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九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇一
(一)古詩文閱讀(14分)。
10.對陶淵明《飲酒》一詩賞析有誤的一項是(2分)。
結廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
a.詩歌首句的節奏停頓應該是：結廬/在/人境，而無/車馬/喧。
b.悠然見南山的見寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。
c.詩中的心遠、悠然表明了詩人的心境。
d.全詩熱情謳歌了閑適、寧靜的田園生活，而結句欲辯已忘言則表明了詩人隱居生活的迷惘狀態。
閱讀下面的文言選段，完成第11～15題。(12分)。
【甲】童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四。
十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市;。
一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。
(《童區寄傳》節選)。
【乙】寄乃告請好劍及咋蛇犬。至八月朝，便詣廟中坐，懷劍將犬。先將數石米餈，
用蜜麨灌之，以置穴口。蛇便出，頭大如囷，目如二尺鏡，聞餈香氣，先啗食之。寄便。
放犬，犬就嚙咋，寄從后斫得數創。瘡痛急，蛇因踴出，至庭而死。寄入視穴，得其九。
女髑髏，悉舉出，咤言曰：汝曹怯弱，為蛇所食，甚可哀愍!于是寄女緩步而歸。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇二
課文記敘曹操殺害楊修的經過和緣由，主旨是表現楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風，也揭示了曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。
事情發生在魏、蜀漢中之戰的最后階段。蜀兵據險固守，魏不得進，魏軍主帥曹操深感進退兩難。魏行軍主簿楊修恰恰在此關頭從軍中以“雞肋”為夜間口令這件事上，推知曹操已有退兵之意，未經請示，便教隨行軍士收拾行裝，準備歸程；又向夏侯說明“雞肋”一語的含意，夏侯服膺楊修的“先知”，也趕緊收拾行裝。頃刻間，軍心大亂。據此，曹操以“造言亂軍”的罪名誅殺楊修可謂堂堂正正，無可指責——此人實在是罪有應得。就事論事，不過如此，真是簡單得很。
但細究起來，這件事又很不簡單，因為曹操早有殺修之心，他一直在等待時機，為的是找一個最堂皇的理由把楊修除掉，以免旁人猜忌。他這種陰險的心理有一個逐步發展的過程。為了揭示這一過程，說明曹操殺楊修的真實意圖，小說作者運用了插敘的寫法，追述此前楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”的事實。大體上分為兩類：一類屬日常生活范圍，包括改建花園大門、分食塞北酥餅和所謂“夢中殺人”三事，生動地反映了曹操待人接物常以小慧售其奸，故意亂人耳目，可每次都被楊修揭穿；身邊有這樣一個才思敏捷、能參透自己心意的人，他如何能不“忌”不“惡”乃至時時加以防范呢？另一類屬于政治活動范圍，包括楊修告發曹丕陰事、教曹植斬門吏而出和為曹植作《答教》三事，這表明楊修已深深地卷入宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反對曹丕繼位。這樣一個危險人物，如果留下來必將成為他身后的大患，因而“此時已有殺修之心”。這又表現了他的深謀遠慮。
2．關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，因此，他的被殺是咎由自取。明代李贄點評《三國演義》時對這件事曾寫道：“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也?！奔从写艘?。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的.安?？紤]必定會殺掉他的。
