讀后感不僅是對書籍的評價，更是對個人閱讀能力的鍛煉和提升。推薦給大家一些經典名著的讀后感，希望能為大家提供一些寫作思路和素材。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇一

一、說教材。

《修鞋姑娘》是小學語文北師大教材第十冊第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:。

2、揣摩和學習作者如何描寫人物的語言、神情、外貌、行為和心理活動的。

教學重點：體會對象人物描寫與作者對自己的心理描寫相結合突出人物品質的方法。

教學難點：從“我”對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。

二、說教法。

在設計這篇課文的教學時，緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感。進而表達自己的閱讀所得。而且把反復誦讀課文與合作性、研究性學習方法有機結合，開辟了閱讀的新天地，發揮了學生的獨立性、主動性和創造性。在具體教學過程中，體現以下幾點：

1、體現讀的實效和層次性。

給學生充足的讀書時間，，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發自內心的閱讀體驗，運用多種讀書方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點拔、深化、評價。

2、讓學生在自主、合作、探究必學習中獲得發展。

充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生的主動、積極的學習態度。如在“收錢”這一環節中讓學生在自主、合作、探究必學習中獲得發展，有意識地運用自主、合作、探究的學習方式。

3、作業設計，獨具匠心。

讀寫結合永遠是語文閱讀教學重要的旋律，如何找到恰當的切入點，激發學生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學課的關鍵。“呼喚篇”的設計是在學生“情到深處自然言”的時候提出的。

三、說學法。

課堂教學最重要的不是教師的教學過程，而應該是學生的學習過程，是學生由不會到學會，由不會學到會學，情感由淺到深的過程，，通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現姑娘品質的句子，“圈”出這一句中最能體現姑娘品質關鍵詞，再將自讀過程進行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導等不但保證了學生有充分的時間研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，同時也為下一步學生的自能讀書打下基礎。

四、教學程序。

一、以名言導入。

授課時巧妙地引用名言警句、詩詞、對聯，成語故事等作導語，言簡意賅，影響深遠。它們能引導學生的好奇心，能集中學生的注意力，有助于對知識的鞏固和把握，常會取得事半功倍的效果。

這節課我采用名言“真誠是一朵馨香的花朵，讓他人快樂，使自己陶醉；真誠是一首古老的詩歌，讓人品味，使人高尚”導入,我又讓同學們交流積累的體現真誠的詞語。學生的注意力自然都集中到課文中去了。

二、明確任務：培養學生有目的的學習習慣。

這節課我們還要解決什么問題？本文是怎樣通過描寫突出修鞋姑娘的優秀品質的？

三、體會寫法：重點感悟，滲透學法。

（一）先來體會“修鞋”這個情節中的描寫對突出修鞋姑娘優秀品質的作用。為解決這一教學重點，我做了這樣的設計。

1、快速默讀課文，邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會句子的意思，然后抓住關鍵詞語感受修鞋姑娘的優秀品質，用積累的詞語概括，標注在書上。這一環節訓練學生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來的句子，（1、2、3片）引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

根據回答同時整理板書自信、熱情、周到。

板書敬業——真誠。

自讀：“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

同時板書（懷疑——信服）。

3、總結學習方法：總結學法，自主學習，激發學生我會學。

畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會意思；抓關鍵詞句，領悟品質；關注“我”的態度變化，感受對比反襯的寫法。

