心得體會是對自己成長軌跡的記錄，可以幫助我們回顧過去，更好地規劃未來的學習和發展方向。接下來是一些實踐中總結的心得體會，供大家參考和借鑒。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇一

我執教的是小學語文人教版教材四年級上冊的第21課《搭石》。本課語言樸實無華，處處流淌著作者劉章家鄉那淳樸的民風，美麗的民情。在教學中，我從學生入手，師生能共創一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，讓學生在讀中體驗，思中感悟。完成了教學目標，起到了培養學生語感，發展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發現美的目的。具體特點如下：

一、以“美”領路，關注學生的體驗。

在課堂的教學中，我創設了“你從課文中的哪些地方發現了美？”一根主線，帶動學生學習的欲望，引導學生去閱讀課文，體驗文中美好的情感，交流研討，感悟家鄉人美麗的心靈。以一個具有發散性的問題，通領整節課的教學，既讓學生有線可尋，也便于教師的調控，給人以整體美。學生在閱讀、自學、研討中，各抒己見，暢所欲言，將課堂教學的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環境下。另外給予了學生極大的空間，以學生匯報的思路帶動課堂教學，不但體現了教師把握教材，控制學生的功底，更體現的教師對于學生學習地位的肯定。所以，課堂上，學生縱橫于文章之中，品詞析句，暢談感受，陶醉在家鄉那流動著濃濃鄉情的小溪里。教師則運籌帷幄，不斷在學生已有的情感體驗的基礎上，畫龍點睛，烘托情感。達到了學生、老師與作者在情感上的共鳴。

二、以讀帶練，培養學生對語文的情感。

在教學中，我根據語文學科的特點，也關注了學生的語言訓練。讓學生在理解、感悟、對比的基礎上，通過教師情感豐富的過度語，輔以悠揚的樂曲，仿佛將與會者帶到了那個淳樸的山村，充滿關愛的父老鄉親面前。在老人一節，學生在對比中，找到了老人可貴之處，教師及時引導“透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發現搭石不穩，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來感受一下吧！”“這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上?！钍療o語心有情’”······一句句貌似平凡，情在深處的話語，調動了學生讀的欲望，說的想法。這樣，使學生在語文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗，讀來自然親切，在情感上給人以水到渠成的感覺。使學生不但在說中訓練了理解，在讀中培養了情感，也在這個過程中，感悟了祖國語言文字的魅力，提高了學習語文的興趣和信心。

三、與“生活”相連，拓展學生發現美的能力。

小學語文課程標準指出：小學語文的人文性和工具性的統一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”那么在這節課的教學中，何老師也關注了課外的訓練。根據課文作者的意圖，是讓讀者在讀中學會在平凡的小事上發現美，在平凡的小事上學會美。所以，在教學接近尾聲的時候，我通過富有激情的過度“是啊，就是因為家鄉人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質，才會有家鄉淳樸的民風，和美好的民情。在作者劉章的家鄉，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉親們從搭石上協調有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。同學們，在我們的身邊，你還發現了哪些美呢？”又將學生從劉章的家鄉帶到了學生的身邊，學生的情感體驗自然演變成對身邊人、事的思考。于是，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發自肺腑，來自四年級學生的經典的話語。到這里，課堂教學達到了高潮，學生也真正得到了他們應該在語文課上應該得到的東西。

最后，伴著“愛的奉獻”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學在學生踏著搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統一。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇二

這次參加教研活動，聽了王敏教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談談自己的感受：

一、抓住問題創設情景。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒學生的學習興趣、欲望、激情，老師利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的思考，教師從學生感興的食物入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了知識來源于生活。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的教學進行了情感鋪墊。

二、注重學生的自主探索。

新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的`學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。

三、教師的激勵到位。

老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、合作交流。

總之，本次教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇三

1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重、難點。

1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學準備。

課件。

教學過程。

一、激情導入。

1、師：同學們看，這是作家劉章爺爺的家鄉。他的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可是作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書課題)。

2、齊讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、初讀課文，感知第一段。

1、師：請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生詞。

3、回答問題：什么是搭石?生交流。

5、這些麻煩可以忍受，但進入秋天，天氣變涼，還能脫鞋綰褲走過小溪嗎?所以家鄉的人們…….(齊讀)這里老師為什么要顯示成紅色?生交流，指生讀。

三、過渡：我們了解了搭石，那搭石又給你留下了什么印象?(生交流)課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美。(搭石，構成了家鄉的一道風景)風景是什么意思?是啊，風景是指美麗的地方?？?，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感，請劃出來讀一讀，好好體會。

四、交流反饋，隨著學生的回答，相機出示幾個重點句。

a“上了點年歲的人……”

1、你從中體會到了什么?

b“每當上工、下工……”

2、我們再來看家鄉的人們走搭石吧。(讀)。

(3)一行人踩著踏踏的音樂，協調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?(她把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里面)。

(5)是啊，既像一幅美麗的畫卷，又如同一首清麗的小詩，誰來讀?