以上三條盡管角度不同，卻都能成立——這是就解讀小說而言。如果從歷史上說，那就恐怕只有第三條是正確的。歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權效力，即便像陳琳那樣曾為袁紹著文辱罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是楊修，這是眾所周知的事實?！肚浴分杏羞@樣的記載：“楊修字德祖，太尉彪子也。謙恭才博。建安（漢獻帝年號）中，舉孝廉，除郎中，丞相（曹操）請署倉曹屬主簿。是時軍國多事，修總知外內，事皆稱意。自魏太子（曹丕）已下，并爭與交好?！薄妒勒f新語》中也有這方面記載（詳見“有關資料”），都可以證明曹操對楊修的重視非同一般，說曹操嫉妒楊修的才能是沒有道理的。
曹操殺楊修事，見于《三國志·魏書·任城陳蕭王傳》：“太祖（曹操）既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁術）之甥也，于是以罪誅修。”這是說楊修被殺跟曹丕、曹植之間的斗爭有關，但《傳》中沒指出殺修的時間，也沒有說明楊修犯了什么罪，而《曲略》中卻說得比較詳細：“植后以驕縱見疏，而植故連綴修不止，修亦不敢自絕。至二十四年秋，公（曹操）以修前后漏泄言教，交關諸侯，乃收殺之。修臨死，謂故人曰：‘我自故以死之晚也?！湟庖詾樽苤惨?。修死后百余日而太祖薨。”這就表明曹操殺楊修在他自漢中退兵，又過了三四個月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此時距他本人的死期也僅“百余日”——這跟《武帝紀》說他死于建安二十五年春正月完全相合。由此大致可以推斷殺楊修的決定是在他病重期間作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以鞏固他的接班人曹丕的統治，所以給了楊修一個“交關諸侯”的罪名。而楊修自知他跟曹植的關系太密切，處境十分險惡，但曹操處死他不在建安二十二年（217）立曹丕為魏太子時，而拖到二十四年秋病重之時，這對他來說的確是“死之晚也”。由此看來，曹操處死楊修是不得已的，他是為身后國家的安?？紤]——陳壽說的“終始之變”可能就是這樣的意思。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇三
二、會有完美無缺的選擇，而只有更有利于自己生存發展的選擇，盡管這種選擇也有弊端。（或揚長避短，才能更好地發展。）。
三、（一）。
1．“漫長”指他準備了大半輩子?！叭瞧钡耐吖逎M了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高”，從建房需要的經濟與物質即建材上進行了準備。
2．（1）父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，也在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，叫人羨慕。
（2）這一句從側面表現出父親在冬天的勞動量，用父親穿破的草鞋的高度來說明父親的千辛萬苦，說明建造新房不容易。
3．“鳴叫三遍”出發，“黃昏貼近”歸來，說明了父親出外一天勞動時間之長；“很疲倦”描寫父親的神態，表現他勞累的程度；“磨穿了底”說明他走路之多、之遠。4．父親具有愚公移山的精神和堅忍不拔的精神。
5．根源在于農村的經濟落后。父親的現金收入的來源是砍柴，起早貪黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累是如此艱難，歸根到底是因為農村的經濟極端落后。
（二）。
1、由于臺階是水泥抹的面，不經磕，所以他就感到手有些不對勁。另外“臺階”是地位的標志，保護臺階就是保護自己的地位。
