人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
關(guān)于英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得及收獲一
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。”這一理念就要求我們要深入了解每一位學(xué)生,學(xué)生的水平教師要做到心中有數(shù)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)待思維靈活,基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成一些難度較大的問(wèn)題,對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可以進(jìn)行課堂多提問(wèn),完成一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題,及時(shí)表?yè)P(yáng),及時(shí)肯定,提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,采用集體教學(xué)、分組合作、個(gè)別指導(dǎo),確立和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,從以前的“教師說(shuō)”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生說(shuō)”。搭建學(xué)生之間的交際平臺(tái),使全體學(xué)生都參與其中。
新課標(biāo)主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞,然后講句型,最后再進(jìn)入對(duì)話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來(lái)是先把難點(diǎn)給學(xué)生解決了,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語(yǔ),最后卻什么也說(shuō)不出來(lái),可能原因就在這里。因此教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),例如在四年級(jí)下冊(cè)中食物教學(xué)中,收集好所需要的胡蘿卜,洋蔥,豆角,西紅柿,給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的討論食物的場(chǎng)景,將情境貫穿于教學(xué)過(guò)程中;我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿,帶表情說(shuō)句子。如“i am angry。”(可以表現(xiàn)生氣狀);“i am happy。”(可以表現(xiàn)開心狀)。在教單詞或句子時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào),孩子們特別喜歡。“tall”墊著腳不斷地向上,“short”蹲下來(lái),“fat”兩個(gè)手放在腰間不斷放大。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些情境,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),讓學(xué)生不僅會(huì)讀,更會(huì)在情境中使用,改變啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。
在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國(guó)家的文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳授文化知識(shí),培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí),是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容,沒有文化教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是不完整的。從小學(xué)英語(yǔ)教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內(nèi)容。例如:西方的節(jié)日,圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等;西方的飲食,用刀叉,吃東西的順序等;交談的話題,不問(wèn)年齡,工資等;我們中國(guó)的一些節(jié)日,神話故事……在教學(xué)中教師要有意識(shí)地向?qū)W生滲透這些文化,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。通過(guò)中西文化的對(duì)比,認(rèn)識(shí)到兩種文化的異同,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源,提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。”
這就要求我們英語(yǔ)老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),拓展知識(shí)面。訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá),在課堂上多說(shuō)英語(yǔ),保持一口純正的英語(yǔ)口語(yǔ),課堂中給學(xué)生很好的示范作用。不僅如此,在課堂導(dǎo)入上要多下功夫,warm—up要常換常新,不要一成不變,可以使用游戲復(fù)習(xí)單詞,打地鼠,抓飛機(jī),切西瓜,找炸彈這些都能吸引學(xué)生,在最初的幾分鐘課堂就活起來(lái)。學(xué)生在參與的過(guò)程中,在語(yǔ)言的輸入輸出中,不知不覺地提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,學(xué)生積極參與,積極思維,創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍。
關(guān)于英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得及收獲二
小學(xué)教師英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我教的是小學(xué)三和六年級(jí)英語(yǔ),通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語(yǔ)新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要,才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益達(dá)到“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達(dá)到教書育人的目的。
反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式對(duì)于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語(yǔ),語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、just listen, 即盡可能讓學(xué)生多聽,運(yùn)用聽覺記憶,使他們用第一語(yǔ)言做出反應(yīng),在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢?例如,教文具單詞時(shí),以前教師大部分采用這樣的方法:look at the picture and read after me.出示圖片,學(xué)生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在just listen這一步時(shí)教師出示圖片,反復(fù)示范發(fā)音,讓學(xué)生靜聽,使他們處在聽覺記憶的過(guò)程中,然后可以把圖片朝下,打亂順序,由教師本人抽出一張,做猜謎游戲,教師問(wèn):pencil? is it a pencil?學(xué)生只要回答yes或no即可,這一步學(xué)生仍然是聽,并用第一語(yǔ)言作出反應(yīng)。
2、listen and move, 即學(xué)生在聽的過(guò)程中指一指,找一找,做出相應(yīng)的動(dòng)作,這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動(dòng)記憶。如listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令,學(xué)生動(dòng)一動(dòng),例如在教數(shù)字時(shí),教師快速報(bào)數(shù)字,學(xué)生做出手勢(shì),再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,按照老師的口令排順序,我們還可以設(shè)計(jì)這樣的游戲:在教室前放幾把椅子,讓手持?jǐn)?shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上,教師報(bào)出兩個(gè)數(shù)字,手持這兩個(gè)數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置,教師也可參與進(jìn)去搶座位,這樣,形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、listen and pass it on, 即學(xué)生先聽再重復(fù),這時(shí)他們運(yùn)用的是短期記憶,也就是跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程,如在教對(duì)話時(shí),教師放錄音學(xué)生邊聽邊看,繼續(xù)放錄音,學(xué)生聽替換進(jìn)對(duì)話里的新單詞,邊聽,邊說(shuō),就屬于這一過(guò)程,在教句型時(shí),由于不講語(yǔ)法,我們可以教學(xué)生唱語(yǔ)法歌,教材中配有相應(yīng)的語(yǔ)法歌。
4、choose what to say, 在這一階段學(xué)生能夠開始用英語(yǔ)說(shuō)話,這時(shí)他們運(yùn)用的是長(zhǎng)時(shí)記憶,他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì)說(shuō)的,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的愉悅。例如,教食物bread, ice-cream…和句型i like …, i don’t like …可采用開放式教學(xué),讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的,有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出,sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
