教學計劃應該明確教學目標，明確教學重點和難點，并制定相應的教學策略和方法。想要編寫一份完美的教學計劃嗎？不妨參考一下下面這些優秀的教學計劃范文。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

1、有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

一、復習導入。

1、出示生字。（點擊課件）

2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）

3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！

二、理解課文。

1、整體感知課文。

請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀。

師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？

生：冬瓜…茄子…小燕子…

師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區別發現的呢？現在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

2、深入理解課文。

（1）讀第三自然段

師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、小）

師：恩，這是你們的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？

生：很高興！

師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

生讀。

師：真不錯！小燕子有了發現，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

生讀

師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

生：還不大像。

師：誰能讀得更像媽媽些。

另一生讀

師：真像個親切的媽媽。

師：同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？

生：不錯。

師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）

師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

生：媽媽叫小燕子再去看看。

師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去

師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）

（2）讀第四自然段

在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（ 師板書：青、紫）

師：小燕子又有新發現了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇二

教學目標：

1、學生們能夠正確的理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀全文，會背誦本文的第4自然段。

4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀幾遍課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、帶學生初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，大家喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣子的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業。

作業本1、2、3、4、6題。

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇三

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二.設計理念。

體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學目的。

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點。

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時。

五.教學過程。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什么鳥嗎?我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行范讀指導。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會。

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段。

1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

(板書：斜、掠過、唧)。

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)。

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)。

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段。

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。

6、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)。

7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段。

第三課時。

一、復習鞏固。

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段。

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節，學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機)。

2、學習第二句。

3、學習第三句。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生機”是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文。

略

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇四

陜西省漢中市略陽縣高臺小學張瑜。

【教案背景】。

《燕子》這篇課文選自蘇教版小學語文四年級下冊，是第一單元的第三篇課文。

【教材分析】。

這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》，是一篇優美的散文，描寫了燕子活潑機靈的形態和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的優美姿態。正因為萬物復蘇、姹紫嫣紅的春天降臨大地，才招來燕子。而燕子時而輕掠、時而戲水，時而停歇在電線桿上組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，將燕子和春天融合起來描寫，燕子在春天里活動，春天借燕子而添色，兩者相得益彰，讓讀者獲得優美感受。這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形熱點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

課文中有許多處典范性的狀物片段，在教學時，要引導學生讀寫結合，自主探究，感悟作者抓住特點狀物地方法。

1、創設情境——引孩子體悟濃濃的。

“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，可以結合課文插圖和，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累。

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入字里行間。要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯想??相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

*知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生。

字組成的詞語。

3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方。

法。能用“增添、”“偶爾”造句。

4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。

5、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

6、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種。

自己熟悉或喜愛的小動物。

*過程與方法：

1、通過多種形式的讀來理解課文，體會文中蘊含的道理。

2、交給學生通過關鍵詞句來理解課文內容的.方法，會抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

*情感態度與價值觀：

體會小燕子的外形、飛行、休息時的美感，激發對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

[教學重點]：學會本課生字詞，能正確流利的朗讀課文。讓學生在讀中感悟文章內容，體會文章的語言美，培養語感，感受燕子的可愛和春天的美麗。

[教學難點]：讓學生通過朗讀，想象文中所描繪的春天里美的意境，

感悟大自然的和諧、融洽和美麗。學習抓住特點狀物的方法。

學生準備：

1、課前讓學生觀察春天，用善于發現的眼睛感受春天的美。

2、讓學生搜集關于燕子的圖片、文字介紹等，了解燕子。

3、積累贊美春景的詩句。

教師準備：搜集素材，制作電子白板課件。

[教學過程]：

第一課時。

一、導入新課。

１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

（設計意圖：利用學生喜聞樂見的兒歌，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。）。

二、初讀課文體會。

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）課件出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。（設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。）。

三、學習第一段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

４、讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

５、下面我們就用課件中的“學習提示”的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇五

1.同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。

2.正確地齊讀課題。

3.設疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

1.學生聯系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

2.學生質疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列？

（2）它們特殊在哪里？

（3）誰把他們送上了專列？

1.指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查課文，糾正字音。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？

