光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編帶來的優秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

小學科學教學計劃篇一

本學期工作指導思想：繼續貫徹新課程理念，推進課程改革，加強小學科學教育教學的研究；圍繞我校課程實施中存在的問題展開行之有效的教研活動，提升科學教學的教研質量與教研水平；實施專業化指導與學術性。

本學期工作的主要任務：改進和完善教學研究制度和工作方式，努力建構民主、開放、高效的教研機制。確立以人為本的理念，充沛提高教學的積極性，緊緊圍繞課程實施中的基本問題，深入而全面、扎實而有效地展開，群策群力、一起研討。

（一）加強學習、更新觀念，提高教師科學素養以和教育教學理論水平，深層次掌握科學教學的真諦。

1、精心組織各種學習活動，積極建構學習型組織。

本學期將圍繞以下專題開展學習活動：

(1)認真學習和鉆研《科學課程規范》、系統鉆研新教材，既有科學課程改革理念性、學術性考慮，又有科學主題教育形態性研究。

(2)認真學習和鉆研有關有效教學戰略和教學評價的理論和經驗。

(3)認真學習和鉆研有關研究性學習、校本課程開發和推進校本教研的理論和經驗。

(4)認真學習和鉆研有關"做小學"優秀教案專著。

（二）改善教研方式，提高教研質量

1、充沛發揮教研工作對于發明性地實施新課程過程中的核心功能和原動力作用，充沛、全面解讀《科學》課程規范，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校課程建設能力。

2、改革保守教研方式，積極參與教研，與教師一起協商、平等對話，自主開展教研活動，充沛發揮全體科學教師的作用，提高教研質量。

（三）以教育科研為先導，以課題研究為抓手，深化教育教學改革

1、探索小學科學學科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實效性。以課堂教學、課程建設等具體問題為著眼點：強調結果價值與過程價值并重，提倡"過程即生長"的行動理念。

2、發動全體科學教師積極參與上級開展的各種重點課題研究活動。

（四）認真參與新課程培訓、調研、專項協作等多元活動，促進自身專業生長。

認真參與各種形式的、行之有效的新課程培訓活動，進一步轉變教育觀念，提升課程意識和課程實施水平，為新課程實施提供有力保證。

小學科學教學計劃篇二

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

六年級六年級共有4個教學班，280多名學生。經過三年半的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現在的大環境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。

兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

1、全冊內容情況：

本冊是科學教材的第八冊。全冊教材包括了《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應用》。

六個單元。由28個典型活動組成。教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

2、各單元內容

第一單元《我們長大了》本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣正確對待自己的生長發育，并針對六年級學生正面臨的青春期發育，給予針對性指導，有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發育期，形成正確的人生觀。

第二單元《遺傳與變異》是在學生已學習了生物繁殖的基礎上，進一步了解生物的遺傳與變異現象的重要單元。本單元的教學內容主要包括以下三個部分：生物的遺傳現象。生物的變異現象。了解人類對遺傳、變異現象的探索。

第三單元《進化》是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現象的基礎上，進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據（化石）、生物進化的原因（適者生存）以及生物進化的理論等方面作了比較系統的介紹。第四單元《共同的家園》這一單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環境的關系。同時，使學生認識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其它生物的生存。

第五單元《神奇的能量》是小學階段學習物質世界內容的最后一個單元。本單元的教學內容主要包括以下四部分：介紹能量。說明能量可以進行轉換。介紹能源。倡導節約能源和開發新能源，教育學生

節約能源。

第六單元《拓展與應用》本單元的關鍵詞：拓展、應用。拓展表現在解釋中，引導學生運用所學的知識和技能，解釋現象，拓展所學。應用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。

3、教學重難點

1）、培養學生設計實驗的能力。

2）、重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

3）、通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5、通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考對現象或結果作出合理的解釋或有依據的推測。

6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

1、把科學課程的總目標落實到每一節課。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、悉心地引導學生的科學學習活動。

5、各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

6、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

7、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

小學科學教學計劃篇三

本學期我帶四年級1班的科學，本班49人，通過一年半的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。再就是班內部分學生學習不積極，他們習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

本冊教科書遵循《課程標準》的要求，內容涉及“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”三大領域。以專題研究為主，體現各單元課時之間知識的系統性與整體性。各單元仍然與前三冊相似，以學生的生活經驗為主要線索進行建構，做到“生活經驗”引領下的內容綜合化，以學生發展為本，將“科學探究、科學知識和情感態度價值的觀”有機整合，重點落實創新精神和實踐能力的培養內容。在“模塊化結構”特點的引領下，繼續突出課前準備、單元評價等特點。