（二）小組合作學習“收錢”這個情節中的描寫對突出修鞋姑娘優秀品質的作用。采用小組合作探究突破難點的。

出示（5片）重點讀對話（9-13）：分角色朗讀：同位練習??指讀去掉提示語再讀等多種形式。然后小組合作交流。

想象：怎么問？怎么答？（加上提示語）為什么這樣問答。

聯系上下文說原因等設計同時板書我”的態度變化：猜疑——慚愧——感動。

（三）小結寫法：熱情、周到、善良、信任都是真誠的具體體現。這節課，我們抓住具體的詞句學習了語言表達，感悟了修鞋姑娘的優秀品質，并從中受到了教育和感染。

四、升華主題：增強學生入境體驗的意識，培養學生讀中感悟的能力。

出示（6片）引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

作者也被姑娘的真誠感動了，于是他走遍長街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）。

夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

同學們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

五，拓展訓練：訓練學生運用語言表達的能力德育滲透，激發情感。

請大家用第二人稱說幾句話，表達對修鞋姑娘的呼喚。

或者幫助作者設計一個尋人啟事。

六、學生總結學習收獲。

七、老師總結：

真誠就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚真誠，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學習，因為真誠而進步；工作，因為真誠而成功；人生，因為真誠而精彩；社會，因為真誠而和諧。

作業：

選擇拓展訓練的一個內容寫在摘錄筆記上。

板書設計：

修鞋姑娘?自信?熱情?周到???????善良???誠實???真誠。

對比????????????????????????????反襯。

“我”???懷疑——信服?——?猜疑——慚愧——感動。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇二

美國著名投資家，金融學家羅杰斯曾說過：“誠摯坦然的態度要比處處防范他人的態度有益的多。”看到這句話，我馬上就聯想起最近學過的一篇文章——《修鞋姑娘》。

這篇文章講述了一位純樸的姑娘為作者修鞋，還為他免去了三角錢。起初作者對他有所懷疑，但最后姑娘用真誠，善良的行為打動了作者。

這篇文章給我的感受只有一個詞：“真誠”。表面上看似簡簡單單的一個詞，卻在很多人的身上都找不到。但在這一個普普通通的修鞋姑娘身上彰顯的淋漓盡致，她不但打消了他人的懷疑，還與他人構成了一座誠實與信任的橋梁。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇三

在這一個星期里，我認為學那么多篇文章中，《修鞋姑娘》是最好的，而且還帶給了我許多收獲。

《修鞋姑娘》主要講了主人公想讓修鞋姑娘修一只鞋，把那只鞋修好后，熱情的修鞋姑娘未征得顧客的要求，連另一只鞋也給修了。這是主人公就會覺得修鞋姑娘出很高的價錢，但后來才知道只要6角錢。但是主人公給錢時，發現沒有帶錢，善解人意的修鞋姑娘看到主人公沒帶夠錢，并沒有去羞辱他，主人公被他的行為所感到慚愧，每天都去找這位修鞋姑娘，為了還修鞋姑娘那三角錢，并向修鞋姑娘道謝。

修鞋姑娘的品質給我留下深刻的印象，她對待客人不僅熱情，還很盡職盡責。客人沒帶夠錢，修鞋姑娘也不會像一些售貨員一樣挖苦客人，而是友善、寬容的原諒他。這篇文章的“我”也有很多的心理描寫，如：“我”對修鞋姑娘的看法也改變了很多，起初她受到了“我”的懷疑，但后來“我”很懺悔，因為“我”不應該去懷疑她。

記得在二年級的時候，學校里有一個閑著沒事做的黑手，他亂傳謠言，說在停車場那邊的女廁所有鬼。于是大家都聽見后，都紛紛在門外去觀察，有一些不知情的同學聽見后都信以為真，我也是其中的受害者之一(當時我才二年級，不太會明白事理)，差點就遲到了。

《修鞋姑娘》帶給我的道理就是：做錯事后，要誠實、真誠地向別人道歉，并及時改正。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇四

喬叟曾說過：“真誠才是人生最高的品德。”我認為，真誠是做人之本，唯有真誠，才能得到別人的信任。讀了《修鞋姑娘》這篇課文，讓我深受啟發，似乎撥動了我心里很深的一根弦，讓我的心敞開了。

這篇課文主要寫了一位不計報酬、熱情周到的修鞋姑娘為“我”修鞋，起初遭到“我”的懷疑，當我開始同情修鞋姑娘時，卻發現自己沒帶錢包，身上只有三角錢，而姑娘卻爽快地收了“我”三角錢，拒絕了“我”用手表做抵押的想法，“我”被她真誠的行為深深感動。