2、故意回答錯了，這是父親身上有著傳統農民所特有的謙卑。住新房、吃飽喝足，不是顯得傲慢了嗎！
3、反映了父親是一個非常要強的人。
4、“我”和母親為了照顧父親的自尊心，盡量不擴大父親閃腰的影響。
5、父親干了一輩子，勞動就是生命；一旦不能勞動，就失去了這一切，所以感到若有所失。6、父親把屋造好了，人也老了，身子也垮了。
7、高臺階。勤勞、善良、老實厚道。父親在實現了最高的追求后，內心失落，不踏實了。人活著要不斷地追求。
8、”把挑水的活包了，陪父親在門檻上休息，聊天?！拔摇笔且粋€孝順父親、理解父親痛苦的孩子。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇四
參考答案：
[課外美文賞讀]。
1、詩中的鷹是一位健朗、積極、無畏的勇者的化身。作者在構思立意上運用了象征手法。2、第一幅畫面：鷹在藍天中飛翔;第二幅畫面：鷹在更高遠的天空中縱橫。3、(1)鷹的拼搏為他獲得了無限大的生存空間。(2)“狂風暴雨”都只能受鷹的“牽引”，證明鷹能從容地面對和駕馭一切困苦。4、全詩押“an、ang”韻。全詩每一節均為四句，結構整齊勻稱;每一節都以“呵”引起下文不禁贊嘆之情溢于言表，而且使詩有一唱三嘆的韻律美。5、作者借這個形象表達了自己的人生期許：永遠地追求理想，勇敢地挑戰生活，無限地釋放自己生命的激情，實現更高遠的生命狀態。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇五
(一)杠桿。
1、某一固定點轉動2、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂3、動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂，f1×l1=f×l2，相反，逆時針，水平位置，便于測量力臂，便于總結普遍規律，避免偶然性。4、(1)大于，小于，力，距離，略(2)小于，大于，力，距離，略。5、等于，等于，不省力，不省距離，天平、定滑輪，沒有。
(二)滑輪。
1、等臂，力，施力方向。2、2，力，施力方向。省力，施力方向，幾分之一。3、定，動。4、動滑輪。
(三)斜面力，功，斜面。
二、典型習題。
1、大于，可以省力。2、b3、(1)省力(2)a，c，(3)較好，反射。
三、反饋練習。
第二課時功和功率、機械效率。
(四)功率。
(五)機械效率。
1、有利用價值的功，沒有利用價值，不得不做，動力對機械做的功。
2、有用功，總功，機械效率=有用功∕總功3、重力，重力，小于，小于。
4、使用任何機械都不能省功。5、公式略。
二、典型計算。
2、(1)750牛(2)300瓦。
三、反饋練習。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇六
在小說《孔已己》中，魯迅對落魄知識分子孔已己的刻畫，目的是對封建制度特別是科舉制度的憎惡。
孔乙己是封建科舉制度的犧牲品，他身上打滿了孔孟之道的烙印，雖勞苦了半生，但卻一事無成，連半個秀才也沒撈到。封建舊思想和剝削階級的惡劣習慣在他身上都可以看到，形成了他好逸惡勞、自命不凡、輕視勞動的壞習氣，雖貧困潦倒，但滿口之乎者也，信奉著萬般皆下品，唯有讀書高的思想，所以他成為“站著喝酒穿長衫的唯一的人”。“站著喝酒”意味著他地位低下?！按╅L衫”又言其自命清高。他不肯和勞動人民融合在一起，回到人民中間來，從而看出儒家思想中的等級觀念在他的頭腦中根深蒂固。作為一個純個體的人，孔已己不是孔已己自身，而是受人牽制，人人擺布的客體。對于他人來說他是“這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過”。他喪失了其存在社會的價值，而這種價值的喪失，因為他喪失了他自己，他的意識是封建的禮教教義，“讀書人竊書不能算偷”。
“竊書”與“偷書”對他來說有著本質的差別。他的貧困境遇，造就了他的迂腐、可憐、可悲。所以說孔已己的死是科舉制度決定的，這個制度的腐朽本性，已經深入孔已己的靈魂深處，孔已己只能作它的殉葬品!