從整體看，教科書依舊選擇貼近兒童生活實際的自然現象作為探究的重點，以冷、熱、光、土壤、植物、地球為載體，讓學生以自主探究為手段，以科學探究為核心，使學生親歷“提出問題——猜想與假設——設計實驗方案——實施實驗——獲得結論——提出新問題”的科學探究全過程，并在此過程中，通過對比試驗、控制變量的實驗、搜集資料等，進一步熟悉和掌握科學探究的方法，形成科學的情感態度與價值觀，使三維目標得到螺旋式上升。

本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實踐》六個單元，共23個課題，30課時。

《熱脹冷縮》單元主要引導學生對物體遇冷與受熱后發生的物理現象進行觀察探究，讓學生認識到物體一般有熱脹冷縮的性質，并通過對比實驗與大量的事實來證實，使學生能夠掌握這一科學知識，科學地利用物體的這一性質，更好的讓科學服務于生活。《巖石的科學》單元通過觀察、實驗、比較、分類、收集和整理信息等手段，探究有關巖石資源的重要性，為進一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內容打下基礎。本單元重在學習研究巖石地方法，要求學生掌握基本的觀察物體的方法，形成探究能力。《土壤與植物》單元呈現了土壤、砂質土、黏質土、壤土、腐殖質、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相關概念。讓學生了解了土壤與植物的關系，增強保護土壤的意識。《光與我們的生活》單元以光為主題，研究了光的傳播、折射、色散、合成及光與生活兩面性關系。《我們的家園——地球》主要側重于引導學生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學探究方法解釋地球的奧秘。《研究與實踐》選擇了《植物》與《當地巖石種類考察》兩個專題。《植樹》結合《土壤與植物》單元，引領學生進行植樹活動。《當地巖石種類考察》結合《巖石的科學》，引領學生對當地巖石種類進行實地考察，讓學生走進大自然關注身邊的科學現象，體驗科學探究的樂趣。

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

1、教學重點：

本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。

2、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

1、主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。

2、科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發展，關注自然環境的變化，關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問題。

3、趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。突出培養小學生的科學素養為宗旨。

4、精心準備探究材料

課前教師要認真鉆研教材，充分領會教材的設計意圖及目標要求，并結合本地的教學實際及學生的需求，精心為學生準備好有結構的、足量的探究活動材料。

5、精心備課，靈活設計科學探究活動

一方面，正確解讀教材，創造性的使用教材。充分利用好教學用書備好課，用心研讀教學用書中對每節課的教學設計，靈活借用教學用書上的設計思路創造性的上好科學課。同時要注意寫好教學反思，及時總結和反思教學中的亮點、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調整和改進教學設計提供豐富的感性素材。

另一方面，要明確探究任務，恰當設計探究過程。應掌握由簡單到復雜、由由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。又給學生一個生疏到熟悉的過程，不要求一步到位。

6、讓學生做學習的主人，同時發揮好教師的主導作用，能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件，有效的推動學生的探究活動，創造性的駕馭課堂。

7、組織好學生的小組合作探究活動。分組合作本著靈活分組，增強合作積極性。分工明確，落實小組成員責任。求同存異，自主探究。

8、引導學生有效交流，完善探究結果。學生匯報交流的方式不可強求一律，學生可靈活使用自己喜歡的方式。課堂上要留給學生充足的時間進行交流展示。及時板書記錄學生匯報過程中的創新之處或獨到見解。

9、樹立開放的教學觀念，尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境。

10、合理運用現代教育技術，可以為學生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。積極運用這些資源，不濫用資源。

小學科學教學計劃篇四

科學教學是學生提高整體素質的重要組成部分，本計劃以提高學生的創新能力和綜合素養為目的，為我校科學教學成績的全面提高而努力。

（一）加強學習、更新觀念，提高教師科學素養以及教育教學理論水平，深層次把握科學教學的真諦。

1、認真學習和鉆研《科學課程標準》、系統鉆研新教材，既有科學課程改革理念性、學術性思考；又有科學主題教育形態性研究。

2、認真學習和鉆研有關有效教學策略和教學評價的理論和經驗。

3、認真學習和鉆研有關研究性學習、校本課程開發和推進校本教研的理論和經驗。

4、認真學習和鉆研有關“做小學”教學案例專著。

（二）改善教研方式，提高教研質量

1、改革傳統教研方式，調動教師參與教研的積極性，指導教師自主開展教研活動，充分發揮科學學科的研究與輻射作用，提高教研質量。

2、以各種形式，靈活、有效、充分發揮科學學科的引導功能。

（三）重視教育科研，深化課題研究

探索小學科學學科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實效性。應以課堂教學、課程建設等具體問題為著眼點：強調結果價值與過程價值并重，提倡“過程即成長”的行動理念。

