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畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)

時間:2025-06-11 作者:翰墨

教學反思能夠加強教師與學生之間的互動與溝通,促進教育教學的良性循環。這里列舉了一些教師進行教學反思時提出的問題和解決方案,供大家參考和借鑒。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇一

詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3能讀懂課文主要內容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4繼續練習概括文章的主要內容。

:知道同一事物從不同角度看會有所不同。

、難點:

1.聯系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯系,體會把一段話寫清楚的方法。

:教學課件

: 二課時

(一)題質疑導入:

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

例:(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

(一)學生按要求自學生字、詞。

(三)檢查自學。

(四)理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯系上下文理解詞語。

(五)自讀課文,初步了解內容。

1.指名讀課文,初步了解內容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內容是對的,并講明了道理。

2.讓學生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質疑。

(六)作業。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

(一)讀題導入。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據課文內容,用一句話把題目的意思說完整。

例:

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問引入:

“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點,理解內容。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子:

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣。”

(2)這是誰在什么時候對“我”說的話?(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時,經常叮囑“我”的話。)

(3)經常“叮囑”是什么意思?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”(“想當然”是憑主觀想象,認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)

(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學生依照課文內容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。)

(2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”

(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?讓學生聯系上文父親的叮囑,回答這個問題。(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看,老老實實地畫。)

(5)看了“我”的畫,同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?同學們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學分別讀句子,說句意。

(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發。)

5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視 嚴肅 和顏悅色

什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

(審視是仔細周密地查看,說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學生進行了教育。)

(三)回顧全文,聯系實際。

談話引導:父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯系實際談收獲。

(四)總結全文。

(五)布置作業。

【板書設計】

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發 嚴肅 我一生受用

和言悅色

相信

課后小記:

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇二

教學目標:

1、理解課文內容,通過抓住重點詞句的朗讀理解,引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關的作業。

教學重、難點:

重點:1、理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容,明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點:1、聯系課文內容,懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備:

制作多媒體課件。

教學過程:

一、復習引入。

1、課件出示課題:這節課我們繼續學習《畫楊桃》,齊讀課題。

2、談話引入:通過上節課的學習,我們知道了在一次美術課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學們的嘲笑,那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對待的呢?這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。(找原因)。

1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個問題:我為什么會把楊桃畫成五角星?用~~~~劃出有關句子,再認真讀讀。

2、集體討論交流:

(1)我為什么會把楊桃畫成五角星?

指名說指導朗讀。

(2)我是怎樣畫楊桃的?

課件出示句子:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括(師板書:我的畫認認真真老老實實)。

(3)我為什么會這么畫呢?(引入學習第1段,體會父親的話的含義)。

課件出示父親的話:他對我要求很嚴,經常叮囑我:你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)。

三、學習第1318自然段。(明結果)。

1、四人小組合作學習課文第1318自然段:

(1)、讀:小組內用平時喜歡的方式讀。

(2)、議:老師怎么做?怎么說?劃出有關句子再認真讀并談體會。

(3)、做:完成《作業本》第4題,小組內交流檢查。

(4)、說:每個小組派代表準備發言。

2、討論交流:

(1)老師是怎么做?怎么說的?

根據學生回答的內容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解:

不像!不像。

像五角星!像五五角星。

(指導朗讀體會)。

(2)老師還怎么說?

課件出示句子:當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

這段話中哪句話給你的啟發最大?為什么?

引導理解:【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)。

【3】說一說。(課件出示:當我們看見別人()的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度()。

指導朗讀再用幾個詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)。

四、總結提升。

1、看作者長大后的資料:(課件出示)。

2、聽了這些,你又有什么體會?

3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)。

4、總結提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個什么詞來表示?(隨機板書:實事求是)。

五、寫格言。

導入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發,讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言)。

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書:

父親的話是什么樣畫什么樣。

我的畫認認真真老老實實實事求是。

老師的話是什么樣畫什么樣。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇三

1.理解課文內容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。

2.有感情地朗讀課文,抓重點詞句理解課文內容。

學習抓重點詞句理解課文內容,體會蘊含的道理。

一、出示書中的兩段對話,朗讀。

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

板書課題:畫楊桃。

二、透過這兩段對話,可以讓我們再次回想到文中的場景,

那節圖畫課上(出示:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確)。

指讀,師:怎么看就是認認真真地看?位置、角度?(正對著我)板書:看(認認真真)。

出示:他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。”

指讀(生讀)審視?會怎么審視呢?審視之后神情嚴肅了有時為什么?

老師讓同學們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

出示實物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

出示:

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

讀讀說說,此時再讀這句話你能了解他們想法嗎?

師:你想告訴同學們什么?(生說)老師是很條理地說的,我們一個一個地看。

a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發笑什么是忙著?(想都沒想,沒有站到別人的角度去審視)。

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說過)的確真的很像。

出示:老師的話和父親的話對比讀讀,你覺得哪像(做事情要事實一致、與事實相符,不能想當然)。

我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高,都靜靜地畫起來。在學生作畫的過程中,我有意請學生朗讀課文中能夠指導正確作畫的有關句子。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程,非常明確地向學生表明了作畫的目的并不是練習繪畫,而是通過“畫”這一手段、這一過程,讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實,并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,老老實實地畫“。這些道理,經過讀書思考與實踐體驗的結合,學生理解較深,學習效果很好。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇四

課文主要是通過畫楊桃這件事啟迪同學們理解:“是什么樣,畫什么樣”,也就是實事求是這一道理。如何讓學生們理解這一道理,在課堂教學中我注重對這方面的講解。抓住文章重點,將人物分角色朗讀,引導同學們去體會人物的心理過程,“我”、同學們和老師。并不是把句子展開來讀,而五五角星。”強調人物語氣與感情。充分理解同學和老師前后表情、態度的變化。讓同學們積極主動的參與“畫楊桃”課中,體會文章蘊含的深刻道理。

在教學方法上關注學生的思維,注重啟發誘導,讓同學們積極主動的參與課堂學習。同時維持好課堂紀律,讓同學們保持好坐姿,關注每一個學生的`注意力,將課堂氣氛調整到最正確狀態。

為了上好《畫楊桃》,我充分利用自然資源,特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學們到“我”的座位上觀看了楊桃之后,我也把楊桃呈現出來讓學生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學生興致很高,都抬起頭靜靜地觀察起來。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實,并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。

思考與實踐體驗相結合,學生理解較深,學習效果很好。

但是,在課堂結束后,我也發現了自己一些缺乏之處。

首先是課堂時間沒掌握好,最后一個段落還沒來得及講,收尾倉促。在以后的課堂教學中要合理分配教學時間。在規定的時間內把要講的內容講解完。

其次是對生字詞的掌握上分配時間少,對于三年級的學生來說,生字詞的學習仍然是重要環節。應該在認識生字詞的基礎上幫助學生正確書寫。

再次是課堂提問時為了讓更多的同學積極參與回答以下問題,我鼓勵同學們說:“這么多舉手的同學啊,我看看誰沒舉手,誰沒舉手我就提問誰。”結果,原本舉手的同學都馬上放下了手,我想,這樣反而會讓同學們養成一個不舉手的習慣,這種提問方法應該改掉。

在課堂上還有很多小細節應該注意改正,比方領讀課題時聲音不能拖長,層次最好是在課文講解之后,邊總結邊板書,這樣能讓同學們對文章的脈絡更加清晰。

文檔為doc格式。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇五

教學目標:

1、培養學生讀中感悟的能力,有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生從中受到科學思維方法的教育。

3、理解老師的話,讓學生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。

4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。

教學重點:

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學難點:

指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。

教學準備:

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫。

教學過程:

一、復習導入設疑激趣。

1、導入:

大屏幕出示詞語。

2、談話:通過上節課的學習,我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?