歐洲瑞士舒適啟程。

特殊長途跋涉驟降。

疲勞饑寒交迫政府。

救護致謝載著。

瀕臨死亡紛紛覆蓋。

車廂踏著。

4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

5.教師指導寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結構比例。

1.自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2.合作：小組成員全部讀完后，小組內相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。

3.請小組內平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。

4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。）。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇六

《燕子過海》是浙教版小學語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。

三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可借助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法并遷移運用，從而培養“自能讀書”的能力。

興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現代的教學手段能激發學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質疑聲中思考、討論、探究創新，培養學生的挑戰精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。

根據教材編排和課文特點，結合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，確定本課的第一課時的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：

讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。

情感和態度：

（1）養成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。

（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。

在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。

（一）、音像激趣，導入新課。

優美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動起來。

2、教師在學生積極的學習狀態下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們人類帶來了歡樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經過無邊無際的大海，隨即板書課題。

（二）、借助課件視覺感受。

1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。

2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內心的共鳴。

3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。

（三）、初讀課文，整體感知。

3、分小組朗讀課文，讀通順。

4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。

（四）、精讀重點句，深入體悟。

課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內容，結合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。

1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。

學法指導：

（1）讀通句子。

（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）。

（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。

（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。

在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。

2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養學生“自能讀書”的能力，引領學生總結學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。

重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏。

回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；

扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。

帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。

3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。

同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質疑解惑，培養學生克服“從眾心理”。既發揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現了“教是為了不教”的教學思想。

（五）、自由想象，抒發情感。

引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境談感受，創造性思維可得到發展，情感得到升華。

（六）、發散思維，情感熏陶。

小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發學生發表看法，還可聯系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。

2、認讀本課字詞，練習書寫7個生字。

3、學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。

1、繼續培養學生自主識字的能力。

2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

培養學生自主、合作的學習能力。

多媒體。

1、這節課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）。

2、瞧，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！

1、昨天預習了課文，有幾個自然段。

2、聽老師讀課文，做到用耳（），用手（），用心（）。特別記一記昨天預習時圈起來的生字。

3、自讀生字，把預習時遇到的難字多讀幾遍。

4、看屏幕，出示所有生字，，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？

5、識字游戲：送信。

6、開火車讀生字。

7、設置情景：出示課件開心農場。

生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？

8、現在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。

9、抽讀課文，檢查自讀。

1、孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？

2、教師引導學生觀察ppt中的“真”，說說結構、筆順。

3、仔細看“真”中間有幾個橫。

4、書寫練習。

5、相互評價，再練習。

1、書寫生字。

2、熟讀課文。

燕子媽媽笑了。

根據生字結構將生字分行粘貼。

《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得:不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

在開放而有創新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節課，我有如下反思：

1、導課部分：觀察圖片，激發學生學習興趣，為學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發問的特點，我適時對課題啟發質疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅使孩子們主動去讀書，去發現，去了解整個故事情節。

2、識字教學環節：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環節，極大調動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

3、指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設計了老師范讀的環節，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次，通過創設有感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當得點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發他們朗讀的興趣。

需要改進的不足之處：

1、在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現思想不集中，積極性不高的走神狀態，所以如何關注和調動這些孩子的學習熱情，激發他們的識字興趣，是我今后教學環節設置應考慮的。

2、當進行到“再讀課文，理解內容”這一教學環節時，我發現孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題。

3、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇八

1.學會本課的有關生字，正確書寫14個生字，理解由生字組成的詞語，會認9個生字。

2.通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3.會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

生字卡片、燕子飛行幻燈片。

二課時。

1.歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2.多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3.我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

1.檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）學生齊讀。

2.掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

3.指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

1.多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2.自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3.學生交流。

4.作者是抓住什么特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑發亮。

翅膀俊俏輕快。

尾巴剪刀似的。

5.指導朗讀。

（1）激發情感。

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6.指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

7.說說這一段的意思。

1.抄寫詞語三遍。

2.朗讀課文。

3.根據課文內容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇九

教學。

設計設計理念：

語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在本課教學中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，讓學生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中交流。