讀完這篇課文，最觸動我心靈的就是修鞋姑娘吃苦耐勞、認真負責、誠實大方的精神品質。從故事中，我感受到了人與人之間都需要真誠和信任，被信任是一種喜悅，對別人真誠是一種快樂。只有人們相互誠實守信、遵守諾言，社會才能健康、和諧地發展。

我在生活中就曾經遇到過這種事情。我經常在“麥香人家”買面包，有一次，我去那里買早點，但是少帶了5角錢，當時我很擔心售貨員阿姨懷疑我是故意想少給5角錢，那樣我只有餓著肚子去上學了。當我說明情況后，阿姨卻說：“小朋友，這些錢夠了。”當時，那種被信任的感覺讓我十分感激。

孔子說得好：“民無信不立。”讓我們以真誠待人，做一個誠實守信的人吧！

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇五

一個修鞋姑娘，一個鞋破了的人，因為一次修鞋，構成了一座誠實與信任的橋梁。

她又要拿起我的`另一只鞋，我抬起腳，叫她看那只沒壞，她卻對我說：“你是汗腳，線是爛斷的，就算沒壞，也穿不了幾天。”說著，拿起我的鞋绱起來。我不但沒有感激這位姑娘，心里居然還以為她是為了多要錢。鞋绱好了，我發現錢沒帶夠，修鞋姑娘卻嫣然一笑說：“沒關系，那幾毛錢不要了。”

這篇文章不僅贊揚了修鞋姑娘美好、善良、誠實的心靈，也表達了人與人之間互相信任的高尚情感。一件小事，卻體現了人與人之間的信任。如果人們都相互猜疑的話，那么就會誤解許多事；如果人們都相互信任并寬容對方，那我們的世界該多么美好啊！

所以，人們，讓信任、寬容之橋橫跨在我們中間，永遠不摧毀它，讓它在我們的心靈之間永生！

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇六

《修鞋姑娘》是一篇記敘文，作者采用了倒敘的寫法，先寫“我”在凜冽的寒風中尋找來自異鄉的修鞋姑娘，接著“我”回憶了昨天與修鞋姑娘的相遇，詳細講述了昨天修鞋姑娘是怎么樣幫“我”修鞋的——起初“我”是懷疑她的修鞋技術的，但是她卻用嫻熟的修鞋技術證明了我對她的懷疑是錯誤的，然后“我”又擔心她會漫天要價，她卻只跟“我”要六角錢；“我”發現自已身上只有三角錢，“我”在內心暗暗地擔心少給三角錢，她會給我難堪，于是“我”摘下手表做抵押，她卻阻止了“我”，只收了“我”三角錢；當“我”納悶她為什么要這么做的時候，她坦然告訴了“我”說是“我”給了她誠實和信任。最后“我”從記憶中回到現實中來，表示了“我”一定要找到修鞋姑娘的決心。

文中，作者寫道“她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛”，從這一句話中，我們足以看出修鞋姑娘的生活并不容易，我們可以看出修鞋姑娘賺修鞋的這個錢并不好賺，她要經歷嚴寒、酷暑，還要面對風吹、雨打。我們可以想象得到三角錢對于修鞋姑娘來說，是一個不小的數目。但是在“我”帶不夠錢的情況下，在“我”執意要摘下手表做抵押的情況下，她卻只要了“我”三角錢，這更讓我們看到了修鞋姑娘的善良和真誠，她的心靈是多么的美好啊！在這種情況下，“我”對自已一而再、再而三地對修鞋姑娘表示懷疑就顯得是“小人之心度君子之腹”了，“我”因此而感到羞愧，修鞋姑娘的真誠深深地感染了文中的.“我”，也感染了我們每一個讀者，一個賺錢不易、生活艱辛的修鞋姑娘為了讓“我”省時間、少跑路，她執意只要了三角錢，這是一個多么善解人意的人啊，在她的心中，錢并不是最重要的，她把誠實和信任看得比錢更重要。因此，文中的“我”更加堅定了一定要找到修鞋姑娘、一定要把錢親自交到她的手上的這一個決心。“我”一定要找到修鞋姑娘，其實就是要尋找人與人之間的那一種誠實和信任。