孔乙己的雙手在文中有四種特殊用途：抄書，偷竊，寫服辯，代腳“走路”。課文對孔乙己雙手特殊用途的描寫，貫串著故事的始末。孔乙己“身材高大”而且“寫得一筆好字”，按常理謀生是沒問題的。但是，封建文化和封建教育思想對孔乙己的毒害，使他養成了鄙視勞動、好喝懶做的惡習，“于是愈過愈窮”，成為不能謀生的可憐蟲;他那雙本應具有謀生本領的手，最終成為他爬向死亡的工具。作者對孔乙己雙手的描敘，深刻地表現了孔乙己悲劇形成的原因。
線索之四，孔乙己與“書”：讀書——抄書——偷書(竊書)。
孔乙己是一個深受封建教育思想和科舉制度毒害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學，又不會營生，而且好喝懶做，雖然“寫得一筆好字”，但不愿以自己的勞動(替人抄書)去爭取生存，最后連溫飽都不能保障，便免不了“偶然做些偷竊的事”。小說描寫的情節基本上是圍繞“偷書”展開的：由“偷書”引出的笑，表現了社會環境的冷漠;“偷書”還是孔乙己挨打，最終致死的直接原因。更具有悲劇意義的是，同為讀書人的丁舉人殘酷地打折了孔乙己的雙腿，斷送了孔乙己的活路。這些在前文已分析過，這里就不再多講了。
以上四條線索渾然一體，全面而豐富的塑造了孔乙己的形象，有力的表現了小說的主題。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇七
1、(1)“距”“拒”抵擋。
(2)“詘”“屈”理屈。
(3)“圈”“御”抵擋。
2、(1)召見/引見。
(2)辜理/種類、類型。
(3)夫子(即先生、老師)/。
對男子的尊稱，相當于您。
(4)如此/然而。
3、(1)量詞，先秦以二十兩為一金。
(2)彩飾。
(3)用來……的方法。
(4)土地方圓。
(5)雖然如此。
4、(1)告訴。
(2)堅守道義。
(3)殺盡，殺光。
(4)少量的人/眾多的人。
(5)入侵。
5、(1)要憑借(這些器械)來攻打宋國。
(2)(你)為什么不向楚王引見我呢?
(3)宋國有什么罪呢?
(4)宋國就像人們所說是連野雞、兔子、鮒魚都沒有的地方。
6、機智多謀、無所畏懼、鎮定自若、熱愛和平、熱愛人民。
課時訓練·基礎達標。
1、(1)請允許我。
(2)希望。
(3)堅決。
(4)為什么。
(5)多余的。
(6)木片。
(7)即使。
2、(1)夫子有什么見教呢?
(2)我認為大王派官吏攻打宋國，和上面所說的是一回事。
(3)公輸盤多次用了攻城的巧妙戰術，墨子多次抵擋了他的進攻。
3、d。
4、c。
5、(1)對男子的尊稱，相當于您。
(2)量詞，先秦以二十倆為一全。
(3)對人親善，友愛。
6、(1)宋國有什么罪呢?
(2)你堅守道義不去殺少數人卻去殺害眾多的人，不能說是明白事理。
7、不掠地殺人為智，知道道理就去諫諍為忠。
8、(1)全，都。
(2)推測，估計。
9、(1)宗澤從小性格豪爽，有遠大的志向。
(2)今天，進和退同樣是死，不能不從死中求生。
10、他是一個豪爽有大志、英勇善戰、忠君愛國的人。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇八
學習目標：
1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點字詞的音、形、義。
2、熟讀課文，把握故事情節;體會小說環境描寫的作用。
學習重難點：熟讀課文，把握小說故事情節;體會小說環境描寫的作用。
學法指津：
這是一篇小說，首先要求同學們自讀課文掌握字詞;然后在熟讀課文后，初步對文章的語句及內容進行批注交流;在此基礎上要把握文章的故事情節，初步把握作者的情感和文章的中心。
資料鏈接：1、作者：魯迅(1881年-1936年)，現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用手中的筆，同舊勢力舊思想進行著斗爭。著有《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。中篇小說《阿q正傳》，是我國現代文學史上最杰出的作品之一。
2、作品背景：《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運?！拔?四”運動前夕，封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統治全國;封建科舉雖然廢止，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。魯迅在1918年初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰線上，為號召人民向封建堡壘進攻發出了第一聲進軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統治階級的罪惡，是又一篇討伐封建制度與封建文化的的戰斗檄文。
3、回顧小說這種文體的相關知識：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。
(1)人物描寫：a、人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。b、從描寫的角度看，正面描寫和側面描寫，也是直接描寫和間接描寫。
(2)人物形象：在小說塑造的人物中，體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公，是作者取材于現實生活中的原型并經過藝術加工而成的，小說中的“我”一般不是作者本人。
(3)故事情節：小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些還具有序幕、尾聲兩部分。(小說的文章段落可根據故事情節進行劃分)。