(6)劉章爺爺在大山里生活了十三年，每年要有二百多天走過搭石，每天要走過62道搭石，他每天都會看到這樣的景象：(讀)。

c“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”又會是怎樣的情景呢?(指生讀)。

你從中體會到了什么?讀出來。

d“假如遇上老人來走搭石……”又是怎樣一幅情景呢?(指生讀)。

(1)這里有一個生字“伏”，誰來做個動作?老人伏在這樣的背上，舒舒服服的過了小溪。年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。

(2)你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!

(3)每天來走搭石的人還有很多。假如遇到孩子來走搭石，家鄉的人們會……..假如……..

五、感悟最后一自然段。

1、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?

2、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說什么?

3、家鄉的人們，你想對搭石說什么?

4、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的贊美之情讀出來吧!

六、拓展感悟。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇四

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭,通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想。

本課內容的編者設計精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內容,提示了學習的重點、學習的方式,為教師教學進行了有益的提示。

作為學習該教學內容的四年級學生來講,已經有三年的小學語文學習經歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美,這對于四年級學生來說既有學習的基礎,也有一定的難度。這就要求教師,精心設計,積極引導,創設學生熟知的情境進行體驗,引導學生對重點詞句反復品讀,從而實現教學目標。

二、教學目標。

1、認識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2、培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句,聯系上下文探究體驗方法,體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

4、學習作者仔細觀察,細節描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣。

三、教學準備。

1、學生準備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。

2、教學環境的設計與布置：常規課堂布置。

3、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

四、教學時數。

2課時。

五、教學過程。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇五

今天我讀了《搭石》這一課，這一課講的是：我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的.兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石，構成了家鄉的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

我的感悟是：搭石，有時高低不平，有時踩不穩也會跌倒水里，但是這一排排搭石，也繼承了鄉親們的感情和美好??！

搭石閱讀體會（優質17篇）篇六

教學目標：

1.認識7個生字，會寫11個生字，

搭石教案。

能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協調有序、理所當然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

課前準備：

自制ppt、各色粉筆。

教學課時。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一.情境導入，揭示課題。

1.(出示山村美景圖)師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉的搭石。(板書課題)。

2.齊讀課題，引導質疑。

請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎?

二.初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

2.交流展示：請學生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導。

3.勾畫批注：把你認為能回答同學們剛才的疑問的地方做上標記，還可以寫下批注。

三.緊扣質疑，解決疑問。

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導朗讀第一自然段。

4.指導“暴”、“猛”的書寫。

四.作業設計：

1.聽寫詞語：山洪暴發溪水猛漲褲子暴雨兇猛。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時。

一.激情導入――感知美。

1.(點擊課件：配樂出示一幅幅鄉村美景圖。)。

2、教師深情講解：

同學們，還記得那一塊塊搭石嗎?(板書課題)作者劉章爺爺離開家鄉已多年，是什么讓他對家鄉的搭石情有獨鐘、念念不忘呢?(教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖)。

二.初步感知――尋找美。

1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。

2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

三.品讀體味――欣賞美。

師：搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

2.學生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……。

3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

(1)學生朗讀相關語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。

(2)聯系上下文理解“人影綽綽”的意思。

(3)教師配樂范讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。

(4)抽生交流自己想象到的畫面。

(5)抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當然的事。

(1)交流自己感受到的美。

(2)問：什么叫“理所當然”?文中人們把什么看成理所當然的事?

(3)拓展想象：你覺得在劉章爺爺的家鄉還有什么事也會被人們看成是理所當然的事?

5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學習中心段(最后一段)。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說――(學生接讀最后一自然段)。

(1)說說你對這句話的理解。

(2)搭石和鄉親們有什么聯系?