教學目標：

1、準確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重難點：背誦課文，感受燕子的可愛和春天的美麗。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時教學過程：

一、揭示課題：

歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。揭示課題。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

出示生字詞語，指名讀，糾正讀錯的音節。

2、掌握生字的寫法：

教師范寫，學生在書上逐個實行描紅。

3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、

精讀課文。

（一）學習課文第一段，感受燕子的外形美。：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點來描寫的？3、指導朗讀。

（二）學習課文第二段，感受春天的美麗。：

１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機）4、有感情朗讀第二段。

（三）、學習課文第三段，感受燕子的飛行姿態。

１、學生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？2、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）3、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？4、感情朗讀課文第三段。

（四）、學習課文第四段，感受燕子的文靜優雅。

１、指名讀第四段。

2、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

3、感情朗讀。

四、指導背誦。

1、學生自由背課文。

2、播放多媒體課件，學生看畫面背誦。

3、同位互背，指名背誦。

五、拓展練習。

1、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？2、觀察春天的景物，寫一段話。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。

2、認讀本課字詞，練習書寫7個生字。

3、學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。

教學重點：

1、繼續培養學生自主識字的能力。

2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點：

培養學生自主、合作的學習能力。

教學準備：

多媒體

教學過程：

1、這節課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）

2、瞧，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！

1、昨天預習了課文，有幾個自然段

2、聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預習時圈起來的生字。

3、自讀生字，把預習時遇到的難字多讀幾遍

4、看屏幕，出示所有生字，，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？

5、識字游戲：送信

6、開火車讀生字

7、設置情景：出示課件開心農場

生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？

8、現在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。

9、抽讀課文，檢查自讀

1、孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？

2、教師引導學生觀察ppt中的“真”，說說結構、筆順

3、仔細看“真”中間有幾個橫

4、書寫練習。

5、相互評價，再練習。

1、書寫生字

2、熟讀課文

板書設計：

燕子媽媽笑了

根據生字結構將生字分行粘貼

《燕子媽媽笑了》教學反思

《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得:不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節課，我有如下反思：

1、導課部分：觀察圖片，激發學生學習興趣，為學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發問的特點，我適時對課題啟發質疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅使孩子們主動去讀書，去發現，去了解整個故事情節。

2、識字教學環節：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環節，極大調動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

3、指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設計了老師范讀的環節，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次，通過創設有感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當得點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發他們朗讀的興趣。

需要改進的不足之處：1、在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現思想不集中，積極性不高的走神狀態，所以如何關注和調動這些孩子的學習熱情，激發他們的識字興趣，是我今后教學環節設置應考慮的。2、當進行到“再讀課文，理解內容”這一教學環節時，我發現孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題。4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十一

1、學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

2、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

3、學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。

4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

1、體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

2、體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。

理解文末那句話的意思。

課件。

2課時。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十二

師：1、冬天過去，春姑娘又來了，你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）。

2、誰能背背贊美春天的詩歌？

師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象，今天我們來學習一篇課文燕子（齊讀課題）。

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

學生的說和插圖結合，感知春天的光彩奪目。

1、出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生表述)。

師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

2、師小結，導入課文的學習。

春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀課文。

3、生讀課文。

課件“才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。”

1、指名回答，全班齊讀。

2、這些句子好嗎?體現在哪?

(1)小組內部交流看法。

(2)集體反饋。

(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)。

(3)教師歸納總結。

a．“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。

b．“吹拂”寫出了春風的柔和。

c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。

d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

(讀的方式多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)。

1、學了課文，你知道了什么？

2、還有不懂的地方嗎？

1、把下列詞語補充完整。

()的羽毛()的翅膀()的細雨。

()的柳絲()的燕子()的天空。

2、比一比，組成詞語。

俊()攏()粘（）。

峻()擾()沾（）。

3、寫詞語、摘抄你喜歡的句子。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十三

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；運用圖文結合的方法，抓住重點詞、句、段，理解課文的內容。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