《修鞋姑娘》讓我明白了，其實錢并不是最重要的，在這個世界上，我們不能否認錢的重要性，但是還有比金錢更重要的東西，比如文中修鞋姑娘身上的誠實和信任，就是用再多的金錢也買不到的。我們應該像這一位修鞋姑娘學習，真正做到善良、真誠、信任！

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇七

矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛，多么樸實姑娘呀！人丑不一定心靈丑，人美不一定心靈美，不能以貌取人，要給予他人足夠的信任與安全感。“讀萬卷書，行萬里路。”今天我學習了一篇感人至深的文章《修鞋姑娘》。誠信是為人之道，做人之本。讀了這篇文章讓我對這句話頗有感受。

本文講述了修鞋姑娘不計報酬，熱情周到地為“我”服務。起初讓“我”內心產生懷疑，但只收了僅有的3角錢，令“我”愧疚不已，最后“我”被她真誠的行為深深感動，贊揚了修鞋姑娘真誠善良美好品質。

信任是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香；信任是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；信任是用永恒的執著和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。它是朋友間的橋梁，父母間的通話線，師生間理解的媒介。一切美好感情，都源于信任，沒有信任就沒有感情。與人相處，誠實是根本，唯有誠實，才能得到別人的信任。修鞋姑娘那城市、美好品質感染了作者。人人都需要信任，被信任是種喜悅，信任別人同樣會感到快樂。只有人們相互誠實守信，社會才能健康發展。信任是建立在誠信的基礎上，大家必須真誠相待，彼此關愛。修鞋姑娘吃苦耐勞，認真負責、誠實大方的美好心靈使人深深感動。

中國是個有5千年文明歷史的古國，誠信一向是中國人引以為傲的美德。看到修鞋姑娘的一舉一動，讓我不禁回想起在二年級時，有一次，媽媽讓我獨自坐三輪車去姥姥家，這可把我嚇壞了，聽說司機爺爺可會把小孩子買到貧困山區呢，當我上車時，眼淚便在眼眶里打轉，金豆豆仿佛隨時都會跑出來，過一會，爺爺和藹可親的說：“孩子，到站了喲，快回家吧！”聽到爺爺的聲音，輕輕抬頭，放眼望去這里真是姥姥家的大門口呢，看到這一幕，我感激的對老爺爺說聲謝謝，一邊說一邊把錢遞給老爺爺，便快快樂樂的向姥姥家跑去。如果你不相信別人，別人也不會相信你！

誠信是什么？是人最基本素質與道德要求，是人與人之間關系的繩索；是我們立于天地之間的腳下基石。讀了《修鞋姑娘》這篇課文，懂得人與人之間的信任。以后我一定要做一個誠實的人。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇八

誠實和信任比金錢更重要，這是人人皆知、家喻戶曉的一句話。有的人認為誠實不重要，寧愿用誠實換來十幾元錢。有的人認為誠實十分容易做，可越簡單的事，它就越難。

那時大約七八十年代，當時的物價十分低，一塊糖也就幾分錢。幾百元對老百姓來說，已經是一個天文數字了。在這樣貧窮的情況下，有位外地姑娘來到一個陌生的城市打工。他開始修鞋，一天幾個顧客對他來說已經是常態。這時來了個人，他要修鞋，在多次熱心幫助下，他總是認為修鞋姑娘是個騙子，最后他發現，她是個好人，鞋修好后修鞋姑娘只要了三毛錢，可是這顧客沒有帶錢，只好向修鞋姑娘說明原因。修鞋姑娘卻笑著說："你給了我誠實和信任，它比什么都重要。"。