引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

四.走向生活――發現美。

2.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。)。

五.超越文本――傳播美。

(課件播放《愛的奉獻》)教師小結，升華情感：美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發;美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛!六.作業設計：

1.抄寫本課的優美詞語。

2.把你喜歡的句子抄下來，和同桌交流交流。

3.寫一寫你從生活中的平凡事物中感受到的美。

板書設計。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇七

有幸聽了xxx教師的一節語文課《搭石》，讓我受到了很多啟發。

課堂上，xx教師成熟老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生思維的活躍，更讓我看到了學生的主體地位得到了很好的體現。

第一、精心備課，整體把握教材。

xx教師首先提問，什么是搭石，因為我們的日常生活中是很難遇見搭石，同學們的回答什么都有，隨后xx教師把搭石的圖片展此刻前面，孩子們恍然大悟。

第二、細節處理，掌握重點段落，句子，詞語。

對于重點段落，重點句子，xx教師領著孩子們反復誦讀，理解其中含義。第一自然段講解了什么是搭石，xx教師隨后提問，為什么要有搭石呢？孩子們已經反復誦讀后很快地就能說出原因。說出原因后孩子都十分有成就好感。

課文有一段是、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的`協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

xx教師讀、前面的，同學們讀、抬起腳來，xx教師讀、后面的，同學們讀、緊跟上去。這樣反復讀了幾次，xx教師逐漸加快了速度，讓同學們切身體會了什么是協調有序。這個環節給我觸動很大，不是單純的講解協調有序這個詞是什么意思，而是在一個小游戲中讓孩子們理解了協調有序的概念。

第三、理解課文，體會情感。

走搭石時，年輕人是背負老人過河的，主要體現了家鄉人尊重老人的。優秀傳統品德?？墒?，xx教師引導孩子們、老年人怎們過河呀？孩子們爭先恐后地舉手、是年輕人背著過河。xx教師乘勝追擊、那此時的這個老人年輕時怎樣過河呢？同學們思考了一會說、他年輕的時候也背其他老人過河？xx教師又問、那此時背老人過河的年輕人，年老的時候怎樣過河？同學們這次不假思索的回答、其他年輕人背著過河。所以，這體現了什么品德呀？同學們自然能回答出來啦。

聽了xx教師的語文課，更讓我感受到、要想給孩子們一杯水，自我必須先有一片汪洋這句話的道理。所以，我們年輕教師要加強教師基本功的訓練，成為一名一專多能的教師。經過這次聽課，開闊了我的眼界，看到了自我的不足，同時。對自我也提出了很多問題需要思考，怎樣讓自我的教學方法更吸引學生，怎樣讓學生喜歡上課，相信經過自我的不斷努力，必須能拉近距離，不斷提高。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇八

1、知識與技能：

(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)感受文章的語言美、自然美和人性美。

2、過程與方法：

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美。

(3)發現“生活之美”：體會作者于小事中發現美的方法找尋生活中的美。

3、情感態度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

[教學重、難點]。

(1)感受文章的語言美、自然美和鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

三、說學情。

四、說教法。

五、說學法。

1、從重點問題入手，聯系上下文，加強字詞句的理解。

2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。

六、說教學過程。

(一)情境導入，揭示課題。

(二)初讀課文。

(三)再讀課文。

3、小練筆。

“假如來走搭石，，人們把這看成理所當然的事情。

(四)課堂小結。

七、說板書設計。

為了讓學生把握好文章的內涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉的一道風景”這一文章的中心句，以幫助學生更清晰地了解文章結構，理解文章內容。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇九

搭石，是一種古老而又有趣的藝術形式。通過巧妙地擺放巖石，創造出獨特的景觀，表達自然之美。我深深地愛上了搭石藝術，并從中獲得了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我的搭石心得體會，從創作的靈感到技巧的應用，希望能夠激發更多人對搭石的熱愛和探索。

首先，搭石藝術給了我極大的創作靈感。每當我踏入大自然，靜心觀察自然界的巖石、山水，無不讓我受到啟發。眼前的畫面仿佛是大自然親手搭建的，我只需將其現實轉化為虛擬，通過藝術手法來呈現出來。這些靈感來自于山川河流之美、松柏樹木的繁茂、石頭因歲月沉淀而獨特的色彩和形狀等等。作為搭石藝術家，我不僅要理解大自然，還要學會觀察和解讀這些自然元素。這不僅在搭石創作中非常重要，而且也激勵我學會欣賞和呵護自然。

其次，技巧的應用是搭石藝術中不可或缺的一部分。搭石需要細心和耐心，每一塊巖石的擺放都要經過反復的試驗和調整。我通過學習傳統的搭石技巧，并結合個人的創新和想法，逐漸形成獨特的風格和手法。例如，我喜歡采用“凸起法”來表達巖石的紋理和形態，通過調整巖石的角度和位置，使其呈現更加生動的效果。在技巧的運用中，我發現要把握好尺度和比例是非常重要的。如果巖石的大小和形狀不協調，整個作品就會顯得不自然。因此，我經常測量和比較巖石的尺寸，以便進行最佳的擺放。這些技巧的應用不僅提高了我的搭石能力，而且也讓我更加深入地理解了大自然的奧妙。