（四）積極參加新課程培訓、調研、專項協作等多元活動，促進教師專業成長

1、認真參加各種形式的、行之有效的新課程培訓活動，引導教師進一步轉變教育觀念，提升課程意識和課程實施水平，為新課程實施提供有力保障；

2、認真參加《科學》課程標準、新教材的學習和培訓活動，引導科學教師明確科學學科課程改革的方向；組建學科性研究小組，攻克難關，提高課程理解能力；

3、以科學教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學效益為主線，加大對青年科學教師培養力度。

（五）提高研究能力促科學教學水平的穩步提升。

1、加強科學教師自身的理論學習，確立自身的研究方向和專題，提高專業研究水平。

2、科學教師苦練內功，不斷增強服務意識，提升服務能力。

3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉的情感，豐富德育教學的內涵。

4、根據學科特點，開展科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。

5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。

1、科學幻想畫：

活動目的：為進一步發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創新的科學態度；培養孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉，積極參與資源和環境的保護意識。

適用年級：三、四年級

活動內容：學生可以全員參與，創作出與科學有關的敢于大膽創新，有意義的畫作。

2、明天小小科學家：

活動目的：為了進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學發明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發明創造中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。

適用年級：五、六年級

活動內容：學生可以利用身邊的物品，自己設計創作，進行科學小發明。內容體裁不限，優秀作品會在全校進行展出。

小學科學教學計劃篇五

本冊教材有四個單元“天氣”、 “溶解”、“聲音”、 “我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。

學生經歷了一年的科學學習，對科學課的學習已經有了一定的基礎。比如，對周遍的事物有了一定的科學認識；初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。

本學期，四年級有一個班級。班級學生數基本在30個，較多的人數也為科學學習的順利組織開展留下了較大的難度。

本學期是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。（具體內容見單元計劃）

1、解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

1、環保教育

通過對“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”四個單元的教學，培養學生的民族自豪感和自信心，學生熱愛大自然的情感以及積極探求新知和仔細、科學的態度，激發他們的創新欲望。倡導人人參加環境保護。

2、心理素質

①合作、平等的師生關系：在課堂教學過程中，創造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者。通過小組討論、師生對話等形式，開發學生的心理素質，激發學習興趣，培養學生以愉快的心情，以特殊的情境教學提高學生的心理素質。

②體驗成功，增強自信心：在教學中注意盡量分解難點，通過學習能看得懂，學得會，并比較輕松地完成學習任務，讓學生在學習過程中獲得成功感，讓他們建立自信心。

③激發興趣，大膽地探索：根據學生實際情況，創設探索活動的愉悅情境，耐心啟發誘導，使他們樹立正確的學習目的，形成良好的學習動機。充分挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來激發學生學習興趣。

④及時評價、適時引導：對學生在學習過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅持表揚鼓勵為主，特別是對成績處于中下游的學生給予及時表揚、肯定，使他們發言踴躍，課堂活躍

小學科學教學計劃篇六

以教學大綱為準繩，以教材為基礎，充分挖掘有效的課程資源，和學生一道，探索科學問題，了解科學知識，嘗試科學實驗，逐漸培養學生的科學思想和科學精神，為培養創新性人才打好基礎，為以后的繼續學習做準備。

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命、積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

本冊教材共有五個單元。

第一單元：骨骼與肌肉，通過引導學生認識骨骼、關節、肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理以及骨、關節、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，保護和鍛煉自己的運動系統；

第二單元；本單元依據蠶的發育過程來建構教學內容，并在養蠶活動結束后，以交流會的形式引導學生回顧養蠶的經歷，讓養蠶成為學生終身難忘的體驗過程、發展過程和成長過程；

第三單元：物體的運動，通過一些列的分辨活動和探究活動，引導學生認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學習使用“控制變量”的方法進行科學探究，以及對物體進行簡單的定量觀察；

第四單元：無處不在的力，認識生活中常見的“力”的要求，圍繞力的存在、力的表現和作用，就力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構的；

第五單元；調查與預測，本單元主要是培養學生科學探究過程的技能學習，了解科學研究的一般方法，那就是提出問題、觀察與測量、排序與分類、調查與預測、解釋與建立模型、交流與質疑、假設與實驗、拓展與應用等。

1，把科學課程的總目標落實到每一節課。

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、讓探究成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心地引導學生的科學學習活動。

7、充分運用現代教育技術。

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

小學科學教學計劃篇七

新的課程標準強調要以培養小學生的實踐能力素養為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。本學期在勞動實踐教學中力求體現新課標的特點，始終圍繞"以探究為核心"的理念進行教學設計和組織教學活動。為了迎合學生的心理需要，提高課堂教學效率，培養他們的探索精神和科學素養。通過實驗，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養學生的思維品質及創新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發展我國的科技事業，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：

三年級：主要圍繞“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四項內容展開教學。學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物和水生植物的不同特征、觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認識；組織學生飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并形成“生物”的初步概念；學生將比較木頭、金屬、塑料、紙等常見材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途；學生將想辦法解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終在事實的基礎上認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的特性，并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。