3、學生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認認真真的看,老老實實地畫生:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

(大屏幕出示這句話)。

從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結果“我”把這幅畫交上去時,同學們是怎樣的反應呢?

二、感受嘲笑體會做法。

1、請同學們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發現?

2、體會同學們第一次的嘲笑。

(1)學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。

(2)體會同學們嘲笑的語氣。

b、學生回答后板書。(嘲笑)。

(3)指導朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”

“倒不如說是五角星吧!”

(方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)。

3、理解老師的態度和做法。

(1)聽到同學們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?

(2)學生交流文中的那段話。

(3)指導學生理解“審視”。

在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現老師和同學們的態度截然不同?(審視)讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作,其他學生觀察后描述并評價。

(4)同學們想想:老師這一看,會有什么發現?

三、深入研讀悟情明理。

2、同學們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。

3、同學交流,了解同學態度的變化。

(1)出示兩次對話,學生交流。

(2)同學們仔細觀察這兩段對話,細心的同學一定會發現什么?

(3)引導學生體會、交流后小結:前一段對話回答得很簡單,很干脆,很堅定,同學們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號,同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的表現。

(4)指導朗讀,學生評價。

(5)教師舉起畫和一名同學合作讀后,同學分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化。

(1)指名讀文中的語句。

(2)思考討論:

c、老師想出的一個好辦法是什么?

(3)出示楊桃實物,讓學生從楊桃的一端仔細觀察,并把看到的結果跟同位交流。

(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學,看到剛才的這一幕,你們想說些什么?

(過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學們都認識到了自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)。

(5)(課件出示老師對學生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽,學生評價,從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。

(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)。

(7)引導理解:這段話中哪句話給你的啟發最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)。

(8)指導背誦。(過渡:老師的話樸實而深刻,讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)。

a、練習背誦。

b、集體背誦。

5、理解“教誨”一詞。

(師:雖然楊桃**結束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)。

四、口頭說話以讀促寫。

2、同學先想想,想好了再說說。看誰能把自己的經歷說成一段完整的話。

3、同位相互練習說話。

4、口頭習作訓練,教師相機指導和評價。

五、積累語言拓展延伸。

1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發,這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”),并希望同學們永遠記住。

2、學生齊讀。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇六

《畫楊桃》這篇課文的大概內容是這樣的:在一節圖畫課上,老師讓大家畫擺在講臺的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子,引來了大家的笑。后來,老師走到我的座位,審視了一下講臺上的楊桃,再讓大家各位同學輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看別人是從什么角度看的!

以上是一位學生的復述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物,得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學生初讀、通讀、細讀之后,拿一個小油漆罐讓學生觀察。從不同的角度去觀察,讓他們各自得出答案。有的說是圓柱,有的說是像一面鏡子。最后,讓學生復述課文,再讓他們背古詩。大部分同學完成得很出色。

反思一:本文以畫楊桃來說明事理,難度之一是相當部分學生未見過楊桃,無法理解楊桃像五角星。我就通過一個簡單的直觀教具,讓學生從不同的角度觀察,讓他自己親身體驗之后,才得出答案,明白事理。這樣做的好處是:可以輕而易舉地幫助學生與文本的對話!

反思二:借助已學過的古詩來幫助理解,這應該叫觸類旁通吧!

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇七

《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材。我在教學中把握從“實際出發,實事求是”這一主題,對學生進行思想教育。

一、理出主線。

第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣的,就畫成什么樣”;而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心,讓學生粗讀文章,老師到底說了什么呢?這樣,就理出了貫穿全文的主線,深入分析理解下文就有了憑借。

二、利用生動有趣的故事情節,激發學生細讀文章的興趣。

教學時,我把楊桃放在講臺上,讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下,使學生增加感性認識,加深對課文的理解,并激發閱讀與思考的興趣。

三、讓學生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發,實事求是”的主題思想。

這一環節是教學關鍵,是文道結合的主渠道和立足點。我先利用教師和同學們態度的對比,教師神情的變化,鋪設出一個吸引人的懸念。再引導學生抓住表現教師態度的關鍵詞“走到”、“審視”,教師這樣做本身就是“從實際出發”,這樣,重視了文字的訓練過程。接著,為了聯系學生思維,讓學生逐步理解教師說的話。教學中,我分步設計了“老師是怎樣做的?”“老師說的話和他的做法一樣嗎?”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發,實事求是”。最后,運用清晰,節奏鮮明的語言做小結,起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似?”學生這時就會很快答出,因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發,實事求是”。我緊扣主題加以拓展。因為,只講畫畫,不可能是“一生受用”,而話中的“從實際出發、實事求是“的含義確實是一生受用的。“從實際出發,實事求是”的一個重要方面是對自己。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言。不僅是要相信自己的眼力,更要相信自己的能力,要樹立自信心。一切從實際出發,實事求是,親自參加實踐活動,才能獲取“一生受用“的“教誨”,使主題得到進一步升華。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇八

教學目標:

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同,必須實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

教學課時:

第一課時。

重點、難點:

學會抓住重點語句理解課文內容,難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學準備:

課件。

教學經過:

一、導入。

今天老師來給大家帶了一樣東西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來學習《畫楊桃》。

二、初讀課文,整體感知。

1、提出自學要求:

(1)初讀課文,要求把課文讀準確,給文章標好自然段。

(2)自學生字詞語,聯系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什么事?

2、交流。

三、重點學習課文第二部分。

是的,課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文哪幾部分寫了這些內容.我們先來看課文第2—18小節寫畫楊桃的事情.1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文,要求:

(1)仔細讀。

(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

指名讀,體會到了什么?

學生談。(可以想象我當時是如何觀察,如何落筆的。)。

為什么他會畫成五角星的形狀?學生說.課件隨機出示.出示父親的話,理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動背后,因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。”

(2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?

練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴肅、語重心長)。

(3)、在我開始要畫畫的時候,我記起了父親的話,在我畫得粗心大意的時候,我記起了父親的話:

我對父親的話語是如此的印象深刻,是因為,能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑。

3、我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學的贊揚,但我怎么也想不到,出示同學的反應的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧。”

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時,他們的反應是哈哈大笑,而老師呢?

(1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對話:

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)。

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)。

現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)。

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_o_________。(他遲遲疑疑地說)。

這一看,同學們的心里會想;。

這一看,我的心里會想。

出示老師的話:

提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓老師的話,認為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。

是什么樣,畫什么樣。

7、補充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.四、聯系生活,想像拓展。

1、同學們,我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學,還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發生在他們中間的故事。現在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

我想對作者說:___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說:

2、美術課也結束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇九

一、教學目標:

3、知道做人、做事都要實事求是。

(一)、自讀自悟初步理解。

1、談話導入,揭示課題。

(1)課前談話:請自我介紹一下,說說你的名字、愛好,也請告訴我你的好朋友是誰?

(2)“畫”字導入,書空一遍。

(3)板書“楊”字和“桃”字,學生認讀;出示楊桃;然后,齊讀課題。

2、讀通課文,說說收獲。

(1)過渡:大家一定都仔細認真地讀過課文了,現在想再讀一遍嗎?請自己選擇你最喜歡的方式讀課文,可以大聲朗讀,可以無聲默讀,可以兩個人讀,可以小組讀,可以找好朋友一起讀,不會的讀的地方,請同學幫幫忙,讀不通的地方,請多讀幾遍,開始!

(2)再讀一遍課文。

(3)當時的我坐在什么地方?請大家齊讀那句話。

(4)誰來說說,按咱們現在的座位,我可以是咱們班的誰?

(5)咱們繼續往下讀3——18自然段,這一回,我們要分角色朗讀,三個同學或四個同學一組,請把角色分清楚,合作開始。

(6)檢查一個小組。其他小組一定要認真聽,看看他們讀得怎么樣?