修鞋姑娘這么樂觀，我也想到我身邊的'事：小時候是愛吃糖，一但有機會就偷糖吃，無論媽媽藏的有多么深，我也會它他找出來，但自己的心卻一直責怪自己，最后哭著向媽媽道歉。

真誠是人與人之間相處的橋梁，如果缺乏真誠，良心也會和自己過不去，以誠相待，方能收獲真誠。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇九

這篇文章寫了灰姑娘的母親去世了，他的爸爸又找了一個繼母，繼母帶著兩個女兒，并且對灰姑娘很兇，每天讓她做家務，不給她買新衣服，有一次王子舉行了3天的大宴會，選擇自己喜歡的人，而且還邀請了灰姑娘全家。

第二天，灰姑娘追被去參加宴會，但是剛下樓梯，就被繼母攔住了。繼母說：“你看你渾身臟兮兮的，怎么去看王子呀!”說完把請柬撕了。灰姑娘含著眼淚，來到母親的墳前哭了。這時來了一位巫女，幫助了她，并告訴她一定要在午夜12點回來，灰姑娘參加完一天的宴會以后正好12點，她便匆忙回到家中。直到第三次他2的鞋掉在皇宮以后，王子就派人挨家挨戶看有沒有人能夠穿上這只鞋。他們找呀找，還是沒找到。但是他們望了灰姑娘家很久。灰姑娘還沒去，就讓她的兩個姐姐試了一試，可是穿不上，王子隨從就問你們家沒有被人了嗎?她說：“沒有了”，這時，隨從就走了，走在路上老師覺得不對勁，就回去了，問有沒有人，繼母說：“有個小仆人，讓她試一下，”灰姑娘居然穿上了，之后，王子與她結婚了，過著甜蜜的生活。

想起這篇文章我覺得灰姑娘有點可憐，但她有了屬于自己的幸福。

再看看我們，生活多美好，有父母陪伴我們應該好好珍惜。

看這本書，我有了深刻的體會：做人要善良。

善，這個字眼對我們來說并不陌生。它是一種傳統美德、是心靈美的體現、是來自靈魂深處的東西。生活中常常會看到這樣的景象：在公交車上，有人毫不猶豫地讓座;在商店里，有人把多找的零錢義無返顧地還給營業員;在街頭，有人會伸出援手，把兜里的錢或多或少投進乞丐求討施舍的碗里等等，其實，這些都是善的表現。

善良的人終究會有好的結果的,所謂“善有善報”就是這個道理。《格林童話》中《灰姑娘》這則故事中的主人公灰姑娘，盡管受盡了繼母與姐姐們的欺負與侮辱，但心地依舊善良，最終獲得了幸福。

《灰姑娘》讓我更深地了解了人性，了解了人性的真、善、美，同時也了解了人性丑陋的一面。愿每個人都成為善良的人，這樣，世界才會真正成為愛的人類家園!

《灰姑娘》則說明了凡事不能光看外表，美好的本質總有一天會被人發現的。看了幾次以后，我終于明白了：“做人要做得像灰姑娘一樣，人要美，心要更美!只有心美的人才能得到大家的幫助，也能得到王子的喜愛。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇十

當我打開課本，學到這篇課文時，內心更多的是觸動。

單純的修鞋姑娘深深地打動了我，同時我也感嘆，這樣的人在如今的社會上不多了。人們只知道想盡辦法賺錢，誰管它質量好不好，是不是實用，他在乎的只是賣出去然后得到的那幾張紙。可修鞋姑娘不，在她身上你能看見如今人們丟失的一種美德——真誠。是的，真誠，她在酷暑嚴寒中為人們一針一線的縫補破舊的鞋子，盡心盡力、一絲不茍，卻只要幾角錢。俗話說得好：“一分錢難倒英雄漢。”作者現在就是這樣，翻遍口袋，卻只找到一毛錢。作者的窘迫更加體現了修鞋姑娘的善良。“我不要錢，更何況你已經給了我別的。”“別的`？我給了你什么？”“誠實和信任啊！”就是這樣的一個單純的姑娘，帶給我心中莫大的觸動。她以為是別人給了她信任，卻不知是她帶給了別人美好。我想，許多人一定和我一樣，對這個可愛的修鞋姑娘產生了濃濃的敬佩之情。她長相不清秀，學歷也不高，出身也不高貴，但她有一顆善良美好的心。她善良、誠實、真誠，讓我深深地被觸動。