在科學探究方面，重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。

四年級：四年級是培養學生科學素養的至關重要時期，在教學中我們將積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。首先我們將了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法，以保證觀察和實驗中獲得證據的有效性,沒有人為的”偽證”；我們將重點指導學生反復進行控制變量的實驗，如：“溶解的快與慢”“比較聲音強弱”等，了解控制變量實驗的重要性，并正確地看待誤差問題；我們將引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄，可以用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱狀圖等進行記錄；我們將引導學生用準確，恰當的詞語描述觀察到的事實和現象，特別是實驗過程的描述，幫助學生提高科學思維能力；引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

五年級：學生進入高年級階段的科學課學習，教材展示了一系列新的內容，我們的教學將著力于引導學生開展更為豐富多彩的過程與方法活動。“生物與環境”單元首先通過“綠豆種子發芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系；然后引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，探究生態群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系；最后把這些知識拓展到自然界，認識保護大自然、維護生態平衡的重要性。“光”單元首先引領學生觀察光的傳播特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。“地球表面及其變化”單元教學內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因，讓學生知道是地球內部的運動。“運動和力”單元內容可分為四個部分：了解重力、彈力、反沖力，用這些力作動力使小車運動起來，研究動力的大小與小車運動的關系；學習測量力的大小，認識力的單位；認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的因素，研究摩擦力對物體運動的影響；動手實踐，設計制作小車。

六年級：科學六年級從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡單的機械—杠桿，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械，最后以自行車為載體，以齒輪研究為主要內容對前面的研究作一次總結與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的認識；接著探究不同形狀結構所包含的力學道理，包括條形材料抗彎能力與形狀的關系、拱形承受力的特點，拓展到圓頂形、球形、各種弧形，從人造物體擴展到生物體，在此基礎上探究框架結構的特點，加固框架結構的方法和物體穩定性問題，并展開設計制作活動，綜合應用所學知識設計科學合理的形狀結構；從最熟悉的電出發，探究電生磁，制作電磁鐵，探究電磁鐵磁力大小，玩具電動機原理，然后以電能為中心認識能量及相互轉化，再擴展到宏觀的太陽能的轉化與儲存；知道生物的種類多種多樣、同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。知道保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環境。能用實驗、調查、查閱資料等方法收集信息，尋找問題的答案。并能利用圖、表等方式記錄、整理調查資料。能夠關注周圍生物所生活的環境，具有環境保護的意識。認同人類是生物家族中的一員，愿意并能夠與生物家族的其他成員和諧相處。

小學科學教學計劃篇八

本冊教材共分為三個單元。第一單元是“我們在那里”，包括三課內容，第二單元是“物體與材料”，共四課。第三單元是“生物大家族”，共有五課。

1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2、能通過對身邊自然事務的觀察，發現和提出問題。

3、能運用已有知識作出對問題的假想答案。

4、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

5、逐步學會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

6、能質疑、能表達自己的探究結果，進行交流。

1、引導學生辨認方向，學會看地圖，能夠描述自己的位置。

2、引導學生通過實驗認識不同的物體、不同的材料有著不同的性質。

3、引導學生經歷種植鳳仙花的完整過程，幫助學生建立植物生長周期的概念，引導他們學會定期觀察、記錄以及分析數據的方法。

4、引導學生經歷養蠶的完整歷程，幫助學生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述這個過程。

5、引導學生認識多姿多彩的海洋世界。

第一至五周 我們在哪里

第六至九周 物體與材料

第十至十六周 生物的家族

第十七至十八周 機動復習

小學科學教學計劃篇九

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三年級上冊科學課，是小學生科學學習的起始學期。充分考慮三上學生的年齡特點，本冊教材在內容選擇上貼近學生生活實際，本冊教材共分為七個單元《走進科學》《身邊的動植物》《土壤》《奇妙的水》《空氣》《各種各樣的材料》《我們學習了觀察》

2.1《走進科學》本單元用一個主體活動“校園尋寶”來架構全單元的教學，以“寶貝”(學生依“尋寶清單”找到的自然物)作為研究的對象，按“尋找”、“觀察”、“整理”的順序，依次設計出《校園尋寶》、《觀察“寶貝”》、《整理“百寶箱”》三課，試圖讓學生在科學史的引領下，初步學習觀察、分類、簡單制作等方法，體驗探究過程中的愉悅，激發起學生學科學、愛科學的興趣與熱情。

2.2《身邊的動植物》本單元學習的是生命科學部分的內容，要讓學生認識不同種類、不同環境中的動植物。本單元以認識常見動植物的典型特征為線索，引導學生觀察植物和動物，在學習分類、歸類，同時滲透關愛生命、敢于質疑的情感態度教育。