(7)咱們齊讀最后一個自然段。

(8)默讀課文,要求邊讀邊想,邊讀邊劃,邊讀邊寫,做到有所收獲。

(11)交流學習體會或提出不同的問題。

3,前后對比,了解內容。

(1)這篇課文,寫得非常的巧妙,前后對比非常強烈,大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎?什么是對比,黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比,請大家找一找,找到一處,了不起!找到兩處,不簡單,找到三處就ok!

(3)理解嚴肅與和顏悅色,請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。

(4)理解下面一段話:

【齊讀】。

老師回到講臺,舉起我的畫問大家:

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老師對第一個坐下的同學說:

“現在你看看還像楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

【練習】。

同學們()地說:“不像!”

同學們()地說:“像五角星!”

那個同學()地說:“不……像。”

那個同學()地說:“像……五……五角星。”

詞語庫。

七嘴八舌指手畫腳有聲有色繪聲繪色理直氣壯得意洋洋。

神氣十足自以為是脫口而出喜笑顏開搖頭晃腦吞吞吐吐。

結結巴巴支支吾吾難為情不好意思慚愧羞愧羞怯……。

【體會】。

同學們的前后態度變化。

【感悟】。

這里省略號的作用。

3、再讀課文,抄寫生字。

第二課時。

(二)、親身實踐思考體會。

過渡:上午我們反反復復地讀了課文,我聽到了教室的朗朗書聲,看到了大家高舉的小手,燦爛的笑臉,放光的兩眼,還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我,大家已經把書讀懂了,對不對?對!那,咱們考試,大家敢不敢?別怕,咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了,就表明你讀懂課文了,課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘,只畫輪廓,不必細描,但要仔細觀察。開始。

學生畫畫。請大家寫上自己的大名。

(三)相互評價深入領悟。

1、現在,我們來看幾位同學畫的楊桃,我們不管他畫的技術好不好,只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎?大家在評價的時候請引用課文的有關語句,用課文中的話來說他理解了,或沒有理解。

3、理解“審視”

4、評價另一張畫。【問:你為什么畫得這么準確?請引用課文的話來說】。

5、再評價一張畫。

6、出示教師自己的畫:請同學們用課文中的話指出這幅畫錯在哪?

(四)把握重點跳出課文。

〖小結〗這次考試大家都優秀。愿不愿再考一次?這一次,咱們不考畫畫,而考大家的發現、概括能力。我們讀書學習,必須抓住重點,概括要點。

1、出重點段落。

本文有三個自然段最重要,請大家火速找出來,并用圓點標出。

第一自然段寫什么?【父親的話】。

第二自然段寫什么?【我畫畫】。

第十八自然段寫什么?【老師的話】。

2、理解重點句子,概括重點詞語。

理解了重點段還不夠,還需要找出重點句子,概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句,點出重點詞語。

3、邊說邊板書。〖小結〗真了不起!咱們第二次考試又是全優!

4、看板書,問:老師的話與父親的話為什么會如此相似?

6、跳出課文,感悟哲理。

7、請大家說一說,我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的?

【總結】通過今天的學習,你學會了什么?

老師有一個美好的心愿:愿今天的兩堂課使大家一生受用!老師的愿望能實現嗎?謝謝!

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十

1、知識和能力:學習課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格、2、過程和方法:讓學生親身體驗,自主閱讀,合作學習,體會出無論做什么事或看問題,應該實事求是,堅持科學的思想方法。

3、情感和態度:有感情地朗讀課文,培養學生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習慣。

【重點難點】。

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容,難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學準備】。

楊桃、圖片、課件。

【教學流程】。

一、創設情境,真實體驗。

1、同學們,上一節課我們一起畫了楊桃,老師課前收集了一些優秀的作品,讓我們一起來欣賞一下。

2、展示中間與前排旁邊同學的畫,看看有什么不同。

二、研讀課文,體會人物思想感情。

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”,是因為____________。(1)、我的座位在前排的地方。

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

2、輕讀文中第二自然段,體會我的情感變化。

從認認真真、老老實實這兩個詞你體會到了什么?(很認真、一絲不茍)我畫完了是怎樣的心情?(高興)。

(二)引導學生抓住“同學們”的語言變化,體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

師:我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學的贊揚,但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃,同學表現是怎樣的?老師提問:為什么同學哈哈大笑?(有幾個同學看到我的畫哈哈大笑。是因為我畫的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的?大屏幕出示第一次對話。

出示:“楊桃是這個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧!”學生比讀(讀出嘲笑、譏諷的語氣)出示:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”課件6“它像什么?”“像五角星!”

(同桌練讀)。

師:你從對話中體會到什么?

生:同學們嘲笑我。

師:我們請兩位同學分角色練讀一下,誰愿意來讀?

師:你愿意讀誰的話?

師:你想當老師,那誰愿意讀同學的話兩學生分角色讀。

師:剛才的兩位同學讀得不錯,我們再請兩位同學練讀一下,爭取比他們讀得更好,誰愿意?(再叫一組同學練讀)。

師:聽了同學們的回答,老師的表情怎樣?從哪個詞可以看出?

生:老師變得嚴肅了。

出示課件7“現在你看看還像楊桃嗎?”“不?像。”(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)。

“那么,像什么呢?”“像?五?五角星。”(他遲遲疑疑地說)。

“好,下一個。”

師:你從他們的對話中體會到了什么?

生甲:這位同學不好意思。

生乙:他很難過。

生丙:說話有點結巴,支支吾吾的。

叫一名學生和老師分角色讀。(大屏幕同時出現兩組對話)課件8。

師:大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同?

生甲:標點符號不一樣。

生乙:第一次用了感嘆號,第二次用的是省略號。

師:對,兩次的話都一樣,但標點不一樣,表達的意思也就不一樣,我國的語言文字確實很了不起。

師:大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同?

(第一段話中同學的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學們的回答支支吾吾,結結巴巴,遲遲疑疑。

(2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態,手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學生互相評價。

1、出示課文,讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

“這幅畫畫得像不像?”

(1)找出表示動作的詞:看了看走到坐審視回舉起問(說明老師是從我的角度觀察事物的。)。

(2)理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。

(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

(1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

(2)想保護“我”的自尊心。

(3)對同學們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

(4)他是一個嚴謹認真的教師,不想當然地評價學生,他要根據事實進行評價。

(5)“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據此判斷“我”畫得是否準確。)。

2、理解“嚴肅”。

當老師看了我畫的楊桃,聽了同學們的回答,他的神情變得嚴肅,為什么要變呢?

(發現作者明明畫得很準確,但全體同學們卻說“不像”,這種現象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮。)。

他沉沒了“半晌”。同學們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。)(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

師:面對同學們的嘲笑,老師變得嚴肅了,他并沒對同學們批評、指責,他又怎么做了?接著,他請覺得好笑的幾個同學輪流坐到“我”的座位上,讓他們也從“我”的角度觀察,讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。

這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

(1)這一看,同學們發現從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

(2)這一看,同學們知道嘲笑”我”是錯的。他們的神態發生了變化,一個個臉色通紅,說話結結巴巴。(學生表演朗讀)。

(3)這一看,同學們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

(4)這一看,同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設身處地,尊重別人的看法。

(5)這一看,同學們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學們的理解和尊重。

4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。

師:此時“老師”從學生回答的語氣中,已經知道同學們的態度轉變了,他抓住這件事因勢利導,要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也嚴肅變為和顏悅色了。

“和顏悅色”是什么意思?(和顏悅色:老師臉色非常和藹。“和顏悅色”寫出老師講道理時以理服人的態度。)。

(一)、出示老師的話。

課件11(1)讀了這段話,你讀懂得了什么?學生分組討論回答:

a、當別人的看法,做法和自己的不同時,不要急于下結論,認為別人的錯了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當然,應該實事求是,一切從實際出發。

b、我從中懂得了畫畫要看到時什么樣就畫成什么樣,要實事求是。c、同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學會這種看問題的方法。

(2)、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?