除了創作靈感和技巧的應用，搭石藝術還教會了我如何與大自然和諧共處。在搭石的過程中，我不僅要選擇適合搭石的巖石和自然元素，還要尊重大自然的規律和節奏。例如，我不會隨意移動或破壞大自然的石頭和植物，而是借用它們的自然美感和紋理來創作。我也會注意搭石的環境，選擇與之相融合的地方，以便更好地展現作品的美感。這樣的行為既是對大自然的尊重，又能夠將搭石藝術融入到自然中，形成一種和諧的互動。

最后，搭石藝術帶給了我心靈的平靜和放松。每當我融入搭石的世界，我就可以忘卻外界的煩惱和壓力。在搭石的過程中，我經常陷入一種專注和自省的狀態，與自然融為一體。這個過程非常有趣，讓我忘記了時間的流逝。當我完成一幅作品時，我會感到滿足和愉悅，同時也對自己的成果感到驕傲。這種心靈的平靜和放松成為我面對生活中各種挑戰和困難時的力量和依靠。

總而言之，搭石藝術為我帶來了無盡的創作靈感、技巧的應用、與大自然和諧共處的經驗以及心靈的平靜與放松。它讓我更加熱愛生活，更加珍惜大自然的美好。希望通過我的分享，能夠激發更多人對搭石藝術的熱愛和探索，并一同感受到這種古老而又有趣的藝術形式所帶來的美妙體驗。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇十

近日，我讀了一本名為《搭石》的書。這是一本關于生活哲理的書籍，其中包含了許多感人至深的故事和啟示。通過閱讀這本書，我深刻體會到了人生的真諦，收獲了許多有益的心靈啟示。下面，我將從“探索人生意義”、“珍惜人與人之間的關系”、“樂觀積極的生活態度”、“遇到困境時的應對策略”以及“感受生命的美好”這五個方面，分享一些我個人的感受和理解。

首先，閱讀《搭石》讓我更加深入地思考人生的意義。書中的故事通過生動的情節和形象的比喻，向讀者展示了生命的寶貴和短暫。在這個紛繁復雜的社會中，我們往往迷失了自我，追求無盡的物質享受，但卻忽視了內心的真正需求?！洞钍分械脑S多故事引發了我對內心感受和人生價值的思考，讓我更加關注自己對生活的追求和人生意義的把握。

其次，《搭石》讓我認識到人與人之間的關系是多么的珍貴。在現代社會，我們往往忙于工作和生活的瑣事，疏遠了與家人、朋友的聯系。通過書中的故事，我體會到了友情和親情的重要性。關系，是我們支撐生活的精神支柱，它不僅可以讓我們在困難時有所依靠，更可以給予我們無窮的力量和勇氣。我決定更加珍惜與家人和朋友之間的聯系，培養良好的人際關系，讓彼此的生活更加有溫度。

其次，《搭石》中的故事讓我對生活懷有樂觀積極的態度。人生總會遇到各種各樣的困難和挫折，但是對待困難的態度決定了我們最終能否戰勝困難。書中所述的人物，在遇到困境時往往能夠保持樂觀豁達的心態，從而戰勝困難。生活中沒有永遠的平坦，但是只要我們擁有一顆積極向上的心，相信自己的力量，就能夠堅持到底，找到克服困難的方法。

其次，《搭石》中的故事向我展現了應對困境的一些策略。無論是在工作中還是在生活中，我們都難免會遭遇到各種挑戰和困難。而書中的故事告訴我，在面對挑戰和困境時，我們不能選擇逃避和退縮，而是應該勇敢地面對它們。只有正視困境的人才能夠找到解決問題的方法，并從中獲得成長和智慧。我們要以積極的態度面對困境，并相信自己的能力和智慧，這樣才能夠找到最終的解決方案。

最后，閱讀《搭石》讓我更加深刻地感受到生命的美好。人生的旅程如同一本書，而這本書每天都在不斷地翻開。作為讀者的我們，應該用一顆感恩的心去閱讀這本書，體驗其中的歡樂和苦難。每一個微小的瞬間都是生命的禮物，我們要學會珍惜和感恩。在書中，我看到了作者對生命的熱愛和對美好的追求，這激勵著我用一顆寬容的心去感受生命的美好，讓生活更加豐富多彩。

總之，讀完《搭石》這本書，我深刻體會到了人生的真諦。這本書通過感人的故事和啟示，引導著我思考生命的意義，珍惜人與人之間的關系，培養樂觀積極的生活態度，學會應對困境，感受生命的美好。希望在未來的日子里，我能夠將這些體會付諸實踐，真正地活出書中所提倡的生活哲理。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇十一