2.3《土壤》本單元正是以“土壤里有什么?”、“土壤里為什么能長出莊稼?”為出發點，引導學生通過一系列的科學探究活動，了解土壤的構成，了解土壤對于人類的作用，感悟到保護土壤的重要意義，并主動參與到保護土壤的行動中來。從探究能力的訓練上看，本單元與三上其他單元一樣，以觀察、分類、比較和提出問題的能力為重點，兼顧其他探究能力的培養。

2.4《奇妙的水》本單元教材從學生已有的知識與經驗出發，引導學生觀察和研究我們所熟悉的“水”，觀察水的形狀、測量水的體積、了解物體在水中的沉浮、探究“流動的水”的力量、研究物體在水中的溶解現象、了解水在自然界的存在及其形式，等等，讓兒童從多方面了解水的性質，加深對水的認識。兒童對水的認識越深刻，就覺得水越奇妙，會從心底里覺得水的珍貴，自覺產生珍惜每一滴水、保護水資源、保護環境的意識。

2.5《空氣》本單元編排了“周圍的空氣”、“流動的空氣”、“壓縮空氣”、“空氣中的灰塵”4課，按“找空氣→觀察、研究空氣→保護空氣”的順序，組織教學。“空氣中的灰塵”研究主要讓學生知道空氣是不純凈的，里面含有塵埃和其他雜質，空氣污染越嚴重的地方，空氣中所含的雜質越多，教育兒童要保護環境，保持空氣的潔凈。

2.6《各種各樣的材料》本單元教材力圖通過對幾種生活常見物品制作材料的分析，使學生初步了解不同的物品是由不同的材料制作的，我們身邊的物品各種各樣，組成它們的材料也是形形色色，種類繁多。在此基礎之上，讓學生進一步了解材料可以分為天然材料和人造材料。在對不同材料的研究中，使學生認識到不同的材料具有不同的特性。

小學科學教學計劃篇十

我今年擔任二年級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課，對學生對教材都不熟悉。學生近三百余名，生源復雜，遍及全縣許多城鎮。二年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。學生有些習慣并未養成，如認真觀察、調查研究等，有待我繼續努力。

二年級主要圍繞“作用與平衡”這組統一概念，整合課程標準中的科學探究、科學知識及科學態度、情感與價值觀等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統整物質世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內容，共設計6個單元、23個課題。目的是激發學生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質與物質之間錯綜復雜的相互作用與平衡關系。同時，著重培養學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力，以及觀察分析實驗結果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結果的探究能力。精心設計的三個專題研究，旨在開拓學生思路，引導學生綜合運用所學的知識和能力，經歷較為完整的科學研究過程。

根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及stse之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、stse各方面得到發展。

第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環境、與自然和諧相處的重要意義。

第二單元，生物與環境。繼續引領學生探究生物與周圍環境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關系，通過一系列的對比實驗，讓學生切實體會到生物與環境相適應（平衡）的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的。

第三單元，人與環境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動，讓學生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環境，以影響環境，樹立人與自然環境和諧共處這一基本的環境保護意識。

第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實例入手，引導學生探究熱傳遞的不同方式，進而研究保溫和散熱的問題，發現物質與物質之間的相互作用與平衡，培養學生運用已有知識解決生活生產中實際問題的科學探究能力。

第五單元，地表劇烈變化。在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡、相互聯系之后，繼續學習地球宇宙世界中物質、能量的作用與平衡，引導學生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現象入手，探索地球內部物質、能量之間相互作用與平衡的方式及關系。

第六單元，環境保護。是全冊的綜合單元，教材從人類生產力的進步對自然環境影響入手，啟發學生理解科學、技術、社會和環境之間相互促進、相互作用的關系，幫助學生認識到環境為人類提供了基本的生存條件，人類社會經濟的發展同時為環境帶來了破壞作用，引起了環境中的生態平衡，從而理解保護環境的重要性，樹立良好的環境的意識和習慣。

1、開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。

2、建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、。圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。

3、發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

4、注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

5、重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

6、樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

7、積極參與新教材實驗。

8、開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。

學困生培養措施：

根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。學困生主要表現

1、對學科知識無學習興趣。

2、無科學探究意識，科學探究能力差。

3、缺乏合作意識。

4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力。在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

優生培養措施：給優生創造展示自己的機會，讓他們把自己觀察、調查研究所得介紹給同學們，給優生發展的機會，讓他們擔任小組長，給他們布置一些周期較長的觀察、調查作業等，帶領全班共同前進。

小學科學教學計劃篇十一

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征（動、植物）；物體和材料的特性（材料）；地球物質的特性（水和空氣）。科學探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物發展為對動物的觀察研究。

《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打入和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