如果有一天我們能相遇，我一定會告訴她：“你是我見過的最美麗的人！”

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇十一

教學目標：

1、體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質。

3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。

教學過程：

一、導入課題。

(板書“修鞋”);誰曾經修過鞋?能說說修鞋師傅是如何修的嗎?把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么?(板書：绱并認識)隨機板書“釘、”，強調“釘”是一個多音字，看這兩個詞怎么讀?(出示：釘子，釘進去)文章中修鞋的是誰?(板書：姑娘)，從課題中不難看出這篇文章是以人為主，還是以事為主?修鞋姑娘究竟是個什么樣的人，今天我們就來一起學習，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知。

1、同學們已經提前預習了課文，誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?別人在交流時，我們要認真傾聽。

2、學生匯報。

3、文章中先寫“我”尋找修鞋姑娘，再寫修鞋的經過，如果按正常的順序，該怎樣寫?(生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法，我們稱之為“倒敘”(板書)。

三、重點感悟，滲透學法。

1、文章重點寫修鞋經過，請同學們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，用括號括起來。

2、指名朗讀劃出來的句子，(教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。)。

(一)句子1：

而她卻坦然的接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

1)找出描寫姑娘神態的詞語：坦然，自信(板書)。

2)與姑娘的神情相對比，“我”的態度呢(板書)我懷疑什么?(修鞋的本領)。

3)再玩不放心時，姑娘卻，讀---“坦然地......就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)。

4)姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找找“我不放心地提醒她要結實點，花錢多點不在乎”(板書：不放心)。

(二)句子2：

她只是打量我一眼.....這下你該放心里吧?

1)找出姑娘動作的詞讀一讀。

2)學生交流(板書：打量、拽、釘、扯)(注意拽的寫法)。

3)從一系列的動詞中能看出什么?(姑娘修鞋麻利，她要讓我放心)。

4)還從哪能看出姑娘技術嫻熟、動作利索?(“她一邊擺手說不忙，....線都斷了。”

三)句子3：

借著她干活的機會......記錄著她經歷的風霜艱辛。

1)看起來不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我們再來讀這部分內容，看作者寫了姑娘外貌的哪些方面(身架、臉蛋、眉、眼睛、手背)。

2)你讀了這部分內容想到了什么?(可愛、可憐)。

3)此刻，作者也對她產生量同情，態度有了變化?(決不還價)。

4)指導學生朗讀這部分內容。

5)一段好的外貌描寫在卸任的文章中起著畫龍點睛的作用。

(四)我對修鞋姑娘的態度隨著事情的發展發生了很大變化，同學們快速瀏覽課文余下部分，標出相關詞語。(蒙上陰影、窘極了緊張、尷尬、想盡快擺脫、納悶、慚愧、保證)。

(五)創設情境，角色變化。

作者態度為什么變化如此之大?默讀我和姑娘對話部分。想象人物各自內心他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話寫出來，標在句子旁邊。

四、神話敢情，聯系生活。

作者最后說我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我還是我相信他呢?他為什么感到慚愧?談談自己的感受。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇十二

根據我們對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，特確定了以下教學目標：

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質是本課的教學重難點，為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，我把整個教學程序分為三環節，下面，我就這三大環節詳細地說一說：

一、導入新課，整體感知。

1、導入新課。上課伊始，首先板書“修鞋”，讓學生結合經驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環節的設計讓學生聯系自己的生活經歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。

