花茶……),此時桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

(四)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。(多讀、多背)

(五)展示學(xué)生成果。(背誦)

(六)總結(jié)全文:

課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇十四

《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美,使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。

雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情,不讀就無法理解其中豐富的意蘊,不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此,我在這堂課上以讀代講,以讀促情的做法,收到良好的效果。

課文的理解靠讀,字詞的掌握靠讀,語感的領(lǐng)會靠讀,主題的把握靠讀,學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此,在整堂課的教學(xué)活動中,我先讓學(xué)生自己去讀,自己去接觸范文,仔細(xì)揣摩,反復(fù)體味,內(nèi)心融入。第一,讓學(xué)生帶著問題去讀,做到每讀一段都要有目的,不白讀;第二,選好讀的重點去讀,一篇課文不能平均使用力量,必須選擇有助于進行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會作者思想感情的內(nèi)容作為重點來讀。我采用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,提高學(xué)生的朗讀能力。若能長期堅持這項訓(xùn)練,讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文所要表達(dá)的思想感情,也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。

在課堂上,要想吸收和積累生動的語言,就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象,體會作者的思想感情,讀出味來。

1、為什么說母親卻說:“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”呢?我讓學(xué)生瀏覽課文,從中找出寫桂花香的句子,那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢?學(xué)生找出:桂花開的最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。和全年,整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞體會的這兩句不同,這些詩句對桂花的形態(tài)、特點進行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。學(xué)生通過與文中的語句進行進一步的對照,就更深刻地去理解母親所說的話了。 2、課文第三節(jié)的第一句:“搖桂花”對我來說是件大事,所以老是纏著母親問“媽,怎么還不搖桂花嘛!”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情,同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后,我問“老是纏著”是什么樣的心情?學(xué)生:“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著,我讓學(xué)生試著練習(xí)讀,把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個詞,我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位了。

1、課文的第三小節(jié),我先讓學(xué)生讀課文,找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真象下雨!好香的雨呀!” ①理解“使勁地?fù)u”搖出了什么?。自己盼望已久的事情發(fā)生了,應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢?讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文,學(xué)生歡樂的心情體現(xiàn)得不夠充分,我又讓學(xué)生把歡樂的詞語帶到句中讀。這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,讓學(xué)生看著畫面想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的歡樂情景。通過同桌共同享受著歡樂時刻,師生合作說話,來進一步享受“搖花樂”這一快樂時光。

2、理解:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時,我讓學(xué)生在讀中體會,母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念)此時此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會產(chǎn)生深深地情感。

小學(xué)語文《桂花雨》說課稿篇十五

(一)教材分析:

《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段,可分成三個部分:第一自然段開篇明旨,寫作者小時候最喜歡桂花,因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,同時點題,寫“我”愛童年的“搖花樂”。

作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新,情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

(二)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課文的內(nèi)容,從四年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、體會作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。

本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂,整體到部分再到整體。

3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書,而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此,教學(xué)中我著重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進行提問,然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點,我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。

(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文的第一句說道:“小時候,我最喜歡桂花。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因為謙虛,不驕傲;是因為它的香氣迷人,令人陶醉。作者那么喜歡桂花,但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢?當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是一番什么樣兒的呢?好,這一節(jié)課讓我們再一次走進課文,跟隨作者一起去搖桂花,同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧!

創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境

激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力,對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。

(二)、精讀感悟課文3——6自然段

上課伊始,我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段,并用自己喜歡的符號畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。

然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究,學(xué)生說到那一個問題,教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟為主,教師適當(dāng)點撥,以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點:

首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評議。

接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作,和作者一起分享童年的歡樂。

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹時你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?換成是你,你將會怎樣的喊?

最后學(xué)生興奮而激動地讀“啊!真像下雨!好香的雨呀!”大家一起喊。分組讀,評議,

再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué),學(xué)生對課文有了一個大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程,又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解,重視各種形式的讀,如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,主動讀書,自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情,使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練,又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,進入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界,這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,順學(xué)而導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使“教法學(xué)法化,學(xué)法教法化”。

全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,也樂了鄉(xiāng)親們。

首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?重點理解體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。小伙伴討論、交流。接著進行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,對全文的感情有了深化,加強了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

(三)、回歸整體,總結(jié)全文:

1、“我”為什么要寫這篇文章?