搭石，即在道路兩側壘砌石頭形成路堤或隔離墻，是一門古老而獨特的技藝。通過學習搭石，我體會到了其中的藝術與智慧，也收獲了許多寶貴的心得體會。

首先，搭石需要具備耐心與細心。在搭石的過程中，每塊石頭都需要經過精心的挑選與加工。只有通過耐心的觀察，才能找到形狀和大小相配的石塊，才能確保石堆的質量與穩定性。而在搭石的過程中，每塊石頭都需要仔細安放、調整和修飾，只有用心去維護每一塊石頭的平衡和美感，才能得到一個完美的搭石作品。正如一位搭石師傅所說：“搭石就像是在修一份心靈的工作，需要耐心、細心和用心才能達到最好的效果?！?/p>

其次，搭石需要具備創造力與想象力。搭石不僅僅是簡單的砌石，更是一種藝術的創作過程。每一塊石頭都有其獨特的形狀和質感，我們需要根據每塊石頭的特點來為其找到最合適的位置和角度。通過巧妙地組合和搭建，可以創造出各種各樣的形態和效果，從而展現出搭石作品的藝術魅力。而在搭石的過程中，我們還可以發揮自己的想象力，根據不同的場景和需求，設計出獨具匠心的搭石作品。正如一位經驗豐富的搭石師傅所說：“搭石不僅僅是技藝的表現，更是一種對美感和創造力的追求?！?/p>

再次，搭石需要具備團隊合作與溝通能力。在大型的搭石項目中，參與者通常需要分工合作，每個人負責不同的任務和角色，共同完成整個搭石作品的建設。在搭石的過程中，團隊成員需要密切合作，相互協調和配合，確保各項工作的順利進行。而在搭石的過程中，溝通也是至關重要的。每個人都應該能夠清晰地表達自己的想法和意圖，同時也需要及時傾聽和理解他人的建議和意見。只有通過良好的團隊合作和有效的溝通，才能夠在搭石中取得更好的效果和成果。

最后，搭石給我帶來了對自然的敬畏與感悟。在搭石的過程中，我不僅僅是在與石頭打交道，更是在與大自然親密接觸。每塊石頭都仿佛蘊含了大自然的力量和智慧，而我們搭石的過程也是在借助和尊重大自然的力量和智慧。每一次搭石的過程都讓我更加深刻地意識到，大自然是我們應當敬畏和保護的。搭石使我從石頭中感受到了大自然的力量和美麗，讓我更加珍惜和熱愛大自然，同時也培養了我對環境保護的意識和責任感。

總之，學習搭石是一次充滿挑戰和收獲的過程。通過學習搭石，我不僅僅獲得了一門技藝，更收獲了許多寶貴的心得體會。搭石不僅需要耐心與細心，更需要創造力與想象力。搭石不僅需要團隊合作與溝通能力，更需要對大自然的敬畏與感悟。學習搭石讓我更加熱愛生活，更加熱愛大自然，也更加深刻地體會到了藝術與智慧的力量。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇十二

《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章，課文語言純樸。聽了蔣丹老師上的《搭石》一課，蔣老師用生動的語言把學生們帶入了這個民風純樸的鄉間，讓人賞心悅目，回味無窮。

蔣老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋挽褲”、“協調有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美？”學生馬上說：“我從脫鞋挽褲中體會到人的美。”老師順勢就進入學習詞語的環節，先讓學生解釋一下“挽”是什么意思，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必需（脫鞋挽褲）；人們趕集就必需（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）?！睂W生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。

學“協調有序”這個詞語時，就讓學生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。

學習“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。

最后在教“伏”字時，老師甚至出示了“伏”字的篆書字形，再讓學生表演這個字形，來幫助學生理解感悟這個字。

把一篇具有鄉土文學氣息的文章上出一番詩情畫意，蔣老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看導入部分；“這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”幾句話寫出了一個安詳寧靜的小山村。

再來看教學中的一個亮點。在學完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結“這樣的動作就叫作協調有序?！庇衷谧x中領悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協調有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經過蔣老師獨特的解讀后，把它調整為這樣一首清麗的小詩：每當/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協調有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了劉老師詩意的語言，詩意的設計，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現。

樸實無華的教學特色，蔣老師將人文性與工具性完美地統一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇十三

速讀教育是科學的、成熟的。從世界范圍看，美國、德國、英、法、日本、韓國等發達國家，對國民快速閱讀能力開發早、重視早、研究早。在美國有80%的高等院校專門開設快速閱讀課程，還為學習者授予博士學位，也已經列入中小學教學規劃。從國內看，改革開放后，一些學者不斷翻譯快速閱讀方面的書籍，重視程度不斷提高，已經列入十二五教育發展規劃。這說明速讀是一門科學，而且也逐漸成熟，對于個人學習和工作有巨大的促進作用。