1、培養學生的科學興趣和思維方法，努力發展學生解決問題的能力；

2、使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

4、指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

1.培養學生的科學興趣和思維方法。

2.通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，

3.培養小學生的科學素養。

1.本冊課本開篇之初，便設計了很多的對比分析、對比實驗、對比研究，對于初涉科學的小學生此項是一個重點也是一個難點。

2.結合小學生的認知能力認知習慣，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的又一難點。

作為三年級的小學生來講，本冊課本是科學課的起始冊，學科認識尚沒有形成，更無從談起學習科學的思維方式、方法，故此對學生的知識教育應居其次，更重要的是對學生科學興趣的培養和簡單實用的科學思維方式的灌輸。要培養學生課堂上的科學的思考習慣，逐步養成預見、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學習慣，以及小組探究的活動方式。

1.鉆研課程標準、教材，發揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧，做到“用教材教”，而不是“教教材”。備好每一節課，上好每一節課。

2.注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣、需要和原有經驗的基礎上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善于把各種目標綜合地看成一個整體。

3.培養學生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力。同時選擇學生樂于探究的事物作為教學內容，選擇學生喜聞樂見的活動形式，使用學生易于理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進學生自主學習，提高教學效益。

4.注重教學整體水平的提高。輔導后進生立足于課堂，并為他們多提供實驗的機會，促使他們去動腦、去學習、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步，增強學習的信心。

5.拓寬學生知識面，盡量滿足學生的要求，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動，使學生多種感官協同活動，真正地動手動腦學科學。

周次上課內容備注

1始業教育我看到了什么

2校園的樹木大樹和小草

3觀察水生植物植物的葉植物發生了什么變化植物有哪些相同的

4特點

5第一單元練習尋訪小動物

國慶休假蝸牛（1）蝸牛（2）蚯蚓螞蟻金魚動物有哪些相同特點

第二單元練習期中復習檢測我們周圍的材料哪種材料硬比較韌性它們吸水嗎材料在水中的沉浮磚瓦和陶器、瓷器給身邊的材料分類

第三單元練習水水和食用油的比較誰流得更快一些比較水的多少我們周圍的空氣空氣占據空間嗎空氣有重量嗎

第四單元練習期末總復習期末考試

小學科學教學計劃篇十二

經過一個學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式(如游戲、積分、獎勵等)來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

二年級上冊由“我們的地球家園”和“材料”兩個單元組成。兩個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學。另外每個單元都有“科學閱讀”內容，可以穿插在每課教學中進行，也可以在單元復習時集中在一課時落實。

“我們的地球家園”單元共7課，分別是《1.地球家園中有什么》、《2.土壤——動植物的樂園》、《3.太陽的位置和方向》、《4.觀察月相》、《5.各種各樣的天氣》、《6.不同的季節》、《7.做大自然的孩子》。這7課的編排邏輯是這樣的：整體認識(第1課)→具體認識(第2—6課)→討論升華(第7課)。具體介紹如下：第1課從整體上引導學生認識地球家園中和地球家園周圍有什么；第2課引導學生具體探索地球家園中的一種重要資源——土壤；第3、4課引導學生具體探究天空中的太陽和月球的變化現象，使學生能夠根據太陽在天空中的位置判斷東西南北方向和描述月相的變化現象；第5、6課引導學生具體探索地球家園的天氣和四季變化，認識這些變化對動植物和人類生活的影響；第7課引導學生在學習了前面6節課的基礎上，進一步認識人類與大自然的關系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護動植物，愛護大自然。

“我們的地球家園”單元，統整“地球與宇宙科學領域”的三個主要概念組織教學內容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民，從遙遠的太陽、月球與生活的聯系到觸手可及的天氣、季節與生命的聯結，整個單元以“關愛家園、關注生命”為線索，串聯起一系列活動，并將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在落實單元教學內容的同時，對教學目標進行升華。簡單地說，本單元以地球與宇宙科學領域的概念為基礎，將關注點聚焦到科學、技術、社會與環境的話題上來，將發展點落腳到人類與自然和諧相處的課題中來，將興趣點遷移到珍愛生命、保護身邊的動植物的活動里來。本單元教學內容集科學探究教育、生態環境教育、自然體驗教育于一體，并體現了博物學的重要特征——與自然的直接交往。

“材料”單元共6課，分別是《1.我們生活的世界》、《2.不同材料的餐具》、《3.書的歷史》、《4.神奇的紙》、《5.椅子不簡單》、《6.做一頂帽子》。以下是這幾課教學內容的簡要分析：第1課《我們生活的世界》，旨在讓學生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；第2課《不同材料的餐具》，利用學生熟悉的餐具探討常見材料的性能，使學生初步掌握研究材料的方法；第3課《書的歷史》，以書為具體研究對象，結合人類文明的發展歷史，運用教育重演論，讓學生縱向考察某種物品所用材料的發展和演變；第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學生橫向考察對一種材料的改造而導致其性能的變化，材料經過加工和改造，可以表現出原本沒有的性能；第5課《椅子不簡單》，以生活中常見的椅子為例，讓學生從材料的角度整體而系統地研究一個真實的物品，認識到很多物品都是由多種材料制成的；第6課《做一頂帽子》為單元課，目的是讓學生通過做一頂帽子，經歷對本單元所學內容的綜合運用過程。