(4)環境描寫：a、環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫。b、自然環境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。c、社會環境描寫，主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫d、環境描寫的作用主要有：交待故事發生的時間、地點;為人物活動提供具體的背景;渲染氣氛、烘托人物;有些環境描寫還起著推動情節發展的作用。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇九
本課教學較好地調動了學生的情感，激活了學生的思維，課堂發言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。
總結本課教學，我覺得較好地處理了三個方面的問題：
一是教學策略問題。教學設計將課內與課外結合起來，使學習不僅僅是課內的事。課前，我布置了兩個任務，一是在文章中劃出人物描寫的內容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結局。二是結合文本，尋找依據，就孔乙己的結局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點。這是要求學生們能夠帶著準備的頭腦走進課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進《范進中舉》。本課教學從探究問題開始，到產生新問題結束，自然引導學生進入下一課的學習。
二是宏觀設計問題。從宏觀上講，本課教學重視小說學法指導和閱讀思維訓練。根據小說特點以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢?先根據人物遭遇，從現象看;再探究內在原因，從本質看，即從現象到本質，從感性到理性。
三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學從聽、讀開始，以聽、讀結束，中間將聽、說、讀的訓練結合起來，對人物結局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導學生深入地研讀文章。主要問題有兩個：(1)孔乙己必死無疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰造成?三是重視角色體驗。教學中安排學生嘗試轉換角色，把自己當成孔乙己，設想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇十
>初三學霸詳細計劃
5:00~5:20起床洗漱結束。一日之計在于晨，早上是人精力最旺盛的時候，也是學習的黃金時間，所以起得越早，意味著你擁有更充沛的時間去學習。
完成英語練習后，一定會給自己一個吃飯時間。因為上午的學習時間會耗費很大體力，因此早餐顯得尤為重要。
緊接著學生們就要去上課，學習文言文，政治，歷史，地理等內容。上午的時間也被大家公認為最寶貴的時間，許多優秀的名人和企業家，他們都是利用自己上午時間來處理重要事務。
學霸還有一個特別好的習慣，那就是中午必須睡午覺，因為由于上午的學習，自己的神經已經處于疲勞狀態，如果要保證下午學習精力充沛，只有在中午進行休息。
初三學霸們晚上都會給自己安排兩個小時左右的寫作業和刷題時間，這個時間也是至關重要的。
晚上到了10點以后，學霸們還會對一天知識進行總結，然后學霸還會反思自己這一天的得與失，并把需要改正的東西記下來，明天按照改的計劃來。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇十一
1.寞漪嗇愜涸煦悅乏。
2.題目略。
(1)搏搏膊博。
(2)麟粼粼鱗。
(3)繞饒繞嬈。
4.題目略。
(1)一點兒也不動。(造句略)。
(2)比喻因目標不同而各奔各的前程或各干各的事情(造句略)。
5.c。
6.“掠奪甚至索取”改為“索取甚至掠奪”“完善”改為“改善”
8.c。
9.文中描寫了化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚等。在作者看來，這些物象象征凝滯的、安于平淡的、喪失.的生活，是為作者所鄙棄的。
10.搏斗創造時間，小溪在流經樹林的過程中不斷遇到障礙，又不斷克服障礙，這需要很多時間。小溪持續不斷地搏斗給了“我”啟示，使“我”的生活和意識也有了意義。
11.“早晚”形容溪水流動的聲音，表現了小溪對光明未來的信心，也表現了作者的生活信念和人生理想。
12.(示例)“有一棵大灌木……細長的腿?！弊髡甙驯欢簭澚说拇髽淅蠎B龍鐘的丑陋樣寫活了，表達了作者對平庸生活的鄙視。
13.(示例)“小溪在搏斗中……扭動著”寫水急，作者并不滿足于“湍急”“奔流”一類泛泛的字眼，而是把小溪寫活，寫小溪的情態變化。
14.寫出溪水力量之大，它撼動了巨樹，并把它摧倒，揭示了小溪的信念。
15.這段文字描寫了空地上的美景，一切是那樣的美好、迷人，令人留戀，但小溪卻沒有因此而停留，沒有因此而動搖信念，依然平靜地前行。
16.黃花、蝌蚪、小甲蟲等生物，一切都是那樣生機勃勃，那樣美好、可愛，寫它們間接地表現了作者愉快的心情，同時也襯托了小溪堅定向前的信念。
17.“最后一名”是指被生活所拋棄。春的活力在小溪的奔流中體現出來，在俄羅斯，最早迎接到春天的是森林地帶，作者在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨感和失望情緒，融入到社會，領略到幸福的所在和人生的真諦。
18.(略)。
【課外拓展】。
19.“推推擠擠”“滴滴溜溜”“笑嘻嘻”“一溜煙”等詞語，傳神地寫出了溪水因幾番秋雨而重獲自由的歡愉之情，充滿了生活情趣。溪水就像是一位天真活潑略帶幾分淘氣的小姑娘!
20.在水石之爭中，溪水表現出了機智、爽直、不屈不撓的特點。
21.普里什文筆下的小溪是奔流不息、執著頑強、不畏艱險的，蘇雪林筆下的小溪是調皮活潑的。