教學掛圖、生字詞卡片。

兩課時。

第一課時。

一、導入新課：

新年問候。時間過得真快，20幾天的寒假生活過去了。離別了20。

幾天，如果老師走在大街上，你們還會認識我嗎？為什么？你們觀察過老師，記住了老師的外貌特點。觀察事物記住事物的特點這一點很重要。今天我們來學習第一篇課文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特點，將我們看到的燕子描繪出來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀讀課文，讀準生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。

2、學習生字詞語。

俊俏。

似的。

湊成。

吹拂。

嫩葉。

聚攏。

增

添

波紋。

蕩

漾

演

奏

贊歌。

3、交流學生學習情況。

三、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點。

1．仔細觀察圖，說說燕子是什么樣子的。

2．指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點？

比較句子，說說哪句寫得好，好在哪里。

一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。理解俊俏的意思。

齊讀第一自然段。這一自然段主要寫什么。

四、

圖文對照，理解第二自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1．仔細看圖，說說圖上的春天是怎樣的。

2．為什么說春天是光彩奪目的？帶著問題默讀這一自然段，文章中描寫春天的景象是什么樣的。

4．再讀，找出作者寫了哪些春天的景物，用--劃下來。

5．為什么作者不寫才下過幾陣雨，而要寫才下過幾陣蒙蒙的細雨？

6．自由朗讀句子，比較句子：

（1）風吹拂著柳絲與微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

理解吹拂的意思。

（2）草、葉、花聚攏來，形成了春天。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

理解像趕集似的聚攏來的意思。

指導感情朗讀這句話。

8．你是怎樣理解最后一句的？

9．自由朗讀這一自然段，并試著背誦。

總結：這一自然段主要用了什么寫作方法？有什么好處？

五、作業：

完成習作《光彩奪目的春天》。

抄寫生字詞。

第二課時。

一、

試著背誦一、二小節。

二、理解三、四自然段，體會燕子的特點。

1、自由朗讀，思考，這兩自然段主要寫什么？

觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫在空中飛行的燕子的。

2、抓住重點詞、句深入理解。（斜著身子，是說飛行的姿勢優美；掠過是說飛行的速度快；唧唧地叫著表現飛行時愉快地心情。有的有的，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣為春光增添了許多生機。）。

3、理解橫掠、沾、蕩漾的意思，體會這些詞語的好處。

４、練習：第三自然段通過寫燕子飛行的（）、（）、（），表現了燕子（）。

５、有感情的朗讀這一自然段。

６、

觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子，你認為哪些詞語寫得好，為什么。

五線譜、音符分別指的是什么？為什么說停著的燕子譜出一支正待演奏的春天的贊歌？

７、這一自然段主要用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

８、練習朗讀二、三自然段，了解它們分別寫了什么。

三、

鞏固生字詞。

注意俊攏譜的右半部。

四、作業。

１、背誦課文。

２、聽寫詞語。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十四

教學目標：

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀教材，理清文章的脈絡。

3．朗讀教材。

教學重、難點：

引導孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。

課前準備：

1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。

2．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3．多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

1．導入新課，初讀教材。

2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

3．用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內容。

教學過程。

一、交流“我知道的春天”，導入課題。

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）。

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設計意圖：導入教材比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了孩子探求知識的欲望。

二、初讀教材，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。

2．默讀教材：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流并質疑。

（1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。

（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。

四、學習教材第一自然段。

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活。

潑的基調）。

6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

初學課文，了解大意;體會燕子的可愛，春天的美麗。

學生搜集有關燕子的資料;預習生字新詞;讀熟課文;老師準備多媒體課件。

一、兒歌導入、揭題。

1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

2、請學生朗讀。

3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。(簡介鄭振鐸)。

4、板書課題，齊讀。

二、新授：

1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

多媒體大屏幕出現要求：(你對燕子了解多少?)請你來發表關于燕子的高論吧!

(每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。)。

過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音，注意生字新詞)。

2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!

(學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字)。

3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么?先小組討論，再來比一比。

學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。

5、第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”

要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎?提出來大家討論，看誰提問的水平高。

學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。

過渡：剛才我們進行了激烈的競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪大比拼，總結勝負，一般爭取評價為平局。

三、總結：

學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢?請你來談一談。

(學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。)。

可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛!