(這是個循循善誘的好老師,他要創設機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學生自己發現錯誤,自己教育自己,讓學生心悅誠服。)。

(二)、出示教師和父親的話語。課件12。

討論,老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?不同的地方又是什么?

從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)。

五、總結全文。

師:他們的話因為使作者懂得一個,課件13看問題更從不同角度看,實事求是,不要想當然,要尊重客觀實際情況。告訴我們要相信自己的眼睛,要實事求是,畫畫是這樣,做人、做事都應該實事求是。正因為作者從小就牢記著父親和老師的教導,實事求是地做事,實事求是地做人,后來才成了著名的作家。

六、聯系生活,想像拓展。課件14同學們,“楊桃”xx結束了,但美術課繼續上下去,我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學,還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發生在他們中間的故事。

現在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

我想對作者說:___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說:______________________________。我想對循循善誘的老師說:_______________。

七、作業:課件15。

在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受。與朋友共同分享。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十一

1、 欣賞楊桃圖片,介紹楊桃資料,實物展示,交流楊桃的知識。

2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀

3、 看到題目,你們想知道什么?圍繞課題質疑

4、 輕聲朗讀課文,要求讀準字音,通過查字典并聯系上下文理解生詞的意思。

5、 檢查自學生詞的情況,理解 “嚴肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ,并造句。

意圖:這一設計首先是想讓學生初步了解文章大意,同時把學習詞語放到具體的語境中去,既使學生理解了詞義,又使學生在理解的基礎上運用詞語。

6、 分段讀文,糾正讀音。

7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始,到哪兒結束?討論每一部分內容。

1、 同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的?

2、 老師的神情為什么變嚴肅了?

3、 老師說的那段話是什么道理?

1、 默讀課文,看看課文主要寫的是什么事?

2、 指名讀第一段,思考:父親對“我”畫畫有什么要求?在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點句:你看見意見東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。

3、 理解“經常”“叮囑’詞義

4、 指導朗讀、 美讀、評議讀等。

父親的教導與下面畫楊桃有什么關系呢?下節課就會揭開答案。

2、 指導筆順:囑 肅 熟 悉 等字。

4、 生練習書寫,評議 ,展示。

1、 聽寫詞語。

2 聽讀課文,說說課文的內容。

1、默讀課文,邊讀邊思考:同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的?在文中畫出相關詞句,并寫寫自己的感受。

2、 小組內交流,全班匯報勾畫的`語句及感受。

表情讀同學的表現:哈哈大笑起來……

3、指名讀第二段:“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫的怎樣?抓住語句:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

意圖:在這部分的設計中,我希望用文章中最富表現力,最能幫助讀者理解全文主題的關鍵詞“老老實實”來形成學生感興趣的話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣,使學生能夠圍繞中心話題,自主研讀文章,理解文章所承載的情感。

4 實物展示。讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。

5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些?結合父親的話講一講。

6 指名匯報老師的表現:自由讀第六段,找出老師的動作詞。

7、分角色朗讀,老師和同學們的對話,體現兩者態度的不同。

8交流問題:老師的神情為什么變嚴肅了?

9、當老師讓學生坐到我的座位觀察后學生的態度有發生了那些變化?生讀出語句。與剛才的態度比較,對比語句,你發現了什么?體會“……、”表示同學不好意思的神態。

意圖 :在此處的教學中,我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學們的回答支支吾吾,結結巴巴,遲遲疑疑。

10、指導朗讀。范讀,對比讀,評議讀,引讀。

11、老師看到同學們的態度轉變后,他的態度由原來的“嚴肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題,生自學18段內容。

思考題:(1)老師的話里有幾句話?

(2)前兩句告訴我們什么?

(3) 舉例說說什么叫“角度不一,樣子不一”。

(4)什么叫相信自己的眼睛?

(5)老師說的這段話是什么道理?

12、指導朗讀這段話,讀出語重心長的語氣。

對比讀兩段內容交流體會,指導背誦。

意圖:在這一設計里,我采用多種方式突破難點,目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流,達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內化為學生自己的情感。同時借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段,提高學生的朗讀能力。

1、 現在,讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文,邊聽邊思考以下問題:你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

我想對作者說:___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說:————————。

2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?你有哪些體會、感受,你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

意圖 意圖:以“實事求是”為橋梁過渡,引領學生走出文本,回歸現實,讓學生聯系實際寫下自己的理解。這是對文本的運用,也是對文本的升華。

學完這篇課文,你有什么收獲?生匯報:

人文性:懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。

工具性:課文對人物的對話、神態、動作描寫具體細致,形象生動。運用對比手法,從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十二

這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文,了解了課文的主要資料。請同學們翻開書快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請同學們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書:“我”、同學們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進行學習。并采用聯系上下文和聯系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

二、自學匯報。

過渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的資料請匯報。

2當學生匯報到老師的資料時。指導重點分析老師的話。

出示老師的話提問:老師說了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學生匯報。

學生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣,老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察,說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學們理解的十分好。你還理解了哪句話。

學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”練習說話,說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么就應怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當學生沒有匯報同學們的看法時,老師引導:剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法,沒有人選同學們的看法,為什么不喜歡這個資料呢?學生說明理由(教師板書:嘲笑)那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現,心里又會想些什么?練習說一說。同學們說的十分好,當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么?小作者聽了你的話必須會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育,他的話不僅僅教育了小作者,也教育了同學們,這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”(板書:教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一齊讀最后一段,請大家快速把這一段背下來。

過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。透過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

小結:老師學完這篇課文也有一些體會和大家一齊分享,老師讀自己寫的話。

當別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結論,要認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。

三、實踐練習:

1、當作者看到同學們的反應后,他有怎樣的表現,心里會想些什么?

2、你喜歡文中的老師嗎,為什么。

3、聯系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十三

1.談話導入:《畫楊桃》中,一個同學看到一件事物是五角形的,一個同學看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感,而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比,誰具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時間內,看出是什么圖形。

2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。

3.你看到了什么?請把看到的與你的同桌同學交流交流,注意:(1)把話說清楚,說完整。(2)聽的同學要認真、專注,若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究,態度要誠懇,語言要中肯。

同桌同學交流。

4.教師巡視,邀請一對觀察結果不同的上臺展示交流過程。

其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。

5.通過交流,全班同學分成不同看法的兩個方陣。

(1)雙方可以進行爭辯,據理力爭。

(2)就不懂的可以虛心地向對方請教、提問或跟對方商討。

根據學生的回答,小結觀察方法:觀察時要仔細地看,反復地看,從多個角度去看,才會有許許多多新的發現,才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!

重點板書:

仔細地看

反復地看

多角度看

同學們,現在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害,腦子轉得最快,語言表達得最有條理。

小組活動,積極運用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見,最后統一觀察所得。

各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結果。

其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法,也可以提出自己的疑問。

評價:每組選2名同學和老師組成評委團,給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達(總分100分),附加項目是聯想能力(20分)。

1.剛才,同學們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時,同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉。現在,我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,誰的口才最厲害。

2.出示第三幅圖(10個人頭圖)

3.從圖上先看到了什么;再進一步仔細觀察,看到了什么;反復看一看,換幾個角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰的發現多,誰說得好。

初賽:小組比賽,選出各2名優秀者。

復賽:優秀者在班級里比賽,評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。

4.發獎

生活中時時處處需要觀察,誰學會了觀察,誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察,反復地觀察,多角度地觀察,就會具有慧眼。

我看到了……

仔細地看

反復地看

多角度看

習作教學

上一節課,我們通過仔細地看,反復地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發現,都是因為他們——(認真觀察;多角度觀察;長期、連續觀察)

今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過程中的新發現或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。

1、你們去留心觀察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學生暢所欲言。)

2、相機指導學生運用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結合)

景點:按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周圍……

動態類:如:小動物:外形、動作、生活習性……

1、再一次觀察所選定的對象,它的最大特點是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來。

1、 同學之間積極地交流各自的寫作思路。

2、認真傾聽,學習別人優秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。

1、學生寫作。教師巡視。

2、學生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

批改重點:(1)語言是否通順;(2)有無一定寫作順序;(3)有無寫出事物特點;(4)是否具體、生動。

批改時要找到同伴作文的亮點,真誠地寫下自己的閱讀感受;對于同伴作文的不足,要提出中肯的意見和建議。

3、推選典型之作,進行學習和指導。

4、修改好自己的作文,謄寫。

內容概括:這篇介紹了關于語文園地二,習作二,口語交際二,希望對你有幫助!