速讀訓練對于成年人也是必要的。我們暫且不說青少年，他們學習訓練的機會相對多些。作為成年人，大家的生命已經進入了不同階段，60歲以上的我們暫且不說，但對于60歲以下的人來說，人生還有很長的路要走。不論是學技術、學理論、學文化，都離不開閱讀這個工具;學習效率、學習效果、學習能力直接決定于這一工具的掌握程度;進而影響個人工作質量和效率，甚至制約一個人一生得失成敗。從對自己、對家庭、對社會負責的角度，從放大個人生命價值這一點出發，快速閱讀這門技藝一定學，抓緊補上這堂課，還要補得有質量、有效果，最好不要以年齡大、工作忙、應酬多等各種沒名堂的借口;否則，等到我們老了，只能像高爾基曾經警示過的那樣：“因為碌碌無為而后悔!”

解決好工學矛盾是學有所成的前提和關鍵。思想顧慮解決了，就要干脆利落地下決心、做決定，做到速讀訓練和完成本職工作兩不誤。

其實，大部分人工作時間還是有機會學習的，不過好多人都用在了說閑話、玩游戲上，白白浪費了好多寶貴的時間。況且，即使上班沒有時間學習，不是還有下班時間、雙休日時間、節假日時間，可好多人卻用在了無聊的酒場、牌場、廳和電視劇上。這里我想說都是既然決定練習速讀，就要合理安排速讀訓練與工作、娛樂的時間，工作之余盡量擠時間訓練，最好對工作之外的時間有個計劃安排，不用太多的時間，一天保持一個小時就行，關鍵要管住自己，嚴格執行計劃!作為成年人一般都有一定的自制能力，相信大多數人還是能夠做到的。更何況，快速閱讀訓練有階段性，不像上學、搞研究那么費勁，一般花上一年半載的時間就能達到一定效果，也不像我們干有些工作那么乏味，有些訓練軟件設計非常人性化，學起來有一定的趣味性。

從具體操作層面講，要做到工作和學習兩不誤，要把握好以下三點：

第一點：要有學好的信心。練習快速閱讀，信心是關鍵，也是基礎。信心主要來源于對快速閱讀這門技能的真信，以及對其原理的理解，還有在個人意志力強化上下功夫，克服隨時隨地冒出的打退堂鼓、淺嘗輒止等想法，特別在進步不快的時候，要堅信功夫不負有心人，功到自然成。

第二點：要制定合理的計劃。上班時間的計劃要把握一個“活”字，就是要靈活。工作畢竟是自己的主要職責，安排學習時間不能太具體，一般以半小時為宜，不管上午或下午。下班時間的計劃要把握好輕重合適，也就是學習任務安排不宜過重也不能過輕，過重容易讓學習成為負擔，最終導致學習興趣下降;過輕沒有挑戰性，容易導致進步緩慢，學習效果不好，成就感喪失，半途而廢。下班時間任務量一般安排1小時為宜，雙休日可以增加半小時，最好安排到晚上8點到9點。計劃一定要有目標和保障措施，目標可以根據練習情況及時做出調整，保障措施要包含激勵和處罰部分，否則容易導致計劃“流產”。

第三點：要嚴格執行計劃。人人都有惰性。雖然是成年人，也有一定的自我約束能力，但因執行不力導致計劃落空的例子累見不鮮。計劃已經制定，就要克服應酬、娛樂和個人性格弱點等方面的干擾，認認真真、實實在在地落實;即使由于客觀原因耽誤了，也要及時補課。這樣，堅持1個月左右，一般都能養成按時練習的習慣，學習就成為日常生活的一個重要組成部分，堅持學習也會顯得很自然、很輕松。另外，一定要落實好計劃中的獎勵和懲罰措施，不能延遲，對自己也不能手軟，讓獎勵成為自己不斷進步的動力，讓懲罰成為及時糾正自己錯誤手段。一旦有一次沒有落實獎懲措施，肯定還會發生第二次，那么肯定會走上虎頭蛇尾路子。

說實話，以上這些都是我的真實經驗之談，關于快速閱讀，我也是從網上無意中接觸到的。曾經因為自己閱讀速度不快，一本工程管理書籍讀了三個月還沒有讀完，一本心理學書籍也讀了兩個多月，甚至一本長篇小說也要用快一個月的時間，記憶效果還不理想。為此，對自己很失望，便在網上搜索提高閱讀速度的方法。精英特快速閱讀記憶訓練網，一下子就吸引住了我。當時，也顧慮過影響工作的問題，也顧慮能不能取得效果的問題。