第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取(平時舉手發言的人少)，我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中國共產黨同成長。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十六

1．自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀跟想像，理解課文內容，感受燕子的可愛跟春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

實物投影儀、錄音機。

一、導人新課。

2．我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

二、初讀課文。

1．（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西？請讀課文。

2．自讀課文。

3．小組合作學習。

出示自讀要求：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

（3）組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：課文寫了燕子地哪些方面？

（4）選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點跟不足之處。

4．檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀。

1．這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。

（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。

2．出示研讀方法：

（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

（3）小組交流補充；

（4）討論怎樣讀好這一節？練讀。

3．學生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報交流。

（一）匯報交流外形關。

1．研究外形美的小組匯報。

（1）燕子的外形美在哪兒？

（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

2．練習。

出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

（二）匯報交流春之關。

1．研究春之美的小組匯報。

（1）這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

（2）你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

（3）最后一句寫小燕子對表現春之美有什么作用？

（4）這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？

（5）其他組成員補充或質疑。

（6）推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

2．練習。

出示：這一節描寫了——、———、———、———、———。

等景物來表現春天——的特點。

（三）匯報交流飛行美。

1．研究飛行美的小組匯報。

（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

（2）你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

2．練習。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

（四）匯報交流歇息關。

1．研究歇息美的小組匯報。

（1）你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么？

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員讀，評價。

2．練習。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十七

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

3．朗讀課文。

1．導入。

對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）。

2．教師范讀課文。

1．讀生字組詞，注意讀準字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）。

附（）普（）粘（）填（）湊（）。

4．提出不理解的詞語。

5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）。

生機—（生氣）掠過—（拂過）。

反義詞：

偶爾—（經常）增添—（減少）。

俊俏—（丑陋）機靈—（死板）。

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

第二課時。

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

1．圖上畫的是什么季節？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）。

學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）。

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）。

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）。

（板書：湊成燕子）。

同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。

（板書：活潑機靈）。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。

（板書：雨風柳草葉花）。

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）。

（板書：趕集）。

在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）。

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）。

填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十八

自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）。

1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。

2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)。

（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。

1、自由說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、指名讀、齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)。

課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。

(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)。

課件配樂朗讀。

（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

(2)文中用什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?

(3)用“。”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“——”畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句。

4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

1、想像燕子的夢。（創新）。

2、再想像燕子譜的曲。（創新）。

學生在書本插圖邊寫歌。

3小結：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節，老師給你們配上一段優美的輕音樂。

（四）總結全文，學習作者的寫作手法。

1、總結文章的內容。

2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)。

3、師歸納總結：(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

4、有感情地朗讀全文。

外形活潑機靈。

板書：燕子趕來。

飛行輕、快。

休息音符。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇十九

1、運用已有的策略學會本課8個生字，通過觀察字形，能正確流暢地書寫“微”、“痕”等字。結合具體語境、聯系生活等理解“趕集、生趣、爛漫無比”等詞語。

2、細讀課文，聯系生活，抓住重點詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機靈，體會作者對燕子的贊美和喜愛之情。在此基礎上用輕快的語氣感情朗讀課文并背誦。

3、在反復誦讀換詞比較中體會文章用詞的精妙。

前置性作業：

1、學會本課生字，理解詞語。

2、課文寫了燕子的哪幾個方面？幫助學生理清課文脈絡。

3、收集有關春天的圖片并會描述。

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習《燕子》。（出示課題齊讀）。

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

【設計意圖】導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）讀準課文中的生字。

（2）畫出生詞和不理解的詞語，小組討論或聯系上下文，說說意思。

（3）邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

2．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

【設計意圖】讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的.理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）。

6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

【設計意圖】本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

前置性作業：課文寫出了燕子的哪些特點？從中表達了什么？

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）。

（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）。

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）。

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）。

引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。

（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）。

3．有感情地朗讀這一自然段。

4．出示：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”輕聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？說一說。