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十四

這是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實事求是,要尊重他人。

1、培養學生的口頭表達能力。

2、培養學生的觀察力和想象力。

3、培養學生從多角度去看待事物和思考問題的能力。

通過觀察實物,設置情境,多種形式的讀等多種形式讓學生在讀中體會,在情景中體驗,在體驗中領悟,從不同的角度去觀察,看到的結果是不一樣的.,要學會多角度去看待事物和思考問題。

1、游戲導入,初步感悟:黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導學生質疑,又自己尋找答案,初步領悟到從不同的角度去觀察事物,看到的結果是不一樣的。

2、品讀父親的話:緊扣“叮囑”,讓學生體驗“父親”這個角色進行朗讀,和老師互換角色在情境中對話,齊讀等多種形式的讀,讓學生明白看到是什么樣就畫成什么樣,要實事求是,不能想當然。

3、實物展示,審視楊桃:出示楊桃,讓學生從不同角度觀察,在情境中激發了學生的想象力,在觀察楊桃的體驗中讓學生感悟到從不同的角度觀察,得到的結果是不同的。

4、品讀老師的話:通過小組合作學習,讓學生自己分析問題,討論問題,在思考中明白從不同的角度出發,結果是不一樣的。

5、游戲鞏固,拓展延伸:從課文里跳出來,在游戲中運用剛才學到的道理來解決問題,鞏固了所學的東西,引導學生多角度地去思考問題。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十五

1、認識六個生字,會寫十二個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。

學習抓重點語句理解課文內容,體會蘊含的道理。

一、導入新課,揭示課題2‘

(課件出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。(板書:畫楊桃)

二、預習交流8‘

2、教師參與,強調易錯字音

3、小練習:選擇正確的讀音(課件出示)

三、集體探索,理解課文20‘

1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是)

2、我是怎么畫楊桃的?從中知道了什么?

(抓詞語理解詞句,從中體會我實事求是畫畫)

3同學們來笑我時,老師是怎么表現的?

a)看,走,坐,審視等一系列動作,從中體會教師實事求是地對待問題

過渡語:老師通過他的得實際驗證,證明了什么?(我畫得對)于是他舉起畫問大家:

“這幅畫畫得像不像?”“不像”學生堅定地說,老師的神情變得嚴肅了。

b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢?

c) 同學們通過他們的實際觀察最后他們的態度有什么變化?為什么?

(抓句子:不……像;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,體會到學生知道自己錯了。)

d)這時老師的神情又是什么樣的?為什么?(和顏悅色,學生認識到了自己錯在哪里了)

e) 分角色朗讀老師同學們的對話,體會兩種不同的態度。

4、小結:

是啊,當出現不同答案時,我們不要急于做出肯定或否定的答案,而應該通過自己的.實際觀察,驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得:“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時,在寫法上作者運用了對比的手法:當遇到問題時,老師與同學間不同的對待問題的態度;當同學知道自己錯了后前后態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

四、習字指導10‘

1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫法上有什么特點?哪些字需要指導?

2、教師點撥,并范寫

3、學生運用方法仿寫

4、與范字對比,并修改。

5、小組內寫字,點評,修改。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十六

《畫楊桃》是九年義務教育六年制小學語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習,“我”根據自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果,從中受到科學思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設身處地地去看待事物。

知識與技能

1、理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、學會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。

4、練習用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。

過程和方法

1、讓學生親身體驗,自主閱讀,合作學習。

2、體會出無論做什么事或看問題,應該實事求是,堅持科學的思想方法。

情感態度價值觀

1、有感情地朗讀課文。

2、培養學生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習慣。

1、理解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

2、朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

重點:學習抓住重點語句理解課文內容;

難點:從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教學時間:兩課時

課前準備:多媒體課件

小學三年級剛好是個過渡年級,學生活潑、好動,學習的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,有待增強。因此,在教學過程中,既要注重知識的培養,還要貫穿對學生思想品德的教育。

1、采用直觀的教學手段我們這里的學生都沒有見過楊桃,多媒體教學的運用,讓學生親眼看見楊桃,明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學,非常直觀,容易引起學生的學習興趣,達到事半功倍的效果。

2、要勞逸結合一節課的前半節,是學生接受知識的最佳時間。到后半節,學生注意力分散。這時,教師就不要繼續講課,給予學生一定的休息時間,讓他們動一動、說一說,既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息,又能吸引學生的注意力。

一、釋題導入,感知楊桃。

1、板書課題,讀課題。

2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分,引導學生描述,加深對楊桃的認識。

理由:通過學習楊桃的資料,讓學生對楊桃有一個初步的`了解,拉近學生與文本間的距離,激發學習的興趣。

二、初讀課文,感知內容。

1、聽課件中范讀課文部分,注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調,并注意生字的發音。

2、思考:課文寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情)

三、探究原因

1、出示課件:

父親:他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什樣,不要想當然,畫走了樣。”

2、出示課件:

有一次學校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,讓同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

理由:我對父親的話的理解及我畫畫的態度。“認認真真地看”說明他不憑想當然,既相信實際,也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

四、研讀同學們看到我的畫之后的語言、態度

理由:朗讀中促進理解,理解中深化朗讀。

讀好同學說的話,第一部分

(1)讀出嘲笑、輕蔑的語氣,第二部分讀出難過、內疚、慚愧的語氣。指名讀,對比讀,齊讀。

(2)學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現?問題一樣,學生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號,表示嘲笑的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學們的回答支支吾吾,結結巴巴,遲遲疑疑。

理由:這個環節通過有感情地朗讀,找出有關詞句,感受同學們的內心變化。

小結:相同的文字,不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。

師追問:文中的兩個“不像”意思一樣嗎?(第一個“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星,第二個“不像”是同學們坐到“我”的位置看了之后發現楊桃確實像五角星,覺得“我”畫的是對的。同學們對“我”的畫評價不一樣。)

五、抓老師的神情變化,體會老師的教育機智

同學們的態度為什么會發生這么大的變化呢?看到我把楊桃畫成五角星,聽到同學們的嘲笑,老師是怎樣做的呢?讀課文6——18自然段,找出有關句子。

反饋:生讀句子,師板書:坐下審視,輪流地看,和顏悅色地教育

a、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?” “審視”什么意思?(帶著懷疑的態度,仔細地看,慎重地看。)

從“審視”這個詞,你猜猜此時老師心里是怎么想的?(老師為什么要審視楊桃呢?)

(1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

(2)想保護“我”的自尊心。

(3)對同學們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

(4)他是一個嚴謹認真的教師,不想當然地評價學生,他要根據事實進行評價。

b、于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說:“現在你看看還像楊桃嗎?”老師請同學們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設計的教育學生的時機。同學們這一看,看出了怎樣的結果?請你們同桌討論一下,要聯系上下文。

(1)這一看,同學們發現從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

(2)這一看,同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化,一個個臉色通紅,說話結結巴巴。

(3)這一看,同學們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。(4)這一看,同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設身處地,尊重別人的看法。

(5)這一看,同學們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學們的理解和尊重。

師小結:這一看,同學們發現楊桃確實像個五角星。這一看,同學們懂得了看問題要實事求是。這一看,我得到了同學們的理解和尊重。

生齊讀:“提起楊桃…………”

“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”

(1)讀讀這段話,說說你讀懂了什么?