5、just say it, 在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內(nèi)容,甚至能脫口而出,這是長(zhǎng)期記憶起著作用。在這一步中,可讓學(xué)生表演,自由對(duì)話,復(fù)述故事,同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,要讓學(xué)生有安全感,并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
通過(guò)新教材的學(xué)習(xí),我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就回探出一條用好新教材的新路子。
關(guān)于英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得及收獲三
小學(xué)教師英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我教的是小學(xué)三和六年級(jí)英語(yǔ),通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語(yǔ)新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要,才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益達(dá)到“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達(dá)到教書育人的目的。
反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式對(duì)于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語(yǔ),語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、just listen, 即盡可能讓學(xué)生多聽,運(yùn)用聽覺記憶,使他們用第一語(yǔ)言做出反應(yīng),在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢?例如,教文具單詞時(shí),以前教師大部分采用這樣的方法:look at the picture and read after me.出示圖片,學(xué)生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在just listen這一步時(shí)教師出示圖片,反復(fù)示范發(fā)音,讓學(xué)生靜聽,使他們處在聽覺記憶的過(guò)程中,然后可以把圖片朝下,打亂順序,由教師本人抽出一張,做猜謎游戲,教師問(wèn):pencil? is it a pencil?學(xué)生只要回答yes或no即可,這一步學(xué)生仍然是聽,并用第一語(yǔ)言作出反應(yīng)。
2、listen and move, 即學(xué)生在聽的過(guò)程中指一指,找一找,做出相應(yīng)的動(dòng)作,這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動(dòng)記憶。如listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令,學(xué)生動(dòng)一動(dòng),例如在教數(shù)字時(shí),教師快速報(bào)數(shù)字,學(xué)生做出手勢(shì),再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,按照老師的口令排順序,我們還可以設(shè)計(jì)這樣的游戲:在教室前放幾把椅子,讓手持?jǐn)?shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上,教師報(bào)出兩個(gè)數(shù)字,手持這兩個(gè)數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置,教師也可參與進(jìn)去搶座位,這樣,形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、listen and pass it on, 即學(xué)生先聽再重復(fù),這時(shí)他們運(yùn)用的是短期記憶,也就是跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程,如在教對(duì)話時(shí),教師放錄音學(xué)生邊聽邊看,繼續(xù)放錄音,學(xué)生聽替換進(jìn)對(duì)話里的新單詞,邊聽,邊說(shuō),就屬于這一過(guò)程,在教句型時(shí),由于不講語(yǔ)法,我們可以教學(xué)生唱語(yǔ)法歌,教材中配有相應(yīng)的語(yǔ)法歌。
4、choose what to say, 在這一階段學(xué)生能夠開始用英語(yǔ)說(shuō)話,這時(shí)他們運(yùn)用的是長(zhǎng)時(shí)記憶,他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì)說(shuō)的,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的愉悅。例如,教食物bread, ice-cream…和句型i like …, i don’t like …可采用開放式教學(xué),讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的,有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出,sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
5、just say it, 在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內(nèi)容,甚至能脫口而出,這是長(zhǎng)期記憶起著作用。在這一步中,可讓學(xué)生表演,自由對(duì)話,復(fù)述故事,同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,要讓學(xué)生有安全感,并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
通過(guò)新教材的學(xué)習(xí),我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就回探出一條用好新教材的新路子。
關(guān)于英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得及收獲四
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期,呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó),中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一,已經(jīng)成為國(guó)際交往和文化科技交流的重要工具,也是使中國(guó)更好地了解世界、使世界更好地了解中國(guó)的主要橋梁。因此,我國(guó)在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高整體國(guó)民素養(yǎng),促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng),提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際交流能力。我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流,銳意進(jìn)取,組織了新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)。20xx年x月x日我校英語(yǔ)教師在xx小學(xué)參加了英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的培訓(xùn),使我受益匪淺!在此期間我積極參與,認(rèn)真聆聽,從同行那里學(xué)到很多,同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)教法和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)方面很多理論:新課程改革倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力,所有這些理論和要求,都需要我們?cè)谌粘5墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn):
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅(jiān)持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器,因?yàn)樗麄円灿邢才罚袀€(gè)人的追求,有對(duì)事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)不僅備課本還要去備學(xué)生,去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的.學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
,創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級(jí)方式,同時(shí),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情,在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀:整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體,尊重個(gè)體個(gè)體差異。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則,在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件,引導(dǎo)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練,使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂樂學(xué)英語(yǔ),扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上,我們教師在日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中,為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步,要尊重個(gè)性差異,除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外,還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。