【設計意圖】通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

1．學了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇二十

2 理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了。

3 正確流利地朗讀課文.，分角色朗讀課文，再演一演。

2 理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了。

重難點突破法：朗讀法討論法

能力訓練點：訓練學生的理解能力、表演能力和朗讀能力

美育滲透點：啟發教育學生，養成留心觀察周圍事物的好習慣，懂得從不同的角度去觀察事物。

拓展：表演課本劇

兩課時

生字卡片、課件

一談話導入：

根據學生課前準備的情況，適當地表揚進步的學生。板書課題，不僅你們進步了，小燕子也進步了!指導讀課題。根據題目質疑。

二初讀課文。

1 范讀，學生跟著輕聲讀。

2 學生小組內互相幫助讀好課文。

3 指名讀課文，其他學生評議。

三認讀生字。

1 邊讀課文邊畫出生字。

2 指名認讀生字。

3 開火車認讀生字。

4 做游戲鞏固生字。

四圖文結合，細讀課文，理解內容。

1 自己觀察：菜園里有什么?

2 文中，媽媽讓燕子到菜園里干什么?

4 總結：

小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細，它對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚，所以最后，燕子媽媽滿意地笑了。

5 討論交流：

燕子媽媽為什么滿意地笑了。

五課堂小結：

小燕子在媽媽的指導下，一次又一次地觀察茄子和冬瓜，終于找出了茄子和冬瓜間的不同。

六布置作業：

流利地朗讀課文;根據小燕子的描述，畫一畫冬瓜和茄子。

一復習鞏固：

出示生字詞語認讀;說說小燕子三次到菜園里觀察冬瓜和茄子得到的不同結果。

二總結延伸，教育孩子。

1 小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的結果都不一樣呢?引導學生體會燕子每次觀察時都更認真了。

2 從中你得到了什么啟發?

3 總結：小朋友們，觀察事物的時候要仔細，要學會從不同的角度去觀察，這樣才能把事物看清楚。

三分角色朗讀課文

1 自由讀課文。

2 討論如何讀好課文

3 小組分角色朗讀課文。

4 根據課文表演，可發揮想象。

四觀察水果和蔬菜并說一說。

五指導寫字。

1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。

2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?

3、教師總結強調。

4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

5、作業點評，鼓勵學生把字寫好。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇二十一

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

1、通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時。

第一課時。

1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什么鳥嗎?我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行范讀指導。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

第二課時。

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

(板書：斜、掠過、唧)。

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)。

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)。

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。

6、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)。

7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

第三課時。

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節，學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機)。

2、學習第二句。

3、學習第三句。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生機”是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

略

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇二十二

2理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了。

3正確流利地朗讀課文.，分角色朗讀課文，再演一演。

2理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了。

重難點突破法：朗讀法討論法。

能力訓練點：訓練學生的理解能力、表演能力和朗讀能力。

美育滲透點：啟發教育學生，養成留心觀察周圍事物的好習慣，懂得從不同的角度去觀察事物。

拓展：表演課本劇。

兩課時。

生字卡片、課件。

一談話導入：

根據學生課前準備的情況，適當地表揚進步的學生。板書課題，不僅你們進步了，小燕子也進步了!指導讀課題。根據題目質疑。

二初讀課文。

1范讀，學生跟著輕聲讀。

2學生小組內互相幫助讀好課文。

3指名讀課文，其他學生評議。

三認讀生字。

1邊讀課文邊畫出生字。

2指名認讀生字。

3開火車認讀生字。

4做游戲鞏固生字。

四圖文結合，細讀課文，理解內容。

1自己觀察：菜園里有什么?

2文中，媽媽讓燕子到菜園里干什么?

4總結：

小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細，它對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚，所以最后，燕子媽媽滿意地笑了。

5討論交流：

燕子媽媽為什么滿意地笑了。

五課堂小結：

小燕子在媽媽的指導下，一次又一次地觀察茄子和冬瓜，終于找出了茄子和冬瓜間的不同。

六布置作業：

流利地朗讀課文;根據小燕子的描述，畫一畫冬瓜和茄子。

一復習鞏固：

出示生字詞語認讀;說說小燕子三次到菜園里觀察冬瓜和茄子得到的不同結果。

二總結延伸，教育孩子。

1小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的結果都不一樣呢?引導學生體會燕子每次觀察時都更認真了。

2從中你得到了什么啟發?