預設:

a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(師評:是呀,橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同)

b、要尊重事實,實事求是。

c、第一句是批評同學的,第二句是鼓勵、肯定我的做法。

(2)第一句是批評教育同學的,第二句是肯定、支持我的做法。現在你就是老師,你能和顏悅色地對同學們說說這個道理嗎?讀出和顏悅色的語氣。(語調柔和,表情笑瞇瞇,和藹可親。)

(3)指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能讀出語重心長的語氣?先自己練一練,看看哪些地方應該重讀,體會體會。

a、抽讀評價;b、男女同學分雖競爭賽讀。

(4)老師這樣教育學生的方法,好不好?好在哪里?

理由:此環節是本課的重點,放手讓學生運用學習方法,合作學習理解文章的中心。學生通過自學,不僅積極主動地獲取了知識,而且還培養了創新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習、匯報的過程中,養成了勤于動手動腦,善于發表自己獨特見解的好習慣。

六、指導背誦課文的后兩個自然段理由:是學生積累更多的好詞好句

七、布置作業(講故事)

這堂美術課給每個人都留下了深刻的印象,大家收益不淺。請你選擇一個人物“我”或同學或老師,將這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。

理由:鍛煉學生的口頭表達能力,在復述的過程中再次記憶全文。

八、總結全文

當別人的看法、想法和自己的不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;我們要相信自己的眼睛,要實事求是。

理由:提煉本文主要觀點

九、板書設計:

11、畫楊桃

“父親”是什么樣就畫成什么樣

教誨“我”認認真真看老老實實畫

“老師”相信自己的眼睛

理由:方便學生記憶重點

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十七

學習抓住重點語句理解課文內容,體會蘊含的道理。

一、激趣導入:

1、同學們,今天老師送個謎語給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥,從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學生猜)同是一朵云,為什么會有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)。

2、下面我們一起走進一節圖畫課,看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課:畫楊桃。讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。(你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫?)。

4、拿起筆,劃出你認為最重要的部分,然后在小組作個小交流。(匯報——個人讀——齊讀)。

二、研讀中心段,輻射全文。

1、小組研讀:老師是針對班里的哪些現象而說這段話,請同學們以小組為單位走進這節圖畫課去看看,聽聽,然后想想,說說。

2、小組活動,教師巡堂。

3、匯報:講到哪一句算哪一句。

重點品讀的句子:

a、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。(個人讀——評讀2人——齊讀)。

b1、我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。(一二組對三四組讀:你想到了什么?——男同學對女同學說:你想到了什么?)。

b2、你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣?

c、生1:楊桃是這個樣子的嗎?生2:倒不如說是五角星吧!師:這幅畫畫得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫楊桃畫成了五角星,好笑么?生:好—笑!(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)。

d、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對一二組讀:你想到了什么?女同學對男同學讀:你想到了什么?)。

e、師:現在你看看那楊桃,像你平時看到的'楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個。(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)。

f、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。(師:讀給自己喜歡的同學聽,你想讀給誰聽?你覺得他讀得怎樣?你想到了什么?)。

三、課外延伸。

四、作業:有感情地朗讀課文。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十八

教學目標:

1、認識6個生字,會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句,理解課文內容懂得實事求是的道理。

教學重點和難點:

能正確流利地朗讀課文,勾畫文中的重點語句,體會其中蘊含的道理。

教學準備:

多媒體課件。

(一)、實物引入,激發興趣。

2、課件出示有關楊桃的知識簡介。

3、今天,我們要學習的一篇課文就與楊桃有關。(補充板書:畫)學生齊讀課題《畫楊桃》。

(二)、初讀課文,整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,在不懂的地方做上記號多讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

(1)、課件出示生字詞。(自己練讀、開火車讀、齊讀)。

(2)、開火車讀生字并組詞。

3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

(三)、精讀課文,深入研究。

過渡:在這次圖畫課上到底發生了什么事呢?下面我們就一起走進課文深入學習。

1、指名朗讀第一自然段,其他同學邊聽邊想:這個自然段告訴了我們什么?(引出父親叮囑我的話,全班齊讀)。

師:什么是想當然?

生:心里想什么就是什么……。

師:大家都答對了一些,但都不夠準確,下面老師舉個例子幫大家理解:(例子)。

師:父親就教育“我”不要想當然,畫走了樣,也就是看到什么就畫成什么樣。(板書:看到什么就畫成什么樣。)。

2、聽了父親的教導,在學校的圖畫課上,“我”是怎么畫楊桃的?指名朗讀第二自然段,同學們找出描寫“我”畫楊桃時的句子。

師:課件出示該句子“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫的很準確。”全班齊讀,回答問題:

(1)我認認真真的看,看到了什么?(楊桃像五角星)。

(2)我老老實實的畫,畫成了什么?(五角星)。

(3)我覺得畫得怎么樣?(很準確)。

(4)再讀讀句子,說說從中體會到了什么?(體會“我”的一絲不茍)。

師:讓學生從不同角度觀察楊桃的樣子,說說自己看到了什么樣。

3、可當同學們看到“我”畫的楊桃時,都有些什么表現?引出老師和學生的第一次對話。

4、老師看了我的畫后,是怎么做的?(默讀第六自然段,找出描寫老師動作、神態的重點詞句,重點體會老師的看、走、坐、審視等一系列動作)。

過渡:那位老師發現同學們都錯了,可還是那樣自以為是,所以老師的表情就變得嚴肅了,他就想:如何才能讓學生們認識自己的錯誤呢?于是他就想出了一個好辦法,讓學生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,這時老師趁機啟發學生于是出現了第二次對話。

5、通過兩次對話的對比讀,體會不同的心情,教師要引導讀好這一部分。

過渡:通過師生的兩次對話,同學們終于認識到自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。

師:哪個同學能說一說和顏悅色這個詞語的意思?

生:高興……。

師總結:形容態度和藹可親。

6、老師和顏悅色的說了什么?請同學們在第18自然段中找出來并齊讀一遍,回答屏幕上的問題:

(1)老師的話里共有幾個句子?(4句)。

(2)前兩句講了什么?(板書:角度不同,樣子不一。)。

(3)同一事物,當別人的看法和自己的不同時,你要怎么做?(讀后兩句話)。

(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)。

7、老師說的話含義深刻,請同學們讀一讀并背下來。

8、利用板書比較,老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說明了一個道理:實事求是。板書:實事求是)。

9、這個道理僅僅用于畫畫嗎?它還可以用于哪些地方?

生暢所欲言。

師:這個道理使“我”一生受用。

(四)、總結全文。

學了這篇課文后,你懂得了什么道理?

(我們做事情或看問題時應該實事求是,當別人的看法、做法與自己的不同時,不要急于下結論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法,就能終身受益。)。

父親:看到什么就畫成什么樣。

老師:角度不同,樣子不一。

四、作業設計:

1、背誦老師說的那段話。

2、摘抄文中是你受教育的句子。

畫楊桃教學設計及反思(優秀19篇)篇十九

教學目標:

1.理解課文內容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。

2.有感情地朗讀課文,抓重點詞句理解課文內容。

教學重、難點:學習抓重點詞句理解課文內容,體會蘊含的道理。

教學流程:

一、出示書中的兩段對話,朗讀。

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

二、透過這兩段對話,可以讓我們再次回想到文中的場景,

那節圖畫課上(出示:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確)。

指讀,師:怎么看就是認認真真地看?位置、角度?(正對著我)板書:看(認認真真)。

出示:他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。”

指讀(生讀)審視?會怎么審視呢?審視之后神情嚴肅了有時為什么?