2、整體感知。讓學生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學生從整體上把握課文主要內容。然后根據課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經過，讓學生明白倒敘這種寫法，這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯系起來，體現了語文的工具性特點。

二、品讀體驗，合作交流。

以“這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過渡到這一環節。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。

1、品讀“修鞋部分”。

這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態度變化兩條線索來學習。這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，學生理解到的修鞋姑娘的品質才會更加清晰，印象會更深刻，感受會更多。

（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。

學生按照要求對修鞋姑娘的描寫進行勾畫通過交流，讓學生明白展現在大家面前的是一位善良、熱情、自信的姑娘。學習對人物描寫的方法，從中去揣摩人物的形象特點，再次體現語文的工具性特點。

（2）、讀書交流作者對待姑娘態度的詞語和句子。

抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑，既有技術方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。

2、品讀“付錢”部分。

（1）、抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導學生體會姑娘的真誠和善良。

（2）、在學生體會的基礎上，出示姑娘和作者的對話，指導學生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學生對主體“真誠”的感悟，體現了語文的人文性特點。

（3）、由以上對重點詞句的理解，引導學生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

（4）、緊接著引導朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘，你在哪兒？”這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創設情境，引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生，言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語文的人文性特點。

三、鞏固延伸，讀寫結合。

1、過渡深思：

“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。

2、想象情景：

“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學生想像情景，續寫文章。設計這一項作業不但能讓學生升華對本文表達中心的認識，而且學以致用，真正做到讀寫結合，培養了寫作能力。

“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點。“我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學生的“信任無價”是在教會學生學會做人。板書簡潔明了，重點突出。

總之，在這一節課中，我們精心準備了教案，引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現了語文人文性和工具性的統一。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇十三

教學目標：

根據我們對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，特確定了以下教學目標：

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質是本課的教學重難點，為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，我把整個教學程序分為三環節，下面，我就這三大環節詳細地說一說：

教學過程：

一、導入新課，整體感知。

1、導入新課。上課伊始，首先板書“修鞋”，讓學生結合經驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環節的設計讓學生聯系自己的生活經歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。

2、整體感知。讓學生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學生從整體上把握課文主要內容。然后根據課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經過，讓學生明白倒敘這種寫法，這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯系起來，體現了語文的工具性特點。

二、品讀體驗，合作交流。

以“這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過渡到這一環節。按照前面分成的“修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。

1、品讀“修鞋部分”。

這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態度變化兩條線索來學習。這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，學生理解到的修鞋姑娘的品質才會更加清晰，印象會更深刻，感受會更多。

（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。

學生按照要求對修鞋姑娘的描寫進行勾畫通過交流，讓學生明白展現在大家面前的是一位善良、熱情、自信的姑娘。學習對人物描寫的方法，從中去揣摩人物的形象特點，再次體現語文的工具性特點。

（2）、讀書交流作者對待姑娘態度的詞語和句子。

抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑，既有技術方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。

2、品讀“付錢”部分。

（1）、抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導學生體會姑娘的真誠和善良。

（2）、在學生體會的基礎上，出示姑娘和作者的對話，指導學生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學生對主體“真誠”的感悟，體現了語文的人文性特點。

（3）、由以上對重點詞句的理解，引導學生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

（4）、緊接著引導朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘，你在哪兒？”這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創設情境，引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生，言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語文的人文性特點。

三、鞏固延伸，讀寫結合。

1、過渡深思：

“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。

2、想象情景：

“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學生想像情景，續寫文章。設計這一項作業不但能讓學生升華對本文表達中心的認識，而且學以致用，真正做到讀寫結合，培養了寫作能力。

“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點。“我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學生的“信任無價”是在教會學生學會做人。板書簡潔明了，重點突出。

總之，在這一節課中，我們精心準備了教案，引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現了語文人文性和工具性的統一。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇十四