2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文,實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化,也是對整體的回顧。

3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,說一說你童年難與忘懷的人和事,或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。

喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)

11 桂花雨

搖花樂 懷念童年生活

一個好的板書,不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,還能突出文章的重難點。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,理解文章的中心,復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識,所以有人說板書是微型教案。我的板書,它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點,把文章的重難點展現(xiàn)出來了。

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為了確定工作或事情順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?
計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢?那么下面我就給大家講一講
使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在日常生活和工作中,能夠利用到演講稿的場合越來越多。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢?下面我給大家整理了一些演講稿
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來
在現(xiàn)在社會,報告的用途越來越大,要注意報告在寫作時具有一定的格式。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎?以下是我為大家搜集的報告范文,僅供參考,一起來看看
演講稿是進行演講的依據(jù),是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示,它體現(xiàn)著演講的目的和手段。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文
在觀看完一部作品以后,一定對生活有了新的感悟和看法吧,為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢?接下來我就給大家介紹一些優(yōu)
時間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請一起努力,寫一份計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢?以下是小編收集整理的工作計劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
方案在解決問題、實現(xiàn)目標(biāo)、提高組織協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力以及提高決策的科學(xué)性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。方案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇方案呢?下面是小
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給
隨著法律法規(guī)不斷完善,人們越發(fā)重視合同,關(guān)于合同的利益糾紛越來越多,在達(dá)成意見一致時,制定合同可以享有一定的自由。合同的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編幫大家
在人們越來越相信法律的社會中,合同起到的作用越來越大,它可以保護民事法律關(guān)系。擬定合同的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的合同范文,希望
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。護理轉(zhuǎn)正自我鑒定100
隨著社會一步步向前發(fā)展,報告不再是罕見的東西,多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢?下面是小編幫大家整理的最新報告范文,僅
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,可能連原作講的什么都沒有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,才
報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,寫報告的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的最新報告
隨著個人素質(zhì)的提升,報告使用的頻率越來越高,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么,報告到底怎么寫才合適呢?以下是我為大家搜集的報告范文,僅供參考,一起來看
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是
為了確保我們的努力取得實效,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎?以下就是小編
為了保障事情或工作順利、圓滿進行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?以下就是小編給大家講解
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一
光陰的迅速,一眨眼就過去了,很快就要開展新的工作了,來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計劃。計劃書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇計劃呢?這里給大家分享一些最新的計劃書
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實踐
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面小編給大
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收
心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。高山清泉心得
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),提高認(rèn)識,明確方向,以便進一步做好工作,
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大
在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。我們應(yīng)該重視心得體會,將其作為一種寶貴的財富,不斷積累和分享。以下是小編幫大
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現(xiàn)今社會公眾的法律意識不斷增強,越來越多事情需要用到合同,合同協(xié)調(diào)著人與人,人與事之間的關(guān)系。那么合同應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的合同范文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優(yōu)
生活當(dāng)中,合同是出現(xiàn)頻率很高的,那么還是應(yīng)該要準(zhǔn)備好一份勞動合同。那么大家知道正規(guī)的合同書怎么寫嗎?以下是我為大家搜集的合同范文,僅供參考,一起來看看吧青島市房
認(rèn)真品味一部作品后,大家一定收獲不少吧,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望對大家有所幫助
心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,提高實踐能力和解決問題的能力,促進與他人的交流和分享。通
計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。我們該怎么擬定計劃呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文,
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個人總結(jié)又該怎么寫呢?以下是小編為大家收
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強可操作性的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇方案呢?以下是小編精心整
當(dāng)品味完一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎?下面我就給大家講一
使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在日常生活和工作中,能夠利用到演講稿的場合越來越多。那么你知道演講稿如何寫嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板
讀后感是種特殊的文體,通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢?下面是我給大家整理的讀后感范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實踐
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文
時間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作與生活又進入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!那關(guān)于計劃格式是怎樣的呢?而個人計劃又該怎么
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎?那么下面我就給大家講
演講稿首先必須開頭要開門見山,既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點,中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點,感染聽眾,然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論,
報告,漢語詞語,公文的一種格式,是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。寫報告的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。軍
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?以下是小編幫
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?下面我給
體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心
制定計劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進行的,是依據(jù)什么來制定這個計劃的。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢?計劃應(yīng)該怎么制定呢?這里給大家
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參
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