《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》答案。
1、肅鞠躬熄滅朽。
2、c。
3、(1)“a市的”移至“一棟”前。
(2)“化為”改成“成為”。
(3)刪去“從”或在“從外表上”后面加“看”。
4、微笑代表著平靜，而平靜是伏爾泰偉大的一面。
5、伏爾泰的微笑代表著他的為人和思想，而這種思想具有統治力。他睿智的微笑里含有“黎明的曙光”，“照亮真理，正義，仁慈和誠實”，把迷信和丑惡照得透亮，從而催生出平等、博愛、理智與和平。
6、突出了伏爾泰鮮明的愛與憎，突出了他對權貴的藐視和對人民的熱愛。
7、睿智的、寬厚的、熱愛和平的等。
8、(1)堅忍頑強;。
(2)奉獻犧牲;。
(3)甘于忍受寂寞。
9、作者高度贊美了臘梅不管環境多么惡劣，也不論人們是否留戀，都一如既往地展示自己的風韻和清香，實現自己的價值。作者在寫臘梅的同時，實際上也在寫我們的人生。
10、借臘梅吟詠人生，啟迪人生，感悟生命的意義。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇十二
《雨說》第1題答案(1)指說話時聲音、語氣很輕很細，溫柔親切。造句略。
（2）如同油膏一樣濕潤。造句略。
《雨說》第2題答案a。
《雨說》第3題答案我來了，/我/走得很輕，/而且/溫聲細語地。
我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在一起。
我呼喚/每一個孩子的乳名/又甜又準。
我來了，/雷電/不喧嚷，/風/也不擁擠。
《雨說》第4題答案它展示著獲得了思想解放的勝利的姿態，顯示著飽滿的力量，盡情地閃耀著獨立自主意識覺醒后的光芒。
《雨說》第5題答案在這棵向日葵勝利與自信的姿態背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土。詩人在歌頌爭取自我解放的抗爭者的同時，還向人們揭示了抗爭者所付出的血的代價，更加襯托出這棵向日葵的崇高與神圣。
《雨說》第6題答案示例：一個成長著的孩子的象征。一個想要擺脫父母過于專橫的愛，尋求獨立自主的生命規劃，努力實現自我價值的孩子的象征。（或：在特定的歷史環境下，飽受歷史慘重折磨的人們，奮力抗爭，去爭取自我價值的實現，獲得獨立自由的人格的。象征。）。
《雨說》第7題答案(1)田圃冷凍了一冬禁錮著種子，牧場枯黃失去牛羊的蹤跡，魚塘寒淺留滯著游魚，小溪漸漸喑啞歌不成調子。
（2）田圃里的泥土潤如油膏，牧場抽發忍冬的新苗，魚塘里魚兒歡怏地跳躍，小溪練習新編的洗衣謠（流水潺潺）。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇十三
1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
孔乙己是站著喝酒但又_______的人?？滓乙咽歉F得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人?？滓乙咽莻€使人快活但又_______的人。
學生思考、交流，教師明確：
(2)深入探因。
學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。
學生研討回答，教師歸納：
孔乙己"站著喝酒"是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。
孔乙己"穿長衫"是因為他追求功名，不愿與"短衣幫"為伍。
孔乙己"竭力爭辯維護清白"是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己"偷竊"是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己"窮得將要討飯"是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為"萬般皆下品"，不愿勞動。
孔乙己"好喝懶做"是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己"從不拖欠酒賬"說明他質樸、忠厚。
孔乙己"以讀書為傲"說明他受封建教育毒害，"唯有讀書高"的觀念根深蒂固。
孔乙己把"'半個秀才也沒撈到'當作靈魂傷疤"，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己"熱心教伙計'茴'字寫法"表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己"遭到冷遇"表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己"使人快活"表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己"無人關心"表明他結局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。
二、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法。
學生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?
學生小組研討，教師點撥，歸結：
(1)概括介紹：
"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。"這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(3)語言神態描寫(4)動作描寫：
三、合作探究。
1、分析環境描寫的作用：
小說一開始介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?