“材料”單元的學習對學生形成“世界是物質的”這一認識非常重要。在一年級下冊“我們周圍的物體”單元里，學生已對物體的特征進行了初步研究。根據課程標準的要求，他們將在3—4年級開展物質狀態的學習，而對材料概念的理解是從物體到物質概念發展必不可少的進階。這一單元的編寫，強調和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據目前材料科學的快速發展和人類對材料的認識不斷豐富和提高現狀，設計和組織了“材料”單元的內容結構，以期讓學生以辯證和發展的觀點看待材料，不固化對某種材料的認識。通過這一單元的學習，學生能初步認識到材料是具有特殊性能的物質，是功能化了的物質，人們利用材料設計制作各種物品。學生能夠以材料的視角看待自然世界和人工世界，利用多種感官或簡單工具研究材料，觀察并描述材料的特點，能夠辨識生活中常見的材料。

值得注意的是，在上述兩個單元的教學中，教師要繼續引導學生發展他們的觀察、記錄和描述能力，同時要提高他們的實地觀察和建構簡單模型的能力。“我們的地球家園”和“材料”單元也都設計了與科學、技術、社會與環境相關的教學活動，希望在教學中充分體現這部分教學的特點，達成教材設計所追求的目標。

體會科學知識可以應用于解決日常生活中的問題。

使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

1.“我們的地球家園”單元教學目標

（1）科學概念目標

●描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

●描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

●描述一年中季節變化現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響。

●描述月相的變化現象。

●知道太陽能夠發光發熱。

●描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

●知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

●描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

●觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

（2）科學探究目標

●能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態特征及現象。

●能用語言、圖畫等方式初步描述信息。心工

●能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論交流,（3）科學態度目標

●能在好奇心的驅使下對常見的動植物、物質的外在特征，以及生活中的科學現象、然現象表現出探究興趣。

●能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的意識。

●愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。

（4）科學、技術、社會與環境目標

●了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，同時會產生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。

●說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步形成珍惜動植物資源的意識。

2.“材料”單元教學目標

（1）科學概念目標

●我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著許多不同種類的材料。

●物品可以根據構成它的材料的性能來描述，也可以根據這些性能來區分物品或材料。

●不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。

●通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料經過加工可能改變原有的性能。

●某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產品。

（2）科學探究目標

●運用各種感官觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結果。

●用科學詞匯初步描述常見材料的特征。

●根據可觀察到的特征和性質，對物品和材料進行描述、比較和分類。

●利用工具對材料進行簡單加工。

●將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

●利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。

（3）科學態度目標

●發展探究物質世界的興趣。

●實事求是地描述材料的特性，形成用事實說話的意識。

●認識到在科學研究中準確描述事物很重要。

●發展進一步改進材料的興趣。

●體驗創造產品的喜悅和成功感，學會與人交流、分享與合作。

（4）科學、技術、社會與環境目標

●意識到材料對于人工世界的重要性，選擇材料需要考慮其優缺點，倡導節能環保。

●體會隨著科技的發展和時代的變遷，材料會不斷改進。

●了解當前許多材料是隨科技進步逐步改進后的產物，給人類的生活、發展帶來了便利。

●認識到廢舊材料可以回收、重復利用，這樣做可以保護環境，節約資源。

●體會科學知識可以應用于解決日常生活中的問題。

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好的科學，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術，激發學生的學習欲望。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

小學科學教學計劃篇十三

這一學期我擔任六年級的科學課。從上幾學期的學習情況來看，這一屆學生比較活潑，生性好動，好奇心強。學生對科學活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學生對科學課的研究方式不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實際應用或聯系實際。通過三學年的科學學習，學生對科學學習有了很大的變化：課堂學習的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學的好奇心和探究欲也更強了，對于“科學”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要創造更多的機會，激發學生對科學的好奇心和探究欲，培養學生學習科學的興趣，因為興趣是的老師。有待改進的是學生課堂學習的規范性和個別學生的學習習慣。另外科學探究小組的探究態度和習慣要進行重點培養。

這一屆學生比較活潑，生性好動，好奇心強。六年級下學期，將是小學生小學科學課學習的最后一個學期。通過前面三年來的學習，他們已經經歷了許多典型的觀察、研究、認識周圍事物和周圍環境的科學探究活動。在接下來的這個學期里，我們期望學生們向什么方向發展呢？進一步打開他們觀察、研究、認識事物的窗口，引導他們開展相對獨立的科學探究活動，就是六年級下冊教材的基本設計思路。在這一冊《科學》教材里，學生將學習風格各異的建筑、奇妙的人體、有序的生態系統、宇宙與航天技術、像科學家一樣工作五個單元。