本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學習，使學生認識到做人要真誠，學會互相信任，不能忘恩負義。

《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹，善于通過人物的語言、神態、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點概括課文的主要內容，對抓住關鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定本課的教學目標是：

抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。

2、能力目標：培養學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質。

教學難點：理解關鍵句“我”真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創意的閱讀。基于教學目標和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的`情，不失時機的進行點撥指導，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

根據以上分析為了達成教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學模式。

1、巧設疑問，激發興趣：用富有激情的導語導入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發了學生對課文進行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題，自然的將學生引入課文所描寫的情境中去。

2、初讀課文，整體感知。

指名讓學生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環節弄清楚。引導學生從整體上把握課文，能夠訓練學生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。

3、細讀課文，感悟品質。

4、品位語言，感情朗讀。在學生對文本有充分感悟之后，我再引導學生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。

5、回顧課文，總結收獲。課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。把學語文與學做人緊密結合起來，真正提高學生的語文素養。

6、作業設計：練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。

通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，“我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學生理解課文，突出本課重點，突破難點。

課堂上我想方設法引導學生關注語言，品味詞句。引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實現了語文人文性和工具性的統一。因為尊重了個性化解讀，使學習成為一個富有個性的過程。

附板書設計：

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇十五

前幾天，我讀了《修鞋姑娘》這篇文章，使我受益匪淺。它宛如一把鑰匙，打開了我心中的那扇門。

他講述了一位不計一己得失，樂于助人的修鞋姑娘為我修鞋的事。起初，遭到我的懷疑，而當我看到他那雙飽經風霜的手時，又開始同情她，就在這時，我突然發現自己沒帶錢包，身上只有3角錢。而姑娘卻爽快地收了我的錢，拒絕了我用手表做抵押的做法。

讀完這篇課文，令我最感動的是修鞋姑娘吃苦耐勞，認真負責，誠實大方的品質。從她身上，我知道了人與人之間需要互相信任和誠實。正如孔子所說的‘民無信不立。’只有這樣，社會才能健康和諧地發展。

我在生活中也曾遇到過這樣的.事情。前天早上，因為快遲到了，來不及吃飯，就到樓下的面包店買面包，但是少帶了5角錢，我很擔心買面包的阿姨覺得我是故意的，那樣我就跳進黃河也洗不清了，還得餓著肚子去上學。但阿姨好像看穿了我的心思，說:"小朋友，拿著吧，這些錢就夠了。”當時，那種被信任的感覺讓我十分感動。

人與人之間需要誠實守信，那是無價的。

修鞋的姑娘讀后感大全（16篇）篇十六

一、說教材：

本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學習，使學生認識到做人要真誠，學會互相信任，不能忘恩負義。

《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹，善于通過人物的語言、神態、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點概括課文的主要內容，對抓住關鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定本課的教學目標是：

抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。

2、能力目標：培養學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質。

教學難點：理解關鍵句“我”真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

二、說教法：

新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創意的閱讀。基于教學目標和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的`情，不失時機的進行點撥指導，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

根據以上分析為了達成教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學模式。

三、說教學程序：

1、巧設疑問，激發興趣：用富有激情的導語導入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發了學生對課文進行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題，自然的將學生引入課文所描寫的情境中去。

2、初讀課文，整體感知。

指名讓學生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環節弄清楚。引導學生從整體上把握課文，能夠訓練學生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。

3、細讀課文，感悟品質。

4、品位語言，感情朗讀。在學生對文本有充分感悟之后，我再引導學生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。

5、回顧課文，總結收獲。課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。把學語文與學做人緊密結合起來，真正提高學生的語文素養。

6、作業設計：練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。

四、說板書設計：

通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，“我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學生理解課文，突出本課重點，突破難點。

五、效果預設：

課堂上我想方設法引導學生關注語言，品味詞句。引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實現了語文人文性和工具性的統一。因為尊重了個性化解讀，使學習成為一個富有個性的過程。

附板書設計：

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。