點撥：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
本文以一個小伙計"我"的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。
3.討論歸納小說的主題思想。
這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。
四、擴展比照閱讀。
請學生閱讀《范進中舉》一文的節選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進"墳墓"。范進光著一只腳走進"天堂"，可以說，他們雖結局不同，但卻是"殊路同歸"。
《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪的，揭示封建末世的病態，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周圍人對主人公不同的態度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態度截然不同，揭示了世態的炎涼、人心的勢利。
五、布置作業。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇十四
8.（1）語言內心世界是好是壞該親該疏有沒有錢惟利是圖自私冷酷。
（2）詼諧幽默幽默中揉進辛酸含淚的微笑。
二、（一）l.“心里默念”能準確地表現若瑟夫既想相認，但又迫于父母態度而不敢相認的矛盾心理；而“叫出聲來”在當時的環境和心理狀態下則是不可能的。
2.d。
3.側面描寫部分：從“船長本已不耐煩”到“落到什么田地！”；正面描寫部分：從“他又老又臟”到“手里干的活兒”或者從“他回答道”到“年輕的先生！”
4.可鄙之處：咒罵多得十個銅子小費的弟弟于勒為流氓；可憐之處：為了省錢自己不吃牡蠣，也不讓若瑟夫吃牡蠣。
5.d“他不愿回到他們身邊”“我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”。
6.此為開放性試題。
（二）1.（1）你二三歲到六七歲間的小故事（2）回憶兒子的往事這件事因回憶兒子的往事（回想與兒子在一起的日子）而快樂，因兒子離開父母（只能靠回憶來寄托思念之情）而惆悵。
2.（1）兒子變成了朋友（“我又多了一個朋友”不得分）。
（2）第一處從“轉折”或“襯托”的角度作答，即可；第二處從“反問”的角度作答即可。
3.應選第二句。第二句與全文語氣、口吻相一致，態度謙和，語氣親切，像和朋友談心一般。
4.（1）青年人應該理解長輩的情感，尊重老人的意見。
（2）長輩應克服落伍、迂腐，不夠耐心，不太講究說話技巧的弱點。
（3）建立和諧融洽，沒有隔膜的朋友般的關系。
5.應圍繞兩代人的相處來表述，未結合主旨回答不得分。
九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇十五
1. 按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。
2. 不瘟不火：指表演既不沉悶也不過火。
3. 不孚眾望：未符合大家的期望，貶義。這兩個成語常被混用。
4. 不可思議：不可想象，不能理解，強調神秘奧妙。
5. 不脛而走：消息傳得很快。表示東西丟失用“不翼而飛”。
6. 不可向邇：不能接近。
7. 不可終日：形容形勢危急或心中惶恐。
8. 不可收拾：無可挽救，不可救藥。貶義詞。
9. 不足為訓：不值得作為準則。與教訓無關。
10. 不恥下問：不可用于比自己高明的人。
1. 詩中主人公是位丈夫遠行的思婦(或“……的.婦女”，或“……的閨中女子”)。
詩歌表現她丈夫遠行獨守閨中的凄清孤寂和關懷(關心)丈夫的無限深情。
2. 照應詩題;表現秋蟲嗚叫時間之長;暗示思婦(主人公)徹夜不眠;襯托思婦(主人公)離情縈懷和難耐的寂寞。
1. 輔車相依，唇亡齒寒。 2. 言之無文，行而不遠。
3. 玉不琢，不成器;人不學，不知道。 4. 學然后知不足;教然后知困。
5. 文武之道，一張一弛。 6. 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
7. 凡事豫則立，不豫則廢。 8. 從善如登，從惡如崩。
9. 大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。 10. 倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。
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九年級語文孔乙己課后題答案（模板16篇）篇十六
1.理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。
2.理解文章的主題思想。
3.體會小說精巧含蓄的布局。
能力目標。
1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。
3.探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。
德育目標。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。
教學重點。
1.把握小說主題。
2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
教學難點。
結合時代背景，深層領會小說的思想意義。
教學方法。
1.誦讀法2.質疑探究法3.比較閱讀法。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導語設計。
魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人?為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢?請看課文。
二、誦讀，整體感知文意。
學生默讀課文，初步感知文意。
三、研讀課文，理解文意。
(一)學生朗讀第一段。
1、提問：故事發生在什么地點和時間?
明確：地點：魯鎮咸亨酒店;時間："這是20多年前的事"。
2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點?(從衣服、地點、方式三方面啟發答問)。
3、〔提問〕："短"和"長"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對立詞語反映了什么?明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。補充說明："踱"寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情;"要酒要菜，慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢還有閑。
(二)學生朗讀第2、3段。
1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?
明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候對短衣幫：不講情義，恣意剝削。
對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
(三)學生朗讀第4段，結合"理解?分析一"分析孔乙己的典型性格。
明確："短衣幫"與"長衫客"之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹?站著喝酒"，說明社會地位低下，應屬"短衣幫";而"穿長衫"，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長衫并起并坐。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
(四)學生朗讀第5段。
1、提問：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么?
明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。
2、提問：孔乙己說話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂?
明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
(五)學生朗讀第6段。
提問：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待?
明確：他先故作鎮靜，"排出九文大錢"，一個"排"字既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。也表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進行爭辯。一個"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是"竊書不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
(六)學生朗讀第7、8段。
1、提問：孔乙己教小伙計寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點?
明確：教"茴"字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的"學問"視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
(七)學生朗讀第9段。
提問：第九節的深刻含義是什么?在結構上有什么作用?
明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。
(八)學生朗讀第10段。
1、提問：掌柜忽然說："孔乙己長久沒有來了"，這樣寫的作用是什么?
明確："忽然"，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文("沒有他，別人也便這么過")，又引起下文(一酒客講"他打折了腿")。
2、結合"理解?分析二"回答明確:側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個因"半個秀才也撈不到"而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
(九)學生朗讀第11段。
提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。
以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
(十)教師朗讀12、13段。
1、提問：寫"長久沒有看到孔乙己"，用了四個"到"，說明什么?
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了"沒有他，別人也便這么過"。
2、提問："我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。"這句話應該怎樣理解?
明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說"的確"，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說"大約孔乙己的確死了"。