老師讓同學們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

出示實物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

出示:1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

讀讀說說,此時再讀這句話你能了解他們想法嗎?

師:你想告訴同學們什么?(生說)老師是很條理地說的,我們一個一個地看。

a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發笑什么是忙著?(想都沒想,沒有站到別人的角度去審視)。

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說過)的確真的很像。

出示:老師的話和父親的話對比讀讀,你覺得哪像(做事情要事實一致、與事實相符,不能想當然)。

板書:

(認認真真)看。

畫楊桃。

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贈與是一種心靈交流的方式,雖不以物質回報為目的,卻能傳遞深情厚意。我想給你一份贈與,表達我對你的關懷和祝福。以下是小編為大家收集的贈與經驗,希望對大家有所幫助。
幼兒園中班的總結是對孩子們學習和生活狀態的一種記錄和反思。接下來,小編為大家分享一些幼兒園中班孩子們喜愛的手工制作教程,大家一起來嘗試一下吧。臘梅花,臘梅花,寒
優秀作文要有扎實的基礎知識和廣博的閱讀背景,能夠展現作者的學識水平。接下來是一些優秀作文的典范,希望能給大家帶來啟示和思考。“梔子花開,如此可愛,揮揮手告別歡樂
優秀作文能夠展現作者的文采和智慧,給讀者留下深刻的印象。小編為大家準備了一些優秀作文的案例,希望可以給大家帶來寫作的靈感。那是一個炎熱的暑假,我和同學來到學校玩
范文范本可以激發我們的創作靈感,讓我們更加自信地寫出一篇好的作品。以下是小編為大家搜集整理的一些總結寫作范本,希望對大家在寫作過程中有所啟發。回顧已經過去的的四
寫讀后感時,可以運用一些豐富多樣的修辭手法,使文章更加生動有趣,吸引讀者的閱讀興趣。小編為大家整理了一些經典的讀后感范文,希望能夠給大家提供一些靈感和思考。
述職報告是對一段時間內工作表現進行總結和評估的一種書面材料,它是對自己在工作中所做的努力和成果進行回顧和反思的重要機會。每個員工都應該定期撰寫述職報告,以便提高
在實踐中總結心得體會,可以幫助我更好地理解和應用所學知識。心得體會是一個總結經驗和教訓的機會,有助于我們更好地認識自己和提升自己的能力。我們應該從實踐中獲取素材
編寫計劃書可以明確方向、提高效率、規避風險,是工作中不可或缺的一環。請大家閱讀這些計劃書范文時,注意吸取其中的經驗和教訓,以便更好地撰寫自己的計劃書。
優秀作文需要有生動的語言和精準的描述,讓讀者如臨其境,感受到文字的力量。以下是一些經典的優秀作文范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。和煦的陽光灑向我們,喚醒
寫心得體會可以幫助我們回顧過去的成績和失誤,從中學習和成長。以下是一些經典的心得體會范文,希望能為大家提供一些靈感和思路。當我看完《駱駝祥子》這本書時,我心目中
家長會是家長與教師共同關注孩子成長的一種方式,有利于形成良好的教育氛圍。以下是小編為大家準備的家長會總結范文,希望能夠給大家提供一些建議和思路。尊敬的老師、各位
軍訓心得體會是在軍事訓練過程中對自己的感受和思考進行總結和概括的一種文章形式。以下是小編為大家搜集整理的一些軍訓心得體會范文,供大家參考和學習。上一個星期,我們
中班教案能夠幫助幼兒形成良好的學習習慣和自主學習能力。如果你對中班教案的編寫感到困惑,不妨看看以下精心整理的中班教案范例,或許會有所啟發。一、設計思路:中班幼兒
優秀作文不僅要有獨特的創意,還要有準確的表達,讓讀者能夠感受到作者的思想和情感。請大家欣賞下面這篇優秀作文范文,希望能夠對大家的寫作提供一些啟示和幫助。
辭職報告可以是對上級和公司對所做工作的一種交代和感謝。在撰寫辭職報告時,不妨閱讀以下范文,從中找到適合自己的表達方式和思路。尊敬的領導:你們好!我是xx中心的x
一個好的實施方案應該具備明確的目標和可行的行動步驟。想要了解更多關于實施方案的知識和經驗分享,不妨看看以下的范文。為進一步調動廣大群眾參與農村人居環境整治的積
讀后感可以是對作品的贊美與批評,可以是對作者觀點的贊同與反駁,也可以是對自身閱讀經歷的反思與總結。這些讀后感范文帶給我們不同的閱讀啟示和思考方向,讓我們對作品有
教學工作計劃是教師提高課堂教學質量和效率的重要手段和工具。教學工作計劃的成功與否,需要教師的努力和不斷地實踐和反思。教學目標:1、通過復習讓學生進一步掌握兩步應
優秀作文能夠用簡單的語言表達復雜的思想,做到既深入又易懂。小編為大家整理了一些優秀作文的素材,希望能夠給大家提供一些創作的思路和借鑒。敬愛的老師,親愛的同學:大
讀后感是一個自由發揮的寫作形式,我們可以根據自己的上下文來發揮想象和思考的能力。感謝大家對我們讀后感欄目的關注,以下是一些經典讀后感范文,希望能夠對大家有所幫助
優秀作文是多方面素養的綜合體現,需要我們不斷的學習和提高。下面給大家推薦一些非常優秀的作文,供大家欣賞和學習。1、僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。2、舊時王謝堂
演講稿是演講者思想的結晶,它可以幫助我們深化對話題的理解和把握。以下是小編為大家收集的演講稿范文,供大家參考。我們一起來看看吧。尊敬的老師們,親愛的同學們:大家
實踐報告是我們深化對各種實際問題的認識和理解的有效方式。以下是小編為大家收集的實踐報告范文,僅供參考,大家一起學習借鑒吧。關鍵詞:汽車配件、產業、個人能力。作為
工作匯報是對一段時間內工作成果和效果進行總結和展示的重要方式。在這里,我為大家整理了一些精選的工作匯報案例,希望能給大家提供一些思路和參考。轉眼又是一年,在這個
寫心得體會可以讓我們更好地記錄下自己的思考和感悟,以便日后回顧和回憶。以下是小編為大家精選的幾篇優秀心得體會范文,希望能對大家的寫作有所啟發。作為醫生內科出科的
競選不僅僅是為了爭取個人的利益,更是為了服務公眾,推動社會進步。你是否對如何寫一篇完美的競選總結感到困惑?以下是一些建議和范文供你參考。尊敬的校領導,各位師長:
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勞動合同是用人單位與勞動者之間約定勞動條件、權利和義務的重要法律文件,它具有保障勞動者權益、規范勞動關系的重要作用,我們可能需要簽訂一份勞動合同了。如果您對勞動
貧困申請書是一個對希望的追尋,它可以為貧困者提供機會和希望。在下文中,我們為您提供了一些貧困申請書的范例,希望能幫助您更好地編寫自己的申請書。。尊敬的'校領導:
在社交場合中,進行自我介紹是一個非常重要的禮儀,它可以打開交流的大門,為我們建立更多的人際關系。如果你想了解一些優秀的自我介紹例子,不妨參考以下范文。
在商業領域,轉讓合同廣泛應用于各類資產的買賣、轉讓過程中。每個行業和領域的轉讓合同都有其獨特的特點和規范,以下是一些典型的轉讓合同范文,供大家借鑒。
租房時需要考慮房屋的安全性和環境是否適合居住,對居住質量有很大影響。以往的租房經驗告訴我們,細心和謹慎是選擇滿意租房的必備品質。依據《中華人民共和國合同法》及有
讀后感是讀者通過閱讀書籍后對書中內容的理解和感受的一種記錄和分享方式。以下是小編為大家整理的一些讀后感實例,希望能夠給大家在寫作過程中提供一些參考和指導。