由于我是在國企做機關工作的，抱著試一試的態度參加了學習。上班時間，主要利用工作閑暇每天訓練半小時，還克服了我沒事玩游戲的毛病。制訂了下班后的學習計劃和保證措施，計劃每天堅持在家里訓練一小時，若果自己違反了學習紀律，沒有完成任務還用不吃飯、降低抽煙的檔次懲罰自己，由愛人和孩子監督;半年時間有過一次處罰。雖然我的年齡已經快50了，視力、反映能力、記憶能力都有些退化，學習的進步也不大，半年時間才達到25級的水平。但覺得在處理工學矛盾上還做得不錯，所以把自己的體會拿出來與大家分享，想當然的認為一定對熱愛閱讀、希望提高快速閱讀水平的人有幫助、有啟發。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇十四

上午的語文課上，我們學習了21課《搭石》。

這篇課文主要講了擺搭石、走搭石的一些生活情景，贊揚了鄉親們無私奉獻的精神和為他人著想的美德。

課文中，我最喜歡的一句話是：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總是要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”這句話寫了年輕人尊老愛幼的美德，因為他們有一顆高尚的心。

就因為做這么一點小事，從而就會特別快樂，以后和大家和睦相處，就會變得更加快樂!

今天，我讀了一篇文章《搭石》。故事主要講的是“我”的家鄉有一條無名小溪，到秋季過小溪時，必須走搭石。家鄉的人們主動擺搭石，互幫互助，協調有序地過搭石，充滿了和諧的美。

讀了這篇文章，我被感動了。搭石，看起來是一件平凡的事，可是，它處處體現了美。比如說，進入秋天，家鄉的人們從兩岸找來一些平整的石頭放在小河上，讓人們過河，這體現了勞動美。上了點年歲的人，發現哪塊搭石不平穩，就換一塊搭石，踏幾個來回，直到滿意了才回去，這體現助人美。一行人過搭石的時候，動作是那么協調有序，這讓我感到了和諧美。對方同時過搭石，招手讓對方先過，這體現了謙讓美。要是老人過河，年輕人要背老人過河，這體現出了尊老美。

和家鄉人比起來，有些地方我做得還不錯，有些地方卻相距甚遠。

就拿“尊老美”來說，我也有著這樣的美。比如：坐公交車，座位都滿了，這時，一位老太太上車沒座位，老太太只能站著，我看見了，說了聲：“奶奶，您坐吧!”每次回到姥爺家，我都會給姥爺捶背，送上真心的問候，姥爺笑瞇瞇的摸著我的頭，連聲夸我最孝順，最懂事。

但在“勞動美”上，我做得不夠好，有時勞動想偷懶。記得有一次，學校大掃除，我正好要去練跆拳道，就用這個借口躲過了這一次勞動。其實大掃除完了，再去練跆拳道也不遲，現在想想，慚愧呀!

平凡小事中，有很多的美，只要我們有一雙能發現美的眼睛，有一顆美麗的心靈就都能發現。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇十五

《搭石》是一本由中國現代作家楊絳所著的散文集。該書以細膩的文字和獨特的寫作方式深受讀者喜愛。其中每篇散文都與生活中的瑣碎小事有關，卻又揭示了深層次的人生哲理，引人深思。在閱讀這本書的過程中，我深受感動和啟發。

第二段：作者的細膩觀察。

在《搭石》中，楊絳展示了她對生活的細膩觀察和敏銳感知。她將自己的生活點滴娓娓道來，使我們能夠真切地感受到她對生活的獨特見解。例如在《信怨》一文中，楊絳將自己的經歷與信怨相結合，闡述了對信任和怨恨的思考與體會。她說：“信怨，聽來是兩個針對立的詞，可是再仔細想想，信的女人有怨恨，怨恨的女人也有信?！边@句簡短的話語道出了人際關系中的復雜性，引發了我對人性的深思。

第三段：生活的啟示。

除了細膩的觀察，楊絳還通過自己的散文向我們傳遞了許多生活的啟示。她在《枝上》一文中寫道：“我以為，由我所坐，總算是到目的地了。沒想到是個中轉站。”這句話啟示了我，讓我明白了人生并不是一個確定的終點，而是一個個中轉站。生命中的每個階段都有自己的意義和價值，我們不能一味地追求結果，而是要及時停下來，享受旅程中的美好。

第四段：家庭的珍貴。

在《搭石》中，楊絳也表達了對家庭的珍視之情。她在《我們仨》一文中描述了自己與丈夫錢鐘書以及女兒小錢的生活點滴，表達了對家庭的溫暖、呵護與關懷。她寫道：“我終日看著窗外，不時看到這些東西，當前陳舊，我感到格外珍貴?！边@讓我深切感受到家庭的重要性，家庭是我們避風港，是人生的依靠和支撐。