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、風格各異的建筑，認識常見的建筑及其結構，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認識人體的組成，消化、呼吸、血液循環等系統的構成及其功能，認識生理發育的過程，向學生進行青春期生理、心理衛生教育。

3、“宇宙”是向學生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學課上接觸的主要是有關地球物質、構造及運動的知識。這一單元將引導他們去參加有關太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據教材提供的數據建一個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星……他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業，期待他們去參與和努力。

4、像科學家一樣工作，本單元主要向學生介紹科學家的故事，教育他們向科學家那樣工作。

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；學生對科學活動十分地感興趣。

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；這一屆學生比較活潑，生性好動，好奇心強。

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

第一單元（第一周～第四周）

第二單元（第五周～第七周）

第三單元（第九周～第十周）

第四單元（第十周～第十三周）

第五單元（第十四周～第十五周）

第十六周復習、期末評價

小學科學教學計劃篇十四

本冊教材共分四個單元，“天氣、溶解、聲音、我們的身體”四個單元。

天氣單元一共設計了7課，第一階段1和2課，學生將了解人們通常從云量、降水量、風和氣溫這四個方面來描述天氣，第二階段3~6課，學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種天氣特征的數據。第三階段7課，分析和總結已經收集到的數據，形成天氣單元學習以來對當地天氣概括性地認識。

溶解單元從觀察食鹽在水中的變化開始，引導學生進入到對溶解現象觀察、描述的一系列活動中去。通過觀察、比較幾種物質在水中的變化，形成關于“溶解”的描述性概念，并進一步研究學生可能會提出來的一系列問題---是什么因素在影響溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食鹽？溶解了的食鹽還能分離出來嗎？引導學生圍繞著溶解這一主題，逐步深入地開展觀察研究活動。

聲音這一單元，學生不僅能找到他們關于聲音問題的答案，而且會對他們的不斷發現感到驕傲。隨著學生用不同的裝置做實驗并發現他們聽到的聲音和他們能觀察到的現象之間的關系，他們的理解會得到持續加強。

我們的身體這個單元包括7部分的教學內容，為學生們提供了認識自己身體結構和功能的機會，使他們能夠意識到身體的各種活動都需要各個系統的協調運作，在這個基礎上建立他們的健康意識。

本學期是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。（具體內容見單元計劃）

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

1、環保教育：

通過對“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”四個單元的教學，培養學生的民族自豪感和自信心，學生熱愛大自然的情感以及積極探求新知和仔細、科學的態度，激發他們的創新欲望。倡導人人參加環境保護。

2、心理素質

①合作、平等的師生關系：在課堂教學過程中，創造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者。通過小組討論、師生對話等形式，開發學生的心理素質，激發學習興趣，培養學生以愉快的心情，以特殊的情境教學提高學生的心理素質。

②體驗成功，增強自信心：在教學中注意盡量分解難點，通過學習能看得懂，學得會，并比較輕松地完成學習任務，讓學生在學習過程中獲得成功感，讓他們建立自信心。

③激發興趣，大膽地探索：根據學生實際情況，創設探索活動的愉悅情境，耐心啟發誘導，使他們樹立正確的學習目的，形成良好的學習動機。充分挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來激發學生學習興趣。

④及時評價、適時引導：對學生在學習過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅持表揚鼓勵為主，特別是對成績處于中下游的學生給予及時表揚、肯定，使他們發言踴躍，課堂活躍。

四年級的學生已經注意到天氣在影響著他們的生活，但是他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。對于天氣，學生也會有一大堆疑問：下雨時為什么會打雷？為什么一天中有時冷，有時熱？

四年級學生對于溶解是有一定認識的，如把少量糖或鹽放在水里，就會慢慢化掉，類似這樣的現象，學生們都見過，甚至親手做過。一部分學生也聽說過“溶解”一詞，甚至已經在生活中使用它，但還不能準確地說清楚究竟什么是溶解，還不能準確判斷物質是否發生了溶解。

四年級的學生他們能感受到聲音，并能提出很多關于聲音的問題。聲音是怎樣產生的？又是怎樣傳播的？聲音為什么有的高、有的低、有的弱。有的強？、、、、、、聲音這一單元共7個課時，里面的一系列活動可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會問到的一些聲音問題的答案。

四年級的學生可能沒有意識到自己的身體也是一個可以研究的對象，而當我們引導學生對身體關注的時候，熟悉的身體活動與陌生的身體結構形成了強烈的對比，非常熟悉的身體一下子變得陌生了。平時習以為常的現象變成了問題接踵而來，學生對于自己身體的研究可能就在這樣的狀況下展開了。

1、課前教師、學生要充分做好器材、材料的準備工作。

2、教師要根據實際情況指導本冊書中的實驗。

3、注重學生對觀察、實驗中的現象、結論的表述。

4、注重學生科學素養的培養。

5、科學地分工、協作，互幫互學，成立科學學習小組。