活動方案的重要性不可小視,它直接影響著活動的成功與否。小編為大家準備了一些針對不同對象的活動方案案例,希望能夠幫助大家根據實際情況進行選擇和調整。為了迎接一年一
通過總結心得體會,我們可以更好地認識自己的優勢和不足,以便更好地提升自己。讓我們一起來看看一些有關成功的心得體會范文,從中獲取一些實用的建議和經驗。
無論是在面試、社交聚會還是新的學校或工作環境中,自我介紹都是第一步,它能給他人留下深刻印象。下面是一些經典的自我介紹范文,供大家參考,希望能對大家的自我介紹有所
通過讀后感,我們可以更加深入地認識自己,思考社會和人生的問題,從而提升自己的思想和素養。以下是一些熱門圖書的讀后感,希望能夠引發大家對這些書籍的興趣和閱讀欲望。
心得體會是思考和總結的結果,可以使我們更好地回顧過去,展望未來。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文,供大家參考。希望這些范文能夠啟發大家,幫助大家寫出更好的
社會實踐報告是我們對社會實踐活動進行回顧和總結的重要途徑。下面是一些優秀的社會實踐報告樣本,希望能為大家的撰寫提供一些參考和借鑒。今年暑假我和我們鎮上的幾位大學
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演講稿范文的分享和交流可以促進演講者之間的互相學習和成長,提升整體的演講水平和素質。請大家欣賞下面這些優秀的演講稿范文,相信會給你們帶來一些啟示和思考。
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寫心得體會可以加深我們對學習和工作生活的理解和思考。接下來是一些青年人的心得體會,他們在面對挑戰和困惑時,通過總結和思考找到了自己的成長之路。今天是端午節。家家
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寫述職報告有助于我們發現自己在工作中的優點和不足,提供自我反省和改進的機會。以下是一些優秀的述職報告范文,大家可以一起學習和借鑒。日月如梭,轉眼間已是**年的尾
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優秀作文是對所學知識的靈活運用和獨特見解的體現,它能夠引起讀者的共鳴和思考。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,希望能夠給大家提供一些參考和啟發。剛邁出兩三步,
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加油稿是一種激勵大家的文字材料,可以在學習和工作中給予人們積極的動力。以下是小編為大家精選的加油稿范文,僅供參考,希望能給大家帶來啟示和鼓舞。1.迎接自我,挑戰
通過年度總結,我們可以對自己的過去進行梳理,找到自己的優勢和劣勢,為未來做好準備。以下是小編為大家準備的一些年度總結范文,供大家參考和借鑒,希望能給大家帶來幫助
優秀作文能夠在短短的篇幅內展示出作者的想象力和創作才華。在這里為大家推薦一些優秀作文范文,希望對大家的寫作有所幫助。時間飛逝,一晃眼,我已經是六年級的啦!回憶起
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優秀作文必須有一定的觀察力和感受力,能夠從日常瑣事中發現真知灼見。以下是小編為大家準備的一些優秀作文范文,希望能對大家的寫作提供一些參考和啟示。"清明時節雨紛紛
優秀作文是一份對自己成長歷程的見證,也是一份對讀者心靈的激蕩。在這里,小編為大家精心挑選了一些優秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的啟示和靈感。
撰寫發言稿時,要注重節奏和語調的把握,讓演講者的聲音和語言更具感染力和說服力。以下是小編為大家收集的發言稿范文,希望對您的寫作有所啟發。尊敬的各位領導,各位來賓
在求職過程中,一份清晰而自信的自我介紹能夠幫助我們在眾多求職者中脫穎而出。以下是一些值得學習和借鑒的自我介紹范文,它們有著不同的風格和特點,展示出了不同個體的優
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在實踐中積累和總結心得,有助于提高自己的學習和工作能力。借鑒以下是小編為大家收集的心得體會范文,能夠幫助我們更好地理解心得體會的寫作要領。迷失(Lost)是一部
在三分鐘之內,我們可以迅速思考、決策,將短暫的時間轉化為取得進步的機會。下面是一些關于三分鐘作文的寫作技巧和范文示例,希望對大家有所幫助。開展小學語文課前演講是
進行述職報告不僅僅是對工作負責的表現,更是對自己職業發展的一種投資和規劃。要想寫一篇較為完美的述職報告,不僅需要從自身工作表現入手,也可以參考一些成功的案例,借
班級工作計劃的編寫可以促使班主任和學生思考當前班級工作的重點和目標,從而更好地開展工作。以下是小編為大家精選的班級工作計劃范文,希望能激發大家對于班級工作的熱情
通過總結心得體會,我們可以更好地反思自己的行為和思維方式,改進不足之處,提高自己的綜合素質。下面是一些給大家推薦的心得體會案例,希望能夠對大家的寫作提供借鑒。
最后,實施方案的成功需要充分的溝通和協調,確保各個相關方的理解和支持。以下是小編為大家整理的一些實施方案案例,供大家參考。為全面貫徹省委、省政府關于優化營商環境
通過編寫工作計劃書,我們可以更好地組織和安排自己的工作,避免工作中的混亂和沖突。接下來是一些優秀企業的工作計劃書范文,通過學習他們的管理經驗和模式,可以提升我們
心得體會是對自己在某個領域中的體驗和收獲的總結和整理。如果你正在為寫心得體會而糾結,不妨先來閱讀一些優秀的范文,或許可以給你一些靈感。作為一名養老院護工,不僅需
通過寫心得體會,我們能夠對自己的目標和方向進行檢驗和調整,更好地指導我們的未來學習和工作。以下是一些經典的心得體會范文,希望對你在寫作過程中有所幫助。
在幼兒園工作計劃中,我們會考慮到孩子們的學習需要、興趣愛好和個性發展。以下是一些經驗豐富的教師編寫的幼兒園工作計劃,歡迎大家一起學習和交流。一、班級情況分析:本
編寫工作計劃書可以提高我們對工作的專業度和認識度,促使我們不斷學習和成長。在下面的工作計劃書范文中,您或許能找到一些值得借鑒的創新點和獨特思路。在20xx年上半
財務工作總結不僅僅是對財務數據的總結和概括,更是對財務工作過程的反思和總結。在下面的范文中,我們可以看到一些成功的財務工作總結案例,希望能給大家提供一些建議和借
合伙協議是合作雙方就共同經營或共同事務而達成的一種書面約定。以下是小編為大家收集的合伙協議范文,僅供參考,大家可以看看這些范文來了解合伙協議的常見內容和格式。
家長會是家長了解孩子學習和生活情況的重要途徑,對于家庭教育起到積極的推動作用。在下面的范文中,我們可以看到一些成功的家長會案例,可以給我們一些啟示。
一個好的策劃書應該具備邏輯性、可行性和可操作性,能夠清晰地傳達策劃的核心思想和關鍵要素。這些策劃書范文涵蓋了各種類型的活動,從大型會議到小型聚會,從企業展覽到校
發言稿的撰寫需要考慮到受眾的背景和需求,以便更好地傳達信息和引起共鳴。發言是一種交流和互動的方式,通過閱讀這些范文,你可以提高自己的表達能力和影響力,在社交場合
中班教案的編寫要兼顧幼兒的智育、德育、體育和美育的全面發展。以下這些中班教案是經過多位幼兒園教師親自實踐的成果,希望能夠分享給大家。1、使幼兒明白水能解渴,應多
月工作總結是對過去一個月的工作成果、經驗和教訓進行歸納和總結,旨在提高工作效率和質量。以下是小編為大家收集的月工作總結范文,供大家參考和借鑒。時間過的好快,不經
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