第五段：對人生的啟迪和思考。

《搭石》以其智慧和感悟對人生給予了深刻的啟示和思考。楊絳通過散文反思了人生的本質和價值，并給予了讀者前行的動力。在讀完全書后，我深深感受到人生的短暫和不確定性。每一天都應視為珍貴的禮物，珍惜當下的美好與善良。同時，楊絳的作品還喚起了我對自己內心情感的關注和思考，讓我明白了內心的平靜才能真正感受到生活的美好。

總結：

通過閱讀《搭石》，我獲益匪淺。楊絳的散文展現了她對生活的細膩觀察和獨特見解，帶給了我很多啟發和思考。我深刻認識到人生的珍貴和不確定性，以及家庭的重要性。同時，我也理解到只有保持內心的平靜與善良，才能真正感受到生活的美好。讀完《搭石》后，我重新審視了自己的人生，并下定決心去追尋真正的幸福。分享這份感悟，希望能夠讓更多的人了解并享受《搭石》帶來的智慧與美好。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇十六

搭石，一種以石頭為材料搭建結構的藝術形式，已有數千年的歷史。它不僅體現了人類對于自然界的觀察和運用能力，也反映了人們追求和諧、堅韌和平衡的精神。在多年的石頭堆砌和觀賞中，我深刻體會到搭石藝術帶給人們的樂趣、啟示和智慧。

首先，搭石藝術給了我一種創造自由的感覺。每一塊石頭都有著獨特的形狀、紋理和顏色，而在搭建的過程中，我可以自由地選擇并組合這些石頭，創造出獨一無二的構造和形象。這種創造過程充滿了樂趣和挑戰，我可以隨意嘗試各種堆砌方式，不拘泥于傳統的形式和規則。每一次的嘗試都是一次冒險，也是一次享受。

其次，搭石藝術讓我體會到平衡的重要性。在搭石的過程中，我必須考慮到每一塊石頭的形狀、大小和重量，以及它們之間的關系和平衡。如果沒有良好的平衡，整個結構就會倒塌。這讓我意識到在生活中，平衡是至關重要的。無論是處理工作與家庭的關系，還是追求個人發展與人際關系的和諧，都需要我們保持平衡，協調各個方面的需求和利益。

第三，搭石藝術教會了我專注和耐心。在搭石的過程中，一旦決定了石頭的位置，就需要耐心地調整和排列它們，直到找到最佳的擺放方式。這需要細心觀察、不斷嘗試和調整。而且，由于石頭的不規則性和不穩定性，有時候我需要花費很多時間和精力來尋找平衡點。然而，正是這種專注和耐心讓我能夠享受到搭石帶來的滿足感和成就感。

第四，搭石藝術啟發了我對自然和生命的思考。在搭石的過程中，我不僅僅是在使用石頭，我也在觀察石頭。每一塊石頭都是自然界的產物，它們有自己的故事和歷史。通過觀察石頭的形態、紋理和顏色，我能夠感受到時間和力量對它們的雕刻和磨礪。這讓我深深地感受到自然的偉大和生命的奇跡，也促使我更加珍惜身邊的一切，包括人與人之間的聯系和愛。

最后，搭石藝術教會了我善于找到平衡和解決問題的能力。在搭石的過程中，我經常會面臨各種各樣的困難和挑戰。有時候石頭不合適，有時候結構不穩定，有時候我會受到外界的干擾和影響。然而，正是這些困難和挑戰讓我不斷思考并尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試和改進，我能夠找到最佳的解決方案，使整個結構達到平衡和穩定。

總之，搭石藝術不僅僅是一種石頭堆砌的技術，更是一種對自然和生命的思考和體驗。通過搭石，我學會了創造自由、追求平衡、培養耐心和專注、思考問題和解決問題。這些經驗不僅適用于搭石藝術，也可以幫助我在生活中更好地面對挑戰和困難。通過搭石，我更加深刻地理解了人類與自然的關系，也更加珍惜和尊重生命。

搭石閱讀體會（優質17篇）篇十七

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的`是鄉村質樸的事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的感情。

1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯結等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協調有序等詞，并感受看得見的具體的美。

1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。

齊讀課題。

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、現在你會介紹搭石了嗎？

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、注意讀準字音，讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語，

3、指名讀自己喜歡的句子。

那如果沒有這些搭石，家鄉的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。

2、自主交流。

出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協調有序）。

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

（3）指導朗讀：

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來學習。

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

所以根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。

如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯系上下文知道應該是姿態柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協調有序。

學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協調有序的美。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！