3總結：小朋友們，觀察事物的時候要仔細，要學會從不同的角度去觀察，這樣才能把事物看清楚。

三分角色朗讀課文。

1自由讀課文。

2討論如何讀好課文。

3小組分角色朗讀課文。

4根據課文表演，可發揮想象。

四觀察水果和蔬菜并說一說。

五指導寫字。

1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。

2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?

3、教師總結強調。

4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

5、作業點評，鼓勵學生把字寫好。

燕子教學設計意圖大全（23篇）篇二十三

１、指名認讀生字詞。

２、燕子是我們非常常見的動物，誰能用自己的語言來描述一下燕子？

３、這節課就讓我們一同去深入感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。（課本打開到第2頁）。

２、學習第一自然段。

（２）、指名讀第一自然段，其他人看圖。

（３）、提問：這段文字主要寫了燕子的什么特點？（外形）是從哪幾方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什么樣的？（烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的）。

（４）、課文這樣寫說明了什么？（燕子活潑可愛）。

（５）、課文為什么用“湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧、搭配合理）（６）、出示課文填空，指名讀。

（７）、指導朗讀（重讀：烏黑光亮、輕快），練習有感情地朗讀。

３、學習第三自然段。

（１）、看教材圖，圖中近處的燕子在干什么？（飛行）課文中哪里寫了飛行中的燕子？（２）、自由讀第三自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態？（斜、掠）這兩個字說明了什么？（輕快、敏捷）具體描寫了幾種姿態？（有的??有的??）。

（３）、用“有的??有的??”說一句話。誰能用一個四字詞語來概括一下小燕子的特點？（活潑機靈）。

４、學習第二自然段。

（１）、課文的題目是燕子，第一、三自然段寫的是燕子外形和飛行的特點，其余兩個自然段又寫了什么呢？（春天）。

（２）、默讀第二自然段，邊讀邊畫這一自然段里寫了哪些景物？（微風、細雨、柳枝、草、葉、花）。

（３）、出示“??都像趕集似的聚攏來”指名讀，提問：這句話使用了什么修辭方法？（擬人）。

（４）、同學們都趕過集，說說趕集時是什么景象？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？（使表達更生動）。

（５）、同學們看教材主題圖，然后閉上眼睛想象一下：

（教師配樂朗讀：春天來了，萬物復蘇，小草從泥土里探出了頭，小河邊，山坡上，到處是一片新綠，野花也來湊熱鬧，紅的、黃的、粉的??構成了一幅春意盎然的美麗畫卷）。

好了，睜開眼睛，請你告訴同學們，你看到了什么？（指名）。

（６）、春天可真美呀！看到如此美麗的春天，小燕子會怎么樣呢？（從南方飛回來，為春光增添了許多生機）。

（７）、怎樣理解“生機”？（春天因為有了燕子而顯得更有活力）。

（８）、同桌合作讀，注意讀出對春天的喜愛和贊美。指名一組同桌讀。

５、學習第四自然段。

（３）、在這一段里有一個比喻句，請找出來？（藍藍的天空，??）是把什么比作什么？（電線比作五線譜）燕子又是什么？（音符）。

（４）、出示五線譜，為什么用五線譜來打比方呢？（有相似之處）你能用一個成語來總結一下春天的美景嗎？（生機勃勃）。

小燕子因為春天的到來而更活潑可愛，春天因為有了燕子而越發顯得生機勃勃。這篇課文把活潑機靈的小燕子和如詩如畫的春天美景巧妙地融合到了一起，課文的詞句優美，讓我們共同根據板書來嘗試著背誦一下。

同學們，這節課你們上得怎么樣？很高興能和大家共同渡過這美好的40分鐘，希望以后有機會還能與同學們繼續合作。這節課我們跟隨作者一同感受了燕子的活潑機靈和春天的生機勃勃，春天伴隨著溫暖的春風，已經悄悄地來到我們身邊，讓我們一起走進大自然，共同去感受春天的美好吧！

外形：羽毛、翅膀、尾巴。

燕子飛行：斜、掠有的??有的??活潑可愛。

春天細雨、柳絲、草、葉、花生機勃勃。

五線譜、音符。